“城市新区幼儿园健康教育的新模式研究”研究报告

第一篇：“城市新区幼儿园健康教育的新模式研究”研究报告

作者：王亚 教龄：16年 职务：园长助理

职称：小学高级教师

单位：张家港市白鹿幼儿园

正文：

“城市新区幼儿园健康教育的新模式研究”研究报告

《城市新区幼儿园健康教育的新模式研究》课题是苏州市教育科学“十一五”规划课题。该课题选题针对性强，定位合理，研究过程规范，研讨、培训活动有特色，研究方法恰当，文本资料完整，取得了较丰硕的研究成果，对幼儿园的教育教学到了明显的促进作用，现将课题研究工作总结如下：

一、课题的提出

健康是一件美好的事情，有了健康，人类才能更好的生活、学习。随着人民生活水平的日益提高，人们在经济利益、物质利益获得满足的同时，对人类的健康有着越来越多的关注。课题的确立之初，国情：在全国上下积极共建和谐社会的今天，健康教育在和谐社会进程中也是重要的推进元素之一。国际社会将人类的健康水平作为评价一个国家政治、经济文化教育的综合指标。市情：2008年，我们张家港市致力于推行“阳光体育运动”、“学生大课间活动”，这也是提倡学生健康生活、快乐学习的有效健康教育活动。孩子的健康，成了学校、家庭、社会的共同责任，但幼儿园层面，还没有哪家单位围绕健康教育进行系统的研究。园情：我园位于张家港市城西新区，比邻政府机关、学校、各类新楼盘等，所处地域开阔，园所宽敞，优越的地理位置与条件也为我们开展健康教育的特色研究奠定了良好的物质基础。学情：健康是幼儿的幸福之源，离开健康，幼儿就不可能尽情游戏，也不可能专心学习，甚至无法正常生活，幼儿时代的健康不仅能够提高幼儿期的生命质量，而且为一生的健康赢得了时间。„„天时、地利、人和，基于以上国情、市情、园情、学情的思考，我们在办园之初就定位于幼儿园健康教育新模式的实践研究。

二、课题研究的理论依据

1．《幼儿园教育指导纲要》：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。” “健康既是幼儿身心和谐发展的结果，也是幼儿身心充分发展的前提；健康是幼儿的幸福之源，离开健康，幼儿就不可能近尽情游戏，也不能专心学习，甚至无法正常生活；幼儿时代的健康不仅能够提供幼儿期的生命质量，而且为一生的健康赢得了时间。”

2．幼儿教育是培养人的基础教育，健康身体要从小抓起。陈鹤琴先生说过：“身心健康是一个人最大的资本，民族健康是一个国家最大的资本”，他还说：“强国必先强种，强种必先强身，要强身必先注意年幼儿童。”因此从中可看出健康教育对于幼儿的成长是非常重要的。

三、课题研究的目标

通过本课题的研究，提高全园幼儿的健康素质，建构幼儿园健康教育新模式，促进幼儿在生活、行动、心态、情感上健康成长，提升教师专业素质及教科研能力，形成鲜明的健康文化特色。具体目标：

1．探索“幼儿园户外体育锻炼、课程有效渗透、游戏活动”多位一体的健康教育新模式。2．建构具有本园特色的健康教育的相关评价细则、途径、方法。3．形成鲜明的本园健康文化特色。

四、课题研究的基本内容

以课题研究的目标为出发点和落脚点，本课题的研究主要涵盖以下内容：

（一）尝试几种创新的户外体育锻炼活动方式

“快乐5分钟”热身活动：是指根据各年龄段幼儿的生理、心理、兴趣等方面的特点，科学选择适合他们的一种体育器具，在晨间体育锻炼开始时进行集体热身活动。我们要研究的是如何把健康教育的理念渗透在其中，哪些体育器具适合哪个年龄段的幼儿，进行科学的分析与实践，可行性如何？效果如何？对“健体”“健脑”“健心”“健美”的作用如何？通过研究，总结积累适合各年龄段幼儿集体热身的项目、方法、效果，从而促进幼儿的健康发展。

分区体育锻炼活动：我们将尝试打破传统的以班级为组织单位的晨间体育活动模式，以一种全新的模式来组织幼儿的晨间体育锻炼：分区体育活动。首先分析、学习幼儿健康教育中健康技能目标，把这些健康技能划分到各个活动区中去实践，整合我园硬件与场地的优势，科学划分成若干区域，由幼儿根据自己的兴趣，自主选择区域进行锻炼活动，教师根据自己的特长与兴趣选择区域进行组织指导。具体研究探索这种活动形式的是否适合幼儿，各年龄段如何科学地组织？如何记录评价，以及对幼儿“健体”“健脑”“健心”“健美”的健康素养的提高是否有效果。

直排轮运动：直排轮，顾名思义是由几个排成直线的轮子组成。（完整的套具包括：头盔，护掌，护肘，护膝四大关节保护装置。）与同类溜冰鞋相比，直排轮有其自身结构优势：护具完备，保护周全，跌倒后不会受伤，更安全，让人放心；它对场地也不挑剔，平坦的地面可以无季节性限制；它底座较长，因而更稳当，更容易学习。我园将通过此项运动的研究，探索直排轮活动在幼儿园中作为集体项目开展的可行性，如何组织实施？此项运动对提高幼儿健康水平中的作用？对幼儿的“健体”“健脑”“健心”“健美”发展提高如何？

（二）尝试以“健体”为核心的健康教育课堂新模式

课堂是幼儿园教育的核心阵地，在探索健康教育新模式的实践中，课堂教学也是我们将致力于探索研究的主要内容之一。我们将重点通过探索幼儿园体育课的组织，尝试一种比较活泼、生动、符合幼儿年龄特点和兴趣的组织模式，把“健体”“健美”“健脑”“健心”的健康教育目标渗透在其中，促进幼儿生动活泼、主动的发展。同时在体育课的组织模式探索中，我将探索与课程五大领域有效渗透、有机整合，通过各领域活动的组织，渗透健康教育的理念与思想，把一些健康教育的模式、内容融入到课程的实施中。例如：在整个课程计划制定过程中怎么科学合理地结合进去；如何在健康领域之外：语言、社会、科学、艺术等领域中渗透健康教育的理念与目标，并将实践转化为经验，形成一些具有园本特色的活动设计等。

（三）探索各年龄幼儿健康教育的相关评价细则、途径、方法

为使课题研究更具有可操作性，使幼儿的发展与健康教育的新模式更具有可检测性，我 们将探索各年龄段幼儿健康教育的评价模式。建立各年龄段幼儿“健体”“健脑”“健心”“健美”的发展目标和评价标准。相对应的还有评价的途径和评价的方法。

（四）探索富有本园特点的健康文化特色

一个课题的研究，对其办园特色、园所文化的构成有着举足轻重的作用。所以，我们把 园所文化也作为本课题研究的内容之一，主要尝试研究如何在环境、理念、制度等方面突出富有我园特色的园所文化。

以上几个方面，是我们本课题研究的主要的内容，这几方面是紧密联系也各有侧重，其中“尝试几种创新的户外体育锻炼活动，形成晨间锻炼新模式及以“健体”为核心的健康教育课堂新模式”是本课题研究的重点；“探索各年龄幼儿健康教育的评价模式”是本课题研究的难点；“探索富有特色的园所文化”是本课题研究的亮点。

五、课题研究的方法

本课题主要采用的研究方法有：调查问卷法、行动研究法、个案观察法、经验总结法。1．调查问卷法：在本课题的前期、中期等时间段，下发一些教师、家长问卷，调查、了解教师、家长对幼儿健康教育的认识等，使课题研究尽可能的真实、可信、有效。

2．行动研究法：因为我们的课题是实践层面的策略研究，所以行动研究法是本课题研究非常重要的方法之一，通过行动研究法，使本课题研究目的具有实用性，问题的解决具有即时性。

3．观察法：采用整体观察与个案观察相结合的方式，客观真实的观察、记录，定期进行分析，探索合适的教育方法。客观的记录、分析，反思。

4．经验总结法：对于在课题研究中的经验，及时进行分析与总结。

六、课题研究的主要过程

（一）准备阶段 1．前期准备，确立方向 自2007年9月开园之初，我园就结合当时的园所条件和地理位置，确立了以“健康教育”为核心的主要研究方向，建立了课题领导机构，组建课题组，通过走访、请教各类专家、参观国内先进的健康教育名园，一次次的修正实验方案、调整研究思路，逐步确立了相对稳定、成熟的课题的研究方向、目标、内容等。

2．召开例会，分解任务

课题组核心成员均为教学经验丰富的骨干教师，课题组成员做到从思想上高度重视，从源头上积极抓起，从氛围上积极渲染，从行动上积极引领，对课题研究的任务进行了分解，确保人人负其责，个个有任务，事事有人干，从而为研究的有效推进提供坚强的组织保障。

3．开题论证，梳理思路

课题立项后，我们认真组织了开题论证活动，邀请了市教科室领导及幼教学科带头人来园为我们的课题梳理研究思路与方向。以保证该课题的研究朝着科学、正确的方向前行。

（二）实验阶段

在具体实施研究过程中，我们不断对原来申报课题时制定的计划进行反思，并在此计划的基础上进行优化。

1.专家引领，课题研究方向明确

专家站得高，看得远，掌握着前沿的幼教信息。我园每年都会邀请相关专家来园进行指导：南京的虞永平、顾荣芳、蔡守龙、崔利玲、张晓东、朱清，上海的体育运动专家潘浩瀚，苏州的张春霞、戈柔，我们本市的教育科研专家钱爱萍主任，朱仲贤老师等老师都先后来园进行过讲座或现场指导。这些专家有理论的点播、有现场的指导、有面对面的互动、交流，每次都会给我们老师以深刻的印象，收获多多。

2.专题研讨，课题研究深入推进

在课题研讨活动中，我们会把平时课题研究中的“瓶颈”组织全体教师研讨交流，特别是课题研究中遇到困惑或争论时，我们就借助教科研活动，组织专题研讨，例如“分区体育新材料的发布活动”“分区体育小游戏的设计活动”“结构式体育游戏”“健康宝宝争章经验谈”“课题研究阶段汇报”„„每次活动的组织计划性都很强，准备相当充分，活动都有策划与主持人，从撰写方案入手，精心准备主持稿，收集过程性资料，活动总结等，这已经形成我园课题研讨活动的习惯。

2011年5月，进行了课题中期论证。课题组把我园的所开展研究进行了汇报，交流，专家们充分肯定了我们的课题研究的经验与做法，同时也提出务实的意见，课题组再次进行了梳理，为下阶段的研究奠定科学的方向。

3.大胆实践，课题价值逐渐彰显

课题研究的根本是需要不断的实践、反思、总结才能提升。因此，在研究的过程中，我们结合研究的目标、内容，大胆开展实践工作。例如：在晨间体育锻炼模式的探索过程中，每次有了新的思路与想法，全体教师就马上付诸于行动，形成了以“快乐5分钟”活动为前奏、“分区体育活动”为间奏、“动感直排轮活动”为主旋律的活动模式；在“健体”特色课堂的建构中，我们和孩子一起探讨、商量、从他们的兴趣和喜好出发，选择适合他们的方式来组织活动，形成了“结构式”健体课堂的活动模式；在各年龄段幼儿健康教育的发展评价中，我们的“四健宝宝”印章评价也基本形成模式；幼儿“四健”品牌活动、教师“四健”社团活动等的打造就诞生于一次次的大胆实践中，使得课题研究的价值逐渐彰显。

4.健康引领，园所文化夯实内涵

课题研究对于园所文化的打造有着举足轻重的作用。所以在研究的进程中，我们也同时注重园所文化的建构，我们请特级教师曹国庆来园实地指导，挖掘我园的优质教育资源，不断地夯实文化内涵。

（三）总结阶段 1．整理资料、汇总成果

在课题的总结阶段，我们做好课题结题的相关准备工作，整理实验过程中的有关资料，再次聘请专家前来指导，共同研讨，收集整理有价值的实验论文、反思。并通过市教科室为我们搭建的课题成果推广活动这个平台，向全市同行展示课题研究的各类成果，通过提供现场、汇报交流等形式，把课题研究中的一些成功经验、成功案例推向全市。另一方面，我们将加大成果宣传力度，通过媒体、报刊杂志等将成果的辐射扩大。

2．撰写报告、申请结题

在梳理研究的过程性资料及汇总课题各类成果的基础上，课题组认真小结、反思，专门召开课题组结题准备会议，全面总结课题研究经验、成果，并撰写结题报告，申请课题结题。

七、课题研究成果

多年来的大胆、努力实践，本课题的研究取得了预期的成效，健康教育的理念得到了更新，健康教育的活动得到了丰富与提升，健康文化特色也在我园生根发芽并逐渐枝繁叶茂，成为我园文化建设的一道亮丽风景。

（一）更新了幼儿园健康教育新理念

课题研究的进程中，始终把“健体”“健脑”“健美”“健心”为核心的健康教育新理念来引领课题研究。幼儿园健康教育，不再局限于身体健康、心理健康及具有良好的社会适应能力，我们通过各种方式、各种途径的学习，认识到课题组一开始提出的“健体”“健脑”“健美”“健心”是可行也是有效的。通过实践，我们也认识到幼儿园健康教育就是要使幼儿的素质全面提升的教育，即应该具备“健体”“健脑”“健美”“健心”的全面发展。这四个“健”成为了我园开展健康教育的关键词，是开展各类健康教育活动的新理念。

（二）构建了几种幼儿园健康教育活动新模式 1．探索了特色晨间锻炼新方式 如何使孩子每天都开展的体育活动更加生动有趣、活泼主动、健康快乐？我园对原有的体育锻炼模式进行了大胆的改革，重点尝试了以下几种组织形式：

（1）前奏——“快乐5分钟”

每天在我们白鹿幼儿园的操场上，小班幼儿的拍皮球运动、中班幼儿的呼啦圈运动、大班幼儿的跳绳运动成了我园晨间体育锻炼的一道风景。我们欣喜的看到：皮球在孩子们掌下有节奏的跳动；呼拉圈在孩子们腰间腿际稳妥灵活地转动，坚持百圈以上是不在话下；绳子在孩子们身体之间有节奏地穿梭，更甚至鱼贯式的跳长绳也得心应手。孩子的成功，大家有目共睹；孩子的自信，在成功的喜悦中也溢于言表。

“快乐的五分钟”活动，是晨间体育活动的序曲，凝聚着孩子的坚持与努力、凝聚着老师的耐心与鼓励、凝聚着家长的支持与理解。5分钟的时间也许稍纵即逝，但5分钟的活动带给孩子的快乐体验却是无限的。带着“快乐5分钟”活动中的快乐体验，幼儿开始奔线更多自主、更多快乐、更多自信的分区体育锻炼活动。

（2）间奏——分区体育活动

分区体育活动内容丰富、生动活泼，形式多样，更重要的是孩子有更多的自主权：自主选择区域、自主选择玩伴、自主选择指导老师。当发明一样新玩法、交到邻班的新朋友、认识某个新老师、或者挑战某项运动成功时，勇敢替换了胆小、活泼替换了文静、自信替换了自卑；一句关爱的话、朋友摔跤时轻轻扶起的动作、安慰失败的同伴，小哥哥小姐姐带着弟弟妹妹一起活动、互相擦汗塞毛巾，男孩的热情，女孩的活泼，融入在每个区域，欣欣向荣的景象传递着孩子的阳光大方、自信、活泼。

（3）主旋律——动感直排轮

灵活穿梭的身体，帅气潇洒的装扮，随着直排轮滚动的轮子滑出一个个健康活力宝贝。直排轮健康运动是我园又一特色活动。综合考虑多方面因素，征求请教专业人士，遵循幼儿生长发育规律，聘请专业教练，循序渐进地开展活动。直排轮活动的开展，孩子的耐挫能力增强了、生长发育指标提高了、最直接的感受就是孩子们吃得下、睡得着、思维更活跃了、精神面貌更阳光。

“快乐5分钟”、“分区体育活动”、“动感直排轮”，孩子们在这些特色活动中，心智的发展日趋成熟，交往的能力逐渐提高，思维的火花充分激发、创造的源泉不断涌动，自信的情感天天向上，成功的喜悦不断流泻。

2．构建了结构式健体课堂新模式

体育课是幼儿园健康教育活动的主要途径。传统的幼儿园体育课都是以情境游戏的方式来开展，这种情境虽然具有一定的趣味性，但如果经常以这种方式来组织，幼儿也会“审美疲劳”，怎样使孩子在体育课中充分享受体育运动的乐趣，通过与国际大都市上海运动专家的对话、交流，并观摩活动、聆听讲座等方式，我们尝试打破的“情境式”的体育课组织模式，以开放的结构游戏模式来组织，即借助1~2种器材，和孩子一起通过与材料的互动，设计自己喜欢的游戏，在活动中将这些游戏串联起来，虽然没有趣味的游戏情境，但这些游戏来自孩子的想法，真正源自于幼儿，符合他们的兴趣，获得了意想不到的效果，非常受幼儿的欢迎。“结构式体育活动”生动活泼，形式多样，具有极高的挑战性。活动中我们也发现，这样的活动，对于每个孩子都有着公平的机会，不管是胆小内向、还是活泼大胆，不同类型、不同性格的幼儿都有着均等的机会，每一次结构式健体活动的课堂上，都是笑声不断，欢乐不断，每一次活动孩子们都意犹未尽，留恋往返。活动结束都能看到孩子们的小脸红扑扑、笑眯眯，这充分说明这样的活动模式真正是孩子喜欢的。在组织过程中，我们也总结成功开展此活动的几点经验：

（1）一次活动幼儿参与的人数以16~20人为宜。通常将班内幼儿分成两组，分2次开展活动。

（2）活动中所需要的器材只要没有安全隐患，其他不限，可以是专业的体育器材：垫子、皮球、呼啦圈，也可以是一些生活中废旧的材料：购物袋、会议旧横幅、纸盒„„

（3）活动开展之前可以请部分幼儿自由试玩，教师注意观察记录，捕捉幼儿的兴趣点设计游戏内容。

（4）可以适当设计一些富有挑战性的游戏，但组织过程中做好必要的安全护导。（5）基于幼儿的不同年龄特点，活动对象以中、大班幼儿为宜，小班幼儿建议以“情境式游戏”为主。

3．形成了“四健”区域游戏活动新模式

在幼儿自主性游戏的探索实施中，与“四健”培养目标有效整合，培养“健康、快乐、灵动、纯美”的鹿宝贝，初步形成了以下活动模式：

（1）区域整合设置巧妙

在区域设置上，有效利用空间资源，将原来的各区域根据内容的不同进行整合：将一些需要思维参与为主的如语言区、数学区、益智区整合成“健脑区”；将一些需要技能展示为主的如美工区、表演区整合成“健美区”；将一些交往、合作能力为主的“娃娃家”、“小吃店”、“超市”、“医院”等整合成“健心区”；每个教室外的走廊上的“健身房”也就是“健体区”。

（2）环境布局立体呈现

我们将游戏区的墙面延伸至地面，布置成了上、中、下三层：分别是示范层、展示层、操作层。例如在“健脑区”中，上层是图文并茂的儿歌图谱；中层展示的是幼儿创编内容；而下层地面上则铺上地垫、放些小靠垫、小桌子，温馨而温暖，幼儿在这样的情境中操作体验，心情愉悦，氛围轻松，取得了事半功倍的效果。

（3）观察指导灵活多样 蒙台梭利说过“唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子内在需要和个别差异”。在“四健”区域游戏的观察指导中，我们研讨了以下四种模式：①定点式观察：当新的主题出现时，或某个区域中矛盾集中出现时，我们就采用定点式观察。②散点式观察：当我们想要了解幼儿在游戏中的互动情况，帮助幼儿提升经验，我们就采用散点式观察。③跟踪式观察：想要比较全面地了解幼儿个体在游戏中的喜好与表现，我们就采用跟踪式观察，这样就可以做到因人而异、因材施教。④自由式观察：想要对每个游戏区域都给予关注，我们就采用自由式观察，以便能观察到许多教育的细节。这四种观察模式各有利弊，所以在日常活动中，我们将这四种观察模式交叉利用，既注重了个别指导，又关注了全体发展，既了解了单个区域的纵向进展，又实现了四大区域的横向关注，有效提高了“四健”区域游戏的品质。此外，学科组还设计了一些图表，一方面帮助老师有目的地观察、分析、指导；另一方面，也及时记录孩子在游戏中表现。

（3）探究学习自主参与

在“四健”区域游戏的开展中，我们通过以下三大策略来引导幼儿自主参与游戏。①材料投放的层次性。根据话题活动内容，我们在加工区域材料时，我们为同一个活动区提供了原材料、半成品、成品，吸引不同兴趣幼儿的参与，满足他们的不同需求。②选区活动的自主性。小班幼儿以颜色标记为媒介自主选区活动，中大班幼儿则以“工作单”的形式进区活动；中班的“工作单”设计图文并茂，让幼儿根据图案提示选择区域材料；大班的“工作单”完全以表格式呈现，让幼儿根据自己选择的区域材料在工作单上画上图案或标记。③评价方式的多样性。我们采用了自评、幼儿互评、教师评价等多样化的评价体系。比如幼儿先在“工作单”上通过打勾进行自评，教师在下面的“星级”上再进行评价。通过这三大策略充分激发幼儿参与和学习的积极性、主动性、创造性，实现了自主参与、自主探究、自主评价，使幼儿成为游戏的主人。

“四健”区域游戏活动中，幼儿表现出浓厚的学习兴趣、端正的学习态度、良好的学习习惯、优质的学习能力„„这些良好的学习品质将是幼儿健康成长过程中的宝贵财富，受益终身。

（三）梳理了健康教育评价新方式、新理念

以上活动的开展，如何考察其科学性合理性，是否有效促进幼儿的健康成长，我们从以下几方面进行了思考，通过一轮实践形成了以下几种评价方式：

1．“四健”宝宝印章评价

（1）评价对象：小、中、大班各年龄段全体幼儿。

（2）评价内容：结合幼儿一日活动各环节内容，以特色活动为主要评价内容，以“话题 活动”的开展为途径，将其合理划分成“健体”“健美”“健脑”“健心”四方面能力的发展，制定每个月的评价内容。（3）评价方法：自主研发的“鹿宝贝”印章，以我园的吉祥物小鹿为模版，设计成“健 体宝宝”“健美宝宝”“健脑宝宝”“健心宝宝”印章。以盖章的方式对幼儿“四健“能力的发展进行评价，对应幼儿能力的达成度、达成时间合理“盖章”。

（4）评价主体：教师、幼儿、家长共同参与评价。建议中大班幼儿结合每周五的“周小 结”，给幼儿自我评价、同伴互相评价的机会；家长可结合“家园联系单”参与评价反馈；教师观察、分析幼儿在园情况客观评价。教师、幼儿、家长三位一体，整合三方信息，客观、公正评价幼儿发长。

（5）评价周期：跟教育教学的话题相结合，“一话题一评价”，一般以一个左右为宜。附“四健”宝贝评价印章稿：

“健体宝宝” “健脑宝宝” “健心宝宝” “健美宝宝”

2．健康课堂评价新理念

课堂教学是实施教育教学的主要途径，也是推进课题研究，教师成长的平台，我们在健康教育实施的进程中，逐步梳理了健康课堂评价新理念：

（1）健康课堂的“三个特质”：自然、智慧、阳光。“健康课堂”是自然的课堂，关注幼儿生理、心理、社会的发展；“健康课堂”是智慧的课堂，应该营造灵动、主动、互动的现场；“健康课堂”是阳光的课堂。创设爱、欢乐、温暖的氛围。

（2）健康课堂的“三个转变”：从重技能走向重素质，从三个层面（生理、心理、社会）、三个维度（知识、技能、情感）培养幼儿的素质；从重规则走向重体验，让每个小游戏都能 给幼儿带来一种新的体验，并在体验中习得经验和技能；从重情节走向重内涵，以结构式游戏组合教学，注重幼儿体验，深化内涵提升。

（3）健康课堂的“三项原则”：放心、放手、放权。把“自主权”、“规则权”交给幼儿，使教学过程达到了一种动态的平衡；遵循幼儿身心发展的特点，大胆放手，鼓励幼儿勇于探索、挑战自我；相信每个孩的能力，提供安全的的活动场景，让孩子在失败或成功中得出自己的经验。

（4）健康课堂的“三个策略”：脑快、眼宽、心细。“脑快”指教师的预设能力，细致、深入地考虑教学目标是否合理、教学环节是否恰当，充分预设；“眼宽”指教师的观察能力，随时关注幼儿，发现幼儿的各种需求并及时给予满足；“心细”指教师的随机教育能力。捕捉教育契机，给予幼儿适当的鼓励与评价，灵活机智地调整教学策略。（5）健康课堂评价注意点：

①“健康课堂”评价理念是在“结构式健体课堂”实践基础上产生的，其核心理念同样适用与幼儿园其他各领域的课堂教学评价；

②评价的对象为我园所有组织课堂教学的教师； ③评价主体是所有参与听课活动的教师。

（四）蕴育了鲜明的本园健康文化特色

追溯健康文化的起源，思考白鹿的品质，提炼出了白鹿的办园理念——“尊重个性，崇尚性灵”。明确了师幼培养目标：“健康、快乐、灵动、纯美”。初步构建了以“健康文化”为核心的学校文化，现具有独特魅力的健康文化已经深入人心，课题研究的开展，形成了我园鲜明的健康物质文化、活动文化、行为文化。

1．“四健”特色物质文化浸润校园

物质文化是校园文化中的“窗口文化”。在校园环境的创设中，以“健康文化”为理念，凸显“四健”体系：大厅为“健康文化”整体展示区，侧面的四个立柱分别为“健康问一问”、“健康读一读”、“健康量一量”、“健康报一报”；中间四大立柱依据白鹿的培养目标，分别张贴着“健康宝宝”、“快乐宝宝”、“灵动宝宝”、“纯美宝宝”；操场的环行跑道以鹿脚印为模版，分别设置了走、跑、跳、平衡、投掷、爬等运动场；班级门口的小草坪、围墙的边角，成为了“健康生态小农庄”，校园四季常绿、常新；三层楼面，各年级分别布置了“健体”长廊，“健心”长廊，“健美”长廊，“健脑”长廊，通过“四健”长廊布置，整体推出白鹿健康特色„„

2．“四健“特色活动文化培育品牌

结合“健康文化”发展内涵，着力培养“健康、快乐、灵动、纯美”的白鹿教师，推出了“四健”教师社团活动，即①“健心”读书启智社团，②“健脑”资源开发社团，③“健美”书画才艺社团，④“健体”运动休闲社团，进一步提升教师理论功底和教育问题研究能力，提升教师专业素养：弹、唱、跳、画能力，发展教师的个性特长，建立了一支身心健康、师德高尚、德艺双馨的白鹿教师团队。

围绕“健康、快乐、灵动、纯美”的幼儿发展目标，我园在幼儿发展上推出了“四健”节日活动。即：①鹿宝贝向前冲——健体节，②鹿宝贝七巧板——健脑节，③鹿宝贝经典诵——健心节，④鹿宝贝才艺秀——健美节。通过节日活动为孩子搭建成长展示的舞台，让白鹿宝贝快乐向上、灵动活泼。

3．“四健”特色行为文化蕴育师幼

健康文化沐浴着课题研究的东风，推动我园师幼综合素质的不断提高。课题研究中，我们给孩子提供了一个人人参与、机会均等、生动活泼的“健体”特长发展的舞台，从我园毕业的幼儿，个个都具备灵活的拍球技能、娴熟的转呼啦圈技能、协调的跳绳技能、潇洒的直排轮技能。最重要的是在这些特长发展的基础上，孩子们的综合能力如创新活跃的思维能力、勇敢大方的交往能力、乐观阳光的积极心态„„这些都为幼儿今后的生活、学习奠定了良好的基础。课题研究已经成为了我园的教师自觉行为，教师们围绕课题研究积极撰写文章，在各级各类刊物发表文章38篇、获奖35篇、张家港市级以上公开教学26节、张家港市级以上交流10次，骨干教师的比例逐年提升，教师成长为张家港市学科带头人3名；教学能手4名、教坛新秀10名。

通过本课题的研究，我园从一所全新的幼儿园，短短五年的时间，成长为一所特色明显健康教育特色幼儿园，走在了张家港市名幼儿园行列。班级规模由办园之初的9个教学班到24个教学班，从开园的228名孩子到现在的986名孩子，先后完成了 “苏州市绿色学校”“苏州市优质园”、“江苏省节水型先进单位”、“江苏省优质园”等6项创建任务，连续获得“张家港市教育质量综合评估一等奖”、“张家港市教育行风建设示范单位”等荣誉。迎接省级以上领导调研、视察和接待参观团50多批，赢得了一定的社会声誉，实现着不断的飞跃。课题研究成就了教师、培育了幼儿、提升了幼儿园的综合实力。

八、课题研究的问题与反思

“健康、快乐、灵动、纯美”是我园所提倡的师幼培养目标，它既有着鹿的灵性，也书 写着鹿的善良，更寓意着鹿的大气和聪慧。寻找问题，反思行动，接下来将从以下几方面进一步深入研究：

（一）创设健康生态乐园

在健康特色课程的建构中，我园的环境创设坚持以低碳、环保为理念，以孩子的共同参与为主要方式，以孩子与环境的有效互动为原则，师幼共同创设一个开放、生动、活泼的健康特色活环境。让校园内的一草一木、一墙一角、一柱一面皆散发着自然、健康的气息。

（二）细化健康教育指标

在健康教育的研究过程中，我们看到了孩子的发展，但如何通过科研的数据来说话，还需要进一步细化研究。

（三）完善健康教育模式

虽然我们的园本健康课程已显雏形，但在体锻模式、活动模式、评价模式上还不是非常系统、完善，这也需要我们更深入的思考，进一步理清思路，加强实践。

对我园的健康教育新模式，在实践中完善，在总结中提升，在园内及园外推广，让课题促进教学，促进幼儿园教育质量的全面提高。

总之，通过多年来的实验与探索，充分证明了本课题的研究是具有现实意义和长远意义的，从操作过程和研究成果来看，是科学的、有效的。

第二篇：内分泌科健康教育新模式

内分泌科健康教育新模式

内分泌疾病患者，病情较复杂、机制多不明确，做好患者健康教育，使其了解疾病特点及保健知识，消除其疑虑，对积极配合治疗具有重要意义，糖尿病健康教育是现代综合疗法中一个重要的组成环节,它对减轻医患双方的医疗花费、改善患者的疾病控制和提高生活质量等均具有较大的价值，一些学者认为健康教育的效果与教育模式有明显关系。

目前健康教育形式多样，以小组交流、大型讲座、媒体宣传报道、阅读健康知识书籍等多见。内分泌科的健康教育融合了很多传统健康教育的优点又注入了新的元素从而演变成了一种新的模式。

健康教育温馨提示卡

首先将病房负责健康教育的三师即饮食营养指导师、用药护理指导师、健康教育及心理指导师的个人照片做成卡通式胶合板形式，贴于病床对面的墙壁上，胶合板分别作成橘黄色、天蓝色以及粉红色。然后在对应的胶合板下面用三种颜色的彩色纸打印健康教育资料，反正面均有资料，如饮食指导师会列出：糖尿病饮食、低盐饮食、低脂饮食、高钙饮食、低碘饮食、优质低蛋白饮食等饮食的具体食物以及注意事项等。用药指导师会列出：常见降糖药降糖机制种类及服用时间，各种胰岛素的作用时间、使用胰岛素的注意事项以及临床常用药物的作用等。健康教育及心理指导师会列出:常见疾病相关知识，常用检查注意事项以及心理调控等,然后塑封。每周都会更新知识，并针对患者的提问给予及时的解答。

实施流程（1）评估病人，根据病人疾病的不同以及知识需求选取不同内容的温馨提示卡由责任护士进行更换适合病人内容的卡片。（2）接诊护士对病人进行三师介绍以及健康教育资料简介。（3）责任护士对病人进行相关知识介绍，同时可以将健康教育资料随时拿给患者供休息闲暇之余阅读。（4）三师每日到病房进行相关知识介绍及指导。（5）更换新资料。（6）如有需求出院前给患者打印白纸板资料。

在病室内以及病房的走廊都挂有不同颜色的健康教育资料，无论是在休息输液还是散步时都会有健康资料呈现眼前，仅仅简单的一页彩色纸，字里行间都渗透了健康生活方式的重要性，给患者提供了健康教育学习机会，同时也让患者对疾病

有了更进一步的了解。

科室病友交流会，心理（词）

让护士转变为辅导员，病人转变成学员角色，围绕相关的话题，包括“与糖尿病

同行”、“什么是糖尿病”、“健康饮食和运动”以及“与胰岛素同在”等展开

讨论。并采用“苏格拉底”式对话形式，学员在辅导员的引导下，通过开放式提

问和讨论，学员们说出自己对糖尿病的认识、感受，以及长期与糖尿病斗争的心

得体会。在热烈的讨论中消除了错误的观念和行为，确定正确的糖尿病预防和治

疗观念。最后学员们根据自己的实际情况，在辅导员的指导下，制定出自己糖尿

病的控制目标、实现目标的措施以及在目标实施过程中能够对自己有帮助的人

们。

成立糖尿病专科护理小组，参与糖尿病教育大课堂：

本院内分泌科开展每月一次的糖尿病教育大课堂已有十多年，针对广大门诊病人

和住院随访病人，包括免费测血糖，发放糖尿病相关知识的宣传手册，回答疾病

相关问题等。今年起，由专科护士组织的每天下午组织糖尿病住院患者的小课教

育，包括胰岛素注射教育、血糖监测教育、饮食教育等。同时也组织糖尿病小组

教育，针对不同的病人，不同的病程，给予不同的教育

营养师“量身定做”指导病人饮食

内分泌科每周邀请本院营养师来科讲解糖尿病饮食的相关知识，让糖尿病患者在进行饮食控制的时候也注意营养的需要。讲解食物与能量的换算，以实物为例讲

解常见食物所含能量，及不同食物之间相同能量交换的替代。营养师根据患者体

重改变、健康状况、活动能力、发育状态等总体情况作为参考，计算患者的饮食

营养



1、根据糖尿病患者情况,确定患者每日所需总热量



2、确定患者三大营养素的比例和重量（碳水化合物、脂肪、蛋白质）



3、确定糖尿病人用餐次数和每餐食物比例



4、制定食谱：根据食物成分表和等值食物交换表制定具体的食谱。

运动疗法与健身的完美结合护士在每天下午组织患者进行锻炼，选择规律、有序、有度的有氧运动形式。规

律是每周3~5次,每次30~60 min,达到40%~80%最大耗氧量。有序是由轻度到

中度逐渐到所需强度。有度是掌握一定的运动量。依据患者身体情况选择适合的轻度健美操。在轻松的音乐中，患者跟着领操护士有序的舒展身躯。。

第三篇：幼儿园健康教育的探索研究

幼儿园健康教育的探索研究

幼儿园健康教育是幼儿园对幼儿实施素质教育的一个十分重要的组成部分，随着新的课程标准的颁布，幼儿园健康教育作为课程领域之一已提升到很高的地位。在新的教育理念中，“健康”包括两个方面的内容----身体健康和心理健康。生理的健康发育和心理的健康发展是有机结合的。3岁至6岁的幼儿处于人的一生中发展的关键期，这一时期幼儿教育机构的良好教育更是至关重要的。幼儿园健康教育的目的不仅要提高幼儿健康知识水平，改善幼儿对待个人健康和公共卫生的态度，培养幼儿的各种有益于个人、社会健康的行为和习惯，还要密切关注幼儿的心理健康，培养幼儿树立乐观自信坚强的品格，引导幼儿正确处理人与人之间的关系。总而言之，“幼儿园健康教育”是以实现幼儿的身心健康为目标，全面提高幼儿对健康的认识水平，培养幼儿的良好习惯所实施的教育，将为幼儿的未来的健康生活奠定坚实的基础。

笔者所在的重庆师范大学学前教育与艺术学院，其附属幼儿园非常重视幼儿的身心健康发展，我们不断进行探索研究，使幼儿园健康教育一直走在西南地区各幼儿园的前列，受到多方好评。多年来我们已经形成自己幼儿园的健康教育特色：身体健康和心理健康齐头并进；艺术和游戏使健康教育活泼清新；电教媒体使健康教育直观动情。现在就把我园进行健康教育的心得体会与大家共同交流探讨。

一、身体健康和心理健康齐头并进

幼儿健康教育的目标是使幼儿的身心发展达到预期的健康水平。我园将幼儿健康教育的目标归纳为三条：(1)促进幼儿身体的正常发育，培养幼儿积极参加体育锻炼的习惯，增强幼儿的体质。(2)帮助幼儿获得基本健康知识，培养良好的生活习惯以及自我保护的初步意识和能力。(3)紧密结合幼儿心理发展的特点，培养幼儿活泼开朗合作开放等心理品质。

如何选择幼儿健康教育的内容，我们从以下两个方面考虑：

1、针对幼儿的健康现状及其趋势选择教育内容，与幼儿的身心发展及日常生活经验密切相连。例如：幼儿中存在肥胖、消瘦、爱哭、胆小等现象，就可以选择有关的资料，进行有的放矢的针对性教育。

2、与幼儿的接受能力相符合。在幼儿健康教育的过程中，内容的深浅应符合幼儿的理解接受能力，将必要的内容以幼儿可接受的方式呈现出来。比如，我们要求幼儿“不偏食，不挑食”，实际上要说明“膳食均衡”有利于健康，但我们不能直接对幼儿讲“膳食均衡”的大道理，只能通过介绍各种各样的食物，让幼儿了解到每一种食物的主要特点，从而感受到只有样样食物都吃才会身体健康。

幼儿园教师在健康教育中应注意的问题：

1、教师要积累扎实的有关幼儿生理卫生和心理卫生的科学知识，这是进行健康教育的前提。幼儿健康教育有其自身的知识背景，实施过程中十分强调信息传播的科学性和准确性。比如，要帮助幼儿增加对人的身体的认识，教师必须掌握相应的知识，充分了解人体各器官、各部位的名称、构造、功能及如何保护，并且能深入浅出地表达，教师还必须能够及时纠正幼儿错误的、模棱两可的回答。

2、在进行任何一个健康教育活动时，教师都必须思路清晰、表达准确。教师头脑中对“今天为什么要选这个课题？” “重点是什么？” “要解决什么问题？”等要有一个明确的思路，并预先设计好教学语言。教师的思路是否清晰、表达是否准确直接关系到幼儿健康教育活动的成败。

3、教师要掌握并运用幼儿健康教育评价的一些主要方法。比如：1自我报告，让幼儿报告个人与健康教育项目有关的认识、兴趣和行为等，常用于了解幼儿的饮食习惯，进餐次数，食物偏好等。2问卷调查，采用问卷向家长和教师进行调查，了解幼儿在健康教育实施前后的认识、态度及行为等方面发生的变化。

二、艺术和游戏使健康教育活泼清新

有人说孩子是天生的艺术家，他们记忆的具体形象性，思维想象的独特性、情感的易感染性等心理特点决定了孩子特别喜欢艺术活动，悦耳的音乐、漂亮的图画、好听的故事都能吸引幼儿的注意。但是幼儿注意的时间短，容易受各种环境因素的干扰，自我表达的能力较弱更应该引起重视。游戏是幼儿的基本活动，在游戏中，幼儿可以自然地流露出内在的心理冲突以及用语言所不能表达的情绪情感；在游戏中，幼儿能自由而愉悦地感受和学习健康的态度、行为和习惯，体验身心放松带来的快乐。因此，在幼儿健康教育中，我们要充分发挥音乐、美术、舞蹈、语言艺术的作用，把艺术和游戏紧密结合起来，为儿童创设游戏的情境，让幼儿去做自己想做的事情，在游戏中认识和发展自我的能力，培养良好的心理素质，从而较好地去适应现实环境。比如，幼儿园小班里有好几个孩子都胆小爱哭，王育维老师就以童话《胆小先生》编构活动，鼓励幼儿做大胆勇敢的孩子。下面我就以这次教学活动为例，说明艺术和游戏是怎样使一堂心理健康教育课活泼清新，妙趣横生的。

1、教具准备，用积木搭一座童话故事所描述的漂亮房子，并准备一个可站立，移动的胆小先生木偶和一只硬纸做成的大老鼠，一窝小老鼠，一窝大老鼠，布置成童话故事中的情景。

2、教师绘声绘色讲述故事。演示教具、让幼儿记住故事的名字和童话中的人物形象，让幼儿初步了解故事。

有一位先生，住在一座漂亮的房子里。因为他的胆子很小，大家给他起了个名字，叫胆小先生。

一天，一只大老鼠闯进了他的房子，胆小先生马上去捉，结果在地下室捉住了它。

“你放了我，”大老鼠挣扎着说，“我要是一跺脚，整个房子就塌了。”

胆小先生害怕了，忙放开了它，还允许它住在地下室里。

地下室里吃的东西真多，大老鼠吃呀，喝呀，真开心。后来，大老鼠生了一窝小老鼠，小老鼠又长成大老鼠„„很快，地下室住满了老鼠。

“不行，不行，”大老鼠冲着胆小先生嚷嚷，“这么多老鼠住这么一个小小的地下室，而你一个人住这么多的房间，太不合理了，得换房子。”

“换房子？”胆小先生大吃一惊。

“对，换房子！”老鼠们齐声说。

胆小先生又害怕了。

房子换成了，胆小先生住进地下室，老鼠们住进各个房间。它们在宽大的客厅里唱呀跳呀，在喷香的厨房里喝呀吃呀，每天都像过节一样。

“你应该搬出去，”大老鼠又冲着胆小先生嚷嚷，“你干吗老住在地下室，这么好的地下室你配住吗？”

“什么？”胆小先生着急得跺了一下左脚，“咚--”整个房子轻轻地抖动了一下。

“不！”胆小先生气愤得又跺了一下右脚，“咚--”整个房子猛烈地摇晃了一下。

老鼠们害怕了，它们个个抱头乱窜，以为地震了。

“哦，原来我是很有力量的！”胆小先生抓起一把扫帚，这儿一扑，那儿一捣，打得老鼠吱吱乱叫逃走了。

胆小先生后来怎样呢，小朋友能猜到吗？

3、教师在第二次讲述过程中向幼儿提问，让孩子轻松愉快地表现故事中所述的人物动作，来帮助幼儿进一步理解作品，感受主题。提问：(1)大老鼠闯进了胆小先生的房子，胆小先生怎么做的？胆小先生为什么让大老鼠住在地下室里？

(2)大老鼠要和胆小先生换房子，大老鼠的态度和做法是什么样的？胆小先生表现是什么样子的？房子换成后，大老鼠又是什么样的？(让孩子们表现一下大老鼠的凶狠和得意的样子以及胆小先生害怕的样子)

(3)大老鼠要赶走胆小先生，这下胆小先生怎么样了呢？(让幼儿重点表现胆小先生愤怒的样子和追打老鼠的勇敢行为，让孩子在胆小先生的勇敢精神中得到启迪“我是很有力量的！”)

4、编构故事结局。复习讲述一遍《胆小先生》，以“胆小先生后来怎样了呢，小朋友能猜到吗？”的提问引导幼儿把故事编完，顺着胆小先生后来可以做的事想象，寻找故事情节发展的结果。可以提出问题让幼儿思考并编构，如“胆小先生还害怕老鼠吗？”“胆小先生抓起一把扫帚，打得老鼠吱吱乱叫逃走了。胆小先生怎么想呢？”“他以后还想叫胆小先生这个名字吗？”教师在幼儿自己编构的故事结局中，选择一个符合故事逻辑的结局，将童话故事从头到尾完整讲述一遍。

5、针对童话里的人物形象和主题组织幼儿讨论，教师向幼儿提问：

1、围绕胆小先生和老鼠之间关系的变化，要求幼儿说出自己在听故事时的体会，感受勇敢的力量。

2、“你有什么害怕的经历？害怕什么？”教师也谈到自己曾经害怕过的经历，引导幼儿联系自己。

3、“如果你遇到害怕的事情该怎么办？”在讨论中教师指点幼儿：“当胆小先生认识到自己是很有力量时，他就变得勇敢起来了。”帮助幼儿得出“我不是胆小先生”的结论，鼓励幼儿做勇敢的、有力量的人。

三、电教媒体使健康教育直观动情。

在幼儿园健康教育的过程中，生动有趣的教学方法与手段是完成教育目标的必要条件。现代教育技术为此提供了有效的载体和技术。现代教育技术中的现代教育媒体----投影、电视、录像、计算机等具有生动、形象、感染力强、易于激发幼儿兴趣的优势，并打破时间、空间的限制，弥补幼儿直接经验的不足，促使幼儿积极地参与教学活动。所以，在帮助幼儿获得健康知识和形成健康行为的教育教学过程中，恰当把握教育时机，合理运用现代教育技术，可以使得手段运用与目标培养达到和谐高效。

例如，我们幼儿园进行有关换牙的健康教育主题，就选在大班已有几个幼儿开始换牙，大多数幼儿将要换牙的时候进行。这样既利用了个别幼儿的亲身经历激发幼儿的兴趣，又能面向大多数进行超前教育，对幼儿健康教育产生良好效果。同时运用现代教育媒体帮助幼儿掌握健康知识，将抽象枯燥的知识搬到生动的屏幕上，使健康教育知识浅显易懂。为了让幼儿知道换牙的重要性并顺利度过这段时期，我们设计了“宝宝要换牙”的课题。通过活动投影片的覆盖、抽动，演示了人为什么要换掉乳牙、长出恒牙的过程。接着又播放录像让小朋友看到日常生活中自己或周围的小伙伴在掉牙时惊慌不安的神情，幼儿所贮存的经验及情感体验被激活，他们兴奋地谈论着自己的亲身感受，并共同讨论换牙时我们应该怎样做。一场活泼开心的相互议论后，他们知道了“人为什么要换牙，换牙并不可怕以及如何让恒牙健康地长出”的知识，促使他们树立起正确的态度，并养成自觉保护牙齿的良好习惯。

在运用现代教育媒体对幼儿进行健康教育时，我们还特别注意与幼儿所受的社会影响同步。社会环境因素对幼儿身心健康的影响是不容忽视的。例如，可针对社会治安问题，适时进行相应的教育活动，教给幼儿一些最基本的自我保护策略，如不吃陌生人的东西，不随便跟人走。我记忆最深的是有一次重庆电视台播出了一个儿童安全意识的新闻调查，陌生人以查水电气表、父母亲朋友来访等借口就轻易哄开了家门，小朋友天真而热情地接待，完全没有任何防范心理，有的小朋友还被骗出来跟陌生人走了„„第二天，我们把这个节目录制下来重播给幼儿看，然后讨论电视节目中的小朋友做得对不对？你遇到那些情形该怎么办？最后玩模拟的游戏“应该怎么办？”紧张有趣的活动使幼儿得到了一次自我保护的生动教育。

幼儿健康教育领域尚有许多问题亟待解决，我园将充分利用自然环境好，设备完善的优势，与学院的专家学者继续合作，共同探索健康教育的规律，更有效地实施健康教育，使健康教育的策略研究更加系统化，更为合理与完善。

第四篇：杭州市建设健康城市可行性研究报告

杭州市建设健康城市可行性研究报告

健康城市是世界卫生组织针对全球迅速城市化和城市卫生状况，从保障市民健康出发而倡导的一项全球性行动战略。其目的是坚持城市发展以人为本的理念，突出健康是人类第一财富的主题，激发城市关注人和人的健康以及健康的生活，特别是通过政府和公众的努力，建立丰富充足的物质环境、洁净良好的生态环境、和谐有序的社会环境，提供优质安全的医疗预防服务，提高市民的健康水平和生活质量。近年来,杭州市按照“干在实处、走在前列”的要求，努力建设全面协调、可持续发展的新杭州。市委、市政府坚持以人为本、以民为先，把建设健康城市作为经济社会发展的助推器，列入杭州市“十一五”经济建设和社会发展总体规划。为此，本课题组就杭州市建设健康城市的可行性进行了深入调研，现将调研情况报告如下。

一、杭州建设健康城市的意义及基本认识

（一）建设健康城市的意义

城市化是当今人类社会发展的总趋势，是社会生产力发展的客观要求和必然结果。城市发展给人类生活和工作带来极大便利，促进了世界经济的快速发展。然而，高速发展的城市建设，尤其是工业化城市所面临的社会、卫生、生态等诸多问题，如人口密度高、交通拥挤、住房紧张、符合卫生要求的饮用水和食品供应、环境污染、暴力伤害等社会问题，逐渐成为威胁人类健康的重要因素。城市不仅仅是单纯追求经济效益和增长效率的经济实体，也应该是改善人类健康的理想环境，是一个有生命、会呼吸、能成长和不断变化的有机体。WHO（世界卫生组织）认为健康城市是一个不断开发、发展的自然环境和社会环境，并能不断扩大社会资源，使人们在享受生命和充分发挥潜能等方面能互相支持的城市。国内专家的理解是，健康城市指从城市规划、建设到管理各个方面都能以人的健康为中心，保障广大市民健康生活和工作，成为人类社会发展所必需的健康人群、健康环境和健康社会有机结合的发展整体。因此，我们认为，建设健康城市是实践“三个代表”重要思想的具体体现，是贯彻十六大精神，提高全民族健康素质的有效行动，是实现全面建设小康社会，率先基本实现现代化目标的内在需要，是构建“和谐社会”，使人民生活更加幸福美好的战略措施。建设健康城市，有利于强化公共卫生体系建设，提高突发公共卫生事件的应对能力，促进全市卫生事业的加快发展；有利于塑造良好的城市形象，改善投资环境，增强城市竞争力，促进经济社会协调发展；有利于引导市民养成科学、文明、健康的生活习惯和方式，提高市民的文明素质和生活质量。

（二）对建设健康城市的基本认识

1、现代城市迅速发展过程中会出现许多不健康的因素，并将对经济社会的发展起到阻碍作用。建设健康城市就如同医生治病一样，对城市这一机体进行疾病的诊断、治疗和预防，采取有效措施，提高城市的健康程度，增强城市对自然和社会发展过程中的综合免疫力，维护和促进她的健康。

2、各国所设定的指标体系，都是在WHO对健康城市建设提出的10条基本标准的基础上，结合各自实际，进一步延伸、扩展和细化的，形成各具特点和个性的指标体系。

3、建设健康城市重在过程，强调持续推进。一个阶段的目标达到后，新的健康问题又会出现，因而建设健康城市的指标体系也会随之更新、充实和完善，不断赋予新的内容，从这个意义上说，健康城市建设工作永无止境。

4、建设健康城市绝非“标新立异”，“立新项目”，而是进一步整合、优化、叠加各方面的创建成果，是各类创建活动的综合与提升，延伸与深化。

二、杭州建设健康城市的分析

（一）建设健康城市的重要性 杭州市是浙江省省会，全省政治、经济、科教和文化中心，是全国重点风景旅游城市和历史文化名城，是长江三角洲重要中心城市和中国东南部交通枢纽。改革开放以来，杭州城市基础建设不断完善，城市面貌日新月异，社会事业全面进步，精神文明建设硕果累累。进入新世纪，杭州提出了打造“经济强市、文化名城、旅游圣地、天堂硅谷”的城市品牌，努力将杭州建成“居住的天堂、旅游的天堂、求知创业的天堂”。“建经济强市、创文化名城”已成为全市人民的共同目标，改善城市环境质量，建设“蓝天、碧水、绿色、清静”的美好家园已成为全市人民的自觉行动。建设健康城市，既继承爱国卫生运动，深化国家卫生城市创建成果，又顺应党的十六大提出的“要使全民族健康素质明显提高”的战略要求。今后5年，将是杭州市率先基本实现现代化的关键时期。采取主动策略，建设健康城市，通过政府和市民的积极行动，努力消除或减少工业化、城市化对人类健康的危害，实现生态环境明显改善、资源利用效率明显提高，促进人的全面发展和人与自然的和谐统一。同时，建设健康城市，可与国际接轨，融入国际健康城市的建设行列，进一步提升杭州在国际上的影响和形象。

（二）建设健康城市的必要性

1、建设健康城市是实现经济又快又好发展的必然要求。近年来，杭州市以经济建设为中心,把发展作为第一要务，实现经济持续、快速、健康发展，人民群众生活质量明显提高。与此同时，一些与经济快速发展相关的健康和环境方面的难点、热点问题也不断出现，如经济快速增长与环境保护的矛盾日益突出；居民生活水平提高的同时，不健康的生活方式和行为随之增多；人口老龄化、疾病谱的改变使慢性非传染性疾病的发生率和死亡率不断上升；医疗资源的有限性和社会需求的无限性矛盾突出；公共卫生体制和机制尚不健全、服务的能力和水平有待提高等等。因此，实施全面、有效的健康促进行动，已是当前城市建设和发展的迫切需要。

2、建设健康城市是加快现代服务业发展的重要保障。2005年，市委、市政府提出要加快现代服务业发展。作为国际风景旅游城市，杭州需要为广大中外游客提供吃住游娱购全过程、全方位服务；作为长江三角洲南翼的中心城市，杭州必须加强区域中心城市的辐射功能，成为区域人流、物流、资金流、信息流的交流平台。因此，更需要杭州市民具有健康的理念、健康的行为方式；更需要杭州有健康的自然环境和人文环境；更需要杭州有与服务业密切相关的健康园林（风景区）、健康宾馆、健康商场、健康饭店、健康医院等。而建设健康城市不仅可以为经济社会的发展提供保障，而且能有效促进现代服务业的发展，为构建服务业大市起到“助推器”和“催化剂”的作用。

3、建设健康城市是构建和谐社会的内在要求。城市健康成长是“构建和谐社会”的基础。根据WHO对健康城市的理解，城市不仅仅是单纯追求经济效率和效益的实体，也是一个有机体，它和生物有机体一样有其自身的生存与发展规律，有其独特的生长模式，也有成长是否健康的问题。而城市健康既要体现有很强的免疫力和活力，也应体现平衡和协调。因此，建设健康城市和创建“和谐杭州”是相辅相存、互为促进的。

4、建设健康城市是突出城市个性，打造城市品牌的有效载体。“十五”期间，市委、市政府提出“住在杭州、游在杭州、学在杭州、创业在杭州”的口号，具有明显的区域特色和创新性。要真正体现“住、游、学、创业在杭州”的优越性，就必然要建设健康城市。通过健康城市一系列指标的实施和实现，使杭州真正成为居住、旅游、求知、创业的天堂。

（三）建设健康城市的可行性

1、杭州有良好的城市建设和管理基础。自1989年以来，杭州在全国“城市环境综合整治考核”中综合得分曾7年位居全国前10位，两度荣获“全国城市环境综合整治十佳城市”。1995年被评为“国家卫生城市”，1997年启动了“蓝天、碧水、绿色、清静”四大工程，取得了明显成效。1999年起，市委、市政府提出了“环境立市”战略，进一步加大了环境整治力度。围绕营造健康的生态环境，全面实施道路、河道、入城口、铁路沿线、城郊结合部、城中村、绿化建设等一系列环境综合治理工程，城市污染得到初步控制，“脏、乱、差”现象得到有效改善，长效管理措施进一步落实，杭州的天更蓝，水更清，路更洁，城更绿。杭州也因此荣获并保持了国家卫生城市、国家环保模范城市、中国优秀旅游城市、全国城市环境综合整治优秀城市、全国创建文明城市工作先进城市、联合国人居奖和国际花园城市等一系列称号。

2、杭州有得天独厚的风景旅游资源。自然赋予杭州的独特环境和几千年文化积淀，使杭州成为我国东南部风景名胜荟萃之地。西湖风景名胜区经过四年的综合整治，重现了“一湖两塔三堤”的历史风貌。近年来，杭州市又相继开发了西溪湿地，并着力进行西溪湿地综合保护，从而使杭州的旅游与生态环境进一步优化，为杭州建设健康城市提供了可靠的外部条件和环境基础。

3、杭州有雄厚的经济实力。改革开放以来，杭州的国民经济始终保持平稳健康持续快速发展，已连续14年保持了两位数增长。2004年，全市实现国内生产总值2515亿元；人均GDP按常住人口计算为35133元，按户籍人口计算为388587元（分别为4242美元和4695美元）；城镇居民可支配收入14565元，农民人均纯收入6382元。“十五”期间，各项社会事业全面进步，人民生活水平稳步提高，城市综合竞争力进一步增强，为杭州建设健康城市提供了充足的物质条件和稳定的经济基础。

4、杭州有扎实的创建工作基础。去年以来，杭州广泛深入地开展了创建全国文明城市活动，而创建全国文明城市的指标体系与建设健康城市的核心内容紧密相关。创建文明城市的最终体现是落实科学发展观，而科学发展观的内涵是以人为本、可持续发展、经济社会与人的全面发展；目的是提高市民的素质（包括健康素质）和城市的文明程度；目标是创造“健康向上的人文环境、安居乐业的生活环境、可持续发展的生态环境。建设健康城市的指标体系，恰恰渗透和体现着文明城市创建的内容，从一定意义上说，创建全国文明城市活动为我市建设健?

第五篇：《幼儿园健康教育探究研究》心得体会

《幼儿园健康教育探究研究》心得体会

黄 丽

随着素质教育的深入开展，受教育者的心理健康问题日益引起人们的重视。教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出，“中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动；是素质教育的重要组成部分。” 这也是时代发展的必然要求。目前学校广泛开展的有关心理教育的实践，是社会和教育进步的标志。

心理教育不是让学生学习心理学知识，因此，它主要不是解决知与不知的矛盾，许多课程普遍采用的教师讲授的模式显然对心理教育是不恰当的。心理教育的目的不在于让学生“知道”什么是心理健康，而是要实际影响他们的心理健康。唯一的解决途径主是：使教育内容尽可能直接地与受教育者的自身经历和生活经验相联系，为此，利用活动教学的形式是必须的。我通过班会课让学生讨论、表演、游戏、咨询等多种多样的具体方法，将生活中富于典型意义的情境引进课堂，纳入教育教学活动中，学生便会自然而然地被吸引并投入其中，并在教育者的引导下接受相应的教育；通过讨论、交流、学习有关知识，使学生学会正确认识事物、解决问题的方法：通过辩论、讨论、模拟，提高自我意识水平，养成正确的人生态度等等。可以采用以下的教学方法： l、轻松自然的导入，创设温馨的课堂气氛。

温馨的课堂气氛是使学生愉快地参加知识的形成过程，充分享受获取知识乐趣的心理条件，也是学生主动学习、主动探究的良好环境。因此，教师的导入起着至关重要的作用。比如在教学中设计了这样的导入方法：首先放起轻松优美的音乐，然后教师在音乐的伴奏下款款而谈：“同学们好！伴着悦耳的音乐，非常高兴，我们又来到了轻松愉快的小学生心理导向的课堂，谁愿意把你最喜欢做的事或最喜欢的学科告诉给大家，让我们一同来分享你的欢乐……”这样，使学生在极其放松自然的状态中不知不觉地走近了老师。

2、生动有趣的故事，引发学生的思考。

学生的思维具有形象性的特点，因而生动有趣的故事最能牢牢地吸引学生、启发学生的思考。根据这一特点，在心理健康教育中采用故事法。这一方法对低年级学生效果较好，如六年级的《寻找快乐》一课教师播放了一段配乐故事《国王与农夫》，听后引发学生思考：故事中的主人公“国王”拥有那么多的财富为什么还不快乐？而一贫如洗的农夫整天在地里干活却觉得非常快乐呢？这正是这节心理健康课要讨论的重点。学生带着这个问题仔细读文，反复思考得出：国王之所以不快乐是因为它欲求过高，而农夫之所以快乐是因为他经常想着那些比自己还不幸的人。从而使学生悟出了寻找快乐的第一种方法--“降低欲求”。

2012年10月16日