12、《番茄太阳》第一课时教案[范文模版]

第一篇：12、《番茄太阳》第一课时教案[范文模版]

12、“番茄太阳”

第一课时

教学目标：

1、学会本课生字，理解生字词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、理解“番茄太阳”的含义，感受文章所表达的对美好生活的向往和传递在人物之间的爱。

教学重难点：

1、重点是有感情地朗读课文，品读文字。

2、理解“番茄太阳”的含义，体会文章的思想感情。

教学准备：多媒体课件

教学时间：两课时

第一课时

教学目标：

1、学习本课生字词，理解词语的意思。

2、初读课文，整体把握课文内容，理清段落层次。

教学过程：

一、板书课题，谈话导入：

1、板书“番茄” 师：同学们，“番茄”就是我们平时所说的——（西红柿）有谁和老师一样喜欢它？你为什么喜欢？（绝大多数孩子都是非常喜欢这种能果能蔬的果子的。）生：因为它酸酸甜甜很好吃。

生：因为它圆圆的，颜色红艳艳的，非常好看。……

师：同学们真得很喜欢，说起来，张张脸儿都洋溢着笑容，很快乐。

2、板书“太阳”，这个词给你什么样的感觉？ 生：温暖、光明……

3、就请同学们带着这种感受，齐读课题。

4、激趣置疑

师：读这一课的课题，在你的心里会产生哪些问题？ 生：“番茄太阳”到底是什么？课文里主要写了什么？作者为什么要以“番茄太阳”为题？

师：带着这些问题，请同学们翻开课文。

二、初读课文，初步感知。

要求：仔细读课文，读准字音，读通句子。读不顺的地方多读几遍。学生自读。

三、检查自读情况。a)出示生字词，指名读。

番茄 盲童 忙碌 蔬菜 亲戚 阿姨 清脆 小屋 捐献 拐杖 面颊 眼角膜 b)理解生词的意思。

盲童 清脆 捐献 眼角膜

c)逐段指名朗读，帮助学生读熟课文。

四、解决初始问题1“番茄太阳”是什么？

请同学们快速浏览课文，找出课文里出现“番茄太阳”的句子，画下来。根据学生回答出示字幕： 明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。” 看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。指名读第一句话。

师：现在谁知道“番茄太阳”这个奇妙的组合出自谁的口中？ 生：明明。（板书：明明）师：她为什么这样说？

生：因为她看不见太阳的样子，爸爸告诉她太阳像番茄。指名读第二句话。师：“她”是谁？这一句是什么句子。把什么比作什么？ 生：明明。生：比喻句。

生：把明明的笑脸比作番茄太阳。指名读第三句话。师：“番茄太阳”出自明明的口，却记在了谁的心里？ 生：作者。板书：“我”

五、解决第二个问题，理清文章段落层次。

1、根据板书引导学生回答：明明和“我”就是课文中的主要人物。课文就是写我们之间的故事。

2、请同学们找出课文哪些自然段写的是“我”和明明之间的交往的故事。给课文分段。

3、在我们的交往过程中，“我”的心情有哪些变化。画出表示“我”的心情的词语。

六、小结 这节课，我们读了课文，初步弄懂了课文主要写了“我”和明明的交往，知道“番茄太阳”的来由。可是，一个孩子口中的话为什么会被作者一直记在心中呢？”难道它还有更深一层的意义。为什么作者用 “番茄太阳”作为文章的题目呢？下节课，我们一起去研究。

七、布置作业

1、熟读课文，在你认为重要的地方或是存在疑问的地方留下记号。

2、书写生字词。

板书设计： “番茄太阳”

明明 “我”

（灰暗-温暖-心疼-快乐-流泪-温暖）

第二篇：番茄太阳第一课时

番茄太阳（第一课时）

张晶晶

教学目标：

1.学习本课生字词，理解词语的意思。2.初读课文，了解作者的情感变化，了解明明。3.概括课文主要内容。

一、读题质疑

1、板书：太阳。齐读。读了这个词有什么感受？ 2人。光明、温暖。

2、继续跟老师写课题。“番”的撇捺在字的中间如同鸟翅，写得要舒展。这个“茄”是草字头，下面是一个“加”，“口”上宽下窄。连起来读读看。看看这个题目，好多同学的疑惑写在了脸上？有什么想问的吗？

（什么叫番茄太阳？谁把它叫番茄太阳？为什么叫番茄太阳呢？）

二、扫除障碍

1．四2班的同学们非常爱动脑筋，提出了这么多的问题，下面，就让我们静下心来走近课文，从书中找寻答案。出示自读要求：

1）读准字音，读通句子，不懂的地方多读几遍。2）文中番茄太阳一共出现了几次，用直线划出来。

四2班的同学读得专心，画得仔细，老师忍不住为你们竖起大拇指。

2.这次词语你能读准吗？ 出示生词：

租住

蔬菜

拐杖

清脆

（平翘舌音都分清楚了，你也来试试看。去掉拼音，你还能读准吗？四2班的同学都是朗读能手。）出示填空：一片（）的竹林里，传来一阵（）的鸟鸣声。怎么区分青翠、清脆？

前者表示颜色鲜绿，后者表示声音清晰悦耳。

盲童

忙碌

亲戚

小屋

捐献

1）这组词语里有两个同音字，有什么好办法区分？你有一双会发现的眼睛。忙和盲，莫混淆，看看偏旁就知道。

2）亲戚，这里是轻声，但是“戚”，单个念第一声。写这个字你有什么要提醒大家注意的？“戚”是下开口的字，上小下大，半包围结构，里面是”叔”的一半，不能多加一竖。斜勾是这个字的主笔，上、下都要长一些，要写得舒展。

乌黑的头发

象牙色的皮肤

天使

精致的眉毛

咯咯的笑声

这一组短语都是写谁的？盲童明明。她给你留下了怎样的印象？明明很漂亮，就像一个天使。通过你的朗读表现出来。

3.文中出现了几次番茄太阳，你找到了吗？

明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。” 看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。红红的“番茄太阳” 一直挂在我的心中，温暖着我的心。

1）都找到的举手。很好。出示三句话，男生读，女生读，齐读。（男生声音响亮，女生声音细柔，都很会读书。）

2）再读课题，是谁给了它这个奇特的称呼？板书：明明。

3）是的，太阳像番茄，这是盲童明明心中的太阳，是明明给了太阳一个奇妙的称呼，番茄太阳加上了引号，表示特殊的含义。

三、感知明明

1.同学们刚刚读了几个词语，就能体会到明明是个活泼可爱的天使，课文中还有许多句子也是描写明明的，请你们默读课文，把这些句子划下来。（这位同学不仅动笔画下来，还在旁边写上自己的感想呢，习惯真好。你找到了哪些？说得真好，等下可要举手哦）你找到了哪些句子？字正腔圆，你很会读书！你做到了正确、流利。

1）每次经过都能看到那家人：夫妻俩忙碌；女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。

3）如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。4）明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

老师也找了几句，挑一句你最喜欢的，读给大家听听。评价： 柔柔的声音，多么恬静的女孩啊！还有谁也喜欢这一句？看着你读书的样子，也美得像个天使；你的微笑也让老师感到了温暖！

我们一起读一读这些句子。读完这些句子，明明给你留下了怎样的印象？——爱笑、活泼、乐观、开朗。明明最大的特点是？爱笑。对了，明镜就是这样一个特别爱笑、能带给人快乐的女孩。同学们看，我们刚读了几遍课文，就读出了明明这么多的特点，真是了不起，掌声送给自己。

四、走近作者，概括大意

1、文中还有一个重要的人物：“我”，也就是文章的作者卫宣利。读这样的文章，我们要学会和作者说话。（板书：“我”）。

1）请你读好第一小节

2）作者在第一自然段告诉我们什么？（心情灰暗无比）你是怎样理解灰暗的心情？（寂寞、孤独）3）看来，只有真正走进作者的内心，了解作者的生平，才能对灰暗无比有更深刻的了解。卫宣利是一个残疾人，也是一个作家，她在自己的作品中这样写道：我17岁，生平第一次被抬进了医院，就再也没能走着出来——我的腿，在那场意外的车祸中瘫痪了……17岁，还是不谙世事的年龄。从来没有想过，生命会以这种惨烈的方式让我刻骨铭心……正值青春年华，生活的不顺还不止于此，我24岁，为了逃避父母安排的婚姻，赌气从家里搬了出来。生活很艰难，付了房租，生活费所剩无几。稿子投出去，有多半音信杳无，我遥遥无期地等待着，心情灰暗无比。

身体残疾，婚姻失败，离家出走、工作不顺，面对着一切，作者感到非常？难过、失望、糟糕！此刻她德心情是？再读这一段，评价：声音可以再慢一些，声调再沉重一些。不仅仅是灰暗，而是灰暗无比啊！你再来试一试。了解了作者身世，再读就能读出作者的心情了。

2.学习课文最后一段

1）作者一开始就告诉你心情灰暗无比，再看看课文的最后一节。指名读。你觉得此时作者的心情是怎样的？

2）和前面的“灰暗”对比，用一个什么词形容作者此时的心情？感动、温馨、阳光、光亮、灿烂。请你带着这样的心情读一读。

3）让我们一起感受作者光明温暖的心。齐读。

3.同学们，是谁让作者从黑暗的泥潭中走了出来？就是明明。现在，你能抓住明明和作者发生的故事，说说课文主要写了什么吗？自己先试着和同桌说一说。（2人）

明明是一个爱笑、聪明、开朗的女孩，她用自己的爱心、善良感动了作者，让作者的心情温暖起来。同学们，抓住课文中的主要人物，想想他们之间发生的故事，就能概括出课文的主要内容了。4.那么，一个孩子何以有这么大的力量？可以改变一个成年人的生活态度呢？这些问题呀，让我们在下一堂语文课中好好品味。

五、练写生字

课堂上我们学习了写“戚”字，这是个半包围结构的字，课文中还有哪个生字也是这样的？ 出示“屋”：屋和戚一样，上小小大，呈梯字形，尸字头撇要长，右下是一个“至”，横画要均匀，被包围的部分要伸出来一点，最后一笔横稍长。

请大家打开习字册描红、仿写。

六、布置作业

1.再读课文，联系上下文，想一想课文第二处、第三处番茄太阳的特殊含义。2.读一读：卫宣利阿姨的另一些作品《流泪的月饼》、《两双球鞋》、《母亲的声音》。

第三篇：番茄太阳第二课时教案

（第二课时）

一、质疑导入

1．通过上一节课的学习，课文中的词语一定和同学们成为好朋友了，谁能给大家响亮地读一读？谁来和这位同学比一比？

番茄 盲童 天使 清脆

蔬菜 捐献 亲戚 忙碌

2．能借助这些词语简单的介绍一下课文的主人公明明吗？

（明明是一个盲童，她爸爸妈妈听亲戚说，城里的大医院可以通过换角膜让明明复明，于是来到城市里以卖蔬菜为生。她每天陪着爸爸妈妈忙碌，她特别爱笑，笑起来就像天使。„„）

3．是啊！明明是一位盲童，但她却依然像个天使。让我们一起走进课文，走近这位爱笑的天使。请同学们齐读课题。（指读课题《番茄太阳》）

4．学生齐读，指出少了引号。（若没注意则问：发现课题和书上有何不同？）5．这里为什么要加引号呢？（出示：引号通常有这样的作用： a．表示引用的话；b．表示特定称呼 ；c．表示特殊含义需要强调 ；d．表示否定和讽刺）“番茄太阳”在这里为什么要加上引号呢？

6．那么“番茄太阳”在文中有什么特殊含义呢？让我们走进课文去揭开这个疑问。

二、感悟“番茄太阳”

1．课文中一共有几次提到了“番茄太阳”呢？请同学们在课文中找一找，并把写有“番茄太阳”的句子中用波浪线画出来。

2．交流：相机出示

明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

红红的“番茄太阳” 一直挂在我的心中，温暖着我的心。

3．请同学们结合课文来体会体会这些句子中“番茄太阳”的含义，可以尝试在自己的书上写一写。交流：

（一）第一处“番茄太阳” 1．谁来给大家读一读第一句？ 出示句子：明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”（读得真流利！）

2．你们知道明明摸的是什么吗？（番茄）

3．老师这里正好有一只番茄，谁来结合动作和神态读好明明的这句话？（你的笑容真是灿烂！你读得真棒！把明明读到了我们的面前。）

4．此刻，明明口中的“番茄太阳”是什么呢？（是太阳）

5．她虽然看不到挂在空中的太阳，可是她借着爸爸递上的番茄，太阳的样子已经在她的头脑中留下了深刻的印象。同学们能想象出太阳在明明的心中是怎样的呢？

（圆圆的，软绵绵的，特别舒服，一定是很美的！）

（二）第二处“番茄太阳”

过渡：是啊！在明明心中“番茄太阳”是那么美！而在作者眼中的“番茄太阳”是什么呢？请同学们读一读。（出示：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。）指名说：（明明的笑脸）

1．为什么明明的笑脸会是作者眼中最美的“番茄太阳”呢？让我们透过课文去感受明明的笑脸。请同学们快速阅读课文，把描写明明笑的语句划出（生自由快速阅读后交流所划句子）课件出示4个重点句子：

（1）每次经过都能看到那家人：夫妻俩忙碌；女孩安静地坐着，说话声音柔柔的，特别爱笑。（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。（4）明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。„„

2．让我们把目光一起锁定在这些句子上，轻轻地读一读，细细地体会体会明明的笑。（学生齐读）

3．挑一句你最喜欢的，读给大家听听。重点指导第四句：

（1）银铃般清脆的笑声，你们喜欢听吗？把这种情感融入朗读中，就有味道了。指名读、齐读。（2）明明银铃般的笑声为什么能“追”着人走呢？（明明的笑声好听又大声，大家都听到了，她的笑声很动听，总在人们耳边回旋。）4．你觉得明明的笑是一种怎样的笑啊？（生：天真，像天使般的笑；纯洁的笑；欢乐的笑„„）

齐读：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

5．如果在座的每一个同学能发出这样的笑声一点不奇怪，因为我们很幸福。但是，明明和我们一样吗？

6．能用书上的句子来回答吗？学生快速读文。

（生结合课文回答：生：“那女孩……是个盲童。”；“女孩好奇地问……都是什么样的？”…… “小女孩……生下来就看不见。”）

（1）生下来就看不见这意味着什么？（从来就没有看到这个世界。）（2）能想象出她可能会遇的困难吗？（她倒开水喝，可能会烫着；她不能和伙伴一起玩耍，不能像同学们一样去上课„„……

（3）这样一个女孩，生活会遇到太多磕磕碰碰，世界对她来说有太多灰暗。可天真的孩子却对世界展开了天使般的笑脸，这是多么特别的女孩啊！这样的笑声谁能忘得了呢？ 此刻，谁能说说明明笑也是一种怎样的笑？（乐观、自强、自信、勇敢„„）

7．沐浴着明明天使般的微笑，作者感觉到那就是最美的“番茄太阳”。齐读：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

（三）第三处“番茄太阳”

1．明明灿烂的笑脸感染着身边的每一个人，作者就是其中的一个，快速阅读课文，找找文中哪些句子告诉了我们作者心情的变化。2．交流：相机板书（1）心情灰暗无比。

①为什么会灰暗无比？（生活的艰难……）②还有别的原因吗？（“我”也是一个残疾的人。）③过渡“我”的心还有那些变化？

（2）我的心就觉得温暖起来。

①让作者温暖起来的是哪一幕呢？（多么温馨的一家人啊！）（3）带给我许多快乐。

（4）让我们一起来关注第11小节

①指名读

②作者为什么会“想了想”再说，为什么说了一半又“住了口”？（作者不想用语言来伤害明明，不知道该怎样才能让明明知道太阳的样子。）③在和明明交往的过程中，作者已经喜欢上了这位活泼开朗的女孩。板书：喜欢

（5）作者最后被深深地感动了。

①是什么让作者流下了眼泪？（若回答学生“明明的话”，则追问：往深一层想，是什么让作者流下了眼泪？指名说（明明的爱心）②谁能把明明的爱心读出来？（指名读）

4．听着这纯真的话语，此刻的作者被深深地感动，又怎能抑制住眼泪呢？站在窗口的作者，看着满街的车来车往，眼前出现的浮现的是——引述（明明天使般的笑脸）

5．出示：红红的“番茄太阳” 一直挂在我的心中，温暖着我的心。（1）挂在我心中，温暖我心的“番茄太阳”是什么呢？（明明的爱心、明明美好的心灵）

（2）善良充满爱心的女孩，她有着一颗美好的心灵，（板书：美好的心灵）正是这颗美好的心灵永远留在了作者的心中，温暖着作者的心。（完成板书）

（3）齐读最后一节。

三、总结课文

1．明明用她的笑脸感染着别人、用她的心温暖着别人，她就是（指题）——齐读“番茄太阳”。

2．在课文中，还有许多美好的番茄太阳，比如明明的爸爸，他耐心地教着明明认识生活中的事物，让明明感受生活的快乐，你觉得谁也是呢？（她的妈妈；捐眼角膜的人；他的亲戚；医生„„）

3．正因为有许许多多的番茄太阳，我们的生活才是那么美好，我们的世界才充满希望。4．让我们带着自己的感悟再来读一读课题。

5．希望每一位同学都成为能温暖他人的“番茄太阳”。作业：

1．读一读：卫宣利阿姨的另一些作品《流泪的月饼》、《两双球鞋》、《母亲的声音》。

（方法：百度搜索 打入关键字

作品名字+卫宣利）

2、写一写：请同学们回忆一下，生活中有谁的笑也曾经感染过你，请你仿照课文写一段话。【板书】

12“番茄太阳”

美好的心灵

灰暗

感动 温暖 快乐 喜欢

【教学反思】

第四篇：《番茄太阳》第一课时教学设计

（1）[课题（学科和年级）]（2）[教材简解]（3）[目标预设]（4）[重点、难点]（5）[设计理念]（6）[设计思路]（7）[教学过程] 四年级语文《番茄太阳》第一课时教学设计

盐城市义丰小学 孙吉省

22402

2[课题] 四年级语文下册《番茄太阳》

[教材简解] 本课以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。明明虽然看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，有一颗善良的心，懂得关爱别人，她就是一个“番茄太阳”，挂在了我心里，让我感受到了温暖。课文可以分为三部分，先交代“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜；接着讲盲童的名字叫明明，是一个聪明富爱心的小女孩。最后讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我，使我感到无比激动。课文对话较多，重点是通过朗读体会文章的内涵。感悟明明美好童心对我的感染，理解“番茄太阳”的含义。[目标预设]

1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。

2、学会本课生字，理解生字组成的词语。

3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。

[重点、难点]

1、研讨小说中的环境描写，与原文对照，体会环境描写的妙处。

2、抓住白骨精的“三变”，体会白骨精的贪婪、狡诈、诡计多端。[设计理念] 学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，同时要充分利用现代信息教育技术辅助教学，体现新“课标”的理念。同时使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说。[设计思路] 《番茄太阳》故事着力塑造了明明这一活泼可爱、天真善良的人物形象，教学时我紧紧抓住描写盲童明明“笑”的重点词句进行朗读感悟，感受明明笑声中的乐观，话语中的爱心，品味“番茄太阳”的意象之美，感悟文章的人文内涵，最终让学生积累语言，留下形象，留下人生的启迪，留下乐观生活的信念。[教学过程]

一、导入新课。

1、同学们，前两天的阅读课上，我们一起认识了作家卫宣利。十七岁那年的一场车祸，让这个美丽的女孩失去了灵活的双腿。有一年，她来到了一座陌生的城市，临时租住了一栋灰色的旧楼房。生活很艰难，心情灰暗无比。然而，一个5岁的小女孩却让她走出的心灵的困境。究竟是怎么一回事呢？这节课我们就一起学习《番茄太阳》。

2、齐读课文。质疑：读完这个课题，你想到了哪些问题？或者想到了些什么？

3、是啊，学贵有疑。带上问题，再读课文，感受一定不一样。

二、检查预习情况。

1、同学们都有比较好的预习习惯，这篇课文作了充分的预习了吗？

好，那打开书，再大声地读读课文，检查一下自己读书的效果，看看读的是否正确，通顺。想想课文主要写了什么事？（生自由读课文。）

2、学习字词。现在大家对自己一定更有信心了。谁来读这些词语？

蔬菜 亲戚 清脆 灰暗无比 温暖 快乐 高兴

*第一组词语中有三个生字。两个字比较难写，怎么记？

“清脆”与“青翠”比一比。

读读第二组词语，看看有什么发现？（第二组词语都是写人物的心情的。）

通过联系与比较，我们的语文知识一定学得更为扎实。

3、朗读课文，理清文章脉落。

现在请打开书，让我们一起读读课文，思考文章主要写了些什么？

（1~4）小节。我的心情很灰暗，但是看到明明一家幸福的样子，心理很温暖。

（5~6）小节，明明很漂亮，可惜是个盲童。

（7~13）小节，爸爸用番茄教明明认识太阳，明明把太阳说成是“番茄太阳”。

（14~17）小节：明明在好心人的帮助下，可以做复明手术了。她说长大了要把她的腿给我。

谁能用几句话来说说课文主要写了什么？

明明是个盲童，她用快乐感染了我，让我心里觉得很温暖。

三、精读课文，体会明明受到的爱。

1、明明是个多么可敬可爱的女孩呀，谁记得她长什么样？

出示：

乌黑的头发

象牙色的皮肤

精致的眉毛

笑起来像个天使。（读完以后，说说明明给你留下了怎样的印象？

书上又是怎样介绍这个女孩子的呢？找到原文，谁来读一读。

出示原文：

请两三位同学读一读。老师听出来，你的语气怎么低沉了许多？你的心里在想什么？

（多可惜呀，这么漂亮的一个孩子居然是个盲童！）

想象练习

春天来了，我们可以看到粉红的桃花缀满了枝头，洁白的梨花竞相开放，可以看到美丽的风筝翱翔于蓝天，可是明明——什么也看不到；

夏天来了，我们可以看到阿娜多姿在荷花从一个个碧绿的大圆盘之间冒出来，看到——

看到——，可是明明——

秋天来了，我们可以——可以——可以，可是明明——

冬天来了，我们可以——可以——可以——，可是明明——

一年四季，春夏秋天，这就是盲孩子的生活。说到这儿，我们也不觉得感到——隐隐心疼。让我们再好好读一读这一段话，体会体会作者的心情。

2、一个盲孩子，他的内心本该是多么的痛苦呀，她与五彩缤纷的世界隔绝了。

出示：可是，每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来。

“这一幕”是怎样温馨的一个画面呢？请大家轻声读读第三小节。

说说这一节中，你感受到了什么？是从哪些地方读懂的？

父亲对女孩的爱：拉着、来回抚摸、耐心

想想父亲对女孩说话时会是怎样的一种语气和语速，是从哪个词上得到的启发？“耐心”

指名反复读。

如果你是父亲，你会怎样向小女孩介绍西瓜呢？茄子？香蕉„„

听老师也来介绍一个：孩子，这是苹果，圆圆的，红红的。（不行，盲孩子是看不见颜色的）

再读读父亲教明明认识各种事物的。是呀，多么心细的父亲呀，他的话语是那样的讲究，就怕伤了孩子的心。

此时，小女孩一面——一面——，教师还似乎听以了她在说话呢！

哦，我知道了，这是„„，反复读刚才父亲的那段话。体现明明快乐的心情。

（孩子，你真聪明，会认识这么多蔬菜，你的心情是怎样的？

同学们，让我们如过电影一般，想象你女俩认识蔬菜时的情景，请男孩子读父亲的话，女孩子想象着明明的话。

指着小黑板，师引读。

总结：

因此，每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来。

第五篇：“番茄太阳”教学设计(第一课时)

预习作业

1.将课文分成三段，归纳段意，并能说出分段的理由。2.课题上为什么要加上引号？

12“番茄太阳”教学设计

合肥市侯店小学

祝晓娟

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3.体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟明明美好童心对“我”的感染。教学重点、难点：

1.重点：朗读课文，理解课文，学会本课生字。

2.理解“番茄太阳”的内涵，感悟明明美好的童心。教学时间：2课时 教学准备：多媒体课件 教学过程：

第一课时

一、质疑课题，导入新课 1.板书课题，齐读课题。2.读了课题，你有什么疑问？ 3.教师梳理学生的问题，引入新课。

二、初读课文，整体感知

1.自由读文，读准字词音。

（1）课件出示：番茄

盲童

天使

清脆

蔬菜

捐献

亲戚

忙碌

（二类生字）角膜

阿姨

拐杖

面颊 指名读，开火车读，齐读。

（2）理解词意。（幻灯片出示:角膜是眼睛最前面的透明部分，有十分敏感的神经末梢。为了保持透明，角膜并没有血管，透过泪液及房水获取养份及氧气。）

（3）指导书写。“盲”（理解：无目就是盲人）“蔬”。(“疏”意为“穿行迷宫”、“曲径通幽”。“艹”指草本植物。“艹”与“疏”联合起来表示“种植在迷宫般的皇家园圃里的花草”。本义：种类繁多的花草。辨析：蔬和菜：“蔬”主要指花草的种类繁多。园圃之大花草之多就像一座迷宫，令人眼花缭乱。“菜”指挑选所需要的花草。“蔬菜”一词意为“多种采集来的可食花草”)

2.再读课文，把课文读正确，读流利，难读的地方多读几遍，最好带些感情。

指名分段读课文。

3.快速浏览课文，尝试概括课文的主要内容。指名回答。

三、合作探究，初步理解“番茄太阳” 1．番茄，太阳这是一个怎样的奇妙组合呢？自由朗读课文，找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次，分别在哪里？找出句子，用线画出。2．组织交流。

（1）根据学生回答依次出示句子。

①明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”

②看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。③红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。（2）自读出示的三句话，请联系上下文，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。

引导学生理解第一句话中的“番茄太阳”指明明心中的太阳，第二句话指明明的笑脸。第三句话的理解有一定难度。

3．过渡：第三句话中的“番茄太阳”似乎不明白，没关系，让我们跟随课文走近明明与作者，看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么？

四、品读语言，认识明明

1.默读课文，边读边画出描写明明的语句，思考：从这些描写中，你认识了一个怎样的明明？试着在旁边写一写。2.你都画了哪些句子？咱们一起交流一下。相机出示：

“那女孩5岁左右，是个盲童。” “女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。” “小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。” “小女孩叫明明，生下来眼睛就看不见。”

“如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。” „„

3.现在，展现在你面前的是一个怎样的明明？引导学生抓住重点词语交流自己的感受。

4.是呀，她那么小，那么天真，那么善良，又是那么爱笑，你们喜欢她吗？请大家带着感情，再来读一读这些句子。5.指名有感情读。

听了你们的介绍，我认识了一个天真、可爱、细心、善良„„的明明，但你们知道，明明给我留下最深的印象是什么吗？下节课告诉大家。

五、布置作业

1.抄写生字、词语。

2.第三个“番茄太阳”是指什么？

六、板书设计

12“番茄太阳”

明明心中的太阳

天真

可爱

明明的笑脸

细心

好奇

坚强？

爱笑

善良

乐观

„„（学生书写）