班级文化建设的实践

第一篇：班级文化建设的实践

班级文化建设的实践

临挑二中

师玉萍

班级是学校教学工作的基本单位，学校的学习和对学生的管 理工作是通过班级来进行的。班级是学生在校的主要活动场所，是学生良好的品德、健全的人格、积极向上精神状态形成的主要 阵地。所谓班级文化是指班级在学习、工作、生活中形成的价值 观，共同思想，作风和行为准则的总和，它是班级的灵魂所在，对于中学生的教育和学习行为、成长和成才有着不可估量的作用。因而中学的班级文化建设，必然要摆在中学校园文化建设的重要 位置上，成为校园文化建设的重要组成部分。班主任是自己所在 班级文化建设的主要设计者和实施者。广辟溪径，切实有效地进 行班级文化建设是班主任义不容辞的职责。在实践中我主要从以 下三方面进行精心设计和具体实施班级文化建设，并取得初步成 效。

一、构造文明的学习环境，加强物质文化建设。

杜威指出“学校是一种特别的环境，它用专门的环境来教育 孩子。”苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂 图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以 便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的铁墙壁也在说 话。”教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业，育 人的阵地，是师生情感交流的地方。整洁、明丽、温馨的教室环 境可以激发性情，陶冶情操，增添学生学习生活乐趣，养成文明 行为习惯，培养正确审美观，它从一个方面体现着一个班的精神 风貌以及教育和教学的主旨。

我要求班级的教室必须是窗明几净，整齐有序，地上没有纸 屑，墙壁保持洁净，创造一个文明的环境。要做到这一点，它要求班级的师生必须要有文明的观念，文明的规范行为和社会公德心，必须要有高度的“环保”意识，必须要持以恒地与乱丢、乱吐、乱扔的不文明行为作斗争。为了养成这一文明习惯，我让学生用纸箱制做了一个废品箱，中间一分为二隔开，一半放废纸，一半放学生准备丢弃的食物，放置在教室后面清洁工具区，由当天值日生负责，把食物交给楼区清洁工，带回家去喂猪；废纸收集起来交给收购站，收入补充到班费里。教育学生尽可能不浪费粮食，不浪费资源。实施这一要求的过程，不仅是一个爱护环境，保护环境的过程，而且是一个教育的过程，是一个创造新的文化和文明的过程。

踏进我们班的教室你会发现黑板上方正中有一大钟，两侧书写着“永远向前”、“时间第一”，时刻提醒同学们必须要有高度的时间观念，要珍惜时间，从现代观念来看，一切的价值和效益都体现在时间的价值和效益上。黑板的右侧是醒目的《学生在校一日常规》。右侧是流动红旗，它时刻在提醒学生：我们是红旗班应保持发扬。教室右壁悬挂名言警句，一幅是马克思的“在科学上没有平坦的大道可走，只有那些在崎岖山路上不畏劳苦向上攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。”另一幅是雷锋的“青春啊，永 远是美好的，可是真正的青春，只属于那些力争上游的人、永远忘我劳动的人、永远谦虚的人。”名言警句的教育犹如春雨，对学生有“润物细无声”之妙，对学生思想教育起到潜移默化的作用。右侧悬挂着《中国地图》和《世界地图》让学生了解一些地理知识，胸怀祖国，放眼世界。教室后墙壁开辟了一块学习园地，利用这个阵地，不定期地展示不同专题，不同形式的园地专栏。这里时而展示班级活动剪影，时而粘贴学生日记佳作，时而展示学习获奖作品，时而刊出丰富精干的剪报。一张张反映学生学习，生活的剪影经过学生的文字说明编辑能勾起甜美难忘的回忆；一篇篇反映学生思想火花的日记经过学生电脑版面设计，图文并茂，在受到艺术陶冶的同时激起学生对电脑学习和应用的强烈兴趣；一期期集百科知识，国事要闻，于一体的手抄小报，设计精美，别出心裁，使学生开阔了视野，了解社会；一份份研究性学习的课题报告，融科学素养，创新精神和实践能力于一体„„小小的一块墙就是一片广阔天地，它成了班级信息交流、师生互相勾通了解、培养学生个性发展的重要媒体。此外，在教室窗台上养植盆花，讲台上适时摆放鲜花即给教室增加了温馨感，又可以培养学生生活美感，创造和谐美好的生活，提高生活品位。实践证明健康和谐，文明优雅的班级物质文化，对学生具有枯燥呆板的说教所无法奏效的教育影响力和感染力。

二、以人为本，注重精神文化建设

我在班级的精神文化建设中特别注重班级的凝聚力和集体荣 誉感，培养学生如何做人，以及培养学生积极创新的精神。

(一)培养班级的凝聚力和集体荣誉感

班级向心力的形成是一股强大的、无形的力量，会对每一个 学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育，激励和制约作用。

首先，开展丰富多彩的活动是班级凝聚力形成的主要形式。通过组织各式各样的活动，参与竞争，提高学生思想修养，培养他们的学习习惯和学习兴趣，促进学生自主参与，促进学生之间彼此尊重理解和相互协作，增进彼此友情，进而深化为集体感情。学校组织的校运动会是最能调动学生情感的，虽然我们班缺乏体育人才，但我绝不会马马虎虎的放过加强集体凝聚力的这一绝好机会。报名前进行充分的动员，强调重在参与，班主任积极参与校运动会的策划组织，充分依靠学生，调动他们的积极性，学生摩拳擦掌，踊跃报名，所有项目不空一个名额报满。运动会期间组织“竞赛组”、“后勤服务组”、“宣传摄影组”，提出“积极进取，永不言败”的口号，操场内同学们为场上运动员同学助威呐喊声一浪高过一浪，广播播出我班学生的报道文章，一篇赛过一篇，场内场外齐心协力，平时一些唯我独尊或漠不关心集体或不太合群的学生在这项集体活动中被大家的热情所感染，很快融入这个集体中来，增进了学生间团结协作，加强了班集体的凝聚力。把校运动会做好的标准不是一定要赢，而是要挖掘全班的潜力，调动全部积极因素，众人一心，众志成城，在比赛场上敢与强手一决高低，把班级进取性的心理文化培养起来，因为体育的本质就 是竞争、进取。在各类活动中我都要求大家尽自己的所能，提出目标，不断超越自我，为班级争取荣誉，这些活动增进了同学间的友谊，培养了班级具有竞争、进取性的心理文化，也培养了学生们强烈的集体荣誉感。

其次，在班级管理中，组织一支团结、积极、进取的班干部队伍，增强班级凝聚力。“火车跑得快，全靠车头带”。一支有组织能力有威信的班干部队伍对班级凝聚力的形成有着至关的重要作用，在班干部的人选上要知人善任。刚开始组建新班，学生来自不同的学校，或同一学校不同的教学班，师生间、生生间先有一段时间的接触了解，特别通过一些集体活动，如新生军训，即是对学生意志的磨练，也是对学生做人、做事言行习惯的展示，新班组建后召开一次学生自我介绍的主题班会，学生们通过对自己家庭情况、个人特长爱好、学习状况和对未来的设计等等万面情况介绍，增进同学们彼此的了解。在班干部的任用上，我本着个人自愿，同学推选，老师把关，把工作能力强，同学中威信高，又乐意为集体服务的同学选上来。用人上应扬长避短，并非一定是学习尖子来担任班干部，往往学习突出的同学，因学习踏实用功，对班级工作不太热心。对班干部应严格要求，并给他们以自主权，放心让他们去做工作。应该说，好的班委会是认真挑选后精心培养出来的，以搞一些集体活动为切入点。例如:学年一开始不久，就要组织学生参加学校艺术节，班级文艺节目人选、组织编练等，我和新班委会成员坐下来认真研究，精心策划，民主协 商，引导班干部，挑选人员并由文娱委员挑起大梁，负责编练。经过班委会成员的精心组织，同学们抽时间积极训练，我班的军舞《军中姐妹》获学校一等奖。更大的收获应该说是班干部领导核心的逐步成熟和在学生当中威信的树立。类似于此的大大小小的集体活动是锻炼班干部、培养班干部的好机会，班主任绝对不要图省事，草率了事，只要用心，用不了太长时间一支朝气蓬勃、奋发问上、团结协作的班主干部队伍会建立起来的。事实证明，较高的班干部队伍的整体实力，使同学之间的关系更加团结，更能调动学生们的积极性，从而增强班集体的凝聚力。

(二)培养学生如何做人

教育的根本功能是促进人的成长和全面发展，对于学生的教育，应该说学会做人是头等重要的，在培养学生如何做人上，我这是这样去做的:

1、注重学生责任感的培养。应用各种形式，如就某一社会问题进行讨论、或参加先进事迹报告会、或看录像、观看图片资料宣传等教育学生具有民主与法制观念，有责任感，遵守社会公德，关心他人。关心他人首先从关心父母做起，关心身边的人、关心集体，进而关心国家的强盛和民族的兴旺，关心人类的前途和命运，关心环境污染，生态平衡。把学生培养成有开放的、宽阔的视野，博大的胸怀，高远的志向，富有责任感的新一代。除了平时言谈当中的说教外，更注重在一些具体事务中培养学生责任感。如本校高三级某班有一学生患有血液病，学校团委号召全校团员 青年伸出援助之手，“奉献一点爱心，送上一片真情”。我告诉同学们要做一个拥有美好情感的、关心他人、拥有爱心的人。就此事召开“关心他人，关爱生命”主题班会，同学们以此为话题畅所欲言，有一位同学朗诵自己摘抄的一段雷锋日记“如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地?如果你是一线阳光，你是否照亮了一份黑暗?如果你是一颗粮食，你是否哺育了有用的生命?如果你是一颗最小的螺丝钉，你是否永远坚守在你生活的岗位上?„„„”雷锋关爱他人乐于奉献的精神感人至深，最后大家达成共识：伸出援助之手奉献爱心。同学们积极勇跃，慷慨解囊，多者10元，少者五角，虽然钱不多，但是它是我们这个集体的一片关爱之心。授人玫瑰，手有余香，同学们付出关爱的同时，收获了一份丰富的情感财富，懂得了在这个社会大家庭中应该一方有难，八方支援，关心他人其实就是关心自已。我要求同学们保护环境，节约资源从身边做起、从我做起，无论在教室还是在校园里不随手乱仍垃圾，看到纸屑要随手拾起。注意关好水龙头，及时关灯。凡要求学生做到的我都率先垂范，以身作则。如此这般的耳闻日染，久而久之就能达到“天下兴亡，匹夫有责”的心灵沟通。

2、注重诚信教育。当前学生中诚信度降低，影响学生心灵的因素较多，我引导学生说老实话，办老实事，做老实人，强化“诚信光荣，不诚信可耻的道德观念”。道德是被感染的，不是被教导的，班主任自身的行为必须悟守诚实守信的道德原则，成为 学生的榜样。所以我在班级管理中决不会因为考虑的班级考评分数受影响而掩盖班级的问题，决不因为学校要检查、工作认真完成，不检查、工作马马虎虎，不会因为评优质课而无数次操练。诚信教育是一个细水长流，润物细无声的过程，只要我们持之以恒，诚信教育一定能大见成效。

3、注重提高学生与人合作和人际交往能力

当代中学生绝大多数是独生子女，这一客观现实在一定程度上导致了这一代中学生缺少人际交往技能和合作意识。人是社会的人，社会的发展离不开人与人之间的团结协作。为了促成学生间的互动，我努力改变传统班级管理中班主任专制型和命令式的方法，实行民主的管理作风，促进班级师生间，生生间的交流与合作，以学生为主体;在班级管理申有意识的培养学生的人际交往能力和合作意识，教育学生养成豁达大度，谦和热情，正直诚实等优良个性品质。尽可能地开展集体活动，给学生提供实际交往的机会，让学生在集体活动中真正感受乐趣，加深相互间的情感联系，获得交往技能，增强合作意识。

(三)培养创新精神，鼓励学生超越自我

创新精神是一个民族的灵魂，创新是时代的主旋律。从国家来说，实现四个现代化不能跟在人家后面爬行;对于一个人来说，学习不能是接受式学习，只有具备创新精神才能赶超世界先进水平。创新人才的培养取于创新教育，发掘学生创造潜能，培养创新人才，是班级管理的一个重要方面。我首先培养学生自己制定 目标、制定行动计划，根据自己的目标，把计划落实到行动当中，每次目标的实现就是一次自我超越。给学生充分发展自己兴趣的机会从而最大限度地开发学生的创造力，关注学生成长与发展的每点进步，帮助学生发现自己，肯定自己超越自己。

其次，我设计、组织学生参加丰富多彩的课外活动。其内容要有助于拓展学生视野，有益于学生身心健康，有助于学生思想觉悟的提高，培养学生优良品质，形式要生动活泼。中学生正值青春期，精力旺盛，活动量大，求知欲强，多数学生不满足学校单调，甚至有些枯燥的课堂生活，他们向往和追求一种多层次、多色彩的立体生活。正是由于课外活动内容与形式的变化，让学生产生新鲜感，激发他们参与和尝试的欲望，诱释出他们的青春活力，开发他们创造发展的潜能，充分发挥学生的智慧和才能。使其个性得到全面发展。

三、班级制度文化建设

如今是法制社会，班主任不应以权压人、以势压人，我们应以制度来管理班级，养成学生良好的法制意识和社会公德。根据中学生行为规范和学校对中学生的德育要求，制定班规，以便具体实行对本班学生的常规管理。在班级的制度文化建设万面主要是制定和实施了《学生在校一日常规》、同时建立一套监督机制，《常规》的内容如下:(1)、按时到校、不迟到、不早退、不旷课；(2)入校应衣着整齐、仪表端庄，男生不留长发，女生不佩戴首饰;(3)参加周一开国旗仪式集合要迅速、列队要整齐、严格遵守升国旗 规定；(4)课前预各铃响后立即进入教室，准备好本节课所用的课本、笔记本和文具，静候老师上课;(5)上课自觉遵守课堂常规，专心听讲、认真思考，积极回答老师提问，按时完成课堂作业;(6)自刀课要自觉维护课堂秩序，保持良好的学马环境，形成良好的学风风气，做到老师在与老师不在一样;(7)早操、课间操集合迅速、列队整齐、动作到位；

(8)积极参加课外活动;(9)当天值日生要保证早、中、晚两扫一拖教室卫生，负责关闭电灯、门窗；(10)遵纪守法、讲文明、讲礼貌。这十条常规与学生品德评定挂勾，便每个学生时时都在一定的规则、规范下自觉地约束自己的言行，“无以规矩，不成方圆”，有了制度作保障，班级各方面都有了很大的进步。班级制度文化的本质内涵是“实施、监督”，是要培养学生的法制意识和法制精神，养成遵纪守法的自觉性。这是一项难度颇大的工程，法制意识和法制精神是现代人必须具备的素质，要养成遵纪守法的自觉性。

总之，班级是学生学习生活的中心，它是知识的集散地、是人格的熏"陶地、是体质的培养地、是心灵的归宿地，班级文化建设因而显出其复杂性和重要性。“麻雀虽小，五脏俱全”，班级文化建设仅靠全班同学和班主任的努力是不够的，需要社会、学校、家长支持，形成教育合力才能促进班级的文化建设。

从实践中我深深体会到，班级文化建设效果和质量与班主任自身修养和处理班级问题的艺术有直接关系，班主任要提高自身 涵养、加强道德修养，以积极的态度，创新的工作万法，进行耐心细致的教育，使每一位学，生都得到全面发展。

二00五年六月八日 11

第二篇：班级文化建设的实践与思考

班级文化建设的实践与思考

占建斌

班级文化是指围绕班级的教育、教学活动所建立起来的一整套价值取向、行为习惯、制度体系、班级风气等的集合体。班级文化是开发学生潜能的软环境，班级的文化直接影响到学生对学校生活的感受和参与程度，影响到学生社会化和个性发展水平，影响到学校教育的成果和质量。加强班级文化建设，是优化班集体的有效途径，也是进而优化学校教育的有效途径。

在班级文化建设的过程中，班主任无疑是师生关系中的主导，因此，班主任的教育理念、思想方法、表率作用对班级文化建设都有至关重要的作用。

一、班级制度文化建设

在班级集体中，我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则以及监督机制所表现出来的文化形态称为班级制度文化。班级制度文化的建设，为学生提供了评定品格行为的内在尺度，从而使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。使对学生日常行为规范评价规范化、具体化和制度化。班级制度文化的本质内涵是“实施、监督和制衡”，是要培养学生的法制意识和法治精神，养成遵纪守法的自觉性。在班级管理中，知人善任，激发每个同学的学习和工作热情，组织团结、积极、奋发向上的班干部队伍，增强班级凝聚力。在实际操作中,我们首先选择了班级管理这个角度,让学生由过去的管理的对象变成管理的主动参与者,在这种角色变换中加强自我控制与自我监督。通过各种角色设置，使每个学生在集体中都有一定的职务，都有自己满意的角色，这样一来，调动了每一个学生的积极性和主动性。

二、班级精神文化建设

班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。它主要是指班级成员认同的价值观念、价值判断和价值取向，道德标准、行为方式等等。我在班级精神文化建设中特别注重培养班级的凝聚力和认同感、归属感、集体荣誉感和责任感，培养学生如何做人，以及培养学生的积极创新的精神。

(一)培养学生的认同感和归属感。

心理学家指出：青少年有很强归属心理,倾向于寻找能确定自我价值的组织,如果他们不被班级接纳或认可,年轻的冲动的情欲就会使并不坚强的理智土崩瓦解。个体的成长在满足最基础的是生理和安全的需要之后,更深层次就是一种归属与爱的需要。只有使学生对班级有归属感,才能使班级在个体的力量之上向前发展,要产生这种归属感,又必须使学生对这个班级有种认同感：他能否接受这个班,取决于他在这个班级中能否按他的理想发展,能否满足他在生理和心理发展

过程中的必要的人际关系,是否受到必要的尊重,是否被别人认可等属性。一个班级众多的学生,家庭情况复杂,心理状况也很复杂。如果许多学习上不是出类拔萃的学生能在他所擅长的领域向班上同学展示他的另一面,实际上也有助于班级同学对他的一种重新的全面认识,培养对班级的亲近感和一种家的归属。

(二)培养学生的责任感和义务感

仅仅让学生对班级有一种溶合的感情归属,只能使班级很团结。要使班级向

前进一步发展就应该让学生肩负起作为集体一员的责任意识。班主任作为一个管理者,只是在班级生活中起一个平衡与决断的作用,更重要的是适应青少年心理的发育过程和渴求成熟的愿望,培养一种自立精神,使他们真正成为班级的主人,管理班级全方位事务。同时,学生以班级为家,就可以向学生提出一种责任感,要求他们承担一定的义务。在实践中,经过一段时间的互相认识和磨合以后,开始由全体学生制订切实可行的符合班级实际的班规。因为现行的许多规章制度尽管很全面,但是比较抽象,因此很容易流于形式。这种实践性强的班规有针对性,而且给学生灌输一种主体意识,从人格与道德的角度要求学生言出必行。主体意识实际上是责任意识的一种雏形。珍视和逐渐培养他们这种责任意识对于他今后对事业、对工作、甚至对民族、对国家的责任意识都是一脉相承的。

（三）培养班级的凝聚力和集体荣誉感

苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具”。班级的向心力的形成就是一股强大的无形力量，会对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。

首先，开展丰富多彩的活动是班级凝聚力形成的主要形式。通过组织开展各式内容广泛，形式多样的活动，参与竞争，提高学生思想修养，培养他们的学习习惯和学习兴趣，促进学生的自主参与，促进学生之间彼此尊重理解和相互协作，增进彼此友谊，进而升华为集体感情。譬如在校体艺周中，我要求学生本着锻炼、超越自我的精神，充分挖掘班级每一成员的潜力，调动全班的积极因素，提出尽力取得好成绩，无论胜者还是败者归来都有热烈的掌声。在各类活动中我都要求大家尽自己所能，提出目标，不断超越提高自我，同时为班级争取荣誉，这些活动增进了同学之间的友谊，为形成班级凝聚力搭建了桥梁，又使须生心情愉悦，对班级产生了自豪感、责任感和集体荣誉感。

三、培养塑造学生的健全人格

教育归根到底是塑造具有健全人格和心理的人。中学是人格塑造的关键时

期,很多观念逐步成型。所以这个时期的心理教育目标是培养学生健全心理,塑造学生完整的人格。作为一名学生,能够在班级里做到自我管理,自我激励,自我追求的统一,说明他的自我意识能够令他实现自我价值。因此,从某种意义上说,学生能够在班级生活中实现自我意识的价值所在,拥有健全人格,我们的素质教育

才能称之为成功。

（一）、开展诚信教育

真诚、接受、理解是建设班级文化的条件和保证。真诚，是人格特征的核心

部分。在班级文化建设中，教师应始终把“真诚”、“信任”放在第一位。

班级精神文化是班级全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观

念等精神风貌的反映，是班级诚信文化建设的核心。我们在班内十分注意培养诚实守信的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价。首先让学生明白为什么要讲诚信,知道哪些现象是诚信的表现，哪些是不诚信的；让学生明白丢失诚信的危害性；让学生明白确立诚信的途径有哪些。其次引导学生从自身做起，人人做“诚信”的监督员。第三要求指出身边的“不诚信”现象，如虚、假、谎、骗等不良行为，对其进行分析，认清其危害性，引以为戒。

（二）、学会感恩

感恩是一种文明，感恩是一种品德，更是一种责任。感恩应是社会上每个人

都应该有的基本道德准则，是做人的起码的修养。人有了感恩之心，人与人、人与自然、人与社会也会变得更加和谐，更加亲切。我们自身也会因为这种感恩心理的存在而变得愉快和健康起来，生命将得到滋润。对于今天的广大青少年来说，感恩意识绝不是简单的回报父母养育之恩，它更是一种责任意识、自立意识、自

尊意识和健全人格的体现。只要我们人人都有一颗感恩的心，我们的校园、我们的社会也将会更加和谐。懂得感恩，才会懂得付出，才会懂得回报。拥有一颗感恩的心，才懂得去关心，帮助他人，真爱自己；就能学会包容，赢得真爱，赢得友谊；拥有一颗感恩的心，就会拥有快乐，拥有幸福。

（三）、坚持不懈地倡导积极、进取精神。

由于学生成长环境、人生经历、思想、心智存在差异，不同层次的分化是不可避免的，甚至有的是终生都不能更改的，但是，和谐的、人性化的班集体就应该让不同层次学生都有不同程度、不同形式的追求，但必须是积极的、向上的。不同层次的学生都应树立适合自己的目标。一个人缺少进取心将会碌碌无为,一个班级如果不能对自己的纪律,班风,学习等方面提出高标准和严要求,是不会形成自己的独特风格。这种群体精神是由个体对同一目标的认可凝结而成。班级文化并不是与班级的成立同时产生，班级文化的最终形成，是班级成员能够在某一价值取向获得一致的表现。马卡连柯“前景教育”思想认为，要激励一个集体，首先必须形成大家共同拥有的希望和追求，正是这种追求和希望，能团结大家、激励大家、使大家心往一处想，劲往一处使。当这种局面形成时，这个团体就有高昂的斗志、饱满的精神和勇往直前的毅力。

发掘学生的创造潜能，培养创新型人才呢，班级管理是一个非常重要的方面。我首先重视学生个性的健康发展，注重发展学生的兴趣爱好，从而最大限度地开发学生的创造力。首先，教师要体会学生生活的最大丰富性和主动性，关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。其次，开展丰富多彩的活动，丰富多彩的活动能培养学生的创造能力，为每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会，有意识地在班级管理中引进激励机制，充分激发学生的竞争活力。另外，重视每位学生的进步，善于发现学生的长项，抓住每一个教育良机，适时表扬、鼓励，体贴后进生，培养他们的自信心、自尊心、自强心，使学生感受到平等、民主的气氛。

在长时期的校园生活中,班级的面貌是这个班级内部文化底蕴的一种外在体现。利用班级文化具有潜移默化性，自我教育性等特点，采取渗透的形式，把教育思想贯穿于整个文化环境中，充分发挥班级文化的育人功能，一定能促进班级整体优化。

第三篇：高三班级文化建设的探索和实践

高三班级文化建设的探索和实践

田国华

班级文化是指在一个班集体里，通过师生之间的共同设计所形成的独特的能够为全体班级成员服务的价值观、思想理念、行为准则、共有集体舆论和学习风气的总和。班级文化是一种隐性课程，具有无形的教育力量。在高三紧张备考的一年中，我尝试了几种不同的方式来建设班级文化，取得了很好的效果。

一、“标语类”班级文化

学生大部分时间是在班集体中度过的，班级是学生受教育最直接、最重要的阵地之一。我充分利用班级的黑板报，结合学生的实际和班级中出现的各种新情况，不定时的写上几句激励性的标语。

高三刚刚开学，为了防止个别同学中存在的好高骛远的不良风气，营造脚踏实地的学风，我写上了“过程决定结果，细节决定成败” “做人不贪大，做事不计小，使你疲惫的不是远方的大山，而是鞋子里的沙子”等格言警语。学生都若有所思，也若有所悟。一段时间以后，经历了几次月考的失利，在个别同学中又出现了一种悲观消极的情绪，我了解情况以后，又在黑板上写上了“积极的心态是成功的起点，相信你不会输在起点上” “播种心态，收获行为；播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运”等标语，对学生心态的扭转起了积极的作用。

在高三的第二轮复习过程中，我发现班里有些学生学习比较被动，不会主动整理知识，不会看书，我结合这个情况提出：“本科生，不是老师„逼‟出来的；而是自己„要‟出来的！”鼓励学生在复习过程中，转变学习方式，发挥主观能动性，变被动为主动。

在即将结束高中生活，踏入高考考场的前几天，为了将我们班级的迎考氛围推向一个新的高度，我又在黑板上写下了“努力，努力，再努力，坚信我们一定能考上本科——一个普通班的誓言” “咬紧牙关不放松，坚持到底即胜利”等激励性标语。鼓励学生只要高考没考，我们绝对不能掉以轻心，在最后迎考的日子里更加要做到自信，自觉，自律，以饱满的精神和充分的复习来迎接挑战的到来。

二、“专栏类”班级文化

（1）“个性化”专栏

高三一开学，我就在班级后墙上开辟出一个“理想”类的专栏，让学生将自己的学业目标和人生理想用自己精心制作的小卡片呈现出来，学生都很积极。班级舆论一下子引导到积极的方面，引导目的初步达到。

离高考只有一百天的时候，我又将此栏目翻新，取名为“百日冲刺，冲击辉煌”。让学生结合一个多学期自己的学习情况，允许对自己原来的“目标”做适当的修改，并可以附上自己的誓言。这次学生的想象力和决心更让我感动。A同学写道“冲刺一百米后我是冠军，奋斗一百

天后我是胜者”。B同学平时很内向，但她也不放弃自己的理想，她要用自己的方式来实现自己的理想——“沉默中迸发力量，踏遍漠北大地”。C同学虽经历了几次月考的失利，但是她对月考失利的利弊认识得很清楚，用心写下了“有甜就有酸，是酸也是甜，点点滴滴都是青春滋味，我喜欢自己体会，这是我的青春”。后来在高考第一天的晚上，她又在自己的区域贴上四个大字“勇者无敌”，这位同学有如此好的心态，我甚为感动和欣慰。D同学几次月考都非常优秀，但是她也不忘时时提醒自己，写下了“革命尚未成功，同志仍需努力”的自我忠告。后来我又发现她又贴上了一个新的标语“只要今天不是2007年6月8日，一切都还是未知的”。E同学平时不太专心，容易被外界事物影响的人，所以平时成绩一直起起落落，这一次她用非常简练的八个字表达了自己的决心：“罢黜百事，独尊高考”。面对学科上的不足，有学生也将她们的心愿和决心表达出来。F同学的卡片上写着“让我的英语和历史大大进步吧！六月我要微笑，我会微笑”。G同学更是毫无保留的表达了今后一百天努力的方向：“文综老狼，我要跟你拼啦！”

（2）“呈现式”专栏

高三一年，对学生精神上的鼓励至关重要，除了一般性的面谈和笔谈之外，“呈现式”专栏给我分担了相当大的工作量。

高三一开学，学生都在设计着自己的高三生活，我适时的推出了“感悟高三篇”专栏，从各个渠道收集对高三生活的感悟和建议，供我班同学分享。“高三，我们应该这样学习” “如何科学的规划高三” “尖子生的成绩何以优秀”等专栏中都就讲到了一些很好的方法，如“不走弯路——与老师同行；不打疲劳战——与效率同行；不以模考论成败——与自信同行”等内容给了我们班同学很好的启发。有一些经典的高三赠言，如“高三不再有，劝君珍惜之。一年之经历，终身之财富” “ 练习就是高考，高考就是练习” “ 遇到会做的题要仔细；遇到不会做的题要冷静” “模拟的意义在于如何走下去” “ 祝你成功，成功之路始于脚下”，也给了学生无限的动力。同学们参与的积极性很高，经常会有很多人在那里讨论着、思考着，到后来我还欣然的发现有些同学把自己的“感悟”也制成小卡片贴了上去，丰富专栏内容。

期间我又陆续推出了“学习方法篇”专栏，“大学展示篇”专栏，“热门专业篇”专栏，都取得了很好的效果。如在展示“热门专业篇”专栏时，我适时的在班里进行了“你喜欢从事什么样的行业”问卷调查。同时结合学生的理想和具体实际，针对性的做思想工作，取得了很好的效果。有个女生想从事翻译工作，在肯定她理想的前提下我鼓励她努力提高英语成绩，强化口语能力，并相信她通过自己的努力定能如愿以偿。后来这个同学考上了浙江科技学院的德语系。还有一个女生想从事新闻类行业，我就针对性的鼓励她要稳定语文成绩，提高写作能力，为以后打好扎实的基础。后来这个同学考上了湖南大学的新闻系。

不同的专栏有不同的意义。但是不管怎样的专栏，都蕴藏的无限的精神力量。它们成为学生汲取知识的沃土，成为学生自我告戒，自我激励的舞台，也是学生宣泄情感的地方。在高三的一年，这块领域成为了我们班级一道亮丽的风景线。

三、“主题班会类”班级文化。

班会课是班主任对学生进行教育的重要阵地之一，在高三一年我利用的以下两类主题班会在班级文化建设中发挥着重要的作用。

（1）“系列”主题班会

所谓“系列”主题班会，就是通过班主任老师的精心设计，定期地组织一系列的主题班会活动，对学生进行系统的教育。高三的学生，虽然学习很苦，很紧张，但价值观、人生观的教育，师生之间的沟通还是必不可少的。

高三刚开学，我就组织了一节“高三，你准备好了吗？”的主题班会，激励学生从跨进高三门槛的第一天就要高标准严要求，准备为自己的美好未来付出艰辛的劳动。

在经历了月考的洗礼之后，有些同学情绪低落，我又适时的推出了第二个主题班会“失败可以让翅膀更坚强”，让学生明白只要学会了承受和变化，其实失败是上帝给予我们的恩惠，凭着逆境中的顽强心境，我们迎来的必然是微笑。

随着高考的日益临近，学生的心情也开始起起落落，于是学生和家长的“矛盾”也开始凸现。了解这个情况后，我又精心准备“感恩父母”的主题班会，还邀请了个别家长代表来参加了我们的班会。此节班会成为了学生和家长的真情流露会，通过沟通和交换意见，学生都充分理解了父母的良苦用心，感受到了父母的不易；家长也表示在今后的教育过程中，愿意去倾听孩子的想法，会采取科学民主的方式……

有一个学生说：“定期的主题班会，已经成了我的期待，每一次我们都能得到心灵的洗礼”。高三一年的系列主题班会对学生的促进作用是无穷的，在高三学生的学习和备考中起了调节剂和润滑剂的功能。每一次班会都让学生处于感动和激动之中，每天都拥有的上佳的精神状态。一个学生说：“老师的系列主题班会，总能够在我们困惑，迷茫，失落的时候及时出现，像甘露滋润我们的心田，使我们少走弯路，迈向成功”。学生的评价是对我“系列”主题班会模式的最好肯定。

（2）“非系列”主题班会

除了系列主题班会以外，我还会抓住一些机会，开设一些“非系列”的主题班会。如高三下半学期，我们班H同学要转学回到户籍地参加高考。我看到同学们都在为她准备一些送行的小礼物。抓住这个机会，我推出了“离别，珍惜”主题班会，趁此机会教育学生：同学感情是真挚的、美好的，要珍惜同学之间相处的机会，珍惜学习的机会，珍惜竞争的机会，多为班级做点事情，培养集体荣誉感。同学们都深受启发，班级的凝聚力又上升到了一个新的高度，班级处处呈现出积极向上团结友爱的氛围，这正是我所希望看到的。

班级文化建设的内容是丰富的，形式也是多样的，这需要班主任在平时的班级管理中做一个有心人，了解学生、走进学生，从学生的实际和需求出发，来营造富有特色的班级文化，为学生的学习服务，为学生的长远发展启明导航。

第四篇：班级文化建设

着力打造班级文化，努力营造良好育人环境

班级文化是校园文化建设的重要组成部分，是教育学生，提升学生品味的主阵地。如今，随时走进分盐中学的任何一个教室你都会被浓浓的班级文化氛围所感染。

教室左右两面墙上，或喷绘，或手写，挂着励志条幅，偶有学生在读着，有时还摇头晃脑的，引得周围也附和着，一阵阵的笑。前后黑板的空隙处贴着几块简易泡沫白板，别小瞧：“佳作展示台”展示的是优秀学生习作，也有作业工整，字迹美观的写字秀;“成才龙虎榜”最吸人眼球，竞争对手的挑战书、学习标兵的经验交流、守纪模范的个人心语、进步学生的心得体会等，记录的是每位同学的成长点滴。“班务一点通”也极有特色：学生的疑难，上板。该哪科教师解决的绝不拖延。另外学校或班级近期有哪些活动，同学们该怎么做，都会在板上有提醒。“信息八面风”重点是及时整理时政要闻，力争让学生不出门，能知天下事。

这些工作刚开始由班主任指导学生完成，后来学生就可以自编自导完成了，在自娱自乐中，既增长了学生的知识，又提升了学生的能力。既凝聚了班级人心，又纯洁了班级学风。

除此之外，每个班级还布置了图书角，各班因地制宜，或三两张课桌一拼，贴上漂亮的窗花纸，缀着一些红绿相间的图案，写上“图书角”。图书基本上由学生主动捐赠，保证每人最少一本。学生自己管理，他们分类编号，借阅有登记，破损有记载。虽是小小一角，却是同学们课余很好的精神乐园。

教育的功能是潜移默化的，班级文化氛围正悄悄提升着学生的做人品味。

第五篇：班级文化建设方面

班级文化建设方面

班级文化建设是一门潜在的课程，它具有无形的教育力量，班级是学生个性发展的基本环境，班级文化是学生个性发展的重要源泉，班级文化对学生个性形成和发展具有重要的理论价值和实践意义。我校从2001年至今在学校领导的引领和支持下积极展了班级文化建设活动，主要体现在以下几个方面：

一、物质文化的建设

优质的班级文化建设一定不能忽视良好物质环境的创造，因为环境是造就人的外界因素，这正是环境育人的含义。舒适整洁的班级环境能够让同学们更好地学习和生活，教室中的环境建设渗透着一个班级的文化氛围，折射出这个班级的文化底蕴，高品位的班级物质环境文化能让学生时时感受到自然的抚慰、艺术的熏陶和大师的召唤，能让班级的每一堵墙壁会说话，每一个角落会传情、启智，能让有限的教室空间生发无限的教育资源，对学生的成长具有潜移默化的教育影响力和感染力。

同时我校也注重创设环境氛围。根据各班特色，在各班教室四周的墙壁上布置座右铭、光荣榜、进步之星、优秀作业展或个人特长如绘画书法等。同学们在这浓浓的氛围中生活、学习，找到了前进的方向与动力。

二、精神文化的建设

班级精神文化，是班级文化的核心内容，主要指在实践过程中被班级大多数成员认可的共同的文化观念、价值观念、生活信念等意识形态。它是一个班级的本质、个性和精神面貌的集中反映，并具体表现在班风、学风、班集体舆论和班级人际关系等方面。抓住班级精神文化，就是抓住了班级文化建设的主要矛盾。建设班级精神文化，我校要求各班应着重从以下几个方面进行。

1、班级文化的内涵

班级文化在个人成长和学习过程中也发挥着不可估量的作用。良好的班级文化则有助于形成一种良好的学习氛围与环境，以及团结向上的学习风气，有助于提高教学质量和效果。班级文化的存在满足了其成员的精神需要。积极向上的班级文化是成员置身于一种良好的心理氛围和一种良好的人际关系环境之中，不仅可以为学习创造一种理想的氛围和环境，而且亦获得社交和尊重需要的满足及其他各种需要的满足。班级成员在这种环境中得以充分发挥自己的聪明才智，不断地在各方面共同取得进步。

2、教师的个人魅力

教师的人格因素对学生的发展有着重要的影响。教师的工作具有强烈的典范性，教师高尚、真诚、公正、友善，就会使学生产生亲切感、仰慕感、敬爱感，学生就会有意无意的效仿老师、追随老师。班主任肩负的不仅仅是向学生传授知识，更重要的是肩负着育人的重任，肩负全班所有学生家长以及亲属的希望。因此，要求每位班主任都要着力打造自己的人格魅力。教师的人文魅力，会形成一种特有的班级凝聚力，学生以在那个班级学习为荣，以当某某老师的学生为荣时，便能更加自觉地进行被管理和主动管理，管理也就变得顺利，流畅。

3、和谐的师生关系

班级人际关系主要包括教师与学生之间的关系、学生与学生之间的关系和教师与教师之间的关系。在教育教学实施过程中，教师与学生、学生与学生、以及教师与教师之间的人际关系，每时每刻都在潜移默化地影响着学生的心灵和教育的成效。师生关系是学校环境中最基本的人际关系。它对学生心理素养、思想品质和社会能力的形成，对教师工作的心情与成败得失，对师生信息的互相传递，对实现预期的教学过程和教学效果等都有着很大的影响。

三、开展丰富的活动

在构建和谐班级过程中，通过开展一些有意义的活动来增进同学之间的情意，增强对班集体的认同感和归宿感。开展多样化活动，丰富学生的生活，根据学生个性发展的需要，精心设计和组织好各项活动，规划好活动的内容和形式；引导学生积极参加学校传统活动，如开学典礼、毕业典礼、美育节等，发挥传统活动对学生发展教育的特殊功能；优化班级管理模式，精心设计教育方面的学校、班级主题活动，营造集体积极向上、团结协作的风气，提高学生班集体生活质量；通过学习、生活的点点滴滴培养同学之间的友情，进而转化为亲如一家的亲情，用情感来温暖每一位成员，增强每个同学爱班级的意识。

1、主题班会活动

形式生动、主题突出，集趣味性、艺术性、知识性于一体的主题班会，是深受学生欢迎的品德教育模式。班主任，作为班集体的组织者、领导者和学生学习、生活的指导者，应当发挥有鲜明主题的、以班集体为单位进行品德教育活动的作用，因为主题班会具有从众性、互相影响的品德教育功能、个性发挥功能和相互启发自我完善等功能，如同春风化雨，沁入学生的心扉，滋润学生的心田。主题班会课，以它形式的多样性，教育的深刻性，气氛活跃，正越来越受到教师和学生的欢迎。

2、学科实践活动

在学校教育实践中，教学活动和班集体建设都必须以教学班为共同的组织基础,以教学班全体学生为共同的教育、教学对象，以每一个学生的身心获得全面和可能的发展为共同目标。

四、建立多样的机制

把制度建设作为一项管理班级的根本措施来抓。建立或修改制度要广泛听证于班级所有成员的意见，把制度建立在广大成员认可、满意的基础之上，保证制度的合理性、科学性和可操作性。要维护制度的严肃性，做到制度面前人人平等，不搞下不为例。在执行制度的过程中，还要建立互相沟通、交流的机制，做到有情况及时沟通，有矛盾及时化解。

1、激励机制

激励是打开学生心灵之门的钥匙。激励是使每一个学生发扬优点，克服缺点；是为了激发学生的自信心和进取意识，从而鼓励他们进步的一个新起点。如设立“星天地”——在某方面有突出表现的学生就能获得一颗相应的星章，张贴在星天地里；“光荣榜”——在各科学习有进步的同学就可以荣登此榜；“进步之星”——把同学一学期里取得的点滴进步都记录下来，比一比谁的光芒最耀眼。在这些措施的激励下，这样的班集体里形成了一种你追我赶，蓬勃向上的学习氛围。

2、家校合力

和谐班集体的建设，离不开师生的共同努力，也离不开家长的高度重视和密切配合。只有从学校、家庭两个方面同时采取强有力的措施，相互协调，取长补短，充分发挥各自的优势，才能产生多渠道、多方位和谐整体的德育效应。我校每学期举行一次家长会，班主任在课余时间进行家访，这些与广大家长沟通的桥梁充分发挥了学校的德育功能，并与家庭形成了强大的教育合力。

3、多元评价 首先，在评价的主体上体现多元化。学生评价的主体，除班主任以外，还包括任课教师、学生同伴、家长、管理者和归纳者。因此，班主任要注意调动各评价主体的积极性和主动性，重视评价者与被评价者的互动，形成友好、民主和平等的评价体系，在科学评价的基础上，帮助学生接纳和认同评价结果，促进其不断改进，获得发展。其次，在评价的内容上体现综合性，要求教师不仅要关注学生的学生成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，尤其是要注重发展创新能力和实践能力；不仅要关注学生的智能，而且要重视与智能发展密切相关的领域，如情感、意志、价值观等。

总体目标：

为学生营造和谐、进取的班级成长氛围；建立宽松、清新、充满人性关怀的班级文化；形成具有教育性、凝聚力、制约性、激励性的班级文化；丰富班级文化的内容和形式，在传统中挖掘新意，使班级文化与学校办学理念融为一体；营造热爱学习的风尚，促进学生才干的发展，推进生态德育和高效课堂的实施。

预期效果：

1、班级环境大为改观，地面做到“三无”（无纸屑、无瓜皮果壳、无痰迹），每面墙上都能“说话”，与此同时，鲜花、小小动植物、科技制作等走进教室，使教室真正成为学生自己的“乐园”、自己的“家”。

2、学生良好的行为习惯逐步养成。这些习惯诸如见了老师主动问好，见垃圾主动打扫，见不文明言行主动制止，见别人困难主动帮助等等。

3、班级凝聚力进一步增强。学生逐步认识到集体荣辱与个人荣辱的关系，每天关心班级评分情况，人人努力为班级争光添彩。学生集体主义观念得到加强和巩固。

4、班级管理进入自主管理状态。学生大都能自己管好自己，班级管理进入制度化轨道，班主任从繁重的事务堆中解脱出来，将更多的精力投入教育教学，班级管理的科技含量不断提高。学生的班级主人翁意识得到增强。

5、学生思品素质得到提高。不知不觉中学生变得文明礼貌、严于律己、乐于学习、整洁卫生，班级德育工作也随之进入一个全新的境界。