第一篇：河南省科学优质课——个人教学经验材料
本分做人 踏实做事
——教学经验材料
陈 伟 安阳市人民大道小学
本分做人 踏实做事
——教学经验材料
陈伟，男，1980年6出生，安阳市人民大道小学科学信息组教师。北关区骨干教师。曾参与国家“十五”实验课题《谁不说咱家乡好》的研究，并获优秀教师。
多位教育界的著名专家、学者把安阳市人民大道小学比喻为一块沃土。我是幸运的，在这块沃土上工作了十几年、学习了十几年、成长了十几年。这十几年来，我始终本着端端正正做人、踏踏实实做事的精神，爱岗敬业，教书育人，为人师表，无私奉献„„虽没有惊天动地的壮举，但却用平凡而崇高的师德之光，映照着这片清纯的天地。
一、严于律己，身行示范。
多年来，我始终坚持严格遵守学校的各项规章制度，从未迟到、早退过，也未因个人私事请过假。严于律已，宽以待人；要求教师和学生做到的事，我率先做到，使自己的行动在我校教师与学生中起到良好的试范与引领作用。
教师是人类灵魂的工程师，教师的思想品德及职业道德直接关系到少年儿童能否健康成长。从踏上讲台的第一天起，我始终努力提高自己的思想素质，注意加强师德修养，自觉维护教师的光辉形象。铭记并践行着陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的教诲，求真务实、勇于探索，不断提高自己的业务水平，不停倾注自己的无限师爱。“身教胜于言传”，要求学生做到的事情，我首先做到，要求学生不做的事情，我绝不去做。我始终认为：一个优秀的教师不仅要具备丰富的知识，更要具备良好的师德，使自己所教的学生，不仅在学业上有所收获，更要学会如何做人。
二、关爱学生，温暖心灵。
每个学生都渴望进步，毎个心灵都渴望温暖，尤其是问题学生。今年暑假开学新接的四年级中有个女孩子，几次上课都没带书，我随后从侧面了解到，她的父母离婚了，谁也顾不上管她，她自己和爷爷奶奶一起生活。听到这些时，我心中油然而生的是：这是一个可怜的孩子。于是，我找到她，亲切地和她谈了一些学习方面的事情，最后恳切地和她说：“下次上课，让老师看到你的科学书，好吗？”她热切地看着我忙不迭地点着头，眼睛当中满是渴望。再次上课前，我特意先找到她，问：“带书了吗？”她高兴地说“带了，我拿给你看。”我说：“不用，老师相信你说到会做的。”上课时，我又故意提问了她两个简单的我有把握她一定能回答上来的问题，当她回答正确后，又立即给于了她大力的表扬。在以后的课堂上，我经常提问她一些“难不倒她的问题”，并及时给予肯定和表扬。从此，我发现上课不带书的情况再也没在她的身上发生过，慢慢地她与同学之间的话多了，眼睛明亮了，也自信、活泼了，现在看见我去上课，还要跑到我面前自豪地说“老师，我带书了！”
三、学生喜欢上，质量有保障。
学生喜欢某个学科，与任教这个学科的教师关系密切。若学生喜欢这个教师，那么他（她）就一般也会喜欢这个教师所任教的学科，学生喜欢这个学科，就一定能学得很好。我想做这样的教师，也在努力这样做着。
幽默的语言让学生喜欢。幽默是许多人受欢迎的重要原因之一，一个优秀的老师，也应该是一个语言幽默的老师。而且，天生的幽默要比后天培养出来的幽默更“原汁原味”，就像野生的比种植的、养殖的更原生态一样，在这方面，我应该属于“野生的”。教学“人类的祖先”一部分时，我开口一句“当我们刚从树上下来那会儿„„”一出口，学生先是一愣，紧着就是一片笑声；学习“从天圆地方说起”一节时，说到地球的内部温度时，我的一句“地球里面是非常暖和的”（地球内部几千摄氏度），引起
学生一片会心的笑；„„此类例子不胜枚举。
滑稽的动作让学生喜欢。学习“我的阳光小屋”一节，讲到“热传递的三种方式”时，学生比较不容易理解。于是，我抛开概念，直接用学生熟习的生活例子来一一加以说明。比如：解释传导，冬天有些同学的家里要生火炉取暖，当我们把火捅的一端伸到火炉中烧足够长的时间，用手去拿火炉外火捅的把手，会有这样的情景出现：边说我边夸张地把前伸的右手猛地往回一收，同时嘴里“咝----”地一声，紧接着“好暖和呀！”脱口而出，学生在前仰后合的笑声中，通过我夸张、形象的事例动作，理解了“热传导”的意义。这样的例子比比皆是。
严谨的教风、学风。对待教学，我严于律己；对待学生的学习、育人，我同样严于律人。在学生的心目中，我是一个经常让人笑破肚皮的老师，同时又是一个严格要求的老师。对于上课，我严格按照学校的要求：提前几分钟“候课”。无论多么重要的事情，上课从不接手机、打手机；无论嗓子、身体多么不舒服，上课从不带水杯，更不会在课堂上喝水。因为我知道从上课铃响的那一瞬间起，时间，就是我和学生共同拥有的，我无权因个人私事浪费一分、一秒。另外，我还从不打无准备之仗，有些教学内容需要提前查阅资料的，一定提前查；实验，必须提前准备材料，并亲自多做几次。所以，我的课堂：活而有序，严而不死。
把可能发生的教学事故消灭在萌芽状态。从教多年来，我始终把不在自己的课堂上发生教学事故作为教学工作的基本前提和底线。为可能发生的教学事故消灭在萌芽状态，多年来，我练就了一双活眼金睛，和准确的预见能力。比如：观察到哪个学生的情绪不正常，就一定要搞清楚原因，才上课，在这方面我从不怜惜时间。还有，哪些学生课前有小矛盾未处理妥当，哪几学生课堂上在下面有小争吵、小的打闹等等，都逃不过我的眼睛。而且，凭多年的经验，我都能准确判断出会不会演化为“大事情”，应该如何处理，才能既少占用课堂时间，又绝不会引发课堂教学事故。当然，这也与我始终坚持把“育人放在教学之前”的思想有很大的关系。平时教学中，我经常抓住契机对学生进行思想行为、作人处事方面的教育。所以，从教多年来，我的课堂上没有发生过一次教学事故。
四、科研促成长
2003年初，投身到“科研兴校”的潮流中后，作为学校实验组核心成员，参与了国家级“十五”重点实验课题。
课题研究使我的多项能力得到了锤炼与提升，当然也有些许的辛苦与疲惫。设计实验方案、撰写实验报告、研究报告、实验总结等等，常常要放弃节假日的休息、熬夜也是家常便饭，有时甚至还会通宵达旦。在做“十五”课题的时候，由于我校是主持学校，负责着全国近二十所学校的教师网络会议和学生网络会议的组织召开。为了不影响学生的正常学习，会议一般都安排在周六。虽说做课题很辛苦，但伴随着有令人欣喜的收获。我参与国家“十五”实验专项活动课题的子课题《家乡物价水平调查》，被教育部中央电教馆评为优秀实验案例一等奖；我参与的国家“十五”实验课题通过专家鉴定圆满结题，我校被评为优秀实验学校一等奖；实验学生中8个学生被评为优秀实验学生；我被评为优秀教师。
五、付出就有回报 一份耕耘，一份收获。
曾被授予安阳市优秀志愿辅导员称号；分别荣获安阳市第八届、第九届少年军校“优秀辅导员”；被授予安阳市计算机操作优秀选手；被评为北关区模范团干部；被授予“北关区精神文明建设工作先进个人”称号；2004年、2005年、2009年、2013年分别被评为学校文明教工。
多篇论文在省市级获奖，和发表：《基于网络的校际协作学习研究——谁不说咱家乡好》获河南省教育厅论文一等奖；《漫步云端》教学设计
发表在《科学课》杂志；《让文件传送畅通无阻》一文发表在《少年电脑世界》杂志；《春芽在行动》社团活动一文发表在《少儿科技》杂志；《优化教师行为方式，创设和谐育人环境》一文获中国教育学会小学教育专业委员会“十五”论文二等奖；《漫步云端》教学设计在中国教育学会小学教育专业委会组织的第三届小学《科学》教材（大象版）教学设计大赛活动中获得一等奖；《冬暖夏凉的房子》教学设计在中国教育学会小学教育专业委会组织的第四届小学《科学》教材（大象版）教学设计大赛活动中获得一等奖；
在省市区多次作课，获得优异成绩：《漫步云端》优质课获教育厅二等奖；《制造平衡》一课获安阳市优质课一等奖，并作示范课获一等奖；《灵活使用画图工具》一课荣获全国小学创造教育高峰论坛“活力课堂”教学比赛二等奖；《为奥运加油》一课获安阳市电教优质课一等奖；《我给健康下定义》参与北关区科学课送课下乡活动做示范课；《寻找微生物》一课获北关区科学优质课二等奖；《天圆地方》一课在农薄改观摩课活动中荣获一等奖。
多次辅导青年教师、学生在相关比赛、活动中取得好成绩：辅导学校教师张秀萍作课《和我们一样享受春天》获安阳市一等奖；辅导学生写的《玻璃杯为什么炸了》一文，获河南省科学小论文一等奖；辅导3名学生制作的电脑作品参加第七届全国中小学电脑制作活动分获河南省三等奖；在全国中小学电脑制作活动中，获省三等奖3名，安阳市一等奖5名，安阳市二等奖9名；辅导学生科学小论文《为什么植物会“出汗”》《人造彩虹》2篇，荣获安阳市二等奖；“安阳市青少年信息学奥赛”中，辅导学生徐浩获安阳市一等奖；在安阳市青少年第十八届科技创新大赛中获二等奖2名，获三等奖4名；辅导马璁同学电脑绘画《我们的家园》发表于《中小学电脑报》；辅导学生张子璐写的科学小论文《落叶的秘密》发表于《科
学课》杂志；辅导学生侯佳恒写的科学小论文《人造彩虹》发表于《未来科学家》杂志；辅导学生蔡明睿写的科学小论文《生鸡蛋，熟鸡蛋》发表于《未来科学家》杂志；辅导学生李炎写的科学小论文《观察菜粉蝶的“变态发育”过程》发表于《中小学生创新》杂志；辅导学生王舒楠写的科学小论文《玻璃瓶中的雾》发表于《我们爱科学》杂志；辅导学生刘于山写的科学小论文《什么样的水易结冰》发表于《少年发明与创造》杂志；辅导学生朱佳贝的科学小论文《梧桐花的秘密》发表于《少儿科技》杂志；辅导学生孟繁羽的科学小论文《小票的秘密》发表于《科学课》杂志；辅导学生张凯琪写的科学小论文《柴鸡蛋的蛋黄为什么比一般鸡蛋黄》发表于《未来科学家》杂志；辅导学生蔡佳慧写的科学小论文《难拔的暖瓶塞》发表于《未来科学家》杂志；辅导学生孟繁羽的科学小论文《小票的秘密》发表于《中小学生创新》杂志；辅导学生郭笑奇科幻画发表在《少儿科技》上；辅导学生张婷婷等5人摄影作品刊登在《少儿科技》上；辅导学生刘于山写的科学小论文《什么样的水易结冰》发表于《未来科学家》杂志。
当我们深深地喜爱某件事情，并沉醉于其中，在外人看来是苦、是累，对于当事人来说那是无比的甜美。对于我所从事的教育事业，怀着深深的喜爱与眷恋，并醉心于斯。
第二篇：科学教学经验小结
2021秋科学教学经验小结
晋江实验小学 杨晞悦
本人在本学期担任一、二年级科学课教师。我以“研在课前、探在课中、思在课后”这几句为指导，按时参加每次的培训活动。尽管课时任务重，我仍尽力精心预设每一节课，创设轻松愉悦的情境进行教学，与学生共同学习共同交流共同进步。下面我对本学期的教学工作做一总结：
一、教育教学基本情况：
二年级的学生科学习惯已养成，特别是实验后收拾的习惯有所进步，但有些还需要纠正，如倾听他人发言。经过一学期的教学，部分学生有明显的进步，上课更认真听讲，并自觉完成活动手册，但仍存在每班都有几个后进生对于科学课不够重视，上课态度懒散。
二、主要成绩：
比赛及获奖情况：
本学期参加晋江市教师教学技能大赛。在历时两个多月的赛程中，我认真研读、分析《课标》和教材、根据教学内容和学生的年龄特点精心设计教学过程，通过创造性的设计使课堂更加生动有趣、富有挑战。在备战此次比赛的过程中，校领导和两校区科学老师们都积极听课并提出自己最切肯的意见，反复琢磨、不断改进，使课的内容、课的设计逐渐完善。此外，两校区科学教研组利用周末时间训练片段教学和听评课，模拟考题，在训练中完善设计与注意事项。
2021年1月13日
第三篇：感受河南省中学语文优质课
感受河南省中学语文优质课
华干涛
10月14-16日，我们一行四人到南阳参加了2011年河南省中学语文优质课南阳赛区的19节观课活动，并听了专家的评课，三天下来，虽苦虽累，但受益匪浅，感觉不虚此行。
各地的选手精心准备，为我们奉上了精彩生动有趣的课堂呈现，每节课都体现着各位选手的理念、追求、水平、能力，为与会的老师提供了交流的话题。这19节的优质课已经摒弃了以往的浮躁和造作，开始逐渐接近原生态的语文课堂。全国著名特级教师余映潮先生在2007年的省优质课上，所指出的“八大问题”，在赛课过程中有了很大的改变：
1、这些课已经没有了形式上的花里胡哨，没有了那么多的花架子。教学设计已经开始注重紧扣文本进行教学，语文课堂教学回归了文本，回归了语文的教学园地。课堂上老师们教的是语文能力，真正注重了学生听说读的能力（浅层次而无效的仿写已经不再出现，所以不再说“写”的能力）的提高。
2、所有的课都克服了导入课文时间过长、绕来绕去的毛病，导语很是直接。每一节课都有导语，有的老师上课完全是直接入题，就说我们今天一起来学习某某课文，紧接着就是教学活动的有序开展。
3、教学缓入早出的现象有了很大的改变。教师较深入的进行了文本的研读，不再浮光掠影，不再过早的离开文本进行拓展延伸。除了极个别的课拓展延伸稍长外，绝大部分都比较简短，还有的紧扣文本至始至终没有脱离开课文内容的教学，最后或动情或完整的对一节课上的所学进行了总结，对学生给予了希望。
4、学习目标更实用，相对简单、集中，具有可检测性，绝大多数能紧扣文本，紧扣学生能力，能够明确而具体。一节课只有40分钟，三维教学目标不可能面面俱到，所以选手们课堂上出示的目标不再大而空，往往只两三条，完全是这40分钟要达成的目标。学生学习目标明确，教师教学目标明确，听课老师和评委也有可供参考的评判标准。
5、课堂表现形式更加朴实，竞赛、游戏、表演等花架子的注重形式的少了，更注重语文能力的培养，教学课件的使用大多数纯粹而实用，电影视频的插入不 1
见了，很少有人使用flash动画，音乐图片都明显减少。老师激情作结需要配乐时也是音乐放的低低的，突出了自己的朗诵。幻灯片上纯粹到只剩下语文的东西——文字，提示目标、指示活动、提出要求、指导朗读、出示知识等，课件真正是在辅助语文教学，提高了课堂教学效率，有效节省了时间。而且老师也不再像以前那样只是操纵鼠标而丢弃粉笔，每节课前面的黑板上都有老师的板书展示，精炼而点睛。这无疑是可喜的回归。
从我个人来说，这19节课，有共同的亮点，同时我也有一些感悟：
1、选手都注重了教学设计，可谓是精雕细琢。洛阳张俊娜执教的《伟大的悲剧》，那么长的一篇课文，张老师抓住几则日记入手，通过日记上的话，还出说话时的环境、心态、以及写这话时前后的故事情节，五句话又覆盖了全篇文章，切入点非常好。三门峡曾丽老师的《我们家的男子汉》从三个称呼入手，“男子汉、男人、男孩子”。三门峡肖振亮老师的《变色龙》从六次判定，五次变色、四次写大衣、三提法律、二写围观群众、一写社会环境，这几个数字入手，设计别具一格。
当然这样的设计，我们是没办法每一节都那样去做的，一是没有时间，二是缺乏那样的高水平，况且很多设计也是集体智慧的结晶，但是我想，我们每学期能不能设计出两三节课，甚至是一节课呢，假如我们每位老师一个学期设计出高水平的课两节课，一级12位语文教师就是24篇精彩的教学设计，再拿到集体备课中让大家集思广义，那就能上出高水平的有课堂设计的语文课，这样，我们也能教出乐趣，避免了驴拉磨式的重复和无奈。
2、这些课都很美。美在老师素质极佳，嗓音清亮，气质优雅，语言亲和，从容大方，应对自如；美在老师的基本功个个过硬，无论是板书还是语言，无论是范读还是指导，都透着一种令人佩服而羡慕的魅力。另外是课堂上花样翻新，分角色朗读，小组合作探究，质疑解难，学生的高度兴奋状态使观课者目不暇接，耳无闲时。尤其是若有学生的回答格外出色，或者是老师的点拔恰到好处，观者便不自觉地发出热烈的掌声，使赛场更多一份温馨和精彩。
这样的美，实在是我们平时的课堂很难具备的。一是老师能力有待提高，况且并不是每位老师都有那样的先天素质，比如有弹性而有磁性的嗓音条件就让许多老师不可能有公开展示的机会，这或许是一辈子都不能达到的。但我们精心地 2
上好每一节课，我们也能体验到语文课的美，感悟到上语文课的幸福。同时，在会上，我们发现越来越多的农村教师走上了大赛的舞台，并展现了自己的魅力，有些课的水平甚至高出市直选手，这也为我们的年轻老师树立了榜样，也给了我们以信心。
另外，我们从名家的点评中，我们也得到了很多启示：
1、深入研读文本。课堂上出现的问题，看似方法问题，其实都是缘于文本解读不够深入不够全面。
2、研究语言教学。语言教学永远是语文教学的重头戏，只有语言教学的规律和方法深入研究了才能促进学生真正意义上的语文素养的进步和提高。
3、学一点理论。多读书，再多读书，像余映潮老师那样写一篇文章要参考三四十篇教学设计，像厦门大学的老师那样为研究鲁迅的一个问题读遍了林贤治的书。
顿悟：自己之所以只是一个普通得再普通的教书匠，就是因为没有尽心去做，去努力，只是满足于上完一节课。名师是一本本书看出来的，是一夜夜熬出来的，是一课课炼出来的。不应羡慕优秀的选手如何优秀，应该反思自己如何懒惰，如何懈怠。要想做大师，是需要付出，需要有长远的规划，并矢志不渝地去奋斗。
听了这一届的优质课，记住了一句话：“人皆可以为尧舜”，正象专家所说，“你每天比别人多努力一个小时，十年之后，别人将会仰望你。”这话说得多中肯呀，趁着还年轻的时候，想想如何成为一个骄傲的语文老师吧。
给自己定一个奋斗的高级目标，那就是用快乐创造每一个崭新的课堂。
链接：
2007年的省优质课上，全国著名特级教师余映潮先生对展示的20节优质课进行了细致的点评和中肯的指点，毫不客气的指出了那些语文优质课的“八大问题”： 1用外观美丽的文本包装2缓入早出的课3课堂教学中非语言文字的运用4碎问碎答5不可能出现的教学手段6教学目标的口号化7教师的课堂话语（评价）8通俗手法的运用。
余老师批评语文老师费力的“乱耕别人的田，荒了自己的地”，直指当时中学语文教育界的种种花架子造成的弊端。他的点评引起了老师、评委和和专家们的深思。大家一致在寻找真正的进行语文教学、切实有效的提高学生语文能力的创新性的教学设计。
第四篇：科学优质课教案
课题：混合与分离 课型：新授 课时：1课时 教学目标：
1.根据观察到的事实，判断物质混合后是否发生了变化。2.初步了解物质混合与分离的一些基本操作，并从中体会到有的物质变化可逆，有的不可逆。3.学习几种混合与分离的方法。
教学重点：了解物质混合与分离的一些基本操作。教学难点：判断物质混合后是否发生了变化。
教具与学具：多媒体课件；水、沙、盐、油、醋、小苏打、绿豆等物质及它们混合与分离所用工具。教学过程：
一、创设情境，引入新课
课件出示图片，提问：这几幅图片有什么共同的地方？（生回答）
师：我们接着往下看（出示图片），小明星期天请小伙伴来家里做客，但在厨房做饭时不小心把盐撒到水里了，他该怎么办？能不能把盐和水重新分开呢？（生回答）
师：我们今天就一起来学习一下物质的“混合与分离”。板书课题
二、自主探究，合作交流 1.物质的混合
出示几种物质的图片，师：图片中的几种物质大家在日常生活中见过没？那如果把它们分别两两混合到一起后会发生什么变化呢？（学生猜想，请学生口答）那我们猜想的对不对呢，下面请大家小组合作，按照手中表1的提示和要求，动手操作，完成表1。（学生小组合作探究，教师巡视指导，派小组代表展示自己的结果）
教师播放醋与小苏打混合视频，帮助学生理解这两种物质混合过程中产生了新物质。
2.物质的分离
师：刚才我们将不同的两种物质混合到了一起，那混合后的物质还能重新分离吗？分离后的物质和混合前的物质还一样吗？（学生思考）
师：先请大家看这样一个视频（播放盐水蒸发结晶视频，学生认真观察过程），我们看到盐和水混合后利用加热蒸发结晶可以重新分离，并且分离后的物质和原来的物质一样。这种方法实际是由劳动人民晒海盐得到的启发（出示晒海盐图片，教师做简单介绍）。
师：这是我们分离盐和水的方法，那其他几种混合物该怎么分离呢？也可以利用这种方法吗？都能分离开得到原来的物质吗？下面我们选取其中的四种混合物来进行操作探究。请大家拿出表2，小组合作完成。（学生小组合作交流，全班集体交流）
三、总结全课，深化思想
师：通过我们刚才的探究与操作，你发现了什么？有什么收获？
学生代表回答后教师做小结：通过这节课的学习我们发现了有的物质混合后没有形成新物质，可以将它们重新分离开来得到原物质，但有的却不是，这些物质混合后由于形成了新物质，我们没办法将它们分离开来得到原物质。
第五篇：小学科学教学经验论文
走出教室、探究自然、放飞梦想
——小学科学实验课堂教学的几点体会
关岭县关索镇中心小学王瑞向
【摘要】：探究是科学的灵魂，也是学生学习科学的重要方式，它强调学生要像科学家那样亲身经历探究全过程。在教学中，学生的科学探究兴趣，探究活动的方式和探究材料的选择是否恰当是否有探究性，都会影响到科学探究活动的有效开展。本文从学生探究兴趣的激发和探究材料的选择等方面，阐述了怎样培养学生的探究能力和解决实际问题的能力，论述了科学实验课堂教学与大自然的密切联系的必要性，让学生在大自然中放飞科学的梦想。
【关键词】：走出教室探究自然解决问题放飞梦想
【引言】：科学知识来源于自然也应用其探究自然，《小学科学课程标准》中明确提出：“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动，是学生学习科学的主要途径。科学课的课程改革要以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。”然而，在我国受传统教育模式的影响，教学都是学生安安静静的座在教室里接受老师的“传教”，现国家投入了大量的经费用于实验室的建设，老师们又把科学课搬进了实验室，实验室在一定程度上为学生的科学学习和科学探究提供了很大的方便，尽管这样学生也会被教室这个太小的空间所束缚，把学生拘泥于仅仅是以文字或语言形式呈现出的现成的知识，不能充分感受到学习科学的趣味与作用，无法体验到科学的魅力。为此，笔者认为小学科学作为科学启蒙课程，我们应注重学生科学知识的获取方式和学生能力的培养，应引导学生走出教室，在大自然这本人类永远都学不完的 “科学大教材”中去感受科学的魅力和学习科学的乐趣。
一、走出教室，激发兴趣
孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”为此，作为一名科学教师，在教学中应打破传统的封闭式教学模式，转变教学思想，让学生走出教室，自己动手做自己喜欢的事，让他们充分的表现自己、展示自己，更进一步激发学生对探究大自然的兴趣，培养他们的观察能力和学习科学的素养。
学生都喜欢玩镜子反射的游戏，但他们平时玩的时候可能没有去注意这其中的科学道理，在教学五年级上册《光的反射》这一课时，我就让他们尽情地玩，让他们把太阳光照到不同的地方，再把镜子换成别的材料来反射，在和他们在玩的过程中，加以指导和点拨，让他们从玩的过程中去发现了其中的奥妙。
例如在学习五年级上册《光和影》一课时，这课是以研究影子产生的条件为重点内容的，虽然他们对影子并不陌生，但没有进行认真的观察。如果在室内讲，无论怎么讲学生也不会明白。因此，我把这次课安排在课外进行。首先，我在室内给学生布置了一个任务让学生在玩过之后写一个以《我了解了影子》为题的实验报告。报告的内容是：（1）你走到什么地方开始发现自己的影子了？为什么在这儿会有影子？（2）影子在什么方向？影子方向会改变吗？怎样才能改变影子的方向呢？（3）你会变化自己的影子吗？（4）你能踩到别人的影子吗？带着这些任务，学生来到了操场。在操场上，你踩踩我的影子，我踩踩你的影子，他们玩得非常开心，并且学生之间还不时地交流。他们玩累了，就回到教室拿出自己的笔，完成了报告。像这样把教学内容融于游戏当中，让他们在玩中学，在学中玩，教师不用太多的讲述，让他们在玩的过程中发现了新知识，解决了本课的重难点。
二、走出教室，探究自然
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在探究学习时，实验室中能给学生提供的探究材料是单一的，在一定程度上可以说是经过“加工”和“处理”过的，学生从中能获得的知识在一定程度上来说也是有限的。为了让学生能获得更多、更广、更丰富的科学知识，我们老师眼光要放远一点，步子要迈大一点，把手放开一点，大胆让学生走进自然、拥抱自然。在大自然中有更多更广的、原滋原味的、多种多样的自然资源、人力资源和物力资源。这些都是学校实验室所不能代替的，学生从大自然课堂中获取的知识也是课本所不能比拟的。
文学家卡尔说过：“每个孩子在他们幼年的时候都是科学家，因为每个孩子都和科学家一样，对自然界的奇观满怀好奇和敬畏。”就是因为他的好奇心驱使他一次又一次地尝试每一件事直到掌握为此。作为小学科学老师，我们要充分利用学生的这一特性，充分利用学校周边的各种资源，带领学生走出教室，与自然零距离的接触，让学生亲身体验自然，充分表现自己，享受成功的喜悦。
科学来源于自然，自然中也孕集着科学，在大自然中有千姿百态的花草树木；瞬息万变的电闪雷鸣和客观存在的岩石、土壤等等，这些都是学生感兴趣的探究对象，如果我们单凭实验室里面的标本、教具、课件是远远不够的，这样不仅会束缚学生的思维发展，还会把书本和现实生活脱节，久而久之让学生对科学探究也失去兴趣。因此，要带学生走出教室，走向大自然，把所学到的知识用于自然，探究自然。如在教学新课标教材三年级《科学》上册中的《植物的叶》的观察时，他们对植物的叶都很熟悉，上课时如果老师只是把有限的几片树叶带到教室中，让学生去观察，把课本与大自然隔离开，很有可能会让学生把“书中的植物的叶”
和“大自然中的植物的叶”隔断，这样难免使学生把书中学到的知识与大自然相脱离。
大自然是学生最好的“实验室”，学生在大自然这个“实验室”中更会全身投入，更会细心观察，更能积极动手、潜心思考。真正实现了“兴趣、知识、生活、能力、社会”的有机结合，促进了学生的协调发展。
三、走出教室，放飞梦想
上课不是科学课的开始，下课也不是科学课的结束。课本是教材，大自然是教材，生活更是一部最现实的大教材，学生对科学的学习和探究不能被教室的四面墙壁所隔离，科学无处不在，也不应该被学校的大门所关闭，我们要带学生走出教室，走进自然、走进社区和家庭、走进网络、走向更广阔的空间，为他们提供自由成长的乐土，给他们插上科学的翅膀，让他们在科学的天空翱翔。
学生大多的时间都是生活在校外，生活中科学是无处不在的，有时它很有可能就从你的眼皮底下溜过、从你的指间滑过，能不能抓住它就要看你能不能发现它了。作为科学老师，最重要的就是要教会学生善于在生活中发现问题、提出疑问、探究问题并解决问题。课间十分，一位学生问我：丢纸飞机时，有的纸飞机为什么能在空中飞好几圈，而有的却像丢石头一样，只会往下掉？学生能提出在生活中发现的问题，我非常欣喜，但我没有回答，决定把这个问题抛向全体同学。于是在我的提议下，成立了“纸飞机的奥秘”探索队，让学生像大科学家一样去探索纸飞机会飞的奥秘。许多同学都做了自己的纸飞机，并以“谁的纸飞机最能飞”自行展开了多次大比拼，学生们经过一次次的实践——总结——再实践——再总结，最后他们终于得出了自己的结论：首先，纸飞机的机翼形状很重要，包括飞机的翼展，机翼的后掠角度，机翼的上反角度等；其次，就是整个飞机的重心要在合理的位置上，飞机飞行的区域的空气流通要相对稳定，否则飞机会不稳定；最后，飞机的重量尽量的轻，当然还要保持飞机的强度，这样飞机才能稳定的在空中飞行。
书本上的知识是死的，只有运用到生活中才是活的，学生运用所学知识的最好地方就是社区和家庭生活了。比如我们五年级上册学了《食物链和食物网》之后，他们懂得了珍惜每一种生物和保护自然环境的重要性，并向自己认识的人宣传不任意破坏生态环境。又如学了六年级下册的《环境和和们》，学生了解了人类所面临的主要问题之后，在社区里宣传垃圾要分类，废旧电池不能乱扔，会污染水和土壤的等等。有一次，我在课堂上向学生介绍了山东省莱州市城港路街道朱家村小学五年级李德在看到爸爸织网，剪尼龙绳时，尼龙绳很不听话，不肯老老实实地呆在剪刀上，总是打滑。爸爸好几次都没剪断，气得直嘟囔：“不中用的剪刀。”她看在眼里，把这个难题记在心里，一连几天魂不守舍，心思都放在了怎样制作能快速剪断尼龙绳的剪刀上。一天，她去理发店理发，被理发师手中那把奇特的剪刀吸引了。她对这种剪刀产生了好奇心，便问理发师这种剪刀有什么用处，理发师说：“这把剪刀用来剪头发再合适不过了。左边的梳齿可以定住头发，右边的刀刃就可以轻松地把长发剪断了。”她从中得到了灵感，心想：如果把剪刀的一侧打上一个小口，那么不就可以轻松地把绳子剪断了吗？回到家，她立刻找来一把剪刀，用砂轮在剪刀一侧靠后些的位置打了个小孔，把一段尼龙绳放到剪刀小口上，尼龙绳被轻松剪断了。平时，这种剪刀还能剪别的东西，一剪多用。这样他就发明了防滑剪刀。学生听后都跃跃一试，许多同学也开始对自己身边的事物起了兴趣，向我提出了很多的问题。虽说到目前为止，都没有什么发明，但也提出了一些很有思考价值的问题，我相信照这样下去，不久的将来他们一定会有所作为的。
小学科学每一课的内容都与社会与自然密切相关，让学生走出教室走进大自然课堂，在不经意间培养学生勇于探索、敢于创新的同时又张显了学生的品质和个性。在全面实施素质教育的今天，让科学课堂回归自然，让孩子与大自然进行对话，让每一堂科学课都有精彩的体现，激励、唤醒每一个学生潜在的能力，使每一个学生都能散发出灿烂的光芒，在科学中成长，放飞科学的梦想！
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