《太阳是大家的》第一课时教案

第一篇：《太阳是大家的》第一课时教案

25、《太阳是大家的》第一课时教学设计

教学目标：

1、会读写“彤、霞、陪、趁”四个字，能正确读 “红彤彤、晚霞、浪花、趁早、睡梦”五个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习前两节内容，体会太阳做的好事。教学重难点

重点: 引导学生朗读、背诵诗歌。难点：理解诗歌的含义。

教学准备：制作《太阳是大家的》教学课件。教学过程：

一、创设情境，谈话导入：

1、教师：同学们，在上新课之前老师给大家带来一个谜语，谁能知道谜底呢？（太阳）。

2、太阳高高的挂在天上，但它却和我们有着密切的关系。一句话，没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。这节课我们就来学习第25课——《太阳是大家的》（板书课题）

二、朗读诗歌，初步感知：

1、有感情的朗读诗歌。（要求：画出生字词，把生字读准；标注诗歌的序号；把诗歌读通顺，读不好的地方多读几遍。）

2、认知生字、生词。

（1）、出示四个生字，让学生认读。（2）、把生字放进词里读

（3）、过渡：读得真好，现在我们来读读课文，想一想每小节写了什么？

3、指名分节读诗歌。

4、教师范读。

三、精读课文第一、第二小节，积淀感悟。

1、学习第一小节。

师：陪伴我们一天的太阳就要落山了，此时是怎样的一番景色呢？赶快读一读第一小节。（齐读）。

师：你的眼前出现了怎样的一幅画面呢？（师出示多媒体课件画面）

师：面对着这壮观的夕阳，你心中最想说的是什么？赶快再读读课文，把你此时的感受通过朗读表达出来。

过渡：太阳不仅给我们带来了美的享受，还给我们带来了无尽的关怀。看，她为我们做了哪些好事？

2、学习第二小节

（1）自由读诗歌，指名说一说：太阳为我们做了哪些好事？（2）多媒体课件出句子：（多种形式朗读）

她把金光往鲜花上撒，她把小树往高处拔；

她陪着小朋友在海边戏水，看他么扬起欢乐的浪花．．．．．．

师：太阳做了这么多好事，你觉得她就像什么一样？（可以结合“洒”、“拔”、“陪”引导学生谈）（3）、指导朗读

送来了关怀与快乐。你喜欢太阳吗？那就把你的喜爱之情表达出来吧！

四、太阳就要从西山落啦！她要去哪儿？我们下节课再去追寻。

五、布置作业：

1、我想把这首诗背给我最喜欢的人听。

2、我也来当小诗人，写一首小诗。

3、我想把这首诗的美丽景色画出来。

4、我想课外找一些有关的诗歌来读读。

六、板书设计：

25、太阳是大家的 鲜花

太阳

小树

小朋友

......师：是呀，太阳就像是鲜花、小树、小朋友们的朋友一样，为大家

第二篇：太阳是大家的第一课时定稿

《太阳是大家的》第一课时说课稿

一、说教材

《太阳是大家的》这首有趣的儿童诗是人教版课标本三年级下册的一篇课文。本文用拟人的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中不同的时间里，来到不同的国家，和不同肤色的小朋友一起玩耍，传递着世界各国小朋友之间的友谊。大家共享一片蓝天，分享太阳的温暖，分享世界的和平和社会的安宁。诗歌内容虽简单，但字里行间却意境深远，是培养学生关爱他人，关爱世界，关爱和平，进行人文教育的一篇好教材。

二、说教学目标、重难点

这首诗歌内容简单，篇幅短小，要求认写的生字少，如果按照惯例第一课时只是处理生字词，了解诗歌大意，而将理解诗歌的含义，感情朗读及拓展放在第二课时的活，课堂容量将极不均衡，为了避免这种情况，扎扎实实开展语文教学，通过对教材的理解和分析，我将第一课时的教学目标定位为：

知识目标：认识4个生字，正确读写“红彤彤、晚霞、陪着”等词语。会写“彤”和“陪”

能力目标：正确、流利、有感情地朗读诗歌第1、2节。

情感目标：启发学生想象能力，感受诗歌的快乐氛围，并能仿写第2节诗歌。教学重点：感受诗歌的韵律美，引导学生朗读诗歌第1、2节。

教学难点: 启发学生想象能力，并能仿写第2节诗歌。

三、说教法、学法

遵循“以教师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”的教学原则，针对本课的教学目标和三年级学生的特点，本课采用的教学方法有：创设情境法、朗读体会法。

整节课上，学生以读为主，以读为本，选择自己喜欢的朗读方式：或自读或默读、或同位读或小组合作读，在书声朗朗中，感受诗句的美，潜移默化地渗透学习诗歌的方法。

四、说教学程序

（一）歌曲动画导入。

本环节采用学生熟悉的儿歌《七色光》（课件）引入新课，优美的旋律、精美的动画吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，接着自然过渡导入新课：正如歌中所唱的太阳给我们带来七色光彩，照耀我们快乐成长，让我们去创造七彩的世界。太阳是温暖的，太阳是美丽的，太阳是我们大家的。今天我们就来学习第２５课《太阳是大家的》。

（二）初读诗歌，整体感知。

首先让学生看着课件听配乐朗读（课件），在优美舒缓的音乐声中学生的视觉、听觉等感官系统将被充分地调动起来，使其以愉悦的心理来整体感知诗歌

接着让学生用自己喜欢的方式初读课文，整体感知。要求把字音读准，把诗句

读通顺。难读的地方还要多读几遍。

在给学生充分的时间整体感知诗歌之后教师及时引导进行反馈交流，再选择自己喜欢的小节与大家共享。并随机正音识字，重点引导认写“彤” “陪”两个生字，指导读出第三小节叹号和问号的语气。这样设计融情感体验于巩固字词之中，而且让学生自读、互选，还学生一个主动,达到人文性与工具性的和谐统一。

（三）品读课文、感悟诗意

1、学习第一小节

夕阳西下的美景以其特有的魅力闯入学生的视野，可刺激学生的心理，唤醒学生的经验，首先让学生自由朗读，边读边想象眼前仿佛看到了什么？学生交流描述之后在课件的辅助之下让学生体会诗句所描绘的夕阳西下时“朵朵白云”变成“红彤彤的彩霞”的美丽意境，教师趁机小结并引导朗读：是啊，读着读着，我们就读出了这么多美丽的画面。同学们，像这样边读边想象画面是学习诗歌的一个很好的方法。（板书：想象画面）原来诗就是画，画就是诗。让我们把这一切美好都用我们的朗读表达出来吧!这时学生的朗读就会有感性的基础，为整节课也奠定一个情感的基调。

2、学习第二小节：

首先请男生读第二小节，请女生边听边想太阳做了哪些好事？根据学生的回答教师分别板书简笔画：鲜花 小树 小朋友

接着创设情景让学生把自己当成鲜花、小树等来品析“洒”、“拔”、“陪”等词的巧妙用法，了解作者拟人的写作手法并读出对太阳的喜爱之情。

小结：同学们，一个陪、一个洒、一个拔，都让我们充分感受到了和太阳相处的快乐以及太阳给予我们的无限关爱。所以读诗歌，我们不仅要边读边想象画面，还要边读边细细品味他的语言。（板书：品味语言）

这样设计关注的是学生的独特的情感体验,使学生真正成为课堂的主人.以读为主线,通过欣赏读、个体读、互读、师生对读等多种形式感悟文本。同时又激发了学生的朗读兴趣，便于学生记忆诗歌的内容，还渗透了学习诗歌的方法。

（四）想象写话，升华情感

1．太阳仅仅做了这3件好事吗?你从哪里知道的?(多少„„)是呀,一天中,太阳不知要做多少好事呢!在理解省略号在诗中的作用时，趁机让学生进行仿说练习。

2.课件演示师描述：你看，太阳来到山野„„来到果园„„徘徊在小河畔„„又漫步在竹林中„„现在，太阳又来到了校园里„„太阳都做了什么好事？现在，我们也来做一回小诗人，把刚才看到的和自己想到的画面用自己的笔描绘下来。也把太阳当作人来写。学生自由写。

出示：一天中太阳做了多少好事，她把，她把，她把，2、同桌互评,挑选自己喜欢的诗句组成快乐诗节,开心地读读自己做的诗。这样设计，让学生在语文课堂上联系生活，拓展思维，最后师生合作创作一首小诗，让学生在分享的同时也满足他们的表现欲，激发学生的创作激情，同时加强学生的语言训练。

3、小结：太阳就要从西山落啦，她要去哪里呢？去做什么呢？下节课我们将继续来学习。

（五）作业超市

１、把小诗有感情地读给爸爸妈妈听；

２、把小诗中的美丽景色画下来：

作业设计也给了学生选择的自主权，让学生更加愿意去学习。

四、说板书设计：

太阳是大家的想象画面

陪

洒拔

品味语言

这样的板书，既简单又形象，把文章中的关键词语抓出来，便于学生一看就能体会到诗歌用词的精炼，有利于帮助学生理解诗歌的内容。

第三篇：《太阳是大家的》第一课时说课稿（范文）

《太阳是大家的》说课稿

王慧

一、说教材

1、教材简析

《 太阳是大家的》是第六册第七组课文的一首儿童诗，全诗用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。诗歌的文辞虽简单，但字里行间却意境深远，是培养学生关爱他人、关爱世界、关心和平，进行人文教育的一篇好教材。选编这篇课文的意图，一是体会只有全世界人民和睦共处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天；二是体会诗歌拟人化的写法。

2、本节课的内容充满了“分享、和谐”这一人文关怀的思想，基于对教材的理解和对学生情况的分析，我将本节课的教学目标定位为：

认知目标：会认2个生字，会写4个生字，正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

情感目标：理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。教学重点：感受诗歌的韵律美，引导学生朗读、背诵诗歌。

教学难点：理解诗歌的含义。

二、说教法

从诗歌的理论中，我们可以知道：诗歌的意义是最多元，最丰富的。不同的人，可以读出不同的意蕴来，不同的人可以从不同的角度去阅读。因此，读诗最需要个性化体验，最需要自由的想象。本设计通过多种阅读方式，理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱, 感受诗歌的快乐氛围。学习方式以阅读、感受、分析、联想、创作诗歌为主导，以诗歌特有的音律美，引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱，并掌握初步的创作诗歌的方法，激发学习语文和创作诗歌欲望。所以在教法中我主要采取如下方法： 启发式教学、分享阅读法、采用课件演示法教学。

三、说学法

整节课上，学生以读为主，以读为本，在个体读、同位读、小组读、给好朋友读、选择自己喜欢的朗读方法等，在书声朗朗中，感受诗句的美。

四、说教学过程

一、激情导入

1、课件出示谜语（有关太阳的），导入课题，并板书。

二、朗读诗歌，解决字词

（一）自由读文。

1、画生字词，标注诗歌序号。

2、认知生字词。由“我会读”、“我会认”、“我会写” 三个环节来解决生字词，通过指名读、小组读、带读、分号读，齐读和指导书写来加强记忆。

三、精读诗歌，初步感知

（一）学习第一小节。

师：同学们,古人云：诗即是画。一首优美的诗歌就是一幅美丽的图画。所以我们要一边读一边想画面，把看到画面后产生的情感融入到你的语言中，你一定会有新的读书收获。大家试试看，读一读第一小节。（自由读文）

1、指名读并评议

2、师：同学们听得真仔细是个好习惯，那自己在读的时候，你仿佛看见了什么画面了吗？

3、蓝蓝的天空中飘着朵朵白云，多美的景色呀！（点击图片“朵朵白云”）夕阳西下，太阳让白云发生了神奇的变化，看！（点击出图“红彤彤的晚霞）白云变成了？你们现在知道“红彤彤”是什么意思了吗？是呀！白云和晚霞各有各的美，谁能美美的把诗句读一遍？（出示第一小节）（指名读，然后生生评价读得怎样？）

4、蓝蓝的天空中飘着朵朵白云，你不想驻足欣赏这美景吗？所以“朵朵白云”应该读得慢一些。那晚霞是因为红才美丽，所以“红彤彤”应重读。你再试试。

5、有进步！就像他这样，让我们一齐美美的读读第一小节。

6、原来美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画，让我们把这一切美好都记在脑海中吗，试着背背第一小节。

（二）学习第二小节

1、师：太阳不仅给我们带来美的享受，还给我们带来了无尽的关怀，看它都为我们做了哪些好事？请同学们自由的读第二小节，用笔画一画。

2、生自由读文

3、师：太阳都为我们做了哪些好事？聪明的孩子谁来说说？（结合学生的回答板书：洒---鲜花，拔---小树，陪---小朋友）

4、师：你认为这一段哪个字或哪个词用得好？

5、师：太阳把金光往鲜花上洒，“洒”是什么意思？在这里可以用哪个词代替？（照、射。。）为什么用洒？（均匀，轻）是啊，多么温柔、细心的太阳，正是有了它的普照，每朵鲜花才开得这么艳丽。

6、她还把小树往高处拔呢，你们是怎么理解这个拔的？是不是太阳拉着小树让它长高。

（是指太阳给小树输送营养，让它快快长大）

7、最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，谁去过海边？你去海边都干什么？（准备好相关图片，以备不时之用“那让我们看看小朋友们在海边一般会做什么？”）

8、那你（他们）当时的情一定很高兴、快乐吧？那你就把这种快乐的心情读出来吧？

9、指名读。

10、指导朗读：你高兴时有什么样的表情？（面带笑容地读）

11、师：你们喜欢这样的太阳吗？那就把你对太阳的喜爱这情表达出来吧！和同桌比比，看谁能读出对太阳的喜爱之情？（自由练读）

12、师：哪两位同学愿意来比比？

13、师：同学们，注意到了吗这里有一个标点符号，你们还认识吗？（板书省略号）“省略号”在这表示什么？（太阳还做了很多好事）聪明的你们想一想太阳还做了哪些好事？（出示相关句式：“她把：-----------------”让我们也当回小诗人，像书上那样用优美的诗句来表扬表扬它做的好事吧）

14、学生练写并交流

15、为我们班的小诗人鼓掌。（她把温暖的阳光送到世界各地。太阳让春天变得更加灿烂美丽！她让柳树长出漂亮的绿头发，她让小草更绿了，她让小树更挺拔了，她让森林更加茂盛了，她让我们的生活充满生机！）

16、太阳做的好事真不少，我们把太阳做的好事也记一记吧！试着背背第二小节

（三）、学习三、四节情感体验，深化主题。

1、师：太陪我们一天了，要走了，你舍的吗？

2、师：那就我们去送送它吧，用自己喜欢的方式读读第三节，把你的舍不得读出来哟！（生自由朗读）

3、师：太阳就要从西山落了！它要去哪儿？生齐答：它要趁人们睡觉的时候，走向另外的国家。

4、师：人们睡觉了，此时，应怎样读？（指导朗读）生：轻轻地，悄悄地。

5、师：说的真好，让我们再来一遍。（及时评价：这时读得很好。）太阳要走了，她去哪里？去干什么呢？

6、师：让我们分角色来读读第四节。思考：那里的小朋友、鲜花等太阳干什么了？

7、师：他们也渴望太阳吧金光往鲜花上洒，把小树往高处拔，陪小朋友玩耍…… 太阳不仅帮了我们国家的小树……，还帮了别的国家的小树……它使属于全世界的，太阳是大家的。

四、拓展

1、师：太阳马上就要去别的国家，陪外国小朋友，你有什么话想对外国小朋友说，赶快说出来，让太阳帮我们带去？

生：外国小朋友，你们好！欢迎你们来中国玩。希望我们能在一起玩。希望我们能团结友好相处……

2、师：同学们真善良，都有一个美好的愿望：希望人们团结友好相处，希望世界永远和平。是啊，我们生活在同一个世界，有着同一个梦想，让我们和全世界的小朋友一起放飞和平鸽，让和平鸽把和平之花、团结之花带到世界的每一个角落。让我们在阳光的照耀下，携手并肩，去创造更加美丽的世界。共同祝福吧，让我们把祝福融入到我们的朗读中，一起朗读诗歌《太阳是大家的》。

五、作业超市：

1.我想把这首诗背给爸爸妈妈听。

2.我想工工整整地抄一遍这首诗。

3.我想课外找一些有关太阳的诗歌来读读。

总体说来，这堂课我通过多种形式的感悟、诵读，让学生在不知不觉中进入诗歌所营造的意境中去，陶醉在这美丽的图画中，不仅体会了作者的纯美情感，而且让学生的语言得到积累，能力得到了培养。

当然在实际教学中，也出现了许多不足的地方或者是教学设计不到位的地方，我的说课到此结束，请大家多多批评指正！谢谢大家！

2014年5月22日

第四篇：《太阳是大家的》第一课时教学设计

《太阳是大家的》教学设计

建阳市实验小学：游清华

【教材剖析】

本文是一首充满和平意味的儿童诗。

全诗分为四节。在前两节中，作者薛卫民用拟人的手法描绘了太阳在一天之内为地球所做的好事，让孩子们真切地感受到太阳带给大家的温暖。但全诗的重点并不在于此，而是借前两节极尽渲染美丽、可爱的太阳，从而在后两节中，让孩子们体会到，这样可爱的太阳不仅仅是我们的，别的国家小朋友的，而是大家共享的。学完全诗后，进一步引导学生体会：不仅太阳是大家的，月亮是大家的，整个世界都是大家的。希望全世界的小朋友都在同一片蓝天下共享着和平与安宁。诗句语言优美，琅琅上口，要引导学生有感情地朗读，并进行背诵，这是教学的重点；引领学生理解诗歌的含义、体会作者的拟人写法是教学的难点。【教学设计】

一、1、学习目标：

会认“彤、陪”两个生字，会写“彤、陪”等四个字；正确读写“红彤彤、晚霞”等五个词语。2、3、4、正确、流利、有感情地朗读全诗，并进行背诵。继续培养摘抄优美词句的习惯。

理解诗歌内容，体会各国儿童的团结友爱，以及只有全世界人民和睦相处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天，感受诗歌的快乐氛围。

二、1、2、三、教学重难点：

引导学生朗读、背诵诗歌。

理解诗歌的含义，体会作者的拟人写法，感受诗歌特有的语言魅力。学情分析：

这首诗歌想象丰富、形象感强，文字优美、意境深远，富于音乐性和节奏感，学生非常喜欢。而且因为文辞比较简单，所以他们能够比较容易地理解字面意思，但诗歌的深层含义及诗歌的语言魅力则不容易领悟，需要教师的引导。

四、课前准备：

1、2、学生搜集与太阳有关的资料。教师制作多媒体课件。

五、课时安排：

2课时

六、教学流程：

第一课时

一、课前活动

边听边唱《七色光之歌》

二、导入课题

板书课题：太阳是大家的 通过课题，你想知道些什么？

三、初读课文

1、检查预习，分小节读诗。（四名学生）

2、检查四个生字，彤 红彤彤

四、学习第一小节

1、我想请你们欣赏一组美丽的图画，（出示图片）请用一个词来形容——红彤彤

2、多美呀，诗歌哪一小节写的是这美丽的画面呢？

原来美丽的图画可以变成优美的诗句，优美的诗句就是美丽的图画。这么美丽的画面你是想走马观花快快地看，还是慢慢地仔细欣赏呢？（慢），那咱们读的时候也要读得慢一些，一边读一边欣赏。

3、谁想读一读，（指名读）（评是走马观花还是下马赏花）

4、要是我们能帮这优美的图画配上优美的诗句，多好呀！师示范，配图配乐朗诵。

5、同坐练读。

6、配图配乐指名读。

7、配图配乐咱们一起读读。（全班一起读）

五、学习第二小节

欣赏完落日的美景，让我们去看看一天中太阳都为大家做了哪些好事？ 1请小朋友们拿出笔来，边读第二小节边画出太阳为大家做的好事。生汇报，师板书（洒，拔，陪）

2、谁来读读描写鲜花，小树的句子。就在这太阳的一洒，一拔中你们仿佛看见了什么？（花开得更艳了，小树也长高了）你仿佛听到了什么?（感谢的话语，欢乐的笑声）（原来这一洒，一拔中还藏着太阳的细心呵护、温馨祝愿啊！）

3、太阳不仅把爱给了鲜花，小树，还给了我们-----小朋友

引读：她陪着——小朋友在海边戏水,看——他们扬起欢乐的浪花。如果你是文中的小朋友，你想对太阳说什么？

4、是呀,一个洒，一个拔，一个陪，都让我们感受到和太阳相处的快乐，更让我们理解了太阳的心，带着这种温暖和感谢让我们再次深情朗读这节诗。（评是否有感谢之情）重点读好（洒，拔，陪）

5、太阳是大家的，太阳为我们做了很多事，太阳她一定很自豪。谁能把自己当作太阳，以“我”这个人称改编这个小节。如：一天中我做了多少好事：学生进行改编练习朗读，（看学生够不够自豪）重点读好（洒，拔，陪）

6、太阳她还会做哪些好事? 让我们跟随图片来到大海边,谁能模仿课文说一说。也可以把自己当作太阳来说。（她（我）把金光洒向海面）真是一个美丽的太阳

来到花园里（她（我）让花儿绽开笑脸，她陪蝴蝶翩翩起舞,）真是一个可爱的太阳

运动场上（她（我）陪人们在公园中晨练，看他们自在快乐地生活。）真是一个大家都喜欢的太阳

7、太阳还会做许多好事,让我们拿起笔展开想象写下来,可以写图上的,更提倡你写图上没有的,(生在纸上写)

8、学生汇报

是呀，太阳就是这样爱护着大家，给大家带来光明，温暖，快乐，幸福„„，让我们好好感谢她。（再读第二小节）读了这一小节，我们知道，太阳不仅属于云朵，他还属于，小朋友，鲜花，小树„„

六、学习第三、四小节

太阳做的好事数也数不清，说也说不完，忙了一天的太阳会和我们一起进入梦乡吗？

他要去哪儿，去做什么，让我们一起来小声读一读第三，四节，读完后在组里交流自己读后知道了什么。

1、知道太阳要去哪儿？那她还要去哪儿呢？

她要趁人们睡觉的时候，走向另外的国家。你知道有哪些国家？（去美国，去日本，去法国，„„世界上每个国家都要去。）

2、“那里的小朋友和鲜花，正在睡梦中等她，盼她„„” 等她，盼她什么呢？（再一次朗读第二小节课文和自己写的内容）

3、你有什么不理解的地方？（为什么别的国家的小朋友要在睡梦中等太阳）课件出示为什么会有时差。

4、这两小节应该怎样读呢？同桌两人商量商量怎样才能把这两节诗读得更好。自己练读。

5、刚才我看你们练得特别投入，还在商量怎样才能读得更好，谁给大家展示展示。

6、能不能告诉别的小朋友，正在睡梦中等她，盼她。你为什么读得那么轻。谁再来读，哦，他还读得很慢，告诉大家，你为什么读得这么慢。

7、嗯、说得真好，诗歌就是要这样，边想边读，大家来读一读这一句，师引读 我知道„„

8、老师把三、四小节分好了角色（课件出示，老师，男生，女生，全班这些角色，同学们先熟悉一下，先练习练习。准备好了吗？老师给你们配上音乐分角色朗读。

9、看，又是一天的清晨，太阳在别的国家冉冉升起，太阳呀，你又开始做好事了。师出示各国图片，并用文中她陪„„等句式进行描述。

看了这些图片，你有什么感受？（快乐、幸福）

是不是所有的人，都能在明媚的阳光中享受这份和平与安宁呢？（出示阿富汗难民生活图片）

10、是呀，和平是我们共同的心愿，看这些各个国家的小朋友来了，他们在干什么？出示课文插图。

太阳是我们友谊的使者，读到这里，你想对别的国家的小朋友说些什么？（和平共处，和谐发展，尽情享受太阳赐予的恩泽）

——只有在和平宁静的环境下，世界各国的小朋友才有诗歌中写到的“欢乐的浪花”。）

七、激情朗诵，升华情感

阳光洒遍了世间的每一个角落，多希望人们都能在和平安宁的环境下享受她带来的温暖与幸福。请让我们全体起立，用最美的声音把这美好的愿望告诉全世界的人们吧！（全班有感情地配乐朗诵全诗）

八，作业超市

1.我想把这首诗背给爸爸妈妈听。2.我想把这首诗画出来。

3.我想课外找一些有关的诗歌来读读。4.我也来当小诗人，写一首小诗！

附板书：

鲜花

洒 小树

拔 小朋友

陪，看

„„

„„

第五篇：太阳是大家的第二课时教案

第二课时

设计理念：

以《语文课程标准》为指导，以“读”为主要方式，借助于多媒体电教资源，帮助学生理解诗歌的主要内容，领悟诗歌表达的意境，在朗读训练中渗透写的训练，实现读写结合，逐步提升学生品读、感悟、创作的综合性语文素养。

在教学设计过程中，教师注重引导，帮助学生由“读会”到“会读”。在读的过程中贯彻课标中提出的“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”的理念，鼓励学生充分进行自由表达，并在有所感有所悟之后，回归文本，在读中积累语言，培养语感，明确价值取向。

教学目标：

1、正确认读本课的生字新词，理解诗歌内容，正确、流利、有感情地朗读诗歌,并续写诗歌第二小节。

2、品读重点诗句、词语，体会诗歌拟人化的写法，培养学生的语言感悟能力和朗读能力。

3、感受诗歌的快乐氛围，体会各国儿童要团结友爱，加强信任和理解，懂得全世界人民是一家。

教学重点：

深入理解诗歌的内容，加以朗读感悟并背诵，续写第二小节。

教学难点：

理解诗歌的深层含义，体会其中所蕴含的“太阳是大家的”的情感。

教学准备：

课前布置学生搜集其他国家小朋友生活情况、文化习俗等方面的资料。

教学过程：

一、温故知新，美美读第一节．同学们，上一节课我们初步阅读了第25课，引读课题――《太阳是大家的》。谁自信地来说一说，你上一节课有哪些收获？

根据学生的回答随即在课件上出示诗歌第一节的内容。

2． 师强调：我们常常用“如诗如画”来形容景物非常美丽！课文中这首诗里面藏着一张张画呢！我们在朗读的时候，只要展开想象的翅膀，就会发现每一句美丽的诗句就是一幅美丽的画面，让我们把美丽送进这一节的字里行间，一齐美美地读第一节。

齐读诗歌第一节。

【设计意图】

子曰：“温故而知新”，此环节的设计，既是向学生进行良好学习习惯的渗透，又启发学生在温习旧知的基础上，获得新的领悟。教师启发性的谈话，不仅激发学生对新的知识的兴趣，同时巧妙地提示了学习诗歌的方法。

二、朗读感悟，尝试创作表达

过渡：太阳不仅带给我们美丽的景色，她也是我们的朋友，还为我们做了很多的好事，请同学们自由读一读诗歌的第2小节，用横线在课文中画出太阳为我们做了哪些好事？

1．读后交流：太阳都为我们做了哪些好事？随机板书：小朋友 小树 鲜花

课件出示第二节的1、2句。

2． 这几句诗中有几个字用得特别好，谁发现了？（洒、拔）为什么？

洒：谁用动作来表现一下洒的意思？指名做动作。并带上动作读。

有了太阳的金光，鲜花才开得更美更香；有了阳光普照大地，鲜花才更加艳丽芬芳，让我们加上动作读好这一句吧！

拔：指名用动作表现“拔”的意思。聪明的同学想一想，是真的“拔”吗？你是怎么理解的？鼓励学生畅谈自己的体会。

原来是阳光使小树茁壮成长，长得快的意思。

指名带上动作读好这一句。

3．男女生分角色，并加上动作读好诗歌第二节的第1、2句。

4．想象一下，我们就是鲜花和小树，面对着阳光，我想说。

指名说。

5．学习诗歌这是这样，边读边想，边想边读，还可以加上动作来表现。让我们继续展开想象的翅膀，说说太阳还照在哪里？什么怎么样？

课件出示

太阳照在高山上，冰雪

照在校园里

照在咱们也成小诗人了！有了太阳，我们的生活才更加美好，让我们开心地读一读这一节的最后两句，课件出示3、4句。

6．老师有一个发现，太阳是人吗？写太阳怎么用这个“她”？（课件中突出显示“她”字）是不是作者用错了？谁来解释一下。

你真会读书，知道这是拟人的写法，作者把太阳当作人来写，当作我们的朋友。那就带上你的快乐，一起再来读读这两句。

7． 课件出示第2节。这一节诗写得可真生动，太阳真的成了我们的朋友啦，让我们再次带上自己的体会投入地来读好吗？分组比赛读第2节

8． 尝试创作表达。

同学们，我们注意到这里有一个（课件突出显示省略号）“省略号”在这儿表示什么？聪明的你们想一想太阳还做了哪些好事？让我们也来做一回小诗人吧！

课件出示

要求把太阳当作人来写，你可以写一句，也可以写几句：

一天中太阳做了多少好事：

她

她

她

在舒缓的背景音乐下，学生尝试创作表达。

9．指名读自己写的诗句。点评。（展开了合理的想象写出的诗句，都应该给予鼓励。）

【设计意图】

诗歌教学的主旋律首当其冲的应该是朗读，其次不要忽略对诗句中关键词句的理解。为了帮助学生透彻理解诗歌中用词的生动性和准确性，我没有做过多抽象而概念化的解释，而是启发学生通过做动作进行直观而具体的感悟体会。边做动作边朗读，尽情朗读之后，让学生拓展思路，进行写法迁移。旨在在有限的课堂中营造相对宽松的思维环境，时刻注意培养学生对语言文字细腻的感悟，培养语感，及时对积累的语言文字进行有效运用，加强学生语言文字的实践能力。

想象拓展说话和仿写，也对学生进行发散思维的培养，领悟诗歌之中饱含的丰富而多元的内容和情感。由表及里地把认识与创造结合起来，使课堂中积累的语言文字得到内化提高。引导学生在学习诗歌的过程中及时表述自己内心独特的感受，用自己的心灵来解读诗歌，实现由“读会”到“会读”的过程。教师想给予学生的不仅仅是想象的翅膀，还要给予他们展翅腾飞的空间。

三、深情诵读，领会诗歌意境

过渡：太阳忙碌了一天，她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗？她会去哪儿？去干什么呢？请大家看着大屏幕小声读一读诗歌的第3、4小节。边读边想，她又去哪儿了，去干什么了？（课件出示诗歌的第3、4小节）

1．指名读第3小节。

2．谁注意到第三小节中的第一个标点符号，它是??（课件中突出显示感叹号）太阳就要落了，她就要走了，你的心情怎么样？

那你就把这个“感叹号”所要表达的感情读出来吧！指名读第1句。

3．还有摇着大脑袋的??（课件：问号左右摇摆）指名读第2句。

4．能读出了两个标点符号表达的意思，真棒！谁完整的来读好第3小节？指名读第3小节。

5．她要去别的国家干什么？谁愿意读读第4小节？

指名读。你为什么要把最后一句读得很轻？

6．同学们，我们知道在别的国家里也有?? 指着板书：小朋友 小树 鲜花

引读：太阳在别的国家里，也把金光往，也把小树往 ；她也会陪着别的国家的小朋友，看他们。太阳不仅是属于我们的，也是属于别的国家的，所以说??（师指课题，齐读课题）

7．（课件展示：书中插图）你们看，现在别的国家的小朋友都来了，你想对别的国家的小朋友说什么？

朋友说什么？

【设计意图】

在本诗中，标点符号发挥了语言文字所不能替代的作用。在朗读诗歌时，既要引导学生领悟这些标点符号在表达上的准确性，又要领会标点符号中蕴含的丰富情感。

四、拓展延伸，升华情感。

1．读到这儿，你是否明白“太阳是大家的”大家指的是谁？

小结：也就是说太阳是你的，太阳是我的，不论是人类还是动植物，无论穷人富人，无论世间万物，我们都拥有一个共同的太阳，太阳是大家，世界万物都是大家的，全人类是一家人。

板书：世界万物 全人类是一家

所以，让我们肯定地告诉身边的伙伴??齐读课题 太阳是大家的怀着对太阳的由衷热爱，让我们大声地告诉所有人??齐读课题 太阳是大家的2．除了太阳是大家的，你知道还有什么也是属于大家的？（鼓励学生根据自己课前搜集的资料自由表达。）

3．听同学们这么一说啊，让我想起了另一首诗。

课件出示：

太阳是大家的，月亮是大家的，地球上的每一个人，都有权力分享

阳光的明媚（mèi），月光的温柔。

齐读

3．同学们，有了太阳，我们的世界才美丽，太阳每天都陪伴着我们，给我们光明，给我们温暖，让我们带着感谢的深情背诵这首诗吧！

尝试背诵全诗。

【设计意图】

语言凝练是诗歌最大的特点。开放性地提问，就是恰当地引导学生感悟凝练的语言背后的内容和情感，引领学生将自己的思维驰骋于语言文字之外的无限想象的空间。背诵诗歌是积累语言的要求。适当的拓展阅读，深化诗歌的主题，激发学生自主阅读的兴趣。

五、作业菜单，根据兴趣选择。

打开作业菜单看看，你喜欢哪样作业就选哪样，至少选一样。

1．我喜欢这首诗，我想把它抄在积累本上。

2．这首诗真美，我想把它背下来。

3．我要把诗中美丽的景色画下来。

4．学了这首诗，我有很多想法，我要把它们写下来。

【设计意图】

“作业菜单”的名称贴近学生生活，富有趣味，让学生不觉得作业是枯燥无味的任务，增强学生的学习内驱力。作业内容设计由浅入深，具有层次性。“根据兴趣选择”，照顾学生的个体差异，适用学生的个体需求，有利于发挥学生各自的潜能。

六、板书设计：太阳是大家的小朋友 小树 鲜花

全世界是一家

世间万物

【设计意图】

板书言简意赅，眉目清楚。用简单明了的结构展示出诗歌的内容和思路，提炼出诗歌的意境。