课改：学校主要做法和亮点2

第一篇：课改：学校主要做法和亮点2

一、学校主要做法和亮点

（一）课程改革方面

根据省、市、区各级课改的精神和要求，学校依据社会主义核心价值观和“立德树人”的根本要求，遵揗教育规律和学生的成长规律，坚持面向全体和因材施教，努力落实新课程改革提出的四个“每一位”要求。结合学校是排球传统特色学校的实际，弘扬“持之以恒，永不言败”的体育精神，学校构建打造了“恒”课程体系，在开齐开足国家基础课程的基础上开设了德美课程、学广课程、行雅课程、孝善课程和品艺课程。紧扣“让每一个孩子快乐成长”的办学理念，坚持“办一所孩子喜欢，家长信任的学校”的办学目标，秉承“做更好的自己”的校风和“一日一进，持之以恒”的校训，打造“乐在当下，学在路上”的教风和学风。努力培养“德美自强、学广自主、行雅自立、孝善自爱、品艺自信”的全面发展的个性少年，实现六大“核心素养”的培育工作。具体落实在三个方面：

1、开发和完善“1+5”恒课程体系

“1+5”恒课程体系的“1”代表基础性课程，学校做到开齐开足国家基础课程，认真抓好地方课程，以高品质、高质量的教学模式呈现于课堂；另一方面，根据教师特长、学校特色以及学生情况，开发建设了“5”大类共17门拓展性课程。结合学校排球传统特色学校基础，积极开发建设“气排球”特色课程群，“气排球”特色课程群涵盖了基础性课程和拓展性课程，融德育熏陶与体育锻炼为一体，以兴趣为抓手，将气排球文化与体育锻炼精神渗透在平时的课程教育教学之中。以德美课程为抓手重点抓好学校德育，以培育和践行社会主义核心价值观为主线，走生活德育特色之路，建立德育校本课程，开展主题队会、实践活动、卫生教育、安全法制教育和心理健康教育，把德育目标渗透于各门学科教学，实现全科育人、全程育人、全员育人。学校课时安排依据国家课程标准要求，不增加周标准课时数和周教学时间总量，不减少品德、体育与健康、艺术（音乐、美术）、综合实践活动等课程和活动的平均周课时数，保证学生每天在校不少于1小时的阳光体育锻炼时间前提下，根据实际情况开设拓展性课程，时间安排在每个周五下午两节课，每个学生根据自己的兴趣爱好，自主选择一门课程进行实践活动，在每天中午安排20分钟的体艺活动时间。为有效实现育人目标，学校还积极探索长短课、大小课、跨年级等课时安排方式。

为利于巩固和强化学校“恒”课程教学成效，展示学生的才艺，提高学生的自信心，激发学生学习特色课程的兴趣，带动整体素养的提高，学校开设了“二节一舞台”活动。“二节”指的是春季体育节，秋季艺术节。体育节除传统竞技体育项目和趣味体育项目比赛外，还开设了全员参与的各类气排球比赛，彰显学校特色，促进“气排球”特色课程群的开发与发展；艺术节以展示学校各门拓展课程成果为主，有语言专场，如演讲比赛、讲故事比赛、朗读比赛、好书推荐会等；有艺术作品专场，如展示书法作品、绘画作品、手工作品等；有才艺汇报专场，如声乐大赛、器乐比赛等。二节计划详实，活动内容丰富，活动形式活泼，活动过程精心策划，组织严密，让学生挑战自我，发挥潜力，让学生在参与中体验成功与快乐。“一舞台”指的是梦想舞台，在每年庆“元旦”之际，通过梦想舞台展现学生的才艺，形式多样，有唱歌、器乐演奏、跳舞、曲艺、小品、朗诵、讲故事、魔术表演等。梦想舞台是学生个体和群体展示才艺的地方，触发全体学生内心的梦想，在心里播下实现梦想的种子。

学校秉承文化育人、环境育人的宗旨，为打造横路小学特色校园精神风貌，为开发“恒”课程提供各种平台，围绕育人目标，学校将校园分为“五园”，即立德园、勤学园，运动园、怡情园、劳动园。立德园包括核心价值观长廊、校园特色文化墙、班级德育墙、室外宣传橱窗、校园广播站、LED宣传牌等；勤学园包括开放性图书室阅览室、流动图书馆等；运动园有环形运动场、篮球排球场、乒乓球室、室内羽毛球场等；怡情园有校园小花坛、雕塑、楼道文化等；劳动园有学校的“开心农场”。“五园”的打造体现了学校的文化氛围，促进学生德智体美劳全面发展。

2、建立和实施“恒星少年”激励评价方案

横路小学是一所历史近百年的老校，世代传承着“坚持不懈、努力拼搏”可贵精神，我们以继承和发扬这一宝贵精神为目标，打造从横小走出去的老师和学生都成为社会上最努力顽强最坚持不懈的人。而我校是排球传统特色项目学校，女排精神不正是团结协作、顽强拼搏、坚持不懈、永不言败吗？我们把这种精神浓缩为一个“恒”字，它代表着横小人的精神品质。“恒星”也是一种寿命极长，会自己发光的星体，不正是我们横小人愿意通过自己的不懈努力获得成功的最好诠释吗？传承横路精神，培养“恒星少年”正是我们世世代代横路人为之奋斗的目标。正因如此，我校在“恒”课程体系的基础上开发了“恒星少年”的评价体系。

“恒星少年”评价体系以德美、学广、行雅、孝善、品艺等五个层面核心素养入手，从德美自强、学广自主、行雅自立、孝善自爱、品艺自信五个领域规划学校课程体系。通过“恒星少年”的颁发和“恒星少年”的评价，教育每个孩子“学会做人，学会学习、学会想象、学会创造”，从而规范学生的道德行为，激发学生的内在潜力，调动学生的学习积极性，增强学生的学习动机，促进学生综合素质的养成。践行体验型德育的评价，让学生通过不断反思自我，不断检查自我，帮助学生认识自我、建立自信，使每个学生更加热爱自己、悦纳自己、超越自己，从而健康、活泼、幸福、快乐地成长，达到全程育人、全员育人的目的。

我们把“恒星少年”奖章按颜色来区分等级：蓝色“恒星奖章”→黄色“恒星奖章”级→红色“恒星奖章”级→“暗红色恒星奖章”（恒星少年）级。“黄色恒星奖章”级一周一评（各班各学科全岗全员根据学生各方面表现评价奖励蓝色恒星奖章，一周内一定数量的“蓝色恒星奖章”换取一个“黄色恒星奖章”）——“红色恒星”奖章级一月一评（获得10颗“黄色恒星奖章“可换取一个“红色恒星奖章”）——“暗红色恒星奖章”级一学期一评（获得10颗“红色恒星”奖章可换取“暗红色恒星”奖章，学校根据每学期评选出的“暗红色恒星”奖章评选出横路小学“恒星少年”）。“恒星少年”奖章、荣誉证书由校长在每学期的开学典礼或结业典礼上颁发。名单、照片和事迹在校园走廊展示一学年。获得荣誉称号的由校长亲自颁发“恒星少年”荣誉证书，并且获得与校长合影的机会，奖励参加学校组织的校内外活动，并可以获得适当的物质奖励。

3、探索和践行“助学课堂”课堂教学模式 新课程改革的另一重要方面就是改课。在区教育局的组织与引领下，横路小学根据学校实际情况，认真开展小班化教育设施工作。我们从改变座位方式转变课堂组织形式入手，探索小组建设、小组文化和小组学习规则的学习与养成为关键。以校本教研为根本，通过听专家讲座、观看视频资料学习，组织全体教师学习小班化教育的教学方式，探索实施横路小学“助学课堂”课堂教学模式。

“助学课堂”课堂教学模式分为“自助、互助、师助”三个环节，具体化为“学生根据助学单独立探究——展示先研成果——伙伴互助学习——教师点拨指导——练习与提升”五个程序。打个比喻，把学生看作是苗木，“自助”就是：给课堂种植生长的种子（“一探二学三生疑”）；“互助”就是：给课堂培植生长的土壤（展示）“师助”就是：给课堂播撒生长的阳光（释疑、整理、提升）。以数学课堂为例，一节课的大致流程为：研学自我整理（2分钟）→展示先研成果+伙伴互助学习（20分钟）→教师点拨指导（8分钟）→练习与提升（10分钟）。结合学校的“恒星少年”评价体系，研制了横路小学“助学课堂”评价表，分为个人自评表和小组自评表，通过评价，使学生参与课堂，自主学习的积极性更高了。目前，学校的“助学课堂”课堂教学模式已在3-6年级的语文、数学两门学科中开展起来，收到了良好的效果。课堂转变很大，学生的面貌焕然一新。

（二）校园安全方面

1、所做工作

（1）建立和健全学校安全领导小组，加强组织领导，实行“一岗双责”及安全工作责任制，与全校教职工签定了全员《安全责任书》，层层落实、责任到人。对教职员工的安全工作实行与绩效工资相挂钩的考核体系。

（2）完善安全制度，加强安全管理。

建立了一整套学校安全管理制度，规范学校办学行，增强师生安全意识。加强学校周边交通管理。安排学校教师每日在校门口值勤检查和放学时段护送学生过马路，及时发现和排除一切安全隐患，使学生进出学校安全畅通。学校坚持实行领导值班制，督查学校日常的教育秩序、管理状况和卫生、安全等，及时处理偶发事件，以确保学校的安全和正常秩序。加大校园内的安全管理和巡查，采取领导干部课间巡视值勤，教师在楼梯口和校园课间全日值勤制。注意校园校园安全隐患的排查，发现安全隐患立即解决。加强校车管理和消防管理。每学期进行1-2次消防演练。杜绝火灾、爆炸、失窃、中毒等重大事故的发生。

（3）强化安全教育，树立安全意识。

利用国旗下讲话时间，学校领导对安全工作进行专题讲解和安全知识宣传，而且还针对部分偶发安全事件进行剖析，邀请了大洲派出所的干警对学生搞了安全教育讲座，每周利用班会，班主任教师对学生进行深入细致的安全知识讲解和学习，对本班学生进行安全事故的处理和预防。广泛利用讲座、校园宣传橱窗、教室黑板报、手抄报等途径，大力宣传创建“平安校园”的重要性。根据教育局要求，制定了各类应急预案，定期组织全校师生员工开展应急演练。

（4）定期研究安全工作，落实长效机制。

学校建立、健全安全检查制度，落实长效管理机制。对全体教职工提出了严格安全工作要求，要求到岗尽责，丝毫放松，将隐患和问题消灭在萌芽状态。重点关注校园欺凌、食堂食品卫生、消防、防溺水等安全工作。

2、学校安全工作亮点

（1）每学期的开学安全工作会议，学校便要求各部门、各年级、各班按照上级各项考核标准布置任务，落实好各项表册登记，确定好各阶段安全主题，这对整个学期乃至学年的安全工作实施有益，也有利于后期的资料文档整理。

（2）每学期举行至少一次安全主题家长会，让家长和孩子一起学习安全教育平台资源中的安全知识，提高安全意识，完成安全作业。

（3）每年暑期前，教师都要进行全员家访，到每一位学生家长宣传防溺水安全，发防告家长书。

（三）学校章程、制度建设情况

学校章程已修定完善，经过教代会审核通过，并报经教育局批准。后续如有修改，必定通过学校教代会讨论审核。学校建立了一整套学校完善的管理制度，并建立成册：如《门卫24小时值班制度》、《节假日行政教师值班制度》、《安全工作值班制度》、《安全工作巡查制度》、《食品卫生管理制度》、《饮用水管理制度》、《消防安全工作制度》等等。通过建章立制，达到规范师生行为，规范学校的办学行为。学校的（2014-2017年）三年发展规划执行较好，所规划的目标均已达到。

二、存在的问题

因学校地处农村，教师年龄普遍较大，学校课改起步晚，专家的引领不足，教师们大都仍固守原来应试的惯性思维方式，在课改中仍存在很多问题：

(一)德育类课程把握仍不到位，与学科的整合仍需加强。强化德育课程是改进课程实施的主要内容之一，目前学校德育仍是以品德课程为，学科德育的研究还没有成为各科教师的共识，没有自觉地把德育目标渗透于各门学科教学，课堂教学中应试味还是太浓，全科育人、全程育人、全员育人的意识比较淡薄。班队课与综合实践课整合没有很好落实德育的专题教育活动，弱化了德育教育。学校德育模式仍比较少，形式单一，没有形成系统，成效差。

(二)拓展性课程有待于提升和完善。

目前学校对拓展性课程的开发与开设，做法还是比较简单，学校“气排球”特色课程群仍处于起步探索阶段，开展不够深入。拓展性课程以社团方式实施，基本上是以教师的自身特长设置课程，忽视学生的培养目标和实际需求，与学校特色联系不紧密。学校具有的拓展性课程资源、师资、资金、场地等方面都存在不足。教师课程开发的能力，课程的高度和深度都不够，缺乏理论的支撑，急需专家的引领与指导。

(三)教师理念的转变和专业能力的提升十分迫切。

教师理念转变和专业能力提升是一个长期而艰巨的过程，任重而道远，也是推进课程整合实施的关键之一。但学校现有的师资对于深化课改困难重重，对深化课改认识到位的教师仍不多，对学校课程规划熟知的也不多。学校的顶层设计仍需专家的指导与引领，即使学校有了顶层设计后的学校课程规划，实施起来往往走形变样。很大一部分教师对于课堂教学模式的学习应用仍十分被动，主观上认识仍不到位。还有一些老师仍存在应试教育思想，担心开展拓展课程和实施小班化会影响学生的成绩，认为只有在区域性统测时取得好成绩才是王道。当然更大一批教师是想进行课改尝试，但自身各方面能力跟不上，心有余而力不足。

（四）小班化教育工作要从虚走向实。

目前，学校虽然已经开始了小班化教学的组织形式，但仅是形式上的转变，有关小组合作规则、组员分工等方面仍要加强训练，还有“助学课堂”课堂教学的模式仍在学习探索中，有待进一步研究提高。

三、对今后工作的意见和建议

（一）转变观念，提高对深化义务教育课程改革的认识

虽然极大部分教师对深化义务教育课改的理念和任务表示认同，但还有一些教师对深化课改工作心存疑虑，仍存在走过场思想，没有真正将深化课改的理念转化为自觉行动。深化课改的目的是丰富学校课程和学生的学习经历，强化选择性教育，促进学生全面而富有个性地发展。学校要高度重视理念转变问题，继续加大宣传与培训力度，切实转变教师、学生、家长观念，把选择性教育放在首位，把学生个性化、多样化发展放在重要的位置，将深化化课改的各项要求落到实处。

(二)树立德育为先意识，通过特色校园文化创建，强化德育课程的有效实施。

围绕省厅深化课改的指导意见要求，寻求专家的指导引领，做大做好“气排球”特色课程，作为学校德育言主文化，在德育课程上有效实施“品德+”项目研究。以现行的国家品德课程、思品课程教材为核心来统整所有的思想品德类教育内容，充分体现“资源整合，减负增效”的意识，把少先队课、团课、各类专题教育与德育课有机结合起来，采用灵活多样的形式进行思想品德和行为规范教育。把德育目标渗透于各门学科教学，实现全科育人、全程育人、全员育人。

（三）继续完善学校“恒”课程的开发与实施。学校课程体系是学校办学思想、办学特色的集中体现。学校要继续组织各方力量并寻求专家的指导，分析自身优势与特色，找准定位，明确办学目标与办学特色，继续完善学校课改方案和“恒”课程体系，构建彰显学校办学特色、结构严谨科学、切合学生发展需要的学校课程体系。

4、（四）完善和推进“恒星少年”评价体系，探索和推进“助学课堂”课堂模式。学校进一步探究小班化教育，积极推进课堂教学改革，继续探索和推进“助学课堂”课堂教学模式，促进信息技术和课堂教学的深度融合，推进体现学科本质、促进学生自主学习的教学改革，继续完善和推进“恒星少年”课程评价体系，让每一个学生都能在原有基础上有所发展。多带教师走出去，到浮石、一小、全旺等学校去现场学习小班化教学教育和课堂模式改革，请专家来学校现场指导小班化教学、课堂模式改革、拓展课程的开设、评价体系的建设和校园文化等各方面工作。同时学校内部加强校本研修与互相交流学习，互相促进提高。

第二篇：课改做法发言稿

课改做法发言稿

尊敬的各位与会领导，来宾朋友们：

大家好！欢迎你们参加今天的研讨会，指导我校的课堂教学改革工作。下面我就我校新学年的课改工作向大家做以汇报：

一、以推进我镇“三步十环导学案式教学法”为抓手，促使教师教学观的转变。我镇在实施“三步十环导学案式教学法”以前，我校教师基本上使用的是“灌输式”的教学模式，学生学的累，教师教的累。自实施“三步十环导学案式教学法”以后，我校教师在教学观上得到了转变，至少知道了上课时应该把舞台让给学生，这是一个非常大的进步，“舞台有多大，我心有多大。”应该属于学生而不是教师。尤其是我们刚参加工作的新教师，从一开始就灌输这种教学观比我们有十几年甚至几十年教学生涯的教师转变教学观要重要的多，想想我们自己当以前用了十几年的前苏联模式，突然换成这种以学生为中心的模式确实让人受不了，这是因为习惯在起作用，想想要改变一个人的习惯问题有多难。正因为这样，我们强力推进“三步十环导学案式教学法”，就是为了改变教师的教学观。虽然我们的“三步十环导学案式教学法”还有些不成熟，还有诸多问题。但我相信我们只要迈出了改革的第一步，不管遇到多少挫折，我们的方向没有错。

二、以习惯养成教育为重点，促使学生学习观的转变

实行课改，教师的观念转变了，学生的学习方式如果不加以改变就等于无本之木，无源之水。为此，培养学生好的学习习惯显得尤为重要。我校在推行“三步十环导学案式教学法”的同时，把班级的学习小组建设作为重点内容来抓，主要培养学生倾听的习惯，积极发言的习惯，合作学习的习惯，独立思考的习惯，正确坐姿、正确书写等习惯。由于一二年级识字量有限，所以我校在推进课改时，把学生学习习惯的培养重点放在一二年级阶段，教师渗透“三步十环导学案式教学法”。三至六年级教师在全面推行“三步十环导学案式教学法”的同时，把学生学习习惯的培养作为重点来抓。

三、以评价方式的转变为突破口，形成教师及学生发展的内动力。

我校一改过去只看成绩的单一评价方式，形成以“激励性评价”为主的多重评价体系。使教师得到学校肯定，使学生得到不同程度的发展。

1、教师评价

对教师的工作形成量化，一改过去干好干坏一个样，干于不干一个样，干多干少一个样的“不得罪人”模式。教师的业务量化，细致到教师写一篇心得体会，写一篇稿件都记入工酬。班主任量化细致到班级文化氛围，班级的晨午检都记入到工作量。这样做就是证明我们在注重结果的同时我们也注重过程。让教师有干劲，有创新。

2、学生的评价

我们建立了班级小组评价机制，强调小组合作，淡化个人能力，以此来培养学生的合作意识。我们建立了班级之星评价机制，以每周评出学习星，纪律星，榜样星，道德星等班级之星的形式为学生树立榜样，以此来弘扬正气，净化风气。我们为学习小组制作了了奖杯，为班级之星制作了奖章就是为了让奖励看得见，摸得着。我相信精神上的食粮永远比物质上的奖励更有诱惑力，更有影响力。

以上是我校正在做以及将要做的主要工作，有些不妥之处望各位领导给予批评指正。对于课改的艰辛我想用“课改之路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”做结。对于课改的信念我想用“不到长城非好汉，不撞南墙不回头”做结。谢谢大家。我的发言完毕。

第三篇：课改思路与做法

2014.12教学评估

课改思路与做法  理念

一、重拾理念，把握方向

确立以生为本的理念，以“促进每一个孩子的发展”为基本理念，既着眼未来的长远发展，更关注孩子当下的发展，只有走好当下，才能有更美好的未来。 方案

二、重在行动，寻找策略

（一）课堂方面实施策略：以生为本，提出四个学会（学会倾听、学会合作、学会表达、学会思考），构建生本课堂。六年级数学英语学生自主选课课堂模式改革。语文一主两翼的主题阅读教学改革。数学的四环节模式。英语的情境教学模式。

1.上学期侧重有效备课：梳理备课流程，强调先备目标，环节要围绕目标设计。召开了团队研修现场会。

2.下学期侧重课堂观察：重点关注四个学会。并学习运用课堂观察的方法剖析课堂。刘宪华现场会。

（二）课程层面实施策略：以主题融合的方式，进行学科整合，提高课程执行力。

1.年级主题：每个年级一个主题（走进秋天、感恩、诗歌）

2.学科主题：走进长城博物馆、品德辩论赛、音乐南小好声音、美术新年画展、体育对抗赛、科学小小科学家等主题活动。 实施

三、团队研修，专业有效

1.高端引领：（1）借助刘宪华团队和市区教科所专业引领。（2）晒书榜。读书论坛：数学吴正宪的课堂教学策略、语文陈大伟追寻理想的语文课堂教学、刘宪华的让每位儿童成为读者、作者。（3）外出培训：学校自己组织的北京、石家庄、沧州。二次培训。

2.低端定位：回归常态，讲究实际。课堂不要花样，平时的课怎样上会更有效。数学的四环节模式、语文的七种课型、英语的情境教学模式。

四、注重常规，强化管理

1.备课：集体备课。重目标和环节的匹配。

2.上课：科学的坐姿、写姿。重点关注“四会”。本学期围绕“四会”进行专题系列培训：小组构建、小组学习、学会预习、学会交流、学会表达、阅读指导、批注式阅读等培训。

3.作业：实践探究型作业，假期不定寒暑假生活，开学进行实践展示和读书展示，下学期不定练习册，作业改革，不留机械作业，组内研讨留什么样的作业。作业重在培养学生的学科兴趣和学生的能力。在课堂上实现三落实：落实课内作业、落实课内批改、落实课内辅导。

4.考试：（1）分层评价（分层试卷），教研组命题出卷，更了解学生，更熟悉内容。（2）考试方式多样。笔试、口试、操作等多种方式。（3）过程评价与结果评价相结合。确定评价目标+过程强化训练+活动促进结果展示。生字大王、单词王、学习标兵、档案袋评价。

第四篇：亮点做法及建议

基层班组减负工作思路和措施之我浅见：

1、截流——按照“实事求是、简便易行”的原则，将班组可以不做、可以少做、可以替做的事务明确理清，果断删减。一是争取省公司对减负工作的大力支持。对于国网公司或者省公司下达的新制度或者新任务，结合班组实际分析推行的困难和改进的措施，积极向上级部门反应，取得上级部门的理解和支持。如针对各班组疲于应付现行的五花八门的管理系统，重复录入各类信息的现状，向上级部门建议整合系统，或建议上级部门或自主开发信息共享平台，从技术上做到同类信息只录入一次。二是统一谋划集约管理。全面梳理安全管理制度、生产管理制度、体系化制度，对一些设置不科学、与实际管理不相符、重复填写记录的台账进行合并、精简，同时要求用电脑记录的不再手工填写，使班组建设资料按统一标准和制度规范管理。三是“多会合一”召开班组会议。整合班务会、政治学习等会议内容，去粗取精，追求删繁就简，注重实效，能合并的则合并，特别是上级开会要杜绝让班组长陪会。四是统筹安排打捆评比考核。集中开展对基层班组的优质服务、班组建设、标准化作业、生产任务及设备管理等的综合评比，打捆考核，避免部门分头检查，切实减轻班组负担。

2.束流——充分认识一线班组负担重的危害性，在不断加强和提升专业管理水平的同时，尽量考虑到班组目前工作现状，尤其是缺员较严重的情况，避免因加强专业管理给班组造成新的负担。一是明确归口管理，收窄指令通道。理清业务界面，理顺管理关系，明确各单位、部门的管理职责、权利和任务，切实解决部分班组面临多头管理的局面。二是加强部门间协同和资源共享。业务部门牵头对班组报表、登录系统进行清理，对于以前建设、现已少用、不用的要适时淘汰。要加强基础数据台帐建设，整合共享各信息系统资源，减少数据多头填报、重复报送。此外，还要重视精简班组报送的文字材料，通常情况下班组只需报送主要做法、存在问题、解决问题等措施。三是杜绝管理部门“二传手”现象。健全完善班组建设管理的标准和规范。对于专业管理需要的基础资料、数据、表单等，在满足专业管理要求的前提下，公司统筹研究，统一格式，分清层级，纳入标准，再向公司系统公示发布。对于基础数据台账已有的或者不属于公示发布的范围内的表单，班组有权拒绝填报，坚决做到部门能完成的不分解到基层，能在基层科室完成的不压给班组。

3、导流——以提高工作效能和质量为目标，因势利导、因地制宜，在组织管理、工作实施的各个环节和领域大胆开展创新，通过科技创新、技术创新成果以及合理化建议的运用，切实减轻班组人员的劳动强度。一是班组信息集约化管理。充分利用国网公司班组管理信息化系统,最大限度实现无纸化办公。基层班组各项记录以电子文件的方式保存，并及时将各种信息上传班组管理系统，各级管理人员可随时调看查阅，基层班组既省去迎检压力，也减少各种纸质文件的保存和文件柜的使用管理。同时，公司层面统一电子资料库建设，所有规章制度、标准规范可以上网查询。二是新技术的创造和应用。发挥好创新工作室平台作用，推动班组创新，同时大力推广公司内部已有的技术成果管理经验，引进兄弟单位和行业外的新技术、好经验，利用科技提升班组工作效率，减轻班组员工压力。三是班组制度分级管理。将安全管理制度、生产管理制度、体系化制度等进行全面梳理。可考虑将制度分为ABC三个级别，A类制度必须掌握，B类需要熟知，C类则只需要了解。班组成员只需掌握本专业必须的制度（也叫“应知应会”），减少班组压力。通过细分制度，减轻基层班组的学习负担，使其能集中精力学习本专业知识，更加高效的完成工作任务。

4、增容——在精神层面丰富员工的内心世界，关爱员工的精神需求，用更富有人情味的企业文化积极传递正能量，增强员工信心，提高抗压能力。一是关注心理减负。积极关注员工的心理健康，结合以往心灵驿站建设的成功经验，建立一套实施人文关怀、开展心理疏导的工作制度和方法工具。二是针对员工细想波动构建“减压阀”。多途径畅通员工反映问题、建言献策的渠道，助其缓解心理压力，以实际行动体现企业情系员工、关爱员工，营造和谐氛围促进队伍团结稳定。三是改善办公环境。良好的工作环境和温馨的工作氛围都有助于缓解班组员工的工作压力。结合企业文化进班组的实施方案，推动班组办公环境的改善，定期开展工会活动和党组织活动，使员工能调整心态，激发活力。

第五篇：高效课堂课改亮点工作（范文）

中村小学高效课堂亮点工作

一、快乐成长在阅读

每天下午开设了三十分钟的 “悦读时光”课，教师陪伴学生进行快乐阅读，共同成长。学生通过撰写阅读笔记，交流阅读体会，切实提高学生的阅读能力、写作能力，有效地扩大了学生的知识面，营造了浓厚的学习型校园文化氛围。

二、群星璀璨亮校园

为了鼓励学生全面发展，启发学生德育。从学校德育工作的实际情况和学生成长的实际需要出发，真正从“近、小、实、亲”做起。为此，我校从2014年11月份开始在同学中开展评选 “班级之星”“校园之星”活动。通过在同学身上找长处，在同学当中找榜样，在同学当中树新星活动，“学习之星”“文明之星”“环保之星”“锻炼之星”“诚信之星”“合作之星”“写作之星”等十余种“校园之星”遍地开花，成为中村小学一道亮丽的风景。同学们真正感到：学习的榜样就在身边，真实可亲，实实在在。同时也有助于推动“高效课堂”快速、稳步进行，营造了“比、学、赶、帮、超”的上进氛围，进一步构建了优良的班风、学风和校风。

三、纠错有法宝，教育有实效

为切实了解学生对课堂知识的掌握情况，改进课堂教学效果，我校每位教师都人手一本“纠错本”，每次批改作业后，都会将学生作业的错误类型、错误学生、错题原因、改进措施等进行细致分析，以此来强化学生行为习惯的培养，促进了学生学习方式的改善，使老师的教学更具针对性与时效性。

四、阅读生活化，学习终身化

中村小学自开展高效课堂改革以来，非常重视教师阅读品质的提升，在教师专业发展上坚持“阅读生活化、学习终身化”的师资培养理念。今年，根据教体局关于教师开展读书活动实施方案要求和教师继续教育工作安排，围绕“建设书香校园，构建学习型校园”这一主旨，在校内精心组织了自主阅读与集中阅读相结合教师读书系列活动。学校2014年9月份以来先后为老师购买了八千多元的教育类书籍，并组织全体老师认真阅读。上学期重点组织全体教师集体阅读了《为了自由呼吸的教育》，要求每位教师摘抄了五千字以上的读书笔记，并写下了心得体会；本学期正在组织全体教师重点阅读《给教师的建议》《帕夫雷什中学》。每周例会上学校都会组织全体教师分学科分享各自阅读的体会收获，并推荐一名教师到讲台上围绕主题结合课改实际交流自己的心得。自主阅读就是教师利用课余时间和节假休息时间，认真阅读学校为其购买的自选书目，并认真完成读书笔记的摘抄工作。

五、主题教研，专题讲座，校本培训促课改

为提高教研活动的有效性、针对性，打造高效课堂，学校每周二晚上组织形式多样的高效课堂主题教研和专题讲座活动。我校结合实际情况，完善校本研修制度，对校本培训进行了有益的尝试和探索，构建了“一月一比赛一讲座”培训模式，掀起“重思想、比技能、讲业绩”的校本培训活动。我校先后组织了青年教师高效课堂教学擂台赛、粉笔字书写比赛、高效课堂心得体会征文比赛、教学课件设计比赛等。2014年9月份以来先后举行了五场关于高效课堂建设的讲座。本学期，我校创新教研模式，全面开展高效课堂分组教学研讨活动。活动方式为语文、数学、英语学科按高、中、低年级各分成三小组。每个备课组的选出至少一半教师各承担高效课堂常态公开课执教任务。课前由备课组长确定课题，组内集体备课，执教老师在试教的基础上进行“同课重构”，随后开展公开教学观摩活动，课后，组内再进行集体研讨。教研活动强化了学科特色，在探究课堂教学效率的最大化的同时也实现了教研效益的最优化。

今后，我校继续本着“倡简、务本、求实、有效”的原则扎实推进“高效课堂”教研活动，引导教师发现并合作解决教学中存在的问题，实现共同进步、共同提高的教研工作目标。

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村

小

学 2015年4月26日