第一篇:《太阳》 教案(两课时)(模版)
《太阳》 教案(两时)
题:《太阳》
总时数:
第1节
教学内容:、歌曲“太阳”的学唱;
2、读谱知识:认识la在五线谱上的位置及它的音高。
复习巩固d~sl的音高、唱名、位置。
3、综合训练一和二教学目标:、认识la在高音谱表的音位及唱名,并唱准音高。复习巩固i,sl在高音谱表的音位及唱名,并唱准音高。
2、找准i,sl,la各音的位置。指导学生用柔和舒展的声音演唱《太阳》。
3、培养学生热爱大自然的思想感情。教学重点:学唱歌曲《太阳》。
教学难点:认识找准i,sl,la在高音谱表上的位置以及唱名。理解二分、四分、八分、全音符的时值。
教学手段:多媒体
教学过程:
一、发声练习。
(第17页
综合训练)
=~F
(五线谱略)
注意:速度要适当,不可太快。嘴巴张开,要深吸气。声音要保持柔和。
二、读谱知识、学习五线谱乐理知识。
师:“同学们。今天的音乐老师会带大家到一个神秘的地方去玩。这个地方就是音乐岛。(出示幻灯片)准备好,我们一起到岛上去探险。”
(1)、复习五线谱,i,sl。
师:“这里就是糖果屋。我们先到屋子旁边的五线谱田看看。(出示幻灯片)我们看到地上种了很多糖果棒,我们就把
它当作是五线谱的五条线。”
[请生用手当作五线谱,指着手指一起读读五线四间]
[请生用五根小棒子自己摆成一个五线谱,并再一次念一念五线四间]
[请生完成老师念的线或间。如第二线、第五间等]
师:“上节我们认识了两个音符小朋友,是谁呀?”(i,sl)
[请生回答i,sl的位置。并在自己的五线谱上指一指]
(2)、学习la
师:“今天我们再认识一个音符小朋友。它的名字叫la。”(出示幻灯片)
[请生观察后回答出la的位置,并在自己的五线谱上指出la的位置]
师:“la的位置比i和sl要怎么样,仔细观察。”(高)
跟琴唱一唱la的音高。
2、学习音符时值。
师:“好,我们接着到糖果屋里面去看一看。”
师:“小音符们很害羞都躲起来了。我们一起把它们找出
来吧。”
[找出小音符并按照顺序排好队]
师:“好,我们接着听一听小音符们的介绍吧。”
介绍音符时值
全音符:是音符家族中的老大,有四拍,要分四块糖。
二分音符:是音符家族中的老二,有二拍,分两块糖。
四分音符:是音符家族中的老三,有一拍,分一块糖。
八分音符:是老四,只有半拍,分它半块糖。
[师出示几种音符,请生说出时值。]
三、学唱歌曲
(出示幻灯片)
师:“同学们,我们接下来一起去音乐剧场看看吧。今天音乐剧场要我们表演《太阳》。那么我们一起来学习这首歌。”、听范唱,请生说一说这首歌的情绪怎样(欢快、热情)
2、学唱曲谱
请生读一读歌谱的前四个小节。
提问:这四个小节中哪个音出现的次数最多?(la)
3、学唱歌词
读歌词;
[前四个小节跟琴唱,后四个小节听唱法]
4、处理
请生标出每句话的最后一个字的汉语拼音,并说一说有何特点(都是ang)
师:“对,唱时要充分发出这个音,嘴巴张圆。刚才大家都说了,这首歌,要唱出欢快的情绪。”
练唱。
四、表演
师:“大家唱得都很好了。请同学们用自己喜欢的方式来表演这首歌。以小组为单位,可以用舞蹈,可以用小合唱、歌伴舞、乐器伴奏等形式。”
[学生自己练习,老师加以指导]
展示几组,并加以评价。
五、小结
师:“同学们,我们今天的校园十分美丽,这都是每天阳光的照耀带来得。大家说一说,我们离的开太阳吗?所以,我们要爱太阳,爱生活,爱大自然。今天音乐岛的探险到此就结束了,我们下节在继续吧。”
板书设计:
太阳
ang
欢快、热情
后小记:
第2节教学内容:
1、检查复习
2、综合训练
3、音乐游戏:比比谁的耳朵灵
4、欣赏:雪莲献北京(童声合唱)教学目标:
、通过音乐游戏培养学生对音的听辨能力,巩固sl、i、la的音准。
2、通过欣赏《雪莲献北京》感受歌曲的风格,分辨其情绪,以扩大学生的音乐视野。教学重点:欣赏《雪莲献北京》。教学难点:听辨sl,i,la三音的音准。教学手段:录音机、磁带教学过程:
一、发声练习:
同前节
二、检查复习:、请同学们边唱边表演上节编的舞蹈。
2、请同学们在五线谱上写出i,sl,和la。
三、音乐游戏:、教师在黑板上写出XX,X,X-几种节奏,请同学们四人一组,编写节奏,写在书上。请同学将自己编的节奏写在黑板上,看谁编写的最好。
2、“比比谁的耳朵灵”
讲解规则:将写有i,sl,la的音的卡片分给每组的一个同学,然后教师弹奏其中一个音,听到后,持有相同音卡片的将手中的卡片举高,看谁听的准,然后依次往后传,最后那组对的多那组胜利。
做游戏。
四、欣赏:雪莲献北京、教师介绍:《雪莲献北京》是剪纸影片《金色的大雁》中的一首插曲。作品通过大雁带着珍贵的雪莲飞向北京的寓意,寄托着藏族人民对毛泽东深情的思念。歌曲尽情的抒发了x藏人民向往首都北京和热爱党、热爱领袖的深厚感情。
2、初听全曲,提问:你听到歌中表现了什么内容?听了这只歌,你心里有什么感觉?
讨论后,完成听听想想。
3、复听全曲,请同学跟着音乐,模仿大雁的动作随着音乐跳一跳。板书设计:
雪莲献北京
彩色剪纸片《金色的大雁》插曲
优美抒情
后小记:
第二篇:两课时教案
《唐雎不辱使命》教案
教学目标: 1.在涌读中,把握重点字词,理解文章内容,弄清故事情节,了解人物形象。2.培养学生的大无畏的英雄气概。教学重点难点
1.引导学生把握重点字词,理解文章内容。2.引导学生了解文章的人物形象。教学方法:
自主、合作与探究相结合。分组进行讨论,发挥学生的主动性。课时安排:两课时
第一课时
一、导入新课,激发学生的兴趣
列举众多“不辱使命”的外交者,如蔺相如、鲁仲连、周恩来等事迹,以引出唐雎和课题。
二、简介《战国策》,释题
1.《战国策》:战国时代国别体史书。原有《国事》《国策》等不同名号,共有33篇。西汉成帝时,刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。2.辱:辱没。
三、教师范读课文
解决以下字音:
唐雎 怫然 免冠徒跣 以头抢地 休祲 缟素 色挠
四、学习课文第一段
1.听录音,学生跟读第一段。
2.采用老师讲述为主的方法,疏通以下字词。
安陵君其许寡人 大王加惠
虽然,受地于先王,愿终守之
秦王不说
3.指名学生朗读课文,思考以下问题:
①细读秦王的话,体会一下,秦王以五百里地易安陵是出于好心吗? ②秦王易地的真正目的是什么?请恰当推测一下。
③安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求? ④请概括第一段的段意。4.学生齐读第一段。
五、学习课文第二段
1.男生齐读第二段。
2.要求学生结合注释翻译全段,引导学生理解以下词句:
以君为长者,故不错意也
请广于君
而君逆寡人,轻寡人与
虽千里之地不敢易也,岂直五百里 3.讨论以下问题:
①细读秦王对唐雎说的话,回答:秦王认为自己对安陵君是什么态度?安陵君对他又是什么态度? ②你认为秦王说的是真心话吗?为什么? ③唐雎是如何反驳的。
④注意比较一下:唐雎的理由和安陵君的理由有何异同。
六、学习课文第三段
1.女生齐读课文。
2.学生结合注释自读第三段。
3.师生互相提问,弄懂重点词句的意义。秦王佛然怒
大王能尝闻布衣之怒乎 亦免冠徒跣,以头抢地耳
怀怒未发,休祲降于天,与臣而将四矣 流血五步,天下缟素,今日是也 挺剑而起
4.指名口译全段,教师予以订正和评价。5.思考以下问题:
①秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么? ②秦王为什么要说“天子之怒”呢? ③唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物,其目的是什么? ④“若士必怒„„今日是也。”表现了唐雎的什么精神? ⑤讨论:唐雎说,怀怒未发,休祲降于天,你认为正确吗?为什么呢? 6.学生齐读第三段。
七、学习课文第四段
1.教师范读课文。’
2.学生自由散读第四段,然后迅速笔译第四段。教师巡堂,随时解决学生的疑问。3.思考讨论:面对唐雎严厉反击,秦王有什么行动和言语? 明确:面对唐雎的反击,秦王软弱了,“色挠”“长跪而谢之”以及他说的“徒以有先生也”,都说明了他的外强中奸、色厉内荏的内心世界。
4.秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处? 明确:从侧面刻画了唐雎的形象,表现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无畏精神。
八、总结本文唐雎、秦王的人物形象
唐雎:忠于使命,机智勇敢、从容镇定、不畏强暴、敢于献身、大义凛然 秦王:骄横狡诈、色厉内荏
第二课时
一、检查翻译掌握情况
二、整体感知:
1、请同学们用一句话说出课文的主要内容
本文通过唐雎对暴秦展开斗争直至折服秦王的记叙,赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。
2、文章可划分为几个部分?
全文共四段,可以分为三个部分。
第一部分(1)叙述唐雎出使秦国的缘由。
第二部分(2-3)写唐雎和亲王面对面的斗争。第三部分(4)写亲王被唐雎的浩然正气所折服。
三、品读鉴赏
1、秦王“以五百里之地易安陵”是真的吗?历史上还有一个类似的故事你知道吗?
完璧归赵
2、安陵君为什么派唐雎出使秦国? 唐雎是怎样折服秦王的?
3、体会下列句子中的弦外之音(潜台词)(1)公亦尝闻天子之怒乎?
你最好是将你们的土地奉送给我,不然的话我将发怒,那后果将不堪设想。
(2)与臣而将四矣。
我将效法他们三人,与你同归于尽。
4、本文是如何通过语言、动作和神态描写塑造秦王和唐雎的?他们分别是什么样的人物形象?
唐雎是针锋相对,后发制人,着眼点小──刺杀秦王。秦王是前倨后恭,威胁恐吓,着眼点大──进攻国家。秦王(神色):不说→怫然怒→色挠→长跪而谢之。秦王(语气):其许寡人!→不听……何也?→轻寡人与?→尝闻天子之怒乎!→寡人谕矣。唐雎是一个忠于使命,不畏强暴,敢于斗争的 勇士形象。
秦王是一个骄横欺诈,外强中干。色厉内荏 的君王。
5、列举我国历史上两个“不辱使命”的外交人才,分别用一句话概括他们的主要事迹。(2分)
(1)墨子 阻止公输盘和楚王攻打宋国。
(2)晏子 出使楚国,令楚王自取其辱。
(3)诸葛亮 舌战群儒,联吴抗曹。
四、教师归纳
本文最大的特点是通过对话展开故事情节,刻画人物性格。课文在材料剪裁方面也别具特色,凡和中心无关的材料,一概略去不记,直接记叙唐雎会见秦王时的对话。五.延伸思考。
思考、讨论:唐雎的这种不畏强权的精神,和敢于为国牺牲自我的精神,在我们现代社会,还有没有现实意义? 此题意在引导学生联系生活实际思考:面对不良风气,面对歹徒,应当怎样有勇有谋地斗争?当国家有难,比如在台湾问题上有人挑起战争;比如说日本军国主义死灰复燃之时,你应当怎样做? 六,巩固与积累
1、假如本文中两个人物都在我们面前,你想对他们说些什么呢?请以“唐雎,我想对你说……”或“秦王,我想对你说……”开头,写一段话
2、在课外查阅有关刺客的知识或故事,尤其是文中提到的三人:专诸、聂政、要离的事迹。
第三篇:太阳第一课时教案
《太阳》第一课时教学设计
教学目标:
1、读准“差、较”等 15 个生字的字音,能够正确书写“差抵、氏”等 7 个生 字的字形。
2、能够准确、通顺地朗读课文,理解课文主要内容。
3、通过 1-3 小节的学习,感知太阳大、远、热的特点,并理解课文是怎样把太 阳的特点写清楚的,同时了解到列数字、作比较、打比方等说明方法,并能将这 些说明方法运用到练笔中去。
教学重点:通过 1-3 小节的学习,感知太阳大、远、热的特点,并理解课文是怎 样把太阳的特点写清楚的,同时了解到列数字、作比较、打比方等说明方法。
教学难点:学会运用列数字、作比较、打比方等说明方法。
教学过程:
一、谜语导入
1.导语:老师今天很高兴能和三年级的同学一起上课,我听说我们班有猜谜高手,所以今天我带来了一个谜语,想考考大家。(课件出示谜语)谜面是这样的:有位老公公,红袍身上穿。万物都需要,喜得红了脸。有谁知道答案呢?(生答:太阳)你们真是厉害。太阳,我们非常熟悉,经常和我们见面,它的形状是圆圆的,颜色是红红的,可是它真的像我们看到的这么简单吗?这节课,我将和你们一起去认识它,了解更多关于它的知识。(老师板书课题:太阳,生齐读课题)
二、初读感知
1、关于太阳,还有一个古老而美丽的传说。(课件出示后羿射日图片)这里有一张图片,你能根据图片猜一个成语吗?(生答:后羿射日)(出示后羿射日的传说)有这么一个传说,古时候,天上有10个太阳,晒得地面寸草不生。人们热得受不了,就找一个箭法很好的人射掉9个,只留下一个,地面才不那么热了。那个箭法很好的人就叫——后羿。事实果真如传说的那样,太阳能用箭射下来?接下来就让我们到课文中去寻找答案吧!
2、自由朗读。太阳到底有多大,离我们有多远呢?答案就在今天要学的这篇课文里,赶快去读一读吧!注意读准字音,不认识的生字词多拼读几遍,把课文读通,不通顺的地方可以再读一遍。
3、我会读:认读生字词。(课件出示词语)
4、我会写:写“差、氏、抵”三个生字。
三、学习太阳的特点
1、创设情境:同学们,刚才我们认识课文的词语,写了几个生字,你们的表现真不错。现在我们要去动动脑筋,要用科学的知识辨别真假了。我们都知道了关于后羿射掉9个太阳的那个传说,到底是不是这样呢?同学们读了课文,告诉老师你们有答案了吗?(生答:是假的)为什么呢?你是从哪里知道的呢?
2、交流、汇报。
①、交流“远”的特点:
a、学生找出第一自然段的句子:太阳离我们有 1.5 亿公里远。到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走 3500 年;就是坐飞机,也要飞二十几年。你能用一个字概括吗?——远。对,太阳的特点之一就是距离我们远。
b、作者是怎样把远写清楚的呢?
首先,作者写出了地球和太阳的距离:太阳离我们有1.5亿公里远。这句话通过数字具体说明,我们对太阳的“远”就了解了。在说明某一事物的时候,列出一些具体的数字,可让我们更好地来理解,但数字必须是精确的,有科学依据的。这就是列数字的说明方法。(师板书:列数字)到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走 3500 年。这里同样运用了什么说明方法?——列数字。除此之外,为了让同学们更好地理解,作者用熟悉的事例作类比,如果我们走路去,要用几千年的时间,这种说明方法叫做举例子。(师板书:举例子)我们再一起来把这句话读读吧!(课件出示)这个句子中的差不多能去掉吗?为什么?(师引导学生回答)走路要这么长的时间,那么如果乘坐最快的交通工具——飞机,又会怎样呢?(出示课件)就是坐飞机,也要二十几年。同学们想一想,这里运用的什么说明方法?(生答:列数字,举例子)
指导朗读:所以,作者说道:“这么远,箭哪能射得到呢?”(课件出示,生读,)这是一个反问句,你能把它换一种说法吗?换句话说:这么远,箭射不到。所以我们说,后羿射日是假的。我们来假设一下,如果太阳距离我们没有这么远,后羿就能射下来吗?我们到2、3自然段中去找找答案。
②、交流“大”“热”的特点:(学生在学习小组内交流)太阳除了离我们远,还有哪两个特点?请同学们找找这两个特点的相关句 子,想想作者又用了什么方法把它写具体的。可以四人小组讨论下。
a、生汇报:“我们看到太阳,觉得它并不大,实际上它大得很,130 万个地球才能抵得上一个太阳。”这句话形象地说明了太阳的什么特点——大。运用了什么说明方法呢?(列数字)这里把太阳和什么作比较?这样比有什么好处? 小结:我们生活在地球上,对我们而言,地球非常大,我们不可能走遍地球的每个角落,然而,拿地球和太阳一比,更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。(板书:作比较)
b、太阳还有什么特点?继续汇报。生答: “太阳会发光 会发热,是个大火球。太阳的温度很高,表面温度有6000摄氏度,就是钢铁碰到它,也会变成汽;中心温度估计是表面温度的2500倍。”这几句话准确地说出了太阳的什么特点?——热。这里运用了哪些说明方法呢?(列数字)太阳会发光,会发热,是个大火球。这里把太阳比作了一个大火球,有点类似于比喻句的感觉,但是在说明文当中不叫比喻句,而叫打比方,把太阳会发光发热的特点写得更具体了。(板书:打比方)“太阳的温度很高,表面温度有6000 摄氏度,就是钢铁碰到它,也会变成汽。(列数字,举例子)中心温度估计是表面温度的2500倍。(估计一词能去掉吗?为什么?师引导学生回答,体会用词的准确。)
③让我们一起读一读描写太阳大、热特点的段落,感受一下这样写的好处。(课件出示2、3自然段,不同形式地读。)
4、小结:作者在介绍太阳的特点时,运用了作比较、列数字、举例子、打比方的说明方法,把太阳“远、大、热”三个方面的介绍得通俗、具体,具有很强的说服 力,给人留下深刻的印象。我们今后在说明事物时如果能用上这些方法就更具体 更生动了。我们科学地了解了太阳的特点,现在可以自信地说出,后羿射日是假的,那知识一个美丽的传说。
四、总结 :太阳离我们那么远,它与我们的关系是不是也很远呢?我们下节课再来学习。
四、练笔 1.月亮距地球有三十八万四千四百公里,到月亮上去步行要 800 天,骑自行车 要 400 天,坐飞机要 200 天,49 个月亮等于 1 个地球。最大的环形山是南极附近的贝利环形山,直径 295 千米,比海南岛还大一点。先让学生说出资料上月亮有几个特点(远、小)。还知道月亮的哪些知识?(学生用课外知识再次进行交流。)
第四篇:将进酒两课时教案
将进酒教案
教学目标:
1、诵读诗歌,理解诗歌的基本内容;
2、把握诗歌的感情基调,理解其思想感情的复杂性;
3、理清诗歌中诗人情感变化的线索,背诵全诗。教学重难点:
1、把握诗歌的感情基调,理解其思想感情的复杂性; 课时安排:二课时。
第一课时
教学目标:
1、了解作者生平及诗歌写作背景;
2、解读诗歌前半部分,把握李白“悲”的情感; 教学重难点:
1、解读诗歌前半部分,把握李白“悲”的情感; 教学过程:
一、导入
1、李白生平简介:
李白(701年2月28日—762),字太白,号青莲居士。中国唐朝诗人,有“诗仙”之称,是伟大的浪漫主义诗人。汉族,祖籍陇西郡成纪县(今甘肃省平凉市静宁县南),出生于蜀郡绵州昌隆县(今四川省江油市青莲乡),一说生于西域碎叶(今吉尔吉斯斯坦托克马克)。逝世于安徽当涂县。其父李客,夫人有许氏、刘氏等四位,育二子(伯禽、天然)一女(平阳)。存世诗文千余篇,代表作有《蜀道难》、《行路难》、《梦游天姥吟留别》、《将进酒》等诗篇,有《李太白集》传世。公元762年病卒,享年61岁。其墓在安徽当涂,四川江油、湖北安陆有纪念馆。
2、将进酒写作背景
唐玄宗天宝初年,李白由道士吴人筠推荐,由唐玄宗招进京,命李白为供奉翰林。不久,因权贵的谗悔,于天宝三年(744年),李白被排挤出京,唐玄宗赐金放还。此后,李白在江淮一带盘桓,思想极度烦闷,又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。
关于这首诗的写作时间,说法不一。黄锡珪《李太白编年诗集目录》系于天宝十一载(752)。一般认为这是李白天宝年间离京后,漫游梁、宋,与友人岑勋、元丹丘相会时所作。
此时距李白被唐玄宗“赐金放还”已有8年之久。这一时期,李白多次与友人岑勋(岑夫子)应邀到嵩山另一好友元丹丘(丹丘生)的颍阳山居为客,三人登高饮宴,借酒放歌。诗人在政治上被排挤,受打击,理想不能实现,常常借饮酒来发泄胸中的郁积。人生快事莫若置酒会友,作者又正值“抱用世之才而不遇合”之际,于是满腔不合时宜借酒兴诗情,以抒发满腔不平之气。
二、疏通字词 注释:
⑴将进酒:属乐府旧题。将(qiāng):请。
⑵君不见:乐府中常用的一种夸语。天上来:黄河发源于青海,因那里地势极高,故称。
⑶高堂:高堂:房屋的正室厅堂。一说指父母。一作“床头”。青丝:喻柔软的黑发。一作“青云”。成雪:一作“如雪”。
⑷得意:适意高兴的时候。⑸会须:正应当。
⑹岑夫子:岑勋。丹丘生:元丹丘。二人均为李白的好友。⑺杯莫停:一作“君莫停”。
⑻与君:给你们,为你们。君,指岑、元二人。⑼倾耳听:一作“侧耳听”。
⑽钟鼓:富贵人家宴会中奏乐使用的乐器。馔(zhuàn)玉:形容食物如玉一样精美。
⑾不复醒:也有版本为“不用醒”或“不愿醒”。
⑿陈王:指陈思王曹植。平乐:观名。在洛阳西门外,为汉代富豪显贵的娱乐场所。⒁径须:干脆,只管。沽:买。
⒂五花马:指名贵的马。一说毛色作五花纹,一说颈上长毛修剪成五瓣。⒃尔:你。销:同“消”。⒄也有说法作“但愿长醉不愿醒”。
三、吟咏诗文,体会情感
1、刚才大家在吟咏的时候大多注意了感情,那么,在这篇诗文中,你是如何把握诗人的情感的?(找出文中表达是人情感的字眼)
明确:悲、欢、愁
2、从哪你读出诗人的“悲”?
①“君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪暮成雪”。李白悲的是什么?人生易老,时光易逝。
除此之外,我们在学习《梦游天姥吟留别》的时候知道,唐玄宗天宝三年(744),诗人被排挤出长安后,又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年(752)。距诗人离开长安已达八年之久。当时,他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三个好朋友登高饮宴,借酒放歌,抒发情怀。写作这首诗歌时,诗人已经47岁了,在政治上的抱负得不到施展,胸中郁结很深,这是他感叹悲伤的深层原因。
②那么开篇的那句“君不见黄河之水天上来”和它并举又有什么作用?这不是多余的吗?
老师有一点不理解:我们都知道黄河是发源于高山之中,那也就是“黄河之水山上来”了,作者却说“黄河之水天上来”不是毫无道理吗?作者这里是使用夸张的手法,极言黄河奔腾而来的气势。这句话和白发有什么关联?(朝、暮,速度之快,都是极尽夸张的手法),先言黄河再说白发,这种艺术方式我们在《诗经》里面接触过。(比兴)
③这两句都运用到了夸张的手法,夸张是李白浪漫主义的典型表现之一,看看这篇诗文中还有哪里有夸张?
“朝如青丝暮成雪”“会须一饮三百杯”“斗酒十千”“五花马,千金裘”“万古愁”。
第二课时
教学目标:
解读诗歌后半部分,探析李白由“悲”转“欢”的情感,在此基础上,把握全诗主题内涵。
教学重难点:
探析李白由“悲”转“欢”的情感,在此基础上,把握全诗主题内涵。教学过程:
1、诗人正自感伤,却为何突而转悲为“欢”?请用文中的原话来回答一下。“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月”用白话文来说就是—— ①既然人生短暂,何不及时行乐?
②悲又何益?就应另外去寻找寄托。朋友相聚,正好开怀畅饮,及时行乐。“将进酒,乘大白”那就是必须的了.③因为有“天生我材必有用”的高度自信,和不为金钱所驱使“千金散尽还复来”的乐观豪迈,于是有了“烹羊宰牛且为乐,会须一饮三百杯”的豪放举动了。
2、既然是把酒行乐,就不免举杯相劝。诗人呼告朋友,“将进酒,杯莫停”。而且长歌一曲,以抒心志。但诗人的心情好像并不痛快。就让我们来看看这几句劝酒词。
“钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不愿醒。古来圣贤皆寂寞,惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐,斗酒十千恣欢虐。”
①翻译这六句话:荣华富贵算不了什么,只愿一醉方休不想事啊。自古圣贤都以饮酒排谴苦闷,他们喝酒喝出了名。那才高八斗的曹子建哪,不也是喝酒喝出了名吗?
②“钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不愿醒”是仕途失意,志不得抒的愤慨之词。◎比较“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”跟“钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不复醒”。
这两句在内容上是相同的,都表现了诗人对权贵的鄙弃和蔑视的态度。不同的是,前者所谓“开心颜”包含着个人对精神自由的追求,而后者所谓“长醉不复醒”显得消极一些。总起来说,前者于愤激中略见昂扬后者于愤激中略见低沉。③“古来圣贤皆寂寞,惟有饮者留其名。”李白为什么羡慕饮者? 这是李白由自身的境遇,联想古今,对荒唐社会的愤怒嘲讽和痛彻总结;“千秋万岁名,寂寞身后事。”这些“圣贤”都是抱利器而无所施者,而饮者更是“圣贤”中逃于醉乡的人。这两句,也是对封建统治阶级埋没人才的揭露,诗人对统治者不再抱有幻想,也决心逃于酒乡。
④“陈王昔时宴平乐,斗酒十千恣欢谑。”诗人为何举陈思王曹植的例子来对自己的观点加以说明?
一样的才思敏捷,一样的遭人妒忌排挤。诗人此例是拿曹植自比。曹植很有才干,但遭兄、侄猜忌,终不得用。李白钦佩他的才干,同情他的遭遇,借以自况。将狂豪的曹植与自己相比,自己尽管没有曹植那样的经济条件,但是拼出去卖裘卖马也要和朋友尽情地乐上一回。
3、面对着古来圣贤皆寂寞的现实,诗人内心有太多的不满和不平。这无限的激愤表现在行为上就成了无比的狂放。你做东的元丹丘为啥说钱不够,经须沽取对君酌,待会儿用我那匹好马,还有价值千金的皮袄去当酒来,与你们一起忘却那亘古不尽的忧愁。
愁若止于一身,那是毫无意义的。用历史的眼光看,“抱利器而无所施”的贤能之士古代有,今日有,则将来一定还有——这样的愁情唯“万古愁”一语才能表现愁的深广。
四、课堂总结
全诗紧紧围绕一个“酒”字,感情跌宕起伏:悲伤——欢乐——愤激——狂放,而这所有的情感又都是基于一个“愁”字,作者因愁而悲叹时光易逝,因愁而纵酒作乐,因愁而慷慨愤激,也因愁而狂放失态。
一方面,他有用世的想法,深信“天生我材必有用”,深受儒家思想影响。另一方面,他又想用饮酒的办法使自己从怀才不遇的苦闷中解脱出来,深受道家思想影响。李白的狂歌痛饮毕竟是一种消极行为,但这是他的傲世态度和豪放不羁的个性使然,是无法改变的。但我们也不可忽视李白的饮酒诗中仍包含着积极的内容。读李白的这一首《将进酒》以及他的其他饮酒诗确实能让我们产生的审美感受,但李白的狂歌痛饮毕竟还是一种消极行为。杜甫在结识他之初就看出了这一点,曾赠诗给他,写道:“痛饮狂歌空度日,飞扬跋扈为谁雄?”这种豪放不羁的洒脱一但与酒结缘是要以付出生命的健康为代价的。所以,敬其人,好其诗,却不可模其行。正所谓美酒诱人,可不要贪杯呦!
五、因声求气,吟咏诗韵
1、通过刚才的学习,大家再把诗文齐读一遍,带着感情的齐读。
2、我们来听听武汉的京剧家关栋天的吟咏,看看和他吟咏的诗句中有哪些你觉得很好,有哪些不足。
附录:板书设计 将进酒李白
悲伤——欢乐——激愤——狂放 愁
第五篇:黄河颂两课时教案
教学目标:
1、知识与能力:
(1)联系时代背景理解诗歌的内容,培养学生的爱国主义情操。(2)训练与提高学生有感情地朗读诗歌的能力。
2、过程与方法:有感情地朗读课文,感受诗歌的意蕴。
3、情感态度价值观:感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象,理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。
教学重点:有感情地朗读诗歌,理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。
教学难点:联系时代背景理解诗歌的内容,调动并强化学生的爱国热情。
课件:黄河大合唱之——《黄河颂》配乐朗诵及歌曲,壶口瀑布视频,保卫黄河的歌曲
教学用时:两课时 教学过程
第一课时
一、导入新课:
被誉为母亲河的黄河是我们中华民族魂之所在,历来为人们所歌咏。同学们到过黄河没有?(没有)好,咱们先来看看黄河,好吗?(播放壶口瀑布的视频)这黄河以他雄浑的气魄,高远的形象,入诗入画入曲,人们歌咏他,因为他古老,他孕育中华五千年的文明,他厚重,他本身就是一部中华民族历史。1937年抗日战争全面爆发,日本帝国主义的铁蹄践踏中华大地,中华民族危在旦夕。黄河以他的雄浑力量激励他的儿女奔赴抗战前线。.那是在1938年9月诗人光未然带领抗日演出队来到黄河边,来到壶口瀑布,涛涛黄河水在诗人胸中掀起万丈狂澜,他挥笔写下了不朽的诗篇《黄河颂》随后又一气呵成创作了组诗《黄河大合唱》经人民音乐家冼星海谱曲后风行全国。唱遍大河上下,激励中华儿女为祖国尊严而战。《黄河大合唱》共八个乐章,今天老师跟大家一起来学习《黄河大合唱》的第二乐章《黄河颂》
二、朗读:(要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。)
1、教师范读。
2、学生自由练习朗读。
3、学生齐读。
三、作者简介及背景
学生们把预习所查资料展出并汇报交流,共同了解《黄河大合唱》由八个乐章组成,《黄河颂》中其第二章。由光未然作词,冼星海作曲的《黄河大合唱》创作于抗日战争时期,表现出中华民族的苦难和不屈的斗争精神。
四、整体感知课文
1、教师范读后学生自由练习朗读。
2、梳理作者思路,明确划分“序曲--主体--尾声”三个部分,并能概括大意。
3、作品要表达的思想感情是什么?
表达了作者的赞美,歌颂,爱国之情 总结:也就是体现在一个字上的话就是“颂”。黄河颂是对黄河的颂歌,那么我们在读文章的时候表达的情感基调是什么样?(应该是赞美之情激昂,雄健,热情悲壮 自豪 深沉 赞讼豪迈之情)
4、如何把握文章这种感情基调呢?请同学选择你喜欢的一节练读,看你所选的这一节该怎样去读?(练读)
师:声音洪亮,读得很用心,但是情感节奏把握不到位。
师:那么我们来听一段配乐朗诵,请同学们仔细揣摩朗诵的语气语调,及情感的把握(听读)
5、听完诵读后说说他为什么会读得那么好呢?
读得这么好还源于作者对诗歌的深入理解,我们要想读得更好些,需要把握诗歌内容。感受诗句的内涵,受到诗句的感染,作者的情感在朗读中就会自然而然地流露出来。那让我们一 起赏读课文,品读歌词
五、内容探究
1、这段朗诵词摆在歌词之前你们认为可以起到什么作用呢?好,请你说说。
领起下文,领起下文的,是英雄气魄,民族精神,伟大坚强,赞歌,(齐读)
2、诵读诗歌应该注意什么?
(1)理解诗歌内容。在朗读时要通过对文章字词的分析,把握文章的感情基调,注意朗读重音和朗读节奏,读好关键词,把握时代背景这样,才能在朗读时做到传情达意。(2)把握诗歌的情感。朗读时要读得热情悲壮,读出黄河滚滚奔流的气势,读出中华民族团结抗战,伟大而又坚强的精神。
(3)注意关键词的语气
(4)把握时代背景。1938年,抗日战争全面爆发以后。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。诗人光对黄河的颂歌,激发全国人民的抗日热情。
六、品歌词
运用这种读诗的方法做一个训练:下面我们以纵列小组为单位,赏读歌词部分,每组读一节,(这组读望黄河,这组颂黄河的第一层,这组读颂黄河的第二层,这组读颂黄河的第三层。)选择你喜欢的一个句子或一个词,用声音传递情感,边读边赏,说说你喜欢的理由,应该怎样去读?并作有感情诵读。
1、品读
2、赏析
3、交流(小组合作探究的方式)
七、小结课文
八、欣赏《黄河颂》音乐
第二课时
一、概述上节课内容,组织《黄河颂》的朗诵表演。
1、美读 现在我们一起带着你对文章的理解,对诗歌饱满的激情,以及对诗歌中关键语的把握。用你喜欢的方式自由组合,可以分角色,可以配乐,可表演,把你的最高水平展示给大家。(练读)自己组合,如果要分角色可以采用和同伴互助的形式,在小组中选择同伴合作,试着练一下,等会请同学们表演
师:选择一组来读,你们是采用什么样的方法来读的?(展示读)
师:不错,看来同学们有合作经验,这样来全班合作读,下面我们来配音朗读,在画面、乐曲声中,进一步感受黄河勇往直前的气魄、伟大坚强的民族精神。特别要要读好关键词。让我们一起投入感情,放声朗读吧!
老师读第一段
一个同学读英雄气魄那段
女同学读第一节啊
男同学读第二节啊祖
剩下后面的一起读
要求:读出关键词的语气,读出情感,师:在你们的朗读中我感受到了黄河滚滚东流的气势,感受到了黄河永往直前的气魄,也感受到了黄河伟大坚强的民族精神,老师想问一下作者在这里只是想赞美黄河吗?
2、主旨: 作者想借黄河赞美我们的民族,我们的祖国,借此激发中华儿女的民族自豪感,自信心,激励中华儿女像黄河一样伟大坚强,以英雄的气概和坚强的决心保卫黄河保卫祖国。
二、学唱《黄河颂》
三、课堂延伸 知识反馈
1、你这节课的最大收获是什么?(鼓励学生自由谈)我们能不能利用这节课学到的朗读方法和技巧,来解决这一类问题呢?
2、下面我播放《保卫黄河》的VCD,我们边听边看文字,找出要重读的关键词,听后我们一起来朗读。(播放《保卫黄河》的音乐,同时展示文字幻灯片)让学生找重读关键词,并说说重读的理由,鼓励试着读一下,然后师生齐读,在高昂的气氛中结束歌词的学习。
四、课堂小节
同学们!我们今天学习了《黄河颂》,我们对歌词的认识才刚刚开始,我们对黄河的关注才刚刚开始,第二单元的综合性学习就是保卫我们的母亲河——黄河。我希望大家收集资料、开展广泛的课外阅读,有机会亲自到黄河去看一看,真正的走进黄河。最后让我们一起欣赏黄河颂的歌曲,在歌声中,再次感受黄河的英雄气魄和伟大坚强的民族精神
五、练笔
1.评析《黄河大合唱》其他乐章的歌词 2.赏析你平日里喜爱的歌曲之一 3.为你熟悉的一段音乐填写出歌词 教学后记:
随着诗人行进在黄河岸边,感受黄河的气魄,回想着雄奇壮丽的山河,英勇的战士抗击敌人的气概,使学生感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。《黄河颂》给了学生一个了解先烈精神的机会。