第一篇:两课时教案
《唐雎不辱使命》教案
教学目标: 1.在涌读中,把握重点字词,理解文章内容,弄清故事情节,了解人物形象。2.培养学生的大无畏的英雄气概。教学重点难点
1.引导学生把握重点字词,理解文章内容。2.引导学生了解文章的人物形象。教学方法:
自主、合作与探究相结合。分组进行讨论,发挥学生的主动性。课时安排:两课时
第一课时
一、导入新课,激发学生的兴趣
列举众多“不辱使命”的外交者,如蔺相如、鲁仲连、周恩来等事迹,以引出唐雎和课题。
二、简介《战国策》,释题
1.《战国策》:战国时代国别体史书。原有《国事》《国策》等不同名号,共有33篇。西汉成帝时,刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。2.辱:辱没。
三、教师范读课文
解决以下字音:
唐雎 怫然 免冠徒跣 以头抢地 休祲 缟素 色挠
四、学习课文第一段
1.听录音,学生跟读第一段。
2.采用老师讲述为主的方法,疏通以下字词。
安陵君其许寡人 大王加惠
虽然,受地于先王,愿终守之
秦王不说
3.指名学生朗读课文,思考以下问题:
①细读秦王的话,体会一下,秦王以五百里地易安陵是出于好心吗? ②秦王易地的真正目的是什么?请恰当推测一下。
③安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求? ④请概括第一段的段意。4.学生齐读第一段。
五、学习课文第二段
1.男生齐读第二段。
2.要求学生结合注释翻译全段,引导学生理解以下词句:
以君为长者,故不错意也
请广于君
而君逆寡人,轻寡人与
虽千里之地不敢易也,岂直五百里 3.讨论以下问题:
①细读秦王对唐雎说的话,回答:秦王认为自己对安陵君是什么态度?安陵君对他又是什么态度? ②你认为秦王说的是真心话吗?为什么? ③唐雎是如何反驳的。
④注意比较一下:唐雎的理由和安陵君的理由有何异同。
六、学习课文第三段
1.女生齐读课文。
2.学生结合注释自读第三段。
3.师生互相提问,弄懂重点词句的意义。秦王佛然怒
大王能尝闻布衣之怒乎 亦免冠徒跣,以头抢地耳
怀怒未发,休祲降于天,与臣而将四矣 流血五步,天下缟素,今日是也 挺剑而起
4.指名口译全段,教师予以订正和评价。5.思考以下问题:
①秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么? ②秦王为什么要说“天子之怒”呢? ③唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物,其目的是什么? ④“若士必怒„„今日是也。”表现了唐雎的什么精神? ⑤讨论:唐雎说,怀怒未发,休祲降于天,你认为正确吗?为什么呢? 6.学生齐读第三段。
七、学习课文第四段
1.教师范读课文。’
2.学生自由散读第四段,然后迅速笔译第四段。教师巡堂,随时解决学生的疑问。3.思考讨论:面对唐雎严厉反击,秦王有什么行动和言语? 明确:面对唐雎的反击,秦王软弱了,“色挠”“长跪而谢之”以及他说的“徒以有先生也”,都说明了他的外强中奸、色厉内荏的内心世界。
4.秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处? 明确:从侧面刻画了唐雎的形象,表现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无畏精神。
八、总结本文唐雎、秦王的人物形象
唐雎:忠于使命,机智勇敢、从容镇定、不畏强暴、敢于献身、大义凛然 秦王:骄横狡诈、色厉内荏
第二课时
一、检查翻译掌握情况
二、整体感知:
1、请同学们用一句话说出课文的主要内容
本文通过唐雎对暴秦展开斗争直至折服秦王的记叙,赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。
2、文章可划分为几个部分?
全文共四段,可以分为三个部分。
第一部分(1)叙述唐雎出使秦国的缘由。
第二部分(2-3)写唐雎和亲王面对面的斗争。第三部分(4)写亲王被唐雎的浩然正气所折服。
三、品读鉴赏
1、秦王“以五百里之地易安陵”是真的吗?历史上还有一个类似的故事你知道吗?
完璧归赵
2、安陵君为什么派唐雎出使秦国? 唐雎是怎样折服秦王的?
3、体会下列句子中的弦外之音(潜台词)(1)公亦尝闻天子之怒乎?
你最好是将你们的土地奉送给我,不然的话我将发怒,那后果将不堪设想。
(2)与臣而将四矣。
我将效法他们三人,与你同归于尽。
4、本文是如何通过语言、动作和神态描写塑造秦王和唐雎的?他们分别是什么样的人物形象?
唐雎是针锋相对,后发制人,着眼点小──刺杀秦王。秦王是前倨后恭,威胁恐吓,着眼点大──进攻国家。秦王(神色):不说→怫然怒→色挠→长跪而谢之。秦王(语气):其许寡人!→不听……何也?→轻寡人与?→尝闻天子之怒乎!→寡人谕矣。唐雎是一个忠于使命,不畏强暴,敢于斗争的 勇士形象。
秦王是一个骄横欺诈,外强中干。色厉内荏 的君王。
5、列举我国历史上两个“不辱使命”的外交人才,分别用一句话概括他们的主要事迹。(2分)
(1)墨子 阻止公输盘和楚王攻打宋国。
(2)晏子 出使楚国,令楚王自取其辱。
(3)诸葛亮 舌战群儒,联吴抗曹。
四、教师归纳
本文最大的特点是通过对话展开故事情节,刻画人物性格。课文在材料剪裁方面也别具特色,凡和中心无关的材料,一概略去不记,直接记叙唐雎会见秦王时的对话。五.延伸思考。
思考、讨论:唐雎的这种不畏强权的精神,和敢于为国牺牲自我的精神,在我们现代社会,还有没有现实意义? 此题意在引导学生联系生活实际思考:面对不良风气,面对歹徒,应当怎样有勇有谋地斗争?当国家有难,比如在台湾问题上有人挑起战争;比如说日本军国主义死灰复燃之时,你应当怎样做? 六,巩固与积累
1、假如本文中两个人物都在我们面前,你想对他们说些什么呢?请以“唐雎,我想对你说……”或“秦王,我想对你说……”开头,写一段话
2、在课外查阅有关刺客的知识或故事,尤其是文中提到的三人:专诸、聂政、要离的事迹。
第二篇:检阅两课时教案
检阅
教学目标:
1、会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,体会队员们关注弱势的美好的心灵。
教学重难点:
理解课文内容,体会队员们关注弱势的美好的心灵。教学课时安排:2课时
第一课时
一、谈话导入,图片展示大阅兵 同学们见过大阅兵吗? 生:我在„„
那我们一起来看看大阅兵。
师:那同学们是什么样的感觉,能找出几个词来形容吗? 生:很隆重/ 很壮观/ 很正式„„
师:同学们回答的非常好,就像这样:各个国家在重大的节日或庆典中,参加检阅的各个方阵以统一的着装,整齐划一的步伐接受国家领导、外国贵宾及广大群众检查观看的隆重的仪式就叫检阅。(解释“检阅”)2 板书课题《检阅》,学生齐读。
看欧洲地图,找出波兰在哪里。我们刚学过《燕子专列》中的瑞士,波兰,同瑞士一样都是欧洲国家,全名为波兰共和国,首都华沙,本文小故事发生在波兰的国庆节,那大家知道是哪一天吗?7月22日 3 据图,导入本课。
师:那让我们想象一下,如果你成为检阅队伍中的一员,你会有怎样的感受呢?
生:很骄傲/ 很兴奋/ 很紧张„„
师:同学们说的真棒!那今天就让我们一起来学习第14课《检阅》,看看文中的这些孩子是怎样参加检阅的。二 合作交流
(一)初读课文,整体感知
1、首先让我们自由的朗读课文。要求:1)做到读准字音,读通句子,还有——能让老师听到你读书的声音。2)思考课文讲了几件事情,分别是哪几件事情。好吗?
2、汇报交流,理清脉络
展示课文插图,就在这一队孩子身上,发生了一个感人至深的故事。我们读了课文之后你知道课文写了几个场景啊?是哪几个场景?(儿童队员准备参加国庆检阅,商量怎么解决一件“棘手的事”;国庆节那天儿童队员参加检阅的情景)
在交流中随机指名读相关段落,及时正音,如:鸦雀无声羡慕沉默的局面情不自禁等。
(二)学习生字词。
师:我听同学们刚刚读的非常流利,那我要检查一下你们对生字是否都会认读了。
展示生字,指明带读,齐读,组词,重点字记住构造。如: “截肢”,联系刚学的“裁”字,注意下边不是“住”,是四横; 解释“截肢”的含义:指的是把手或腿某一部分截断,(发生严重病变或受到创伤而无法医治时,把这一部分肢体截掉。)那就变成了残疾,行动会很不方便。体会博莱克的不幸。“羡慕”一词,“羡”的写法是:羊无尾,下边次; “慕”的下边记住是两点。联系添加的添字也是两点。“禁”这是一个多音字,本文中“情不自禁”读一声。
三、走进故事品读语言
在这一次盛大的检阅中,博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞,他们是这样说的: 生齐读:这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!
观众为什么称赞他们呢?难道仅仅是因为队伍走得整齐吗?还有没有其他的原因?
你想说什么呢?(我知道博莱克得到大家的称赞是因为他左腿截肢了但依然走得很好。)
大家都想表达这一个意思,对么?好。下面我们就先走进博莱克,去体验一下,他“棒”在何处。谁来把博莱克参加检阅时的情景展示给大家?
(一)、走进博莱克
1.一生读。多媒体出示带有画面的文字。
2.生自由读,边读边想:哪些话让你感受博莱克棒。3.师生共同讨论交流
重点品读:他同全队保持一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台。①哪些词让你感觉到博莱克棒?(根据学生回答,抓重点词指导朗读。)
②想象当时博莱克在想什么?透过这个镜头你仿佛看到了什么呢?(体会人物心情,引导有感而读。)
③看着这拐杖,这高扬的头,这挺起的胸脯,你想对博莱克说句什么话呢?(进一步指导朗读)
4.博莱克真的让我们佩服。好!同学们,这一幕幕镜头,一个个场景不仅你看到了,我看到了,成千上万的观众也看到了,所以,他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子—— 生齐读:这个小伙子真棒!让我听到你发自内心的称赞!生再齐读:这个小伙子真棒!
第二课时
一、复习导入,对上节课的内容进行梳理
二、品读课文
(一)、走进儿童队员(学习课文2--9段)
1.如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞,那么人们为什么还要纠正说这些小伙子真棒!
2.没考虑这个问题是么?没关系,要搞清楚这个问题并不难,只要我们走进检阅前的那次讨论中,去看看,去听听,去想想就明白了。(出示课文2——9段)读一读,想想自己知道了什么。3.讨论交流。预设情况如下:
生:我知道了在讨论时同学们因为要不要博莱克参加这件事很为难。师:从哪感受到大家的为难? 1)联系上下文学习“鸦雀无声”
生:从“大家都鸦雀无声”感受到了,谁都不愿意说这件事。鸦雀无声的意思是非常安静,没有人说话。但是在文中,表面看是一点声音也没有,那么大家内心又是平静的吗?这里的鸦雀无声说明了队员们表面上一点声音也没有,但是内心却很不平静。他们都在想些什么呀?
3)重点学习课文第六段 课文那一段写了队员们的想法呀?你发现这段有什么不同呢?是啊,这一段有5个问号,这是多为难哪。谁能把你的为难传递给大家? 指明读,想一想:队员在想出一个办法的时候,心理又会怎么想呢? “劝他不去?”——不行,少了他,我们的集体就不够完整了。“要不把他放在队尾?”——这样好吗?会伤害他的自尊心。“再不就把他藏在队伍中间?”——这样可以吗?会不会更乱? “可是跟他怎么说呢?”——谁也想不出怎么去说。“谁去跟他说呢?”——谁也不愿意去跟他说。
这么多问号,说明这件事的确让队员们左右为难,板书“左右为难”。一边要保证整个检阅仪式的整齐,一边要保护博莱克的自尊。他们的内心十分矛盾。板书“内心矛盾”。用课文中一个词来说就是:这真是一件——棘手的事。板书“棘手的事” 生再读,齐读课文第六段 4)学习队长的话
师:这我就不明白了,博莱克左腿截肢,很不适合参加这次检阅,直接告诉他不就行了么?相信他会理解的,还用为难么? 生:不能直接告诉他,会伤害他的自尊心的。
师:哦,原来是怕博莱克伤心,自卑。这可怎么办呢?队长,队长在哪里呢?你可是儿童队的核心啊!你有好主意么?(生不敢举手,终于有一只手怯怯的举起来。)师:好!队长在这里,想说什么呢?
生:队员们,如果我们把博莱克放在队伍的第一排„„还不是一般的队员!
(出示队长的话。)
师:这么好的主意怎么说的声音这么小?来,自信得说一遍,注意是用“洪亮”的声音说。生再读。
师:队长的话音刚落,马上有一个队员接口说——
生:太棒了!这才叫儿童队呢!别的队肯定会羡慕我们,第一排走这一名拄拐的儿童队员!
师:你好像是在朗诵,不是说话呀!一名队员激动地说—— 生说(很激动的样子)
师:他的话音刚落,教室里议论纷纷,有的说—— 生:队长的主意真高!
师:也有的说—— 生:不愧是队长!博莱克一定会高兴的。师:还有的说—— 生:真是一个绝妙的主意!
师:大家都夸队长的主意好,但好在哪里呢?我怎么不知道?谁来帮我解决这个疑问?
生:队长让博莱克走在第一排,给了博莱克信心。
生:让博莱克感受到自己和普通人一个样,他们能做的事情,自己也能做!
师:说得好!让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的,这就是队长主意的高妙之处。
4.我知道博莱克也明白大家的良苦用心,所以,他在队伍中走得那么出色。让我们再来看看检阅队伍中的博莱克。(出示:在队伍的第一排„„睁大眼睛望着检阅台。再次指导朗读这个句子)
5.师:看着这整齐的队伍,看着这坚强的博莱克,想着队员们对博莱克的关爱,人们怎能不称赞呢?
生齐读:这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!
三、走出故事,升华认识。
1.教师诵读最后一节。
2.这长时间的掌声是送给谁的?
3.虽然长时间的掌声淹没了观众的议论声,但你知道他们还会议论什么呢?(通过想象说话,升华课文主题。融人文性与工具性于一体。)
四、课外练笔,引申主题。
1.读完了课文,我们每个人肯定都有这样的感受:这次国庆检阅,不仅检阅了孩子们整齐的队伍,更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们也一定有好多心里话要说,对吗? 2.任选一个内容,写写你想说的话。
(1)博莱克回到家里,他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道:„„(请替他把日记写下来)。(2)读了这个故事,我想说:„„
第三篇:将进酒两课时教案
将进酒教案
教学目标:
1、诵读诗歌,理解诗歌的基本内容;
2、把握诗歌的感情基调,理解其思想感情的复杂性;
3、理清诗歌中诗人情感变化的线索,背诵全诗。教学重难点:
1、把握诗歌的感情基调,理解其思想感情的复杂性; 课时安排:二课时。
第一课时
教学目标:
1、了解作者生平及诗歌写作背景;
2、解读诗歌前半部分,把握李白“悲”的情感; 教学重难点:
1、解读诗歌前半部分,把握李白“悲”的情感; 教学过程:
一、导入
1、李白生平简介:
李白(701年2月28日—762),字太白,号青莲居士。中国唐朝诗人,有“诗仙”之称,是伟大的浪漫主义诗人。汉族,祖籍陇西郡成纪县(今甘肃省平凉市静宁县南),出生于蜀郡绵州昌隆县(今四川省江油市青莲乡),一说生于西域碎叶(今吉尔吉斯斯坦托克马克)。逝世于安徽当涂县。其父李客,夫人有许氏、刘氏等四位,育二子(伯禽、天然)一女(平阳)。存世诗文千余篇,代表作有《蜀道难》、《行路难》、《梦游天姥吟留别》、《将进酒》等诗篇,有《李太白集》传世。公元762年病卒,享年61岁。其墓在安徽当涂,四川江油、湖北安陆有纪念馆。
2、将进酒写作背景
唐玄宗天宝初年,李白由道士吴人筠推荐,由唐玄宗招进京,命李白为供奉翰林。不久,因权贵的谗悔,于天宝三年(744年),李白被排挤出京,唐玄宗赐金放还。此后,李白在江淮一带盘桓,思想极度烦闷,又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。
关于这首诗的写作时间,说法不一。黄锡珪《李太白编年诗集目录》系于天宝十一载(752)。一般认为这是李白天宝年间离京后,漫游梁、宋,与友人岑勋、元丹丘相会时所作。
此时距李白被唐玄宗“赐金放还”已有8年之久。这一时期,李白多次与友人岑勋(岑夫子)应邀到嵩山另一好友元丹丘(丹丘生)的颍阳山居为客,三人登高饮宴,借酒放歌。诗人在政治上被排挤,受打击,理想不能实现,常常借饮酒来发泄胸中的郁积。人生快事莫若置酒会友,作者又正值“抱用世之才而不遇合”之际,于是满腔不合时宜借酒兴诗情,以抒发满腔不平之气。
二、疏通字词 注释:
⑴将进酒:属乐府旧题。将(qiāng):请。
⑵君不见:乐府中常用的一种夸语。天上来:黄河发源于青海,因那里地势极高,故称。
⑶高堂:高堂:房屋的正室厅堂。一说指父母。一作“床头”。青丝:喻柔软的黑发。一作“青云”。成雪:一作“如雪”。
⑷得意:适意高兴的时候。⑸会须:正应当。
⑹岑夫子:岑勋。丹丘生:元丹丘。二人均为李白的好友。⑺杯莫停:一作“君莫停”。
⑻与君:给你们,为你们。君,指岑、元二人。⑼倾耳听:一作“侧耳听”。
⑽钟鼓:富贵人家宴会中奏乐使用的乐器。馔(zhuàn)玉:形容食物如玉一样精美。
⑾不复醒:也有版本为“不用醒”或“不愿醒”。
⑿陈王:指陈思王曹植。平乐:观名。在洛阳西门外,为汉代富豪显贵的娱乐场所。⒁径须:干脆,只管。沽:买。
⒂五花马:指名贵的马。一说毛色作五花纹,一说颈上长毛修剪成五瓣。⒃尔:你。销:同“消”。⒄也有说法作“但愿长醉不愿醒”。
三、吟咏诗文,体会情感
1、刚才大家在吟咏的时候大多注意了感情,那么,在这篇诗文中,你是如何把握诗人的情感的?(找出文中表达是人情感的字眼)
明确:悲、欢、愁
2、从哪你读出诗人的“悲”?
①“君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪暮成雪”。李白悲的是什么?人生易老,时光易逝。
除此之外,我们在学习《梦游天姥吟留别》的时候知道,唐玄宗天宝三年(744),诗人被排挤出长安后,又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年(752)。距诗人离开长安已达八年之久。当时,他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三个好朋友登高饮宴,借酒放歌,抒发情怀。写作这首诗歌时,诗人已经47岁了,在政治上的抱负得不到施展,胸中郁结很深,这是他感叹悲伤的深层原因。
②那么开篇的那句“君不见黄河之水天上来”和它并举又有什么作用?这不是多余的吗?
老师有一点不理解:我们都知道黄河是发源于高山之中,那也就是“黄河之水山上来”了,作者却说“黄河之水天上来”不是毫无道理吗?作者这里是使用夸张的手法,极言黄河奔腾而来的气势。这句话和白发有什么关联?(朝、暮,速度之快,都是极尽夸张的手法),先言黄河再说白发,这种艺术方式我们在《诗经》里面接触过。(比兴)
③这两句都运用到了夸张的手法,夸张是李白浪漫主义的典型表现之一,看看这篇诗文中还有哪里有夸张?
“朝如青丝暮成雪”“会须一饮三百杯”“斗酒十千”“五花马,千金裘”“万古愁”。
第二课时
教学目标:
解读诗歌后半部分,探析李白由“悲”转“欢”的情感,在此基础上,把握全诗主题内涵。
教学重难点:
探析李白由“悲”转“欢”的情感,在此基础上,把握全诗主题内涵。教学过程:
1、诗人正自感伤,却为何突而转悲为“欢”?请用文中的原话来回答一下。“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月”用白话文来说就是—— ①既然人生短暂,何不及时行乐?
②悲又何益?就应另外去寻找寄托。朋友相聚,正好开怀畅饮,及时行乐。“将进酒,乘大白”那就是必须的了.③因为有“天生我材必有用”的高度自信,和不为金钱所驱使“千金散尽还复来”的乐观豪迈,于是有了“烹羊宰牛且为乐,会须一饮三百杯”的豪放举动了。
2、既然是把酒行乐,就不免举杯相劝。诗人呼告朋友,“将进酒,杯莫停”。而且长歌一曲,以抒心志。但诗人的心情好像并不痛快。就让我们来看看这几句劝酒词。
“钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不愿醒。古来圣贤皆寂寞,惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐,斗酒十千恣欢虐。”
①翻译这六句话:荣华富贵算不了什么,只愿一醉方休不想事啊。自古圣贤都以饮酒排谴苦闷,他们喝酒喝出了名。那才高八斗的曹子建哪,不也是喝酒喝出了名吗?
②“钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不愿醒”是仕途失意,志不得抒的愤慨之词。◎比较“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”跟“钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不复醒”。
这两句在内容上是相同的,都表现了诗人对权贵的鄙弃和蔑视的态度。不同的是,前者所谓“开心颜”包含着个人对精神自由的追求,而后者所谓“长醉不复醒”显得消极一些。总起来说,前者于愤激中略见昂扬后者于愤激中略见低沉。③“古来圣贤皆寂寞,惟有饮者留其名。”李白为什么羡慕饮者? 这是李白由自身的境遇,联想古今,对荒唐社会的愤怒嘲讽和痛彻总结;“千秋万岁名,寂寞身后事。”这些“圣贤”都是抱利器而无所施者,而饮者更是“圣贤”中逃于醉乡的人。这两句,也是对封建统治阶级埋没人才的揭露,诗人对统治者不再抱有幻想,也决心逃于酒乡。
④“陈王昔时宴平乐,斗酒十千恣欢谑。”诗人为何举陈思王曹植的例子来对自己的观点加以说明?
一样的才思敏捷,一样的遭人妒忌排挤。诗人此例是拿曹植自比。曹植很有才干,但遭兄、侄猜忌,终不得用。李白钦佩他的才干,同情他的遭遇,借以自况。将狂豪的曹植与自己相比,自己尽管没有曹植那样的经济条件,但是拼出去卖裘卖马也要和朋友尽情地乐上一回。
3、面对着古来圣贤皆寂寞的现实,诗人内心有太多的不满和不平。这无限的激愤表现在行为上就成了无比的狂放。你做东的元丹丘为啥说钱不够,经须沽取对君酌,待会儿用我那匹好马,还有价值千金的皮袄去当酒来,与你们一起忘却那亘古不尽的忧愁。
愁若止于一身,那是毫无意义的。用历史的眼光看,“抱利器而无所施”的贤能之士古代有,今日有,则将来一定还有——这样的愁情唯“万古愁”一语才能表现愁的深广。
四、课堂总结
全诗紧紧围绕一个“酒”字,感情跌宕起伏:悲伤——欢乐——愤激——狂放,而这所有的情感又都是基于一个“愁”字,作者因愁而悲叹时光易逝,因愁而纵酒作乐,因愁而慷慨愤激,也因愁而狂放失态。
一方面,他有用世的想法,深信“天生我材必有用”,深受儒家思想影响。另一方面,他又想用饮酒的办法使自己从怀才不遇的苦闷中解脱出来,深受道家思想影响。李白的狂歌痛饮毕竟是一种消极行为,但这是他的傲世态度和豪放不羁的个性使然,是无法改变的。但我们也不可忽视李白的饮酒诗中仍包含着积极的内容。读李白的这一首《将进酒》以及他的其他饮酒诗确实能让我们产生的审美感受,但李白的狂歌痛饮毕竟还是一种消极行为。杜甫在结识他之初就看出了这一点,曾赠诗给他,写道:“痛饮狂歌空度日,飞扬跋扈为谁雄?”这种豪放不羁的洒脱一但与酒结缘是要以付出生命的健康为代价的。所以,敬其人,好其诗,却不可模其行。正所谓美酒诱人,可不要贪杯呦!
五、因声求气,吟咏诗韵
1、通过刚才的学习,大家再把诗文齐读一遍,带着感情的齐读。
2、我们来听听武汉的京剧家关栋天的吟咏,看看和他吟咏的诗句中有哪些你觉得很好,有哪些不足。
附录:板书设计 将进酒李白
悲伤——欢乐——激愤——狂放 愁
第四篇:黄河颂两课时教案
教学目标:
1、知识与能力:
(1)联系时代背景理解诗歌的内容,培养学生的爱国主义情操。(2)训练与提高学生有感情地朗读诗歌的能力。
2、过程与方法:有感情地朗读课文,感受诗歌的意蕴。
3、情感态度价值观:感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象,理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。
教学重点:有感情地朗读诗歌,理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。
教学难点:联系时代背景理解诗歌的内容,调动并强化学生的爱国热情。
课件:黄河大合唱之——《黄河颂》配乐朗诵及歌曲,壶口瀑布视频,保卫黄河的歌曲
教学用时:两课时 教学过程
第一课时
一、导入新课:
被誉为母亲河的黄河是我们中华民族魂之所在,历来为人们所歌咏。同学们到过黄河没有?(没有)好,咱们先来看看黄河,好吗?(播放壶口瀑布的视频)这黄河以他雄浑的气魄,高远的形象,入诗入画入曲,人们歌咏他,因为他古老,他孕育中华五千年的文明,他厚重,他本身就是一部中华民族历史。1937年抗日战争全面爆发,日本帝国主义的铁蹄践踏中华大地,中华民族危在旦夕。黄河以他的雄浑力量激励他的儿女奔赴抗战前线。.那是在1938年9月诗人光未然带领抗日演出队来到黄河边,来到壶口瀑布,涛涛黄河水在诗人胸中掀起万丈狂澜,他挥笔写下了不朽的诗篇《黄河颂》随后又一气呵成创作了组诗《黄河大合唱》经人民音乐家冼星海谱曲后风行全国。唱遍大河上下,激励中华儿女为祖国尊严而战。《黄河大合唱》共八个乐章,今天老师跟大家一起来学习《黄河大合唱》的第二乐章《黄河颂》
二、朗读:(要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。)
1、教师范读。
2、学生自由练习朗读。
3、学生齐读。
三、作者简介及背景
学生们把预习所查资料展出并汇报交流,共同了解《黄河大合唱》由八个乐章组成,《黄河颂》中其第二章。由光未然作词,冼星海作曲的《黄河大合唱》创作于抗日战争时期,表现出中华民族的苦难和不屈的斗争精神。
四、整体感知课文
1、教师范读后学生自由练习朗读。
2、梳理作者思路,明确划分“序曲--主体--尾声”三个部分,并能概括大意。
3、作品要表达的思想感情是什么?
表达了作者的赞美,歌颂,爱国之情 总结:也就是体现在一个字上的话就是“颂”。黄河颂是对黄河的颂歌,那么我们在读文章的时候表达的情感基调是什么样?(应该是赞美之情激昂,雄健,热情悲壮 自豪 深沉 赞讼豪迈之情)
4、如何把握文章这种感情基调呢?请同学选择你喜欢的一节练读,看你所选的这一节该怎样去读?(练读)
师:声音洪亮,读得很用心,但是情感节奏把握不到位。
师:那么我们来听一段配乐朗诵,请同学们仔细揣摩朗诵的语气语调,及情感的把握(听读)
5、听完诵读后说说他为什么会读得那么好呢?
读得这么好还源于作者对诗歌的深入理解,我们要想读得更好些,需要把握诗歌内容。感受诗句的内涵,受到诗句的感染,作者的情感在朗读中就会自然而然地流露出来。那让我们一 起赏读课文,品读歌词
五、内容探究
1、这段朗诵词摆在歌词之前你们认为可以起到什么作用呢?好,请你说说。
领起下文,领起下文的,是英雄气魄,民族精神,伟大坚强,赞歌,(齐读)
2、诵读诗歌应该注意什么?
(1)理解诗歌内容。在朗读时要通过对文章字词的分析,把握文章的感情基调,注意朗读重音和朗读节奏,读好关键词,把握时代背景这样,才能在朗读时做到传情达意。(2)把握诗歌的情感。朗读时要读得热情悲壮,读出黄河滚滚奔流的气势,读出中华民族团结抗战,伟大而又坚强的精神。
(3)注意关键词的语气
(4)把握时代背景。1938年,抗日战争全面爆发以后。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。诗人光对黄河的颂歌,激发全国人民的抗日热情。
六、品歌词
运用这种读诗的方法做一个训练:下面我们以纵列小组为单位,赏读歌词部分,每组读一节,(这组读望黄河,这组颂黄河的第一层,这组读颂黄河的第二层,这组读颂黄河的第三层。)选择你喜欢的一个句子或一个词,用声音传递情感,边读边赏,说说你喜欢的理由,应该怎样去读?并作有感情诵读。
1、品读
2、赏析
3、交流(小组合作探究的方式)
七、小结课文
八、欣赏《黄河颂》音乐
第二课时
一、概述上节课内容,组织《黄河颂》的朗诵表演。
1、美读 现在我们一起带着你对文章的理解,对诗歌饱满的激情,以及对诗歌中关键语的把握。用你喜欢的方式自由组合,可以分角色,可以配乐,可表演,把你的最高水平展示给大家。(练读)自己组合,如果要分角色可以采用和同伴互助的形式,在小组中选择同伴合作,试着练一下,等会请同学们表演
师:选择一组来读,你们是采用什么样的方法来读的?(展示读)
师:不错,看来同学们有合作经验,这样来全班合作读,下面我们来配音朗读,在画面、乐曲声中,进一步感受黄河勇往直前的气魄、伟大坚强的民族精神。特别要要读好关键词。让我们一起投入感情,放声朗读吧!
老师读第一段
一个同学读英雄气魄那段
女同学读第一节啊
男同学读第二节啊祖
剩下后面的一起读
要求:读出关键词的语气,读出情感,师:在你们的朗读中我感受到了黄河滚滚东流的气势,感受到了黄河永往直前的气魄,也感受到了黄河伟大坚强的民族精神,老师想问一下作者在这里只是想赞美黄河吗?
2、主旨: 作者想借黄河赞美我们的民族,我们的祖国,借此激发中华儿女的民族自豪感,自信心,激励中华儿女像黄河一样伟大坚强,以英雄的气概和坚强的决心保卫黄河保卫祖国。
二、学唱《黄河颂》
三、课堂延伸 知识反馈
1、你这节课的最大收获是什么?(鼓励学生自由谈)我们能不能利用这节课学到的朗读方法和技巧,来解决这一类问题呢?
2、下面我播放《保卫黄河》的VCD,我们边听边看文字,找出要重读的关键词,听后我们一起来朗读。(播放《保卫黄河》的音乐,同时展示文字幻灯片)让学生找重读关键词,并说说重读的理由,鼓励试着读一下,然后师生齐读,在高昂的气氛中结束歌词的学习。
四、课堂小节
同学们!我们今天学习了《黄河颂》,我们对歌词的认识才刚刚开始,我们对黄河的关注才刚刚开始,第二单元的综合性学习就是保卫我们的母亲河——黄河。我希望大家收集资料、开展广泛的课外阅读,有机会亲自到黄河去看一看,真正的走进黄河。最后让我们一起欣赏黄河颂的歌曲,在歌声中,再次感受黄河的英雄气魄和伟大坚强的民族精神
五、练笔
1.评析《黄河大合唱》其他乐章的歌词 2.赏析你平日里喜爱的歌曲之一 3.为你熟悉的一段音乐填写出歌词 教学后记:
随着诗人行进在黄河岸边,感受黄河的气魄,回想着雄奇壮丽的山河,英勇的战士抗击敌人的气概,使学生感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。《黄河颂》给了学生一个了解先烈精神的机会。
第五篇:江南教案(两课时)
江南教案(两课时)
5、江南(两课时)
教师活动学生活动教学反思课文教学1.导入“同学们,江南水乡,河流众多,许多人家房前屋后随处可见碧波荡漾的池塘,我们一起去看看吧!”2.一行。“这美丽的地方就是江南,江南可采莲,知道莲指的什么呢?”出示莲蓬的图片。3.第二行。出示荷叶图片,“同学们说一说荷叶是什么样子的”“田田”一词的解释。4.第三行。“看到采莲姑娘这么开心,小鱼儿也来凑热闹了”“如果你是一条小鱼,在这池塘中你想做什么呢?”“戏’做游戏。5.4~7行。“鱼儿是怎样做游戏的呢?”出示板书,“小鱼儿在莲叶间,一会儿游到东面,一会儿蹿到西面,一会儿钻到南面,一会儿溜到北面,它们在来莲叶间到处玩耍嬉戏。你觉得这时候小鱼儿心情怎么样“6.放课文音乐。1.学生自由读课文,不懂的字,通过拼音帮忙。2.学生反馈问题。学生想象画面有感情读第一句。3.学生反馈。并读第二句,读出荷叶茂盛的,采莲人很高兴的情感。分男女比赛读。4.学生反馈。读第三行诗句5.齐读课文4~7行。看黑板,指导其理清方向顺序。带着快乐的心情读课文4~7行。分小组读。6.认真听,试着跟着唱识字教学1.出示生字卡片,教读,组词。“今天这首诗里,我们又认识了几个新的汉字了,同学们我们一起来,熟悉它们吧”2.写字练习。“同学们会认一些字了,我们再来学习写写一些字哟”,教读笔顺笔画,再板书。提示学生书写中注意的事项。1.齐读,学生组词。分组读、分男女生读生字教学完后指名反馈教学识字情况。学生告诉老师她的笔顺笔画。老师板书学生练习书写。板书设计
江南
北
西
鱼
东
南