浅析高校教师提升职业道德素养

第一篇：浅析高校教师提升职业道德素养

浅析高校教师提升职业道德素养

一、教师职业道德素养的内涵

教师职业道德素养主要是指教师在道德意识、道德情感和道德行为方面，自觉地按照教师职业道德的要求所进行的自我锻炼、自我改造和自我提高等行为活动，以及经过努力达到的教师道德境界。

教师是教书育人的人，不仅向学生传授先进的科学文化知识和技能，还要培养学生的高尚的道德品质。因此，教师职业道德素养包含两层意思：一是教师在教与学过程中不断修养而形成的内在精神品质，它既是教师人格特质化的品德，也是教师教育实践性凝聚而成的品质；二是教师所应当遵循的行为规范和必备的道德素质。

教师作为一个社会职业，在人类社会历史发展之中发挥着不可替代的作用，是人类社会得以延续和发展的重要因素，是连接过去和未来的纽带，是人类不断走向更高层次的桥梁。

二、教师职业道德存在的问题

伴随着我国市场经济体制改革的不断深入，我国高等教育事业也得到了突飞猛进的大发展，高校数量、在校生规模、办学层次和质量水平得以大幅提升。同时，市场经济的等价交换原则和功利主义价值取向对教师职业道德领域构成了非常现实和直接的冲击与挑战，“一切向钱看”，“给多少钱干多少活”等不良思想甚嚣尘上，“无私奉献、甘做人梯”的传统师德遭到抛弃，高校教师职业道德水平面临“整体下滑”的尴尬境况。

1、部分教师价值观念扭曲 市场经济的浪潮，带来了社会风气的功利化，价值取向的多元化。拜金主义、享乐主义、利己主义等，对师德建设造成了很大冲击，导致部分高校教师重新思考和定位个人的职业发展和价值取向，社会功利主义的大氛围和个人家庭生活的现实压力也驱使这些高校教师无法甘受教师职业的清誉，“象牙塔”的神圣光环被市场化的现实所打破。

兼职、创业，八仙过海各显神通，甚至利用职业之便把眼光盯向了自己的学生。这些教师很快在市场化的历练中把自己重新培养成一名合格的“商人”，“等价交换、市场法则、经济利益为上”等思想观念被奉为圭臬，而忘却了自己的教师职业本分，对本职工作推诿拖延，虚与委蛇、消极应付。本来应该是在充分完成本职教学科研工作任务的前提基础之上，在业余时间利用自身的聪明才智和专业学识从事力所能及的社会兼职或自主创业等“第二职业”，实际运作中反而成了以“第二职业”为主业，教师职业反而成了副业与兼职，彻底“本末倒臵”，乃至不务正业。

2、职业意识淡化忽视责任

部分高校教师对“教书育人”的职责认识不到位，只重教书不重育人，认为自己只要把院系规定的教学任务完成好，把课讲好，就算尽职尽责了，平时也大体能尽心努力备课上课，但鉴于高校教师不用坐班，“踩着铃声来，踏着铃声走”，除了上课时间以外，学生根本见不到老师，缺乏和学生的课外交流和互动，不注重对学生的思想政治教育和心理精神辅导，不愿意花费时间精力去分析研究大学生关心的热点疑点难点问题，不研究大学生的思想发展动态和规律，对学生人生观、价值观、世界观等方面的发展问题与需要漠不关心，甚至刻意回避，把“育人”职责完全抛诸脑后。这也是目前高校大学生思想政治教育工作不能收到良好效果很重要的一个原因。

甚至有极少数教师把教师职业作为谋生的手段，对工作本身不感兴趣，并且把教育工作等同于一般的职业，只关注个人收入，教师的职业观念非常模糊，工作目标也并不明确，并且片面强调职业的待遇和收入，忽视了作为教师应尽的责任和义务。一些教师仅仅是为了取得职称获得高收入，一旦取得了职称，就失去了努力工作的动力；还有一些教师把校内的教师工作作为副业，把大量的时间和精力投入到了在校外的挣钱上，这不仅仅冲击了学校的正常教学的秩序，而且也弱化了学校的凝聚力。

3.职业操守缺失学术不端

受现有的高校教师职业管理体制等因素的影响，高校教师的职称聘任和工资福利待遇挂钩，导致高校部分教师出于评优晋职晋级等利益考虑，放弃踏实严谨的学术研究与创新探索，弄虚作假、投机取巧，学术不端行为严重，学术良心和职业操守彻底沦陷，甚至践踏了做人的基本原则、道德底线和法律准绳。

更有职称聘任终身制的做法，部分地方高校教师一旦达到自己设定的预期发展目标，就自认为万事大吉了，在学术研究、科研探索、教学发展等方面偃旗息鼓、休养生息，刀入鞘、鞍入库。放弃了为教育科学文化事业和人类文明进步继续拼搏奋斗的学术追求和理想信念，也一定程度上造成了地方高校教师的福利待遇和劳动奉献相错位的奇怪现象大量存在。而我国科技创新能力不强、科学研究后继乏力的问题也部分源于此。

4.缺乏教育理想道德信念 在现今的教师队伍中，有的教师并没有把教书和育人作为自己的责任和义务，对学生缺乏责任感，不了解学生，对学生的生活和学习漠不关心；有些教师根本不愿意花时间和精力去学习和专研本专业的新知识、新技术和新问题；还有些教师缺乏集体荣誉感，从来不关心学生，对学生缺少爱心，只关注自己的得失，严重缺乏爱岗敬业和乐于助人的精神。

有的教师缺乏基本的教师职业道德，师表形象欠佳，师德意识比较差，自身的素质修养也不够，对待学生，缺乏热情和关爱，教师自己不能做到以身作则、为人师表。还有的教师过分强调自己的个性自由，生活散漫；也有一部分教师对自己要求不够高，做事没有原则性，在学生面前缺乏表率作用。不尊重学生，敷衍了事的比比皆是。这一系列的行为，严重损害了教师的职业形象，在学生的心里造成了不良影响。

三、教师职业道德建设的意义

教师的品德能影响学生的一生，甚至可能决定或者改变他将来的发展方向，可见教师的作用是难以替代的，教师对一个人的成长发展的重要作用是肯定无疑的。教师是“人类灵魂的工程师”，教师要紧紧围绕“培养什么样的人、怎样培养人”这一根本问题，好好培养学生。在德育方面，教师要以身作则，树师表、铸师魂、正师德，真正做到正己、敬业、爱生、奉献。所以，教师道德建设是重中之重。

1、师德建设是决定人生社会发展的关键因素

从社会的角度看，每个个体的道德风貌反映出整个民族的发展水平。个体的许多道德习惯、道德品质都是从小养成的，教师对学生道德品质的形成具有超常的决定性作用。因为教师的教育是长期的系统的，无论是德育内容、德育方法、还是德育手段等都长期而系统地对学生产生影响。人的受教育阶段是决定和影响人一生发展的关键时期，是道德观念、行为习惯形成的关键时期。所以，从推进社会发展的高度来看，师德素养水平的高低具有重要的现实意义和深远的历史意义。

2、师德建设是推动教育和谐发展的重要保障

教师职业道德原则是统领教师职业道德一切规范和范畴的依据。师德建设是“以德治教”的关键，我国《教师法》明确指出教师的职责是既教书又育人，所以，教师必须积极主动地肩负起教书育人的社会责任，通过教书育人提高广大学生的思想道德素质和科学文化素质，因此提高教师的职业道德水平是实现教育和谐发展的重要保障。

四、提升教师职业道德的方法

教师是学校的主导力量，更是道德教育和精神文明的主力军。教师作为人类灵魂的工程师，是学生成长道路上的领路人和学生学习的榜样。德以才为资，才以德为帅。教师的职业道德体现了教风、学风，对学生的心理健康与道德情操有着潜移默化的影响。师德不仅是对教师的个人行为的规范，也是教育学生的重要手段。高尚的师德是一种无形而巨大的力量，对学生的影响是巨大的、深远的，甚至是终身的。所以，只有教育工作者履行好自己的职责，培养高尚的师德，才能培养出好的学生。

面对市场经济给教师职业道德带来的诸多问题，必须认真地分析原因的出现既有个体性原因，也有宏观层面原因，同时也有作为经济利益最大化的理性考量。而只有对问题根源有清晰准确地分析理解，才能有的放矢，对症下药。

1、加强思想理论学习

加强教师自身道德的学习，是教师职业道德素养的必要途径。一是认真学习习主席系列重要讲话精神，不断从中汲取精神营养，提高认识，树立科学的世界观、人生观和价值观，树立远大的社会理想。只有透彻地认识人生价值，深刻地把握社会发展规律，真正“解放思想、开拓开放”，才能摆正个人和事业的位臵，正确处理义与利、奉献与索取的关系，才能明确自身道德发展的方向。二是深入学习教育科学理论，教育科学是人类长期教育实践的概括和总结。学习和掌握教育科学理论，有助于教师深刻地理解师德素养的必然性和合理性，从而提高履行师德素养的自觉性。三是学习优秀教师的模范事迹，在心中确立崇高的师德榜样，升华自己的师德境界。因为一切优秀教师的道德实践，都是师德规范原理在教育教学活动中的具体化，具有鲜明、生动、形象的特点。“见贤思齐，见不贤而内自省”，以史为师，一定会有益于师德品质的养成。

2、增强职业道德意识

尽管难以量化统计调查，但不可否认的是，伴随着我国政治经济体制转型的不断深入和发展，市场经济规范和价值标准成为社会规范和价值体系中占主导位臵的强势力量，反映在高校系统中，突出表现在部分高校教师的择业动机定位于高校教师职业社会地位高、收入有保障、工作自由灵活等现实性利益考量方面，把教师工作仅仅简单地当作一个谋取经济收入来源的职业类别而已，而对高校教师职业在启迪学生心智、促进人的全面发展和健康成长，推动科学技术文化的提升等深层次本质性意义与价值方面的认知模糊不清，这种认知上的偏差直接导致部分高校教师行为功利化、短视化情况较为严重，道德失范行为不断。为此，非常有必要采取有效措施，强化教师职业责任意识建设。一方面，在教师职业准入阶段，要加强和重视候选人员择业动机的考察和鉴别，从源头上减少单纯出于经济动机而缺乏职业奉献精神等动机不纯者进入高校教师行业的风险和概率，教师职业是非常需要奉献精神的神圣职业，缺乏奉献精神而过于看重经济利益回报的人是不大适合教师职业岗位的；另一方面，则要加强教师从业期间职业责任意识的培育和发展，鼓励和引导高校教师树立对本职工作的正确认识，用社会主义价值观、荣辱观、道德观等审视、监督自身道德修养水平和问题，用《高校教师职业道德规范》规范自身行为，深刻理解自身工作对学生、对社会、对国家的重要价值和长远意义。提高教师忠实履行自身职责的自觉性和主动性。

3、尊重教师劳动回报

应该承认和尊重高校教师从事一定社会兼职或自主创业等“课余活动”以谋求其人力资本更高利用效益回报的合理性和必然性，切不可一概否定，严格取缔。但“课余活动”必须要有所规制，有所边界，正如2011年出台的《高等学校教师职业道德规范》明文规定“不得从事影响教育教学工作的兼职”，只要不影响高校教师正常履行其教育教学工作，高校教师完全有权利用自己所拥有的时间精力和专业技能等各种资源条件去从事社会兼职等各种社会经济活动，正如法学上所讲的“法无禁止即许可”。这样一方面确实可以通过为社会提供更多更好的服务或成果而获得一定经济收入以提高教师社会劳动收入水平，从而有助于改善教师及其家庭的生活质量水平，另一方面，也便于高校教师通过更多地融入社会生产生活实践，观察分析理解社会发展中的客观实践现象和问题，在专业理论技能和社会生产实践相互融合、相互检验、相互促进的过程中推动专业技能与社会实践的良性互动，协调发展。同时，这也是党的十八届三中全会所明确提出的“让一切劳动、知识、技术、管理、资本的活力竞相迸发，让一切创造社会财富的源泉充分涌流，让发展成果更多更公平惠及全体人民”伟大思想的具体体现和落实。

3、强化师德约束机制

从职业道德的培养机制来看，单纯依靠行为主体的自觉性培养和自我发展是极其缓慢而曲折的，同时，职业道德规范的“软性约束”特征又非常容易导致行为主体在面临诸多外部诱惑的时候轻易背弃道德规范要求而产生道德失范行为。为此，就有必要在强调教师职业道德自律的同时建立切实有效的高校教师职业道德外部规范约束机制和体系，以确保高校教师能恪守职业道德规范而不逾矩。

要改革和理顺地方高校教师现行的人事管理制度，逐步规范落实合同化管理制度，建立严格细致的动态化人才聘用机制，特别要注意构建和落实高校教师退出机制建设，对那些确实无法履行高校教师岗位职责或有严重职业道德失范问题的教师，要坚决依据相关法律法规和劳动合同的有关规定，清理出高校教师队伍，只有这样，才能对那些职业意识模糊不清和职业道德观念缺失的教师以有效的威慑力和警示督导作用。同时，要构建高校教师职业道德救助机制，可以选聘学校内外职业道德素养深厚、职业道德培养经验丰富的专家学者组成职业道德顾问或咨询委员会，具体负责对高校教师职业道德培育与发展过程中的诸多“疑难杂症”进行“望、闻、问、切”，以对症下药，治病救人。

4、健全师德评价监督

师德考评是教师绩效评价体制的一项重要内容。加强师德建设，就必须强化师德的考核评价工作，要建立健全的教师师德评价体制，把对教师职业道德考核作为教师考核工作的主要内容来抓。在教师考核评比机制中，要加大师德的分量和比值，师德考评要求定量和定性相结合，形成准确、量化的标准，要能够全面、科学地反映一个教师的真实情况，做到科学性、可操作性和全面性的相互统一；定期开展师德考评活动，加强师德考评的规范化、制度化和程序化建设。

加强教师职业道德建设，除了提高教师自身的主观积极性、自觉性外，还要加强外在的监督和激励。对于忠于职守，职业道德高尚，教书育人效果好的教师要给予鼓励。引导和鼓励教师之间相互学习、探讨、交流和借鉴，使教师好的工作经验和做法得到肯定和推广，促进教师向科研型、理论型的高层次迈进，逐步形成一个相互配合、相互支持的良好环境。

总之，高校教师职业道德作为职业化培育体系中的核心与关键要素，其塑造与提升是一项长期而缓慢的渐进式发展过程，塑造符合社会主义核心价值体系和我国传统师道规范原则的高校教师职业道德体系，更是需要教师、学校和社会有关各方群策群力、齐抓共管，正可谓“任重而道远”。

第二篇：高校教师职业道德

高校教师职业道德

第一章新世纪加强教师职业道德建设的意义

思考：1.如何认识基础教育改革对高校教师职业道德建设的现实需要？P8

2.P10—11

第二章高校教师职业道德概述

思考：1.高校教师职业道德有哪些特点？P42

2.P43

3.P4

4.怎样理解高校教师职业的道德性？P14

第三章高校教师职业道德的范畴

案例分析：用生命守望山城教育。P52—54

思考：1.简述高校教师义务的特点。P56

2.P64

3.P58

4.简述高校教师幸福的特点。P66

第四章高校教师对待教育事业的道德

思考：1.简述高校教师与教育事业道德规范的意义。P74

2.谈谈你对教书育人的理解。P79

3.P84

4.P84

第五章高校教师对待学生的职业道德

案例分析：（1）用爱与责任教书育人。P90

（2）网贴曝某高校一辅导员财务违纪，老师向学生借近10万元。P 91 思考：1.谈谈你对高校教师对待学生的职业道德规范意义的认识。P98—100

2.举例说明高校教师如何才能做到热爱学生、诲人不倦。P101

3.P104

4.高校教师职业道德对教师的教学语言有哪些要求？P109

5.谈谈你对教师性道德问题的看法。P112

第六章高校教师对待其他人员的道德

案例分析：1.为了一名保安的生命。P114

2.“小”教授抄袭“大”教授，谁的学术道德有问题？P14 思考：1.简述高校教师与教师之间交往关系的意义。P118—119

2.举例说明高校教师如何处理好与同事之间的关系。P120—123

3.简述高校教师与学校管理者交往中应遵守的道德规范。P127—129

4.高校教师与学生家长交往时应遵守哪些职业道德规范？P133—136

5.谈谈作为高校教师应遵循哪些学术道德规范?P137

第七章高校教师道德修养

案例分析：1.浙江大学贺海波论文造假事件。P144

2.范敬宜：我最大的乐趣是教书。P146 思考：1.为什么要加强高校教师的道德修养？P151

2.比较师德修养与师德教育的异同。P150

3.高校教师职业道德修养的内容和特点有哪些？P157

4.结合自己的经历或体会谈谈高校教师应如何进行道德修养？P164

第三篇：高校教师职业道德

《高校教师职业道德修养》试题库

★根据“法治与德治”结合的治国方略，谈谈加强社会主义道德建设对培养“四有”新人的重要性。

答：法制与德治相结合是新时期治国的重大方略。法律与道德相互区别、联系。德治属于思想道德建设、属于精神文明。加强社会主义道德建设，对于完善社会主义道德体系和治国体系，说明加强师德修养的重要意义。

答：（1）对目前高校师德状况的估计：少数教师师德状况不如人意。。

（2）对目前高校少数教师师德不如人意的原因的分析。。（3）简述加强师德修养的重要意义。。

★陶行知为了中国教育事业，毅然放弃高官不做，抛开舒适的维护国家的长治久安，培养“四有”新人，具有重大的意义。

★根据所学关于教师劳动结果（“产品”）的特殊性的理论，论述教师职业道德的特点。

答：

1、教师劳动的结果是培养出掌握一定文化科学知识、形成一定思想品德的人，这是教师职业劳动的重要特点。这种特殊的劳动“产品”，具有其他劳动产品无法比拟的社会价值和意义。教师在职业活动中对学生的教育或影响作用，带有持续性、持久性和广泛性的特点。因此，作为教师必须具备对其劳动“产品”高度负责、对整社会高度负责的精神。

2、概括出材料的实质：培养德才兼备的学生是教师的天职。

3、教师职业道德的特点：一，在道德意识上比其他职业道德有更高的要求；二，在道德行为上比其他职业道德有更强烈的示范性；三，在道德影响上比其他职业道德更广泛、更深远。

★100 多年来，先进的中国人，无数优秀的教育家为培养强国富民的人才，献出了毕生精力。例如无产阶级教育家徐特立，始终“以教书为职业，教育为事业”，从事教育工作70年，为国家培养了几代青年，被尊称为现代圣人、人民师表。在徐老60寿辰时，毛泽东给他的一封信中说：“你是我 20年前的先生，你现在仍然是我的先生。”你始终坚持“革命第一，工作第一，他人第一”，是革命队伍中的“一位坚强的老战士”。又如人民教育家吴玉章，以“一息尚存，绝不放松”的奉献精神，“一贯有利人民，一生有利青年”，数十年如一日，为人民教育事业做出卓越贡献。建国以来，无数人民教师胸怀忠诚党的教育事业的赤子之心，辛勤耕耘，为社会主义事业培养了大批优秀人才。请从上述典范的事迹并结合本人的体会，简述合格教师爱岗敬业、教书育人的重要性。

答：

1、热爱教育是对教师的基本要求。。

2、教书育人是教师的根本道德责任。

3、严谨治学，提高教育教学水平。。

★浅谈教师职业道德修养的主要方法。

答：进行教师职业道德修养，不仅要了解职业道德修养的根本途径是理论联系实际，而且要掌握师德的科学方法。

一、努力做到“慎独”；

二、要开展批评与自我批评，严于解剖自己；三，要防微杜渐，积善成德。

★列举两个高等学校教师职业道德状况的正、反方面的事例，城市生活，深入农村，接近群众，安于“粉笔生涯”三十载。他在靠募捐的困难条件下，创办了举世闻名的晓庄师范等各类学校。他那“捧着一颗心来，不带半根草去”的无私奉献精神和“爱满天下”的宽广胸怀，以及一贯身体力行，为人高尚的品质，光照后人。请结合实例，谈谈你对人民教师理想人格的设想。

答：所谓理想人格，是指一定道德原则规范的结晶和道德的完美典型，是一定道德所认定的 各种善的集合，也是一定道德为人们树立的最高行为标准。人民教师理想人格的设想，应从以下各方面加以概括：一，国家、集体和他人利益高于个人利益；二，全心全意为人民服务；三，热爱教育，甘于奉献；四，教书育人，尽职尽责；五，严谨治学，德才兼备；六，以身立教，德识统一。

★教师高尚人格是教师职业修养的重要组成部分，请从个体角度谈怎样塑造教师个人的高尚人格。

答：教师应在教育教学实践活动中，（1）做到自爱、自尊、自重；（2）以自己创造性的劳动来履行自己的职责，用高尚的人格指导自己的言行；（3）加强个体的道德修养，从点滴入手，逐步达到较高的道德境界。

★根据你个人在学生时期的体验，举例说明教师为人师表的重要性。

答：（1）教师要为人师表、成为学生表率的原因；

（2）为人师表的主要内容（如思想品德方面，言表风纪方面，人格力量方面）。

★1998 年 9 月 4 日，对于辽宁朝阳市第二中学高(二)8 班的男生崔某来说，是一个灾难的日子。当晚6时，学生下课的时候，学生多聚集在楼内走廊，外面正下着大雨，秩序非常混乱。崔某在走廊内鼓掌喧闹，被时任副校长的易淑荣撞见。易拍打崔某后背几下，说：“你起哄什么，幸灾乐祸呀！”易拽住崔某的衣服去八班。崔某边走边嚷：“你校长凭什么打 人„„。”高二(8)班班主任许晓晨上前打了崔某左面部两耳光。崔某感觉听力下降，耳鸣。经法医鉴定，崔某左耳被暴力打击造成外伤性鼓膜穿孔，构成轻伤。后又经北京医科大学精神卫生所对崔某进行精神病司法鉴定。结论为“患神经官能症，人格偏离；被打后所反映出来的神经性症状与被打事件及个性特点存在一定的关联性。” 据《辽宁晚报》报道，经过三年多诉讼后，对学

生实施体罚的老师和校方赔偿崔某各项经济损失人民币31万元。据悉，这是目前国内体罚学生事件引发的最大的一笔赔偿。这一事件引发的思考是多方面的。请从教师职业道德的角度，说明加强教师职业道 德修养，提高教师职业道德素质的意义。

（3）为此，要求教师要有很高的思想道德修养。

★王某去大学任教。问及原因，答：“教师工作轻松，悠闲，每年还有寒、暑假，我图的就是这个”。也有人认为教师劳动就是答：

1、教师体罚学生是违背教育规律和教师道德的；

2、正反两方面的事例告诉我们，加强教师职业道德修养的重要性。。

3、加强师德修养重要性的表现。。

★教师职业良心的涵义，它是如何调节教师的行为的？ 答：教师职业良心，是教师在对学生、学生家长、同事以及对社会、学校，职业履行义务的过程中所形成的特殊道德责任感和道德自我评价能力。教师职业良心对教师行为的调节作用：（1）在教师选择行为前的指导作用；（2）在教师行为过程中的监督作用；（3）在教师行为后的评价作用。

★谈谈教师职业道德要求内化的意义。

答：作为人民教师，不仅要从理论上掌握教师职业道德要求的基本内容，更主要的是要把这 些道德要求内化（或转化）为教师个人的道德品质，落实在行动上。具体地讲：（1）教师职业道德由他律转化为自律的需要（2）教师道德人格完善的重要环节；（3）实现教师现代化的需要。

★苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》的第一条中，曾提出如下忠告：如果你的“本性”孤僻、沉默寡言，更多地愿意独处或与少数朋友交往，如果和人多的集体交往你头痛，如果你感到工作时独自一人或两个朋友一起比和一大批人在一起好，那就不要选择教师工作作为自己的职业。结合所给材料，论述教师职业劳动中人际关系的特殊性及其对教师个性品质的特殊要求。

答：教师职业劳动具有许多特殊性，其中在人际关系中，必须正确处理与学生、与同事、与领导、与学生家长等多方面的关系，有着各种特殊性；（2）个性是指一个人区别于他人的心理特征，侧重于人的气质和性格方面；（3）教师职业劳动中人际关系的特点对于教师提出了多方面的要求。其中对个性的要求是非常突出的。作为教师必须具备一些特殊的性格，其中较为突出的是“乐群性”。乐群性即乐于与他人、与群众共同相处的性格，作为教师，不仅要与学生交往，甘为学生献身，而且离开了学生甚至会感到不适。

★从教师劳动手段的特殊性，怎么看教师必须加强师德修养。答：（1）教师劳动手段（或工具）的内容。。

（2）教师劳动最主要的手段是自身所具有综合素质，特别是思想道德素质，教师劳动的手段与其自身是融为一体的；

“三清”（清闲、清贫、清高）。对这些看法，应做何评价？ 答：（1）王某对教师工作的认识是不对的。实际上，教师的工作不仅不轻松，而且很辛苦，没有艰苦奋斗、开拓创新的精神是做不好的；（2）教师工作的专业性很强，对教师的个人能力要求很高，没有相应的教育教学技能是做不好教师工作的；（3）如果抱着图轻松、清闲的态度从事教育工作势必造成不良后果。

★简述教师言表风纪方面的道德要求。

答：教师要做到为人师表，（1）教师的语言要求。。（2）教师的仪表要求。。；（3）教师的风度要求。。；（4）教师的法纪要求。。。

★教师要实现职业理想，在职业选择上要处理好哪几个方面的问题？

答：（1）职业理想与职业选择是相互联系的。。；（2）在教师职业选择上，要把个人志愿与社会需要结合起来；（3）要正确处理教育职业选择与教育才能的关系；（4）要正确对待教师的社会地位与待遇；（5）要正确对待教师的苦与乐。

★一般说来，如果教师与学生之间，或者教师与集体之间发生矛盾，教师应负主要责任。对此，你的看法如何？

答：（1）教书育人是教师工作的根本目的，教师与学生的道德关系是育人过程中最基本的关系。这种关系的好与坏影响育人的效果；（2）在教师与学生的矛盾中，教师是矛盾的主要方面。所以，一旦师生之间发生矛盾，一般来说教师应该首先从自我找原因。

★某高校孙老师先是因为住房问题与单位领导发生口角，后又在职称评定时，因未过三分之二多数票而被否决。孙老师非常气愤，认为是院领导有意整她，故到院办大吵打闹。因倍感委屈，上课时控制不住自己而声泪俱下，无法继续上课，中途回办公室休息。后又因心情不好，在家休息，只好请别的老师带课。后又在教师的集体活动中，不顾场合，只要看见院领导就想发脾气，宣泄心中的不快。如果你是当事人，你会怎么做？你认为孙老师应如何认识和处理与领导的关系？

答：此题评价教师处理领导与被领导关系及对荣誉的态度。按照教师在人际关系中的道德要求：（1）教师应正确的对待领导，正确的对待荣誉，正确的对待自己，冷静地处理与领导的关系，多从自身寻找原因；（2）教师不应该影响正常的课堂教学，不应将不快的情绪告诉学生。否则，就会影响教师的形象，也影响教书育人的效果；（3）领导对教师也要进行深入细致的思想工作，并根据规定与可能维护教师的正当利益。★社会主义道德体系结构的主要内容是什么？

答：（1）一个核心：以为人民服务为核心；（2）一个原则：以集体主义为原则；（3）五个基本要求：以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求；（4）三个领域：开展社会公德、职业道德、家庭美德教育；（5）一个总目标：在全社会形成团结互助、平等友爱、共同前进的人际关系。

★李某毕业后分配到某高校任教，他的大部分同学均出国或到国内大公司任职。他原想去公司谋职，但因身体矮小，谋职受挫，无奈进入高校。来校之初，情绪低落，勉强应付上那几节课，既不愿意当班主任，也不愿意做其他工作。后来，又与老同学联系，将大部分精力都投入到校外兼职上去了。用你学过的关于教师要热爱本职，忠于职守的道理评价李某的行为。答：此案例反映了一个年轻教师对教师工作的态度。（1）正确的态度应该是立足本职，踏实工作，对工作尽职尽责；（2）如果不从思想和实践上解决对教育工作重要性以及教师的责任问题，势必对个人前途和教育工作带来重大损失。

★浅论动机与效果在教师道德评价中的作用。

答：道德评价在教师职业道德要求的内化中起着重要作用。动机与效果是道德评价的重要根据；动机与效果各执一端，这是错误的；在教师道德评价中必须坚持动机与效果的辩证统一关系。

★教育人道主义原则对教育者有哪些重要要求？

答：教育人道主义要求教育者全方位有成效地协调、处理好与教育过程具有直接或间接联系的对象之间的各种关系，尊重和关心这些对象作为人的价值，并努力在教育过程中使这些价值能最大限度地发挥作用。具体包括：（1）尊重作为教育对象的受教育者；（2）努力理解受教育者；（3）真正关心受教育者。

★大学教师面对社会主义市场经济的环境，应如何加强职业道德修养？

答：由于市场经济的负面影响，少数教师职业道德失范，出现了一些问题。作为大学教师，应加强教师职业道德修养。为此，（1）确立与市场经济相适应的道德观念（开拓重新观念、优胜劣汰观念、公正观念、自主观念等）；（2）正确处理个人与他人、贡献与索取、人生与金钱的关系。

★简述教师与学生关系中应该遵循哪些基本道德规范？ 答：调节师生道德关系在教育过程中的重要意义。教师在教学过程中必须热爱学生，严格要求学生，诲人不倦，关心他们的成长。

★你通过学习《高等学校教师职业道德修养》课程，在理论和实践方面有哪些主要收获？

答：联系个人实际，列举 2—3 点主要收获：

（1）对若干理论观点的认识有所提高。。；（2）若干实践问题的初步解决。。。

★苏步青教授为中国数学教育和教育事业作出了卓越贡献，从教50多年，桃李满天下，许多学生也很有成就。早在30年代，苏步青在日本荣获理学博士，与同学陈建功相约，自愿来到新建的浙江大学数学系任教。当时系里只有4个教师，10多个学生，图书资料奇缺，实验设备全无，经费无着落。他名为副教授，连续几个月没有拿到一分钱。但他毫不动摇，他与陈建功每人开四门课，外加辅导、改作业、编教材、搞科研。他利用暑期到日本去找资料，一个假期找回20万字。靠这种自觉的事业心和意志力，为社会培养人才。解放后，他更是孜孜不倦，献身社会主义教育事业。就教师应该具有的道德品质来看，你从苏步青的事迹中得到什么启示？

答：1象苏步青这样的优秀教师在我国教育领域不胜枚举。；

2、要做一个合格的教 师首先要热爱教育事业，自觉地履行自己的道德责任；

3、教师应该具有艰苦奋斗的 品质；

4、教师应有开拓进取的创新精神，不要固步自封、墨守成规。

★结合高等学校教师职业和教师职业道德的基本规范，谈谈你对“学术自由”的理解。

答：1）作为专业教师，需要有本专业工作范围内的自由。2）教师的劳动具有上层建筑性质，培养的是社会主义人才，需要有限的，有主流价值方向的自由。3）教师劳动的对象是学生，是发展中的青年，是价值观在不断建构的青年学生，教师应该鼓励学生创新，自由学术，同时需要把握自由的分寸，拿捏好尺度。

★谈谈对教师而言，“德福一致”的重大意义。

答：1）教师道德能够带来教师的个人幸福，德福一致才使得教师的自我道德约束和牺牲行为，具有一定的意义。2）德福一致，才能够有利于建构校园内的“伦理秩序”，益于构架健康、和谐社会。3）教师更有一定的内在目标为学生树立榜样，形成对社会的道德信心。

★由于教师劳动带来的人际关系涉及到学生、家长、同事、学校（社会）、专业职业等方面，谈谈由此带来的教师职业责任有哪些？

答：包括对学生应负的责任，对家长应负的责任，对同事应负的专业责任，对学 校、对社会应付的责任，对职业本身应付的责任（专业形象问题）。（教材124页到125页）

第四篇：高校教师职业道德

职业道德（小题部分）

1．马克思主义伦理学认为道德是由：①一定社会的经济关系②善恶评价为标准③依靠社会舆论和传统习惯和内心信念④人民之间以及个人社会之间关系的行为规范的总和

2.道德的规范性表现在：①非制度化②不适用强制型手段③内化

3.科学以真假掌握现实世界，艺术以美丑掌握现实世界，道德则通过（价值方式）掌握世界。

4.道德把握世界的特殊性集中表现在：①道德把握的主要对象是人与人，个人与社会的关系②道德把握世界的主要手段是进行道德评价③道德把握的目的是增加人的主体意识和选择能力 5.道德的特点：①特殊的规范性②独特的独特性③广泛的社会性④更大的稳定性

6.道德的社会作用表现为：道德决定论和道德无用论

7.道德的起源：①劳动的道德产生的根源②社会分工是道德形成的关键

8.维护士卒部落的（共同利益）是原始社会道德最突出的特征，维护部落内的（自由平等）也是原始社会最重要的生活准则和道德规范

9.维护或反对奴隶对奴隶主的（人身依附）和绝对屈从的对立和斗争，是奴隶式社会道德最基本的内容 10.维护封建的（宗法等级关系）是封建道德最基本的社会内容

11.（利己主义）是资产阶级道德的核心也是它最基本的原则 12.（自由平等博爱）是资产阶级最主要的道德规范

13.社会主义道德建设要以（为人民服务）为核心以（集体主义）为原则 14.道德发展规律的特点：①社会经济关系决定道德发展②道德发展的总趋势是不断进步的③道德是在批判继承中发展的15.所谓职业道德就是从事一定职业的人在工作或劳动工作中所应遵循的与其特定（职业活动）相适应的行为规范。16.职业道德在（奴隶社会）形成 17.在资本主义社会的发展过程中，职业道德在深度上注重了（人的价值）18.（2001年9月20日）中共重要引发了（公民道德建设实施刚要）19.（爱岗敬业）是职业道德的基础和核心

20.人类（教育活动）的出现是教师职业产生的社会基础 21.（脑力劳动与体力劳动）分工是教师职业产生的历史前提

22.我国私人讲学制度发端于（春秋战国）

24.23.春秋战国时期最大的私学是（儒墨）两大学派创立的25.儒家私学以（孔子）为最盛，墨家私学以（墨子）为重

26.（法国）建立了巴黎师范学校，首开人类师范教育的先河

27.我国师范教育（始于19世纪末）28.学生的（向师性）心理决定教师职业劳动的师范性特点

29.教师职业的本质属性是（育人）30.所谓深刻是指教师对学生的教育是（心灵）的撞击

31.所谓久远是指教师道德不仅影响学生在校期间的精神风貌，还会影响学生的（一生）32.（教师职业道德原则）是统摄教师职业道德一切（规范和范畴）的依据 33.教师职业道德应提倡和遵循人道主义原则，教书育人原则和全面发展原则（人道主义原则）举于基础层次（教书育人）原则举于承上启下的中间层次（全面发展原则）举于最高层次

34.人道主义的发源地是（文艺复兴时期）的（欧洲）35.（社会主义人道主义）是作为处理人与人之间关系时所应遵循的 36.（育人道主义原则）就是教师在教育劳动过程中应当从社会主义人道主义

原则中（尊重人）（关心人）（爱护人），协调自己与他人之间的关系，并以人道主义的言行影响培养学生 37.（教书育人）原则是教师职业道德基本原则

38.（教书育人）是教师的根本职责 39.（得到全面发展）一直是我们教育方面的核心和目的40.人的全面发展是人自身发展的最高目标，也是社会发展所要最终达到的目标

41人的解放是人的全面发展的起点 42.人的全面发展是实现一个历史的过程

43.集体是个人全面发展的现实途径 44.每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件

45.全面教育也称（通识教育）46.敬业精神始于畏业 47.热爱学生的具体要求：①全面了解学生②热爱所有学生③严格要求学生 48.教师的治学主要包括①对专业知识的研究②对教育规律教育方法的研究 49.所谓（智德）是教师在对待教学知识的态度上在追求和运用知识的过程中所表现出的道德品质 50.（孔子）是最早提出教师以身作则思想的人

51.第一次将师表连用的（司马迁）52.（风度仪表）是人的精神气质及内在修养的外在表现

53.教师的风度仪表是其内心世界的表露。54.在（服饰）上要做到整洁高压，在（神态）上要做到愉快亲切在（言谈）上要做到谦逊文雅，在（举止）上要稳重 55.教师的权威是（制度权威）和（实际权威）

56.教师职业幸福的内容：物质和精神相统一、享受和劳动创造统一、自我实现和真诚奉献统一

57.教师职业幸福的特点：①教师职业幸福精神性②关系性③集体性④无限性 论述：

加强教师职业道德必要性是？

1加强教师职业道德是培养合格教师的需要

2加强教师职业道德修养是完成教师的历史使命，培养合格教师的需要和发展也具有极为重要的影响

3加强教师职业道德修养是教师迎接新世纪挑战的需要

4市场经济对教师职业道德的消极作用 论述：

为了更好的理解和把握教书育人的原则必须反对三种倾向： 1分家论 2自发论 3代替论

联系实际教师如何做到教书育人？ 1既要做学生的良师又要做益友 2遵循教育规律掌握教书育人规律 3育人寓于课堂教学之中 4扩宽教书育人的空间 5形成全员育人局面 6进行科学管理

职业道德论述题

1、论述：加强教师职业道德修养建设的必要性？

答：加强教师职业道德修养，是人民教师的崇高职责和时代赋予的使命，也是提高教师职业道德素质、实现教师自我完善的需要。它对于建设高素质的教师队伍，有着深远的意义。

1）加强教师职业道德修养是培养合格教师的需要。

2）加强教师职业道德修养，是完成教师的历史使命、培养合格学生的需要。3）加强教师职业道德修养，是教师迎接未来世纪挑战的需要。

4）加强教师职业道德修养，是现实社会经济建设的需要。

2、论述：论述教师应当怎样教书育人？(重要)

答：高校教师要根据社会发展的需要和大学生的学习成长规律，把大学生培养成为合格的专业人才。

一、既要做学生的良师，又要做学生的益友。教师必须具有良好的专业造诣，把书教好，必须具备良好的人品，有人生的经验，有做人的工作的热情，把人育好。

二、遵循教育规律，掌握教书育人的艺术。教师能否卓有成效的教书育人，关键在于是否按照教育规律办事。

三、把育人寓于课堂教学之中。课堂教学是教师影响学生的主渠道，也是教书育人的主要形式和途径。

四、拓宽教书育人的空间。课外教学又称第二课堂，是学校教书育人的工作的一个重要组成部分。教师要把教书育人的空间从课堂上扩大到课堂外。

五、形成全员育人的局面。在学校工作的每一位员工都是教书育人的参与者和执行者。在高校工作的每位教职员工都要自觉的担负起教书育人的重担，通力合作，形成齐抓共管、全员育人的局面。

六、进行科学管理。必须建立健全科学的教育管理制度和学生管理制度，用制度来规范和引导教师的教书育人行为，约束学生的思想道德修养、专业学习活动和日常生活。

3、论述：教师如何才能做到严谨治学？（联系实际）（重点）

答：首先，树立优良的学风。学风，即治学的方面的风气，它包括治学的态度、风格和方法等内容。教师树立优良的学风，主要应当做到以下几点：一是要认知求实。二是勤奋刻苦。三是虚心踏实。四是科学严谨。其次，刻苦钻研业务。再次，强化教育能力。

最后，处理好教学和治学的关系。一般来说，应该围绕教学搞科研。

4、论述：教师如何做到对学生公正？ 答：教师对学生的公正的主要的含义是在教育活动中，对学生持民主与尊重的态度，对不同性别、年龄、出身、智力、个性、相貌以及关系密切程度不同的学生能够做到一视同仁、同等对待，不以个人的私利和好恶为标准。

教师最主要的是要做到：1）平等的对待学生；2）爱无差生，一视同仁；3）实事求是，赏罚分明；4）长善救失，以因材施教；5）面向全体，点面结合。

5、论述教师道德修养的方法？ 答：

一、理论学习的方法。

1、学习马克思主义的道德理论；

2、学习现代教育科学理论；

3、学习党和政府关于教育的方针、政策；

4、学习优秀教师的思想和事迹。

二、实践锻炼的方法。

1、通过实践增强教师道德修养的主动性。

2、通过实践把道德认识变为道德行为。

3、通过实践磨炼道德意志。

三、慎独的方法

1、所谓慎独，是指个人在独处无人监督时，仍能谨慎遵守道德原则。

2、慎独是教师道德修养的标准和方法。

3、慎独是教师道德的崇高境界。

职业道德论述题

1、论述：加强教师职业道德修养建设的必要性？

答：加强教师职业道德修养，是人民教师的崇高职责和时代赋予的使命，也是提高教师职业道德素质、实现教师自我完善的需要。它对于建设高素质的教师队伍，有着深远的意义。

1）加强教师职业道德修养是培养合格教师的需要。

2）加强教师职业道德修养，是完成教师的历史使命、培养合格学生的需要。3）加强教师职业道德修养，是教师迎接未来世纪挑战的需要。

4）加强教师职业道德修养，是现实社会经济建设的需要。

2、论述：论述教师应当怎样教书育人？(重要)

答：高校教师要根据社会发展的需要和大学生的学习成长规律，把大学生培养成为合格的专业人才。

一、既要做学生的良师，又要做学生的益友。教师必须具有良好的专业造诣，把书教好，必须具备良好的人品，有人生的经验，有做人的工作的热情，把人育好。

二、遵循教育规律，掌握教书育人的艺术。教师能否卓有成效的教书育人，关键在于是否按照教育规律办事。

三、把育人寓于课堂教学之中。课堂教学是教师影响学生的主渠道，也是教书育人的主要形式和途径。

四、拓宽教书育人的空间。课外教学又称第二课堂，是学校教书育人的工作的一个重要组成部分。教师要把教书育人的空间从课堂上扩大到课堂外。

五、形成全员育人的局面。在学校工作的每一位员工都是教书育人的参与者和执行者。在高校工作的每位教职员工都要自觉的担负起教书育人的重担，通力合作，形成齐抓共管、全员育人的局面。

六、进行科学管理。必须建立健全科学的教育管理制度和学生管理制度，用制度来规范和引导教师的教书育人行为，约束学生的思想道德修养、专业学习活动和日常生活。

3、论述：教师如何才能做到严谨治学？（联系实际）（重点）

答：首先，树立优良的学风。学风，即治学的方面的风气，它包括治学的态度、风格和方法等内容。教师树立优良的学风，主要应当做到以下几点：一是要认知求实。二是勤奋刻苦。三是虚心踏实。四是科学严谨。其次，刻苦钻研业务。再次，强化教育能力。

最后，处理好教学和治学的关系。一般来说，应该围绕教学搞科研。

4、论述：教师如何做到对学生公正？ 答：教师对学生的公正的主要的含义是在教育活动中，对学生持民主与尊重的态度，对不同性别、年龄、出身、智力、个性、相貌以及关系密切程度不同的学生能够做到一视同仁、同等对待，不以个人的私利和好恶为标准。

教师最主要的是要做到：1）平等的对待学生；2）爱无差生，一视同仁；3）实事求是，赏罚分明；4）长善救失，以因材施教；5）面向全体，点面结合。

5、论述教师道德修养的方法？ 答：

一、理论学习的方法。

1、学习马克思主义的道德理论；

2、学习现代教育科学理论；

3、学习党和政府关于教育的方针、政策；

4、学习优秀教师的思想和事迹。

二、实践锻炼的方法。

1、通过实践增强教师道德修养的主动性。

2、通过实践把道德认识变为道德行为。

3、通过实践磨炼道德意志。

三、慎独的方法

1、所谓慎独，是指个人在独处无人监督时，仍能谨慎遵守道德原则。

2、慎独是教师道德修养的标准和方法。

3、慎独是教师道德的崇高境界。

第五篇：《高校教师职业道德》论文

教师如何更好地与学生沟通

内容提要：本文通过分析新时期“90后”大学生的思想新特点，审视了当前师生间沟通中普遍存在的问题，探讨了当前教师如何与学生进行更好沟通应该坚持的原则，可创设的途径以及沟通中应该注意的技巧，希望通过本文的探讨对日后教师与学生的更好沟通起到借鉴和知道的作用。

关 键 词：沟通、沟通原则、沟通途径、沟通技巧

沟通是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程，通过沟通人们的思想会达成一致，感情能够得到通畅。作为人民教师，当我们面对的学生的时候，知识的传递、道德的引导，思想的启迪和心灵的开拓，都是在师生之间的沟通中进行的。通过有效的沟通，教师才得以走进学生的内心世界，学生也真正理解了教师；通过沟通，妨碍师生情感交流的心墙才能被彻底拆除，完善的教育共同体才能构建起来，教育目标才能顺利实现。那么教师如何与学生进行更好的沟通就成为了我们应该认真探讨和审视的问题！

一、“90后”大学生思想新特点

教育部公布的2008年高校学生思想政治状况滚动调查显示，当前高校学生思想主流继续保持积极、健康、向上的良好态势。对于目前以“80后”为主体的高校学生群体来说，“90后”已经开始加入他们的行列，并终将取代“80后”，成为中国高校大学生的新生力量。作为新教师，我们面临的也将是“90后”的新生力量，及时准确把握和研究“90后”大学生的思想特点，对与学生进行更好的沟通具有重要意义。

从总体上看，“90后”大学生在思想上主要具有以下几方面的新特点：

1、思维独立自信，但过于以自我为中心

“90后”更习惯于自己经过亲身重复的实践认识过程来接受前人的实践和结论，而不是直接接受。他们自我选择性极强，很少对某种价值观盲目认同，趋同意识很淡。他们喜欢自主展示思想，通过争论和碰撞形成观点，摸索新的思路和方法，不喜欢教条式的灌输和死板的教学模式。

由于网络普及和教育民主程度的提高，传统的教育模式和学习模式发生改变，“90后”大学生获取信息更加快捷，知识更加丰富，对自己的人生表现出的信心和理性远超过他们的前辈，在某些方面比老师知道得多。信息量的极大丰富和创造力的提高，使得他们渴望成熟独立，但是，他们过于以自我为中心，更加张扬自我个性，相对比较缺乏合作意识和团队忠诚感，人际关系应对力和心理承受力相对薄弱。虽然90后渴望思想上的独立，但不少学生在生活上对家长依然有较强的依赖性。

2、关注社会主流思想，但价值观更务实

由于身处市场经济发展和社会变革的大环境，信息的逐步开放和透明化，使得“90后”大学生对社会的认知比他们的前辈更加丰富和趋于理性化。他们关心国家前途和命运，关注社会现实问题的解决。

市场竞争的压力和利益关系的复杂多变，让他们更加务实，很早就明白应该把价值取向关注于具体的事情，而不是关注抽象的哲学。他们认为社会是在要求他们成为更加务实的人，而不是像80年代一些年轻人那样乐于过多的坐而论道。

3、善于用网络获取信息，但内心有时较空虚

网络时代是“90后”大学生的生存环境特征。因特网的便捷和低成本，使得“90后”迅速掌握了利用网络获取信息和知识的本领，接受信息的渠道方式趋向多元化，因此扩大了知识面，开阔了视野，心智发展超前。但是他们在知晓大量信息的同时却产生一种空虚感。信息通过音像、图文和其他网络语言，在网络上的多样化展现，符合他们快节奏的生活方式，符合追求个性、强调效率、注重时尚的心理特征。而读书则通过印刷媒体阅读文字，理解内容，内馈为自己的感受，则是一种深层的生活方式。而且，网络使人的虚拟沟通能力远远超过实际沟通能力，容易形成一种在网络中的虚拟人格，影响在现实生活中与他人的交往。的一致，以获得群体的认同。

二、当前师生沟通中普遍存在问题

教师想要与学生进行更好的沟通，那么想要更好，首先我们应该剖析和了解当前师生沟通中的问题。在实际的教学活动中，学生和教师之间有时仿佛隔着一堵高墙，谁也猜不透谁的心思。究其原因，我想主要有以下几点：

1、错误的师生观

中国历来强调“师道尊严”，甚而有：一日为师，终生为父：的说法。这些原本都只是出于对教师的尊重，但久而久之却转化为一种畸形的师生观，即认为教师在学生面前是高高在上的，师生之间成了命令与服从的关系。时至今日，虽然师生平等，要建立民主的师生关系已人尽皆知，但还是有很大部分教师不能摆脱错误的师生观的影响，他们在对待学生时常常表现出专制、霸道、控制和命令的特点。持这种观点的教师当然不能和学生进行有效的沟通。

2较重的职业压力

教师职业从来就不是轻松的。教师的日常工作量远超过了八小时。而近年来推行的素质教育和各种教育改革又不断地对教师的学历、能力提出更高的要求。许多教师不得不在一天的忙碌工作后又进入夜校进修。尤其，现在教师职业也实行聘任制度，并且还开始在社会上推行教师资格考核，即从事其他职业的人只要通过一定的考试和培训之后也可以来当教师，教师们不得不正视优胜劣汰的职业竞争问题。沉重的职业压力导致教师们情绪紧张、厌倦工作、逃避责任、对学生冷漠„„他们不愿再耗费大量的时间和心力与学生沟通，更害怕因与学生多沟通而惹出更多的“麻烦事”。有时候，教师还可能将自己的不良情绪发泄在学生身上，从而导致师生沟通状况的更趋恶化。

3、“网络时代”下学生的“多与新”与教师“少而陈”的矛盾

“网络时代”的学生，他们经常接触数位科技，在某些方面他们所掌握的知识与信息已超过他们的教师，他们看到了教师的不足，这更加强了他们的反权威意识。若教师们还是动不动就拿出老师的架子，向学生施加权威，反而更加剧他们的反权威意识，并且也引起他们对教师的反感。因此，教师们常说现在的学生不听话，叛逆„„教师们也常抱怨现在的学生们没心思读书。

4、沟通技巧欠缺 事实上，许多教师都十分想与学生进行有效的沟通，但是一旦碰到实际的中灵活、琐碎的问题，教师系统的理论无法具体有效地解决问题。于是教师们只好按照自己的习惯来处理问题。学生们因此而常常埋怨他们的老师不理解、不尊重自己，其实教师们大多都能了解学生们的需要，也想要去满足它们，但是却不知道该如何表达出来。这就是理论与实践的矛盾。

三、当前教师与学生更好沟通的原则

1、了解沟通的重要性，合理分配时间与学生进行沟通 教师在当前职业压力大的情况下，要知晓利用一定时间与学生进行沟通对于教育教学发挥着十分重要的作用，良好的沟通能够建立良好的师生关系，更有利于教育教学的顺利展开，会使课堂教学效果达到事半功倍！

2、学会了解，接纳学生

了解学生师生沟通的首要条件。了解学生方能深刻理解学生，在互相理解的基础上，才能达到心理上的共鸣。这也是老师的本职。我们老师要了解学生的家庭、性格、学习成绩、兴趣爱好等，只有这样才能使谈话达到要求，如为谈话顺利开展，教师可采取“投其所好”的沟通策略，找到学生感兴趣的内容。为了防止谈话过程无意识触及伤害学生的话题，例如家庭的变故，学生的一些缺陷等。所以我们必须了解学生。

接纳是这样的一种心理品质：“教师相信学生是一个有价值的人，并想尽一切办法让学生相信他自己是一个有价值的人；帮助学生相信他的老师即使对他的某些行为和想法不认同，而且它们必须改变，但是，他在老师的眼中仍然是一个有潜力和价值的人。”老师不要求学生先改正错误，变得完美，然后才接受他，而是始终无条件地相信学生自己有朝好的方面去无限发展的可能性，这是接纳较完整的品质。

3、学会尊重，平等对待学生

尊重是指：教师要尊重学生的人格，师生在人格上是绝对平等的。因为学生和教师一样都是独立的个体，都是“人”。一位贤明的教师对学生讲话的方式就像对家里的访客。主人对客人总是以礼相待、留有情面的。教师若能对待自己的客人一样对待学生，师生关系就会得到很大的改善。教师们也许会觉得很难做到这一点。那么至少记住：在处理问题、批评学生时就事论事，不要批评、诋毁学生的品性与人格。其实，这就是对学生人格的重视和尊重。

4、学会换位，用爱感化学生 也有人将同理心称为换位、移情。有同理心要求教师能站在学生的立场和角度了解学生的心情，思考问题。对任何事物的看法,教师和学生之间都不可能完全一致。如果教师只一味强调自己的观点,忽视学生的感受,就易让学生产生逆反心理,学生就会疏远你、拒绝你,甚至讨厌你。学生平时最感苦恼的就是不被人理解,尤其是不被自己的师长理解。所以教师要设身处地从学生的角度去观察和分析,了解学生的心情，找出与学生产生不同看法的原因,让学生感到老师是理解自己的。学生接受了你,沟通才能有效地继续。

四、创设更多更好的沟通途径

教师与学生的沟通的方式可谓多种多样，大到一次倾心的交流，小到一个关切的眼神和赞赏的微笑，都能达到与学生沟通的目的。因此教师要做教育的有心人，时时处处都能与学生进行有效的沟通，无论是集体交流还是个别谈心，都力求在教育上能够产生积极的效应。正是“看似小事情，能做大文章”。

1、校内交流是师生沟通的主渠道

课前，教师提前几分钟到教室与学生进行沟通，了解一下学生的课前准备、最近的学习等情况，能帮助学生提前进入角色，能拉近师生之间的距离；课上，教师要尊重学生，提问应和蔼可亲，注意沟通的技巧，不失时机地与学生用心沟通将起到事半功倍的效果。课余，教师与学生沟通的更广泛，受时间和空间的制约相对要小得多，让人感觉更自由一点，沟通的地点和时间很多，教师有很多机会发现学生不易觉察的闪光点，学生也可以了解到教师课外的另一面，师生彼此了解，沟通更自然亲切，这样的交流细微之处见真情，容易拉近师生之间的距离，自然形成师生之间的友谊，这教师的许多工作就不那么被动了。

2、校外沟通是校内沟通的延伸

教师在校外和学生沟通会让学生感觉更真实更自然，可以使交流的严肃话题轻松化，交流的方式家常化。在自然和谐的气氛中教师满怀爱心、充满真诚地与学生交谈，让学生了解老师的想法，因而赢得他们的好感，这是你就会发现教育的契机，争取到学生对班级工作的支持和配合，能收到意想不到的效果。校外沟通的途径家访是首选，电话互访、调查问卷等也是很好的沟通途径，容易了解学生在课余学习和生活中较全面的情况，尽量挖掘学生的闪光点，发现其不足，因材施教，促进学生的全面、健康发展。

五、更好的沟通需要艺术性的技巧

沟通是人与人交往的基础，也是一门艺术。美国教育家艾德勒说：“凡是没有艺术介入的地方，我们就不能正确地称之为教育。”教师在与学生沟通中最需要体现其工作艺术性。

1、沟通时的语言艺术

教师与学生沟通时，语言要委婉、含蓄和幽默。委婉和含蓄不仅表现了对学生的尊重，也表现了对学生的理解和宽容。教师在沟通中，话虽然很有道理，但表达过于直白，学生可能会碍于情感而觉得难以接受，直言不讳就不会取得良好的效果。如果把语言变得委婉些，让学生始终感到自己是被人尊重的，学生更容易从理智上和情感上接受这样的表达方式。幽默是“具有智慧、教养和道德上的优越的表现”，幽默是一个人的人格特征中的重要积极因素。人们喜欢与幽默感的人交往和交流。在与学生沟通过程中恰如其分的使用些幽默的语言，既能博得学生的喜爱和敬佩，也能使同学更好的接受教师提出的批评或建议。

表扬和批评是教师经常对学生使用思想政治教育的方式，目的是指出缺点错误，肯定优点成绩, 鼓励其扬长避短，树立信心，不断进步。每个学生都希望得到教师的表扬和赞美，它能给人以精神上的鼓舞和力量。教师要善于发现学生的优点和长处，运用艺术的方式给予学生适度的赞美，要有欣喜的激情, 切勿冷面严肃和虚夸乱赞, 防止助长个人骄傲自满情绪。

寻找共同话题与学生交流往往能收到意想不到的效果。教师与学生沟通时，站在自我的角度传递信息，取得的效果一般不理想。教师要是换个立场，站在学生的角度来思考问题和传递信息，从师生共同感兴趣的话题开始，如自己和学生同样年纪时有着像他们同样的想法和相同的经历、自己和他们一样关注中国足球等，可以在瞬间拉近师生间的关系，容易使谈话对象产生共鸣，建立起融洽的沟通氛围，为进一步深入地沟通打下良好的基础。

2、教师体态语的应用

教师要加强内在学识修养，遵守教师职业规范，不穿奇装怪服，不留奇异发型，做到整洁、朴素、大方。和蔼的面容、关切的眼神会让让学生感到随和、亲切、易接近，教师好的体态语会增强对学生的亲和力，会博得学生的信任和爱戴，无意识之间有助于与学生的沟通和交流。丰富的面部表情，如表示满意和赞扬、表示亲切和友善、表示关注和兴趣等面部表情在师生沟通的中回产生强大的作用力。不同的眼神产生不同的效果。关注的眼神让学生感到受注意而得到鼓励，产生积极的思维；严肃眼神会使学生心灵震撼，吐露真情；亲切的眼神使学生感到关心体贴，倍感温暖。另外教师不应忽视沟通时的姿态、手势等的恰当运用。

3、用心聆听学生的倾诉

倾听是了解别人的重要途径。有时听比说更重要，这会让对方发泄、引导对方说出问题的关键所在。有效的沟通离不开倾听，教师对学生的积极聆听的态度，可以使学生觉得受到重视并肯定自己的价值，便于教师了解学生心中的感受。善于倾听者往往更能赢得诉说者的好感和信任，从而达到良好的沟通效果。

倾听要有耐心，全身心投入专注地听，重视学生的内心世界，让学生消除紧张心理，有话敢说。教师应适当地给予学生一定的回应，表示对学生讲话的重视和理解。教师要避免在学生讲话时，因急于表达自己的看法而打断学生的讲话和思路，影响倾诉人的情绪，阻碍沟通顺利进行。教师对与学生沟通的问题不要轻易下结论，舍身处地地为其着想，真诚地提出自己的建议, 供学生思考和选择，给学生一个自我反省的机会。

总之，教师要顺利完成教育教学工作，有效地促进学生全面、和谐、健康的发展，就必须正确认识他们，平等对待他们，在爱心和尊重的基础上建立一种健康、和谐的师生关系，坚持沟通的原则、创设无处不在的沟通途径，采用艺术性的沟通技巧与学生进行心与心的沟通，才能做到教学相长，收到教育预期的效果。