第一篇：小学生文明礼仪习惯养成教育案例
小学生文明礼仪习惯养成教育案例
同许多老师一样，我把对学生做人的教育摆在首位。因为大家都知道我国是个文明古国、礼仪之邦。中华民族千百年来均以其知书识礼为世人所称道。文明识礼不仅是我们中华民族的传统美德，也是传承文明的需要，时代发展的需要。而在人们交往与合作过程中，人们的礼仪是否周全，不仅显示其修养、素质的形象，而且直接影响到事业、业务的成功。所以，如何将学子培养为文明识礼的新一代，是我们老师们需要思考的重要课题。我个人认为应具体从以下几方面抓落实：
一、树立榜样示范，带动养成
对学生进行文明礼仪养成教育，最容易而最有效的方法是把学生们应该怎样做的榜样放在他们眼前，用榜样人物的先进思想、高尚情操、优秀品质，模范行为教育学生。通过榜样的示范作用，给学生一个更感性、更直观的认识，使教育形象化、具体化。
（一）教师示范
“学博为师，德高为范”，教师的完美人格是任何教科书、任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量，它对学生成长起着耳濡目染，潜移默化的作用。教师是文明礼仪教育的主要实施者，也是学生直接仿效的对象，一个谈吐文雅、穿戴端庄、对学生文明礼仪行为习惯的养成起着潜移默化的促进作用。相反如果教师对班内学生提出一大堆卫生方面的要求，而自己的办公室却脏、乱、差；教师不让学生随地吐痰，自己却在校园内随地吐痰；不让学生说脏话，自己有时却说脏话，这样的教师又如何反过来教育学生呢？即使去做了，教育效果也可想而知。所以我们教师必须时时事事树立文明礼仪形象，当好文明礼仪标兵，以自己巨大的人格魅力来感染学生，激发学生心灵的共鸣，我们的文明礼仪教育才会收到事半功倍的效果。
我非常注意在学生面前树立文明礼仪的榜样。对于学生的问好，我都是微笑点头，碰到内向的学生，我都先跟他们打招呼。对于学生的帮助，我都亲切地跟他们道声“谢谢”。如果我做错了，也敢于向学生道歉。我以自己良好的师德表率给学生树立榜样，以深厚的思想情感、庄重大方的仪表、和蔼可亲的仪容、彬彬有礼的语言给学生做文明礼仪示范，使学生在师生交往中受到潜移默化的教育。
（二）学生示范。
榜样的力量是巨大的，尤其是身边的学生榜样更具有吸引力和说服力。身边的学生榜样是土生土长的，同学之间最了解，最容易理解和接受；身边的学生榜样离自己最近，摸得着，看得见，容易学习。身边的学生榜样与自己所处环境相同，条件相当，人家能做到的我为什么不能做到，人家能做好我为什么不能做好？所以用身边的学生榜样可以营造出一种文明向上的氛围，置身其中，便能产生直接的激励作用，从而形成一种谁都不甘落后的向上风气。
在对学生进行文明礼仪养成教育中，我利用班上现成的榜样教育学生，取得了较好的效果。我在班里评出了“文明礼仪之星”，根据获得“文明礼仪之星”同学的事迹，让学生说一说，练一练，评一评，通过自我认识，自我训练，自我完善，促进良好的文明礼仪行为习惯的养成。用身边的学生榜样营造出一种文明向上的氛围：在学校争做尊师爱友，勤奋学习的好学生；在家里争做孝敬父母、热爱劳动的好孩子；在公共场所争做明礼诚信、遵纪守法的好公民。很多同学拾金不昧，有的还担当环卫小卫士，有的在社区帮助孤寡老人，有的学生不但模范遵守交通规则，还纠正家长的违规行为。身边的学生榜样力量是巨大的，他能起到带头和示范作用！
二、开展实践活动，培育养成
文明礼仪的养成教育仅凭说教是不可能实现的，最重要的是实践，从实践中去发现问题、解决问题。文明礼仪行为必须在实践中才能得到体现，而且只有在实践中经过反复练习、锻炼和巩固，才能使学生在实践中了解社会、体验生活、感悟道德，才能使学生努力做到知与行的统一，才能使学生文明礼仪行为成为自然的、一贯的、稳定的习惯。
学习“文明礼仪”要重在实践。一个人的“文明礼仪”只能在实践活动中才能反映出来，而且只有在实践中才能养成。我教育学生在理解“文明礼仪”要求的基础上，敢于在日常的生活中，各项实践活动中展现自己文明有礼的形象。一组织学生参加学校的公益性劳动，如清洁卫生、布置教室和橱窗、绿化美化校园等，培养关心集体、劳动光荣的意识。二组织学生参加执行日常规范的活动，充分发挥学生会、班委、值周生的作用，让学生参与道德、纪律等基础文明的管理监督与考核，使学生在参与中抑制和防范不良行为，提高自我教育、自我管理、自我约束的能力。三充分利用假期组织学生深入到广大农村、厂矿企业进行参观、调研、实践，让他们广泛接触社会、去体验工作的艰辛和艰辛工作中的敬业奉献，去感悟生活的不易和不易生活中的热情乐观，不仅能使学生的动手实践能力、社会适应能力增强，而且能提高学生的道德意识和文明礼仪行为习惯。
三、规范管理制度，促进养成
俗话说：没有规矩，无以成方圆。制度是养成计划具体付诸于实践的有效措施，使认识转化为实践的有效保证。规范管理制度有利于促进学生良好文明礼仪行为习惯的养成。
我在实践中深刻地认识到制度的建立与完善，使得养成教育有方向，学生行为有规范，教师执行有力度。我以《学生守则》、《学生日常行为规范》的要求为基本，针对学生中存在的道德观念差、不懂礼仪、不讲礼貌的现象，从加强中华民族传统美德入手，分别制定了一系列实施制度和要求。如：《学生在校一日常规》、《十不允许教育要求》。让学生懂得了有些事能做，有些事不能做，有些事不能做就是不能做，做了就要受处罚。用法规增强了对学生的约束和规范，通过严格管理加强了学生良好文明礼仪行为习惯的养成。
四、加强道德修养，深化养成
人们所以讲究文明礼仪，并非只因为喜欢它的表面形式，而更看重其中所包含的道德内涵。谦恭的态度、文明礼貌的语言、优雅得体的举止等方面表现出来的，是人内在的道德修养。没有内在的修养，外在的形式就失去了根基。普罗提诺说：“善在美后面，是美的本质。”道德修养是根，礼仪是盛开的花，若是无本之木，花又能开多久？如果对礼仪的理解仅仅停留在“金玉其外”的表层是远远不够的, 礼貌言行和道德修养表里一致的道德礼仪才是现代文明礼仪发展的方向，所以我们教师必须将文明礼仪教育与道德修养相结合,坚持标本兼治。
“孝”是一切道德的基础、至善的美德。“滴水之恩，涌泉相报”历来是我们中华民族的优良传统，而当今这种传统美德正面临丢弃的严重局面，所以我在开展文明礼仪教育时就以“孝敬父母”为突破口，对学生进行“感恩”教育。鼓励学生坚持开展家庭“感恩”活动:经常对父母说说体贴或感激的话，“爸爸、妈妈，您们辛苦了！”；经常给爸爸、妈妈写封信，交流交流思想感情；经常为爸爸、妈妈等长辈制作生日卡、节日卡等；在双休日想方设法帮父母做些力所能及的家务事，扫地、洗碗、拖地、烧饭、做菜等；经常为父母做一些侍奉性的事，帮父母捶捶背、洗洗脚、擦擦汗等；遇到大事难事主动与父母商量，多向父母学习，并尽可能尊重父母的意见。通过实践活动，帮助学生们养成了良好的孝敬行为习惯，并把“感恩”的真情实感由父母推广到了老师、同学以及全社会成员，让他们学会了爱与被爱，学会感动，学了会感恩。由于加强了学生的道德修养，开展文明礼仪教育就非常顺利。让我们在教给学生所有“文明礼仪技能”的同时，也教会他们唱“道德美”这样一首歌吧！让他们不仅“秀外”而且“慧中”，成为“内在美”和“外在美”和谐统一的人！
学生文明礼仪行为习惯的养成决不是一天两天的事，它需要一个长期的过程。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”让我们教师从每件小事抓起，坚持不懈，尝试更好的教育策略，促使学生文明礼仪养成教育再上一个新的台阶吧！
第二篇：小学生文明礼仪习惯养成教育案例
小学生文明礼仪习惯养成教育
“千教万教,教人求真,千学万学,学做真人”陶行知先生这句朴实的话概括了一名教育者从教的真正目的。斯人已逝，但他的思想仍指引着今天的我们。同许多老师一样，我把对学生做人的教育摆在首位。因为大家都知道我国是个文明古国、礼仪之邦。中华民族千百年来均以其知书识礼为世人所称道。文明识礼不仅是我们中华民族的传统美德，也是传承文明的需要，时代发展的需要。另外，小学生年龄小，可塑性强，在这个阶段进行文明礼仪养成教育的最佳时机。
在学校开展的课题研究活动中，我积极参加了各阶段的研讨和经验总结，对如何提高学生的文明礼仪素质进行了一些探索，分析。现结合教学实践，谈谈我对加强小学生文明礼仪养成教育的方法与途径。
一、认识什么是文明礼仪，确立成长目标
为了全面开展“小学生文明礼仪养成教育的途径与方法”课题研究，深入了解在校小学生文明礼仪行为习惯养成状况，培养学生良好的行为习惯，提高学生思想道德素质，为全面实施素质教育打造坚实基础我们课题组对1—6年级80%的学生进行了“小学生文明礼仪现状调查问卷”的调查，从调查数据中可以看出，在学校文明礼仪方面，在学校看到老师，你会经常问好吗？我校有42%的学生会主动问好；在同学之间相处时，大部分学生还没养成使用礼貌用语的习惯，只有17%的学生能做到使用礼貌用语；但是大部分学生能做到原谅他人，例如，有人不小心打了你，你会怎么做？有58%的学生表示不会介意；当遇到同学之间打架时，大部分学生能做到劝解或告诉老师，只有少数学生事不关己。学生礼仪表现突出的方面，得益于学校的日常教育。但我们也看到了学生礼仪的缺失，比如，还有一部分学生见到老师不能主动问好，同学之间相处不能使用礼貌用语。因此，在以后的教育教学中，学校要通过一系列活动，加强对学生在校的礼仪教育。使学生养成文明礼仪修养和良好生活习惯。
根据我校课题组确立的《陶店小学学生文明礼仪规范》并结合我班学生文明礼仪的现状，我与授课教师及学生代表一起确立了我们努力的方向：
1、与同学、老师交谈注意使用文明用语。
2、同学之间团结友爱，互相帮助，不欺侮小同学，不给同学起外号。
3、上课发言注意使用文明礼貌用语。
4、同学发言时认真倾听，注视对方的眼睛。
5、进出老师办公室要报告并使用礼貌用语。
6、餐厅就餐时自觉排队打饭菜，不插队、拥挤、不敲餐具；打饭时，要尊重餐厅的工作人员；爱惜粮食，不乱泼乱倒饭菜，爱护餐厅卫生。
7、课间宜进行散步、望远等活动，不奔跑追逐，不大声叫喊。
8、玩耍时同学摔倒了，主动把他扶起，询问。
9、能主动帮老师做事，主动帮助班级做力所能及的事情。
10、参加集会做到快、齐、静。
11、升降国旗时庄严肃穆。
12、在节日里用制作卡片表达自己的心意。
13、关心、理解老师，注意与老师沟通，交换意见，主动帮助老师处理班级事务。
14、进出老师办公室使用礼貌用语。
15、建立真挚的同学情感，对生病回来的同学主动照顾，生病在家打电话慰问并主动帮助。
16、课间活动谦让小同学，树立表率。
二、榜样示范，带动引导
对学生进行文明礼仪养成教育，最容易而最有效的方法是把学生们应该怎样做的榜样放在他们眼前，用榜样人物的先进思想、高尚情操、优秀品质，模范行为教育学生。通过榜样的示范作用，给学生一个更感性、更直观的认识，使教育形象化、具体化。
（一）教师示范
教师是文明礼仪教育的主要实施者，也是学生直接仿效的对象，一个谈吐文雅、穿戴端庄、对学生文明礼仪行为习惯的养成起着潜移默化的促进作用。当好文明礼仪标兵，以自己巨大的人格魅力来感染学生，激发学生心灵的共鸣，我们的文明礼仪教育才会收到事半功倍的效果。
我非常注意在学生面前树立文明礼仪的榜样。对于学生的问好，我都是微笑点头，碰到内向的学生，我都先跟他们打招呼。对于学生的帮助，我都亲切地跟他们道声“谢谢”。如果我做错了，也敢于向学生道歉。我以自己良好的师德表率给学生树立榜样，以深厚的思想情感、庄重大方的仪表、和蔼可亲的仪容、彬彬有礼的语言给学生做文明礼仪示范，使学生在师生交往中受到潜移默化的教育。
（二）学生示范。
榜样的力量是巨大的，尤其是身边的学生榜样更具有吸引力和说服力。身边的学生榜样离自己最近，摸得着，看得见，容易学习。所以用身边的学生榜样可以营造出一种文明向上的氛围，置身其中，便能产生直接的激励作用，从而形成一种谁都不甘落后的向上风气。根据我校课题组研讨设计的活动体验设计，在对学生进行文明礼仪养成教育中，我利用班上现成的榜样教育学生，取得了较好的效果。我在班里评出了“文明礼仪之星”，根据获得“文明礼仪之星”同学的事迹，让学生说一说，练一练，评一评，通过自我认识，自我训练，自我完善，促进良好的文明礼仪行为习惯的养成。用身边的学生榜样营造出一种文明向上的氛围：在学校争做尊师爱友，勤奋学习的好学生；在家里争做孝敬父母、热爱劳动的好孩子；在公共场所争做明礼诚信、遵纪守法的好公民。经过这段时间的教育班里涌现了大量的拾金不昧、环卫小卫士事迹，有的在敬老院帮助孤寡老人，在学校组织的敬老活动中他们干起活来争先恐后，做到了细心悉心，有的学生不但模范遵守交通规则，还纠正家长的违规行为。身边的学生榜样力量是巨大的，他能起到带头和示范作用！
（三）发现问题及时反馈纠正
虽说只有少部分同学对正确礼仪的认识不清晰，极少部分的同学对自己的行为不约束，但这都是不能被忽视的。因为根据小学生可塑性强、又具有好模仿和从众的心理特点，这极少部分不约束自己的同学很容易就对其他的同学带来负面的影响。对此，我校校园广播台开设了“礼仪反光镜”栏目，定期开播，我组织学生认真收听，每个学生都有《学生个案访谈实录》，写好听后及观后收获，根据广播中的先进事迹及身边的榜样，要求学生写好自我规约书。针对他们文明素质的改善我不吝啬赞赏的话语并给予不同形式的奖励，努力做一名支持他（她）的朋友。
三、开展实践活动，培育养成
文明礼仪的养成教育仅凭说教是不可能实现的，最重要的是实践，从实践中去发现问题、解决问题。文明礼仪行为必须在实践中才能得到体现，而且只有在实践中经过反复练习、锻炼和巩固，才能使学生在实践中了解社会、体验生活、感悟道德，才能使学生努力做到知与行的统一，才能使学生文明礼仪行为成为自然的、一贯的、稳定的习惯。
我校课题组针对不同年级段不同班级的学生设计了不同的活动体验设计，如低年级段有：A、每天早上到校后诵读《弟子规》，说说《弟子规》中关于尊长爱幼的小故事；B、每周二午自习开展礼仪小故事的表演活动；C、定期出刊、尊师礼仪报；在“礼仪成长记录袋”活动中，每两周确定一个主题。中年级段有：全年级开展“玩礼仪棋，争当礼仪之星”、“击鼓传花学礼仪”、“礼仪知识知多少”、“少先队仪态训练”等各种形式的队会。高年级段有：A、做好向家长宣传《陶店小学学生礼仪行为规范》、《礼仪教育丛书》的活动，取得家长的支持；B、增设“礼仪规范联系簿”；以学生“在校礼仪表现”和“在家礼仪表现”为内容。
我教育学生在理解“文明礼仪”要求的基础上，敢于在日常的生活中，各项实践活动中展现自己文明有礼的形象。一组织学生参加学校的公益性劳动，如清洁卫生、布置教室和橱窗、绿化美化校园等，培养关心集体、劳动光荣的意识。二组织学生参加执行日常规范的活动，充分发挥学生会、班委、值周生的作用，让学生参与道德、纪律等基础文明的管理监督与考核，使学生在参与中抑制和防范不良行为，提高自我教育、自我管理、自我约束的能力。三充分利用假期组织学生深入到广大农村、厂矿企业进行参观、调研、实践，让他们广泛接触社会、去体验工作的艰辛和艰辛工作中的敬业奉献，去感悟生活的不易和不易生活中的热情乐观，不仅能使学生的动手实践能力、社会适应能力增强，而且能提高学生的道德意识和文明礼仪行为习惯，这些都取得了既定目标。
四、规范评价管理制度，促进养成
俗话说：没有规矩，不成方圆。制度是养成计划具体付诸于实践的有效措施，使认识转化为实践的有效保证。规范管理制度有利于促进学生良好文明礼仪行为习惯的养成。
我在实践中深刻地认识到制度的建立与完善，使得养成教育有方向，学生行为有规范，教师执行有力度。我以《学生守则》、《学生日常行为规范》的要求为基本，针对学生中存在的道德观念差、不懂礼仪、不讲礼貌的现象，从加强中华民族传统美德入手，分别制定了一系列实施制度和要求。如：《学生在校一日常规》、《十不允许教育要求》。让学生懂得了有些事能做，有些事不能做，有些事不能做就是不能做，做了就要受处罚。用法规增强了对学生的约束和规范，通过严格管理加强了学生良好文明礼仪行为习惯的养成。
五、加强道德修养，深化养成
两年来，每学期我都开展了形式多样，让师生喜闻乐见的很多活动，让学生在活动中体验并逐步养成好习惯。
1、每周班会课前布置学生写一份礼仪行为规范“倡议书”，使学生了解讲文明礼仪的重要性、必要性。
2、充分利用收听我校园小喇叭及板报传播的文明正能量事迹，让学生传播文明的同时深受激励而主动实践文明。
3、校园广播《礼仪反光镜》档目开播，把校园中不文明、不礼貌的行为拍摄下来，在校园电视台播放。
4、每班每周评选一名“礼仪之星”，校园电视台每月每年级评选一名“礼仪之星”，把照片及事迹在校园、班级橱窗中展示，起到榜样示范的作用。
5、利用校园举办“礼仪故事会”和“礼仪征文”“礼仪名言”征集活动。
6、实施学生“礼仪成长档案袋”。
所有这些目的只有一个：让文明礼仪成为生活中不可或缺的一部分。学生文明礼仪行为习惯的养成决不是一天两天的事，它需要一个长期的过程。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”让我们教师从每件小事抓起，坚持不懈，尝试更好的教育策略，促使学生文明礼仪养成教育再上一个新的台阶吧！
第三篇：小学生文明礼仪习惯养成教育案例
小学生文明礼仪习惯养成教育案例
我国是个文明古国、礼仪之邦。中华民族千百年来均以其知书识礼为世人所称道。文明识礼不仅是我们中华民族的传统美德，也是传承文明的需要，时代发展的需要。在学校开展礼仪课题研究活动中，我积极参加了各阶段的研讨和总结，结合教学实践，谈谈我对加强小学生文明礼仪养成教育的想法。
一、认识什么是文明礼仪，确立成长目标
全面开展“小学生文明礼仪”课题研究中，深入了解在校小学生文明礼仪行为习惯养成状况，为培养学生良好的行为习惯，提高学生思想道德素质，作为大队辅导员的我经常对学生灌输懂礼貌，讲文明等思想，经常随处可以听到“老师您好、老师早上好、小伙伴你好”等文明用语，在暗访拍摄中也有许多学生见到老师主动问好并做出标准的少先队员的手势，可以看出学生一旦养成良好的文明礼貌习惯后，再着手抓别的方面便轻松了许多。俗话说：“没有规则，不成方圆”。必备的文明礼仪知识是人们形成良好文明礼仪行动习惯的基础。人的知书达礼并不是先天而生的，而是通过后天的教育和实践获得的。由于小学生的年龄较小，他们的认知能力、理解能力较差，抽象思维还未充分发展。因此，对他们提出的要求应明确、具体、详细，提高可执行性。如：在与人交往中所表现的礼仪。和别人见面时要说声“你好”、“您好”；跟别人道别时说声“再见”；恳求别人辅助时，要说“请”；得到别人关怀、辅助、支持时要说“谢谢”；打扰了别人或有愧于人时说声“对不起”、“请原谅”。别人向自己道歉时应当回话“没关系”、“别客气”等。这些要求非常明确、具体，有助于学生的遵守。在每周的班会和周一校集中训导中我都坚持要求学生做个有礼貌的好孩子，做得好的及时激励表扬，每月评出 “文明礼仪之星”每学期评出“校文明礼仪之星”，还通过丰盛多彩的中队活动和班主题会强化学生的良好习惯。通过坚持对学生进行这样的教育，慢慢地学生就养成了一种习惯。十五小的学生都能见到老师、伙伴自动的问好。
二、榜样示范，带动引导
对学生进行文明礼仪养成教育，最容易而最有效的方法是把学生们应该怎样做的榜样放在他们眼前，用榜样人物的先进思想、高尚情操、优秀品质，模范行为教育学生。通过榜样的示范作用，给学生一个更感性、更直观的认识，使教育形象化、具体化。
（一）教师示范
教师是文明礼仪教育的主要实施者，也是学生直接仿效的对象，一个谈吐文雅、穿戴端庄、对学生文明礼仪行为习惯的养成起着潜移默化的促进作用。当好文明礼仪标兵，以自己巨大的人格魅力来感染学生，激发学生心灵的共鸣，我们的文明礼仪教育才会收到事半功倍的效果。
我非常注意在学生面前树立文明礼仪的榜样。对于学生的问好，我都是微笑点头，碰到内向的学生，我都先跟他们打招呼。对于学生的帮助，我都亲切地跟他们道声“谢谢”。如果我做错了，也敢于向学生道歉。我以自己良好的师德表率给学生树立榜样，以深厚的思想情感、庄重大方的仪表、和蔼可亲的仪容、彬彬有礼的语言给学生做文明礼仪示范，使学生在师生交往中受到潜移默化的教育。
（二）学生示范。
榜样的力量是巨大的，尤其是身边的学生榜样更具有吸引力和说服力。身边的学生榜样离自己最近，摸得着，看得见，容易学习。所以用身边的学生榜样可以营造出一种文明向上的氛围，置身其中，便能产生直接的激励作用，从而形成一种谁都不甘落后的向上风气。通过“文明礼仪之星”的评比，促进良好的文明礼仪行为习惯的养成。用身边的学生榜样营造出一种文明向上的氛围：在学校争做尊师爱友，勤奋学习的好学生；在家里争做孝敬父母、热爱劳动的好孩子；在公共场所争做明礼诚信、遵纪守法的好公民。
三、加强道德修养，深化养成
每学期学校都开展了形式多样，让师生喜闻乐见的活动，让学生在活动中体验并逐步养成好习惯。
1、每周一次的少队课经常带领同学们走进礼仪课堂，使学生了解讲文明礼仪的重要性、必要性。
2、充分利用收听我校园小喇叭的文明正能量，让学生传播文明的同时深受激励而主动实践文明。
3、校园视频《小小观察员》档目开播，把校园中不文明、不礼貌的行为拍摄下来，在每班进行播放老师进行讲解。
4、每班每周评选“礼仪之星”，每月每年级评选“礼仪之星”，把照片及事迹在周一升旗仪式下或在学校橱窗进行展示，起到榜样示范的作用。
5、举办“礼仪故事会”和“礼仪征文”“礼仪名言”征集活动。
6、实施学生“礼仪成长档案袋”。
所有这些目的只有一个：让文明礼仪成为生活中不可或缺的一部分。学生文明礼仪行为习惯的养成决不是一天两天的事，它需要一个长期的过程。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”从每件小事抓起，坚持不懈，尝试更好的教育策略，促使学生文明礼仪养成教育再上一个新的台阶！
第四篇：小学生文明礼仪习惯养成教育案例
小学生文明礼仪习惯养成教育案例
长春岭镇第一中心小学
孙丹丹
小学生文明礼仪习惯养成教育案例
我担任了五年级一班的班主任，这个班由于有几大“金刚”在扰乱，班风极差，每天到班里，看到的都是乱哄哄的场面，班里同窗为了一点鸡毛蒜皮的小事，互不相让，争争吵吵，还有的大打出手：看到老师，一些学生是爱理不理的。
接手这个班后，我决议先从文明礼貌抓起，让学生养成良好的文明礼貌习惯后，再着手抓别的方面。俗话说：“没有规则，不成方圆”。必备的文明礼仪知识是人们形成良好文明礼仪行动习惯的基础。人的知书达礼并不是先天而生的，而是通过后天的教育和实践获得的。由于小学生的年龄较小，他们的认知能力、理解能力较差，抽象思维还未充分发展。因此，对他们提出的要求应明确、具体、详细，提高可执行性。如：在与人交往中所表现的礼仪。和别人见面时要说声“你好”、“您好”；跟别人道别时说声“再见”；恳求别人辅助时，要说“请”；得到别人关怀、辅助、支持时要说“谢谢”；打扰了别人或有愧于人时说声“对不起”、“请原谅”。别人向自己道歉时应当回话“没关系”、“别客气”等。这些要求非常明确、具体，有助于学生的遵守。每周的班会和晨会课我都坚持要求学生做
个有礼貌的好孩子，做得好的及时激励表扬，每周还评出《谁是讲礼貌的孩子》和每月评出《文明礼仪之星》，还通过丰盛多彩的中队活动和班主题会强化学生的良好习惯。通过坚持对学生进行这样的教育，慢慢地学生就养成了一种习惯。每当见到老师、同窗都能自动自觉的问候，更难得的是我班的黄景龙、李长成同窗，每天下午都特意等在楼梯口向我问好。同窗之间有了摩擦和碰撞，大部分同窗都懂说声“对不起”、“请原谅”，得到了同窗的关怀、辅助会很有礼貌的说“谢谢”。原来哪些爱吵爱闹爱打的学生都有所收敛，有的还变得文质彬彬的。看到学生这些可喜的变化，心中自然十分欢乐。
第五篇：小学生习惯养成教育案例
小学生习惯养成教育案例
刘丽杰 美国心理学家威廉詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”习惯就是我们成长过程中最亲密的伙伴，你善待它，让它有利于你的成长，那就是好习惯，好习惯能成就大未来，让你终生受益。作为一名低年级教师，孩子的习惯养成教育尤为重要。
记得孩子们刚上一年级时，我发现，孩子们在幼儿园养成了许多坏习惯：老师正在讲课，她就跑到教室前面扔垃圾；下课凳子摆的歪七扭八，没有放在桌子下面；课桌上一大片书本„‥望着孩子们的这些坏习惯，作为新老师的我头痛不已。后来，通过和同年级其他老师的交流，我才稍稍有些打算。从此以后，我们班第一学期的目标就是：一个月养成一个好习惯。
同学们一开始总是忘记，例如：下课把凳子放在桌子下面。许多孩子一下课就只顾着出去玩。尽管我强调了无数遍，但下课时，大部分孩子都又还给了我。然后，我又改变方法，我除了平时的强调之外，每逢快要下课时，我先让孩子们起立，把凳子放在桌子下面然后再下课。两个星期后，大部分孩子都能做到下课后把凳子放在桌子下面。但，这时的他们大多还是靠老师的提醒，如果我不提醒，孩子们会做到吗？带着这样的疑问，我试了一次。马上就要下课了，我没有像往常一样提醒孩子们，我直接说：“下课。”谁知，当同学们起立时，大部分同学自觉地把凳子在起立后立刻放在了桌子下面，忘记的同学在大
家的带领下立马也把凳子放在了桌子下面。看到这一幕时，我心里面充满的成就感。我高兴地表扬了全班同学。
好的开始是成功的一半。有了好的开始，孩子们和我更加充满信心了。但在学生习惯养成过程中并非总是一帆风顺的。不乱扔垃圾这个坏习惯在一年级的第二学期的第一个月我们就开展了，大概用了两个月才使大部分同学有了这个好习惯，直到现在，我们还在加强巩固中。在这两个月里，我用了奖励、监督、惩戒三种方法，三管齐下才有了成效。后来我静心思考这件事时，我才恍然大悟：这个习惯之所以难养成，原因有很多。我观察过孩子们的第一任老师——父母，在这方面是如何做的。有一次开家长会，在开始之前，我专门带领孩子们把教室打扫的干干净净，然而，当家长会结束之时，很多位置上躺着废纸片。如果孩子的父母都不能够做好，那么孩子们即使在学校养成了好习惯，回到家后，好的行为没有加强巩固，反而受到影响，孩子们又怎么会养成好的习惯呢？除此之外，小部分同学已经养成了乱扔垃圾的坏习惯，想要把坏习惯变成好习惯也并非易事。但对于习惯养成教育，我们不能遇到困难就绕道而行，我们一定要迎难而上，克服困难。
精美源于细节，细节造就成功，不愿做平凡的小事，就做不出大事，大事往往是从一点一滴的小事做起来的，所以我们实验小学一定会在细节处多下功夫！记住：播下一个行为，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。
相信实验小学的学生拥有了好习惯，就一定会拥有一个灿烂辉煌的明天！
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