影响农村学校教育教学质量之我见

第一篇：影响农村学校教育教学质量之我见

农村学校教育教学质量之我见

现在我们研讨提高民族素质的奠基工程基础教育，那么抓住农村教育则是关键，在农村实施九年义务教育，小学尚不具有总结性质，初中后学生分流是主要趋势，义务教育质量与效益如何，主要看初中。办好农村学校教育，不仅是落实“两基”之重中之重的重要问题，而且直接关系到农村社会主义现代化建设。尤其是近几年来，农村和城镇教育教学质量差距越来越大，提高农村学校教育教学质量更是迫在眉睫。

一、农村学校教育教学现状

目前农村教育现状如何？如果不夸大其词的话，我们可以给予这样的评价，即农村教育基本上是属于“应试教育”，办的是单一普通学校------为升学而办学。在指导思想上，不考虑或很少考虑为当地经济建设与社会发展服务问题，升学是主攻目标，在教育操作中，重智育轻德育，重尖子生轻大多数，重升学考试科目轻非考科目，重知识记忆储存及应试轻技能与能力培养，结果学生学习被动，负担过重，全面发展谈不上，个性特长也受压抑。“走出校门，回到农门，致富无门”，如此，社会对我们农村教育颇有微词也不足为怪了。

二、影响农村教育教学质量的因素

1、实施绩效工资改革制度，没有真正发挥“绩效”功能。

实施绩效工资改革制度本是令广大教师欢欣鼓舞的一件事情，可是绩效工资制度在基层实施后却没有发挥到调动广大教职工工作积极性，提高教育教学质量的作用，究其原因是绩效工资在基层发放不能体现“绩效”功能。绩效工资按学校教师人数下拨，绩效工资的发放没有统一的标准，绝大多数学校基本上或变相人均发放。从去年开始起取消了职称、工龄差别，虽然有利于公平公正，提高年轻教师工作积极性，但该制度还有不合理之处，绩效工资发放上级部门应该制定相关政策和制度，明确绩效工资分配指标系数，充分体现教师劳动价值，让绩效工资真正体现“绩效”功能。

2、教师待遇不高，年轻教师频繁调动

教育教学质量下滑，农村学校尤为明显，虽然近年来教育主管部门对农村教育愈益重视，设置了“农村教师艰苦津贴’’但由于种种原因农村教师收入和城市相比，有较大差距。尤其是随着绩效工资的发放，农村学校像中考奖等一些激励教师工作积极性的奖励制度的纷纷取消，出现了“干与不干一个样，干好与干坏一个样”的不正常现象，导致农村学生中高考成绩大幅度下降，学生不断涌向城市，城区学校办学压力加大。我县教师工资同等条件下与周边县、区相比低很多，尤其是农村教师的生活条件差，与现在的农村生活极不协调，教师非常悲观。我们学校的中年教师没有一个孩子上师范院校，就是这个问题。

我县毕业生资源是丰富的。可是，由于我县进入教师队伍门槛高，许多毕业生远走他乡。另外，许多优秀教师因为没有得到重用，而离开庐江。即使考编进入教师队伍，一般都分配到农村偏远学校任教，一年半载就要求工作调动，根本无心立足在农村学校任教。从而导致农村学校年轻教师调动频繁，这不是良性流动，给农村学校教育教学工作带来许多不必要的麻烦。

3、农村学校教师老龄化现象严重，学科不均衡。

许多农村学校，教师都是上世纪五十年代出生，且是民师转正人员，年龄大，适应新课程的教学能力弱。许多小学老师要包班。近几年新增的教师太少，不能满足需要。农村初中学科不均衡现象是常有的事，专业教师不配套，导致学校无法开齐开足开全课程，素质教育就无从谈起。同时受一些功利主义影响，像一些文科学科正在被“边缘化”，中高考成绩和城区学校差距明显。受一些客观因素影响，不同学科教师收入差距明显加大，在一定程度上削弱了一些教师工作积极性。这些现象希望能引起教育主管部门的重视。

4、家庭教育意识淡漠

（1）农村没有形成“尊师重教”之风

在广大农村，由于家长的文化水平低，加之近几年高校收费多、分配难，很多家长都有：“上大学有什么意思，不如打工收入高！”，所以“顺其自然”，缺乏教育。孩子从小就受“读书无用论”的思想影响，没有学习目标，自然学习自觉性不高

（2）“留守学生”多，缺少监管

农村外出务工人员太多，大部分学生属于“留守学生”。这类学生，有的交祖辈代管或交给亲友代管，没有尽教育责任，只是负责其生活，对孩子的学习不管不问。这类孩子的家长，以多给孩子钱来买安慰，不求上进的多，还养成了铺张浪费的坏习惯。这些缺少家庭监管的学生，能自律吗？

（3）家庭教育方法不当

相当多的学生家长自身素质低，教育方法简单、粗暴，有的学生家长“望子成龙”心切，一味地让孩子“死读书”，不知道鼓励，成绩下降就冷嘲热讽，甚至用“棍棒教育”等，缺少与孩子沟通；有的家长重言教，轻身教，自己在家打麻将赌博，却要孩子念书。如此环境，显然对教育极为不利。

三、群策群力，努力提高农村学校教育教学质量

1、进一步完善绩效工资分配方案

希望上级主管部门根据教育实际情况，制定完整的绩效工资分配方案，让绩效工资真正起到绩效作用，更大程度上调动教师，尤其是农村学校教师的工作积极性。同时加大宣传氛围，让每一位教师都了解绩效工资的原则、作用和目的。以吸引更多的优秀教育人才扎根基层，为我国农村的义务教育奉献力量。”

2、加大宣传，努力营造“尊师重教”的良好氛围

政府要通过提高教师工资待遇、改善教师生活条件，运用媒体大力宣传优秀教师先进事迹形成尊师重教的良好社会风气。只有教师得到尊重，才会形成重视教育、重视人才的舆论氛围，才能让教师安心从教、才能让更多的优秀毕业生从事教育。

3、让农村学校也能享受到优质的教学资源

教育行政部门要通过各种方式，改变农村学校师资力量薄弱的现状，让更多的城镇名师自愿（或必须）来农村支教，支教年限至少一年。通过名师的“传经送宝”，不仅让农村学校享受到优质教学资源，也通过教研提高了农村教师的教学水平。行政领导要改变短视行为，要通过多种方式让更多的优秀毕业生加入教师队伍，让农村优秀教师乐意在农村任教！当然，前提是教育行政部门必须出台相关政策，使教师的合理流动常态化。

4、加强学校“留守学生”管理

学校通过“留守学生”之家建设，学校建立“留守学生“档案，指定由班主任负责管理。档案要详细记这些学生的思想、品行、学习和生活情况，以及他们父母的通讯地址，联系电话等，在此基础上，班主任还要对此类学生进行跟踪教育、定期家访，一方面向这些隔代抚养者反映该生在校的情况，另一方面指导他们如何配合学校教育管理好孩子。通过家长会，对代理监护人进行专题讲座，使他们了解留守学生的特点，懂得留守学生的心理，以及应该注意的问题。以便加强管理。通过家访，加强与代理监护人联系。寄居家庭更需要教师上门家访，帮助代理监护人分析留守学生的特点和存在的问题，想办法寻找解决问题的措施，帮助孩子解决存在的各种问题，鼓励孩子的每一个进步。父母对孩子最了解，因此父母与代理监护人之间也应加强联系，了解各种信息，交流教育方法。

“留守学生”的教育与管理工作是一项系列的社会工程。近年来，我校虽然做了大量的工作，也进行了一些探索，但欠缺的地方还很多，今后还需继续努力。愿与社会一齐携起手来，为全面造就一代新人、促进地方经济发展和构建和谐社会而共同奋斗。

5、农村学校应加大自身的管理力度

农村学校应通过强化内部管理，落实教学常规，通过教研活动采取“赶上架、逼上台”的办法，加强样本教研，努力提高教师的专业水平。城镇学校要利用自己的优势，在办学特色上做文章，使办学水平进一步提高。当前受媒体影响，教育部门出台了很多减轻学生课业负担的办法。殊不知，学生课业负担过重，是城市现象，广大农村学生负担不是重了，是轻了！“双休日”学生无人问津，学生天地宽。在校期间，受舆论影响和教师本身的责任感不强，学生几乎没有课外负担。长此以往，教学质量肯定不高。农村学校要加大学生的管理力度，不仅要向课堂要质量，还要向课外要效益，适当、适度地安排学生课外作业，并督促学生必须完成，教师对学生适当的惩戒措施是必须的，要知道“钻石只有在很大的压力下才会发出璀璨光芒”，这些未成年孩子自律性差，没有外部压力，学业成绩不可能很理想！

当然，提升中小学教育质量是一个系统工程，还与当地的地理位置和文化积淀有一定关系，不会一蹴而就。要想真正提高教育教学质量，要求教育决策者必须正视矛盾和问题，统筹考虑各类教师利益，不畏艰难，勇于改革，办人民满意的教育，需要政府、教育行政部门、家庭、社会、学校的共同努力，实现庐江教育又好、又快、全面、和谐、持续发展。

第二篇：农村学校教育信息化之我见

农村学校教育信息化之我见

摘要： 互联网络时代的到来,给教育领域带来了全新的面貌。人类步入信息时代是一种技术的更新，教育科学进入信息时代是人类文化的变革。探讨农村学校教育信息化发展面临的问题，对于促进城乡教育均衡发展、使农村学校信息技术教育得到健康发展是一件极有意义的事情。多媒体技术、计算机技术和网络通信技术为主要标志的现代信息技术，已成为现代教学手段改革的基础和核心。它作为推动现代知识经济发展的原动力，已经渗透到不仅仅是教育的社会的各个领域，逐步影响和改变着人们的工作方式、学习方式和生活方式乃至思维方式。本文就本校在教育信息化建设方面经验的基础上阐述农村学校如何发展教育信息化，以及教育信息建设应注意的问题。

关键词：教育信息化；远程教育；教育资源；数字化；优质资源 教育信息化是指在教育领域运用计算机多媒体和网络信息技术，促进教育的全面改革，使之适应信息化社会对教育发展的新要求。教育信息化的核心内容是教学信息化。教学是教育领域的中心工作，教学信息化就是要使教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化。教育信息化，要求在教育过程中较全面地运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，促进教育改革，从而适应正在到来的信息化社会提出的新要求，对深化教育改革，实施素质教育，具有重大的意义。本人从自农村学校信息技术学科教学近二十年，同时也是学校信息化建设的骨干教师，证见并参与学校信息化建设的方方面面，现就学校教育信息化建设方面谈自己的看法。

一、与时俱进更新观念

教育要面向现代化、面向世界、面向未来，作为一所边远山区教育设备落后的学校，如何冲破传统教育的禁锢，与时俱进；如何适应信息技术时代的高要求；如何实现课程改革中教与学载体时代的变化和挑战；如何完成内容的资源性整合，都是摆在我们面前的难题。

我们在现代教育思想的指导下，普及、运用信息技术帮助教师更新观念，探索以为人本，充分利用信息技术的现代化教育途径，以信息技术对于开发创新潜能的作用为突破口开展研究，深入探讨师生凭借现代教育媒体发展创新能力的方法、途径与模式，得到学校领导老师学生的一致认同。信息技术的运用是新课程实践中的一支劲旅，转变学习的时空观念，数字化学习资源的全球共享，虚拟课堂，虚拟学校的出现，现代远程教育的兴起，使学习空间扩大了，数字化学习不局限于现有的学校里学习，还可以在家中学习，不仅可以借助书本、广播、电视等媒体进行学习，还可以随时随地通过互联网进入数字化的虚拟学校里学习，学习的空间已经变得无围墙界限了；从时间上说，人们再不用只通过一段时间的集中学习获得够一辈子享用的知识技术，人类将从接受一次性教育向终身学习转变，人生被分为学习阶段和工作阶段的时间已经结束。这样老师和学生都有学习信息学习的紧迫感和危机感。通过多媒体辅助教学的应用，多媒体教学实验等，学生学习的积极性很高，学习兴趣也大涨了。信息技术开展研究性学习等一系列探索与实践，证明“一支粉笔一本书”这种传统教学方法决不可能在科技高速发展的新时期取得理想的教学效果。我们必须努力学习和掌握现代化的教育技术，教师要与时俱进，开拓进取，作科研型教师，在研究状态下工作，让现代教育技术给课堂教学注入新的生命力，最大限度地开发和激活学生潜在能力和深层的智慧。很显然，现代教育技术已经成为推动教育改革的强大动力，同时也是实施素质教育的必由之路。

二、注重培训，提高师生信息技术知识能力和素质

（一）教师的培训

要实现教育信息化，教师队伍的现代化是关键。教育技术的现代化归根到底还是人的现代化，没有教师队伍的现代化，没有一支高素质、掌握现代教育技术的师资，再先进的设备也是废铁一堆，没任何用处，更谈不上教育现代化。为此，学校应该以着力培养骨干教师为突破口，以点带面，让骨干教师以示范课的形式带动全体教师学习信息技术的兴趣和动力，同时采用请进来、走出去相结合等多种形式，逐步提高教师信息技术知识能力和素质。对于给定的学科内容，学生可以通过多种途径，不仅通过老师，还可以通过互联网、通过光盘学习，也可以通过小组讨论、调查访问等多种途径学习。因此，教师不再只是讲授，而应对学生的多种学习活动进行指导、计划，对各种学习活动进行组织、协调。

为了对学习活动进行有效的指导和计划、组织和协调，教师必须把握对应于各种学习课题的学习途径、学习资源。为此，教师应广泛地收集各种分散的学习资源、学习信息，注意加强不同学校，不同教育部门的联系与交流，并逐渐形成一种支援学生学习的网络系统。另外，学生在利用多种途径进行自主地学习中，信息能力是十分重要的。因此，教师还应注重学生信息能力的培养.（二）对学生的教学

由于在农村学校，学生对计算机接触得比较少，七年级大部分学生对电脑还是比较陌生，在小学阶段基本上没有开设信息技术课。因此我们不能直接按七年级信息技术教材进行授课。因为七年级信息技术是在小学三年级至六年级信息技术教材基础上衔接上来的。所以在平时的教学中，我们应该利用一定的时间给学生补上小学阶段的内容，如键盘的指法练习，基础的文字输入等。以知识的传递、知识的理解为中心的接受学习中，学生是被动地接受知识，对学生的要求是理解知识，掌握知识。

（三）实践信息技术与学科教学整合

农村中小学信息技术教育面临着诸多挑战，我们只有在了解其现状的基础上，因地制宜地加以解决，才能推动农村信息技术教育工作的进程。在推进农村学校信息化的过程中，我希望各学校的校长要加强学习，不断提高自身的素质。首先要有先进和办学理念和教育思想，有改革创新意识，这样才能引导学校健康发展，办出适应社会发展所需要的好学校。其次必须懂现代信息技术，成为技术的内行，这样才能更好地引领学校对信息技术的开发和利用，将资源优势变为教育效益。

利用网络，开展多媒体辅助教学，充分发挥信息技术在学科教学中的作用。通过网络，教师可以获得所教学科各方面的资料，经过加工处理，在课堂上展示给学生。这样就拓宽了学生视野，也优化了课堂教学效果。比如：在教室里，教师可以用现在教育媒体——电脑、电子白板等现代媒介展示教学课件。教师利用教室里的网络终端设备，自制教学课件，创设教学情境，激发学生的学习兴趣；变抽象为形象，帮助学生理解学习中的难点；变静为动，突破教学重难点；巧设练习，让学生在乐中学，乐中练，乐中获取知识。使课堂变得更加生动有趣，大大提高了课堂教学效率。

三、发展远程教育，共享优质教育资源

（一）硬件是实现教育资源共享的起点

“巧妇难为无米之炊”，现成的优质教育资源就如同有了现成的“米”，但是有了“米”却没有为炊之工具也是枉然的。为促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益，国家从2003年起开展的以信息技术为手段，采取教学光盘播放点、卫星教学收视点、计算机教室等三种模式将优质教育资源传输到农村的教学方法试点工程，从而解决了共享的硬件问题，将共享的可能变成了现实。现在，我们国家将处理远程教育资源的设备设施按三种模式基本送到了农村的每一所学校。硬件的配备使“可能”和“可行”的问题解决了，是不是就实现了资源共享呢？事实并不是这样，有了这个前提，我们还要做的是如何落实“能”和“行”的问题。

（二）信息处理技术是实现远程教育优质资源共享的核心。

要实现远程教育的优质资源信息共享，那么，对信息的处理技术就是一个关键环节。面对那些科技含量很高的信息处理设备，我们如果没有较高的维护和使用技术，也就只有“望机兴叹”了，开始可能凭着几分热情几分好奇去“捣鼓捣鼓”那些玩意儿，由于技术跟不上，时间一长，热情退去，好奇消失，那些先进的信息处理设备最终就会因闲置而成为一堆废铁。这与我们配送设备的初衷是背道而驰的。如果是这样，共享资源就是一句空话。

信息处理技术是现代信息技术的前沿技术，不是培训一两次就可熟练掌握的。虽然我们基层学校也选派了有一定基础的人员参加了信息处理技术的培训，可他们对信息处理技术的掌握是有差距的。据我所知，他们在开展工作过程中，会遇到很多的问题，在困难面前，要么通过学习克服困难继续发展，要么就退缩。这就造成了农村学校在共享优质资源的过程中，发展是很不均衡的。要使广大农村学校真正能共享到优质的远程教育资源，就要通过进一步的培训和指导，使基层学校信息技术人员能全面系统地掌握有关信息的处理技术。这是我们实施远程教育，实现教育资源共享必须思考和解决的又一个问题。

（三）责任心是实现教育资源共享的动力。

现在是信息网络时代，共享资源是大势所趋，因此学习掌握现代远程教育技术是教师必须具备的技能之一。以特色求生存，以质量求发展，提高教学质量和办学特色。采用“卫星+互联网”的方式，其突出的特点是同步、及时地传送优秀教育资源，其优点相当于优秀教师的优质课搬到校内，不出校门便可直接观摩原汁原味的教学实况，为学校师生分享可贵的教育、教学资源给予了良好的学习机会，实现了一人多师、一师众用。这大大提高教师备课、授课水平和辅导学生的学习，从而促进了学校办学整体水平的提升。

如果说信息处理设备的配送解决了资源共享“可能”的问题，信息处理技术的掌握解决了“能” 共享资源的问题，那么，要真正去共享那些优质的资源就要解决一个“行”的问题。你不去行动，再好的资源也白白浪费掉了。现成的优质教育资源如同一个美味的椰子摆在你的面前，你如果不去用刀把它劈开，你是不能喝到那美味琼浆的，你也只能抱着椰子叫口渴。那么，用什么去推动我们自觉地去共享那些资源呢？我认为关键还是一个责任感的问题。党的十七大报告把教育放到了一个非常突出的位置，报告指出，教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。可见，要实现社会公平，还得先让我们的教育实现公平。远程优质教育资源的共享就是实施公平教育这项工作。从这个角度出发，我们必须站在政治的高度来认识远程教育，这样才能强化我们的责任意识，这种责任意识才能不断地推动我们自觉主动地去把那些远程的优质教育资源拿来给广大农村的师生共享。所以，实施远程教育实现资源共享，责任感的培养也是我们应该思考的问题。

（四）建立符合本校的优质“资源库”

随着Internet技术向宽带、高速、多媒体方向的发展，它以更具人性化的应用方式推动着教育的信息化的飞速前进。校园网络在各级学校的广泛建立，为教学现代化提供了坚实的硬件基础，然而，许多学校建立起来的校园网由于缺乏教学信息资源，而难以发挥在教学与科研中应有的作用与效益，造成了设备的大量闲置与浪费。校园网资源库具有因特网上资源库无法替代的作用，建设适合学校教育教学实际需要的资源库是校园网建设的一个重要内容。在商品化的资源库无法提供学校个性的教育资源的情况下，在校园网中自建资源库是一个行之有效的途径。

（五）有效管理是实现远程优质资源共享的法宝

远程信息处理的硬件设备的维护和保养，信息处理技术的不断完善和提高以及责任感的落实，都必须通过管理来协调和实现。管理工作首先是一种理念，作为一种理念，就要求我们的领导站在政治的高度，用发展的眼光来思考和预见教育改革与发展的趋势，从而来决策有关远程教育的工作，只有这样，才能保证我们的远程教育工作与时俱进。就目前我们开展远教工作来看，还有不少的基层领导对远教工作还没有一个系统的认识，没有形成发展的意识。这样的学校开展远教工作是盲目的。其次，管理工作是一种措施，这就要求我们有针对性地对远教工作的开展制定出相关的各种规章制度，以文件的形式来规范远教工作的开展。现成的管理制度已经比较全面了，但我认为更重要的是要结合学校的自身情况来制定出有关具体的措施，才更有利于工作的更好开展。再次，管理是一种方法，是方法就要讲究方法。要让广大的教师都能掌握一定的信息处理技术，并达到一定的水平，才能让远程工作顺利地落实到各个层面。给教师们搭建一个展示平台，让他们随时将自己的技术、经验予以展示，自我价值的实现无疑是继续发展的最好动力，同时也能让别的教师发现差距从而奋起直追。如果学校实现了这样良性的发展环境，相信实现真正的资源共享就将成为教师职业的一种生命自觉。因此，加强管理，在远教工作上实现管理的效能就必须对如何管理进行认真的思考。

第三篇：提高农村中学语文教学质量之我见

提高农村中学语文教学质量之我见 古木镇中心学校：孙应萍

农村中学由于受到自然环境、经济发展、信息交通、师资力量等多方面因素的影响，所以在如何提高教学质量方面也应有独到之处。课改近几年以来的初中语文统考试题中，试卷的内容一般有三个部分，第一部分是“积累和运用”。第二部分是阅读。第三部分是写作。那么根据这三部分的考试题型，我们农村初中语文教师应该采取灵活多样的教学方法来融汇在课堂教学中，努力提高教学质量。那么如何提高语文教学质量，让学生考一个满意的分数，我认为需要从以下几个方面来努力。

一、重视文言文及课外古诗词的积累、背诵及默写。

从2005年云南省的语文中考试题来看，第一部分的“积累和运用”占20分，而古诗词的背诵默写就写占了一半的分值。从这里可以看出，古诗词的背诵默写是相当关键且重要的，也是学生最容易得分的题型。但这些分值也不是轻而易举就能得到的，因为他要求在默写的诗句中不得有错别字，而且有的也不是死般硬套的给你出上句让你补下句，而是一些理解性的默写。例如《水调歌头明月几时有》表现作者豁达胸襟、感悟人生哲理的句子是：______________。《出师表》中诸葛亮向后主刘掸提出的三条建议是：_______________，_______________，_______________。（各用四个字概括）等题型。所以要考好此类的题型必须要在教学中特别注重古诗词的背诵及积累，争取在这一题型上不要失分。另外还要在教学中注意对学生的语文知识的灵活掌握，这一部分教师要在平时的讲课中注重练习，比如练习仿写，练习归纳能力等。学生是以机械记忆为主，教师要注意培养他们有意义识记的能力，通过读读背背，使所学的知识在脑子里反复出现。

二、提高学生的阅读能力。

在每次的考试中，阅读理解往往是占很大的分值。它不仅有现代文的阅读，而且有文言文阅读。因此，教师必须要在平时的课堂中训练学生现代文阅读的能力和文言文的阅读能力，不要包讲或直接把答案告诉学生。那么要怎样才能培养学生的语文阅读能力呢?那就是要注重学生阅读能力的培养。现在我们的教师在上阅读课文时，与讲读课文一样，把一篇培养学生阅读能力的好文章浪费了。要提高学生的阅读能力，我认为做到四个字“三多三少”——多读书少做题、多感悟少分析、多积累少讲解。另外还要培养学生读书兴趣,俗话说'三日不读书便言语无味',我认为'学生七日不读书便是半个文盲',要把读书变成学生本身的一种需要.再加上我们农村贫困家庭的孩子受条件的限制,劳动负担重,见闻少,视野小,生活阅历单调,在写作文时无材料可写,无话可说.在阅读理解方面不能身同感受,不懂得什么是真正的阅读,不善于深入思考所读的东西的含义,没有开动智慧的力量.缺乏真正的阅读。我们在训练朗读时，要在课堂中留给学生充分的时间和空间，引导学生多读书，充分利用机会让学生通过朗读、默读、复读、赛读、整体读、部分读、引读、分角色朗读等多种形式，从读中得到感悟。“以读为主”是我国传统语文教学的精髓。“书读百遍，其义自见”从某种程度上提示我们提高学生的语感的基本方式是读。另外在文言文的阅读方面，要多让学生积累文言词语，了解其意思。还要加强文言文的背诵。

三、培养学生的写作能力。

作文是考试中必不可少的，也是学生最怕的题。有的学生一见到作文题目，就觉得无话可写，脑子里一片空白；有的学生干脆一提起笔来不加思索就乱写一通，结果是文不对题，分数当然是不会高的。针对这些问题，我们教师要在平时的教学中加强作文训练。我认为第一先要让学生每天坚持写一则日记，日记的内容非常自由，学生可以看到什么写什么，想到什么写什么，愿意写什么就写什么，实在是没有可写的可以到书本中或课外书中找一优美的语段抄下来，这样他们会没有顾虑，也没有任何负担，日积月累，学生的语言表达能力，语言感受能力都会有质的飞跃。第二，让学生坚持每周练笔二至三次，重视实践，不拘形式，讲求实效。刀要常磨才锋利，曲要常唱才上口，笔也要常练才能运用自如。练笔的形式可以多种多样，或者将观察所得，记叙几行；或者因读书报有感，评论一番；或者描写一段眼前景物；或者抒发几句胸中情愫；或者作些作文开头的片段训练，文章主体部分的拟提纲训练、作文情景设置训练；或者作些学生口述练笔训练，也可以教师不失时机的作文示范指导。第三，鼓励学生交互修改作文。“文章是改出来的”，学生写了作文初稿后，或多或少存在着不当之处。让学生交互修改作文时，免不了学生对作文稿反复朗读，在朗读中体会，在朗读中完善。待学生把经自己反复修改的作文稿交给老师的时候，老师还得针对学生写作实际，作出客观、科学的评价，该表扬、肯定的应给予表扬。

第四，教师要有爱心和敬业精神。

要想提高教学质量，作为教师必须要花上一定的精力。上课之前要认真备课，认真的钻研教材。要在教学方法上有所创新，给学生布置的作业必须要落到实处，不要只是让学生下去做，而自己却从来不看做的结果。对学生的教育要“严中有爱”，让学生爱上你所教的科目。我们被誉为“人类灵魂的工程师”，要有蜡烛的精神，春的风格。

总之，提高教育教学质量是一项长期复杂而艰苦细致的工作，需要我们教师有创新、有责任心、有爱心、有信心、有耐心、有恒心。只要我们遵循教育规律，脚踏实地的工作，不断探索，勇于实践，对学生动之以情，晓之以理，相信一定能提高教育教学质量的。

第四篇：农村学校提升教学质量之我见

农村学校提升教学质量之我见

农村学校教学设施、设备、师资、教学资源、生源素质、家庭辅导等因素都制约着教学质量的提升。然而，社会和教育主管部门对教学质量的要求和期待又较高。可以说，教学质量是一个学校的生命线，是上级评价学校，评价领导，评价教师的重点，也是教职员工工作的焦点。因此，如何有力地提升教学质量是广大教育工作者一直在探索的问题。笔者在此将自己的浅薄经验与大家参考，欢迎大家的批评指正。

一、领导团结并示范引领。

一所学校，领导班子的团结与否决定工作的顺利开展程度，决定着凝聚力，战斗力的形成程度。有了团结的领导班子，就能形成合力，形成领导集体的智慧，使制度的制定更趋于合理合法。在具体执行，各自分管的工作才会不打折扣，全力贯彻执行。只有这样才能确保教育教学工作有序，有效地开展。

团结让每一个领导成员树立大局意识，合作意识。破除阻碍提升教学质量的诸多因素。另外，在教育教学活动中，领导班子带头示范，上好一门学科，带好一个老师。

二、强化师资队伍建设是提升教学质量的重要保障。教师是推动一所学校教学质量提升的核心要素，只有充分调动教师工作的积极性，才能有效提升其教学质量。一是坚持每周的思想政治学习，解决教职工的思想认识问题，理解国家的方针、政策，增强教师的职业认同感。二是深入开展校本研修活动，确保每一个教研组的教研活动扎实有效地开展，努力促进教师的专业成长。在具体的研修活动中营造一个轻松愉快的环境，让每一个成员均畅所欲言，最终形成一个解决问题的共识，真正提升了研修活

动的针对性和实用性。三是领导采取推门听课的方式督促教师的教学行为，让教师真正落实课程改革的新理念，真正向45分钟课堂要质量。四是坚持“走出去”的思想，派骨干老师到重庆、贵阳等地学习先进的教学理念和杜郎口中学的管理理念。五是扎实地开展继续教育工作。继续教育工作是教育发展的需要，也是教师成长的需要。认真开展好继续教育工作有利于提升教师的文化素养和专业素养，有利于教师推进教育教学改革，从而确保教学质量的提升。

三、加强学风建设是提升教学质量的有效途径。

学风建设是一个系统工程，需要老师、学生、管理人员形成合力，共同构建，共同打造。学风问题的解决很大程度上决定教学质量的高度，因而在学校管理中应下大力气抓学风建设。一是召开班主任会，让班主任在会上充分讨论，形成具有可操作性的措施和办法，然后在每一个班上具体宣传落实。二是以良好的教风带动学风。教师在教学活动中认真执教，依法执教，以严谨的治学态度对待学生，带动学生，使学生养成良好的学习习惯，形成良好的学习观。三是强化督导评比工作。教导处和年级组定期或不定期检查班级学风情况，做好记载，每两周公办一次评比结果，并将做得好的班级、学生用电子屏滚动显示，以传递正能量。四是定期召开班干部会。让每一个班干部都参与到学风建设活动中去，进而带动其他学生积极进取。

四、利用好晚自习提升教学质量。

用好晚自习是提升教学质量的重要一环。农村学校的大多数老师都在城里有住房，但星期一至星期五均居住在学校，有较多空余时间，而农村地区几乎没有什么娱乐设施，因而学校正好利用这一有利条件，将老师们集中起来排成课表上晚自习，有力地检测自己的课堂教学情况，巩固其教学效果，这样极大地提升教学质量。

五、用活绩效工资，提升教学质量。

为了充分调动老师们工作的主观能动性，提升教学质量，用活绩效工资这根指挥棒是有效的方法。具体做法是用成绩说话。将全校老师的绩效工资奖励部分集中，严格执行学校的绩效考核制度，拉大绩效差距。教师工作多的，成绩好的自然就多得，工作少的，绩效差的自然就少得。最高等次与最低等次之间的差距在政策允许的情况下拉得相当大。

六、创设条件让老师舒心工作。

一所学校的发展，要有一支优秀的教师队伍，要组建一支优秀的教师队伍，必须要有和谐的校园文化，舒适的工作和生活环境。农村学校条件艰苦。为了给老师们创造一个良好的工作环境，学校自办食堂，让老师们可以轻松就餐；将闲置的教室改装成教师宿舍，除当地教师外，其余教师全部吃住在校内，让老师集中在校内，便于沟通、交流，此外，学校千方百计为桐梓、遵义方向的老师联系正规、手续齐全的交通工具，保证桐梓、遵义方向的老师星期五回家，星期天返校都有车坐，切实解决了老师们坐车难的烦恼。

第五篇：浅谈如何提高学校教育教学质量

浅谈如何提高学校教育教学质量

质量是教育永恒的主题，是教育的生命线，教学质量是每所学校追求的目的，也是学校生命力和竞争力的体现，所以学校的全面协调，可持续发展的首要任务就是要不断提高教育教学质量，只有质量提高，学生才能全面发展，家长和社会才能满意，学校的发展才会有重要保障，视质量为办学的生命，是每位校长应该树立的理念，在工作中我们是这样做的。

一、发现教师，是提高教育教学质量的基础

作为校长，首先要认识到：教师永远是第一位的，学校发展最根本的是教师发展，唯有教师发展了，成长了，学生才能得到真正的成长，在我心中，有一个坚定的信念，教师是学校最宝贵的财富，人是学校的第一生产力，抓住了人的发展就抓住了学校发展的根本和关键，人们常说“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”

学校要发展，首先作为校长，要有一双慧眼，要善于发现你的教师，关心你的教师，在学校这个群体中，要引导教师互相赞美，互相鼓励，互相欣赏，互相激励，合作竞争。孔子曰：“三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”陶行知先生也说过：“当心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”这两位中国历史上最伟大的教育家的话，道出了教育艺术的真理，作为校长，首先，要教育和引导教师善于发现学生的潜质，校长做的是伯乐的工作，肩负

着伯乐的使命，发现教师的潜能，把每位教师培养成“千里马”，让他们飞奔在人生的万里疆场。

作为校长，要相信教师，相信每位教师都是优秀的，世界上没有两片相同的叶子，也没有两张相同的面孔，要让教师发现自己的闪光点，把教师内在人性力量唤醒、激发、放大。让每一个人都走在向学向上的大道上。在工作中我深深的体会到，发现教师，尊重是前提，解放是关键，束缚教师思想的绳索太多，这个不许，那个不准。就会阻止教师的发展，学校要做减法思维，给教师减去不必要的负担，把教师从无效或低效的工作中解放出来，去做更有价值和有意义的工作。鼓励教师在备课和批改作业上因人而异，百花齐放，可以在教案上二次三次备课，骨干教师可以在教科书上写简案，可以删掉练习册上不必要的练习题，作文批改可以变精批细改为重评轻改，互批互改。期待教师每一天都怀有“婴儿的眼光”，每一天都带有黎明的感觉。走进每一堂课，每一次活动，不断创新教师内在幸福不竭的源泉。只有这样，提升教学质量才有基础。

二、更新理念是提高教育教学质量的前提

教育理念决定教育行为，没有先进的教育理念，不可能有先进的教育教学行为，要全面提高教学质量，必须更新理念，特别是作为校长更应该转变观念提高认识，树立正确的教育观、学术观。“一切为了学生，为了学生的一切”，切实以学生发展为本，要通过各种渠道与途径，将没有教不好的学生，只有相对差异、教师的潜能是无限的，学生的潜力是无穷的、理念决定态度，态度决定行为，行为决定习惯、校长素质决定学校前途，教师素质决定学校发展、学校以教师为本，教师以学生为本、学生以发展为本等新思想、新理念、新思维传递给全校师生，并转化为全校师生的思想和理念，成为学校管理的信念基础，并提出简明扼要，富有本校特色的校风、教风和学风。

三、目标管理是提高教育教学质量的核心

作为校长，应该成为学校发展与质量提升的设计师，奠基人。教育的目的和核心就是要提高教育教学质量，教育教学质量是一所学校的生命力所在，要有学校的近中、远期的发展目标，一个优秀的校长是不会看不到教学目标，不具备教育远见的，正所谓“有眼界才有境界，有思路才有出路，有作为才有地位，有实力才有魅力”。同时，还要“以办名校，铸名师，育名人”为学校总的发展方向。首要的目标是教学成绩必须要处于本区域领先的地位，对教学的质量可以提目标，对教师的要求可以提目标，对学生的发展可以提目标，作为学校管理者，要让每位教师，每位学生都明白自己的前进目标，按照前方看得到的“果实”奋进。要有相应的奖励机制，要重精神奖励，这时，调动师生积极性，提高教学质量是十分重要的。

四、师资培养是提高教育教学的关键

学校教学的高质量，体现在学生，产生在老师，提高教学的关键就是要建设高水平的教师队伍，要建设高水平的教师队伍，校长是关键，一个好校长能够使他学校的教师“业务水平高，干得出成绩；教育科研行，说得出道理；理论水平高，写得出论文”。学校不仅是培养学生的场所，也是培养教师的场所，为此校长应从培训、教研、竞赛等方面入手，做好教师队伍建设，把教师培训作为对教师的最大福利，以此来满足教师发展自我的需求，要广泛开展“请进来，走出去”的教学交流活动，积极参加上级组织的各项培训工作。同时还要想方设法为本校教师创造更多的培训机会，严格“五定制度”（时间、地点、主题、主讲、主评），积极开展班主任集体培训工作，针对班级管理中班主任感到困惑的问题，进行集体研究，新老班主任充分交流，互相借鉴，共同应对，多层次，多角度，多方位地开展各类教学竞赛和教学比武活动，不断积累，从量变到质变，实现从职业型教师到事业型教师，从经验型教师到科研型教师的转化。实现三年成为合格教师，六年成为骨干教师，九年成为区域内名师的3、6、9跃升。

五、严格要求是提高教育教学质量的重点

提高教学质量必须强调一个“严”字，即严格要求学生，严格要求教师，严格要求学校，校长要严格教学常规管理，要建立人人备课，上课，课后反思到作业布置批改，错题订正，单元小测，考后判分等一系列的教学常规检查监督机制，做的“日事日毕，月清月高”。要严格教育常规管理，建立班主任，年级长，教研组长等日常工作检查监督机制，严考风，才能正教风，正教风才能正学风，正学风才能提质量。

校长的管理不仅要有柔的一面，也要有硬的一面，一是要有“硬肩膀”要敢于承担责任，满足下属的安全需要，二是要有“硬耳根”，要有主见，不能人云亦云，为他人意见所左右，三要有“硬手段”在处理全局性重大问题上一定要坚持原则，态度坚决，不能手软，严师出高徒，严校出名师。

六、家校配合是提高教育教学质量的保证

为什么这么说，家长如果不重视教育，不重视子女的学习情况，教师还怎么教育，怎么提高教学质量。再说教师要面对许多的学生，而家长只是面对一个孩子，所以要提高学生的成绩，实现全面发展，调动家长的积极性是前提和保证，而广大学生家长总想着急功近利，教育子女的方式方法，耐心都有所不足，对子女在校的实际情况也往往不做过多了解，因此校长要十分重视家校的沟通工作，要建立家长会议定期制，家校联系手册，学校，年级，班级教学工作安排公开制，教师与家长电话号码互通制等一系列家校联系的规章制度，让家长了解学校、年级、班级的教学工作安排，子女在学校的状况，要对家长提出一些具体的要求，交给他们一些行之有效的教育方法，利用好家长的力量来提高教学质量。