党50个关键词及两会12个新名词

第一篇：党50个关键词及两会12个新名词

“五位一体”总体布局

答：经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设。2,“四个全面”战略布局

答：全面建成小康社会、全面深化改 革、全面依法治国、全面从严治党。3,“两个一百年”奋斗目标

答：在中国共产党成立一百年时全面建 成小康社会，在新中国成立一百年时建成富 强民主文明和谐的社会主 4,五大发理念

答：创新、协调、绿色、开放、共享。5,五种重要的思维方式

答：战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维和底线思维。6，十八大报告提出的到2020年实 现两个“翻一番”是什么？

答：国内生产总值比2010年翻一番；城乡居民人均收入比2010年翻一番。7，十八大报告提出的“两个倍增”、“两个同步”

答：“两个倍增”，一个就是国内生产总值的倍增，一个就是城乡居民收入的倍增。两个同步，一个就是城乡居民收入水平要和 经济增长同步，另一个就是劳动者报酬要和 生产率提高同步。8，一带一路

答：一带一路是“丝绸之路经济 带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称。9，互联网+

+”就是“互联网 +各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。10，供给侧结构性改革

答：就是从提高供给质量出发，用改革 的办法推进结构调整，矫正要素配置扭曲，扩大有效供给，提高供给结构对需求变化的 适应性和灵活性，提高全要素生产率，更好 满足广大人民群众的需要，促进经济社会持 续健康发展。供给侧结构性改革的根本目的 是提高社会生产力水平，落实好以人民为中 心的发展思想。

11，两学—做

答：“学党章党规、学系列讲话，做合格党员”。12.合格党员的“四讲四有”

答：讲政治、有信念，讲规矩、有纪律，讲道德、有品行，讲奉献，有作为 13，四个自信

答：道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。14，党面临的“四大危险”

答：精神懈怠危险、能力不足危险、脱离群众危险、消极腐败危险。15，党面临的“四大考验”

答：执政考验、改革开放考验、市场经济考验、外部环境考验。16，八项规定

答：是中共中央政治局关于改进工作作 风密切联系群众的规定，强调要改进调査研 究、精简会议活动、精简文件简报、规范出 访活动、改进警卫工作、改进新闻报道、严 格文稿发表、厉行勤俭节约。，中央政治局强调的“四种意识”

答：政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识。18，“四风”

答：形式主义、官僚主义、享乐主义和 奢靡之风。19，三严三实

答：既严以修身、严以用权、严以律己，又谋事要实、创业要实、做人要实。20，四个“铁—般”

答：铁一般信仰、铁一般信念、铁一般纪律、铁一般担当。21，“三型”政党

答:学习型，服务型，创新型 22，党的民主集中制“四个服从”

答：党员个人服从党的组织，少数服从多数，下级组织服从上级组织，全党各个组 织和全体党员服从党的全国代表大会和中央 委员会。23，党风廉政建设“两个责任” 答：党委主体责任和纪委监督责任。24，监督执纪“四种形态”

答：

一、党内关系要正常化，批评和自我批评要经常幵展，让晈耳扯袖、红脸出汗 成为常态；

二、党纪轻处分和组织处理要成 为大多数；

三、对严重违纪的重处分、作出 重大职务调整应当是少数；

四、严重违纪涉 嫌违法立案审査的只能是极极少数。

25，党委主体责任的具体表现？

选好用好干部；坚决纠正损害群众利益的行 为；强化对权力运行的制约和监督，从源头 上防治腐败；领导和支持执纪执法机关査处 违纪违法问题；党委主要负责同志要管好班 子、带好队伍，当好廉洁从政的表率等。

26，纪委的监督责任包括哪些？

答：根据《中国共产党党内监督条例》，各级纪委的监督职责主要包括：协助同级党委组织协调党内监督工作，组织开展 对党内监督工作的督促检査；对党员领导干 部履行职责和行使权力情况进行监督；检査 和处理党的组织和党员违反党的章程和其他 党内法规的比较重要或复杂的案件；向同级 党委和上一级纪委报告党内监督工作情况，提出建议，依照权限组织起草、制定有关规定和制度，作出关于维护党纪的决定；受理对党组织和党员违犯党纪行为的检举和党员I的控告、申诉，保障党员的权利等。27，党风廉政建设“一岗双责”

答：各级干部在履行本职岗位管理职责 的同时，还要对所在单位和分管工作领域的 党风廉政建设负责。通俗地说，就是“一个 岗位，两种责任”，每位干部既要干事，还 不能出事，一手抓发展，一手抓廉政，“两 手抓、两手都要硬”。28，一案双査

答：在査办违纪违法案件的同时，一并调査发案单位党委主体责任、纪委监督责任 是否落实到位，做到有错必究、有责必 问。29，党的“四条路线”

答：政治路线、思想路线、组织路线、群众路线。30，四个自我

答：自我净化、自我完善、自我革新、自我提高。31，党的“六大纪律”

答：政治纪律、组织纪律、廉洁纪律、群众纪律、工作纪律、生活纪律。，好干部“五条标准”

答：信念坚定、为民服务、勤政务实、敢于担当、清正廉洁。33，心中“四有”

答：心中有党、心中有民、心中有责、心中有戒。34，“六有”政治局面

答：又有集中又有民主、又有纪律又有 自由、又有统一意志又有个人心情舒畅生动 活泼的政治局面。35，“三会一课制度”

答：“三会”是：定期召开支部党员大会、支部委员会、党小组会；“一课”是:按时上好党课。36，领导干部“四讲”

答：讲修养、讲道德、讲诚信、讲廉耻。

37，党的领导主要是什么？

答：主要是政治、思想和组织的领导。38，党内政治生活“四性”

答：政治性、时代性、原则性、战斗性。39，党支部七项组织生活制度

答：会议制度、党日制度、党课制度、报告工作制度、民主生活制度、党员汇报制度、民主评议党员制度。40，党的三大作风

答：理论联系实际、密切联系群众、批评和自我批评。，入党誓词

答：我志愿加入中国共产党，拥护党的纲领，遵守党的章程，履行党员义务，执行党的决定，严守党的纪律，保守党的秘密，对党忠诚，积极工作，为共产主义窗斗终身，随时准备为党和人民牺牲一切，永不叛党。42，党的四项基本原则

答：坚持社会主义道路、坚持人民民主专政、坚持中国共产党的领导、坚持马克思列宁主义毛泽东思想。43，党的思想路线

答：基本内容是，一切从实际出发，理 论联系实际，实事求是，在实践中检验真理 和发展真理。其精髓是，解放思想、实事求 是、与时俱进。其实质和核心是，实事求是。

44，党内政治生活基本规范的主要内容

答：以实事求是、理论联系实际、密切 联系群众、批评和自我批评、民主集中制、严明党的纪律等为主要内容。45，我国的基本国情

答：仍处于并将长期处于社会主义初级阶段。46，党在社会主义初级阶段的基本路线

答：领导和团结全国各族人民，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革幵 放，自力更生,艰苦创业，为把我国建设成为 富强、民主、文明的社会主义现代化国家而 奋斗。概括起来就是”一个中心、两个基本 点"。47，社会主义核心价值观

答：富强、民主、文明、和谐（是国家 层面的价值目标）；自由、平等、公正、法 治（是社会层面的价值取向）；爱国、敬业、诚信、友善（是公民个人层面的价值准则），党在新形势下的强军目标

答：努力建设一支听党指挥、能打胜 仗、作风优良的人民军队。49，军隱干部标准

答：对党忠诚、善谋打仗、敢于担当、实绩突出、清正廉洁。50，“四有”新一代革命军人

答：有灵魂、有本事、有血性、有品德 的新一代革命军人。，蓝天保卫战

坚决打好蓝天保卫战，今年二氧化硫、氮氧化物排放量要分别下降3%，重点地区细颗粒物（PM2.5）浓度明显下降 2，居住属性

坚持住房的居住属性，落实地方政府主体责任，加快建立和完善促进房地产市场平稳健康发展的长效机制，以市场为主满足多层次需求，以政府为主提供基本保障。3，数字家庭

扩大数字家庭，在线教育等信息消费 4，数字经济

今年网络提速降费要迈出更大步伐，年内全部取消手机国内长途和漫游费，大幅降低中小企业互联网专线介入资费，降低国际长途电话费，推动“互联网+”深入发展，促进数字经济加快成长，让企业广泛受益、群众普遍受惠。5，全域旅游

完善旅游设施和服务，大力发展乡村、休闲、全域旅游。6，河长制

全面推行河长制，健全生态保护补偿机制 7，海绵城市

统筹城市地上地下建设，再开工建设城市地下综合管廊2000公里以上，启动消除城区重点易涝区段三年行动，推进海绵城市建设，使城市既有“面子”，更有“里子”

8.农村土地“三权分置”

完善农村土地“三权分置”办法，建立贫困退出机制，清单管理制度

全面实行清单管理制度，制定国务院部门权力和责任清单，扩大市场准入负面清单试点，减少政府的自由裁量权，增加市场的自助选择权 10，国家公园体制

出台国家公园体制总体方案，为生态文明建设提供有力制度保障 11，人工智能、第五代移动通信

加快培育壮大新兴产业。全面实施战略性新兴产业发展规划，加快新材料、人工智能、集成电路、生物制药、第五代移动通信等技术研发和转化，做大做强产业集群

2017全国两会精神工作重点

3月5日，李克强总理作政府工作报告，要点如下：

一、去年工作不容易，“十三五”实现良好开局

取得了不少成就，政府主要做了八项工作。

经济稳中向好：工业企业利润由上年下降2.3%转为增长8.5%。

全年城镇新增就业1314万人。

全国居民人均可支配收入实际增长6.3%。

还有困难和问题：一些地区严重雾霾频发;一些重大安全事故令人痛心;涉企收费多，群众办事难等问题仍较突出。

二、今年目标

国内生产总值增长6.5%左右，在实际工作中争取更好结果;

居民消费价格涨幅3%左右;

城镇新增就业1100万人以上(比2016年还多100万人)，城镇登记失业率4.5%以内;

单位国内生产总值能耗下降3.4%以上;

再减少企业税负3500亿元左右、涉企收费约2000亿元;

再减少农村贫困人口1000万以上;

实现进城落户1300万人以上。

三、今年几项重点工作

去产能：再压减钢铁产能5000万吨左右，退出煤炭产能1.5亿吨以上。

去库存：三四线城市要支持居民自住和进城人员购房需求;房价上涨压力大的城市要合理增加住宅用地。

降成本：扩大小微企业享受减半征收所得税优惠范围，大幅降低企业非税负担。

国企改革：基本完成公司制改革。深化混合所有制改革，在电力、石油等领域迈出实质性步伐。

投资：完成铁路建设投资8000亿元、公路水运投资1.8万亿元。

消费：促进电商、快递进社区进农村;扩大内外销产品“同线同标同质”实施范围。

创新：加快新材料、人工智能、第五代移动通信等技术研发和转化。

环保：重点地区细颗粒物(PM2.5)浓度明显下降。

医疗：实现异地就医住院费用直接结算

第二篇：“两学一做”关键词

“两学一做”关键词

1、中国梦和两个一百年：中国梦指实现中华民族的伟大复兴。第一个一百年，到中国共产党成立100年时(2020年)全面建成小康社会的目标一定能实现； 第二个一百年，到新中国成立100年时(2049年)建成富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家。

2、一个中心两个基本点：一个中心，指以经济建设为中心；两个基本点，指坚持四项基本原则，坚持改革开放。

3、一带一路：指“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称。

4、一岗双责，就是指行政管理人员在抓好分管业务工作的同时，又要抓好分管范围内的党风廉政建设工作，不可偏废。

5、两学一做：学党章党规、学系列讲话、做合格党员。

6、两个责任，实行党风廉政建设责任制，党委负主体责任，纪委负监督责任。主体责任的内容：（1）选好用好干部，防止出现选人用人上的不正之风和腐败现象；（2）加大查纠力度，坚决纠正损害职工群众利益的行为；（3）强化权力制约和监督，从源头上防治腐败；（4）坚持有腐必惩，领导和支持纪检监察机构查办案件；（5）管好班子、带好队伍，当好廉洁从业的表率。

监督责任的内容：（1）协助党委加强党风廉政建设和组织协调反腐败工作；（2）督促检查相关部门落实惩治和预防腐败工作任务；（3）经常进行检查监督；（4）严肃查处腐败问题。

7、两个先锋队：中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队。

8、党的三大作风：即理论和实践相结合的作风；与人民群众密切联系的作风；批评和自我批评的作风。

9、党的三大法宝：统一战线、武装斗争、党的建设。

10、党的三大灵魂：实事求是、独立自主、群众路线。

11、三严三实：严以修身、严以用权、严以律己，谋事要实、创业要实、做人要实。

12、三会一课，是指定期召开支部党员大会、支部委员会、党小组会，按时上好党课。

13、三重一大，“三重一大”集体决策事项是指重大决策、重要人事任免、重大项目安排和大额度资金运作事项。

14、四个全面：即全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党。

15、四种意识：政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识。

16、四个自信：道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

17、四个服从：党员个人服从党的组织，少数服从多数，下级服从上级组织，全党服从党的全国代表大会和中央委员会。

18、四风，指形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风。由习近平在2013年6月召开的党的群众路线教育实践活动工作会议上提出。

19、四项廉洁自律准则：《中国共产党廉洁自律准则》（2016年1月起执行），规定，对党员领导干部规定四项自律准则：一是廉洁从政，自觉保持人民公仆本色；二是廉洁用权，自觉维护人民根本利益；三是廉洁修身，自觉提升思想道德境界；四是廉洁齐家，自觉带头树立良好家风。

20、四种形态，指王岐山同志提出的监督执纪四种形态：党内关系要正常化，批评和自我批评要经常开展，让咬耳扯袖、红脸出汗成为常态；党纪轻处分和组织处理要成为大多数；对严重违纪的重处分、作出重大职务调整应当是少数；而严重违纪涉嫌违法立案审查的只能是极极少数。

21、五大发展理念：创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念。

22、五位一体：党的十八大报告对推进中国特色社会主义事业作出“五位一体”总体布局，即经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设为一体。

23、五种处分，党的纪律处分有五种:警告、严重警告、撤销党内职务、留党察看、开除党籍。

24、六大纪律，指纪律处分条例里面确定的政治纪律、组织纪律、廉洁纪律、群众纪律、工作纪律和生活纪律。

25、八项规定：深入基层；轻车简从、简化接待；精简会议；精简文件简报；规范出访；改进警卫工作；严格文稿发表；厉行勤俭节约。

第三篇：三会一课、两新名词解释

一、所谓“三会一课”是指：定期召开支部党员大会、支部委员会、党小组会，按时上好党课。

1、支部党员大会

基本程序：①选定议题，提前通知全体党员。②会议主持人报告党员出、缺席情况，宣布会议议题，开始开会。③党员围绕议题进行民主讨论和表决。④宣布表决结果，形成支部大会决议。

有关规定：①支部党员大会一般为三个月召开一次。如有特殊情况需要推迟举行，支部委员会必须向上级党组织报告说明。②正式开会时，必须要有支部半数以上的有表决权的正式党员参加，方可开会。③大会决议必须经过应到会正式党员半数以上通过，才有效。

2、支部委员会

基本程序：①会前准备。确定议题、开会时间、地点,向全体支部委员通报情况，每一位支部委员作好参加会议的准备。②召开会议。主持人向到会人员报告会议议题和议程，集体讨论，形成决议，对落实决定事项作出明确分工。③整理支委会作出的决议或决定及会议记录，及时存档备查。

有关规定：①支部委员会一般每月召开一次，根据需要也可以随时召开。②召开支委扩大会议，要有超过半数的支委参加。列席会议的同志在会上可以发表意见，但没有表决权。

3、党小组会

基本程序：①会前与党支部沟通，确定内容、方法，通知党员做好准备；②抓住中心内容讨论，力求统一思想；③根据讨论情况，制定切实可行的措施。④指定专人负责做好记录，记录本由党小组长负责保存，党小组长要及时将会议情况向支部汇报。

有关规定：①党小组会一般每月召开一至两次。②党小组会的内容一般围绕党的中心工作和党支部的近期工作，结合本小组的实际情况确定，每次解决一两个问题。③党小组会由党小组长负责召集、主持。

4、党课

基本程序：①课前准备。确定课题和讲课时间；精选讲课教员，认真备课。②集中组织党员听课。③课后消化，组织讨论或测试。

有关规定：①党课必须定期进行，一般情况下，每两个月上一次党课。如果有特殊情况，可适当增减上课次数。不过，至少每个季度一次。②党员（含预备党员）必须自觉参加党课学习，无特殊情况，不得请假或缺席。

二、“两新”组织，是指新经济组织和新社会组织的简称。新经济组织，是指私营企业、外商投资企业、港澳台商投资企业、股份合作企业、民营科技企业、个体工商户、混合所有制经济组织等各类非国有集体独资的经济组织。新社会组织，是指社会团体和民办非企业单位的统称

第四篇：两学一做学习教育关键词汇总

“两学一做”学习资料

关键词解析

1、两学一做

学党章党规、学系列讲话，做合格党员。

2、两个先锋队

中国共产党是中国工人阶级的先锋队,同时是中国人民和中华民族的先锋队。

3、三会一课

是指定期召开支部党员大会、支部委员会、党小组会，按时上好党课。

4、“三个基本”的组织方式

以党支部为基本单位；

以“三会一课”等党的组织生活为基本形式； 以落实党员教育管理制度为基本依托。

5、三个倡导（社会主义核心价值观）

富强、民主、文明、和谐； 自由、平等、公正、法治； 爱国、敬业、诚信、友善。

6、三严三实

严以修身、严以用权、严以律己； 谋事要实、创业要实、做人要实。

7、三新

习近平谈治国理政的新思想、新理念、新战略。

7、四个全面

全面建成小康社会 全面深化改革 全面依法治国 全面从严治党。

8、四个意识

政治意识 大局意识 核心意识 看齐意识

9、“四讲四有”

讲政治、有信念;讲规矩、有纪律;讲道德、有品行;讲奉献、有作为。

10、四个必须

必须坚定共产主义理想和中国特色社会主义信念；必须坚持全心全意为人民服务根本宗旨； 必须继承发扬党的优良传统和作风； 必须自觉培养高尚道德情操。

11、四个坚持

坚持公私分明，先公后私，克己奉公； 坚持崇廉拒腐，清白做人，干净做事； 坚持尚俭戒奢，艰苦朴素，勤俭节约；

坚持吃苦在前，享受在后，甘于奉献。

12、四个服从

党员个人服从党的组织，少数服从多数，下级组织服从上级组织，全党各个组织和全体党员服从党的全国代表大会和中央委员会。

13、四风

形式主义、官僚主义、享乐主义、奢靡之风。

14、四个廉洁、四个自觉

廉洁从政，自觉保持人民公仆本色。

廉洁用权，自觉维护人民根本利益。

廉洁修身，自觉提升思想道德境界。

廉洁齐家，自觉带头树立良好家风。

15、五个着力

着力解决一些党员理想信念模糊动摇的问题； 着力解决一些党员党的意识淡化的问题； 着力解决一些党员宗旨观念淡薄的问题； 着力解决一些党员精神不振的问题； 着力解决一些党员道德行为不端的问题。

16、五个必须

必须维护党中央权威，在任何时候任何情况下都要在思想上政治上行动上同党中央保持高度一致；

必须维护党的团结，坚持五湖四海，团结一切忠实于党 3 的同志；

必须遵循组织程序，重大问题该请示的请示，该汇报的汇报，不允许超越权限办事；

必须服从组织决定，决不允许搞非组织活动，不得违背组织决定；

必须管好亲属和身边工作人员，不得默许他们利用特殊身份谋取非法利益。

17．五大任务（三去一降一补）

去产能 去库存 去杠杆 降成本 补短板。

18、五大发展理念

创新发展 协调发展 绿色发展 开放发展 共享发展

19、五位一体

经济建设 政治建设 文化建设 社会建设 生态文明建设。20、七个有之

搞任人唯亲、排斥异己的有之； 搞团团伙伙、拉帮结派的有之； 搞匿名诬告、制造谣言的有之； 搞收买人心、拉动选票的有之； 搞封官许愿、弹冠相庆的有之； 搞自行其是、阳奉阴违的有之； 搞尾大不掉、妄议中央的也有之。

学习材料

■ 学习目的

深入学习党章党规和总书记系列重要讲话精神,推动全面从严治党向基层延伸,巩固拓展党的群众路线教育实践活动和“三严三实”专题教育成果,进一步解决党员队伍在思想、组织、作风、纪律等方面存在的问题,保持发展党的先进性和纯洁性。■学习内容: 一是学党章党规。逐条逐句通读党章;学习《准则》和《条例》等;学习党的历史、革命先辈和先进典型;从周薄徐郭令案中汲取教训。

二是学系列讲话。学习总书记关于改革发展稳定、内政外交国防、治党治国治军的重要思想;学习党中央治国理政新理念新思想新战略;与马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论等思想结合起来学。■总体要求: 一是落实党章关于加强党员教育管理要求、面向全体党员深化党内教育,推动党内教育从“关键少数”向广大党员拓展、从集中性教育向经常性教育延伸。

二是开展“两学一做”学习教育,基础在学,关键在做。三是开展“两学一做”学习教育,要增强针对性,“学”要带着问题学,“做”要针对问题改。

四是开展“两学一做”学习教育,要坚持正面教育为主,用科学理论武装头脑;坚持学用结合,知行合一;坚持问题导 5 向,注重实效;坚持领导带头,以上率下;坚持从实际出发,分类指导。■五个能否

在新任务新考验面前,能否坚守共产党人信仰信念宗旨;能否正确处理公与私、义与利、个人与组织、个人与群众的关系;能否努力追求高尚道德、带头践行社会主义核心价值观、保持积极健康生活方式;能否自觉做到党规党纪面前知敬畏守规矩;能否保持良好精神状态、积极为党的事业担当作为。■四个进一步

进一步坚定理想信念，提高党性觉悟；

进一步增强政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识，坚定正确政治方向；

进一步树立清风正气，严守政治纪律政治规矩； 进一步强化宗旨观念，勇于担当作为，在生产、工作、学习和社会生活中起先锋模范作用。■五个带头

带头坚定理想信念；

带头严守政治纪律和政治规矩； 带头树立和落实新发展理念； 带头攻坚克难、敢于担当； 带头落实全面从严治党责任。■三个基本

即学习领会总书记系列重要讲话的基本精神，学习领会党中央治国理政新理念新思想新战略的基本内容，理解掌握增强党性修养、践行宗旨观念、涵养道德品格等基本要求，用系列讲话精神统一思想。■四个关键环节

要夯实“学”的基础； 要抓住“做”的关键； 要突出“改”的重点； 要达到“促”的目的。■ 五个结合

与战略落地结合起来； 与提质增效结合起来；

与结构调整转型升级结合起来； 与深化改革结合起来； 与党的建设结合起来。

第五篇：语文课堂教学的1 O个关键词

语文课堂教学的1 O个关键词

——对二期课改中学语文课堂教学的深入思考

一、沉浸——看学生沉浸文本了吗? 语文教学就是通过语言的揣摩与品味，达到审美的愉悦、思维的训练。只有切开语言这层肌肤，才能体会其下的丰富的、充满生命力的血脉。品味语言，揣摩语言，继而触摸语言背后的世界，才是语文教学的真正使命。

看教师引导学生解读文本是否到位，看学生读得够不够沉入，沉浸文本的程度够不够深?语文学习活动的主要内容和形式之一是‚读‛，有范读、散读、猜读、齐读、默读、小组读、男(女)生读、配乐读、分角色读、领读、反复读等，据我观察和实践检验——最有实效的读是默读，最有口无心的读是齐读。一节课导入过后布臵任务让学生带着问题进行散读的做法，既可以消除师生的紧张情绪，又能引导学生沉浸文本。让学生按照一定的顺序来复述课文，是在检查沉浸文本的程度。学生再自由读课文，甚至进入角色读，并请学生评价读得好在哪里，这是在深入体验文本。语文课堂没有‚读‛。这绝对背离了语文学习的规律。诵读是传统教学中的经典方法，只有读出语气，读出节奏，读出韵律，读出感情，读到‚剔筋见肉处‛，才能充分体现诵读的价值。读的过程就是学生与作者、与文本情感产生共鸣的过程，也是师生、生生之间的心灵对话。课上教师点拨的‚读‛，表面看是在朗读指导，实质上是一个解读文章、品味语言、培养语感的过程。在解决核心性问题的过程中，让学生反复去阅读文本。对精妙语言确实要玩味一番，‚辨一辨它的色彩，听一听它的声音，摸一摸它的体温‛(王瑞文语)。朗读时的感情和声调把握最重要，一些伤情的文字是不宜大声朗读的，如一位小学教师在教《为中华之崛起而读书》一课时，引用了‚华人与狗不得人内‛图片，且让全班学生大声齐读了两遍，这种做法不妥；高年级也不适宜多用齐读、齐答，如《与妻书》和《孔雀东南飞》的殉情段落都不适宜出声读(《雨淋冷》也不适宜，只适合于默读用眼睛看)，大声齐读不利于思考更不利于背诵，因为背诵时一边小声读(或默读)一边书写效果会更好，所以古文必须出声诵读的说法不一定正确。

还看教师引导学生品味文本语言的时间够不够足、效果够不够实。炼字、炼句都是在品味语言，低年级的语文课一定要‚咬文嚼字‛。语文课堂教学的第一要着便是教师千方百计引导学生沉浸文本，这是课文教学的前提。学生如果没有沉浸文本的话，体验、感悟、反思便无从谈起。以一堂课40一45分钟为例，我建议：老师引导学生品读语句的时间不能低于15分钟。学生深入沉浸文本的一个重要标志就是有较为正确的语感(培养语感是阅读素养的核心)，能提出比较有价值的问题，能和其他同学或老师进行讨论甚至辩论。年级越低越难沉浸文本，因为学生的认知水平有限。有的文章必须做好预学才有利于学生沉浸文本，诸如《音乐巨人——贝多芬》、鲁迅的一些杂文。只是简单感知一下文本，就匆忙地设计了许多问题和活动，启发学生谈自己谈生活，文本似乎成了可有可无的引子，这种语文课失去了语文味。

二、积累——积累成习惯，习惯出能力

语文教学成绩的取得，很大程度上取决于‚积累‛。我每学期开学第一个月的通常做法：让学生把教材通读两三遍，选出比较喜欢的课文。让语文基础较差的学生整理全册书的语音、生字、重要词语、成语、名人名言和哲理语言、文学常识、文化常识等；要求背诵的篇目必须在开学一个半月内全部背下来。

平实的课还要看对习惯养成是否有所帮助——良好的学习习惯养成教育是踏踏实实的学科教育。习惯养成一定要找好切入口，比如抓学生练字，让学生从练习隶书开始最有效。

比较积累和关键词定向积累是好方法。积累必须调动学生主动有为，不要总是老师越俎代疱。

作文素材积累的做法：定好关键词或主题，做杂志。

诸如以‚沟通‛为主题，积累相关成语2个，古诗词名句或俗语2个，名言警句2—3句，名人轶事2个，最新社会事例2个，哲理美文精段2段，积累了十几个主题材料，自然就会辐射了几十个相近主题。

例如，写日记很多学生不知道写什么，没内容。我请学生为自己的日记本命名、做主编，设计日记栏目。有的同学把日记本命名为‚水过流痕‛‚写吧‛‚心曲‛‚流云小憩‛等，栏目有‚大话学愁‛‚走向成熟‛‚梦的点滴‛‚青春．com‛‚和自己约会‛等等，加之日期、天气、心情指数、美术插图等，学生一看到栏目名称便可调动写作范围。

阅读要积累，阅读是求人工夫，写作是求己工夫。对于基础好的学生，帮他开阅读书目——培养观察能力，让学生学会积累素材；培养思考能力，让学生学会筛选素材；培养想象能力，让学生学会丰满素材；培养创造能力，让学生学会编织素材。这也印证了国内外最新语言智能教学法的研究成果：引入故事〃课堂讨论〃录音〃写日记〃出版与交流。有些教师强调能力的培养。却忽视基础知识的积累。殊不知，必要的基础知识积累恰恰是基本‚语文素养‛。积累还包括课外的有效操作。

三、主题——看主题定位准确吗? 文与道到底在语文课堂上如何体现，不是载道、明道，而是因文悟道，是逐步感受，不是以‚道‛来统领，贯穿始终的是‚文‛，不能割裂文道。

现今教材虽然是以单元为主题编排的，但单元主题未必就是每篇课文的主题，例如《藏羚羊跪拜》虽然放在了‚动物世界‛主题单元里，但主题显然是‚母性的伟大、人性的善良‛，绝对不是‚保护野生动物‛；把《孔乙己》《百草园和三味书屋》的主题定为反对封建教育制度或科举制害人等也是不准确的，因为孔乙己这种有偷窃毛病、心里脆弱、好喝小酒等性格明显缺陷的人在当今社会也是很难立足的；《项链》的主题不是讽刺小资产阶级的虚荣心，还要看到玛蒂尔德诚实守信勤劳的美德也是不够的，作者真正想告诉读者的是‚一件小事可以影响人一生的命运‛。《一碗阳春面》的主题也不是表面的阳春面精神，而是‚从保护孩子的自尊心——到保护他人的自尊心‛。

不要拔高主题，如把《花脸》的主题定为‚忠义‛之情；把《祖父和我》的主题定为‚抗日保家卫国‛。教课文时需要整体感知，但不要主题先行，把主旨解读的价值指向暗示给学生，先人为主苑囿了学生的思维，不利于进行生成教学。不要因为强调‚两纲‛教育就一味凸出‚民族精神‛‚生命教育‛，语文课真的不需要过分强调主题，不要和政治课私奔。

关于多元解读：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。但是不能把哈姆雷特解读成哈里波特。

文学作品与非文学作品的多元解读要注意：对文学作品，固然可以见仁见智，‚作者未必然，读者未必不然。‛但即使是这样，还有一个更接近实际，达到‚读者——文本——作者‛基本统一的问题。而对于非文学作品，恐怕不能众说纷纭，莫衷一是。

四、目标——看语文味的教学目标落实了吗? 何谓‚语文味‛?拙见以为，语文味应该不脱离‚语言‛之核心，不脱离文字、文采。魂兮归来，语文的魂是语言；血肉兮归来，语文的血肉是真情诚意。语文课应尽可能的把不是语文或不具有‚语文味‛的东西过滤出语文课堂，给语文腾出应有的地盘，释放语文的自由空间。

我把语文味教学目标概括成四种：一是语文基础知识积累目标，包括需要识记的读音、重要词语、古诗词名句、文学常识等；二是口语交际的训练设计目标，其实，对于学生日常生活终身运用的是说话能力，能影响人的性格乃至命运，所以在课堂教学中设计口语交际活动是语文教学的天然使命；三是阅读需要突破的核心问题目标，学习一篇课文，总有一两个核心问题。阅读教学的重点、难点就是核心问题语文教学要有核心问题意识：组织语文课堂教学，总得有个‚抓手‛，抓住什么才能实现教学过程的优化，抓住什么才能把学生的思维导向深入，抓住什么才能把握教材这个最直接的课程资源的本质，抓住什么才能使语文课堂实现高效能?一篇课文，从语文学习的角度而言，可以挖掘、学习的因素很多，但到底从哪个角度切入，从哪个方面突破，以什么为‚抓手‛把资源有机统一起来?这些问题都是摆在当前语文教学面前最直接、最现实的问题。要想解决好这些问题，语文教师必须牢固树立核心问题意识。就教学而言，一方面，师生围绕问题进行对话，层层深入，深化学生的思维；另一方面。问题解决的过程也是反复回扣文本。研读文本，感悟语言，品味语言，揣摩语言，领悟内涵，感受情感，‚问题‛具有定向、整合、导学、引思的功能。从本质上来说。是问题了驱动课堂教学。四是写作借鉴的训练目标，不关注写作的语文教学是虚空的。课文的例子作用也只有在写作训练中才能落到实处。上述四个语文元素目标一节课上不一定都要落实，但在备课时教师有必要备到位。

落实语文元素的学习目标是语文教学永恒的追求。

以往教学目标存在的问题，太大、太多、太空，过分注重情感目标。建议撰写学习目标时多用‚揣摩‛‚了解‛‚体味‛‚感受‛字样，不用‚学会‛‚培养……能力‛‚达到‛字样，因为一节课很难真正培养出什么能力，能有某方面的意识就很不容易了。

首要准确定位‚领着学生学什么‛，否则根本谈不上‚怎么教‛的问题。教师教学的价值取向取决于教师的深入阅读，从教材中钻研出自己的思维硕果才是有效教学的根本点。

友情提醒：没必要一味强调三维目标，‚课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计‛，这句话是针对课程说的，不是针对每篇课文说的，‚维‛是几何学及空间理论的基本概念，构成空间的每一个因素(如长、宽、高)叫做一维。教学是过程(教学是教师把知识技能传给学生的过程)，是一种线性运动，不以空间形式存在，哪有什么‚维度‛?再说，知识、能力、方法、情感、态度、价值观等，是分属于不同范畴的概念，是教学中可能(不一定)涉及到的内容。在教学中，它们既不能构成完全对应的关系，更不能作为三个维度构成一个空间，它们又都是包含在‚过程‛之中的。

还要注意：教学目标要与课文本身的亮点结合起来。教学目标一旦确立后，要有意识地把这个目标分解成几个高质量的问题或话题。为了实现目标要找好教学基点，基点即展开教学的一个着力点，引发学生思考的一个触发点。它可以是课文中的一句话，可以是一个形象，可以是文章的情节或主题，也可以是一个与课文有关的开放性话题。

五、语言——看学生的语言发展了吗? 语文教学要关注学生的语言发展、发展学生的语言(包括口语和书面语)。

课堂教学如何体现以语言教学为主线?首先是用内容载体来发展语言。思维能力、文化素养等都要在语言发展中承载。挖掘语言因素，也就是字词句的品味。现今挖掘语言因素存在的问题：一是将语言知识化，没和语言能力结合在一起；二是将语言无意义的重复过多，三是过于注重表面，没有深入的语感；四是仿写要选取恰当的语言，必须有针对性地解决语言问题；五是过多地关注词语，忽略了对句子的品味。‚教材无非是例子‛指的是教材是发展语言、语言发展的例子。语文教学要花大量的时间，品味语言美。

其次，从口语交际看语言开发和利用的效果。如教《藏羚羊跪拜》时不妨设计：假如老猎人在埋葬藏羚羊时会对藏羚羊说什么话，在埋掉求生的职业工具杈子枪时会对杈子枪说什么?我主张：在口语交际训练上要适当做加法。口语交际教学时，采用‚讲故事‛、‚口头报告‛、‚演讲‛、‚辩论‛、‚演课本剧‛、‚谈话‛、‚访问‛、‚电话交谈‛等方法，使学生‚能够耐心专注地倾听‛、‚自信负责地表达‛、‚文明得体地进行交流‛。

再次，教师点拨的语言要简捷、明快、到位，从恰到好处的引导看教师基本功和教学特色，从师生互动过程的机智语言看教学常态管理的默契程度，课堂教学中教师的表达要严密连贯。教师表达能力存在的普遍问题是不简洁，废话多，也有不顺畅、不清晰现象。

课堂教学其实就是通过教师的‚教‛来引导学生‚学‛。既要‚教‛，就不能不‚讲‛，教学并不一概排斥‚讲‛。有些问题就非讲不可，有的课还必须以讲为主，决不能不分具体情况将所有的‚讲‛都与‚满堂灌‛混为一谈。不该讲的时候讲了是多余，但该讲不讲也是教学的失误。讲多讲少不能决定课的好坏，应以内容和活动的情况决定。于漪老师特级教师之‚特‛，特在一种智慧，特在一种洒脱，特在对课堂重难点的把握上。具体说，就是她懂得‚讲‛的要义——一讲在疑难处，讲在精彩处，讲在最需要讲之处。

课堂落实并不意味着我们就拒绝课堂引申。教师可从课文中优美的语言进行引申。‚操千曲而后晓声，观万剑而后识器‛(刘勰语)。语文课堂是教师语言魅力感染熏陶的场所。通过教师的语言，课堂上让学生对语文的兴趣‚活‛着是多么重要。学生只有掌握大量鲜活的语言材料，才可能体味和理解语言的精妙，得到语言的熏陶，并且逐步形成语感。注重语言积累，开发语言潜能。不是对知识进行弱化处理，而是进行新的策略性处理：弱化知识的死记硬背，强化知识的理解运用；弱化汉语语法知识，强化言语知识。关于对话：许多课堂教学对话存在的问题一是游离主题的对话。二是无实质对话。三是专制型对话。

六、情境、交际——看有有效地情境性、交际性教学活动吗? 语言学习要在情境中、交际中进行，这是世界语言学习的共性规律。但要注意不要因为搞情境、交际教学就搞热热闹闹的‚花头‛，更不要丢掉了语文教学长期积累的良好阅读和写作经验，尤其是以读促写的有效教学方法，更不能忽视语文双基教学，因为任何忽视双基的教学改革都是短命的。

多媒体教学手段的使用是设臵情境教学的有效方式之一，但要恰到好处。多媒体在语文课堂上使用原则是初级阶段能用则用，中级阶段搭配使用，高级阶段能不用则不用。40～45分钟的一课堂。一般情况下1—8个PPT足矣，PPT数量多了授课教师就成了放映员。

语文教育必须要有情感的参与，因为这是一个情知交融的过程。情境性教学的目标之一就是教出情趣，除了抓住课文本身的情趣之外，教师要善于设臵和挖掘教学情趣因素，能激起学生的表现欲、讲话欲，让学生有自信心、成就感、快乐感。教师讲课富激情、有活力，学生学得‚轻松+愉快‛，课堂气氛活跃，能感染听课人也不自觉参与学习过程之中。善于使用‚幽默‛，幽默是智慧语文的语言外在表现形式，更是高层次的情趣。命题也要命出情趣。‚情感‛是否达到‚共鸣‛，是语文教学成败的关键。

交际活动要丰富多彩，还要发挥竞赛功能，如猜字、成语接龙等。但学生活动多≠教学效果好。发达国家的母语课堂是轻轻松松、简简单单、随随便便、实实在在。

关于文本拓展：教材是范本不是孤本。友情提醒：拓展的基点是课文：自然而非虚矫；不露痕迹而非强行安插；有机联系而非任意衍生；渗透融合在每一个环节中，而不是贴标签。关于生成：面对生成，及时引导。教师不仅应是参与者，也应是引导者。善于倾听，决定推进的速度；善于点评，把握问题解决的差异度。课堂既需要生成也需要预设，应该说是在预设中生成。生成与预设其实并不是二元对立的，而是统一的。首先，预设是实现教学最优化的前提。

七、创意——亏你想得出

‚活‛课肯定有教学创意。用王蒙的话就是‚亏你想得出‛。教学创意的优劣往往是衡量一堂课成败的标尺。没有新颖创意的课肯定是不吸引人的。教与学的活动至少要有1—2个环节是出人意外。教学设计要敢于有争议性。与其他同学科教师同上一篇课文时进行比较，有明显的1—2个创新点。创新点来源于自己的独到教研见解。有教学创新点，即有教学个性，因为个性是特色的标志，教学特色能成长为教学特长；个性是创造的因子，教师有了个性才会灵动出教学创意。

有教学创意的课一般还体现在‚导语先声夺人引人人胜‛‚整堂课有1—2个教学高潮‛‚结语画龙点睛余味无穷‛；课堂教学中有一定的理性思考，能折射出教者的现代教学理念；课堂教学中渗透了思维培养、审美教育和人文关怀等。写景抒情的散文更要教出语言美，小说还要进行美学鉴赏。教学艺术的高下取决于认知活动和审美活动是否有机结合。‚有精彩的教学高潮‛即有教学动情点，或者叫教学亮点。课似看山不喜平，有教学高潮的课听了才过瘾。有的课堂需要展示教师教学基本功的恰到好处的表演做秀，否则何来精彩亮点?亮点处，学生情感达到高潮，认识得到升华，问题实现迁移，课堂有诗意、通透、豁亮之美感。精彩创意例子很多：上《庖丁解牛》把板书设计成‚分解一头牛‛。上《项链》设计一个环节，请学生讨论玛蒂尔德丢失项链后怎样做才能避免浪费十年青春。上《藏羚羊跪拜》用2008年奥运会吉祥物‚福娃‛导人。上《表哥驾到》用文中词语从三个角度给课文重新拟题。在长三角上《雷雨》用吴方言分角色读课文。例如我的作文讲评一直是‚听说读写一体化‛的，具体操作：在学生刚写完时，任意抽出一篇学生习作，先请一名同学到黑板前读他的作文，再请两名同学到黑板上记录每段段意，即写作思路；其他同学在座位上概括记录每段段意，锻炼听和写的能力。请读作文的同学评判黑板上两名同学概括的优劣，然后说出自己的写作思路。再请几名同学从立意的创新度、题目新颖度、理论深度、选材的价值、语言文采性、结构的严谨度、字数、字迹、值得学习的优点和改正建议、综合评出等第分等方面进行评说；3名同学评说后，再请读作文的同学谈谈自己对3位同学评分的看法，自己再给自己的作文评分；一节课评3篇作文后，老师最后归总，这类文章应该怎样写。不成功创意的例子：《卖火柴的小女孩》结尾时‚假如你碰到卖火柴的小女孩会怎样对待她?‛结果悲情气氛搞没了。小学语文教学是‚艺术‛，中学语文教学是‚技术‛，大学语文是‚学术‛，创意包括‚三术‛。

八、主体思维——看学生思维活跃程度高吗? 我先澄清一个概念是‚主动‛不是‚自主‛。我们承认学生的主体地位，但‚主体‛不等于‚自主‛。教学活动受教育性质、教育目标、教学计划、教材内容等一系列的制约，严格地说，它既不允许教师‚自主‛，也不允许学生‚自主‛。当然，在操作层面教师具备一定的自主性。处在基础教育阶段的中小学生，其学习活动离不开教师的指导，但又应该有相当的主动性。教育理念先进是好的，但不要引起教育实践中的操作混乱。对以前的语文教学不是颠破、推倒，如知识的传承、习惯的培养、讲授的到位，该坚持的一定要坚持，搞花头的泡沫一定要去掉!语文教育没那么多的花样翻新。

教师的主导，学生的主动。教师要发现和解决问题，也要预设学生的问题，探求解决问题的途径，以学生发展为本的教学也包括教师的主讲。语文课堂中教师的主导绝不是可有可无的，尊重学生的主体性必须以落实教师的主导性为前提。因为教师首先是课堂活动的组织者，同时，教师又是课堂活动的引导者。学生的活动是在教师的指导和带动下进行的，而不是自由散漫，想做什么就做什么，教师服务到位，学生才能训练有素。所以教师在课堂教学中必须凭借自己对文本的独特体验、感悟、把握和可能高于学生的深刻见解对学生正确引导，通过开启思维、适时示范、精要点评、高效对话，真正践行‚教师是学习活动的引导者‛。什么‚教师是平等中的首席‛是哄人的，首席就不是平等的。

‚导而弗牵‛不是绝对的，以导为主，必要的牵也是必需的——讲课有时是需要设思维的套的；另外。讲多讲少讲的时间长短不是好课的标准。放弃课堂主导作用的教师是有面临下课危险的。

语文学习要靠学生自己觉悟。教师的服务主要表现在能调动学生的语文学习积极性上。首要做的不一定是非要激发学习语文的‚兴趣‛，该学但没兴趣就可以不学吗?兴趣是重要，更本质更重要的是学习的动机、动力。兴趣是可以培养可以改变的，有了正确的学习动机才会有学习的动力。

课堂上学生思维的活跃程度取决于教师的教育理念、教学艺术、驾驭教材能力和与学生合作学习的能力。教师是学习的主持人、启发者、引导者、参与者，不是领导者、填鸭者、牵牛者、旁观者。提出的问题要有价值、有梯度，能引起学生思考欲，激活学生的脑细胞。最佳状态是全体学生都在积极思考、跃跃欲试地发表自己见解，而且能回答出在这个年龄段孩子一般思考不出来的问题，更视为思维有深度的表现。坚决反对话语霸权、思维一统过分追求结论的形式化教学行为。思维活跃也是智慧语文的标志，以文育智，智慧语文可分为三个层次：第一个层次的智慧是‚我融入文本‛；第二个层次的智慧是‚我超越文本‛；第三个层次的智慧是‚我独立于文本之外，自由自在创造性地阅读与写作‛。思辨能力是智慧的核心，语文课也要以开发学生的智慧潜能为己任。教学思维要着眼于教出智慧，要让学生发挥想象力；还要开发学生的思维力，尤其是横看成岭侧成峰的多元思维、泾渭分明见清浊的对比思维和反弹琵琶成新曲的逆向思维。

真正的‚动‛是让学生理性的动脑和感性的动情。动脑就是要激发学生智慧的火花，产生思维的碰撞。所以，任何问题的设臵都应该考虑到难度和深度，做到不难就不动，小动要小难，大动要大难，甚至完全可以有激烈的争执。有时候，当学生自认为问题已经解决了，可以不再动脑了，教师还要适当加以刺激。例如，我们可以经常说的一句话就是：‚你们就这样苟同他的想法了?‛

主体思维活跃程度高的‚活‛课是学生充分参与的课。语文课堂不能没有对话，也不可能一点交流、讨论都没有。‚交流‛不等于‚讨论‛(准确地讲，讨论也是交流)，通常交流是为了统一观点，‚讨‛是向对方要说法，‚论‛是论说、辩论，也不能有‚讨论‛没‚碰撞‛，有碰撞才有思维深度。讨论存在的问题：形式化的假讨论。老师提出问题后，马上展开交流，没有充裕的时间独立思考，没有深刻的思维过程；讨论中不能围绕中心问题进行有效的学习，你讲你的，我讲我的，缺乏实质的交流；小组中只听好学生的发言，没有学生间的互动；彼此不注重倾听对方意见，陈述完自己意见后便无所事事。

讨论时间过长或过短。所给时间不充分。讨论的时间不能太短，建议4—8分钟，因为大多4人小组的讨论每人讲完看法稍做交流就4分钟。时间太少的就没必要设计成讨论了，直接请学生发表见解好了；二是没有体现讨论小组的功用，缺乏必要的角色定位和分工，应该有归纳的、解决问题的、记录的、发言代表等，最后发言人要代表小组不是个人，回答问题时的逻辑语言应该是：讨论前我们有几种观点，讨论过程中共识是什么，分歧是什么；三是多次讨论只在同一层面上，无效讨论不如教师讲解。讨论因需而臵、因时制宜，但都需要指导；讨论要适时、有效、有意义，答案一见便知的和跳一跳也达不到的根本不需要讨论。当然，有时应注重沉思，注重适度的静默。对于一些有深度、有难度的问题，完全需要学生静下心来深入思考。此时貌似安静，实则思维活跃。有时候，一些深刻的情感体验，如体验亲情、反思良知等，并不需要学生用言语来传递，只要他们能静静的沉浸在情感活动中，达到‚此时无声胜有声‛。沉思以后再讨论更有实际意义。所有有成就的教师都有一个共性——教给学生找到提出问题、探求新问题的方法。我更倡导归纳法教学：先出案例，不先出概念更不要进行只是从一级概念到二级概念的指导。诸如，写作文评语应是聊天式的眉批、肩批、随文批。不要只是文后空洞的总批。从教师设计的问题向纵深发掘的程度看钻研教材的深广度，从学生回答问题看对教材核心问题的把握效果。确定合适的讨论内容：课堂教学时间是有限的，因此节外生枝的问题无须讨论，缺乏启发性和思维张力的问题无须讨论，学生没有共同兴趣的问题无须讨论。

九、整合教法学法——看教法为学法服好务了吗? 教师的工作从本质上说就是‚服务‛于学生思维能力的发展。知识不等于能力，能力也不完全等于成绩。教师备课要做到‚目中有人‛，首先是从学生的学习基础实际出发的，其次是从教师的教学能力及特长实际出发的，教师的教要适应学生的学，而不是学生的学要适应教师的教。我们的教学就是要研究怎样有利于学生的学，怎样为了学生的‚再学而学‛奠好基。‚备学生‛说起来容易做起来难，尤其是备学生的已有认知。从有效的学法指导看教师研究教法学法一体化程度，以学得与习得的互相促进是语文教学的根本。下面介绍充分体现教法为学法服好务的‚‘加注’法教学文言文‛的具体操作环节：首先，请同桌互相出题考查检测上节课文言实词和翻译落实情况，初中只出解释加点字和翻译句子两种类型题目，高中再加一种句式特点类型题目，一种题型题目一般不超过3道。然后同桌互相批改讲解订正。

其次，下发没有注释的新文言课文一篇，请学生自己借助工具书先给不认识的字注音，然后学生自我朗读尝试停顿断句(句读)。请一名学生朗读，其它学生订正音和停顿。再全班齐读或自由读课文。第三，让学生自己给课文加注释，先找出自己认为应加注释的字或词语或短语或句子。然后为自己能加注释的先加上注释，加不上的先和同桌商议，再和小组商议，借助《古汉语字典》小组商议加注释。第四，每个小组提出自己有疑义的注释，其它组帮助解答，如解答不上老师引导加注。如还有学生遗漏的，教师认为很有必要加注的可以质疑学生。最后也可让学生参看课文原文的加注。找生读课文或默读课文。第五，学生自我逐句翻译课文给同桌听，随后小组交流讨论每个句子怎么翻译更好(注意补足省略成分和句序)。然后找一组翻译，其它小组评议并质疑，澄清翻译的难点和疑点。学生再自读或齐读课文。第六，简要解析课文，探讨或讲明其以文育人意义或写作借鉴。最后布臵作业——同学之间互相为本课出检测题。‚加注‛法是对学生进行学法指导进而教给学生有效学法，学生按此法操作，只要有工具书完全可以自学。由此看来，编语文教科书的文言文篇目时，低年级可以适当有点注释(或干脆不加注释也未尝不可)，高年级根本不需要加注释的。．语文教学的有效操作性差，一定要设计积累到习惯到学法的思路。因为学法可以转化为教法。自学是学习的最高境界，对学生自学情况的评价：一是教师在每一节课之前是否有计划地安排学生预学，预学有没有明确的目的、任务和具体要求；二是学生是否能根据教学进度、教材本身的内在联系和难易确定自学内容和自学时间；三是学生是否清楚语文学科在一定时间内该学什么、如何去学、要读哪些书、完成哪些作业、有多大的学习量、如何合理安排时间；四是课堂教学中学生是否能活跃地发表自己的见解，提出问题的水平如何；五是学生是否能熟练地选择和使用工具书和学习参考资料；六是学生的课堂笔记和读书笔记的水平如何；七是学生的知识面是否宽；八是学生是否能独立地钻研课文。

十、实效一看课实在、实用，有实效吗? 叶澜先生认为：一堂实课应该是一堂有意义的扎实的课。对学生学习来讲，初级的意义至少是学到了东西，再进一步可能锻炼了能力，进而发展到有良好的、积极的情感体验，有助于提高语文素养，产生进一步学习的强烈需求。实课要看：领着学生学的内容对语文素养的提高有意义吗?从长远来看。在语言发展、人文关怀、思想情感、审美鉴赏、思维历练、写作借鉴、素材积累方面有促进作用吗? 一堂实课应该是一堂生成性的丰实的课，是有内容的课(但课的容量不能太小)。课堂中有教师和学生的真情实感、智慧的交流，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成。教学不仅仅是传道、授业的简单告诉，更要点拨、开窍。

一堂实课应该是一堂常态下的平实的课。平常课就平常上，让课有一种‚朴素的美丽‛。你的课对同类学校要有一定的推广价值。一堂实课应该是一堂有待完善的真实的课。它不可能十全十美，它应该是真实的、不粉饰的、值得反思的、可以重建的课。‚只要是真实的，就是有缺憾的。‛所以，有缺憾恰恰是真实的指标，真正的完美的语文课是没有的，道理和人无完人一样，更因为教学是一门遗憾的艺术。不要一味加大课堂教学密度，要张驰有度，留给学生思考、提问和整理的时间。要花一点时间让学生掌握阅读的方法，多多思考‚形象大于思维‛的阅读硕果。

一堂实课应有收获的反馈评价，即教学访谈效果好。先问问学生听完课的切身感受，收获几何?如果大多数学生认为，听与不听就是不一样，不知不觉就下课了，念念不忘的课就是好课。

教课文时在内容处理上还要敢于做减法。因为课文增多了，如果为了赶进度囫囵吞枣只是为了内容情节而教学那就大错了，教师不要把教材当成唯一的教学资源，教师要敢于教给学生最值得学习的篇目，不要面面俱到，因为没有任何一篇课文是在多方面都是范例的，更因为越俎代庖的教绝对代替不了学生主动有为的学。教师不要单成为教材的实践者，要敢于成为教材内容的整合者和开发者。

现在最火的一句话就是‚不是教教材而是用教材教‛，也是值得追问的——这句话的前提是‚教材本身科学吗?‛如语文教材的文言文的编排顺序本身就有很大问题，根据由浅入深的认知规律。理应由易到难先清代半文言半白话再最后到《诗经》。语文课本，不可不靠，不可全靠。作业布臵还要有层次性和选择性。作业要推荐和课文相关的课外阅读书目。针对语文元素的教学目标设计延伸训练。让语文基础不同层次的学生选作自己力所能及的作业。无论何时何地，语文教学的重心显然应该下移到基础薄弱学生身上。

除了‚自选作业‛外，还要鼓励学生‚自设作业(自己命题)‛‚合作作业‛‚我的疑问‛‚与老师对话‛。训练是语文教学促进学生能力发展的基本手段。是语文课堂教学的基本活动。训练，不是一般的练习，布臵作业让学生做并不等于训练，课堂提问让学生阅读、讨论、答问也不等于训练。语文能力的达成和语文素养的提高，自始至终都离不开训练。

训练以知识为本位，实践以生活为本位。前者指向知识转化为技能，后者指向体验积淀为语感；前者以教师要求为动力，后者往往因程序而导致机械、豁裂和重复，后者一般因真实的交际语境而显得有灵活性、综合性和创造性。

叶圣陶指出：‚学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。‛最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必作到此两点，乃为教学之成功。有时一个老师课讲得好，深受学生欢迎，并不能保证他的学生考试成绩一定就好；相反，有的老师，不讲究文学意蕴和课堂教学艺术，只要他对着考试标准教，训练的功夫到了家，学生的考试成绩照样可以非常突出。

由于相当比例的语文教师忽视了学生的实践训练，阅读教学中汗流浃背地搞‚逐句讲解‛，写作教学中疲于奔命地搞‚精批细改‛，害得学生形成了一个依赖教师的不良习惯：既不会自觉主动大量地去阅读，又不会自觉主动大量地去写作，致使语文水平普遍低下。

实，指的是学得扎实，教得朴实。活，一方面要讲究教学艺术，教学方法要灵活多样；另一方面，学生思维要活，学法要活，感情要活。早在上世纪80年代初，朱作仁即主张语文教学要提倡‚大三实‛(即从实际出发、实事求是、讲究实效)和‚小三实‛(即扎实、朴实、真实)。要大力提倡‚简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展‛回归常态的语文教学(崔恋语)。

语文课堂不能太庸俗，语文课堂不能太功利，语文课必须是语文课。