惠农区尾闸中学九年级毕业班工作汇报

第一篇：惠农区尾闸中学九年级毕业班工作汇报

惠农区尾闸中学九年级毕业班工作汇报

一、指导思想

毕业班工作是学校的重点工作之一。我们坚持以人为本创新教学常规管理，建设一支“德高业精，敬业爱生”的师资队伍，切实做好中考备考工作。九年级备考工作必须按计划认真落实，毕业班教师要在抓好每轮复习的同时，注重信息分析与整合，注重团结合作，协同作战，相互配合，同时认真做好学生思想工作，培养学生稳定的应试心理和应试能力，实施“整体提高战略”，使本届九年级中考成绩一定要上一个新台阶。教务处、教研组长要经常深入九年级教学第一线，指导复习研究备考思路，加强信息指导强化技能训练，统筹安排周密部署。要求广大教师明确目标面向全体，要想办法定措施，要注重学生素质培养，提高课堂教学效率。

二、工作目标：

教学工作目标：教师要认真准确地把握2010年中考命题要求、中考命题趋势、预测考试内容，做到有的放矢，从而提高中考成绩。通过复习要让学生全面系统地掌握基础知识，形成技能培养能力。注重对尖子的培养，提高中下等学生成绩从而大面积提高中考成绩。通过专题复习要让学生适应中考新题型、热点题型的解答。

升学目标：中考升学率达到百分之八十，比去年提高二个百分点。语文、政治、英语仍然要保持惠农区第一的好成绩，数学要争取由第二上升到第一，理化生要争取由第四上升到第二，体育测试保持第一，理化生技能测试，英语口语测试进入惠农区第二、全市前十名。

三、组织机构：

为了确保九年级教学质量全面提升，我们成立了毕业班工作领导小组。领导小组要在工作中大力弘扬真抓实干、狠抓落实的务实作风，把功夫放在抓落实上，把本领放在求实效上，努力形成勤于抓落实，善于抓落实的良好工作局面。

组长：曹彦红

副组长：王建国、何耀锋、田胜龙 组员：王跃兵、景立洁、寇会贤、谭盈春、郭建礼、李占军、王鸿军、马玲荣 四、九年级工作安排

复习工作：第一阶段从2月28日-4月2日，这一阶段主要任务是稳扎稳打赶进度，九年级新课必须在4月2日前进行完开始全面总复习工作。第二阶段4月份是系统复习夯实基础。以能力的培养和方法的指导为主线，抓知识点的熟化和运用，带动基础知识和基本技能的巩固。任务是以教材章节为主线全面复习，落实双基讲练结合拓宽提高。第三阶段5月份是2010年中考命题研究、新题型、热点题型研究，拓展知识面。任务是要加强方法指导，训练学生重视解题思路的分析和表达能力的培养。培养学生审题时要看准关键词语，找到解题突破口。分析时要克服思维定势，利用逆向思维和发散思维，落实好与题目契合的知识点及其相互联系，以学生综合能力提高为主线，全面提高学生的综合能力。第四阶段做好中考报名工作，做好学生思想稳定工作。第五阶段6月份是专题复习，强化训练，考试心理辅导。主要任是班主任和任课教师要通过各种途径在不同的阶段，对学生进行个别心理辅导、群体心理辅导，使学生正确对待压力与挫折，正确看待成绩，增强自信，发挥学习的最佳效能。

模拟工作：从5月7日—8日第一次模拟考试，5月21日—22日第二次模拟考试，6月4日—5日第三次模拟考试，6月18日—19日第四次模拟考试。每次模拟考试完要进行质量分析会。模拟考试命题要求是必须和中考命题一致与中考接轨，第一次由九年级备课小组命题，年级组长总负责。第二次由教研组长总负责，以2010年中考命题要求为指导，发挥团队精神在集体讨论的基础上形成质量高的试题。第三次、第四次由教务处和学校组织考试。

综合素质训练：学生综合素质评价，是推进素质教育、促进学生全面发展的有效举措。理化生实验操作、英语口语训练、体育、信息技术会考工作从4月开始全面展开专项训练，任课教师和实验员要高度重视，要做到认真细致，各学科从时间上要相互协调，合理安排。

五、工作回顾

1、中考复习研讨会 4月9日我们组织全体九年级教师参加自治区中考复习研讨会。研讨会上教研员详细讲解了2010年中考《考试说明》。自治区室教研员结合各自学科的特点，就如何提高学科的教学质量和九年级复习阶段采取哪些策略进行了具体阐述。5月15日我们进行了学校的中考复习研讨会，通过这次研讨会教师在复习坚持四个方面的原则：一是吃透中考《考试说明》和课程标准，准确把握命题方向。二是在复习中立足课本，熟练掌握基础知识。从近几年的中考试题来看，试卷中的大部分试题来源于课本，特别是基础题，多是课本上的原题或者是课本中的典型题改编而来。三是熟悉考题，细致体会考题模式和考点，以备课组为单位研究近年中考的试题。四是通过复习题的训练让学生举一反三地学会知识并适当的拓展延伸。5月18日组织九年级教师参加石嘴山市中考复习研讨会。通过参加三个不同层次的复习研讨会，教师加强了对中考各学科《考试说明》的学习和研究，做到考试说明、近几年中考题、课标教材、教法、学法的有机统一。全体教师做到眼中有学生，心中有学生，关注班级每一个学生，从而全面提高教学质量，力争使各科复习在最有限的时间内达到最高的效率，真正地做到让每一天的每一节课所有学生都有不同程度的提高和进步。

2、学生综合素质训练

为了备战今年的学生综合素质考试，教务处在3月26日召开了九年级师生的动员会，制定了详细的复习备考训练计划，组织召开了九年级理化生、英语、体育、计算机教师的专题会议，对学生综合素质训练提出具体要求，明确目标。教学过程中注重理化生三科的实验教学工作，演示实验、学生实验的开出率都达到100%。从4月开始学校实验室、计算机室课余时间向学生开放。5月8、9日何校长和信息技术老师参加自治区2010年中考信息技术培训会。5月15日张军老师参加石嘴山市中考培训会。我们把综合素质考试的要求说明打印出来分发给每一位学生。教务处和年级组及时调整课时，以保证有充足的时间让学生进行综合素质的训练，确保每班学生每天都有项目训练。学校专门制定了一套训练方案，第一轮根据综合素质考试要求对学生全方位训练。第二轮重点辅导、整体演习、人人过关。第三轮是模拟演练积累经验。5月10日上午市考试中心到我校进行学生综合素质考试。今年成绩令人欣慰所有科目都比去年有了大幅度提高。英语口语平均7.4分，物理、化学平均分14.7分，生物平均分14.1分，体育平均分44.9分。综合素质其它项目考试结束后，我们将信息技术课时进行调整，每班每天2节进行强化训练。同时我们从市二中计算机数据库中导出9套题打印发给学生。

3、九年级教学检测

4月24、25日我校认真组织了惠农区九年级语文、数学、英语、理化和政史地生学科教学质量检测工作。主管教学的何校长于4月22日下午3：00准时到教育体育局三楼会议室参加教学检测考务会议。学校在4月23日召开专门会议，组织本学校被抽调的监考教师进行考务培训，认真学习监考工作规定，统一监考要求。通过这次教学质量检测帮助教师发现和解决复习教学中的问题，改进复习工作，进一步提高毕业年级课堂教学与复习的质量效益。4月28、29日组织教师参加阅卷工作，阅卷结束后组织教师参加了检测卷面分析研讨会。学校也结合本校学生试卷情况，联系师生教与学的实际，进行校本卷面分析研讨活动，总结经验，梳理问题，探讨解决问题的方略，修改完善了复习计划和提高复习效率的得力措施，努力提高教学质量，争取今年中考成绩有明显的提高。

4、中考报名工作

4月20日上午何校长参加了石嘴山市中考报名工作会议，我校和教育局签订《2010年初中毕业与高中阶段教育招生考试工作责任书》。报名工作开始我们在师生中认真做好宣传和组织报名工作，认真做好考生报名资格审查和体育选考项目确认工作，按时完成报送考生各类报考信息。今年我校共有学生89名，中考报名率达100%。

六、后续工作要求

为了九年级复习工作落实到位起到实效，在后续复习中应做好以下几个方面的工作。

1、课标及中考说明、教材与资料的关系。课标是复习的依据，教材是复习的根本，资料是复习的补充，因此后续复习中应做到抓课标，正确认识课标对复习的指导作用，要充分利用教材，拓宽知识内容，延伸课后习题。越到后期越应回归教材，同时也可以对教材中的补充内容作些研讨。

2、教师引导复习与学生自主复习的关系。教师引导学生复习，虽然是中考复习的主要手段，但毕竟只是外因，要内因真正起作用，复习效果才好。因此，在统一复习的基础上，教师鼓励学生自主复习，让学生根据各自的情况梳理知识、查漏补缺，或提前预习所要复习的内容。既体现学生的主体作用，又可以提高复习效率。

3、知识的度与面的关系。复习过程中，在强调夯实基础的同时，第一要降低教学难点与深度，因为现在的中考已从单纯的知识记忆、运用的考核转向以能力立意为主，学生能够用最基础的知识和原理解决问题。第二要努力拓宽学生的知识面。文科复习应关注阅读，加强交流，联系现实，做到人文与现实并重。理科复习应关注开放，注重探究，走向生活，注重科学与探究并举。

3、讲、评、练、辅的关系。讲是主导，要到位，讲知识既要结合试题拓展发散，联系一片，又要结合课标使之系统化、条理化。讲思路既要突出提示找突破口，还要努力给学生营造思维训练的情景。讲方法既要有常规又要有巧思妙想途径。评是关键，要点睛，一要有针对性，要评出问题的特征，找出症结所在。二是要有多样性，可以是教师评，也可以是学生自评或互评，通过评价辨析，使学生认知水平能得到提高。练是主体，要合理。练又是学生运用知识再学习的过程，选择题量要适中，要有典型性、针对性、多样性、综合性，务求实效。辅是补充，要及时。一是作业批改要认真仔细，对问题作归纳分析后及时反馈。二是下班辅导要勤，及时解答学生心中存在的疑问。

5、抓好后期复习备考的管理工作。学校备考领导小组，按照计划要求每周进行常规检查，检查备课、作业批改、试卷讲评、自习辅导，并及时公布检查情况，肯定成绩，指出问题。只有把过程管理落实了，复习备考工作才会有序、有质地向前推进。

6、做好学生心理疏导工作。在复习备考中，所有教师不但要教给学生知识，而且还要做好学生的心理疏导工作。做学生的心理疏导工作要细致入微，要多和学生交流，要深入学生内心深处，要对症下药解决具体问题，学校要开好家长会、学生会、班主任会、教师会。只有各方努力，齐抓共管，形成合力，才能真正做到防微杜渐。

7、做好学生安全工作。为了确保九年级复习工作顺利进行，学生安全与学习生活同时抓。班主任要抓好学生的安全教育，将班级安全教育从小事做起，利用班级活动潜移默化地进行安全教育。在学校安全领导小组统一领导下，全体师生都树立起安全责任重于泰山的意识，明确安全管理职责，构建起学校有效的安全管理模式，才能真正确保师生的安全，创建和谐平安校园。

总之，提高复习实效性是九年级各学科复习教学的最终目标。因此，任课教师要有强烈的质量意识，认真探讨和研究有效的复习方法。要充分发挥备课组的集体智慧，群策群力，不断研究和改进复习方法，加强教师之间的交流与合作，从而使我校今年中考取得好成绩。

第二篇：惠农区尾闸中学教科研工作总结

惠农区尾闸中学教科研工作总结

学校坚持“以人为本、科学管理、提升素质、特色发展”的指导思想和“让每一位教师快乐发展，让每一位学生幸福成长”的办学理念，着力打造“教育理念先进、内部管理科学、教师素质过硬、办学条件优越、教育教学质量高、人民群众满意的特色学校”。

一、成立课题研究领导小组

学校教育科研工作始终摆在了学校发展的先导位置，作为学校工作的重要组成部分，纳入学校的发展规划和学校每学年每学期工作计划。我们本着通过教育科研的实践，有助于学校在更广阔的视野中逐步形成自己的办学理念和办学特色，有效地提高了教师的专业素质。校领导不仅重视教育科研工作，而且带头参加教育科研、承担课题研究任务，力争使自己成为领导科研工作的内行。在学校经费十分紧张的情况下，对于开展教科研工作所需的财力、物力，学校领导给予有力的支持。如教科研活动中的外出学习，请人辅导，课题研究津贴、奖金，购置电脑等办公设施，购买图书征订刊物，编辑资料等等都有保障，学校还常年聘请原县教科所常务副所长高锡琪老师担任学校科研工作的顾问，为学校科研再上台阶出谋划策，效果良好。我们多次外派教师到上海、江苏等地考察学习，在课题研究中我们定期邀请惠农区教研室专家指导。每学期我们对教师课题研究进行检查验收评优，对验收合格的课题兑现课题研究金费。为了使课题研究顺利实施我们成立了课题教研领导小组。校长任组长主动承担课题教研的指导和领导之责。教务处负责总体规划和组织实施、调查、活动协调、考核评比工作。教研组、年级组、备课组是基本研究单位。各级骨干教师和教务主任、教研组长是骨干力量，全体教师都是参与者、行动者、研究者。

二、形成完善的课题研究制度

我校的整个科研过程为：提出问题——确定课题——实施计划——总结反思——再提出问题——确定课题——实施计划——总结反思——再提出问题„„循环往复，研究不已。正是在这样一个过程中，教师们在参与中探寻，在探寻中思索，在思索中变革，在变革中体验，在体验中成长。我们十分重视选题工作，选题时善于从大处着眼，小处入手，寻找合适的 切入口，选优势项目或疑难问题，注意面向教育教学实际。在教育科研中我校进一步制定并完善了有关教育科研的各项工作制度。每个课题组都求照章执行，使我校科研工作项项都在制度管理的范围内，这些制度的落实，使我校的科研工作有章可循，管理步入规范化。在考核机制上，我们把科研与考核有机地结合起来，制订必要的考核制度，建立管理和考核制度。一是建立起教育科研常规管理制度。我们制定了《尾闸中学教科研档案管理制度》、《尾闸中学教科研成果奖励办法》、《尾闸中学教科研管理条例》、《尾闸中学教科研管理制度》、《尾闸中学教科研课题管理制度》、《尾闸中学课题成果评价推广制度》等制度。二是加强对教师教育科研绩效的考核。一是目标激励，根据教师教学和教育的能力、水平，根据教师执教的学科的特点，引导教师制订目标，以此来激发教师参与科研的兴趣。三是引入激励机制，对教师科研方面取得的成绩，我们充分以肯定，评选校级科研先进个人，考核中把教师科研工作作为一个重要的指标，使教师获得精神上的满足。四是物质奖励，对教师在教育科研方面取得的成绩，我们依照学校制订的有关制度，根据量化考核表的记载，与每学期期末的量化考核挂钩，分别给予物质奖励。五是定期召开领导班子会议，解决教科研中的实际问题。

三、抓实课题研究过程管理

让课题研究走进课堂这是我们教科研的主题。我们的课题研究应着力与课堂，要让我们的研究走进课堂。因此我们把课题研究在教学中体现列入课堂教学评价标准之一，也作为评价教师业务水平的一个重要指标。通过该举措的实施，大大调动了教师开展课题研究的积极性、主动性。在现已开题的两个市级课题的实施过程中，我们教师在课堂教学中都能够自觉地体现课题研究的精神。通过让课题研究走进课堂活动目的是让教师间互教互评解决教学中的共性与个性的问题，在评课中教学内容安排否恰当、难点是否突破、教法是否得当、教学手段的使用、教学思想、方法的渗透是否符合素质教育的要求，老师的教学基本功等方面进行中肯，全面的评论、探讨。通过让课题研究走进课堂活动使教师都能用心研究新教材，用心上好每节课，以实干羸得学生、家长、社会的认可，打造形象工程。为 了使课题研究顺利进入课堂教学，我们将课题分解成若干个子课题，以小专题研究的形式进行有效研究。小专题研究是学校教育科研的一个重要组成部分，是学校教育科研的一个新的发展形式。我们所进行的小专题研究是针对教师平时在教育教学工作中遇到的小问题、小现象。研究的目的是提高课堂教学质量，提升教师专业发展。每学期教研组对教师所确定的小专题进行认真梳理和修改完善，主要程序是教师寻找问题，叙述问题。确立专题，分析案例。案例分析就是在小专题研讨会上，小专题研究者根据自己的小专题出示相关的案例，教师围绕案例中的问题和想法开展交流、讨论，在不同教师的思想火花的碰撞中，共享资源，拓宽思路，提升认识，寻求解决问题的有效途径和方法，进一步明确研究的方向。教师所确定的小专题通过学校领导小组审批后教师要围绕所确定的小专题制定切实可行的计划，并在教研组会上交流，在交流的基础上进一步修改完善。

小专题研究的落脚点要与教研组“三课”活动融为一体。每位教师要根据小专题研究的需要，按照“确立研究点—设计教学—课堂实践—反思诊断—修改提高”的程序，植根于课堂教学中，通过不断观测、思考、实践、研讨，逐步形成小专题成果。每位教师要根据确立的小专题上一堂研究课，要将研究课成为小专题研究的课例，共同研磨，共同反思，共同提升。教研组每学期组织教师根据所确定的小专题上一堂研究课。具体作法一是围绕小专题研究进行说课。教师介绍自己近期小专题研究的实施策略、研究点及达成的目标以及现阶段存在的主要问题等。二是现场观摩听课。教研组教师和学校领导共同参与。并对课堂教学进行片段录像作为后续研究的重要素材。三是集体会诊评课。评课以教研组为单位进行，教研组长课前确定中心发言人。评课要根据小专题研究方向，以课堂教学实际为着眼点，对设计的理念、教学策略、研究点的落实、目标的达成等方面等进行全面深入的分析诊断。同时，每个听课老师要结合自己小专题研究过程进行补充评价，授课教师根据评课人的分析诊断，对小专题研究进行很好地反思。教研组要根据教师意见进行综合归纳形成研究成果集，成果集可以是叙写的教学故事、案例、研究报告、专题小论文、专题反思等，作为学校期末小专题研究成果评优材料。四是评估鉴定。由教研组长、教导主任对研究的情况进行专题小结，为教师后续研究指出研究的方向。每次活动中学校都要征收教师在小专题研究中出现的问题，学校、教研组、备课组、教师共同参与分析讨论，寻求解决问题的有效途径和方法，进一步明确研究的方向。

四、推广课题研究成果

通过课题教研的扎实开展，教师要形成自己的教学风格。课堂教学应该面向全体学生，关注每位学生的不同发展，让每位学生每时每刻都能成为教学活动的积极参与者而不是参观者。教学中要培养学生动手、动脑的学习能力，要培养学生学会分组讨论与同伴交流的习惯，要调动学生的创新意识，提倡和引导学生的求异的思维，激励学生敢于标新立异。06年以来我校的教育科研确实有了长足的进步,科研意识不断增强，科研队伍日益扩大，研究领域继续拓宽，科研管理日趋规范，研究水平不断提高。先后我校承担8项市级课题和1项自治区课题，5项课题已经结题，并在学校全面推广。正在研究中1项自治区和3项市级课题。通过教育科学研究活动，提高了教师队伍素质，促进了教育教学质量的全面提高。在宁夏首届优秀教育科研成果评比中王跃兵、王丽琴、马玲荣老师的科研成果荣获三等奖，在宁夏十一届基础教育科研成果评比中马玲荣老师的科研成果荣获一等奖，王跃兵、王丽琴、吴秀荣、寇会贤老师科研成果荣获二等奖。通过课题研究我校教师的科研水平和专业素养得到了提升，06年以来在市级以上公开刊物发表论文14篇。我们以课题为抓手，将骨干教师团结在一起，共同学习，共同研究，共同提高，这样可以聚合一批人，带动一批人，培养一批人，推出一批人。通过开展课堂教学实践和研究的修炼，提升了全体教师的专业素质，自治区骨干教师1人，市级骨干教师7人，市级“351”人才1人。学校以课题研究为载体，以小专题研究为依托，探索研究提高课堂教学质量的策略，稳步提升了教学质量。2010年中考升学率70%，学生综合素质名列惠农区前茅，中考体育成绩连续两年分别居全市第一、第二名，2011年中考升学率86%，居全市第一名，各学科中考成绩较上年有了大幅提升。

第三篇：惠农区尾闸中学教学规范化管理方案

惠农区尾闸中学教学规范化管理实施方案

教学工作是学校的中心工作，而教学质量又是学校发展的生命线，规范化管理是教学质量提升的保障。我们要把提高教学质量作为工作的出发点和落脚点，强化教风学风建设，围绕素质教育，高效率、高质量地完成各项教学工作。结合我校实际情况现制定教学规范化管理实施方案。

一、办学指导思想和理念

为了全面贯彻新课程标准，推进素质教育，树立提高教学质量为核心的理念，全面推进二期课堂质量工程的实施，稳抓教学教研，努力建设校风正、教风优、学风浓的学校。我们的办学指导思想是以人为本，科学管理，提升素质，特色发展。办学理念是让每一位教师快乐的发展，让每一位学生幸福成长的办学理念。

二、扎实抓好校本培训工作 1.抓理论学习

为了提高课堂教学质量，转变教学观念、改进教学方式，我们要重视理论学习，通过理论学习，掌握科学的教学方法，提升教师的教学理念，在教育教学的每一个环节中都要尊重学生人格，遵循学生身心发展的规律。首先重视教师的课程标准的学习，每学期都要组织教师认真解读《课标》，在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个性差异，落足不同的需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养他们把握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。在学习中要引导教师写出学习体会，在教研组评选基础上学校进行评优交流。其次是教研组要组织教师认真研究教材。解读教材是教师教学的必备环节。教材与普通文本的不同在于它是要让外在于学生的人类知识、智慧与学生的经验与智慧相融。教师一方面要会认同教材所阐述的知识、情感、态度与价值观，实现同构。另一方面教师又必定要根据自己的风格，根据自己对学生的预设对教材进行还原、解读，重新建构，实现异构，产生超出预期的“增值效应”。

2.抓好教学设备使用技能

现在学校基本上完成了“校校通”工程建设，从而使学校实现了“班班通”。多媒体教室、语音室、计算机室的组建缩小了城乡教育设施的差距，农村的学生也可以和城市学生一样享受优质教育资源。可以说现代信息技术走进农村学校，不仅为教师提供了先进的教学工具，也是为教师本身的成长开辟了新途径。目前农村学校普遍存在教师年龄偏大、信息技能参差不齐的状况，因此在应用远程教育时必须从全局出发，客观的对教师进行分阶段、分层次要求，不搞一刀切，做到逐步提升。第一层次是对于所有教师都要求通过电子备课室多浏览教育资源，力争有所借鉴，特别是在教学设计和作业设计方面。第二层次是对于部分操作技能不过关的老师，重点应放在组织收看空中课堂、同步示范课例、教学光盘上，主要是学习和借鉴优质课。第三层次是对于自制课件水平一般的教师，尽可能使用已有的资源中的课件，力争有所创新。第四层次是对于信息技能优秀的教师，每学期承担一次应用远程教育资源公开课、示范课。目的是适时地进行总结、推广好的经验和做法，力争资源的整合和再开发。

3.骨干教师辐射作用

为全面贯彻落实教育局有关培养骨干教师的管理办法，提高我校教师职业道德水准和专业水平，建设一支师德高尚，业务优良，教育思想先进的骨干教师队伍。对骨干教师确定了发展目标一是积极承担教育教学任务，不断进行教学研究和改革。每学年至少承担两次校级以上高质量的公开课、研究课或示范课。二是深入钻研教学业务，主动开展教育科研，积极参与课题研究，承担市级以上课题研究任务。三是每学年在市级以上刊物上发表论文、课题研究成果、教学案例反思1篇以上。在校级以上教研活动中交流论文不少于1篇。四是加强教育理论学习，更新教育观念，不断提高自己的职业道德水平和业务能力，有自己的教育研究与教学质量成果。每学年至少承担两次校级以上高质量的专题讲座。五是在教育教学上认真指导年轻教师，积极承担学校安排的“指导教师”任务。六是积极承担学校开展的小专题研究指导工作。七是积极参与网络教研，提升自己的教学研究能力。在网络教研中承担指导工作。八是担任教学工作在学校、惠农区

学科抽测、中考中成绩优秀。九是严格要求自己，不断提升专业素养，每学年获惠农区级以上的奖励。

4.新教师培养工作

我们对新教师培养坚持理论与实践相结合、集中学习与自学相结合、培训与自练相结合的原则，保证学习的质量和实效性。集中学习培训，由学校统一组织新教师，通过专题讲座、问题研讨、观摩课等多种形式进行培训。对自主学习阅读书目，提出要求，由新教师自修自学，做好笔记。开展拜师结对活动。由学校向新教师推荐指导教师，或新教师选择自己的指导教师，落实师徒职责。指导教师和新教师根据学校新教师培养计划及新教师实际情况，学期初共同制定出培养计划。指导教师应在师德规范、工作作风、教育观念、业务能力等方面全面的指导帮助新教师成长，每学期至少指导新教师备4节课，听评新教师8节课。新教师要接受指导教师指导和帮助，每学期要听指导教师或相关老教师8节课，在指导教师帮助下上两次汇报课。示范引领，以教研组为单位，组织骨干教师、教学能手、学科带头人为年轻教师讲示范课、观摩课。以教研组为单位，组织年轻教师观看特级教师等的优秀课堂教学实录。教研组要经常听年轻教师的课，并及时予以评点、指导。同时，学科组要目标明确，敢于实践，组织形式多样的研讨活动，来提高年轻教师的业务能力。安排年轻教师讲汇报课，适时汇报自己的课堂教学情况及教学心得体会，及时予以指导。努力实现“一年学着干，二年比着干，三年领着干”的奋斗目标。每学期定期举行新教师汇报课。

四、稳步推进校本教研工作 1.教研组管理

优化教研组管理工作的运作机制，在细化常规工作的基础上注重创新，充分发挥教研组管理的真正功能，促进教师的专业发展，提升教师专业素养。首先以教研组为单位，组织教师定期进行有主题的集体备课。这种备课放在开学之前，重在使教师明确整册教材知识间的内在联系，对教材的重点、难点加以深入探讨。教研组内研究课前的集体备课，全组教师对某节课中的重点、难点内容加以集中剖析，共同研究，以确定最恰当的教学

方法，突出重点，突破难点。这样备课可充分发挥教师集体的智慧，互相启发、集思广益，提高教师的分析、判断和设计能力，从而提高课堂效率保证教学质量。

2.小专题研究

小专题研究可以引导教师从身边的问题开始，为农村教师研究找到了一个现实有效的突破口，让以往教师印象中的研究落实到位。我们所进行的小专题研究是解决教师平时教育教学中遇到的，但容易被忽视的小问题、小现象，甚至小技术、小环节进行剖析和研讨，以寻求解决问题的有效途径和方法，老师们很容易走进去，也就比较有研究的积极性。

每学期教研组对教师所确定的小专题进行认真梳理和修改完善，基本上做到小专题体现问题化、研究切口细小化、研究内容个性化、研究方法通俗化、研究周期短小化等特点。小专题研究的落脚点要与教研组“三课”活动融为一体,教研活动为小专题研究创设良好的发展平台。为了将小专题研究根植到课堂教学中，教研组每学期组织教师根据所确定的小专题上一堂研究课。具体作法一是围绕小专题研究进行说课。教师介绍自己近期小专题研究的实施策略、研究点及达成的目标以及现阶段存在的主要问题等。二是现场观摩听课。教研组教师和学校领导共同参与。并对课堂教学进行片段录像作为后续研究的重要素材。三是集体会诊评课。评课以教研组为单位进行，教研组长课前确定中心发言人。评课要根据小专题研究方向，以课堂教学实际为着眼点，对设计的理念、教学策略、研究点的落实、目标的达成等方面等进行全面深入的分析诊断。同时，每个听课老师要结合自己小专题研究过程进行补充评价，授课教师根据评课人的分析诊断，对小专题研究进行很好地反思。教研组要根据教师意见进行综合归纳形成研究成果集，成果集可以是叙写的教学故事、案例、研究报告、专题小论文、专题反思等，作为学校期末小专题研究成果评优材料。四是评估鉴定。由教研组长、教导主任对研究的情况进行专题小结，为教师后续研究指出研究的方向。每次活动中学校都要征收教师在小专题研究中出现的问题，学校、教研组、备课组、教师共同参与分析讨论，在不同教师的思想火花的碰撞中，共享资源，拓宽思路，提升认识，寻求解决问题的有效

途径和方法，进一步明确研究的方向。

小专题研究工作是我们农村学校一个全新的教研途径。通过小专题研究，许多农村教师消除了一听“研究”就产生畏惧心理的状况。开展小专题研究，能把教师的眼光引向自身，引向自己的教育教学行为，关注自己，审视自己，研究真问题。小专题研究旨在教师共同参与解决一个共性问题的过程，强调教师的主动参与、集体反思、合作互助。小专题研究为教师提供了形成并提升集体专业力量的平台，是构建“伙伴共生”的专业群体的良好途径。

3.课题研究

随着新课程的进一步深入实施，学校通过课题研究来推进教育教学改革，来转变教师的教育教学观念，来提高教师的专业化水平，已成为一条学校发展的有效途径。教师申报的课题立项后，就必须在每学期的期初制订执行课题方案的实施活动计划。计划的制订要围绕课题方案所研究的内容和方法来组织人员，安排课题研究活动。

4.二期课堂教学质量工程

为进一步推进校本教研制度建设，促进教师专业成长，提高教学管理实效，全面提高我校中小学课堂教学质量，根据《宁夏回族自治区基础教育学校综合管理质量工程实施方案》和市教育体育局《开展中小学“课堂教学质量工程”教师“达标”复核工作方案》，认真落实二期课堂教学质量达标和复验工作。通过课堂教学常规的落实和教师“达标”复核，引导教师把工作重点放在研究课标、钻研教材、优化教学设计、关注学生提高实效上。以管理促发展，向管理要实效。通过开展教师“达标”复核，引导教师在落实课堂教学“质量基本标准”的基础上，进一步改进教学方法，把实施素质教育的要求落实在课堂，实现师生共同发展，最终提高教学实效。达标复验工作程序一是组织学习。联系课堂教学实际，组织教师开展课堂教学“质量基本标准”的学习、研讨和交流活动，在“学中做”和“做中学”的过程中深入理解“质量基本标准”的内涵。二是教师申请。教师结合课堂教学“质量基本标准”，反思课堂教学，自评认为符合标准要求的，可向学校评价组提出复核或“达标”验收申请。申请要阐述“达标”以来

改进教学的具体目标、采取的行动方式、收获和体会，提出自己专业发展进一步努力的方向、目标和措施。上课前要提交一份说课稿、一份教学设计，课后要撰写一篇教学反思。三是学校评价组根据教师自评，并在广泛搜集有关信息（学生、家长、其他教师看法及教学实效）的基础上作出判断，决定是否复核或评定。四是学校评价组组织复核或评定。评价组在一学期内，听被复核教师两节课（其中一节为研讨课或公开课，一节为随机课），如两节课（间隔时间不少于一周）均为达标课，则可认定该教师通过“达标”复核或“达标”。评价组要对教师“达标”复核情况进行客观评价，肯定成绩、指出不足并提出改进意见和建议，形成评价结论，作为教师今后的发展目标。五是申请备案。学校评价组认定后，于学期末集中申报区教研室备案，以备相关部门组织抽查。

5.认真开展阳光体育活动

为贯彻《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》精神，以全面实施《学生体质健康标准》，蓬勃开展“阳光体育活动”。农村学校要对传统单一的课间活动进行改革与创新,让大课间活动发挥积极的作用，进一步推进校园体育文化建设。按照新课程标准开齐开足体育课，确保全体学生每天活动不少于1小时。大课间活动一般安排在每天的上午第二节课后进行。活动内容体育教师要在学生中进行调查研究，将学生喜欢参加活动项目汇总成为全校性活动项目。在活动内容和形式上要有所创新，调动学生积极性主动参与。活动形式以“广播体操—班级特色项目—学生自选项目”的顺序进行。班级特色活动以自主确定的内容为主，各班可根据实际情况操作，尽量做到顾全点面，让每个学生活动起来。大课间活动项目必须坚持趣味性原则，趣味性是游戏的根本所在，也是吸引学生参加必备条件。游戏的趣味性越浓，对学生的吸引力就越大，使学生在情趣盎然的“玩”中身心得到锻炼，情操得到陶冶，智力得到发展。如小学低年级学生以游戏活动、短绳游戏（踩蛇尾、抓尾巴、拼图、掷准、拉力赛）以及各种动物的爬、走、跳等活动内容为主。小学高年级以技巧性活动为主，如跳皮筋、阳光伙伴以及《国家学生体质健康标准》规定的测试项目：坐位体前屈、50米跑（25米×2往返跑）、立定跳远、跳绳（单

人单跳、双人单跳、加减跳、童谣跳、双绳跳）、象棋、五子棋、跳棋、跑方等。中学安排健美操、集体舞操、绳操、武术操、羽毛球、乒乓球、篮球、排球、足球等锻炼内容。同时中学要加强学生素质方面的活动，如：立定跳远、扶膝直腿走、踮脚尖走、高抬腿走、高姿俯卧撑、连续深蹲跳、原地高抬腿跑、各种形式的手持器械的迎面接力跑、绑腿接力、拔河、1分钟集体跳长绳等。特别是九年级学生要注重体育中考项目的平时练习，如《国家学生体质健康标准》规定的测试项目中的坐位体前屈、男子1000米跑、女子800米、立定跳远等。学校要把田径队、篮球队、足球队、排球队、乒乓球队的训练作为学校特色和品牌发展的内容之一。定期开展各项大型体育项目田径运动会、球类运动会、冬季越野赛等，进一步树立了全民体育，天天锻炼，终身锻炼的意识。

6.加强理化生实验教学

实验教学是培养学生能力、提高科学素养的重要途径。实验教学在素质教育中具有举足轻重的作用，可以提高科学探究的质量，促进科学探究学习目标的实现，可以贴近学生生活、联系社会实际。任课教师要积极探索实验教学改进的方法，努力提高实验教学水平，实验开出率达100%。对新教材中所设置的实验加强可行性的探讨，要结合本校实际，结合学生终身发展的需要，结合学科教学，对一些操作比较困难的实验，实验效果不理想的实验，通过改进实验方法、更换实验材料、将周期较长的探究实验分解为多侧面的活动等方法，化难为易。要进一步发挥自身的创造才能，想出更多更好更简便易行的方法来加强学生的动手实验能力的培养。任课教师必须对实验教学制订出每学期的实验教学计划，并在开学第一周之内上交实验室。计划应列出实验课题、实验类型、实验时间等。任课教师要按照实验教学计划认真备课，写好教案，填写好《实验通知单》在规定的时间内（分组实验提前一周、演示实验提前3天）交实验员。任课教师要指导学生做好课前预习，明确实验目的，理解实验原理，并划分好实验小组。要强调实验纪律并进行安全教育。实验室管理人员应根据教学大纲、教材和任课教师的实验教学计划，制订本学期实验室工作计划。计划应包

括实验室使用安排，仪器和实验材料的购置，仪器的检查和维护等，并在开学第二周之内上交教务处，实验时留底一份。

第四篇：惠农区尾闸中学特岗教师培养方案

惠农区尾闸中学特岗教师培养方案

尾闸中学新分来7名特岗教师，为我们学校增加了新的血液、新的活力，加强了我校的教师队伍。为使新分配的特岗教师热爱教育工作，热爱农村中学，热爱学生，熟悉所在学校的教育教学环境，掌握所教学科的教学常规，理解所任学科的教材内在体系，尽快适应中学教育教学工作的需要，学校特制定特岗教师培养方案。

一、抓好特岗教师思想教育

农村学校环境比较差，让特岗教师了解农村学校教育现状，农村学生更需要专业教师来教，激励特岗教师扎根农村、热爱农村教育的教育的思想。让特岗教师关心学校工作，细心关爱学生的思想、学习、生活、健康状况，严禁体罚和变相体罚学生。学校其他教师要与特岗教师坦诚相处、团结互助、取长补短、共同提高。

二是抓好特岗教师教育教学常规管理

从计划管理入手，严格遵守学校的各项规章制度，积极参加学校开展的各项活动，承担各项教育教学活动。遵守学校作息时间安排，按时上下班，履行请假手续，做好“三操”工作。新教师是支撑学校未来发展的一大支柱，要求他们不断钻研，迅速熟悉《课程标准》，熟悉教材，并能较科学地处理教材。加强课堂管理能力的培养，要求新教师作到严而有“导”，发挥教师的主导作用，以教育为主，表扬为主，讲求实效，作到严而有“度”，既要尊重爱护学生，又要帮助学生养成课内外都要文明守纪的习惯。新教师在优秀教师的帮助下，通过一两年的努力，独立上好所教学科，再经过三至四年的努力，成为学校的教学骨干，进而不断提高理论素养，向学科带头人的方向努力。努力实现“一年学着干，二年比着干，三年领着干”的奋斗目标。对新教师的培养重点放在指导课堂教学，提高教育教学能力上。新教师要虚心向优秀教师学习，学习教学方法，体会教学风格，领会奉献精神。教研组要把有丰富教学经验的教师与新教师结成对子，明确师徒关系与相互职责。指导教师要为培养教师队伍后备军出力，努力带好新教师，给他们上好示范课，指导他们在业务上尽快成长；新教师应经常去听优秀教师的示范课，同伴教师的研究课。本学期新教师将到市二中进行听课活动。第5周进行新教师汇报课。

三是抓好特岗教师的教学技能的学习

特岗教师大多数是刚走向教师岗位，所学专业知识还没有在教育教学工作中实践，还没有掌握课堂教学技能。组织特岗教师学习新课程标准和教材知识点之间内在联系，掌握新课标的要求和课堂教学的方法、手段、艺术等。学习《课程标准》和系统研究教材，了解课堂教学、备写教案、批改作业、单元试卷检测、课外辅导等详细的教学工作内容和“教、备、批、测、辅、”五个教学流程。让特岗教师积极参加区市和学校开展的各项教育教学活动，把专家的教学思想和课堂教学新方法转化为自己的教学实践。学习身边现有教师的教学工作和教学经验方法，现学现用，直接明了地学习，利于教师快速发展。

四是抓好特岗教师的课堂教学水平

按“课堂教学质量工程”的标准要求，做好课堂教学的每个环节，注重学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，面向全体学生，精讲多练，建立师生积极互动学习，在教师的指导下主动、有个性地学习，做好课堂作业的设计和课外辅导。对课堂教学经常进行反思从中找出不足，吸取成功经验，不断更新教学理念，完善教学行为。

五是抓好特岗教师“双带双扶”

每位特岗教师指定一名学校骨干教师带扶，制定带扶工作措施和计划安排，带扶教师经常指导，督导、检查、安排特岗教师的教育教学工作，并向特岗教师学习专业理论知识，特岗教师有不懂的虚心向带扶教师和其他教师请教，做到相互学习、相互促进，共同发展。成立帮扶小组，指定指导老师。孙萍、郭艳的指导老师是那博弘，陈慧琴指导老师是赵会云，刘斌指导老师是李云，栾宁指导老师是王红军，郑舒凡指导老师是闫新平，刘玲指导老师是王占元。

第五篇：中学高三毕业班工作汇报材料

具有将近60年悠久历史的开封中学以“打造精品学校，提供优质服务”为指导，把“以人为本，科研兴校，质量立校”作为管理理念，以“一切为了学生”为办学宗旨，以“以生为本，乐教善教”为教风，大力推进素质教育，不断提高办学水平和育人质量。近三年来，我校的高考连年在市内同类学校中稳居前列，获得广元市学校教学质量一等奖。尤为突出的是2011年的高考，开封中学300余人参考，上重本11人，本科上线81人，实现了学校高考历史性突破的好成绩。

开封中学高考成绩背后的支撑点是什么呢？撑起风中高考旗帜的不是靠高水平的教师，也不是靠高素质的学生，而是仰仗于开中“勤勉、求真、明道、创新”的开中精神，仰仗于优良教风学风以及师生“苦”字当头的打拼精神。

在2011年高考风云散去，尘埃落定之后，我们对接踵而至的2011届高三毕业班工作进行了科学规划。现将我校落实教学常规管理，提升高三教学质量的做法向各位领导、同仁们作一个简单的汇报。

一、高2011级毕业班现状

我校高三年级现有8个教学班，学生399人，其中文科3个班，理科5个班。各班班级稳定，班风纯正，学风浓厚，教师群体爱岗敬业，乐于奉献，工作热情高昂，干劲十足。但本年级也存在着留守学生多、尖子不尖、两极分化严重，学科发展不平衡等诸多问题。

二、高2011级管理措施

1、制度化管理：刚柔并济，软硬兼施，管理到位但不过分。

对于高三群体而言，不管是教师群体还是学生群体，“纪律性”永远是第一要求。正所谓“不以规矩无以成方圆”，要实现有效管理，就必须让管理走向制度化，惟其如此，才能使整个眼睛向着同一个方向看，劲往一处使，整个群体才有凝聚力，才会产生极强的战斗力。

我校高三年级管理着重落实“七化”措施，即教学常规制度化，班级管理制度化，目标跟踪制度化，考勤制度化，检查督导制度化，辅导制度化，教研制度化。通过制度畅通管理渠道，上下联动，责任到人，落实到位，追求工作的精细化管理。

①教学常规：建章立制，规范管理。

学校成立了高2011级毕业班工作领导小组。由梁奇财校长任组长，学校分管教学教研工作的罗祥成任副组长。成员有学校挂联高三毕业班工作的领导，学校相关处室的领导，高三毕业班全体班主任。校长统揽全局，分管教学的副校长蹲点，高三年级形成校长——分管校长——年级组长——挂联领导——班主任——任课教师的分级管理体系，将责、权、利纳入高三教师的目标考核，与每年的评优、晋级、奖励直接挂钩。

为增强毕业班任课教师的工作目标意识和荣誉感，学校针对校情制定了《剑阁县开封中学2011级高中毕业班工作目标责任管理条例》，设立了高考上线指标奖，各班工作目标奖，平均分成绩奖，学生总分奖，学科高分奖，艺体上线等奖项，用切实可行的奖励机制激励师生全面发展。

学校坚定不移地抓教学常规的落实，分管领导深入班级，落实管理细节。夯实三个“五认真”。即教师备课、上课，精选与评改及辅导、考查五认真；学生的预习、听课、复习、作业、应试五认真；教学管理的听评课、教学反馈、常规检查、组织考试、数据分析“五认真”。

②班级管理：把握学情，对症下药。

我们要求8个班主任摸清班情，关爱每一个学生，消除学生的“考试恐怖症”，关注并消解学生的“亚健康状态”，随时提醒班主任和任课教师要针对个性差异，在生活上多关心家境困难的学生，尤其是留守学生。对情绪低落、心理压抑的学生时时进行心理疏导，给他们心灵的依托和情感的慰藉，帮他们释放压抑的情感，引导他们快乐健康的学习。

学校注重班级管理的针对性、时效性。通过发放问卷调查表、座谈、家访，召开每月班主任工作例会及不同层次学生座谈会等形式，全面了解学生动态，收集学生对任课教师方方面面的意见，研究班级管理存在的问题，共同磋商解决问题的最佳方案。

③目标跟踪：治 拜补差，多管齐下。

学校制定培优目标，确定治拜补差具体对象，督促班级建立“培优补差目标跟踪卡”；协调各任课教师共同分担任务，主动地、有效地落实培优补差目标，并把教师培优补差的效果所占考核奖的比例大幅度提高。

④考勤、督查：纪律约事，坚决逗硬。

学校认真落实好高三教师“座班制”和“考勤制”，由校长、分管校长定时和不定时地检查教师座班情况，由分管领导、年级组长定时不定时地检查教师办公、教学、教研的情况，对不守时、工作懈怠、马虎的教师及时进行戒勉谈话，用必要的奖惩调动教师主动工作，积极工作，高效工作的积极性。

⑤辅导：统筹安排，科学规划。

高三年级组有计划、有策略地抓好辅导工作。早自习督促“双语”教师跟班辅导，语文教师抓好早读材料的背记，课外精品报刊的诵读，英语教师落实好单词，重要知识点的巩固学习，午休班主任跟班抓好“午静堂”，实施个别谈话和分层辅导，晚自习之前20分钟英语教师训练学生听力，晚自习4、5节由年级组统筹安排，每周1、3、5与周2、4分别由综合科教师和语数外教师到教室“现场答疑”，理科数理化实行“周考制”。

⑥教研：精心备考，精细运作。

学校从4个方面落实高三教研工作。

第一，成立精干的学科备课组，选择教学经验丰富、责任心强的把关教师当备课组长，给备课组长发放适当的津贴。备课组长定时召开“集体备课会”，共商“复习计划”，科学分解工作任务，保证复习的计划性、针对性、有效性。

第二，强化年级组教研功能。组织教师加强理论学习，精研高考考纲，关注学情变化，关注高考信息，寻找复习备考突破口，寻找学生学习成绩增长点。

第三，注重备考策略研究。针对学生面对堆积如山的资料不知如何下手的问题，学校要求教师根据学校学科特点进行学法指导，教会学生正确处理习题和知识点的关系，不要盲目做题。在引导学生回归课本，夯实基础的前提下，着重抓好三方面的训练：注重知识的系统化和知识迁移能力训练，指导学生规范解题思路，训练解题步骤，锻炼解题速度，保证解题质量，争取能得的分一分不丢，指导学生整理容易做错的题。

第四，凸现月考的考试功能。学校规范月考工作，落实月考与训练的命题、监考、阅卷、分析、评讲等重要环节，端正考风，严明考纪，让学生树立“诚信考试”意识。

第五，发挥外出考察学习的激励效应。组织高三教师参加各级教科所组织的多项教研活动，通过观摩课、学术讲座、专家引领等方式激励教师创造性地开展工作。

2、人性化管理：人文关怀，荣辱与共。

制度固然重要，但是是刚性的，也是非人性的。在强化制度管理，精细化管理的同时，学校十分重视人性化管理，彰显人文关怀，张扬教师生命活力。

第一，精神凝聚人心，用精神鼓舞士气。学校在各种会上用“勤勉、求真、明道、创新”的开中精神勉励全体高三教师。要求同事间不说小话，不说废话，多干实事，多合作，多竞争，上下联动，上下一心，心往一处想，劲朝一处使，展现高三毕业班教师敢打敢拼，特别能吃苦，特别能战斗，特别能奉献的风采。教师们在团队精神的感召下，荣辱与共的意识明显增强，智慧地工作、健康的工作，快乐地工作，主动地工作，有效的工作成了高三教师的日常行为。

第二，重视体智结合，张驰有度。近一年来，学校硬件设施逐步完善。随着灾后重建工程的竣工，开中“砖瓦厂”的历史已经改写。为缓解学生的“高原现象”，保持充沛精力，学校精心组织高三师生的户外活动，要求重视体育课的质量，上好每一节活动课，鼓励师生早起跑跑操，晚饭后散散步，班级间适当开展一些健康有益的文体活动、竞赛活动。

第三，设立奖学金，贫困学生助学金制度调动学生学习积极性，解决学生的后顾之忧。

第四，抓好后勤服务，创设最优学习、生活环境。对高三学生实行措时放学，定时“打牙祭”，喝放心水，洗热水澡等优惠措施，对放归宿假不归宿的学生开放微机室，班主任深入寝室个别谈话，了解“留守学生”的学习和生活状况。许多班主任还把放假不归的学生请到家中改善生活。

第五，作好心理辅导，让学生及时走出“高原期”。有专家把“高原期”现象称作“黎明前的黑暗”。教育心理学给“高原现象”定义为：个体学习训练某个阶，个体进步的幅度减慢或停滞不前，甚至出现短时间的倒退现象。“高原现象”是学习者学习过程必须经历的一个阶段，一般在学习水平迅速提高后出现，不同的学习者出现的时间不同，效率也不一样，比较而言，学习基础差的学生遇到的高原现象频率越高。学校针对形成“高原现象”的原因(过渡的紧张疲劳、本身的身体素质、基础水平、学习方法、意志品质等)对学习效率低下、信心不足、头昏脑沉、心情烦躁、不想学习甚至放弃学习的学生进行特别关爱，班主任和任课教师从思想认识、心理、方法、技巧、知识上给予及时疏导，帮助学生走出“高原期”。

2011级高三毕业班工作已拉开了帷幕，我们倍感重担在肩。我们将以高度的责任感、以饱满昂扬的热情，抓住机遇、求真务实，发扬团队精神，走精细化管理之路，以开中“勤勉、求真、明道、创新”的学校精神再铸2011年高考辉煌！