班主任工作论文(邹秋芬)5篇

第一篇：班主任工作论文(邹秋芬)

班主任工作论文

还地桥镇小学：邹秋芬

作为一年级班主任，多少有些苦，有些累，但我下定决心，不管如何辛苦，我也要将普通而又平凡的班主任工作做好。培养学生的良好习惯一年级学生由于年龄小，自控力差，纪律涣散。我从培养学生良好习惯入手，课上进行趣味教学，尽量吸引学生的注意力，组织好学生的纪律。利用晨会课、思品课学习学校规章制度，提醒学生做好上课准备工作，并且在课后注意观察学生的行为，根据学生的表现在学生中树立榜样。在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，逐渐养成认真听课、认真作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好习惯。

一、亲近学生，研究学生；展现自我，树立威望。

“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这是班主任顺利开展一切工作的基础。研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。

了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；二要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。

在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你“既亲近又崇拜”，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、干部队伍的组建和培养。

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。

三、以强化常规训练带动教育教学工作。

良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等等诸多方面。训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行（根据具体情况选择），务必使每个学生具有“服从集体，服从命令”的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出“活而不乱，严而不死”的良好班风班貌。

四、学生个性特长和创造能力的培养。

素质教育应时代需要所培养的人才应是高素质的，是有创造性的人才。班主任在使素质不同的全体学生在各自原有基础上都得到尽可能大的提高和发展的同时，更要努力发掘学生的潜能，充分发展学生的个性特长、培养创造能力，培养他们成为班上各方面的顶梁柱和带头人，也为培养21世纪的专业人才奠定基础。

几天的学习是短暂的，但收获却是很多的，与班主任专家零距离的接触和交谈，让我们更明白了，作为一名班主任，肩上的责任是重大的。“十年树木，百年树人”，育人工作是艰辛的，长远的，我们还必须不断地努力，不断反思，不断的提高完善和探索。

第二篇：2017年景山实验学校张秋芬班主任工作 总结

珠海市金湾区景山实验学校班主任工作总结

（2016-2017学第二学期）

张秋芬

本学期，我依然担任了九年级（1）班的班主任，这个学期是初中阶段的关键学期，学生面临人生第一次大转折。在此，我下面总结一下这个学期以来的班主任工作心得：

一、班主任的主要工作

初三是整个初中重要的时期，我深知自己肩负的责任重大，不敢有丝毫的怠慢。开学前，我做了详细的工作计划，规划本学期的工作要点与打算。现在回忆起来，仍然记忆忧新。作为班主任的工作，本学期主要分为三块。1.一模考前复习工作

本学期相对安静了很多，在行为规范方面，不要需要班主任花太大的精力去管，主要是抓学生的学习，及时掌握学生的学习动态。在这个阶段，我们主要的工作是体育中考，实验操作考。尤其是体育中考，占用了我很多时间，每天放学后，抓长长跑和跳绳。很欣慰的是成绩还是不错的。在教学管理方面。我和课任老师紧密配合，分成各个学习小组，组长负责本组的学习汇报与总结。每天早上我基本上和体育班的班主任同时来到学校，我来这么早的目的，就是和学生们一起复习和看书，总结自己的得失，尤其是错误的方面，记载下来，也就是我们常说的错题本，只有这样，学生才会学得轻松。同时我也做做他们的后勤工作，收收作业，打扫一下卫生，减轻一下他们的负担。同时，我还定期召开学生代表会，和课任老师一起商讨学习计划，学习得失。真的做到学生同甘共苦。2.二模考前冲刺工作

一模考试结束后，各门功课基本上结束了第一轮复习，那么接下来就进行查漏补缺了。我把他们各科的错题本进行了研究，发现他们在第

一轮复习过程中，有不少知识点还有问题，我找他们谈话，一定要和任课老师沟通，才能把问题解决。我把最近各地的一模试卷找来，天天考试，以考代练。并且统计分数。每个学生的成绩做一人分析，看看走势如何。对于不断进步的同学给予表扬，对下走下波路的同学给予鼓励。不断提升他们的自信心。二模考试成绩比一模还要好

3、中考心理辅导工作

二模考试结束后，很快就要中考了，学生们的考试的压力相当大，我也在不断给他们减压，尽量减少不必要的失误。在学校听了心理辅导课后，我也对心理素质不太好的同学做思想工作，来调节他们的状态。使他们以饱满的热情来学习。迎接挑战。

二、主要收获和体会 1.用微笑面对学生

很多人在提到教师时，总会与“严肃”、“不苟言笑”联系在一起。其实，“微笑”的力量才是无穷的。每天给学生灿烂的微笑，会让学生的身心感到愉快，智能得到发展。中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。”而我却相信我的每块“云彩”都会“下雨”。因为，我拥有一种特殊的教育手段――微笑。他们看得最多的是班主任老师，初三，这个特殊的学期，看到老师每天都很灿烂，他们的自信心也很强，也没有什么压抑感。学得轻松愉快。2.把真情送给学生

真诚关心和爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上，平等对待每一位学生，不论是成绩好的还是成绩差的，不论是家庭富裕的还是条件较差的，不论他是否犯过错误，班主任都要一视如仁，不搞特殊化，不偏见，要尊重学生人格，公平、公正、平等对待班上每一位同学，融洽师生关系，增强师生情感交流渠道，让学生学习有一个温馨和谐的场所，这样他们才能好好学习，才会有学习的动力。

三、存在的问题

班级管理工作有条不紊，有些工作做得还不够细，还更需要一些耐心。在一次考试中，成绩相当不理想时，我在班上大发火，结果适得其返。

以上仅是我在班级工作中所做的一些尝试和努力，回首这半年的工作，几多感慨，这其中有经验，然而更多的是教训。如果问我当班主任的感受的话,我会说，是很累，但很充实，也有快乐，和学生潮希相处，从中感受了不快乐。是领导、家长及学生的信任使我背负着责任，是强烈的责任心使我激流勇进。我可能不会取得太大的成功，但面对学生，我可以说一句：你们的老师面对过去，他将无怨无悔！我知道，在班主任工作上我做的还远远不够，与领导的要求以及和优秀班主任相比还有差距，但我永不放弃。

2017.7.2

第三篇：最美乡村教师邹桂芬（范文）

最美乡村教师邹桂芬

湖北郧县乡村教师邹桂芬，她在山沟里教书34年，村里所有的80后学生几乎都是邹老师一个人教过来的，邹老师在所在的罗堰村教学点就坐落在罗堰村的半山腰上，罗堰教学点紧挨着一条60米宽的滔河，是孩子们上学的必经之路，每到雨季或上游水电站发电放水，接孩子过河，成了再平常不过的事。教了34年书，背孩子过河也背了34年，虽然辛苦，但她从未放弃。年轻时，她送学生过河，一只胳膊夹一个，现在年过半百了，一次只能背一个，还需要拄木棍撑着。34年来，邹老师趟了多少次水、背过多少学生，她已记不清了，她只知道自己背出了一身的风湿。在邹老师的教学日志上，曾有这样一段话，“一连下了好几天的雨，河水没退，还淹着桥，学生过河还要老师背，好冷呀，腿都麻了，学生还没有背完，坚持背下去，一定要坚持下去，终于把这12个学生都背过去了„„”34年如一日，邹老师就是这样一次次的把学生背过河的！由于部分学生的家离学校很远，从2007年起，她开始用自家的菜、粮食为孩子们烹制出一道道可口的午饭。遇到河水暴涨学生回不了家，邹老师还要安顿孩子们睡在学校，义无反顾当起了留宿学生的“妈妈”。邹老师就是这样用瘦弱的肩膀为孩子们撑起了一片蓝天。

还记得那一年，邹老师还面对了另一个挑战。上级教育部门要求小学三年级学生必须开设英语课，从未学过英语的邹老师决定，自学英语。每天放学后，邹老师就独自一人坐在教室里，听着光盘，一遍一遍练习到深夜。就这样，邹老师终于可以给三年级的孩子们讲英语了。

“成绩属于昨日，奋斗属于未来，在成绩和荣誉面前，我将更加谦虚，更加努力，更加勤奋的工作，为山区教育事业默默地奉献！”我被邹老师朴实的话语感动着。邹桂芬老师，向你的朴实致敬，向你的认真致敬，向你的坚持致敬！

作为教师最关键的就是坚守和淡定，邹桂芬的成功，就是坚守与淡定，她坚守了34年，教给孩子知识，让孩子走出大山。我要向周老师那样充满着爱心做教师，满怀爱心对孩子，不断地学习，努力提升自己课堂教学水平。

第四篇：学习邹桂芬先进事迹体会

学习“最美乡村教师”邹桂芬事迹有感

郧西县职业技术学校

张昌涛

根据学校群众路线教育实践活动的统一安排，我们再一次集中收看了最美乡村教师邹桂芬的先进事迹。

邹桂芬老师，她在山沟里教书34年，村里所有的80后学生几乎都是邹老师一个人教过来的，邹老师在所在的罗堰村教学点就坐落在罗堰村的半山腰上，罗堰教学点紧挨着一条60米宽的滔河，是孩子们上学的必经之路，每到雨季或上游水电站发电放水，接孩子过河，成了再平常不过的事。教了34年书，背孩子过河也背了34年，虽然辛苦，但她从未放弃。年轻时，她送学生过河，一只胳膊夹一个，现在年过半百了，一次只能背一个，还需要拄木棍撑着。34年来，邹老师趟了多少次水、背过多少学生，她已记不清了，她只知道自己背出了一身的风湿。在邹老师的教学日志上，曾有这样一段话，“一连下了好几天的雨，河水没退，还淹着桥，学生过河还要老师背，好冷呀，腿都麻了，学生还没有背完，坚持背下去，一定要坚持下去，终于把这12个学生都背过去了„„”34年如一日，邹老师就是这样一次次的把学生背过河的！由于部分学生的家离学校很远，从2007年起，她开始用自家的菜、粮食为孩子们烹制出一道道可口的午饭。遇到河水暴涨学生回不了家，邹老师还要安顿孩子们睡在学校，义无反顾当起了留宿学生的“妈妈”。邹老师就是这样用瘦弱的肩膀为孩子们撑起了一片蓝天。

还记得那一年，邹老师还面对了另一个挑战。上级教育部门要求小学三年级学生必须开设英语课，从未学过英语的邹老师决定，自学英语。每天放学后，邹老师就独自一人坐在教室里，听着光盘，一遍一遍练习到深夜。就这样，邹老师终于可以给三年级的孩子们讲英语了。

“成绩属于昨日，奋斗属于未来，在成绩和荣誉面前，我将更加谦虚，更加努力，更加勤奋的工作，为山区教育事业默默地奉献！”我被邹老师朴实的话语感动着。邹桂芬老师，向你的朴实致敬，向你的认真致敬，向你的坚持致敬！

作为教师最关键的就是坚守和淡定，邹桂芬的成功，就是坚守与淡定，她坚守了34年，教给孩子知识，让孩子走出大山。我要向邹老师那样充满着爱心做教师，满怀爱心对孩子，不断地学习，努力提升自己课堂教学水平，努力做一个学生欢迎、人民满意的人民教师。

第五篇：2014秋“名师大课堂”(芬)

走进名师课堂

感受语言魅力

——2014年秋“名师大课堂”之小学语文阅读新教法培训活动

学习心得

金城江区第九小学

罗素芬

名师是大树，能改善一方环境，且在枝叶间闪动精彩。最重要的是，名师启发了我们，课堂是个有魅力的地方。10月18、19日能有幸进入名师课堂亲身体验，真有“百闻不如一见”之感叹。本次小学语文阅读教法培训活动共安排了低、中、高三段11节课，分别是湖北省小语学会会员杨梅老师、北京市西城区复兴门外一小高级教师德秀齐老师的二年级识字课；北京市骨干教师，中学高级教师，北京市朝阳区名师工作室导师，全国著名的评课专家吴琳上的四年级童话教学《巨人的花园》以及湖北省仙桃市教科院副院长向爱平与福建省福清元洪师范学校附属小学语文高级教师，福州市骨干教师郑玮瑜——胖小鱼的四年级科普教学同课异构《呼风唤雨的世纪》；安徽省小语会常务理事陈金龙老师上的五年级律诗教学《七律 长征》以及杭州市拱宸桥小学语文教师罗才军执教六年级的古诗《闻官军收河南河北》、广东省名师彭才华执教的六年级阅读课《少年闰土》和江苏省特级教师，中学高级教师张忠诚执教的六年级民间故事《牛郎织女》。11节课概括了当前小学语文阅读教法的走向，强调了阅读教学要从文本走出来，关注文本个性，把握文本特点，教出文本特点。是什么样的文本就要上出该文本特点，如识字教学分为集中识字和阅读识字两种，不要上成阅读课，要处理好语言材料与识字之间的关系；古诗教学就要依据古诗特点学会读古诗，如罗才军老师教的《闻官军收河南河北》抓住诗眼“喜”字贯穿全文，引导学生通过品读诗句悟出了诗人当时的情感主线“喜从天降、喜极而泣、喜笑颜开、喜上眉梢、欣喜若狂和喜不自胜”的变化，从而达到对全诗的理解；童话、民间故事之类就不要上成别的文体的课，要把握故事的情节、故事的语言以及故事蕴含的道理，学习一则故事告诉我们什么。总之，小学语文阅读课要体现出新课程标准要求的工具性与人文性的统一，落实字词句的训练，朗读的训练，读出感受，读出情感，达到语言与精神同扣：先是善于挖掘文本教育的价值与学生紧密联系，得到熏陶与感染，同时渗透人文教育；其次 是对原文（课文）进行“踩点”，内容和语言这两点的有机结合，品析字词句，悟读感受；接着以学生为主体，以朗读为主线，以想象为翅膀。不能一味教课文，应该学课文读课文，读懂文本内容，与学生有实效相连，联系生活实际加深体验。最后关注语文基础，追寻语文阅读教学规律（字---词---句---段---文章）之间的联系，教出真实、有效的阅读课。

在这些课例中，吴琳老师的《巨人的花园》、陈金龙老师的《七律.长征》和彭才华老师的《少年闰土》更给我留下了极深的影响，他们那一瞬间展现的精彩让我回味无穷。教师语言艺术的魅力令人惊叹，课堂问题的设计精确巧妙。当我听着几位名师讲课时，不由惊叹，教师的语言竟有如此魅力，他们能把学生带进无限的遐想，引出狭小的课堂，深入人的心灵深处。

这次活动的主题是“名师大课堂”之小学语文阅读新教法培训，吴老师在授《巨人的花园》的课中，老师设计思路突出了“合作”，课堂教学中首先抓住了人物的特性，了解神奇之处。老师教学思路很清晰，课堂节奏也比较紧凑，从美丽又神奇的巨人的花园入手，让学生从中感受花园的美丽，为之后花园发生的一系列变化做好伏笔。在引导学生找出主线“没有孩子的地方就没有春天”后进入课文的主导部分，引导学生找出“没有孩子的地方就没有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。学生通过对比，反复的朗读，边读边想象画面，使学生感受到巨人的花园冬天时的寒冷与冷清，巨人在生理和心理上的孤独，以及与之形成鲜明对比的孩子加入花园后的春景。然后以“原来四季交替正常、景色美丽的花园，为什么巨人的加入会使花园产生如此大的变化”提问学生，引导学生找出巨人的所作所为。通过想象巨人发火时的神态动作引导学生从“生气、训斥、叱责”的意思中感受巨人这三次发火是一浪高过一浪，指导读出语气，加深理解。其次把握文体的美，如： “巨人花园” 引领学生走进花园，从而升华文章的主题“爱”使学生心灵受到碰撞。课堂上，老师注重培养学生专心听讲，开口说话，动情朗读，静心默读，要圈点批注、品 味词句，要动笔书写，积累感悟等方面的能力。

陈金龙老师原来准备的是五年级的阅读教学《梅花魂》两课时，但是与现场学生课前交流时发现该班学生已经学过了《梅花魂》一课，于是灵机改动上最后一单元的第一课《七律 长征》。陈金龙老师的《七律长征》一课追求了简单高效。这首诗看 似简单，但要理解诗中的意义却不是那么简单，陈老师就注重到一点“把语文教到学生心里，也教到学生手上。”注重引导，让学生用自己的话去理解诗意，在课堂教学中抓住了文本研读——挖（抓住文眼）。在教学中注重学生的感情培养与调动，如理解“远征”就从介绍红军长征要走二万五千里路来理解。但为了体现红军的坚强意志，只把它当作很平常的事。红军长征要经过万水千山，让学生找“万水”的代表，“金沙江”“大渡河”，“千山”的代表“五岭”“乌蒙”，老师出示图片，让学生感受山的气势磅礴，从而让学生感受到红军过千山的艰辛，但在红军眼里却像“腾细浪”“走泥丸”，陈老师在教学中就抓住了这些字眼来教学。

陈老师在教学中重视读书，重视学生，重视效率。陈老师很注重读，通过有感情地读去体会红军的不畏艰险。如读“五岭逶迄腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”重点指导“腾细浪”“走泥丸”陈老师很重视学生，让学生去感受，多体会文中的情感。从读中下功夫，让学生从读中去体会诗句的意境，再展开想象，并从课件中展示当时红军长征时的各种艰险处境，让学生们的心灵受到触动，从而从思想上加强教育，让学生对红军的敬仰之情更进一步地提高。在学生朗读诗句后，陈老师又热情洋溢地范读全诗，当陈老师刚朗读完全诗时，整个会场响起了长时间的掌声，全场的学生和听课的老师们都被陈老师那朗诵家的气势所感动。陈老师在教学完全诗后，对本诗的作者毛泽东从一个文学家方面加以介绍，以及在写作本诗时的情境方面介绍，让学生们对毛主席有更多的了解，对毛主席更加敬仰。

陈老师在教学本诗的过程中，注重语言的准确性，从词到诗再到全首诗，从朗读中都能体现出陈老师的教学语言准确地运用，并注重高效的语文课堂，注重把语文教到学生心里，也教到学生手中。

以下是陈老师的几个教学片断，供大家一起分享： 1．读题目，味道渐浓

初读题目，教师这样引导：这是一首诗，每行7个字，共8行，有个题目，看老师板书。谁来读？

指导读题目：

（1）“征”是走远路的意思，加上“长”，该怎么读？

（2）知道长征吗？学生介绍资料。根据你的资料，你来读题目。（3）出示文字音像资料：突出长征跨越11个省，爬过18座山，越过24条河。之后生再读题目。

（4）恭敬地带着你的情感读题目。

【五读题目，教师巧妙运用了理解词意、学生资料、教师提供资料等手段，将学生带进诗歌的意境之中，拉近了诗歌与学生的情感距离。一个题目，做足了文章。】

2．读诗行，知内容，悟情感

（1）初读要求：人民红军眼里长征是什么？读诗要读懂读顺，读得像诗。推进评价指导：刚才是用眼读的，你还要用心读，我能听到你的声音，感受你的投入。（学生继续朗读）

（2）初读后解决问题：红军眼里长征怎样？诗中就有。出示：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

【初读整体感知，一个问题起到了提纲挈领，牵一发动全身的作用。教师介绍这两句的意思后板书“只等闲”，为下文的学习做铺垫，跨越千山万水真的是平常事吗？在理解内容的过程中帮助学生领悟诗歌的情感。陈老师在下面的教学中始终紧挂这个句子，回旋式阅读理解，五岭、乌蒙；金沙、大渡河、岷山，六句的理解始终让学生感受到红军战士长征是如此的充满艰险却又是那般的乐观。】

（3）重点理解诗句：

A、真的平常吗？读：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

师：当时头上有敌人的轰炸，前后有围追堵截，走这样五岭逶迤的山简单吗？读。想一想，他们空着肚子，饥肠辘辘，敌机在轰炸，再读这四个字，等闲吗，平常吗？

这逶迤的五岭，画波浪线，在红军眼里就是这样细小的浪花。读这7字。教师指导朗读“五岭逶迤腾细浪”，运用指导方法读好“乌蒙磅礴走泥丸”，在鲜明的朗读对比中感悟红军战士的乐观情怀。

师：这就是红军眼中的山，读。这山，红军怕了吗？读“红军不怕远征难„„” 【教师没有采用一个字一个词的理解诗句意思的老路，而是将学生带入了一种情境，紧扣前文中“等闲”“不怕”，引导学生走进诗境，运用想象体验、简笔画、对比朗读地方法，体会情感。基本上采用了以读代讲的方法，对于距离学生实际比较遥远 的文章，这不失为一种方法。】

B、师：水呢？读：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

师：“金沙”，你想到了什么？（学生想到了大浪淘沙，金色的沙子„„）教师绘声绘色地讲述了巧渡金沙江的故事。此时红军什么心情？（高兴、喜悦、兴奋、激动）诗中有一个字让我们看到红军战士的一张张笑脸——暖。指导朗读这一句，读好“暖”。

出示飞夺泸定桥的图片，你看了什么心情？（学生说害怕，紧张）

师：对面是一个射击口，身后是增援的敌军大部队，这就是红军，这就是长征。出示“寒”：和刚才的感受有什么不同？（担忧）对比读出不同。师：你的心就在文字里，读。

红军怕了吗？读“红军不怕远征难„„” C、出示“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”

穿着草鞋过雪山快乐高兴吗？但对红军战士来说却是——喜。为什么？读出幸福快乐。

师：这就是红军眼里的长征。

出示地图：长征，这条路是用什么谱写成的？（汗水、鲜血、生命„„）师：这是一条生命的路，智慧的路，希望之路，这就是长征。读“红军不怕远征难„„”

D、生读全诗。教师配乐范读，大气磅礴。师：你可以睁眼小声读，可以闭眼听。想到了什么？

生：一双草鞋走了这么长的路，他们太辛苦了。生：他们翻山过河，太不容易了。生：„„

师：这就是长征。3．读作者，情感升华

出示毛泽东草书《长征》，生配乐朗读。认识草书：书写这首诗的人是一位书法家、诗人、伟人，他就是毛泽东。56个字，他饱含激情写下的，就是长征。这字字句句中，每一个笔画，每一个标点，就是一次战役，一滴鲜血，这就是长征。

出示毛主席站立橘子洲头的相片，播放演唱。