特岗教师招考[范文模版]

第一篇：特岗教师招考[范文模版]

2015年教育部关于特岗教师有关招收计划的通知

2015-03-06 16:25 北京人事考试网 http://bj.huatu.com/文章来源：北京华图

北京公务员考试网（http://bj.huatu.com）权威发布《教育部办公厅 财政部办公厅关于做好2015年农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划有关实施工作的通知》，提供最及时的招考信息、最精品的辅导课程以及最贴心的备考服务。华图北京公务员考试网（http://bj.huatu.com），公职培训第一品牌！

河北、山西、内蒙古、吉林、黑龙江、安徽、江西、河南、湖北、湖南、广西、海南、重庆、四川、贵州、云南、陕西、甘肃、宁夏、青海省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：

为贯彻落实总书记2014年教师节重要讲话精神，按照教育规划纲要和《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发〔2012〕41号）提出的工作要求，建立并完善农村教师补充新机制，鼓励引导高校毕业生到基层就业，吸引更多优秀人才到农村学校从教，提高农村义务教育质量，现就做好2015年农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划（以下简称特岗计划）有关实施工作通知如下：

一、招聘政策

1．实施范围。2015年中央特岗计划实施范围扩大到中西部老少边穷岛等贫困地区。具体实施范围为：《中国农村扶贫开发纲要（2011-2020年）》确定的11个集中连片特殊困难地区和四省藏区县，中西部地区国家扶贫开发工作重点县，西部地区原“两基”攻坚县（含新疆生产建设兵团的部分团场），纳入国家西部开发计划的部分中部省份的少数民族自治州以及西部地区一些有特殊困难的边境县，少数民族自治县和少小民族县，连片特困地区以外的省级扶贫开发工作重点县（片区外省级扶贫开发工作重点县名单见附件1）。

各项目省（区、市）要以特岗计划扩大实施范围为契机，探索建立省级统筹的乡村教师补充新机制。特岗计划设岗县（市），必须是教师总体缺编、结构性矛盾突出的县（市），且特岗计划实施期内不得再以其他方式补充新教师。

2．招聘数量。2015年计划招聘特岗教师约7万名，各省（区、市）按照《2015年中央特岗计划设岗分配表及片区外省级扶贫开发工作重点县名单》（附件1）研究提出设岗县（市）、设岗学校和设岗数量，报教育部、财政部核定后实施，招聘规模实行总量控制。

3．工作重点。贯彻落实党的十八届三中全会精神，大力促进教育公平和城乡教育资源均衡配置。要切实加强乡村学校教师补充，向本地生源倾斜，优先满足村小、教学点的教师补充需求，进一步提高村小、教学点特岗教师招聘比例，将做好村小、教学点的教师招聘工作作为2015年的工作重点。自2015年起，特岗计划设岗县（市）的县城学校不再列为中央特岗计划设岗学校，不再补充新的特岗教师。按照全面实施素质教育的要求，进一步优化教师队伍结构，加强体音美、外语、信息技术等紧缺薄弱学科教师的补充，努力实现初中与小学教师队伍补充协调发展。

二、招聘工作要求

4．各项目省（区、市）按申报县教师队伍编制情况填写《中央特岗计划申报县中小学教师队伍基本情况调查表》（附件2），按照所分配的招聘岗位数量填写《2015年中央特岗计划设岗名额分配表》（附件3），按照实际需求填写《2016年中央特岗计划设岗需求申报表》（附件4）, 并于2015年3月10日前报教育部教师工作司。教育部、财政部将根据各地2015年设岗计划和往届特岗教师在岗人数核拨2015年特岗计划中央补助经费，2016年根据2015年度实际招聘到岗教师人数进行结算。

5．各项目省（区、市）按核定的岗位数量，结合当地实际情况，尽快启动2015年特岗教师公开招聘工作，并将相关工作文件报教育部备案，务必按计划完成招聘工作，确保新录用特岗教师秋季开学时按时上岗。

6．为做好特岗计划中央财政补助经费核拨工作，请各项目省（区、市）务必全部使用教育部特岗教师信息管理系统（网址：http://tg.ncss.org.cn/teacher/，以下简称“特岗系统”）进行2015年特岗教师招聘录用和信息更新, 全面掌握特岗教师招聘、在岗和流动情况，以及教师学科背景、学历水平、工资标准、职称级别等基础信息。请按照有关工作通知，于2015年9月30日前在“特岗系统”中导出2015年特岗教师招聘录用、在岗留任等统计信息，打印并加盖省级教育部门公章后报送教育部教师工作司。“特岗系统”中的特岗教师在岗数据信息将作为核拨中央补助经费的唯一依据。

三、保障措施

7．中央财政特岗教师工资性补助标准为西部地区人均年2.7万元，中部地区人均年2.4万元，与地方财政据实结算。地方实施连片特困地区乡村教师生活补助政策，应将相应岗位的特岗教师纳入实施范围。要通过一系列优惠政策，吸引鼓励优秀大学毕业生到村小、教学点任教。各地要采取有效措施，落实好特岗教师的工资与补贴发放、周转宿舍安排等相关保障工作。要解决特岗教师工作、生活中的实际困难，让国家政策惠及每位特岗教师，使每位特岗教师安心工作、舒心生活、潜心教学。

8．严格按照教师〔2006〕2号通知要求，采取切实措施确保三年服务期满、考核合格且愿意留任的特岗教师全部入编，落实工作岗位，做好人事、工资关系等接转工作。同时，要按照国家有关规定落实服务期满特岗教师报考党政机关公务员、硕士研究生等优惠政策。

9．采取切实措施加强特岗教师培训，尤其是针对非师范专业毕业生，做好入职前的师德教育与教学培训工作。各地要在“国培计划”实施中统筹安排，开展针对特岗教师的业务培训，帮助特岗教师尽快成长为工作骨干。

10．深入挖掘特岗教师中的优秀典型，通过多种形式活动，充分反映各地特岗教师志存高远、扎根农村的奉献精神和感人事迹，加强对特岗计划和特岗教师的宣传，进一步营造良好的工作氛围。

教育部教师工作司 联系人：徐亦斌、刘璇璇；电话010-66097039，66097830；传真：010-66097039；E-mail：jsglc@moe.edu.cn。

“特岗系统”技术支持联系人：教育部就业指导中心黄麟钧；电话010-66097183-601；E-mail：huanglinjun@moe.edu.cn。

附件：

1．2015年中央特岗计划设岗分配表及片区外省级扶贫开发工作重点县名单.doc

2．中央特岗计划申报县中小学教师队伍基本情况调查表.doc

3．2015年中央特岗计划设岗名额分配表.doc

4．2016年中央特岗计划设岗需求申报表.doc

第二篇：2018年大理州特岗教师招考试题

一、单选题 1、20世纪60年代至70年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并注重与教育实际相结合。这一时期是教育心理学的（）

A.初创时期 B.成熟时期 C.发展时期 D.完善时期

2、按皮亚杰的认知发展阶段理论，11-15岁处于（）

A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

3、“杯弓蛇影”反应是一种什么现象？（）

A.条件作用获得 B.条件作用消退 C.刺激泛化 D.刺激分化

4、个体为了理解事物、掌握知识、系统地论述并解决问题而激发的学习需要，按照奥苏贝尔的说法属于（）

A.认知的内驱力 B.自我提高的内驱力 C.附属内驱力 D.外部学习动机

5、两种任务在学习过程，学习材料，学习目标等方面具有的共同成分越多，迁移效果越明显，这表明何种因素起主要作用。（）A.相似性 B.概括经验 C.学习策略 D.心向

6、在背诵一篇短文时，一般两端的内容记得快而牢，中间的内容难记且易遗忘，这种现象的解释是（）。

A.痕迹衰退说 B.干扰说 C.同化说 D.动机说

7、根据遗忘的干扰说，当学生学习一系列的词汇后立即对其测验，测验结果通常会出现（）

A.只有开头几个词汇记忆较好 B.所有词汇都没记住 C.开头和最后几个词汇记忆较好，中间的词汇容易遗忘D.只有最后几个词汇被记住

8、在操作技能的学习过程中，当动觉反馈已经成为动作程序的调节器时，技能学习就进入到了（）A.操作定向

B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟练

9、技能随练习量的增加而提高，但往往中间有一个明显的、暂时的停顿期，称为（）A.停滞期

B.发展期 C.高原期 D.关键期

10、以下哪种学习策略属于精细加工策略？（）

A.谐音联想法 B.分散复习C.多种感官参与 D.画出系统结构图

11、某学生在学习“gas--煤气”这一单词时加入中介词，将其加工成“gas--该死--煤气”。该学生所使用的策略是（）

A.精细加工策略 B.组织策略 C.复述策略 D.计划监控策略

12、研究“如何提高学生的能力水平”。这类问题主要属于（）A.有结构问题 B.无结构问题 C.界定清晰的问题 D.非现实的问题

13、“杀一儆百”所产生的强化作用主要属于（）A.直接强化 B.替代性强化 C.自我强化 D.正强化

14、一个人出门前反复检查门窗是否上锁，明知道可以不这样做，但不这样做他会感到极端焦虑，他可能患上了（）

A.焦虑症 B.抑郁症 C.强迫症 D.恐怖症

15、当学生表现出期待中的良好行为时，教师发给他们小红星、盖字的卡片或特制的塑料卡，让其累积到一定数量后再兑换具有实际价值的物品或活动。这种行为改变的方法就是（）

A.行为塑造法 B.系统脱敏法 C.代币奖励法 D.自我控制法

16、在布卢姆的教学目标分类中，（）是最高水平的认知领域学习目标。A.知识 B.应用 C.评价 D.综合

17、班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理。这种管理利用的是（）

A.群体凝聚力 B.群体规范 C.课堂气氛 D.从众

18、有经验的教师总是根据班级特点，建立一些常规，以形成一个良好的集体结构，这样的“结构”就是（）

A.教师促成的纪律 B.自我促成的纪律 C.任务促成的纪律 D.集体促成的纪律

19、采用同一份量表，在相同的环境中，对同一班的学生进行测量，所测的结果与三个月前的测量结果基本一致，这表明此量表有较高的测验（）A.信度 B.效度 C.区分度 D.难度

20、对一个插班的新学生进行个别辅导，教师就同一内容连续讲了10遍，学生还没有掌握好。若要改变这种教学状况，此时教师最需要反思的是自身的（）A.表达能力 B.知识水平C.诊断学生学习困难的意识 D.组织能力

二、填空题

1、加涅认为，学会学习的核心成份是________学习，如指导自己的注意、记忆、思维等。

2、程序性知识有两种类型，其中运用概念和规则对外办事的程序性知识是________，而运用概念或规则对内调控的程序性知识是________。

3、训练学生对所读东西产生一个类比或表象，以加强其深层理解，这种精细加工策略叫________。

4、心理教育的对象以________学生为主。

5、测验项目对所测量属性或品质的区分程度和鉴别能力，称为______。

三、简答题

1、简述桑代克的理论及教育意义。

2、有些学校采用“学分银行”（即学生在期末分数没达到家长要求时，可达成一个归还协议，再向学校借贷所需分数）的分数来激发学生的学习积极性，试用动机的有关理论来分析之。

3、热衷于“奥数”培训的人持有这样一个观点：“奥数”有利于训练学生的思维，学生思维能力提高了，其它能力相应会有所提高。就象运动员的体能训练一样，其肌肉发达了，运动技能水平也会有所长进。

历史上有种迁移理论与上述观点相似，请论述该迁移理论的基本观点及其对教育的影响。

4、怎样培养学生的心智技能？

5、简述影响问题解决的主要因素？

四、论述题

1、教学测量与评价的功能有哪些？

参考解答

一、单选题

1、【育萃专家解析】B。

2、【育萃专家解析】D。

3、【育萃专家解析】C。

4、【育萃专家解析】A。

5、【育萃专家解析】A。

6、【育萃专家解析】B。干扰，中间的受双重抑制干扰。

7、【育萃专家解析】C。这是因为中间的受前摄抑制和倒摄抑制双重影响。

8、【育萃专家解析】D。

9、【育萃专家解析】C。高原期。不是运动极限，只是一种暂时停滞的现象

10、【育萃专家解析】A。谐音联想法是一种记忆术，属精细加工策略。B和C是复述策略，D是组织策略。

11、【育萃专家解析】A。精细加工策略。关键词法是一种记忆术，属于精细加工策略。

12、【育萃专家解析】B。

13、【育萃专家解析】B。

14、【育萃专家解析】C。

15、【育萃专家解析】C。

16、【育萃专家解析】C。超越原定内容，并需要基于明确标准的判断。

17、【育萃专家解析】B。

18、【育萃专家解析】A。

19、【育萃专家解析】A。

20、【育萃专家解析】C。

二、填空题

1、【育萃专家解析】认知策略。

2、【育萃专家解析】心智（智慧）技能、认知策略。

3、【育萃专家解析】生成性学习。

4、【育萃专家解析】正常。

5、【育萃专家解析】区分度。

三、简答题

1、【育萃专家解析】桑代克认为，学习的实质就是在刺激与反应间形成了一定的联结，而联结形成的过程是一个不断地盲目尝试、不断地淘汰错误反应、保留正确反应的渐进过程。在尝试--错误学习过程中，应遵循三条重要的学习原则：准备律；练习律；效果律。

这个理论对于人类学习来说，仍有很大的借鉴意义。中小学生的学习很多都是通过尝试错误实现的，它特别强调“做中学”。

（1）教师应该允许学生犯错误，并鼓励学生从错误中进行学习，这样获得的知识才会是终生不忘的。

（2）教师应努力使学生的学习能得到自我满意的积极结果。（3）加强合理的练习。

（4）任何学习有准备的状态下进行。

2、【育萃专家解析】这种做法有一定的积极意义。因为这样做可给学生一定的学习压力，以激发学习动机。一般来说，学习动机与学习效果的关系是一致的。动机水平增加，学习效果也会提高。

但是，这种做法也有一定的局限性。因为动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而会降低。同时还发现，最佳的动机水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳动机水平较高；任务难度中等，最佳动机水平也适中；任务越困难，最佳动机水平越低。随着任务的难度增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。这便是有名的耶克斯--多德森定律。

此外，学习动机与学习效果的关系不是直接的，与很多因素有关。因此教师一方面有激发学生学习动机，另一方面还要采取其它措施来提高学生学习成绩。

3、【育萃专家解析】与上述观点相似的是形式训练说。

形式训练说以官能心理学为基础的，认为知觉、记忆、思维、想象等这些官能可以象肌肉一样训练，而且得到训练的官能可以自动迁移到其他活动中去，迁移是一个“形式”训练的过程。

在形式训练说看来，教学最重要的目标就是训练和改进各种官能，而且越难越深奥的项目，越具有训练价值，忽视教学内容，忽视知识的实用价值。今天的奥数训练实际上是形式训练说的翻版，虽对开发学生智能具有价值，但容易与现实生活实际技能相脱节。

4、【育萃专家解析】（1）激发学习的积极性与主动性；

（2）注意原型的完备性、独立性与概括性；（3）适应培养的阶段特征，正确使用言语。

5、【育萃专家解析】问题的特征；已有的知识经验；定势与功能固着；动机与情绪；人格特征等。

四、论述题

1、【育萃专家解析】1,为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息;2,是学校鉴别学生学业成绩,家长了解学生学习情况的主要方式;3,是教学过程的一个重要组成部分;4,作为教育评价和决策的依据.

第三篇：2018年大理州特岗教师招考试题 (10)

一、单选题 1、20世纪60年代至70年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并注重与教育实际相结合。这一时期是教育心理学的（）

A.初创时期 B.成熟时期 C.发展时期 D.完善时期

2、某同学每周都对自己的学习情况做出小结，分析自己在学习上取得的进步，找出自己的薄弱环节。他这种行为属（）A.自我认识 B.自我体验 C.自我调控 D.自信

3、根据斯金纳的强化理论，教师在课堂上通过警告学生来维持课堂秩序属于（）A.正强化 B.负强化 C.惩罚 D.消退

4、学生在得知自己的考试成绩之后，往往喜欢解释自己取得成功或遭受失败的原因，我们称这种现象为（）

A.自我效能感 B.结果效能感 C.归因 D.自我安慰

5、归因研究者分析行为原因时，不包括的维度是（）

A.内-外 B.强--弱 C.稳定--不稳定 D.可控--不可控

6、注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是（）

A.形式训练说 B.共同要素说 C.经验类化说 D.关系转换说

7、“形式训练说”所讨论的迁移实际上属于（）

A.正迁移 B.负迁移 C.特殊性迁移 D.普遍性迁移

8、以下选项中哪一个属于程序性知识？（）

A.关于企鹅的定义 B.某个明星的个人资料 C.名人的自传 D.产品的使用说明书

9、学生在几何课上学会用圆规画圆，这种学习属于（）

A.操作技能学习B.概念学习C.言语信息 D.辨别学习

10、某学生在学习“gas--煤气”这一单词时加入中介词，将其加工成“gas--该死--煤气”。该学生所使用的策略是（）

A.精细加工策略 B.组织策略 C.复述策略 D.计划监控策略

11、列提纲属于学习策略中的（）A.复述策略

B.元认知策略 C.精细加工策略 D.组织策略

12、个人面对某种问题情境，在规定的时间内产生不同观念类别的数量，表示的是创造性的（）

A.独创性 B.变通性 C.流畅性 D.新颖性

13、关于创造力与智力的关系的正确陈述是（）A.高智力者创造性也高

B.高创造性者必有高智商

C.创造性与智力是一种相对独立，在一定条件下又有相关的线性关系 D.低创造性者其智商可能高也可能低

14、学生李亦看到自己的朋友体育课不守纪律，随便离开操场却没有遇到麻烦，于是他下次也参加进去。朋友行为对他产生了影响。这种学习属于（）A.直接学习B.替代学习C.亲历学习D.试误学习

15、以下哪种情况属于肯定性训练（）

A.消除敏感反应 B.消除肌肉紧张 C.呈现厌恶刺激 D.公开表达自己的真实情感

16、一个人出门前反复检查门窗是否上锁，明知道可以不这样做，但不这样做他会感到极端焦虑，他可能患上了（）

A.焦虑症 B.抑郁症 C.强迫症 D.恐怖症

17、在乒乓球比赛中，面对各种情况，抽球还击率达到90%，则说明动作技能达到了（）目标

A.模仿 B.准确 C.连贯 D.习惯化

18、有经验的教师总是根据班级特点，建立一些常规，以形成一个良好的集体结构，这样的“结构”就是（）

A.教师促成的纪律 B.自我促成的纪律 C.任务促成的纪律 D.集体促成的纪律

19、采用同一份量表，在相同的环境中，对同一班的学生进行测量，所测的结果与三个月前的测量结果基本一致，这表明此量表有较高的测验（）A.信度 B.效度 C.区分度 D.难度 20、下列不属于专家教师与新教师的区别的是（）

A.专家教师课时计划以学生为中心，细节考虑周到 B.专家教师有一套完善的维持学生注意的方法 C.专家教师注重回顾先前知识 D.专家教师具有丰富的教学策略

二、填空题

1、少年期具有________的特点，整个少年期充满________的矛盾。

2、数学学习中形成的认真审题的态度及其审题的方法也将影响到化学、物理等学科的学习活动，这种迁移属于 _________。

3、问题解决有目的指向性、认知性和____________特点。

4、影响群体与成员个人行为发展变化的力量的总和就是________。包括群体凝聚力________、________、________ 及课堂里的人际关系等等。

5、教师成长的三个阶段为______、______和______。

三、简答题

1、教学中，怎样才能实行有意义的学习？

2、简述学习动机与学习的关系。

3、结合教学实际，试述如何提高知识直观的效果？

4、操作技能的培训要求有哪些？

5、学习策略训练的原则是什么？

四、论述题

1、简述成就动机理论及教育意义。

参考解答

一、单选题

1、【育萃专家解析】B。

2、【育萃专家解析】C。分析自己的特点，找出薄弱环节都是一种自我调控。

3、【育萃专家解析】B。

4、【育萃专家解析】C。

5、【育萃专家解析】B。维纳归因有三个维度，没有强弱维度。

6、【育萃专家解析】A。

7、【育萃专家解析】D。因为形式训练说是关于官能（即能力）方面的迁移，它是一般性的、普遍性的迁移。

8、【育萃专家解析】D。程序性知识。

9、【育萃专家解析】A。

10、【育萃专家解析】A。精细加工策略。关键词法是一种记忆术，属于精细加工策略。

11、【育萃专家解析】D。

12、【育萃专家解析】B。

13、【育萃专家解析】D。高智商者不一定有高创造性；高创造性者有高于一般的智商，但不是越高越好；低智商者不可能有创造性；低创造性者智商可能高也可能低。智力与创造性是有一定相关的非线性关系。

14、【育萃专家解析】B。

15、【育萃专家解析】D。

16、【育萃专家解析】C。

17、【育萃专家解析】D。习惯化。学生能下意识

一、有效率地各部分协调一致地操作。

18、【育萃专家解析】A。

19、【育萃专家解析】A。

20、【育萃专家解析】A。专家教师的课时计划不考虑细节。

二、填空题

1、【育萃专家解析】半幼稚半成熟；独立性与依赖性、自觉性与幼稚性。

2、【育萃专家解析】一般迁移（正迁移）。

3、【育萃专家解析】序列性。

4、【育萃专家解析】群体动力；群体规范、课堂气氛。

5、【育萃专家解析】关注生存、关注情境、关注学生。

三、简答题

1、【育萃专家解析】意义学习是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。

从客观条件来看，意义学习的材料本身必须具有逻辑意义。

从主观条件来看，实现意义学习的条件有：

（1）学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构。（2）学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性。（3）学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关的旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。

2、【育萃专家解析】学习动机与学习效果是相互作用的。一方面，学习动机影响学习效果。一般来说，学习动机与学习效果的关系是一致的。动机水平增加，学习效果也会提高。但是动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而会降低。同时还发现，最佳的动机水平与作业难度密切相关。另一方面，学习效果也影响学习动机。此外，学习动机与学习效果的关系不是直接的，与很多因素有关。因此教师一方面有激发学生学习动机，另一方面还要采取其它措施来提高学生学习成绩。

3、【育萃专家解析】

（1）灵活选用实物直观和模象直观。一般来说，模象直观效果优于实物直观，要先用模象直观，突出事物本质后，再用实物直观来调动学生兴趣。（2）加强词与形象的配合。

（3）运用感知规律，突出直观对象的特点。要运用强度律、差异律、活动律、组合律等等来进行教学。

（4）培养学生的观察能力。观察前，让学生明确观察目的；观察过程中，教给学生观察方法和技巧；观察后，要及时写出观察报告。

（5）让学生充分参与直观过程。不但要让学生看，更要让学生自己动手操作。

4、【育萃专家解析】（1）准确的示范与讲解；（2）必要而适当的练习；（3）充分而有效的反馈；（4）建立稳定清晰的动觉。

5、【育萃专家解析】主动性原则；内化性原则；特定性原则；生成性原则；有效的监控；个人自我效能感。

四、论述题

1、【育萃专家解析】阿特金森认为个体成就动机是个体努力克服障碍、施展才能，力求又快又好的解决某一问题的愿望或趋势。它分为两种：追求成功或避免失败。力求成功者倾向于选择难度中等的任务；避免失败者倾向于选择非常容易或非常困难的任务。

意义：对力求成功者，应安排有一定难度的任务，安排竞争情境激起其动机。对避免失败者，要安排少竞争的情境，如果取得成功要及时表扬给予强化，评定分数时应因人而异。

第四篇：2014年新疆特岗教师招考公告解读

2014年新疆特岗教师招考公告解读

2014年新疆维吾尔自治区小学双语特岗教师招考公告于5月20日下午下午5点10分发布，华图教育专家就此次新疆小学双语特岗教师考试公告为考生进行详细解读。总体上来看，与2013年相比，2014年新疆双语特岗教师招录政策出现了不少变化，需要各位考生加以重视，有方向、有针对地进行备考。

一、招聘对象——范围有所缩小

去年的招聘对象其中之一为新疆户籍或生源的全日制普通高等学校毕业生(含成人高校普通计划毕业生)，而今年的招聘对象中则不包括成人高校普通计划毕业生。此外，去年的招聘对象还包括非新疆生源的内地全日制普通高校师范类专业本科毕业生，而今年这类人员则不作为招聘对象考虑。与去年相比，今年的招聘对象范围有所缩小。不在招聘范围的情况与去年相同，请各位考生认真审视自身条件进行报考。

二、报考条件——更加具体和细化，充分照顾到各类考生的不同情况与去年相比，今年的招考条件更加具体和细化，招聘岗位均要求师范类专业(距离县<市>城区10公里以外的村级小学以及教学点除外)，具有招聘岗位要求的相同或相近专业背景;村级小学和教学点允许新疆生源成人高等教育全日制脱产本专科师范类毕业生(包括自学考试的汉语言文学、维语言文学、哈萨克语言文学、蒙语言文学、英语、小学教育、义务教育和教育学专业毕业生)报考;南疆三地州村级小学和教学点音、体、美学科招聘岗位，允许中等师范类专业毕业生报考。

同时，今年的招考条件也更加合理和人性化，充分考虑到了各类考生的不同情况，母语为汉语报考人员，普通话水平须达到二级乙等及以上;母语为非汉语报考人员，HSK等级水平须达到5级及以上，或MHK等级水平须达到三级乙等及以上。其中：对内地普通高校的新疆少数民族2014年应届毕业生的MHK等级水平不作要求，但是如果通过考试，并在2014年9月正式上岗任教后，必须在上岗一年内取得招聘岗位规定的MHK等级证书。

在招聘岗位教师资格要求方面，相比去年更加具体。除了要求考生应具备招聘岗位要求的相应层次教师资格证书或教师资格认定条件外，还明确规定历届毕业生必须具备报考岗位要求的相应层次教师资格证书，2014年应届毕业生如无法提供报考岗位要求的相应层次教师资格证书，则必须具备教师资格认定条件，并在2014年9月正式上岗任教后一年内取得报考岗位要求的相应层次教师资格 1

证书。具备教师资格认定条件，指必须符合招聘岗位学历要求，同时汉语水平或普通话水平达到第5条所列标准。

请各位考生认真审视自身条件进行报考。

三、报名时间——务必在报名及缴费截止日前完成报名缴费，切勿兼报考生应在2014年5月20日16︰00-29日18︰00，北京时间前登录报名网站进行报名。考生只允许选报一所学校的一个岗位，同时不得报考2014年自治区统一组织的公办幼儿园、普通高中和特殊教育学校教师招聘岗位，兼报无效。资格审查务必带好所要求的相关证书及材料。请各位考生谨慎报考!

四、考试科目——综合知识测试、学科专业知识测试

综合知识测试考查考生对时事政治、民族宗教政策及教育法律法规相关内容的了解程度。学科专业知识测试共分16个学科：汉语文;维语文;哈语文;蒙语文;柯语文;汉语;数学;英语;品德与生活、品德与社会;科学;音乐;美术;体育与健康;信息技术(含计算机、电教);心理健康;综合实践活动。与去年相比减少了6个学科，请考生结合自身情况进行报考。专业测试分学科进行，实行“教什么、考什么”原则，考查考生对报考岗位学科专业知识的掌握及其应用程度，考查重点为现行中小学教材中的主干知识及其应用能力。

笔试时间150分钟，满分150分，其中：学科专业知识测试120分，综合知识测试30分。

考试科目变化不大，但竞争压力不小，望广大考生早作准备，认真复习，取得成功!

来自华图教育教师马洁琼

2014年教师招聘岗位分析

2014年新疆教师招聘的岗位已经全面出台，部分备考考生对大篇的岗位表有所困惑，并且不太清楚其中的一些条件应该如何解释，以下对2014年新疆教师招聘的特岗职位、公办幼儿园职位及特殊教育学校岗位进行了各地州的统计，并且对一些条件要求进行了分析，请广大考生注意。

2014年新疆特岗教师招聘考试共招聘6084人，其中岗位需求分布为：阿克苏地区约900人，喀什地区约1838人，和田地区约950人，巴州约150人，阿勒泰约150人，塔城地区约129人，克州约300人，博州约70人，伊犁地区约550人，昌吉州约100人，吐鲁番地区约100人，哈密地区约60人，乌鲁木齐约784人，自治区直属2人。其中多数为南疆双语小学教师需求，并且南疆有很多岗位的限定的岗位所在地州，这也是对当地考生的一些优惠政策。部分县级及县级以下的岗位对师范专业的条件有所放松，允许非师范类考生报考。

2014年新疆公办幼儿园教师共招聘967个岗位，共计约1491人，其中岗位需求分布为：阿克苏地区100个岗位，约188人;阿勒泰地区52个岗位，78人;巴州52个岗位，72人;博州30个岗位，45人;昌吉州47个岗位，65人;哈密地区24个岗位，42人;和田地区96个岗位，147人;喀什地区256个岗位，约362人;克州44个岗位，58人;塔城地区61个岗位，64人;吐鲁番地区33个岗位，96人;乌鲁木齐市45个岗位，89人;伊犁州125个岗位，176人;自治区直属2个岗位，9人。约百分之52%直接要求少数民族报考，哈萨克族91约个岗位，维吾尔族约330个岗位，这两个是所占比例较大的少数名族，其余的部分要求少数民族，部分族别不限，由此可以看出招教政策对少数民族也是有很大的优惠政策的。年龄要求全部在26岁以下，这也是一个硬性条件，处乌鲁木齐市、吐鲁番、阿克苏及部分克州岗位要求学历在中专或大专以上，其他大部分学历要求都是中师及以上。

2014年新疆特殊教育学校教师岗位共招聘272个岗位，共计约319人，其中岗位需求分布为：阿克苏地区22个岗位，22人;阿勒泰地区12个岗位，12人;巴州20个岗位，20人;博州13个岗位，15人;哈密地区9个岗位，10人;和田地区12个岗位，25人;喀什地区68个岗位，81人;克州14个岗位，20人;塔城地区6个岗位，6人;吐鲁番地区15个岗位，15人;乌鲁木齐市13个岗位，17人;伊犁州68个岗位，76人。其中大多数要求汉语授课，约占比例87%，双语授课约占12%。对于专业要求也有部分直接要求特殊教育类专业，并具备相应资格认证。

2014年教育部关于教师招聘计划解读

2014年新疆维吾尔自治区面向社会公开招聘小学双语特岗教师简章已于2014年5月20日正式出台，此次的招聘计划面向社会招聘公办幼儿园教师、小学教师、中学教师及特殊教育教师，共计12467个教师岗位，其中，公办幼儿园教师招聘1491名，小学教师4573名，小学教师6084名，内含双语特岗教师5300名，中学教师4573名，特殊教育学校教师319名。

此次的招聘的对象与往年相比较并无太大变化，但在招聘条件上比往年作了部分调整，往年只有部分地区的教师岗位限定专业，而今年对于专业要求相对严格，所以提醒今年备考特岗教师的各位考生一定要看准对师范类院校的要求以及对相关专业的要求，不要盲目报名，并且不可以同时报考幼儿、小学和中学及特殊教育岗位，这就需要大家确定好自己的报考范围。对于考生户籍的要求也有限定，比如有的岗位，如阿勒泰限定当地户籍的岗位，只能是阿勒泰地区拥有当地户籍的考生报考，各位备考考生一定要注意，以免报名失败。

招聘岗位教师资格的统一要求要求，考生具备招聘岗位要求的相应层次教师资格证书或教师资格认定条件。历届毕业生必须具备报考岗位要求的相应层次教师资格证书，2014年应届毕业生如无法提供报考岗位要求的相应层次教师资格证书，则必须具备教师资格认定条件，并在2014年9月正式上岗任教后一年内取得报考岗位要求的相应层次教师资格证书。这些硬性条件都是统一的。公办幼儿园今年的招聘岗位要求报考人员所学专业必须是学前教育类专业，并且是全日制普通大中专毕业学历，对于村级的幼儿园招聘岗位对此条件会稍有放松，允许新疆生源成人高等教育全日制脱产本专科毕业生，含自考毕业生报考，普通话及汉语水平的要求与往年并无差别。

小学虽对县级及以上的教师岗位严格要求师范类专业，但是距离县市城区10公里以外的村级小学一级教学点允许非师范类专业报考，报考人员必须是全日制本专科学历，南疆三地州村级小学部分岗位的招聘允许中师毕业生报考，这里虽对村级没有限制师范类，但是也要注意是教育类的相关专业，不要走入误区。而高中教师报考的年龄从30岁及以下调整为35岁以下。

同样，今年的特岗招聘总成绩计算方法也有所改变，笔试和面试所占总成绩的比例进行了调整，往年的总成绩=笔试成绩×60%+面试成绩×40%，面试成绩不合格的考生不计算总成绩，今年的总成绩计算方法：总成绩=笔试成绩×50%+面试成绩×50%，同样面试成绩不合格的考生不计算总成绩。这也要求各位备考考生要同时注重笔试和面试，现在的招聘考试也更为注重和平衡考生的各方面素质。

第五篇：德宏州盈江县2010年特岗教师公开招考

德宏州盈江县2010年特岗教师公开招考

公 告

实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划(简称“特岗计划”)，是贯彻落实党的十七大关于加强教师队伍建设的要求和继续引导鼓励高校毕业生面向农村基层就业，进一步加强农村教师队伍建设，促进义务教育均衡发展的重要举措。逐步解决农村师资总量不足和结构不合理等问题，提高农村教师队伍的整体素质。根据《云南省2010年特岗教师招聘考试工作的通知》（云教人„2010‟40号）、德教发„2007‟12号文件精神，结合盈江实际，现将盈江县2010年特岗教师招聘考试公告如下：

一、特岗教师招聘执行计划

2010年，省“特岗计划”办下达我县特岗教师招聘指标数为30名，其中专招本科生岗位为21个（本科及以上），其他岗位为9个（专科及以上）。具体岗位招聘计划附后，也可查询云南教育网（http://www.xiexiebang.com，我县热忱欢迎广大符合条件的毕业生踊跃报名应聘。

二、特岗教师招聘对象及条件

（一）招聘对象（面向全国招聘）1、2010年全日制普通高校应届本科及以上毕业生； 2、2010年全日制普通高校应届师范类专业专科毕业生；

3、取得教师资格，具有一定教育教学实践经验，年龄在30周岁以下（1980年7月1日后出生）的全日制普通高校往届本科及以上毕业生。

（二）招聘条件

1、政治素质好，热爱祖国，热爱社会主义，拥护党的各项方针、政策，热爱教育事业，有强烈的事业心和责任感，品行端正，遵纪守法，在校或工作（待业）期间表现良好，未受过任何纪律处分，为人师表，志愿服务农村基层教育；

2、符合服务岗位要求，应聘初中教师的学历要求本科及以上；应聘英语、音、体、美学科教师的，原则上要求所学专业与申请服务岗位学科一致；

3、身体条件符合云南省申请教师资格人员体检标准的规定要求，并能适应设岗地区工作、生活环境条件；

4、取得教师资格或教师资格“两学”考试合格证，参加过“大学生志愿服务西部计划”、“三支一扶”计划且服务期满的志愿者、参加过半年以上实习支教的师范院校毕业生、全日制硕士及以上毕业研究生同等条件下优先聘用。

三、报名要求

1、应聘毕业生在云南省教育网下载《2010年云南省特岗教师公开招聘报名登记表》（附件1），如实填写一式2份，应届生交所在学校的学生就业工作部门审查盖章；往届毕业 生由个人档案所在单位或托管单位审查盖章，现场报名时提交。

2、报名以现场报名为准。2010年6月21日～6月25日为现场报名时间。应聘毕业生应按照盈江县招聘公告的通知，到县教育局人事股（三楼）现场报名，接受资格审查和信息采集。

3、现场报名需要材料：4张免冠半寸半身近照和身份证、毕业证（未领到毕业证的应届毕业生，可用学校盖章的毕业生就业推荐表暂代毕业证）、教师资格证、普通话等级证、已盖章的报名登记表的原件和复印件。考生如隐瞒有关问题或提供虚假信息及材料的，一经发现，即取消其报考资格，2年内不得报考特岗教师，所造成的损失及责任由本人承担。

四、准考证领取

准考证领取时间：2010年7月22日—23日；地点：盈江县教育局人事股。

五、笔试 ㈠总体安排

笔试由全省统一命题制卷、统一考试时间、统一阅卷。㈡笔试内容

笔试命题范围和内容为《云南省特岗教师招聘考试大纲》，命题体现实施素质教育要求和基础教育课程改革的方向，重点考察应聘人员的综合专业知识水平和能力。笔试为 分学科闭卷考试。考试科目分为2个类别：应聘小学特岗教师分语文、数学、英语、音乐、体育、美术、信息技术7个学科；应聘中学特岗教师分语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、音乐、体育、美术、信息技术13个学科。初中、小学分学科使用不同试卷。笔试成绩满分为100分，其中80分为报考学科的专业基础知识，20分为教育学、教育心理学知识。

㈢笔试时间和地点

2010年7月24日（星期六）上午9：00-11：30，笔试地点和考场设置根据报名情况，另行通知。

㈣考务管理

1、笔试按现行高考有关要求组织实施，要严肃考风考纪。实行单人单座。考场偶发事件可按《云南省教育考试考场偶发事件处理参考》办法参照处理，考试违纪者按普通高考违规违纪处理办法妥善处置。

2、需查分者，在接到考试成绩5日内由德宏州盈江县教育局统一登记后，报省特岗办进行统一查分，查分概不对个人进行。

3、报名、考务问询电话：0692—8113194

六、面试、体检和聘用

㈠面试。笔试结束后，分岗位和学科确定最低控制线，按笔试成绩从高到低，按1：1.2的比例确定面试人员，面 试前对毕业生个人信息进行复审，资格复审是对毕业生所持证件材料的再次审查。届时若有资料不符的人员，则取消面试资格，并根据本县的岗位笔试成绩在最低控制线以上人员中从高到低依次递补。

面试由州、县教育局组织，采取异地交流选派或临时派遣考官的办法实施；面试考生实行代码制；面试考官对面试考生的组合顺序实行抽签。具体工作由县人事局、县教育局、县纪检监察等部门共同参与，实行全过程、全方位的监督，严肃处理违规、违纪和违法行为。面试内容由县教育局参照现行教师面试办法自定，以分学科说课或讲课形式，重点考察应聘人员的教育教学能力，当场评分。面试满分为100分。面试分数加笔试分数等于总成绩。

㈡体检和聘用。

面试结束后，按总成绩从高到低确定拟聘人员并造册报送省、州特岗办核准后，组织拟聘人员进行体检。体检合格后，向社会公示拟聘人员名单。公示时间为7天，无检举即可办理聘用手续，并与县教育局签订《云南省“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”教师聘用合同书》。对新聘用的特岗教师，由县教育局组织岗前培训并安排 上岗，按照有关文件精神办理工资待遇。

特此公告

附件：德宏州盈江县2010年特岗教师招聘岗位执行计划表

德宏州盈江县人事局 德宏州盈江县教育局

二○一○年六月十二日