第一篇:番茄太阳第二课时教案
(第二课时)
一、质疑导入
1.通过上一节课的学习,课文中的词语一定和同学们成为好朋友了,谁能给大家响亮地读一读?谁来和这位同学比一比?
番茄 盲童 天使 清脆
蔬菜 捐献 亲戚 忙碌
2.能借助这些词语简单的介绍一下课文的主人公明明吗?
(明明是一个盲童,她爸爸妈妈听亲戚说,城里的大医院可以通过换角膜让明明复明,于是来到城市里以卖蔬菜为生。她每天陪着爸爸妈妈忙碌,她特别爱笑,笑起来就像天使。„„)
3.是啊!明明是一位盲童,但她却依然像个天使。让我们一起走进课文,走近这位爱笑的天使。请同学们齐读课题。(指读课题《番茄太阳》)
4.学生齐读,指出少了引号。(若没注意则问:发现课题和书上有何不同?)5.这里为什么要加引号呢?(出示:引号通常有这样的作用: a.表示引用的话;b.表示特定称呼 ;c.表示特殊含义需要强调 ;d.表示否定和讽刺)“番茄太阳”在这里为什么要加上引号呢?
6.那么“番茄太阳”在文中有什么特殊含义呢?让我们走进课文去揭开这个疑问。
二、感悟“番茄太阳”
1.课文中一共有几次提到了“番茄太阳”呢?请同学们在课文中找一找,并把写有“番茄太阳”的句子中用波浪线画出来。
2.交流:相机出示
明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。
红红的“番茄太阳” 一直挂在我的心中,温暖着我的心。
3.请同学们结合课文来体会体会这些句子中“番茄太阳”的含义,可以尝试在自己的书上写一写。交流:
(一)第一处“番茄太阳” 1.谁来给大家读一读第一句? 出示句子:明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”(读得真流利!)
2.你们知道明明摸的是什么吗?(番茄)
3.老师这里正好有一只番茄,谁来结合动作和神态读好明明的这句话?(你的笑容真是灿烂!你读得真棒!把明明读到了我们的面前。)
4.此刻,明明口中的“番茄太阳”是什么呢?(是太阳)
5.她虽然看不到挂在空中的太阳,可是她借着爸爸递上的番茄,太阳的样子已经在她的头脑中留下了深刻的印象。同学们能想象出太阳在明明的心中是怎样的呢?
(圆圆的,软绵绵的,特别舒服,一定是很美的!)
(二)第二处“番茄太阳”
过渡:是啊!在明明心中“番茄太阳”是那么美!而在作者眼中的“番茄太阳”是什么呢?请同学们读一读。(出示:看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。)指名说:(明明的笑脸)
1.为什么明明的笑脸会是作者眼中最美的“番茄太阳”呢?让我们透过课文去感受明明的笑脸。请同学们快速阅读课文,把描写明明笑的语句划出(生自由快速阅读后交流所划句子)课件出示4个重点句子:
(1)每次经过都能看到那家人:夫妻俩忙碌;女孩安静地坐着,说话声音柔柔的,特别爱笑。(2)小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,妈妈也在旁边笑。(3)如果不是盲童,明明挺漂亮的:乌黑的头发,象牙色的皮肤,精致的眉毛,笑起来像个天使。(4)明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。„„
2.让我们把目光一起锁定在这些句子上,轻轻地读一读,细细地体会体会明明的笑。(学生齐读)
3.挑一句你最喜欢的,读给大家听听。重点指导第四句:
(1)银铃般清脆的笑声,你们喜欢听吗?把这种情感融入朗读中,就有味道了。指名读、齐读。(2)明明银铃般的笑声为什么能“追”着人走呢?(明明的笑声好听又大声,大家都听到了,她的笑声很动听,总在人们耳边回旋。)4.你觉得明明的笑是一种怎样的笑啊?(生:天真,像天使般的笑;纯洁的笑;欢乐的笑„„)
齐读:“看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。
5.如果在座的每一个同学能发出这样的笑声一点不奇怪,因为我们很幸福。但是,明明和我们一样吗?
6.能用书上的句子来回答吗?学生快速读文。
(生结合课文回答:生:“那女孩……是个盲童。”;“女孩好奇地问……都是什么样的?”…… “小女孩……生下来就看不见。”)
(1)生下来就看不见这意味着什么?(从来就没有看到这个世界。)(2)能想象出她可能会遇的困难吗?(她倒开水喝,可能会烫着;她不能和伙伴一起玩耍,不能像同学们一样去上课„„……
(3)这样一个女孩,生活会遇到太多磕磕碰碰,世界对她来说有太多灰暗。可天真的孩子却对世界展开了天使般的笑脸,这是多么特别的女孩啊!这样的笑声谁能忘得了呢? 此刻,谁能说说明明笑也是一种怎样的笑?(乐观、自强、自信、勇敢„„)
7.沐浴着明明天使般的微笑,作者感觉到那就是最美的“番茄太阳”。齐读:“看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。
(三)第三处“番茄太阳”
1.明明灿烂的笑脸感染着身边的每一个人,作者就是其中的一个,快速阅读课文,找找文中哪些句子告诉了我们作者心情的变化。2.交流:相机板书(1)心情灰暗无比。
①为什么会灰暗无比?(生活的艰难……)②还有别的原因吗?(“我”也是一个残疾的人。)③过渡“我”的心还有那些变化?
(2)我的心就觉得温暖起来。
①让作者温暖起来的是哪一幕呢?(多么温馨的一家人啊!)(3)带给我许多快乐。
(4)让我们一起来关注第11小节
①指名读
②作者为什么会“想了想”再说,为什么说了一半又“住了口”?(作者不想用语言来伤害明明,不知道该怎样才能让明明知道太阳的样子。)③在和明明交往的过程中,作者已经喜欢上了这位活泼开朗的女孩。板书:喜欢
(5)作者最后被深深地感动了。
①是什么让作者流下了眼泪?(若回答学生“明明的话”,则追问:往深一层想,是什么让作者流下了眼泪?指名说(明明的爱心)②谁能把明明的爱心读出来?(指名读)
4.听着这纯真的话语,此刻的作者被深深地感动,又怎能抑制住眼泪呢?站在窗口的作者,看着满街的车来车往,眼前出现的浮现的是——引述(明明天使般的笑脸)
5.出示:红红的“番茄太阳” 一直挂在我的心中,温暖着我的心。(1)挂在我心中,温暖我心的“番茄太阳”是什么呢?(明明的爱心、明明美好的心灵)
(2)善良充满爱心的女孩,她有着一颗美好的心灵,(板书:美好的心灵)正是这颗美好的心灵永远留在了作者的心中,温暖着作者的心。(完成板书)
(3)齐读最后一节。
三、总结课文
1.明明用她的笑脸感染着别人、用她的心温暖着别人,她就是(指题)——齐读“番茄太阳”。
2.在课文中,还有许多美好的番茄太阳,比如明明的爸爸,他耐心地教着明明认识生活中的事物,让明明感受生活的快乐,你觉得谁也是呢?(她的妈妈;捐眼角膜的人;他的亲戚;医生„„)
3.正因为有许许多多的番茄太阳,我们的生活才是那么美好,我们的世界才充满希望。4.让我们带着自己的感悟再来读一读课题。
5.希望每一位同学都成为能温暖他人的“番茄太阳”。作业:
1.读一读:卫宣利阿姨的另一些作品《流泪的月饼》、《两双球鞋》、《母亲的声音》。
(方法:百度搜索 打入关键字
作品名字+卫宣利)
2、写一写:请同学们回忆一下,生活中有谁的笑也曾经感染过你,请你仿照课文写一段话。【板书】
12“番茄太阳”
美好的心灵
灰暗
感动 温暖 快乐 喜欢
【教学反思】
第二篇:四年级下册《番茄太阳》第二课时教案
四年级下册《番茄太阳》第二课时教案
教学目标:
精读课文,感悟明明美好童心对我的感染,理解“番茄太阳”的含义。
教学过程:
一、激情导入(复习导入)
、读字组词。默写相关词语。
2、用上所默词语说课文主要内容。
二、民主导学:
任务一:悟“番茄太阳”
番茄是一种蔬菜,谁来简单说说它的样子?、指名简述。
过渡:
可是,明明双目失明,那她是怎样了解番茄的呢?请同学们打开课本,静静地读读第三自然段,边读边想象当时的情景,动笔圈圈、点点、画画,简单写写你读了这段文字的感受,等会儿我们来交流。
2、学生静读体会第二部分。
3、学生交流,教师适时引导。
体会亲的“耐心”。
抓父亲的动作:“拉、来回抚摸”体会父亲对明明的疼爱。
谁来读好父亲的话。指名读出父亲对明明的关爱,评议后齐读体会。
引读,从几个“笑”中你感受到了什么?引导体会明明的乐观和一家人在“风雨中”和和睦睦,相亲相爱的动人场景。
4、多么美好的画面啊!明明一家在残酷的命运面前依旧笑得这样灿烂,对美好生活的充满着向往,把你的感受通过朗读表现出来。自练后齐读。
过渡:
每次看到这一幕,我的心就由灰暗无比变得温暖起来。
师:
随着交往的深入,我和这家人熟了,请你自由读读5~14自然段,感受一下明明又是个怎样的孩子?
找到相应描写明明漂亮的段落,聪明、好问的语句,读读,说说自己的体会
5、明明问起了什么?太阳带给你什么感觉?
6、指名简述。
7、指名分角色朗读8~13自然段。想想:明明为何把太阳叫“番茄太阳”?
8、指导表情朗读,读出明明疑惑又欣喜的神情。
9、讨论:为什么明明把太阳叫番茄太阳?
过渡:
多么纯真可爱的小女孩啊!她的笑声……深深地感染着“我”。她像……
任务二:
二悟“番茄太阳”
任务分解:这“番茄太阳”和前面有什么不同?指什么?为什么说是最美?美在哪?引导体会小女孩的坚强、乐观和阳光般的微笑给我带来了希望和温暖。
过渡:
可是“番茄太阳”要走了,为什么呢?
任务三:再悟“番茄太阳”
任务分解:默读15~17自然段。想一想课文中哪些句子最令你感动,把它划下来,在句子旁边写上自己的理解、体会。
要求:在四人小组内讨论、交流,你找到了哪些令你感动的句子?说说你为什么感动?再读一读句子,读出自己的感动,使别人听了也深受感动。
.生交流感动的句子,师引导。
重点出示:
“阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?”
指名有感情地读明明的话。
说说真正令你感动的是什么?
让我们一起来读读明明这朴实的而又感人肺腑的话吧!
师过渡:“她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊,我的眼泪哗地一下子流了下来”。这是怎样的泪水啊?如果你是作者你会有怎样的感受呢?请把你心里所想的写在你的书上。
2、学生写后交流。
作者想的和你们一样。请你带着这感动默读17自然段。
3、交流体会。重点讨论:这个“番茄太阳”与前文又有何不同?指什么?是什么在温暖我的心。
4、小结:明明虽然与我分别了,可他那活泼开朗、纯真善良的心灵,她那无私的爱,就像她所摸到的“番茄太阳”那么美丽,那么温暖,永远留在我的心里温暖着我的心,激励着我。
6、想象一下作者今后会怎样生活?
三、检测导结:升华“番茄太阳”
、师:课文读到这,你想说点什么吗?
2、总结板书:让“番茄太阳”永远挂在我们的心中,让我们彼此关爱,走向幸福美满的生活。
3、播放《爱的奉献》,读读课文或欣赏歌曲。
4、把“番茄太阳”这个感人的故事讲给周围人听。
四、板书设计:
“番茄太阳”
灰暗
→
温暖
爱心
第三篇:番茄太阳(第二课时)
番茄太阳
第二课时
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。在了解故事经过的基础上,通过课文第一段的学习,体会“我”的情感变化。
2、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染,有感情地读好课文中的人物语言。教学重点难点:
1、通过朗读、感悟有关语句,更深刻地体会到明明美好的爱心。
2、理解三处“番茄太阳”的含义。教学过程:
一、导入新课
1、考考你的记忆力。读下面的词组一分钟,看你能记住几个。PPT出示:
• 爽朗的笑 温暖的笑 • 纯真的笑 迷人的笑 • 文静的笑 开心的笑 • 清脆的笑 令人回味的笑
2、板书课题,读题。读出太阳温暖而美好的感觉。
3、过渡:红艳艳的番茄,红艳艳的太阳,这是一个怎样的奇妙组合呢? PPT出示:
找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次,分别在哪里?找出句子,用横线画出,读一读。
二、浏览课文,找出“番茄太阳”组合的句子,弄清前两个“番茄太阳”的含义。
1、学生自由朗读课文,画出相关的句子。
2、交流。PPT逐一出示:
⑴明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”
⑵看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。⑶红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。
三、牵引“笑”这条线,感悟“番茄太阳”内涵。
1、为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢?她的笑脸真有这么美么? PPT出示 快速地浏览课文,画出描写明明笑的句子读一读,并说说自己的感受。
2、交流后出示四个描写笑脸的句子。如果还没找到的,请对照屏幕做上记号,PPT出示:
☆每次从菜场经过都能看到那家人,夫妻俩忙碌,女孩安静地坐着,说话声细细柔柔,特别爱笑。
☆小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,妈妈也在旁边笑。
☆如果不是盲童,明明挺漂亮的,乌黑的头发,象牙色的皮肤,精致的眉和下巴,笑起来像个天使。
☆明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。
(一)第一回环,感悟笑容纯美。
1、请同学们大声地、动情地朗读这些句子,自己最喜欢的句子重点读一读。你觉得明明笑得怎么样?生读句体悟。
2、谁来读读你最喜欢的句子,并说说你所感觉到的?
3、生交流,师抓契机品评。
(1)每次从菜场经过都能看到那家人,夫妻俩忙碌,女孩安静地坐着,说话声细细柔柔,特别爱笑。(文静的、甜甜的、开朗的笑。)你能把这甜甜的笑读出来吗?
(2)小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,妈妈也在旁边笑。
(笑得很爽、很开心;明明爽朗的笑不仅给了自己快乐,也影响着家人。)你能把这开心的笑读出来吗?
(3)如果不是盲童,明明挺漂亮的,乌黑的头发,象牙色的皮肤,精致的眉和下巴,笑起来像个天使。(美丽的笑。明明长得很美,尤其是——)你觉得哪些字眼写出了天使般的美?能把这种美读出来吗?
(4)明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。(笑得动听,使人回味无穷。)听着这样清脆的笑声,给人一种——?笑声能追着人走吗?作者为什么要这样写?
4、是的,作者这样写的目的就是为了要强调明明的笑,正如你们所说的,明明的笑是开心的,是爽朗的,是清脆动听的,是天真纯洁的,你们说这样的笑怎能不使人回味无穷呢?
5、就让我们也来回味明明的笑。(男女分读)
6、第一次回环:因为有着这纯真的笑,所以明明的脸美得就像“番茄太阳”。
(二)第二回环,再悟笑中乐观。
1、那么这么纯美的笑,是一个怎样的孩子发出来的呢?请同学们快速读课文找到相关的语言信息。生读读划划。
2、交流反馈。(五岁左右,是个盲童。„„)
3、这样的一个孩子,她是靠什么来感受生活中的一切的呢?(摸、听)
4、在我们的眼中世界是美丽可爱的,而明明却看不到,她一出生就生活在黑暗中。可想而知,她的生活一定是困难重重的。
比如说:明明想倒杯水喝,可是„„再比如说:明明想找伙伴玩,可是„„指生用“可是”说话,请同学们想象一下明明在生活中会碰到哪些困难。
5、是呀,明明的生活是如此艰难,假如是你,面对这一切,你会怎么样?可是明明呢?她未曾哭过,至少我们在课文中找不到她哭的痕迹。面对重重困难,明明依然笑着。
6、此刻,你觉得明明的笑又是一种怎样的笑呢?(辛酸、令人心疼、坚强„„)你能选择其中的一个句子来读一读吗?随机板书:乐观
7、第二次回环:因为有着这样坚强、乐观的笑,所以明明的脸美得就像“番茄太阳”。
8、让我们再次感受明明的笑,这回,我们分组来朗读。
(三)第三回环,领悟笑中温暖。
1、得出明明的笑已深深地感染了我们,同样也感染着课文中的“我”。请同学们默读课文,找找描写我心情变化的句子。生默读标记。
2、交流反馈:生读找到的句子。
3、出示描写我心情变化的句子。☆生活很艰难,我的心情灰暗无比。
☆(我总是熬夜写作,去菜场差不多是中午了。)☆每次看到这一幕,我的心就觉得温暖起来。☆看着她,让人隐隐心疼。
☆明明像小屋里的光线,带给了我许多快乐。自由读,想想我的心情发生了怎样的变化?
4、交流。你能把这种变化读出来吗?怎么读?齐读。
5、是什么使“我”的心情产生了这样的变化?(是明明的笑产生的力量)还想再来读读明明的笑吗?
出示句子,师生合作读:师——描述作者心情的句子;生——描写明明笑脸的句子。
6、仅仅只是“我”一个人在享受明明的笑吗?你觉得还有谁也在享受着明明的笑?
7、现在你说说明明的笑还是一种怎样的笑呢?(美好、给人希望、温暖„„)随机板书:温暖
8、第三次回环:因为有着这样温暖的笑,所以明明的脸美得就像“番茄太阳”。出示句子——“看着她的笑脸,觉得那就是最美的番茄太阳。”这回,你想怎样来读这个句子呢?
(四)、第四回环,探悟笑中蕴意。
1、温暖我的,仅仅只是明明的笑吗?还有什么?请同学们仔细读读课文的最后四个自然段找一找。
2、交流
PPT出示 “阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的,等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?”
这是明明做手术前对“我”说的话,请同学们多读几遍,看看你读出了什么?
3、交流反馈。(善良、爱心、感恩的心„„)
4、第四次回环:是呀,是爱孕育了这美丽的笑。心中有爱,脸上才会有这么迷人的笑。让我们再次享受明明那纯真、乐观、温暖、饱含着爱的笑容,享受“番茄太阳”的灿烂迷人。生齐读笑句,师总结读——“看着她的笑脸,觉得那就是最美的番茄太阳。”
四、拓展延伸,升华情感。
1、其实,“番茄太阳”在这篇课文中,不光指明明,你觉得谁也是,为什么?(捐献眼角膜的人、爸爸妈妈、作者)
2、除了课文中的,你还认为哪些人也是“番茄太阳”?
3、所有心中有爱、无私奉献的人都是“番茄太阳”。
4、学完了这一课,同学们有什么想说的吗?生说感受。
5、小结:是的,只要我们每个人的心中都有一颗“番茄太阳”,那么这个世界将到处充满爱与温暖!
五、板书设计:
番茄太阳
第四篇:番茄太阳教学设计第二课时
“番茄太阳”教学设计(第二课时)
教学目标:
1.能有感情地朗读课文。
2.体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,以及“明明”美好童心对“我”的感染。
3.体会文中三处“番茄太阳”的不同含义。教学重点:
1.感悟盲童明明的心灵,体会盲童明明给“我”带来的快乐和感动。2.理解文中“番茄太阳”的含义。教学难点:
理解文中三处“番茄太阳”的不同含义。教学具准备:多媒体课件 教学过程:
一、质疑导入:
1.今天我们继续学习第12课《番茄太阳》,读课题。
2.通过上一节课的学习,课文中的词语一定和同学们成为好朋友了,谁来响亮地读一读?(声音清脆、响亮真不错!)我们一起读一下。番茄 盲童 天使 清脆 蔬菜 亲戚 忙碌 捐献 眼角膜
3.能选用其中的一些词语简单的介绍一下课文的主人公明明吗?
(明明是一个盲童,她爸爸妈妈听亲戚说,城里的大医院可以通过换角膜让明明复明,于是来到城市里以卖蔬菜为生。她每天陪着爸爸妈妈忙碌,她特别爱笑,笑起来就像天使。……)
(谢谢你的介绍,谁能来补充一下;你的介绍很详细)
4.(出示图片)是啊!明明虽然是一位盲童,但她特别爱笑,依然像个天使。让我们一起走进课文,走近这位爱笑的天使。
5.上节课上,细心的小朋友已经发现,这篇课文的课题和别的课文的课题不一样,加上了引号,“番茄太阳”在这里为什么要加上引号呢?(表示特殊含义)6.那么“番茄太阳”在文中有什么特殊含义呢?现在我们就走进课文去揭开这个疑问。
二、感悟“番茄太阳”
1.课文中一共有几次提到了“番茄太阳”呢?请同学们在课文中找一找,并把写有“番茄太阳”的句子中用直线画出来。2.交流:相机出示 明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。” 看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。红红的“番茄太阳” 一直挂在我的心中,温暖着我的心。交流:
(一)第一处“番茄太阳” 1.谁来给大家读一读第一句?
出示句子:明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”(读得真流利!)
2.你们知道明明摸的是什么吗?(番茄)
3.老师这里正好有一只番茄,谁来结合动作和神态读好明明的这句话?(你的笑容真是灿烂!你读得真棒!把明明读到了我们的面前。)4.此刻,明明口中的“番茄太阳”是什么呢?(是太阳)
5.她虽然看不到挂在空中的太阳,可是她借着爸爸递上的番茄,太阳的样子已经在她的头脑中留下了深刻的印象。同学们能想象出太阳在明明的心中是怎样的呢?
(圆圆的,软绵绵的,特别舒服,一定是很美的!)
(二)第二处“番茄太阳”
过渡:是啊!在明明心中“番茄太阳”是那么美!而在作者眼中的“番茄太阳”是什么呢?请同学们读一读。(出示:看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。)指名说:(明明的笑脸)
1.为什么明明的笑脸会是作者眼中最美的“番茄太阳”呢?让我们透过课文去感受明明的笑脸。请同学们快速阅读课文,把描写明明笑的语句用曲线划出来。(生自由快速阅读后交流所划句子)课件出示4个重点句子:
(1)每次经过都能看到那家人:夫妻俩忙碌;女孩安静地坐着,说话声音柔柔的,特别爱笑。
(2)小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,妈妈也在旁边笑。
(3)如果不是盲童,明明挺漂亮的:乌黑的头发,象牙色的皮肤,精致的眉毛,笑起来像个天使。
(4)明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。
……
2.让我们把目光一起锁定在这些句子上,轻轻地读一读这些句子,然后把自己最喜欢的一句重点读一读,你觉得明明笑得怎么样? 3.交流:挑一句你最喜欢的,说说你的感受。(1)每次经过都能看到那家人:夫妻俩忙碌;女孩安静地坐着,说话声音柔柔的,特别爱笑。(文静的,甜甜的,开朗的笑)特别爱笑也就是经常笑。有一个成语就叫——笑口常开。你能把这甜甜的笑读出来吗?(2)小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,妈妈也在旁边笑。
(笑得很爽朗、很开心;明明爽朗的笑声不仅给自己带来了快乐,也影响着家人)
你能把明明开心的笑通过你的朗读表现出来吗?
(3)如果不是盲童,明明挺漂亮的:乌黑的头发,象牙色的皮肤,精致的眉毛,笑起来像个天使。(美丽的笑,笑得像天使那么美,像天使般的笑)你觉得那些字眼写出了明明天使般的美?你能把这种美读出来吗? 评语参考: 柔柔的声音,多么恬静的女孩啊!
看着你读书的样子,也美得像个天使;
特别爱笑,仿佛让我看到了一个笑口常开的明明呢!;
听你们的朗读,能感受到你们心里流露出来的情感是那么美好!
(4)明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它“番茄太阳”。明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。(笑得动听,使人回味无穷)
老师也喜欢这一句,让我们来品品这一句,同学们,注意这儿的“清脆”了吗?和她读音相同的还有一个词,看: “青翠”,你能说说它们的区别吗?(清脆是声音清晰悦耳,而青翠用来形容颜色鲜绿。)
银铃般清脆的笑声,听起来是怎样的笑声?如果把清脆换一个词语,你认为哪个词语合适?(悦耳、动听、爽朗)
这笑声“一串一串地追着人走”,是不是人走远了,她还追上去笑给别人听?(明明的笑声好听又大声,大家都听到了,她的笑声很动听,留在了人们的脑海里或者总在人们耳边回旋。极富感染力,让每个人都喜欢这样的笑)你想这一串串的笑声会追着谁走?(许许多多经过菜场的人,他们当中有欢笑的,有忧伤的,他们从菜场经过,被明明的笑声吸引。)抓重点词语品味句子的含义是理解句子的一种好方法。
银铃般清脆的笑声,你们喜欢听吗?把这种情感融入朗读中,就有味道了。指名读,齐读。
4.师:同学们,我们刚才感受到明明的笑是一种什么笑?生1:迷人的笑 生2:天使的笑
生3:动人的笑
生4:爽朗的笑……让我们一起来读读这4句话,再次回味这迷人、动听、爽朗的笑。学生齐读。5.同学们,如果你们发出这样开心、爽朗的笑,一点儿也不希奇,因为你们的生活多么幸福;但是明明和我们一样吗? 6.能用书上的句子来回答吗?学生快速读文。
(生结合课文回答:生:“那女孩……是个盲童。”;“女孩好奇地问……都是什么样的?”…… “小女孩……生下来就看不见。”)(1)生下来就看不见这意味着什么?(从来就没有看到这个世界。)(2)盲童平时靠什么来认识这世界上的一切?(摸,听)。正是因为眼睛看不见,所以盲孩子会遇到很多困难,能想象出她可能会遇的困难吗?(她倒开水喝,可能会烫着;她不能和伙伴一起玩耍,不能像同学们一样去上课,她想过马路买东西,可是…………
(3)下面让我们来感受30秒盲童的生活,请同学们闭上眼睛。
教师配乐并引语:这是一个残酷的现实,你生下来眼睛就看不见,你看不见自己天使的模样,也看不见自己的爸爸妈妈,你没有伙伴,也上不了学,你只能这样安静地坐着,等着 ……你多渴望看见又大又圆的红太阳,你多渴望看见天上的云怎么飘的,雨什么形状……可是你看得见吗?你丝毫都看不见,什么都看不见,也许永远都看不见。
师:现在你就是一个盲童,你在盲童的世界里感受到了什么?(孤独、寂寞、无助、可怜)。
师:尽管生活对一个盲孩子来说有着太多的磕磕碰碰,尽管生活对一个盲孩子来说没有一点色彩,尽管生活对一个盲孩子来说有着太多痛哭的理由,可是天真可爱的明明,却向生活张开了天使般的笑脸,笑得那么灿烂,笑得那么满足……这样的笑声谁能忘得了呢? 此刻,谁能说说明明笑也是一种怎样的笑?(乐观、自强、自信、勇敢……)
7.沐浴着明明天使般的微笑,作者感觉到那就是最美的“番茄太阳”。齐读:“看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。
(三)第三处“番茄太阳”
1.明明灿烂的笑脸感染着身边的每一个人,作者就是其中的一个,快速阅读课文,找找文中哪些句子告诉了我们作者心情的变化。2.交流:相机板书
(1)生活很艰难,心情灰暗无比。
①为什么会灰暗无比?(生活的艰难……二十四岁那年,我为了逃避父母为我安排的婚姻,与父亲大吵了一顿,离家出走,来到了这座城市,临时租住在一栋灰色的旧楼房里,写作为生,但寄出去的稿子常常杳无音讯,石沉大海,因此我的生活很艰难,心情灰暗无比。)②还有别的原因吗?(“我”也是一个残疾的人。但是,她还有一些话,没有跟你讲,老师可以告诉你,卫宣利阿姨,在十七岁那年,遭遇了一场车祸,她的双腿瘫痪了,再也不能够自己走路了,只能拄着双拐。)齐读这句话。③过渡“我”的心情还有哪些变化?
(2)每次看到这一幕,我的心就觉得温暖起来。
让作者温暖起来的是哪一幕呢?(多么温馨的一家人啊!)
(3)看着她,让人隐隐心疼。心情是?为什么会隐隐生疼?明明长得那么漂亮,但却是个盲童,作者在和明明交往的过程中,已经喜欢上了这位活泼开朗的女孩。所以才会感到隐隐生疼。板书:喜欢(4)明明像小屋里的光线,带给我许多快乐。
(5)她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊,我的泪哗地一下子流了下来。作者最后是被——深深地感动了。这种泪是——感动的泪。让作者感动的是明明的哪句话?
出示:“阿姨,我妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?”
同学们,读到这里的时候你的心里是什么滋味儿,你体会到了什么?(善良、爱心、感恩的心……)老师读到这儿的时候,心灵也为之深深一颤!“把我的腿给你,”可不是把我的“书包”把我的“文具”给你啊!一个五岁的盲孩子,说的虽然是天真、简单的一句话,可流淌出来的是纯洁的爱啊,这是一种近乎透明的善良啊!来,谁把明明的爱心读出来?指名读。齐读。所以听着这纯真的话语,我的泪——接读(出示)
出示: 她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊,我的泪哗地一下子流了下来。作者的这个表情让你想到了哪个词呢?(潸然泪下、泪如泉涌、泪流满面……)师:是的,不管作者会不会要她的腿,就她这份心意,对作者而言都是一笔无法用任何东西去衡量的财富!感激之情无以言表。就让作者的这份感激之情通过你们的声音传递出来。请同学们读——
过渡:作者最后动情了写下了这段文字(出示)—— 那个正午我坐在窗口,看满街的车来车往,眼前总浮现出明明天使般的笑脸。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。
5.出示:红红的“番茄太阳” 一直挂在我的心中,温暖着我的心。(1)挂在我心中,温暖我心的“番茄太阳”是什么呢?(明明的爱心、明明美好的心灵)(2)善良充满爱心的女孩,她有着一颗美好的心灵,(板书:美好的心灵)正是这颗美好的心灵永远留在了作者的心中,温暖着作者的心。(完成板书心形图)
(3)齐读最后一节。
三、总结课文,拓展延伸
1.明明用她的笑脸感染着别人、用她的心温暖着别人,她就是(指题)——齐读“番茄太阳”。
2.在课文中,还有许多美好的番茄太阳,比如明明的爸爸,他耐心地教着明明认识生活中的事物,让明明感受生活的快乐,你觉得谁也是呢?(她的妈妈;捐眼角膜的人;他的亲戚;医生……)
3.只要无私奉献的人都是“番茄太阳”。正因为有许许多多的番茄太阳,我们的生活才是那么美好,我们的世界才充满希望。而也正是明明这永不消逝的笑容,正是这纯洁、无私的心灵在我们看来就像是那温暖的“番茄太阳”,就是这样一颗红红的“番茄太阳”,彻彻底底地温暖了卫宣利阿姨那颗绝望的心…… 4.我终于从病魔的阴影中走了出来,重新燃了了生活的希望,我坐在轮椅上开始了我的写作生涯,每天早上四点就开始构思、打稿,一口气在媒体上发表了几百部作品,成了一名有影响力的作家。
5.学了《番茄太阳》这篇课文以后,你有什么话想说?
6.小结:是的,只要我们每个人的心中都有一颗“番茄太阳”,那么这个世界将到处充满爱与温暖!希望每一位同学都能成为温暖他人的“番茄太阳”。作业:
1.读一读:卫宣利阿姨的作品《流泪的月饼》。
2.课后,请同学们回忆一下,生活中有谁的笑也曾经感染过你,然后,请你仿照课文写一写,可以是一段话,也可以是一句话。板书
12“番茄太阳”
美好的心灵
灰暗 感动
温暖 快乐
喜欢
第五篇:《番茄太阳》第二课时教学设计
教学目标:
1.能正确流利有感情地朗读课文,并理解感知课文内容和重点词句的意思。
2.精读课文,体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好童心对“我”的感染。
3.体会文中三处“番茄太阳”的不同含义。
教学重难点:
1.感悟盲童明明的心灵,体会盲童明明给“我”带来的快乐和感动。
2.理解文中“番茄太阳”的含义。
教学难点:
理解文中三处“番茄太阳”的不同含义。
教学准备:
小黑板等。
教学过程:
一、扣题导入,感知“番茄太阳”。
1、同学们,今天我们来继续学习《番茄太阳》,一起读课题。(生读)多么有趣的名字,题目是文章的眼睛,要读懂课文,首先得读懂它的题目。
2、上节课,我们从课文中找到了三处直接描写“番茄太阳”的句子,谁来读一读。
3、指名分句子读。
过渡:明明的笑脸真的有这么美吗?我们一起去课文中找找答案。
二、美读课文,品味明明的笑。
(一)感受笑中蕴含的美。
1、请大家快速默读课文,画出文中描写明明笑的语句。
生读、画
找到描写明明笑的句子了吗?谁来读一读。
指名学生读自己找到的句子。(指名找出来读一遍)
简单地读后,用课件出示4个重点句子:
过渡:都找到了吗?让我们把目光再次锁定在这些句子上,放声地读,细细地体味。生练读
2、谁来读?看谁能读出句中的情感。
3、学生朗读,师及时品评。
如:一生读第四句。
同学们,注意这儿的“清脆”了吗?和她读音相同的还有一个词,看老师写:“青翠”,你能说说它们的区别吗?
学生难以理解,教师引导:“青翠”可以形容什么?可造句感知:校园的东侧,那青翠的竹子迎风摇摆。
银铃般清脆的笑声,听来是怎样的笑声?
明明银铃般的笑声“一串一串地追着人走”,是不是人走远了,她还追上去笑给别人听?你想这一串串的笑声还会追着谁走?
这样清脆的声音让人喜欢,谁来试试把你的情感融入朗读中。
就这样读着,你觉得这是一种怎样的笑啊?板书:美
我们连起来读一读这四句话,体会这种发自内心的笑吧!
4、小结:看着明明的笑脸,听着明明的笑声,作者情不自禁地说——“看着她的笑脸,觉得那就是最美的番茄太阳”。
(二)感悟笑中深藏的乐观。
1、老师常常听到同学们开心地笑,可明明的笑,却让作者产生了别样的感受,明明和我们一样吗?大家再次快速读课文,找找看,你发现了什么?用书上的句子来回答。
生交流:
生下来就是盲童,意味着什么?和后来成为盲童有什么不同?
我们不妨闭上眼睛感受一会儿,现在,你的感觉是什么?
那天生的盲童,在生活中可能会遇到什么情况?
引导想象:
她想倒水喝,会怎么样?。
她想出去玩,会怎么样?
她想上学,会怎么样?
在生活中,她还有许许多多的事,你能接着往下想吗?
春天到了,桃红柳绿,我们 冬天到了,大雪纷飞,我们,可是明明
夏天到了,现在你对盲童怎么看呢?(学生谈自己的想法)
2、是呀,一个盲孩的世界有着太多的灰暗。可天真的明明却展示了天使般的笑脸,这是多么令人心酸啊!带着这种感情,再读读描写明明笑的句子。
(指名学生轮读明明笑的句子)
这样的笑声谁能忘得了啊!听着明明快乐而又让人心酸的笑,我感觉到那就是最美的——“番茄太阳”。
此时,在你的朗读中,明明的笑中传递出的还仅仅是开心吗,似乎有一种沉甸甸的东西,它是什么呢?(坚强、乐观)
是呀,面对厄运,明明选择了坚强和乐观,这样的孩子发出的笑声,谁会忘记呢?作者又一次感觉到——
引读——“看着她的笑脸,觉得那就是最美的番茄太阳”
(三)体会作者心情变化,品笑中温暖。
1、明明灿烂的笑脸感染着身边的每一个人,作者就是其中的一个。请同学们再次快速默读课文,找找文中写作者心情变化的词句,用笔画出来。
生读课文,动手做记号,再次交流(师板书)
作者的心情为什么会灰暗无比?(体会“艰难”)
是的——“灰暗”,请大家看老师写这个词。(板书“灰暗”)。如果不是在这篇课文里,我们一般说什么东西“灰暗”?
那么,课文中说“灰暗的心情”又是一种怎样的心情呢?请大家再读读这段话。
生读第一自然段
同学们体会得真好。“灰暗”,一个形容颜色或者光线的词语用来形容心情,竟然让我们体会到了这么多丰富的内容,这种写法真新鲜。
如果找一个和“灰暗”一词相对的词,你觉得可以是什么呢?
谁能把你体会到的心情放到文字里,读给大家听?
2、还有哪些表现作者心情的句子?我们顺着课文找。
(2)“我的心觉得温暖起来。”
让作者温暖起来的是哪一幕呢?
生读第3小节。
(3)“隐隐心疼。”
作者为什么而心疼?
(4)带给我许多快乐
从哪里感受到了作者的快乐?
(5)作者最后被深深地感动了。
是什么让作者流下了眼泪?你觉得明明是一个怎样的女孩?
出示第16自然段:
是呀,读到这儿几乎所有的人心都会为之深深地一颤。那么,到底是什么让作者也让我们如此心动?放声读读第16自然段,走进明明的心灵世界,相信你会有更深的感受。
生交流看法
天真的话语中透出的善良感动了作者,难怪卫宣利阿姨的眼泪哗地一声流了出来。谁能把明明的善良读出来。
3、过渡:听着这纯真的话语,此刻的作者被深深地打动了,又怎能抑制住眼泪呢?站在窗口的作者,看着满街的车来车往,眼前浮现的是——(引述:明明天使般的笑脸)
出示:红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。
学到这儿,谁能告诉大家,挂在我心中,温暖着我的心的“番茄太阳”到底是什么呢? 生交流,板书:美好的心灵。
是的,这里包含了很丰富的内容,那么如果用“明明的美好品质,永远深深地印在我的心中,温暖着我的心。”行不行?
用“番茄太阳一直挂在我的心中”,好在哪里呢?
4、师:仅仅是“我”在享受明明的笑吗?还有谁也在享受他的笑?
是呀,明明不仅把自己的生活笑暖了,也把其他人的生活笑暖了,笑亮了。因为这样的笑,所以我觉得那就是最美的——
(四)再扣课题,升华主题。
1、我们再回到课题上来,谁来说说为何要用“番茄太阳”作题目呢?
生:是有着特殊含义的。
2、那么,课文既然用“番茄太阳”作为题目,除了明明,你觉得还有谁也是“番茄太阳”呢?让我们再一次进入课文去品味。
出示: 也是“番茄太阳”,因为。
引导学生交流自己的看法。
是的,生活中正是因为有了这许许多多的“番茄太阳”,才变得充满希望,希望每一个人都成为温暖他人的“番茄太阳”。
三、作业
读读作者卫宣利阿姨的《流泪的月饼》,再一次走进作者,读完后把你的感受写下来
板书设计:
12、“番茄太阳”
美好的心灵
明明(盲童)笑(美、坚强、乐观)
我(双拐)灰暗——温暖——隐隐心疼——快乐——感动——温暖