浅谈新兵入伍的心理特点及针对措施

第一篇：浅谈新兵入伍的心理特点及针对措施

浅谈新兵入伍的心理特点及针对措施

张 健

摘要： “狼烟蔽日鼓声急，剑光戟影飞血雨。马革裹尸男儿志，一腔热血动天宇。”谈起军人，坐如钟，立如松，走如风，用自己的奉献与牺牲，默默地履行着保卫国家安全和维护祖国尊严的职责。英勇无畏是军人的本色，严守纪律是军人的天职，军人必须练就刚毅的性格，严明的组织纪律，然而这些对于刚入伍的新兵来讲，又是那么的遥不可及。关键词： 新兵 心理 问题 对策措施

军队如何把普普通通的稚嫩青年训练成祖国的合格战士，培养成钢铁般的毅力就成了问题的关键。近期我对消防新兵进行了问卷调查，深入新兵进行了心理调查，现在的新兵文化层次大幅度提高，年龄居于90后，创新能力普遍强、思维活跃性格独立等特点凸显。特殊的社会角色和特殊的年龄，适应军营生活和部队过程中很容易失去心理平衡形成适应障碍，一部分也许会对训练、生活和团队产生抵触，而严重的一部分人也许会选择逃避选择违法违规。

1.存在的主要问题：

1.1兵员成分复杂

战士入伍前的职业和经历与入伍后的管理教育有着密切关系。过去，战士入伍前基本上是青年农民、工人和学生，职业和经历比较单纯。入伍后经过一系列教育，大多数吃苦耐劳，自觉维护纪律，上进心强。而现在，由于市场经济的发展，多种经济成分并存，战士入伍前从事的职业也多样化了，不仅有工人、农民和学生，而且还有待业青年、个体生产者和个体

经商者，社会上有多少种经济成分，部队里就有多少种经济成分的兵员，出现了城镇兵多、“关系兵”多、干部子女多、带薪入伍者多、从事过经商活动的多等现象。少数家长把自己管不了的子女送往部队，同时，有的关系兵自恃有关系，滋长了优越感，执行纪律打折扣。多种成分的兵员，入伍动机呈现出多样性：有的是为了找工作方便，把当兵作为今后出路的跳板；有的是为了在部队学一门技术；有的是家庭比较贫困，生活艰苦，想通过当兵找出路。这些情况都加大了管理教育的难度。1.2 享受观念增强，艰苦奋斗思想淡化

一是讲究吃、喝、穿，追求高消费。有的战士嫌部队发的鞋、袜、衣很“土气”，锁进柜子，取而代之的是购买社会上流行的服装式样、新颖的鞋袜，还要比牌子、比档次。并且，趁亲属来队和与老乡相会，到饭店、餐厅摆阔气，一顿吃掉几个月的津贴费。二是盲目搞攀比。在经常条件好与条件较差的战士之间，在生活消费上形成一种攀比风。为了满足虚荣心，寻求一种心理上的平衡，借钱“武装自己”，出现了家庭汇款单多，给经济条件差的家庭造成了一定的压力。甚至有的战士不顾家庭经济状况，为了赶潮流，贪污公款者有之，偷窃国家或私人财物者有之，走上了违法犯罪道路。三是不少战士厌倦部队生活，害怕艰苦。其表现是业务训练怕摔打，站岗执勤怕日晒，公差勤务怕劳累。1.3 民主观念增强，纪律观念减退

战士的参与意识日益提高，要求参与中队的日常管理。入党、评功、评奖，要求充分代表战士的意愿；选配班长骨干，要求民主推荐；财务管理，要求公开。有的战士认为，请假外出不必控制得过紧，探家超假一两

天不是什么大问题，过去的冒雨步行百里赶回连队的典型是“傻乎乎”。有的同志在部队觉得受约束，千方百计设法回家，有的甚至借去医院看病私自回家，有的索性不假外出。

1.4 新兵中独生子女和来自城镇的比例较高, 在入伍之前,他们在家里都是娇生惯养,许多入伍前在家里都是过着衣来伸手饭来张口的生活,从来没有吃过苦受过累。自立生活能力差;不能适应环境的变化，从中小城市，农村入伍到大城市，从大城市入伍到边远地区，从北方到南方，从南方到北方，环境是他们的一大挑战。1.5 新兵心理承受能力差

新兵大多心里十分脆弱,没有经历过什么挫折困难,遇到挫折困难时,就开始想念父母亲人同学恋人等,缺乏自我解决问题的能力和抵抗挫折的能力。心理情感的积压让新兵喘不过气。

1.6 新兵在入伍前,很少受规定、制度的约束,平时都比较自由放松,来到部队之后就立刻严格起来，什么都有制度，作息时间，一日三餐，随叫随集合。

2．现针对这些问题，析谈如下几点措施：

2.1 加强思想教育

思想教育是个很大的概括范围，也是部队最普遍的教育方式，其途径很多，针对不同的情况有不同的措施。在新兵入伍的时候，首先进行思想认知的偏差性教育，纠正部分新兵对部队错误的认知和不正确的入伍动机，纠正新兵的人生观和价值观，培养一名军人应有的最基本的心理认知常识，让其明白，“为了谁当兵，当兵为了什么”，以及现今的部队，是什么性质 的部队等，正确的心理引导，可以帮助新兵实现一名普通老百姓向合格军人的转变，具体实施方法主要是集体授课,集中观看爱国主义教育影片，内容主要为：爱国奉献教育、革命人生观教育等。2.2 努力发挥骨干作用

教育班长骨干坚持以情带兵，讲究管理方法，有的放矢带好新兵，模范的作用是无穷的，训练中对新兵加强“传、帮、带”，坚持循序渐进、逐步加大训练强度的原则，让新兵尽快适应部队的训练节奏和强度；生活中关心、爱护新兵，从小事做起，从点滴做起，让新兵真正感受到部队的温暖，安心工作，安心服役。2.3 强化意识，加强锻炼

要强化成人意识，过好“自立关”，要加强锻炼。要有意识地给新兵创造独立完成任务的机会，不断在实践中锻炼他们独立工作的能力，增长才干，从而使新兵树立起立足岗位成才，在警营建功立业的决心和信心。2.4 增强警营文化，营造良好氛围

营造“拴心留人”良好氛围，过好“想家关”，新兵来到老兵连队，在相对陌生的环境中生活，产生想家的心情在所难免。但如果过于思乡恋家，就会影响正常训练，甚至产生逃离部队的想法和行为。因此，要切实营造拴心留人的良好环境和氛围，帮助新兵尽快从想家的苦恼中解脱出来。一方面，要端正对新兵的根本态度。要把关爱新兵的人放在新训干部、骨干的位置上，坚决杜绝打骂、体罚新兵，从思想上划清严格要求与打骂体罚，敢抓敢管与简单粗暴等界限，自觉按照“八不准”的要求，严格规范自己的言行，改进带兵方法，做到亲知兵、深爱兵、善教兵、严训兵、带精兵。积极开展多种文体活动，寓教于乐，丰富新兵的物质文化生活，使新兵感受到部队大家庭的温暖。

2.5 做好心理疏导，过好“吃苦关”

随着对部队新鲜感的消失和生活节奏越来越紧张，训练的强度越来越大，新兵在生理和心理上都会感到吃不消，有的就会请假、泡病号，以此逃避训练。因此，必须下功夫克服新兵怕苦怕累的心理，坚定新兵“当兵就要吃苦的信念”，去掉新兵身上带有的娇气，培养以苦为乐的精神境界，使其自觉在艰苦环境中磨练自己的意志，在部队的大熔炉里百炼成钢。主要教育内容有：艰苦奋斗教育、军队的优良传统教育等。做好新兵心理教育工作除了要做好以上几点外，还应注意在日常管理中防止和克服以下几个方面的问题，避免新兵出现心理上的不稳定因素。2.6 克服急于求成

新兵实际上只是刚穿上军装的老百姓，要求他们立即成为遵章守纪，循规蹈矩的合格军人是不现实的，管理者不能急于求成，必须坚持从零开始，从点滴做起，由简到繁，则易到难，循序渐进的原则，帮助他们完成从老百姓到军人的转变。2.7 防止简单粗暴的教育方式

新训干部骨干是新兵生活的引路人，必须具备强烈的责任感和事业心，耐心细致的做好新训工作。切不可因新兵在训练、工作、生活中出现了一些问题就耐不住性子，轻则恶语相斥、重则动手打人，以罚代教，导致新兵对部队产生畏惧心理，在适应部队生活的过程中产生障碍。2.8 切忌恐吓欺骗

新兵刚下队，对一切规章制度都很陌生，对部队“铁的纪律”仅仅局限于在书本和影视中的一般了解。入伍后很难在短时间内产生遵纪守法的自觉性，难免会出现这样或那样的问题。切不可因新兵出了一点问题就大发雷霆，甚至立即宣布给予处分，使新兵惊慌失措；同时也不能因新兵对纪律的陌生，生怕他们“越雷池”，采取“保姆式”的管理方法，连哄带

骗的开展工作。导致新兵对部队的认知产生错误扭曲的心理。2.9 切忌冷嘲热讽

新兵入伍时普遍都带着远大的理想，加之他们中绝大多数都刚出校门的学生，缺乏社会的磨练，人生道路上还没有遭受挫折和打击，一旦到部队经过一段时间的训练、学习和生活，困难就会接踵而至，新兵的工作积极性就会明显的减弱，情绪低落甚至悲观失望。对此现象新训干部骨干切忌当众训斥，队前“亮相”，更不能由于一次于的失误，或偶尔错误，随口断言他们的目标是妄想，甚至侮辱其人格，使个别新兵一蹶不振、从此走向极端。3.0 防止厚此薄彼

干部骨干不仅要有强烈的爱兵之心和责任感，还应该具备公正无私的品格。在处理新兵的切身利益问题上要公道正派，绝不能不讲原则，有亲有疏，要关于发现每个新兵的长处，留心每个新兵身上的闪光点，及时肯定他们的成绩，表扬先进，充分激励新兵的进取心，特别是对个别生病、家庭有困难、年龄小、文化程度低、性格内向的新兵更要注意倾注爱心，做好他们的思想工作，帮助他们解决实际问题，这样才能使新兵感受到部队领导的关怀和大家庭的温暖。

综上所述，笔者认为，新兵教育工作是部队建设的一项重要的基础性工作，而新兵在入伍后的心理状态，更是关系到部队教育和管理工作的重中之重。只有对入伍新兵的心理有了正确的把握和定位，并根据具体问题采取各种有效的针对措施，正确引导入伍新兵，严防教育引导过程中使用的不正当和偏激的方式方法，使入伍新兵练就过硬的心理素质，应对部队的生活工作，为今后的军旅生涯，打好坚实的基础。

参考书目

1、《政治指导员工作艺术》欧国政 石循德 主编 长征出版社

2、《基层管理教育学》 中国人民武装警察部队司令部编

毕

业

论

文

张健

昆明消防指挥学校学员一大队三中队

第二篇：针对新兵心理特点,搞好教育疏导范文

针对新兵心理特点,搞好教育疏导

摘要：新兵入伍后因环境的改成会在心理上有很大的变化，因而要加强对新兵的心理教育，避免引起精神疾病。

关键词：新兵；心理特点；教育疏导

【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】1672-3783（2013）11-0586-01

新兵入伍前，生活主要依靠父母，因而缺乏独立生活能力和社会经验。入伍后，由于环境的改变引起了一系列的心理变化，如不能及时适应，就会出现心理障碍或精神疾病。因此，在新兵中开展心理卫生教育对新兵入伍后能尽快地适应部队生活、训练等各种环境，避免由于外界刺激引起心理障碍或精神疾病是非常必要的。

1主要做法

1.1给新兵以适当的心理支持。包括同情、体贴、鼓励、安慰、提供处理问题的方法，帮助新兵走出困境，应付心情的不快。但要避免过分的关心和同情，防止产生依赖情绪，失去自我锻炼成长的机会。

1.2调整新兵对“挫折”的认识。协助新兵端正对困难和挫折的认识，通过端正认识改善其心理问题。挫折教育是不可缺少的重要课程。为减少适应不良，首先入伍时要如实地把部队实际情况说明，使他们对艰苦的环境有一定的心理准备。其次是加强挫折的预先教育，即人在任何环境下都会受到各种条件的制约，艰苦的环境能磨炼人坚韧的意志，挫折和困难促人成长。

1.3〖JP3〗协助新兵理顺周围人际关系。首先是兵兵关系，通过开展“互帮、互学、互管”活动，使他们尽快地由小家庭适应大家庭，由家庭亲情变为同志友情。其次是官兵关系。新兵对领导与被领导的上下级关系很生疏，他们不懂或不会尊重、服从领导。作为基层带兵干部，应能以稳重的心态去看待新兵的言行。鼓励他们发表自己的见解，这对调动新兵的潜能有积极作用。再是做好新兵的家庭社会工作，建立部队与家庭、社会三结合的育兵教子思想工作网络，让新兵的父母、亲友共同帮助新兵度过适应期。

1.4开展谈心，进行心理交流。心理学主张“吐诉倾泄”，就是在和新兵谈心时，要鼓励帮助新兵说出内心感受和矛盾，说出心中苦闷，发泄被压抑的情感，使其获得心理上的舒懈。在部队偶见这样的标语：“战士流血不流泪”。其实，正常人哭和笑是保持心理平衡，进行情感宣泄所采用的生理手段。借此达到减轻压力，理顺情绪，化解矛盾。心情稳定了，适应不良的症状也随之消除了。

1.5提高带兵人心理素质。带新兵的干部骨干心理素质如何，直接关系到新兵的心理素质。如果自身素质好，有益培养良好和谐的官兵关系，能使新兵适应不良发生率降低。反之，如果带兵者心理不健康，常会误导，影响到新兵的心理健康程度，造成新兵适应不良。切忌以一些不科学的量表测定新兵是否有心理障碍，轻率地将自己看到的不顺眼、个性不合群、脾气古怪当成心理疾病。要客观地看待新兵的适应不良，理智地诱导，疏通、调节各种矛盾，做好新兵的心理调适工作。

2体会

新兵初到部队，对一切都感到新鲜和好奇，总有问不完的“为什么”。为此，新训干部骨干必须把握新兵心理特点，有针对性地讲好基本道理，使之“入耳”、“入脑”、“入心”，帮助他们纠正认识偏差、端正入伍动机、解除疑难困惑、尽快适应环境、及早完成“两个转变”。

2.1针对新兵的好奇心理，力求将道理讲“明”。新兵的好奇心具有一定的方向性，主要围绕自身职业特点和追求目标。带兵人应保护好这种心理，抓住兴奋点，因势利导，以简明的道理使新兵尽快了解部队特点，掌握规定要求。遇到情况时，带兵人不能有意回避，也不可强性压制，而应给他们宣讲条令条例和连队日常制度，讲明严格的制度和严谨的养成对战斗力形成的重要作用，使新兵熟悉规定、理解制度，使其遵纪守法有准绳、生活秩序有遵循、执行纪律能自觉。

2.2针对新兵的紧张心理，力求将道理讲“全”。新兵离别父母、告别亲友来到军营，对新的环境一时难以适应，事事受拘束，处处怕出错，尤其是上进心强的新兵一旦受到干部骨干的批评，就担心进步受阻，影响发展，难免心理紧张，导致做事丢三落四，讲过的规定记不住，简单的动作不协调等现象。针对这种心理，干部骨干要教育引导他们认清军队虽是锻练人、造就人的大学校，但从军之路不可能一帆风顺，要经得起成功与失败、顺利与挫折、表扬与批评的考验，盯着“四有”目标，扬起理想风帆，脚踏实地干好工作。

2.3针对新兵的求知心理，力求将道理讲“新”。现在的新兵大多是刚离开校门就跨入营门，文化水平普遍较高，求知欲、理解能力强，接受新事物快，都希望在部队学到更多知识，了解更新信息。为此，带兵人必须抓住新兵的心理特点，综合运用所学最新知识，将道理讲“新”。如，针对新兵急于了解我军武器装备和战斗力水平，可结合介绍世界新军事变革的发展和我军战略思想及现代化进程，让新兵看到我军武器装备发展的最新成果和军事力量发展的美好前景，从而增强立足本职做贡献尽义务的责任感和使命感。

2.4针对新兵的功利心理，力求将道理讲“实”。一些新兵是带着“找出路”或“镀金”等功利心理参军入伍。当入伍训练即将结束时，个别新兵想通过找门子、拉关系、递条子等途径分配到专业技术强的岗位或离领导机关近的单位工作，以便日后在入党、立功、受奖、转士官等方面“近水楼台先得月”。针对这种心理，带兵人要实事求是地讲道理、讲政策。一要讲明服兵役是法律赋予每个公民的应尽义务，当兵就意味着奉献、牺牲，服役态度应从“找出路”转到“做贡献”上来；二是讲明军队是一个执行特殊任务的武装集团，强调高度集中统一，在利益与考验面前，局部必须服从整体，下级必须服从上级，个人必须服从组织，绝不允许任何个人凌驾于组织之上；三要讲清党组织和领导会本着为部队建设高度负责，为每一个新兵同志负责的精神，充分考虑每个人的特长和岗位要求，坚持原则、公道正派地把每名同志分配到最合适的岗位上，做到人尽其才，才尽其能。

第三篇：针对聋生心理特点 提高英语教学有效性

针对聋学生心理特点 提高英语教学有效性

作者： 邵 晶 工作单位：南宁市盲聋哑学校（530001）

联系方式：***

— 1 —2011.11

心理特点 提高英语教学有效性

内容摘要：英语教学在广西聋校还处于起步、摸索阶段。英语学习对于聋生的必要性是不言而喻的，但聋学生的个体差异决定了他们学习英语与普通学生具有明显差异，这种客观的个体差异亦决定了“各个孩子独特的发展方向与速度，不同的成功与发展可能性”，如何针对聋学生的个体因素因材施教，使教育要素与个体因素达到（或趋近于）最佳匹配以确保每个缺陷学生得到最优发展。笔者依据教学实践，对如何针对聋生心理特点，提高英语教学的有效性方面提出一些个人的见解和相关的教学建议。

关键词：聋生心理特点英语学习有效性

在我国，特殊教育发展较发达地区的特殊教育学校中的中小学盲生与普通中小学同步，早已开设了外语课。然而，聋生能不能学外语，怎么学却成了一个较热门的话题。但是根据具体的教学实践，在特殊教育学校中，开设英语课程是有必要的，因为这体现了教育的平等性，同时也是聋人立足现代社会的需要。正因为如此，在现行的聋校新教材改革中，明确要求将外语列为选修课，而且今后高校举办的聋生单独命题高考中外语为必考内容。从融合教育的角度来看，特校开设英语课有利于加速聋学生与社会的融合，以适应社会发展的需要，培养其生存能力，增强他们融入社会的信心。

但是，特殊教育学校的英语教学毕竟不同于普通学校，聋生的个体差异要求教师必须根据学生的个体因素因材施教，但他们之间学习英语的差异要远远大于普通学校初中生和高中生之间的差异，要远远大于任何正常人群学习英语的差异。因此，本文笔者着眼于聋学生的心理特点，分析和研究了怎样提高聋学生英语学习的有效性。

1.聋生心理特点的详细分析

1.1.聋生感知觉特点

感觉是直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性在人脑中的反映，知觉是人脑对客观事物整体属性的反映。通过感觉，我们只能知道事物的个别属性；通过直觉，才能认识一个完整的事物。由于聋生的听觉系统产生障碍，他们感知客观事物的范围要比健听人感知的范围小得多，因此他们对事物的整体属性反应就不完整、不准确，看问题有片面性。聋生在听觉上的缺陷使他们充分利用视觉、动觉和触觉等对听觉进行补偿，从而导致了大脑各部分联系的重新组合，使他们健全的感觉能力得到了发展。

感觉和知觉都属于认识过程的低级阶段，即感性认识阶段。我们不能只满足聋生对事物外部特征的肤浅理解，还要培养聋生的思维能力，通过思维认识事物本质特征与内部联系，遇见事物发展的结果。

1.2聋生思维的特点

人的认识活动从感觉和知觉开始，然后上升到思维阶段。思维是人脑对客观事物间接、概括地反映，是感觉经验基础上的心理活动，是认识过程中的重要环节。思维的质量取决于思维的实践经验，认识能力和对语言的掌握程度。语言是思维程序的标记和形成概念的符号。

聋生由于听力语言障碍，他们的思维质量带有明显的缺陷。由于他们主要依靠直接的感觉，依靠视觉所获得的形象和表象来进行思维，所以他们的思维成果具有明显的形象性和片面性。他们对事物的比较、抽象、概括的能力差，因而对于客观事物的本质把握就比较困难。同时聋生缺乏有声语言的参与功能，他们的思维和手语是紧紧联系在一起的，由于聋人手语存在的不足和对问题认识的片面性，因此他们的思维过程也很难健全，得出的结论也受到影响。因此可见，在教学中，作为教师要根据聋生的思维特点，训练他们从形象思维想抽象思维发展，从具体概念相抽象概念发展，从直接的理解向间接的理解发展。

1.3.聋生注意的特点

注意是心理活动对一定事物的指向和集中，是意识对事物警觉和选择的表现。注意不能单独存在，总是和感知觉、记忆、想思维同时产生，注意是一切心理活动的开端，是其他心理活动的基础。注意分为无意注意、有意注意和有意后注意。无意注意主要有外界刺激引起，目标不集中、短暂、已转移。有意注意的目的性明确，有意志强制性，较为稳定和持久。有意后注意是建立在有意注意的基础之上的。

注意的产生必须具备两个条件，意识刺激信号的深刻性，而是主体的意向性。聋生没有听觉的参与，一般的声音刺激不能使他们产生意向表现。由于聋生单纯由视觉参与主义活动，所以他们的注意范围狭小，知识面不宽，加之心理一直不成熟，因而对词汇及其他书本知识注意的稳定性和持续性比健听学生要差。特别是低年级的聋生，他们的无意注意占主导地位，有意注意短暂，注意容易转移和分散，环境中新奇的色彩、运动的物体都很容易转移他们的注意力。

1.4聋生记忆与知识的保持

记忆是信息贮存与再现，通俗地说，就是过去经历过的事物在人脑中的反映。人的感知觉越全面越系统，记忆也就越深刻，而这一点恰恰是聋生在记忆上的弱点。由于聋生听力语言方面的障碍，他们学习感知能力受到很大的限制。加之聋生相对来说知识面较为狭窄，记忆联想搜索能力差，可以断言聋生对于知识的记忆特别是抽象记忆不如健听学生。一般情况下，聋生记忆知识更多是运用机械记忆的方法，记忆持久性低。因此，在知识的学习上作为教师要引导聋生对表象（眼睛所能看到的一切）的深入理解，把抽象的东西建立在感知和具体事物的联系上，经过分析、综合形成本质的概念。

2.分析带来的英语教育教学启示

2.1教育理念和教学手段的更新

因为聋生的听觉障碍，通过语音为中介的语言学习途径对于绝大部分聋生而言是不可能做到的，聋生的言语活动主要体现为阅读、手语交际、唇读（lip-reading)，在学习英语的过程中，大多数聋生无法通过听觉反馈系统形成以听觉为中心的语言学习模式，而不得不借助手语这个工具来学习语言，因此聋生学习英语可谓是书面语、手语、口语同时进行，真正体现了聋生学习语言“依文学语，依语学文”的特点，这在某种程度上改变了聋生的认知方式并影响其学习进度。鉴于此，聋校英语教学要注重聋生语言能力的发展，加强和重视阅读能力的培养，根据学生的个体情况，重视个别化辅导的在教学中的作用，培养其一定的口语能力和看话能力。在课堂教学中充分利用计算机辅助教学等现代教育手段的科学性、交互性、智能性的优点，发展学生利用各种感官捕捉信息的能力。

概念来源于旧有的知识和实践中得感性经验，教学中要注意学生知识基础和知识的联系。对于英语的书面语的教学就充分考虑聋生记忆与知识保持特点，应从易到难。每教完一个语

言点，即进行相应的阅读或写的联系，可以是一句话或一段话的阅读，也可以是仿句写句来加强写的能力的训练。老师以引导为主，培养学生独立思考的能力，注意及时总结学生在练习中出现的问题，加深学生的印象，巩固知识的记忆效果。语音是语言教学的基础，我在教学中发现，即便是耳聋学生，如果能张口学语，哪怕语音是那样模糊不清，甚至别人听起来每一个音节都是一个音，只要坚持下去，此类儿童的语言意识、语感能力及语言发展状况均好于纯手语学习者，所以在聋校开展英语教学，也不能忽视语音教学。

根据聋生注意的基本特点，教师在课堂教学活动中可根据教学内容从学生的学习兴趣出发，以视觉和动觉为引导，让学生进行体验、参与、联想、合作与交流，通过情景设置、角色扮演、竞赛游戏等方式寓教于乐，在活动中强化所学习知识。聋生的注意在这种教学活动中比较稳定和持久，掌握的知识较为牢靠。

再者，为了全方位弥补聋生思维的缺陷，教师在对学生实行文化科学教育知识的同时，要多渠道、多层次地让聋生接触社会，进行综合实践活动。例如，我在教授“Let's do some shopping.”一个关于购物的教学内容时，利用为学生购置秋游食品的机会，带学生走进超市，让学生在实地运用已学知识表达自己的购物需要并询问价格等，通过这样的活动增加聋生的感性认识，丰富表象，引导他们正确理解和认识社会上不同的人和事，学会通过形象的表象进行分析和综合，学会解决问题的办法，不断完善自己的思维能力。

2.2教学目标制定的科学化

一味地说聋生不能学好英语和能学好英语都是不正确的，一味地说聋生不能学习口语，不要重视口语是不科学的。人与人之间的个体差异是客观的不可否认的，这种客观差异就决定了各个孩子独特的发展方向与速度，不同的成功与发展的可能性”，而聋生较健听学生而言，个体差异性更大。只有做到因材施教，使教育环境与个体因素达到（或趋近于）最佳匹配，才能是这些缺陷孩子得到最大的发展。在英语教学中，同样要考虑教育条件与教育对象个体因素间的最佳匹配关系，因此，不仅要采取不同的教学方法以满足不同学生的需求，让每个学生都能找到自己的“最佳发展区域”，和“最近发展区”。在确定教学目标的过程中，教师要通过各种手段了解聋生的各种情况，如已有的知识结构特点、听力损失程度、能力水平、学习态度与具体教学内容等，这样才能制定出适当的，有利于聋生发展的教学目标，只有这样才能坚持因材施教，做到区别对待，避免一刀切。树立科学的发展观才能提高英语教学有效性，真正有利于聋生个体健康的发展。

2.3聋生学法的正确引导

学习兴趣与学习目的、态度与成绩有直接的联系。如果没有科学的学习方法，很难完成学习任务，那么学习兴趣也就自然而然的消失了，更谈不上学习效果的有效性，因此，作为教师要引导聋生掌握科学的学习方法，对于增强他们的学习兴趣，完成任务是大有好处的，同时也会为提高教学效果起到事倍功半的作用。

指导学会预习

预习是指教师在讲课前让聋生先熟悉一下教材，了解要讲授的内容，从中找出难点和依文，这样可以调动聋生的学习兴趣，使他们学习具有针对性。聋生刚接触到预习时，可能不能掌握预习的要领，这是教师课事先提出一些问题，让聋生带着问题来思索，或告诉他们怎样预习。在课堂教学的时候，教师要注意引导他们把预习中的疑问讲出来，教师现场答疑，这样会使聋生将知识学得更深刻更透彻。

指导怎样听讲

课堂教学是聋生学习知识的主要阵地，也是他们学习的中心环节。教给他们怎样听课，就是启发他们怀着强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣来听课。听课时要求他们聚精会神，紧跟着教师的思路在理解上下功夫。根据班级中聋生知识水平和能力的差异性，要求不同能力层次的孩子掌握相应的知识要点，有疑问要及时请教老师。因为英语的语法结构与汉语有所差异，教师要指导聋生去比较、互译，帮助学生掌握语法规律。

指导及时复习

复习是巩固知识的重要环节，是对知识的在学习。有的聋生对于复习的兴趣并不大，认为这时已经学习过了的知识。面对这种情况，作为教师要开动脑筋，在方式方法上有所创新，可根据聋生的实际情况，将复习的内容重新调整，具体细化，让旧的东西给人一种新的感觉，达到复习巩固的目的。

复习可分为以下几个步骤：第一步精心回忆，把课堂上学习的知识加以分析区别哪些是理解的，哪些还需进一步复习；第二步是回放旧知，看对于知识理解有没有忽略或遗漏的地方；第三步要深入思考，认真推敲，搞清来龙去脉，把知识学活；第四步要及时巩固，运用找规律、以旧推新等方法把知识牢固储存在头脑中。

指导学会做作业

就是要求聋生按时完成作业、独立完成作业、认真细致的做好作业和先复习后做作业。有的聋生学习兴趣不高，不肯做作业或抄袭别人的作业，以应付教师的检查。要坚决纠正学生在做作业中的不良倾向，要让他们养成独立思考的，不互相对题，不要在思想不集中时做作业或一边玩一边做作业。教师在批改作业后要有针对性的进行讲评，并对作业完成优异的同学提出表扬，当然我们可以扩大评价的标准例如设置“作业书写最整洁奖”、“作业书写最认真奖”、“作业正确率最高奖”等，让不同的学生都能感受到自己的进步和成长，提高学生的学习积极性。

总之，聋生的英语学习是一个不断探索和实践的过程，只有正确认识聋生的心理特征，掌握聋生个体发展特点，充分运用现代教育和科学手段，才能提高英语教学的有效性，取得好的成效。

参考文献：

1.《特殊教育学》方俊明主编北京人民教育出版社2005.11

2.《聋哑学校语文教材教法》 季佩玉主编中国盲文出版社1986.12

3.《聋人双语双文化教学研究》赵锡安主编华夏出版社2004.8

4.《听觉障碍学生教学法》王飞雪主编天津教育出版社2007.9

5.《聋童心理与教育》张宁生辽宁师范大学出版社1994年

6.《外语教学心理学》 朱纯编著 上海外语教育出版社1994.9

7.《实用英语教学论》 马寅初，黄金岩编著 湖南师范大学出版社2001

第四篇：针对高职学生心理特点的体育教学策略探讨论文

关键词：高职学生 体育教学 心理健康教育及策略

摘要：采用文献资料法、观察法，分析了高职学生心理特点表现及影响因素，提出了在体育教学中促进学生心理健康的方法及策略。

一、高职学生心理与行为特点及其表现

当代高职学生中多为独生子女，在家中享有特殊的优待和关照，这一方面给他们的身心发展和学习带来了积极的影响。但他们在思想和行为上产生过多的依赖，部分学生表现出、"理和行为的不适应，具体表现为：

1．性格方面：在体育课堂中，部分内倾型的学生好静少动，不善于交际，习惯于自行处理问题或躲在角落里独自“苦练”，既不善于表现自已，也不愿意与同学协作，缺乏竞赛意识、团队精神。这导致体育教师缺乏对学生心理状况的了解，很难把握有利时机对学生进行有针对性的心理健康教育和指导。若任其发展，这些体育“内向生”容易产生焦虑和忧郁，可能影响他们的正常学习生活，致使他们不适应社会的发展和需求。

2、思想认识方面：由于受家庭认识方面及社会上“重文轻体”的影响，部分学生存在着一些错误的认识。有的学生认为，将来不宜从事体育工作，身体锻炼的技术学不学都不会影响到将来的求职和工作，他们缺乏终身体育锻炼的认识；有的学生认为，体育活动是头脑简单四肢发达的人去做的，体育锻炼就是球类、田径、体操等项目的身体练习，只是简单或复杂的动作，没有高深的理论内函；有的学生有怕苦、怕累、怕难的思想；有的学生在学习新的技术时，不敢大胆地参与尝试，怕做不好被别人讥笑，怕丢面子。

3情绪、情感方面：在体育课堂上，部分学生经常表现为心情烦躁、生气不安、忧心十中；有的学生则表现为懒散，情感淡漠，丧失兴趣；还有的学生在有一定难度的新动作技能学习中，表现出优柔寡断、思维紊乱、肌肉紧张，他们害怕学习，害怕尝试。这些表现与大学生的生理和心理年龄特征有一定关系。

4．意志品质方面：部分学生在体育课堂上缺乏信心和主见，认识和行为具有盲从和盲目的特点；有的学生前十白狼后怕虎，顾虑重重，这也不敢做，那也不敢做，凡事犹豫不决；还有的学生经不起外因干扰，偶尔刮风下雨，都给他们的学习造成干扰，一旦有个别学生动作失误或偶尔小伤，都会引起他们反应过度或者惊慌动摇。有少部分学生控制不住激情和冲动，自制力薄弱。遇到困难时，放弃目标。

5．合作交流方面：在体育课堂上，部分学生不听从安排，凡事以自我为中心，不愿参与小组学习，只看不练，不合作、不交流；有的学生在老师或同学的监督、催促下勉强参与、一旦没有监督，就几个人聚在一起聊天，个别学生则“岿然不动”，甚至逃避。

二、高职学生心理健康体育教学的指导策略

针对上述学生不良心理行为特点及影响因素。在体育教学中，要运用体育活动的特点，将身心健康教育有目的、有针对性地直接渗透到体育教学中，并将二者有机结合起来，达到增强学生心理健康和终身体育锻炼的目的。

1．针对加强身心健康理论知识传授的指导策略

体育教师要充分利用体育理论课，在室内讲授体育卫生保健理论知识的同时，讲授心理健康知识让学生掌握科学心理保健和心理疾病的预防常识，使其能够在必要时及时而恰当地对自已的心理状态进行调整。体育教师还要有目的地挖掘体育教材中有身心健康价值的内容，通过讲授、学生讨论等方法使学生树立身心健康的新观念，重视身心健康的维护，预防生理和心理疾病。2根据体育课的特点培养学生身心健康的指导策略

体育教学具有鲜明的特点，它必须通过身体活动与思维活动来使身体器官、机能的发展。体育课又为学生提供了独有的、广阔的学习和活动环境。学生有充分的观察、思维、实践的机会，对于促进学生健康心理的形成和发展，具有其它学科所无法比拟的优势。因此，体育教师要利用体育课的教学特点，让学生积极主动地参与到体育活动中来，使其消除封闭心理，克服恐惧，紧张心理，增强学生心理适应能力。在体育教学中多让学生互相交流，互帮互学，鼓励互相帮助，让学生体会到集体的温暖和融洽的人际关系，培养学生的协作能力。还可以通过丰富多彩的体育运动竞赛，给学生创造表现自我的机会，使学生从抑郁、焦虑、自卑、困难等心理阴影中走出来，产生积极情绪，努力完成学习任务。通过比赛还可以培养学生的竞争意识和集体主义精神，养成“胜不骄，败不馁”的良好品质。

3根据学生身心发展的特点及规律进行心理健康教育的指导策略

高职大学生，由于身体的快速增长，特别是青春期第二性征的出现，学生的社会角色越来越烈，争取个性发展的要求不断提高。在这一时期，教师在安排体育教学任务时。不但要重视学生保体协作精神的培养，也应考虑学生个性发展的需要。除了安排一些集体项目如球赛、接力赛等外，还可安排一些以充分发挥个人特长的项目，如武术、体操、健美操、定向越野等。这样不仅可以满足学生的表现欲，使学生的个性得到发展，还能使学生保持较大的练习兴趣，促进身心健康发展。

4体育教师掌握现代心理学知识的指导策略

体育教师对学生进行身心健康教育，需要在现代身心教育理论的指导下进行。因此，体育教师要认真钻研与现代心理教育学相关学科的知识，并在教学实践中不断探索身心健康教育的方法，提高身心健康教育水平。体育教师要对现有的教学方法和手段进行改革，使其符合学生的心理特征。在教学中切忌采用简单粗暴的教育方法，以免刺伤学生的自尊心，影响学生情绪，使他们产生自卑、焦虑、苦恼、抑郁的心理。要想培养和发展学生良好的健康心理，体育教师还要有高尚的人格品质、健全的心理素质等。因此，体育教师在教学过程中要注重发挥自身的榜样作用。注重自已的一言一行、一举一动、严格要求，这样才能对学生的健康心理的形成产生潜移默化的积极影响，从而提高全体学生身心健康水平。

5．根据体育教学的特点培养学生身心健康的指导策略

在体育教学中，由上学生生理的发育和心理的逐步成熟，尤其是学生男女性别差异的增大，加之教学中动作技术难度的变化，导致学生在教学中动作学习发生困难，特别是在教授复杂的动作时，处理不好，往往会使学生产生一种不好意思或不愿学甚至害怕的心理障碍。影响教学任务的完成，对此，教师应根据学生的心理特点，巧妙地安排队形，充分考虑动作性质及安全要求等因素，来确定示范的位置和方向，尽可能做到多方位教学，以解除学生的不必要的思想负担。示范前，应注意分析动作的结构和要求，要考虑学生观察动作的角度，讲究动作示范的各个“面”。在实际教学中，为了显示动作的左右距离，可采取正面示范，如篮球防守中的左右移动；为显示动作的前后部位。可采用侧面示范，如跨栏跑的“摆动腿”上栏动作和“起跨腿”后蹬，提拉动作等；有利于培养学生的身心健康。

第五篇：针对雾霾 中国措施

针对雾霾中国措施：

降低工业减排：

（一）、下大力气搞好煤炭的高效清洁利用，实施煤炭消费总量控制煤炭，继续控制煤化工发展，淘汰落后产能。

煤炭占我国一次能源消费的近70%，短期难以大幅改变。因此，需要加强煤炭的高效清洁利用。另外，在各地制定煤炭消费总量实施方案，把总量控制目标分解落实到各地政府，实行目标责任管理，加大考核和监督力度。煤化工属于高能耗高水耗高污染产业，其产生的废水（COD很高）和炉渣极难处理，因此在监控煤化工发展的同时需要大力发展水电、风能、太阳能等清洁能源。

（二）、强制要求所有燃煤电厂、燃煤锅炉、煤化工等主要以消耗煤运作的企业或对其他主要污染物排放源（炼油业）安装脱硫脱硝和除尘设施。并对相应的设施运行检查，确保相关环保设施正常运行，起到应有作用。加大机动车污染治理

（一）、尽快完善成品油定价机制和提前实施下一阶段国家油品质量标准的税收优惠政策，加快成品油质量升级步伐。

新华网北京2013年2月6日电 中国国务院总理温家宝6日主持召开国务院常务会议，决定加快油品质量升级。这也是《 “十二五”规划》关于重点区域大气污染防治的要求。会议指出，随着汽车保有量快速增长，汽车尾气排放对大气污染的影响日益增加。为加快油品质量升级，会议决定：

（一）在已发布第四阶段车用汽油标准（硫含量不大于50ｐｐｍ）的基础上，由国家质检总局、国家标准委尽快发布第四阶段车用柴油标准（硫含量不大于50ｐｐｍ），过渡期至2014年底；2013年6月底前发布第五阶段车用柴油标准（硫含量不大于10ｐｐｍ），2013年底前发布第五阶段车用汽油标准（硫含量不大于10ｐｐｍ），过渡期均至2017年底。

（二）、加快国内炼油企业升级改造，确保按照汽、柴油标准升级实施时间如期供应合格油品。

（三）按照合理补偿成本、优质优价和污染者付费的原则合理确定成品油价格，并完善对困难群体和公益性行业补贴政策。

（四）加强油品质量监管，加大处罚力度。严厉打击非法生产、销售不符合国家和地方标准要求车用油品的行为。加强行业自律，企业要向社会公开产品质量承诺。

（五）以利益诱导公民，实施相关的公交搭乘优惠政策，大力发展公共交通，降低城市道路拥挤，降低尾气排放

法律、政策、制度方面的措施：

（一）修订环保法规相关处罚条款，大幅提高惩罚力度，彻底改变过去环保处罚无关痛痒的局面。对于敢于违反相关环保法规的行为，果断加大惩罚力度，大幅提高其违法成本，使其不敢再犯，直至取消经营资质或追究刑事责任。

（二）改善排污许可证的颁发制度，严格控制相关企业“走后门”。排放二氧化硫、氮氧化物、工业烟粉尘、挥发性有机物等主要污染物的重点企业，必须在2014年前向环保部门申领排污许可证。排污许可证将明确允许排放污染物的名称、种类、数量、排放方式、治理措施及监测要求，作为总量控制、排污收费、环境执法的重要依据。未取得排污许可证的企业，不得排放污染物。

（三）按照合理补偿成本、优质优价和污染者付费的原则合理确定成品油价格，并完善对困难群体和公益性行业补贴政策。

建筑施工扬尘治理：

1.发改部门负责在重点建设工程招标文件和施工合同备案时，对招标文件及施工合同中包括扬尘控制费用在内的安全防护、文明施工措施费用单列情况及费率进行审核

2.环保部门负责建筑工程（包括施工过程中）环境影响评价的审批以及对建筑施

3.城管部门负责建筑渣土运输单位的资格管理、建筑渣土运输处置和渣土运输车辆的密闭化工作工现场扬尘造成周边环境污染的查处工作

公民方面：

1.发挥网络和媒体的正当作用，随时对城市环境质量进行监督，并勇于揭发环境污染的不法作为，并向国家相关部门提出合理化的改进意见和建议。

2.公民应自觉加强环境保护意识，减少私家车的使用，多乘坐公共交通工具如：公交、地铁等。

3.鼓动身边的朋友参与到保护环境的队伍中来，为空气环境质量的改善贡献自己的力量。

其实还有许多措施，像：推动工业品生态设计，促进环保装备业发展等，不再细讲。