头号小学“交通安全从我做起”主题教育典型经验材料

第一篇：头号小学“交通安全从我做起”主题教育典型经验材料

头号小学“交通安全从我做起”主题教育典型经验材料 抓好交通安全教育，帮助学生从小养成良好的交通行为习惯，是关系到下一代能否健康成长的工程。为了强化学生交通法规和安全常识的意识，提高学生自我防护能力，我校通过开展形式多样的学习教育活动，加大了安全的宣传力度，增强了全体学生的安全观念，牢固树立了“安全第 一，预防为主“的思想。

我们根据上级有关部门的要求，依据地理位置和实际情况，把“交通安全教育系列”活动作为学校德育特色活动，切实加强对学生交通法规教育，增强学生交通安全意识，确保学生交通安全。通过开展了丰富多彩的宣传教育活动，为提高师生的交通安全知识、增强道路交通安全意识提供了保障，取得了较好的效果。

一、加强领导，落实责任。

为保证活动长期有序地开展，我校成立了“学校交通安全教育领导小组”，负责组织和安排学校的交通安全教育工作，把学生的交通安全教育列入重要的议事日程。有关负责人多次召集召开专题会，商讨学生交通安全工作落实情况，确保学生的交通安全。同时，层层签订安全教育责任书，加强各部门与班主任的安全意识。

二、加强宣传，增强意识。

精心组织开展交通安全知识的宣传教育活动。

1、亲身感受，培养学生的自护能力。开展交通安全社会实践活动，锻炼学生的实际能力，让学生感受“遵守交通法规，珍惜生命”的重要性。让学生掌握了有关交通安全法规常识，这对维护学校秩序，疏导交通，宣传交通法规起到了积极而有效的作用。

2、轰轰烈烈开展学生交通安全知识宣传活动。我们利用综合实践课，专门设置“交通安全在心中”为内容的教育课，实现了交通安全教育进学校的目的，交通安全知识讲座使全体学生深受教育。

3、我们将交通安全有关的道路交通法律、法规、交通标志牌和事故案例图片等放在投影仪上让学生观看。

4、利用各种载体，广泛开展 “文通安全宣传月”活动。具体做好以下工作：《交通安全教育读本》下发班级学习；各班黑板报出“交通安全专版”进行宣传；校园都设置了交通安全教育标语和宣传画；进行题为“关爱生命，安全出行”征文比赛；组织班级以交通安全为主题的班会等，学习活动取得显著成效。

5、通过家长会等形式，对家长进行交通安全教育。要求家长配合学校对子女进行必要的走路和行车安全提醒，要严格遵守交通法规。这样，不仅使能提高学生的交通安全意识，而且能辐射家长，规范家长的交通行为。

通过活动的开展，交通安全工作已深入人心，老师、学生和家长都深有感触。学生了解了交通安全常识，提高了遵守交规意识。安全走路，安全乘车，安全骑车己成为学生们的自觉行动。开展此活动以来，我校的交通安全工作到位，没有发生交通安全事故。

通过活动的开展，广大的家长对孩子的在校学习感到放心，同时，社会对学校的满意程度有了较大提高。可以说，我们开展的特色活动富有针对性和实效性，对学校各项工作起了支撑和推动作用，成为学校德育工作的支点和杠杆。

三、建立机制，巩固成果。

提高学生交通安全法制意识是一项长期的任务，应当坚持集中教育与日常教育教学工作及各项社会实践活动有效结合，在长效机制建设上下功夫，以“宣传月活动”的成果，促进日常交通安全教育工作，为预防和减少道路交通事故发挥积极的作用。

我校交通安全教育始终贯彻“以人为本、安全第一”的方针，以“安全乘车、安全骑车、安全走路”养成教育为主要内容，以促进交通安全宣传“进学校”工作，集中开展多种形式和内容的小学生交通安全教育活动，营造全社会关注小学生交通安全的良好氛围，进一步提高了我校学生交通安全法制意识和自我防护能力，维护了学校正常教育教学秩序，保障和促进了青少年的健康成长。

头号小学

2012-11-23

第二篇：交通安全主题教育典型材料

新墩镇中心学校“交通安全从我做起”

主题教育典型经验

抓好交通安全教育，帮助学生从小养成良好的交通行为习惯，是关系到下一代能否健康成长的工程，也是道路交通管理工作的一项长远之计。我校学生情况越来越复杂，管理难度大，安全工作压力大。为了落实市区教育局精神，强化学生交通法规和安全常识的意识，提高学生自我防护能力，我校通过开展形式多样的主题教育，加大了安全的宣传力度，增强了全体学生的安全观念，牢固树立了“安全第一，预防为主”的思想。

一、加强领导，落实责任

自接到上级通知后，学校安全领导小组立即行动，安排布置此次主题教育，做好学生的交通安全教育工作。学校先后召开安全领导小组会议、教职工大会、班主任会议。在会议上，学校校长传达文件精神；并要求全体教职工高度重视此项工作，学生管理中心精心设计活动，并安排落实，注重实效，要加强各班班主任的责任意识，切实落实到人，确保学生的交通安全。

二、扎实开展活动，强化交通安全教育

为使此项工作落到实处，学校先后安排了七项活动。

（一）召开交通安全主题班会

学校统一安排第11四周班会活动时间，各班开展了一次“交通安全从我做起”的主题班会课。在活动中，各班班主任带领全班学生学习了“交通安全应知应会12条”，并在课堂中充分发挥多媒体的作用，让学生直观感受，掌握一定的交通安全常识。

（二）组织开展交通安全征文活动

在此次主题教育中，学校安排五—九年级学生开展征文活动，通过征文使学生又一次温习了交通安全常识，接受交通安全教育。

（三）进行了一次交通安全国旗下讲话

11月5日，在我校统一组织的升旗仪式上，以“文明交通从我做起”为主题，进行了国旗下演讲，对全体师生发出了倡议，进行了交通安全知识宣传。

（四）举行了一次路队交通安全教育活动

11月12日，各学生路队负责教师对各村社路对学生进行了交通安全常识教育；活动中，各负责教师就学生上下学过程中存在的交通安全问题结合实际情况又学生做了具体要求和指导，使学生对保护自身安全有了明确的认识和解决的措施，有效的杜绝了不安全事故的发生。

（五）开展交通安全知识讲座

11月16日，学校邀请了我校聘请的法制副校长来我校进行了交通安全知识讲座。张副校长结合身边的交通安全事例进行了深入浅出的讲解。通过此次讲座，让学生掌握了有关交通安全法规常识，提高了学生交通安全自护能力。

（六）制作了一期手抄报

在此次主题教育中，各班学生还积极收集资料，精心制作了一期“交通安全从我做起”的手抄报，实现交通安全教育活动进学校，交通安全知识进学生的目的。

（七）办了一期“交通安全从我做起”为主题的黑板报

在活动中，学校值周教师和各班级办了一期交通安全教育主题黑板报。生动的画面，警示性的格言，鲜活的故事无不给学生带来深刻的教育和影响，提高了学生交通安全意识和自护能力。

通过本月的交通安全主题教育的开展，使交通安全意识深入人心，使学校交通安全工作落实到实处，使遵守交通安全成为学校全体师生的自觉行为。

二○一二年十一月二十六日

第三篇：东四小学“交通安全从我做起”主题教育统计表

附件：

东四小学“交通安全从我做起” 主题教育情况统计

1.开展交通安全知识讲座（1）场，参加（130）人。2.上交通安全课（1）节，听课人数（130）人。3.开展交通安全征文大赛（1）场，征文（30）篇。4.纠正师生不规范出行行为（2）次，被纠正（15）人。

第四篇：小学教育科研工作典型经验材料

立足校本搞科研 学校教师齐发展

——小学教育科研工作典型经验材料

几年来，我校教科研工作，始终坚持以积极稳妥地推进素质教育，切实提高教学效益为主题，在“科研为先导”的思想指导下，进一步加强学习与研究，不断更新教育理念，深入研究教育教学理论。紧紧围绕新的课程标准，通过多种形式、多个层面的课题研究活动，帮助教师改变传统的课堂教学方式，重视培养学生的创新精神与实践能力，提高课堂教学效益。学校教育科研工作在全体教师的共同努力下，取得了可喜的成绩。

一、加强培训，转变观念，提高科研水平“教师的工作离不开研究”，对于这种说法，相信没有一位教师会提出疑义。但一提到“科研”，很多教师立刻觉得深不可测。其实教师要搞的科研就是用科学的态度，理性地去整理我们已经在做的教学工作，将我们所做的研究条理化、规范化、严谨化。将我们的教育行为与教育理念、学生的发展以及个人的提高联系起来思考，这就是科学的态度。为了使广大教师具有这种崇尚科学的态度，学校领导班子达成了“教师是教育教学研究者”的共识。我们搞科研的目的是立足我校实际，是为了解决教学教研工作中的重点、难点问题。校长亲自主持市级重点课题《以教科研促进学校管理》，目的是研究如何提高我校干部、教师两支队伍的科研素质，提高学校管理水平。

⒈加强理论学习，提高教师理论水平。我校教科室始终把提高教师业务素质作为教育科研工作的重点。为把这一工作落到实处，我们规定了理论学习内容为《新课程标准》、《给教师的100条建议》、《区教科研通讯》以及邱学华的尝试教学法、李吉林的情境教学法等现代教育教学理论。规定教师每人订阅一份报刊，充实学习内容。教科室采取定期集体辅导和个人自学相结合，通过座谈会、专题科研方法辅导讲座、研讨会等形式来培训教师。期末对教师的新理念、新课标和教育科研理论进行测试，收到了较好的效果。通过学习、培训、研究、交流等多种途径，建立了一支师德高、业务精、功底硬、作风实、善创新的优秀教科研教师队伍。同时教科室为各课题收集相关的理论资料，分发各课题组学习参考，提高课题研究的理论水平，促进课题研究健康有序地发展。

⒉加强培养学校科研骨干队伍，提高教师教科研能力。首先我们努力提高课题组人员理论素养。我们组织课题组成员广泛阅读理论书籍，吸取营养，并及时将有关课题研究的资料分发给大家。在此基础上，形成学习制度，每个课题组有固定的理论学习时间（每两周一次，由课题组自行安排），每位教师要写好理论学习心得，定期交流检查。

其次增强课题研究人员的科研能力。积极组织课题研讨活动，指导教师精心选择适宜的科研方法，对课题组成员进行科研方法的培训，提高教师的教科研能力。

二、完善学校科研工作组织制度，创设科研氛围

学校整体科研工作实行“校长→学校教科室→各课题组”层级管理，具体由教科室主任负责全处的教育科研工作。随着教育科研在学校教育教学工作中的普及，一套保证教育科研工作能持久健康地发展的相关制度日益完善。我校先后制定了《教科研工作管

理条例》、《课题研究管理办法》、《教科研工作奖惩条例》、《教科室人员职责》等规章制度，并有专门的科研管理档案。为鼓励教师参与教科研活动，我校“四制改革”对这项工作也作了专门的规定，教师综合积分评定设置了教育科研课题研究一项。对村级小学有不同的要求，每个村小都有自己切合实际的制度。

我们还注意加强交流，创设学校内开展研究工作的整体氛围。由于大部分教师搞科研尚在尝试阶段,在全处范围创设开展科研活动氛围尤为重要。我处科研工作的努力方向是将科研与教育教学研究工作完美地结合起来，立足教研提高校本科研，教研主攻课堂，科研主攻课题；立足实践，在实践中探究问题，找出研究问题的方法。我们是分两步走来实现这一目标的，即先实现“由实践到理论”再向“从理论到实践”过渡。

1、“由实践到理论” 这种提法是针对我校科研工作的实际情况提出来的。很多教师对于开展科研工作有畏难心理，或不愿或不敢承担课题的研究，有些老师参与了某些课题的研究，也是被“点将”吸纳进课组的，比较被动，很多老师还不能成为研究的主体。所以要在这种条件下开展科研工作，我们认为首先应该帮助教师形成一种意识：科研是教师工作的一种需要。教师工作中会遇到各种各样的问题，为了解决这些问题，老师们无不在思考怎样寻求更好的“招儿”来应对时时出现的新问题，以这样的态度工作本身就是在研究。虽然这种研究还不能直接与“科研”画等号，但这就是科研的坚实基础，这种研究一旦有了科学理论的支持与纠正，就将成为科研。

要搞科研，教师观念的转变是前提。作为小学教师，我们是具备搞教育科研的条件的，因为我们工作的本身就具有科研的性质。我们的工作中需要把握教育的规律、学生发展的规律等一些本质性的东西，探索这些规律的过程本身就是科研。尽管由于我们科学理论掌握不足，科学研究的基本技能匮乏，直接影响了我们研究工作的开展，但我们能够正视自身的缺欠，认为不足是可以弥补的。因此，我们鼓励教师多撰写心得体会、教学札记，并且在此基础上进一步升华成教学论文，参加各级论文评选，提高了教师教育科研的积极性。

2、“从理论到实践”

“从理论到实践”需要经历一个从点到面的过程。首先，我们形成了学校的教育科研骨干队伍，这些教师率先变被动参加教育科研为主动参与，并带动其他老师自觉地开展教育科学研究工作，在工作中遇到问题，善于研究，能在课题组内有意识地运用科学的方法去解决。

“小学生语文学习评价改革”这一课题，就是一个由点到面的例证。参与这项实验的教师，在教科室人员的指导下，以科学的方法，从理论及实践两方面积累，提升了自己从事研究的信心。目前这个实验组已经积累了很多经验，实验教师也获得了丰硕的回报，他们当中有17人被评为市、区级教学能手或骨干教师。他们的成长给其他老师带来了积极的影响。

三、加强学校科研科学管理，促进科研工作有序、高效开展。

1、加强课题组自身建设

课题组建设包括组织建设、制度建设和思想建设。组织建设方面要求新成立的课题组人员要精心物色，成员结构合理，以形成合力；制度建设上要求形成一套符合我处实际的制度，以使课题组开展活动有章可循。近年来我们先后制订、完善了“理论学习制度（定期交流、检查、测试）”、“教学研讨制度(周前调讲)”、“课题研究考核制度”等，出台了“学校教科研管理条例”，采取积分制的办法，对每位课题组教师进行学期考核；思想建设上进一步要求大家始终树立热爱科研、积极投身科研的思想。

2、加强课题研究过程管理

这也是科研工作的重中之重。新课题研究伊始，课题组重点抓实验计划的制定（期初交教科室），抓具体研究汇报课，抓实验研讨活动，抓每个实验课题的进度及实验情况评估，抓实验资料整理和论文心得写作。每期初教科室将每个课题组的进度开展情况列成表格、宏观控制，确保每个课题组按计划进行活动。同时每个课题组成员认真填写《课题研究手册》，建立个人档案；每个课题组都要定期召开课题组学习会议，记录好每次会议、研讨、活动情况，收集好各类资料，并定期交流，并由校长室、教科室检查评比。

近年来，我处的课题研究，除了课题组的平时研讨外，还组织了几次大规模的课题研究活动，如“罗庄区小学集体备课现场会”，并邀请市区科研专家、兄弟学校的领导老师来校参加活动，与课题组教师开展学术沙龙，共同探讨课题研究中的问题与困惑，促进学校科研工作科学、有序地开展，使课题研究充分体现研究性。

3、强化激励措施 我处的经济条件在全区来说是比较落后的，但是为了确保各项课题研究扎实开展，每年学校教科室都要根据《教科研管理条例》，对教师的教育理论学习、教科研开展及成果进行专题考核，并对考核获优秀的教师给予一定的奖励。

四、加强课题规范操作，提高课堂教学效率。

1、认真组织课题研究，提高课题研究的水平。

几年来，我校始终坚持科研课题的研究工作，每个课题组，对照学期计划，都开展了丰富、有效的课题研究活动。如我校搞的“教师集体备课研究”，课前课题组教师集体备课，课中课题组教师集体听课，课后上课教师先谈设计思想，然后课题组教师中肯的评议，肯定优点，提出建议。通过这样的活动，促进了学校教科研水平的提高，同时也促进了学校全体实验教师的发展。2003年，以罗庄区课堂教学达标验收中，我处教师课堂达标优秀率名列全区之首。

2、规范课题管理，提高课题研究质量。

为了规范课题研究，我们教科室认真对学校每项课题进行学期评估，以促进每个课题健康有序地开展，使教科研真正落到实处。我处采用积分制的形式，对教师的学期教科研情况进行考核。同时，我校积极做好课题的评估工作，市级课题《农村小学教师集体备课之研究》顺利地通过了市教科所的结题鉴定。课题研究以研究规范，工作扎实，材料丰富，过程有序，成效显著获专家、领导的一致肯定；另外还有多项区级重点科研课题通过了区级结题鉴定。

五、以课题研究促进新课改

1、加强“语文学习评价方式”的研究

当前语文教学存在着重知识、轻能力，重结果、轻过程，重书本、轻实践的弊端。为了落实语文教学的目标，我们对语文教学的评价进行了改革，注重对学生知识积累，阅读背诵能力、写作能力，口语交际能力的培养，编发了《小学生语文学习积累手册》。每学期末，教科室组织评委分低、中、高三个年级组同时对全处学生进行专项技能考核。考查内容分阅读、背诵、口语交际、写作、综合能力等几方面。我们采用较科学的量化测量手段，有力地促进了语文课堂教学的改革，这项改革在省、市两级教育科研部门立项，是省“十五”规划重点课题，此项改革走在了全省教改的前列。此项成果也在全省“评价改革会议”上交流，受到与会专家和代表的肯定。

2、学生“自主合作学习”的研究 我校被省教科所审批为“创新教育”实验基地，课题“自主合作学习”自2000年在市教科所立项以来，课题组进行了深入细致的研究。我们严格按实验计划开展实验工作，定时召开研讨会，讨论解决实验过程中的问题。组织全体实验教师编写了《我的教育故事》（学生自主合作学习专辑）。阶段总结成果在全省“创新教育”会议上交流，并被评为一等奖；《回声》课堂教学案例发表在省教育科学研究所张志勇主编的《创新教育实验与研究》一书；有16位教师参加区以上课堂教学改革讲课比赛获一、二等奖或上公开课。目前学生“小组合作探究学习”已推广全处，学生的自主学习能力大大提高。

3、其他课题的研究不断深入

1999年我校被省教科所审批为心理健康教育实验研究基地，课题《班主任工作渗透心理健康教育》在市教科所立项，阶段成果获省二等奖。2000年课题《体育课与学生健康的研究》在国家体育科学研究学会立项，同时我校被审批为实验研究基地。2003年省级课题《循序自主作文》的子课题在我校启动，目前已取得了阶段成果；数学学科学习邱学华的“尝试教学法”理论，并运用于课堂实践。我们注重了科研课题在教研中的指导作用，把课题研究和教学实践的结合起来，注重了材料的提取和积累，不断分析、归纳、总结，有125篇论文及阶段总结参加省教科研成果评选获一、二等，有300余篇论文获区一、二等奖，有6个学科教学课件获区一等奖。2003年又有6项课题在区里立项，现已开题实验。

第五篇：小学典型经验

江苏路第五小学是一所历史名校，由美国教会创建于1922年，是中西女塾的附属小学。自五十年代起，学校始终坚持全面贯彻党的教育方针，并取得显著成绩，曾被评为全面文教战线先进集体。1970年，学校被列为长宁区重点小学。八十年代，学校遵循“在继承中发展，在整顿中提高，在改革中前进”的原则，提出了整体改革设想，并且不断实践、升华，取得了令人瞩目的成绩。九十年代，学校致力于“小学生和谐发展教育”的探索，坚持在教学实践中，渗透“和谐教育”思想，注重对学生进行素质教育，使学生的良好的育人氛围中，生动活泼地学习，愉悦健康地发展。学校经过多年探索和发展，形成了以“和谐教育”的思想为指导，使社会、学校、家庭教育等各要素相互协调，坚持“办学有特色，教学有特点，学生有特长”的总体目标，使学校成为“求知的学园，活动的乐园，生活的花园，温馨的家园”。学校连续九届十八年被评为上海市文明单位。现为联合国教科文组织EPD教育项目研究成员校、上海市科研先进集体、上海市师资培训中心校长培训实验基地、长宁区数学实验基地……成为一所具有优良校风、优美环境和优质教学的实验校。

参加泉州市优秀中青年校长培训，我有幸到江苏路第五小学挂职学习，聆听邵春安校长、左玉珍副校长及学校各职能部门的经验介绍，观摩学校日常教育教学活动及学校日常管理，参加学校召开的行政例会、校长办公会，深入课堂听课，参与学科教研组活动，阅读学校教育教学活动、学校日常管理工作形成的的各种文档材料，与教师交流访谈。通过一系列的学习与实践，我领略了名校的风采。江苏路第五小学让我由表及里深度地了解了名校的管理理念、管理方式、管理艺术，给我很多的收获、思想的启迪和深度的思考，我深深地感觉到自己在学习中收获的幸福。如何以先进的教育理念引领学校内涵发展，江苏路第五小学成功的经验为我们提供了典范。

一、树立先进的办学理念，形成办学特色

作为学校思想的核心理念是统领学校全局，引领学校内涵发展，形成办学特色的灵魂。江苏路第五小学在现代教育理念的指导下，坚持“内外协调、内涵提升和和谐发展”的方针，把学校发展的历史传统和先进的教育发展的新理念紧密结合，确立“校高则立、校特则兴、校谐则美”的办学理念，树立了“全面发展的教育质量观，整体优化的教育生态观，和谐匹配的教育过程观和民主融洽的师生观”的和谐教育的观念，以把学校办成“学生主动发展的摇篮，教师专业成长的基地，社区文化交流的中心，创上海一流学校”为办学目标。学校在先进的办学理念和指导思想的引领下，把办学目标不仅锁定在以教学为目标的办学质量上，更着眼于学生未来的可持续发展，学校倡导使学生全面发展的教育，使学生全体发展的教育，使学生主动发展的教育，以营造优质教育环境和空间，满足社会、家长的需求，满足学生未来发展的需求。随着学校的发展，学校重心由“外延发展”逐步转向“内涵发展”，关注课堂，关注学生、关注教师的发展。紧紧围绕“校有特色、课有特点、师有特技、生有特长”这一中心构建体现学校特征的校本课程体系，探索课堂教学策略，提高课堂教学效率，努力形成课堂教学严谨扎实、课外活动丰富多彩，使学生的全面素质得到充分的发展，把江五小学办成艺术、英语、计算机、科技航模式等特色的长宁区乃至上海市的特色学校，素质教育个性化样板校，上海市有一定知名度的“高质量、严要求、轻负担、有特色”的实验学校和示范性学校。

二、传承优秀的学校文化，营造育人氛围

学校文化是一种持续的教育力量，来自于学校成员的智慧、经验、精神与作风，反过来影响、激励学校员工。有些名校之所以能经久不衰，如一坛醇香绵甜，回味无穷的老酒，就是有渊源流长的历史，形成了深厚的文化积淀和精神底蕴。江苏路第五小学倡导的“校谐则美”包含两层含义，一是和谐教育的隐性之美，二是显性意义上的校园文化之美。长期以来，学校遵循“在继承中发展，在整顿中提高，在改革中前进”的原则，致力于和谐教育的研究，不断实践、探索、创新与升华，逐步形成和谐的校园文化，教师以校为荣，以教学为乐，校园内充满着和谐、奋进的氛围，教师敬业、奉献的精神和追求卓越的进取心推动着学校不断发展。学校重视校园育人环境建设，致力于学校温馨的德育氛围的营造。学校环境设施优美，园林小径赏心悦目，楼堂、走廊、教室、图书室、校园文化长廊等场所的书画都能看到学生的手迹，学校每个角落都洋溢着书卷的气息和儒家的氛围。“让每一堵墙都能说话”、“每一棵花草都能育人”在江苏路第五小学校园内得到充分的体现，学校真真正正地成为求知的学园、活动的乐园、生活的花园、温馨的家园，并被充分服务于对学生德、智、体、美、劳等方面的教育，对学生的精神世界施加潜移默化的影响。

三、坚持科研兴校，永葆学校活力

教育科研是学校各项改革健康发展的基本保证。积极的科研文化对全体师生的态度与思维及活动方式具有规范与引导作用，他激励人们不断学习、思考与创新。现代学校管理已从单纯依靠指令性的行政管理和经验管理走向教育科学和管理科学为指导的现代创新型管理模式，他是学校兴旺发展的不竭动力。江苏路第五小学倡导在和谐中建设科研团队，加大校本研修力度，通过科研手段，以骨干教师为主体，以课题研究为抓手，构建“教科研领导小组---校科研组---教研组”的学校科研机制，探究基于“校本”的教师专业成长的行动方式、行为规范和推进策略，做好教研与科研的整合工作。学校采取“理论学习与公开教学相结合、校本专业培训与教科研相结合、科研过程与教师的自身发展相结合、专家请进来与让教师走出去相结合”等途径，以理论学习、课堂实践与课题研究为载体，不断推进学校教育科研工作向纵深发展。学校现为联合国教科文组织EPD教育项目研究成员校、上海市科研先进集体，长宁区教育科研工作示范校，研究课题《和谐教育实践研究》获上海市优秀教育科研课题二等奖，《优化师生关系对学校整体发展作用的研究》获上海市教育科研课题，《和谐教育---对话式教学的实践与研究》也获得了很大的成功。扎实的教育科研工作为江苏路第五小学教师的专业发展，学生的健康成长以及学校的特色发展尊定了坚实的基础。

四、精心培育名师，树立学校品牌 学校的办学思想、创新理念、培养目标都是通过教学活动，都是通过教师的劳动来实现的，发展学校内涵，创建品牌学校离不开一支高素质、富有献身精神和创新精神的教师队伍。江苏路第五小学树立的“校高则立”的理念，就是以一种追求完美的教育境界来寻求高效不断地持续发展的能力，突出高质量、高效益和高品位。“学校应该成为教师专业成长的基地，学校的发展是为了提升学校里的一切人---学生、教师和校长的价值和生命质量”这是江苏路第五小学学校办学追求的目标之一，学校树立了“以一切成员的发展为本”的观念，扬弃“教师的发展定位于为学校发展服务的工具论”的价值异化，努力从学校的一维发展，走向学校的学生、教师和校长的三维发展，实现人的发展效益、学校发展效益和社会发展效益的统一。学校制定了《江五小学“人才强校”工作规划》，形成了一个教师认同的共同愿景和共同的发展目标。学校对教师的不同学习需求，提供多种形式的培训，满足教师的成长需要。同时，聘请上海师大、华东师大的教育管理、教育科研、学科教学专家为顾问，组成专家咨询委员会，协助学校做好教师培训，定期到学校进行业务指导，开展学术交流，帮助教师树立全新的教育观念，努力使全体教师具有现代化的教育观念，并逐步由经验型向研究型、专家型转变，使学习研究成为教师新的职业生活方式。因此，江苏路第五小学现拥有一支“个体素质高，群体结构合理，富有创新精神”的教师队伍，同时培育了数十名上海市、长宁区级学科带头人和骨干教师。这一高素质的优秀教师群体，为学校的发展注入了全新的活力，使学校能合着时代的节拍，永远走在教育改革的前列。

五、实施人本管理，促进和谐发展

学校人本管理就是以关心人、尊重人、激励人、解放人、发展人为根本指导思想来进行的学校管理。学校管理的核心是人的管理，即对教师和学生的管理。以往，管理主要是行政命令，是控制。随着社会的发展和人本观念的形成，从生命视角改进学校管理，使学校管理不仅是控制、协调，更是开发和促进师生的发展；使学校的发展从规范化向自主化、个性化和特色化突破，把学校管理推向新的境界---文化管理，创建学习型组织，创建民主、平等、融洽的氛围，调动所有人员的积极性。江苏路第五小学确立了“民主化、个性化和规范化”的学校管理核心思想，强调学校决策、执行和监督要民主化；强调学校管理终极目标是人的发展，在学校管理活动中，始终贯彻“平等、尊重、合作、发展”为基本内涵的人本思想，全面实施人性化管理；强调管理要规范化，要尊重科学，讲管理规律，讲法制，讲原则，学校要在以人为本的制度文化基础上建立学校管理制度。由于学校全面实施人本管理，促进和谐的管理关系的形成，实现了：制度逐步淡化，转化为教师的自觉行为习惯；检查逐步减弱，转化为教师的自我检查；界限逐步消失，转化为研究、协助、指导的管理者与教师关系；要求逐步趋同，转化为教师的共同需要与追求。管理效能集中体现在服务理念和作为上，确立了管理就是服务的理念，管理就是服务的意识，管理就是服务的过程，形成了“校长为教师的发展服务---教师为学生的发展服务---学生为社会服务”的服务链，形成了“我为人人，人人为我”的良性互动，从而促进学校和谐发展。

江苏路第五小学的挂职学习带给我许多的启迪和思考，我想校长在一所学校的任期是有年限的，一旦离开能留给学校什么呢？也许是现代化的大楼、设施，但尽管先进可它们有使用的寿命；也许是几次大型活动、一叠照片、几段录像，但那已经成为历史时段的定格；也许„„ 唯有精心培育下的学校精神能延续久远；唯有精心培养的一支德艺双馨的教师队伍能延续久远；唯有精心培育的优秀学生群体能延续久远„„