生物材料

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第一篇:生物材料

生物材料

本文将主要讲述有关生物材料的一些概念,发展情况并阐述其用途。

生物材料是一类具有特殊性能、特殊功能,用于人工器官、外科修复、理疗康复、诊断、检查、治疗疾患等医疗保健领域,而对人体无毒,无副作用,不凝血,不溶血,不引起人体细胞的突变,畸变和癌变,不引起免疫排异反应的材料。而第六届国际生物材料年会给生物材料定义为:生物材料是一种植入躯体活系统内或与活系统相结合而设计的物质,它与躯体不起药理反应。这一定义规定了生物材料是指置换或恢复活组织及其功能,对机体呈生理惰性的植入材料。

人的健康长寿依赖于医学的发展。而现代医学的进步已越来越依赖于生物材料和生物器械的发展,没有医用材料的医学诊断和治疗在现代医学中几乎是不可想象的。生物医用材料产业发展迅猛,主要动力来自于人口老龄化、中青年创伤的增多、疑难疾病患者的增加和高新技术的发展。

1.生物材料的研究

生物材料的研究主要分为以下几点:

(1)生物体生理环境、组织结构、器官生理功能及其替代方法的研究;(2)具有特种生理功能的生物医学材料的合成、改性、加工成型以及材料的特种生理功能与其结构的关系的研究;

(3)材料与生物体的细胞、组织、血液、体液、免疫内分泌等生理系统的 相互作用以及减少材料毒副作用的对策研究

(4)材料灭菌、消毒、医用安全评价方法与标准以及医用材料与制品生产管理与国家管理法规的研究。

2.生物医学材料的性能要求和分类

生物材料实质上是一种特殊的功能材料。是一类与人类生命和健康密切相关的新材料。凡是应用于人体的生物材料都应具有良好的生物性能,这是保证其临床安全有效应用的重要技术指标。生物功能性和生物相容性是评价生物医学材料最终能否应用于人体的两个最基本的标准。生物功能性:生物医学材料应具有良好的物理、化学和机械性能,以行使所替代、器官的生理功能。对于其性能要求可归结为以下几点:

(1)生物相容性。生物相容性主要包括血液相容性、组织相容性。材料在人体内要求无不良反应,不引起凝血、溶血现象,活体组织不发生炎症、排拒、致癌等。

(2)力学性能。材料要有合适的强度、硬度、韧性、塑性等力学性能以满足耐磨、耐压、抗冲击、抗疲劳、弯曲等医用要求。

(3)耐生物老化性能。材料在活体内要有较好的化学稳定性,能够长期使用,即在发挥其医疗功能的同时要耐生物腐蚀、耐生物老化。

(4)成形加工性能。容易成形和加工,价格适中 根据用途可将生物材料性能分为: *承受或传递负载功能。如人造骨骼、关节和牙等,占主导地位 *控制血液或体液流动功能。如人工瓣膜、血管等 *电、光、声传导功能。如心脏起博器、人工晶状体、耳蜗等 *填充功能。如整容手术用填充体等

根据材料与生物体接触部位又可分为:

*血液相容性。材料用于心血管系统与血液接触,主要考察与血液的相互作用

*与心血管外的组织和器官接触。主要考察与组织的相互作用,也称一般生物相容性

*力学相容性。考察力学性能与生物体的一致性。

3.生物材料的发展

生物材料医学用途的发展过程:

一般认为,生物材料的发展大致经历了三代。

一般将第一次世界大战以前所使用的生物材料为第一代生物医学材料。代表材料有石膏、金属、橡胶以及棉花等物品。这一代的材料大都已被现代医学所淘汰。第二代生物医学材料的发展是建立在医学、材料科学(尤其是高分子材料学)、生物化学、物理学以及大型物理测试技术发展的基础上的, 研究人员也多由材料学家和医生来担任。代表材料有羟基磷灰石、磷酸三钙、聚羟基乙酸、聚甲基丙烯酸羟乙基醋、胶原、多肤、纤维蛋白等。这类材料与第一代生物医学材料一样, 其研究思路仍旧是从改善材料本身的力学性能和生化性能, 使其在生理环境下能够长期地替代生物组织。第三代生物医学材料是一类具有促进人体自身修复和再生作用的生物医学复合材料。它是在生物体内各种细胞组织、生长因子、生长抑素及生长机制的结构和性能的基础上建立的叫, 由具有生理“活性”的组元及控制载体的“非活性”组元构成, 有较理想的修复再生效果。它通过材料之间的复合、材料与活细胞的融合、活体组织和人工材料的杂交等手段, 赋予材料特异的靶向修复、治疗和促进作用, 从而使病变组织大部分甚至全部由健康的再生组织取代。其中骨形态发生蛋白材料是第三代生物医学材料中的代表。

4.生物材料对人体的影响

生物材料植入人体内后,会对局部组织和全身产生作用和影响。主要包括局部的组织反应和全身的免疫反应。(1)局部组织反应

①排异反应:生物材料植人体内后,可在植人物周围发生不同程度的炎症反应。

②钙化:生物材料表面形成钙化经常导致材料丧失功能。③感染:感染是植入材料最常见的并发症。

④血液反应:主要是血栓形成,见于植入循环系统与血液密切接触的生物医学材料。因此,与血液接触的植入材料都必须有优良的抗凝血性能。

⑤肿瘤:生物材料的致癌性是一个引人注目的问题。尽管在临床极少见,但在动物实验中却屡见不鲜。可能与以下因素相关:植入材料在生物老化过程中释放致癌物质;植入材料被致癌物质污染l纤维包膜增厚,导致局部组织代谢障碍,代谢产物长期积蓄,细胞发生突变的可能性增加;植入物的表面形状、粉末状或海绵状的材料几乎不会发生恶性肿瘤,纤维状的材料也很少发生,只有表面光滑的材料才容易发生。因此在材料的选择和应用上,避免使用可能产生刺激性、乃至有毒可溶物质的材料,尽可能使用表面粗糙的材料,植入时尽量减少材料与组织的间隙等。

⑵免疫反应:有些生物材料植入后可导致全身性的免疫反应,包括体液免疫和细胞免疫反应。近来临床研究发现这种免疫反应的发生与补体的激活密切相关。例如高分子材料可通过补体系统经典途径的激活,涤纶人工血管材料植入后可通过经典途径和旁路途径激活补体。

5.现状与前景

目前全球大量用于医疗器械的生物医学材料主要有20 种,其中医用高分子12 种,金属4 种,陶瓷2 种,其他2 种。利用现有的生物医学材料已开发应用的医用植入体、人工器官等近300 种,主要包括:起搏器、心脏瓣膜、人工关节、骨板、骨螺钉、缝线、牙种植体,以及药物和生物活性物质控释载体等。近年来,西方国家在医学上消耗的生物材料每年以10 %~20 %的速度增长,而国内也以20 %左右的速度迅速增长。随着现代科学技术的发展,尤其是生物技术的重大突破,生物材料的应用将更加广泛,需求量也随之越来越大。

生物材料的研究与开发被许多国家列入高技术关键新材料发展计划,并迅速成为国际高技术制高点之一。我国作为世界人口最多的国家,生物材料的市场潜力十分巨大。我国生物医用材料研制和生产迅速发展,初具规模,已经成为一个新兴产业,总产值的增长率远高于国民经济平均发展速度。可见,生物材料是一个巨大的产业,生物材料的不可缺少性,尤其是进口材料动辄上万元的价格决定了我国必须加强具有自主知识产权的生物材料的研究开发。

参考文献

(1)何天白,胡汉杰主编.功能高分子与新技术[M].北京:化学工业出版社

(2)JS Temenoff,AG Mikos著,Wang Yuanliang等译,生物材料—生物学与材料科学的交叉,科学出版社,北京(3)李佐臣.生物材料的研究现状[J].钛工业进展

(4)李明忠,卢神州,张 练.丝素/明胶共混膜的结构和性能[J].纺织学报

第二篇:生物工作总结

2015-2016学第一学期七年级生物

教学工作总结

初一生物教学工作总结

本学期,在学校的安排下,我担任了七年级1、2、3、4班的生物教学工作。一学期以来,本人坚持党的基本路线,遵纪守法,自始自终热爱人民教育事业,认真贯彻国家的教育方针和政策,树立素质教育思想,积极投身教育改革,在学校领导的关心、支持下,我从各方面严格要求自己,结合本校的实际条件和学生的实际情况,尽职尽责做好各项工作。为使今后的工作取得更大的进步,现对本学期教学工作做出总结,希望能发扬优点,克服不足,总结经验教训,继往开来,以使教学工作更上一层楼。

⑴坚持认真备课。

在教学过程中认真钻研教材,了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能教好。了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣、需要、方法、习惯,学习新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施。

(2)组织好课堂教学,关注全体学生。

在平时教学中注意信息反馈,调动学生的有意注意,使其保持相对稳定性,同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂语言简洁明了,克服了以前重复的毛病,课堂提问面向全体学生,注意引发学生学习生物的兴趣。(3)加强批改作业,认真进行纠错。

布置作业做到有针对性,有层次性。为了精选作业,对手头各种辅助资料进行筛选,力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业格式作出具体的要求:格式规范,书写认真,步骤完整,答案准确。尤其强调书写的规范,书写干净,不乱涂乱画,养成良好的规范作业的习惯,最大限度的减少考试因不规范而影响成绩。(4)提高教学质量,做好课后辅导工作。

初一的学生爱动、好玩,缺乏自控能力,常在学习上不能按时完成作业,有的学生抄袭作业,针对这种问题,我着重抓好学生的思想教育,并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去,还要做好对学生学习的辅导和帮助工作,对调皮的学生我做到从友善开始,从赞美着手,所有的人都渴望得到别人的理解和尊重,所以,和学生交谈时,对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重,这样,学生对我也就漫漫的喜欢和尊重,也开始喜欢学习生物。(5)积极参与听课、评课。

虚心向老教师学习教学方法,博采众长,以提高教学水平。随着课程改革的推进,对教师的素质要求更高,在今后的教育教学工作中,我将更严格要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,开拓前进,为美好的明天奉献自己的力量。(6)不断学习、更新理念

21世纪是生命科学的世纪,生物学知识日新月异,发展很快。在备课过程中,我在熟悉教材的基础上,不断查阅资料,不断更新教学理念,并在教学中实施。为了赶上时代步伐,我在复习高中教材内容的基础上,还经常上网查阅资料,了解现代生物学新成果、新观念。初上讲台,教学业务不够熟练,虚心向老教师请教,取别人之长、补自己之短。并注意创新,形成自己的教学风格和特色。

通过一学期来的努力,充分调动了学生的学习积极性和自主创新能力,提高了学生学习生物的兴趣。学生掌握了学习生物的方法,自学再生能力得到了进一步的提高,但也存在一些不足:比如学生的知识结构还不是很完整,个别差生成绩仍然教差,学生学习知识学得有点死。在下期的教育教学工作中,一定要认真总结经验,克服存在的不足,争取下期的教育教学工作取得更大的进步。

第三篇:生物论文专题

农村高中生物教学的改革

蒋涵涵涵

摘要

在农村高中的长期教育实践中曾在只注重高考升学率,而忽视农村高中学生的实际,结果失得其反升学学生很少,回到农村的学生也不懂如何致富,针对上述情况我认为农村高中生物教学应服务于农业生产,立足于当地经济,根据农村学生特点进行生物学教学.关键字

农村高中 生物教学

改革

一: 农村高中生物教学的改革,应立足当地经济的振兴,要达到上述目的具体 应从以下两个方面操作。

1、课堂上结合当地农业生产实际讲授生物学基础知识,课前要深入钻研教材,挖掘教材,中与当地生产相结合的内容,使课本知识渗透到农作物的种植和动物的 饲养等实用技术中去,与当地经济发展相衔接,以缩短课堂与社会的距离。如在讲“光合作用”时,根据外界条件对光合作用的影响,介绍合理密植和间作套种的意义,还可介绍冬季日光温室如何施加”气肥”,如何保温等。讲“植物的激素调节”,可介绍蔬菜、棉花等如何利用植物生长调节剂,实践表明,认真钻研教材、在课堂上结合农业生产实际不仅不会削弱学生对基础知识的理解和掌握,反而促进了课堂教学,激发了学生学习的兴趣,使基础知识的掌握更牢固,给学生从事农业生产劳动奠定了科学的基础,提高了学生的综合素质。

2、结合当地经济开展课外科技活动,农村中学开展以现代农业为主要内容的课外科技活动,是为当地培养合格的建设人才的重要一环。学生在课堂学习的是理论知识,所以在课外的科技活动就应突出农业科技活动。在确定活动内容时,要立足于农,服务于农,使活动内容和学生的生活经历、切身利益密切相连。在科学性、实用性、可行性和趣味性的前提下吸引学生。如淮海平原地带可选择《植物育种》、《蔬菜栽培技术》、《小麦的田间管理》、《养猪、养鸡综合技术》等。在活动方式上可以形式多样,例如开展小论文、小发明竞赛活动,听一次农业科普讲座,搞一项农业科技实验,搞一点农业科技发明,推广一条增长技术活动等,总之让学生根据自己需要、兴趣选择一两门实用技术、参加一两项科技活动,丰富他们的知识,提高他们的素质。在此基础上,我们将进一步完善和探索,以使生物教学更好地服务于当地的经济建设,培养出更多适合于当地经济建设的合格人才。

二: 农村高中生物教学的 改革应关注学生的情感教育,应从以下几方面分析。

1、中学生自身特点决定的。

中学阶段是人才成长的重要阶段,学生世界观、价值观的形成,爱国主义、集体主义精神的培育、环保意识的教育、能源危机意识的培育,这一阶段的培育都是关键时期,另外农村中学绝大多数是“留守学生”,父母长期在外打工,家庭教育严重缺乏,学校的情感教育显得更为重要。

2、高中生物课程特点决定的。

新课程对情感、态度、价值观的强调,突出了以学生发展,学生为本的思想,更有利于学生的 全面发展,高中生物教学内容涉及到日常生产生活,我们身边的动植物、科学技术、环境保护、能源危机等等。这些知识的学习对高中生的思维方式、情感、态度、价值观带来影响、甚至冲击。

3、高中生物教学中情感态度的培养。3、1培养兴趣、激发内在动力。

兴趣是学习动机中最活跃、最现实的因素,是学生获取知识的内在动力,在充满兴趣的情况下,学生注意力较为集中,就能产生强烈而持久的学习愿望,最容易接受新知识,更有利于提高能力。

成功的快乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进学生好好学习的愿望,不少学生的生物成绩差,因而对生物缺乏兴趣,缺乏主动性,则学习成绩更差,这样就形成了恶性循环,在教学中要对全体学生一视同仁,对不同层次、不同特点的学生因材施教,教师要注意设置教学内容的层次和梯度,创设更多的条件让每个学生都能体验到学习上的成就感,为各类学生提供表现自我的机会,不失时机地为他们走向成功搭桥铺路,想方设法使他们获得成功,保持学习生物的积极情感。

3、2建立良好的师生情感,教师要与学生建立积极的情感联系,教师应敬业为先,满腔热情地投入到生物教学工作中去,教师对自己所教学科的浓厚兴趣,深厚情感,不断自我完善,以饱满、积极向上的热情带领学生去探索生物界的奥秘,这无形中会使学生形成一种学习的热情与动力,促进学生主动探求、积极思维、勇克困难,为取得最佳的教学效果铺平道路。积极的情感联系指引和维持着师生的教学行为,排除教学过程中遇到的障碍是高质量完成教学任务的必要保证。3、3拓展教材内容、联系当前社会的热点话题。

艾滋病是当今社会关注的热点话题。在讲“人体免疫系统在维持稳态中的作用”时,可以先公布艾滋病的有关数据,展示艾滋病人的图片。学生会被艾滋病给人类带来的灾难所震惊,迫切地想知道“艾滋病的原理是什么”?“如何预防艾滋病”?“如何正确对待艾滋病人”?等问题,这样学生便受到良好的教育,更加珍爱生命。

在每年的“世界环境日”、“世界地球日”、“世界艾滋病日”等日子前后,结合当年的活动主题对学生进行有关生态、环保、卫生等方面教育,让学生热爱自然、珍爱生命,理解人与自然和谐发展的意义,提高环境保护意识、养成良好生活与卫生习惯、健康的生活方式。

教师精心策划设计生活情景和问题情景,促使学生对问题进行分析、研究。充分利用学生已有的生活经验,借助经验和情感调动内因,以情促教,以情激学,只有这样学生才能好学,才能对学习充满兴趣,才能提高教育教学效果。

初中差生对教师的抗拒行为析因及对策

蒋涵涵涵

摘要:素质教育要求改革生物课堂教学模式,要求以学生为学习的主体,把个体的发展作为生物改革的着眼点和目标;培养学生的创新能力,拓展学生创造思维的空间;多媒体教学只是手段,而教学的目的应该是提高学习的兴趣,提高教学质量,学生学习的效率。

关键词:素质教育

课堂教学

学生主体

创新能力

多媒体

在初中,成绩较差的学生对他们的老师常会产生一种抵触情绪,如给教师起绰号,骂老师,有少数的差生为了发泄对教师的不满情绪,会故意毁坏教室的门窗、玻璃;偷取并毁掉班上优生的课本、资料,或是与教师公开顶撞、对抗,等等。分析其产生的原因,可以说是多方面的。

一、青少年心理特征的反映

进入青春期的初中学生处在精神上的断乳期,他们心理上想摆脱对家长及教师的依靠,喜欢以我行我素独立思考、独特的个性去体验和拥有世界,他们常常表现为我行我素,期望在校内外的一切活动中展现自己的价值,检验自己的能力。这时,他们的外部行为和内心活动变得日益复杂和隐蔽。他们不愿意绝对的听从教师的教导,而常常是自信而苦苦的独立独立思索自己的事情。特别是那些成绩较差的学生,对课堂上老师所传授的知识,只能理解其中的一部分进而对以后的学习丧失兴趣和信心,逐渐地,他们开始厌恶所学的知识,背着老师去干一些与学习无关的,甚至是影响身心健康、有害于社会的事情。

可是,初中差生往往有很强的自尊心和虚荣心,他们不愿意教师当众对他们批评训斥,也不能容忍同学们对他们的蔑视,其思想行为带有明显的情绪性——逆反心理强,自制能力差。教师在对差生提出批评时,若忽略了上述心理因素则往往会使差生陷入以冷漠、反抗、蛮横等表现为特征的不安情绪之中。这样,会使师生之间产生矛盾,或是使原有的矛盾扩大化、尖锐化。例如我校初三有位学生,过去因成绩差被班主任找谈过话。后来在一次统考中,这名学生的六门总分又是全班倒数第一,而教师无意中又将全班学生的各人总分按名次排列公布在黑板上,结果使得这名差生对班主任怀恨在心,并干了许多对教师及班级工作不利的事情。

二、社会的不良影响

首先,社会上的有关武打与色情的书画、电视节目,以及低级趣味的录像,对初中学生影响甚大,特别是那些差生,由于他们原本就没有形成正确的、完善的人生观和世界观,再加上他们意志薄弱,缺乏自控能力,因此,坏书、不良节目极易对他们形成诱惑,他们无意之中会受其支配。如我校有个初二男学生熊某,成绩、品德双差,平时就喜欢逞强好斗,常为一些鸡毛蒜皮的小事和同学或老师大动干戈。一次,伙同另两名差生逃学,去街上上网一天,回来后自称“熊大侠”,他为了显示自己的勇敢和威风,竟然将班里他认为不顺眼的同学挨个打了一顿,后来经班主任多次批评教育后才认识到自己的错误。

其次,教师的实际社会地位低下,经济收入较少。尊师重教尚未落到实处,也在青少年学生中投下了阴影。有相当一部分学生认为教师太小气,没有那些机关干部有威风,也没有那些大老板、小老板那么潇洒。这就使得这些学生对教师没有敬仰之情。特别是那些差生,他们还有可能受到社会上坏人或犯罪团伙的教唆和诱迫。这样,他们就更不把学生和教师放在眼里,他们开始是不守学校的纪律,以顶撞教师为荣,以欺负同学为乐,继而到社会上打架斗殴,铤而走险。

三、家庭教育的偏差

首先,有些学生的家庭对社会缺乏信任,他们的家长不愿意多接触邻居、同事,与周围的人关系比较紧张,无论什么情况下,这些家长总是袒护自己的孩子,鼓励孩子以怀疑、敌视的态度来对待周围的人。如我们常会听到这样的议论:“他(指教师)简直昏了头!是神经不正常还是怎么的,怎么能布置这么多的作业呢!”、“真是什么事都想得出来!我上学的时候,这些事全是教师自己干的!”、“太不公平了!我家的孩子是被别人欺负才还手的,可教师却叫我家的孩子写检讨!”。不能否认,在个别情况下,有些意见是对的,但通常他们依据是大量被歪曲了事实。家长这样做的结果是使孩子对学校的教育产生逆反心理,学校的教师便成为他们心目中的敌人,他们几乎把教师的任何劝导和说服都看作是敌意的。

其次,有些家长对孩子溺爱娇惯,尤其是对独生子女,家长无原则、无限制地满足孩子的一切需要。这样养成了孩子贪欲纵性的心理。不难想象,这样的孩子生活在班集体中,是无法搞好同学关系和师生关系的。

四、学校教育上的弊端

学校教育上的弊端,常会使初中生产生厌恶反抗情绪。

首先,这种弊端表现在学校培养目标上的片面性。例如,现在的中学为了提高升学率,常举行接二连三的抽测、统考,还有就是极其苛刻的评比。这就使得绝大部分教师讨厌成绩差的学生,这部分教师考虑不到差生在班级地位的特殊性,在教学中不能正确顾及差生。因此,差生通常较少得到教师的关心与爱抚。因为教师认为,差生的学习成绩很难提高,他们更不可能升学,应该把注意力集中在优生身上。结果对差生要么不闻不问,要么提出粗暴的批评,这种做法对差生的影响往往相当深刻。他们对教师会产生抱怨情绪,并渐渐地疏远教师。同时差生对优生也可能产生强烈的嫉妒心。

其次,学校教育上的弊端还表现在某些教师不爱学生,尤其不喜欢差生,不尊重差生的人格,对待差生缺乏责任感与民主作风,处理差生或表现为严而无度,简单粗暴,或表现为主观武断,过分维护教师权威,或是体罚与变相体罚,等等。其结果造成师生关系紧张,冲突不断,双方都易激怒。教师动辄发脾气、呵斥、处罚学生,学生也常为一点小事同教师顶嘴、吵闹,甚至有意作弄教师,惹事生非,使教师难堪。

五、学生对教师产生的偏见

初中学生正处于少年期,他们往往用一个理想的教师形象区苛求他们的每一位教师。他们认为“教师必须是完善无缺的”。这样一来,往往导致他们认为我校没有一个值得尊重的教师。而这种对待教师的态度将给他们的学习带来不良影响,有的学生因讨厌某种性格的教师,甚至不想再学他所教的那门课程了,特别是那些差生,他们往往片面的认为,自己现在之所以成绩差,师生关系紧张,是因为没有遇上好教师的缘故,这样,他们几乎对所有的教师都采取对立、敬而远之的态度。

总之,初中的差生与教师之间在感情上是有一定的距离的,而产生这种距离的原因是相当复杂的。我们教师必须认真深入的研究不同类型差生的不同心理活动,找出规律,才能掌握打开“锈锁”的“金钥匙”,促进差生得到进步。通过多年的学习与探索,我觉得从以下几个方面着手,对转化差生能收到一点效果。

1、端正对差生的态度

初中生需要教育、需要爱、也需要理解。热爱学生是教育学生的前提条件。对有不良行为或有厌学情绪的后进生,就更需要教师的关怀和爱护。教师不正确的甚至粗暴的态度,往往使学生难于改正错误。成人都难免有错误,何况十四、五岁的初中生,对待犯错误的学生应该关心、爱护、谅解、帮助,而不是忙于指责,一般来说,差生在班级中的地位和角色体验是不佳的,而他们的个性正是在这种“地位”和“角色”的实现过程中形成发展的。所以,转变差生,要着力帮助他们改变在集体中的地位和形象。这就需要我们教师指导班级中的每一个学生认识到关心、帮助后进生是自己的道德义务,让后进生感受到集体的温暖。另一方面,教师应积极地创设机会,让后进生得到表现其优点,从而促进他们的人际关系的改变和自信的增强。要想做到这一点,教师应首先消除自己不喜欢差生,不信任他们能变好的消极心理。

2、批评应合情合理,切忌讽刺挖苦惩罚

当差生犯错误,特别是他们对教师有抗拒行为时,教师一定要控制自己的情绪,决不能讽刺挖苦他们以泄愤,整他们以解恨,惩罚他们以报复。而要采取宽容的态度,要理解初中学生的不成熟性,要在热切的期望学生改正错误,学好向上的基础上提出合情合理的批评,因为,对教师有抗拒行为的学生,已形成了对批评的“抗药”性心理,粗暴的批评和一般的规劝是不会生效的。所谓合情合理的批评,就是要求我们教师要善于抓住引起差生情绪波动和思想斗争的事情,并加以充分利用,启发诱导,引起学生的内心震动,让学生看到自己的不良行为所引起的严重后果,激起悔恨,难过的体验和对自己的不良行为的痛恨,这往往是使他们改正错误、取得进步的契机。

至于惩罚则更是使不得的,著名教育家苏霍姆林斯基在晚年认为“绝对正常的教育与惩罚是无缘的”。他从一生的教育实践中观察到:“学校里进行了惩罚十有八九是不公开的”。

3、尊重差生人格、激发自尊自信

在日常教学活动中,我们教师往往看到差生的缺点而忽视他们的优点。然而优点是一个前进的力量,自信的源泉,只有发挥优点才能有效的克服缺点,能否发现差生的优点是能否促使其转变的一个关键,为了培养后进生的自尊心,教师要真心诚意地尊重差生的人格,像在沙漠中寻找水一样去寻找他们身上的优点,因此应更多地采取赞许、表扬、给予信任性的委托等方法,也可以通过特殊的方法唤起他们的自尊心和自信心,如有意识地降低或不提高学生要求,使差生体验到成功的乐趣,感到教师相信他们的力量,觉察到教师看到了他们的进步,这样,会激起他们以更大的努力来争取进步,改正缺点错误。

4、学校、社会、家庭教育必须密切配合

学校、社会、家庭教育的不一致会抵减教育效果形成学生的矛盾心理,会给教育学生的工作带来极大的困难。要教育好差生,尤其需要者三方面的密切配合。其中,学校教师应该起主导作用,应借助各种教育力量,消除家长对学校教育的误解和怀疑。如进行家访、定期召开家长座谈会,或举办家长学校等。这样,不仅能让家长了解到学校的教育情况,同时,还能提高家长教育子女的能力,又能使教师了解到学生的家庭环境和家庭情况。能有效地消除教师与家长间的隔阂,为教育好后进生扫除障碍。

5、切实提高教师地位,积极推行教育体制改革

各级党委和政府要从实际出发,采取切实措施来提高教师的地位,创造尊师重教的社会氛围。同时,教育主管部门要及时有效的引导、督促学校将教育从“升学教育”转移到“素质教育”的轨道上来,这对教师做好差生的转变工作将起到深远的积极作用。

浅析课堂教学改革的误区及对策

蒋涵涵涵

摘要:素质教育要求改革生物课堂教学模式,要求以学生为学习的主体,把个体的发展作为生物改革的着眼点和目标;培养学生的创新能力,拓展学生创造思维的空间;多媒体教学只是手段,而教学的目的应该是提高学习的兴趣,提高教学质量,学生学习的效率。

关键词:素质教育

课堂教学

学生主体

创新能力

多媒体

新一轮课程改革,很大程度上就是要改变传统的课堂教学模式,既不单要让学生学会,还得会学,真正成为学习的主体,不单要有理性的知识,还要给学生更多感性的认识,以此激发他们的学习兴趣,诱发他们的创新动机,培养他们的创新能力。如何使二者相辅相成相得益彰?笔者认为有以下三个关系需要摆正。

一、教师的主导地位和学生的主体地位是对立统一的整体

在新教材的使用过程中,有一部分教师受传统习惯的影响,依然故我,课堂上教师充分的表现自己,争当火车头,争做方向盘,拽着学生向前走,教师说走就走,说停就停,说转弯就转弯。教师控制学生的思想,控制学生的思维,教师的“主导地位”体现的淋漓尽致,学生的主体地位却丢失殆尽,名存实亡。此种教法被称为“穿新鞋走老路”,即教的是新教材,用的是旧概念。

同时,也有的教师在课堂教学中,“自我”丢失严重,他们为了显示自己教学观念超前,课堂上自己不讲、不写、不导,从上课到下课尽是让学生一窝蜂的讨论,搞人人发言,开放式变成了“放羊式”;为了突出学生地位,把一切“权利”都交给了学生,教师靠边站,从一个极端又走到了另一个极端。

其实,教师在课堂中的角色应该是复杂的,多样的。当学生的观点偏颇,见解浅陋时,教师是领航员,用明亮的夜灯点亮学生的心灵;当学生见解独到、新颖、有创意时候,教师是观众,衷心地为学生喝彩。

二、基础知识的传授和创新能力的培养同是学生创新思维发展的基础

多年来,受“应试教育”的影响,课堂教学中重知识传授轻能力培养的现象像一片挥之不散的阴霾,笼罩在课堂上,使课堂教学一直蒙着灰蒙蒙的颜色。推行新课程改革以来,我有幸参加了教科所组织的新课改课堂调研活动,在调研中我发现,有相当一部分教师还把基础知识的传授放在课堂教学的首位,他们把其编成练习,投影出来,重锤猛敲,反复训练。这种做法学生能完全接受吗?接受了又有多少作用?这种不顾学生的学习情趣、接受心理、知识能力,一厢情愿的“唯知识论”的做法,实际上是用一把违反教学规律的顿挫,把学生的学习热情,一点一点地打磨掉。

是矫枉过正的原因,还是对新的教学理念领悟上的偏差,另一种类型的课在新课改实践中也出现了:基础知识基本上被抹杀被丢弃,代之而来的是课本剧的表演,是课堂大辩论,是流行歌曲的欣赏,是绘画能力的培养,是无边无际的想象。这样的课,看上去挺美,似乎这样做就是培养了表演能力、思维能力、想象能力、创新能力。但一节课下来,学生读起书来却是读音不准,句意不清,至于能力的提高又体现在何处?

我认为,基础知识的传授和创新能力的培养并不是对立的,应该同是学生创新思维发展的基础。合理的有效的方法是,让学生自学中自我暴露对基础知识认识的不足,然后教师有的放矢,加以引导。以此来增加教学的针对性,避免盲目性。

三、使用电教媒体是教学手段而不是教学目的

如今,一提到公开课、观摩课、示范课,个别人就认为:谁的媒体多,使用频率高,谁的课就好。其实,这一看法是十分片面的,因为电教媒体不管多么先进,也只是教学的辅助手段,而非教学的目的,如果教师脱离教学目标,盲目频繁的使用电教媒体,只会给人“华而不实” 的感觉,降低教学的质量。

必须一提的是,有的老师以电教媒体的灌输掩盖自己的灌输式讲授,玩弄“新瓶装旧醋”的把戏,搞的荧屏显示不断,学生却一直处于被动状态。这种教学模式不仅是对多媒体资源的浪费,而且也是对学生学习主体作用的轻视,势必挫伤学生学习的积极性和主动性。我们相信,随着计算机软件的开发,耗时低、效率高、效果好的多媒体手段必将为课堂教学 增添色彩。但有一点必须注意:再好的电教媒体的使用都只是手段而不是教学的目的。

初中生物教学中创新精神的培养

蒋涵涵涵

摘要:当前初中教学中往往曾在只注重知识的灌输而忽视能力的培养,特别是创新能力、创新精神的培养,这样培养的人才绝不能适应新时期人才的需求,所以我认为应从以下几方面培养。

关键词:生物教学

创新精神

培养

初中学生正处在少年向青年的过度时期,这是学校对他们进行各种教育的最佳时机,我们生物教师要结合生物学科的自身特点,对他们进行创新精神的早期培养,使他们具有初步的求异思维能力,大胆的怀疑精神和顽强的拼搏精神,一:培养学生思维的创造性

“人的思维的创造性是人类发展的动力”。所以创新教育应该是思维导向的教育。初中学生,由于年龄的特点,不可能具有较高的思维水平,但是我们可以有目的为创造性而教。改变过去那种老师讲条条,学生背条条、考试考条条的教学方法,使学生的创新精神得到解放和松绑。生物是一门以实验为基础的科学,生物实验教学是培养学生的创新、想象的广阔的天地,只要我们去开发、到处都是好教材。如学习植物的光合作用时,可准备培养皿、烧杯、胶头滴管、酒精、酒精灯、三脚架、石棉网、但无绿叶,让学生探究阳光与有机物的关系,这样,就很自然地培养学生的求异思维的创造性。再如,学习鉴定食物的主要成分时,出示鸡蛋、牛肉干等,让学生用实验的方法鉴定食物中的营养成分时,结果有一部分学生取一些鸡蛋清、分别放进两只烧杯里,其中一只加入少量的开水,并迅速搅拌凝固成白色的固态物质,而另一部分学生则是取牛肉干直接燃烧产生焦臭味,目的同样达到,以此培养学生的创新精神。

二:培养学生的设疑习惯

初中学生好奇,常会提出这样那样的问题。我们要利用生物课本上的知识,通过介绍一些生物发展史,培养他们既尊重前人的科学成就,又不完全迷信前人的结论的科学思维方法的形成。例如学习遗传学知识时,可介绍前苏联米丘林、李森科关于“无性杂交”理论,为生物科学做出了巨大的贡献,但我国袁隆平院士通过多次反复的实验,大胆怀疑李森科遗传学中的某些观点,决心闯出一条属于自己的路,从1960年春天开始进行水稻纯系选育和人工杂交试验的科研课题,然而袁隆平的设想与传统的遗传学观点相悖,美国著名的遗传学家辛洛特和邓恩合写的《细胞遗传学》中也明确写到,稻麦等自花传粉作物无退化、杂交无优势,所以当袁隆平提出杂交水稻的研究课题时,遭到某些权威学者的反对乃至嘲笑,但他不迷信权威,对于“自花传粉杂交无优势”的观点,他大胆质疑、勇敢挑战权威,毅然坚持将“水稻杂交优势利用”作为自己科研目标,最终被人们尊称为“杂交水稻之父”。所以在日常教学中,我们要鼓励学生提出自己的见解,哪怕是与教师、书本上的意见相反的见解,我们对学生提出的问题,不因幼稚而忽视,也不因无理而棒喝,而是先肯定其积极性,然后作出他们能理解的解释。以此培养学生敢于怀疑的精神。

三:培养学生的顽强拼搏精神

当前,初中学生大多数是独生子女,许多家长对孩子娇生惯养,加上社会上一些“享乐主义”等不良思想的侵蚀,使一部分学生怕苦怕累。要使学生有创新精神,必须培养他们不怕吃苦和顽强拼搏的学习精神。众所周知,不管一个人的天赋多好,也不管一个人对自己的思维对象怀有多么强烈的兴趣,如果他是一个浮躁的、缺乏意志力的人,他就不能把自己的注意力长久地、锲而不舍地集中在自己的思维对象上,要做出创造性成果是很困难的。所以,与认知结构相适应的,还应有良好的人格特征,特别是具有顽强的意志力。

实现这一目标,要避免单纯的说教,可以用讲故事的形式向他们介绍生物学家成功的道路。例如,讲遗传学的时候,可以告诉学生,遗传学家孟得尔在修道院9年过着苦行僧的生活,自己种田搞遗传学实验,克服常人难以克服的种种困难,最终发现了遗传学的规律。以次培养学生胆大心细、不怕困难、不怕风险的顽强毅力,教育他们,只要有成功的希望,就要去尝试,去奋斗。要帮助学生着重克服自身怕苦畏难的毛病,培养他们胜不骄、败不馁的良好品质。

创新能力是人所特有的能力,它以人的潜能的方式曾在,必须通过人的自觉开发和积极应用才能发挥作用。初中学生身上隐藏着巨大的创造潜能,我们要利用初中生物这一启蒙学科,抓住时机,进行早期的创新精神教育。

第四篇:生物总结

高二生物教学工作总结

吴晴阳

2015学第一学期,我继续承担了高中二年级2、3班的生物教学工作。我在学校领导指导下,在教学科研处、生物教研组的领导下,紧紧围绕教学中心,坚持“以人的和谐发展为中心”的教育理念,践行“以教师为指导、以学生为主体、以能力培养和思维训练为主线,培养和谐可持续发展的高素质人才苗子”的教育思想,以规范、高效、和谐为工作方向,以科学发展观为教学指导思想,以深化课堂教学改革为突破口,以提高课堂教学效益促进青年教师岗位成材为重点,有序的开展了工作。现将主要工作简述如下:

一、主要工作

1、加强教育教学理论的学习,不断更新教育观念。

认真学习教育教学理论、研读学科刊物,关注两考动向、及时了解教改信息,在学期初我们认真备课上针对学生的特点还做得不够,还要进一步研究学生提高生物备课的质量,开展形式多样内容丰富教学活动。

2、严格落实教学常规,提高教学效益。

根据教学导处工作布置,认真开展备课活动,研读教学大纲,重点落实备课常规和课堂教学常规,提高备课和上课质量。认真布置和作业批改。为了进一步改革课堂结构和教学方法,提高自己课堂教学水平,积极开展听、评、说课活动。

3、开展课外辅导。

本学期,还组织尖子学生进行生物竞赛辅导,共有12人报名参加中学生物竞赛。

4、备课组组工作开展有序

按照学校的要求,本期我们全部完成了教学处布置得各项任务。

二、工作的反思

1.进行教学研究做得不够,还应积极进行教学研究,要多研究学生,多研究适合现代学生的教学方法,根据学生的特点,想尽千方百计去探究适合学生的教学方法。

2.备课上针对学生的特点还做得不够,还要进一步研究学生提高生物备课的质量,开展形式多样内容丰富教学活动。3.新教师的辅导工作由于自己的工作较重,还做得不够,还继续做好培养新教师工作,使他们快速成长,尽早成为教学骨干。

第五篇:生物辩论稿

生物辩论稿

我方观点:转基因生物和转基因食品虽然是生物科技进步的象征,但并不标志着人类有权利按照自己的意愿去操纵地球上的生命,其安全性只是理论上的,但实践中却有很多问题,已有多方多例报道转基因生物和转基因食品给人类带来了悲剧,其安全性值得质疑,不应大力推广。

转基因生物和转基因食品固然是科技进步的产物,但它毕竟是一种新生事物,其安全性只是停留于理论成分、数据的分析,还有待于实践的检验;转基因生物是按照人们的主观意愿把一种生物的基因强加于另一种生物,这种外源基因的加入扰乱了该生物的正常秩序,影响了该生物的正常生活,是否还会影响该生物的传种接代,有待于证实;这种转基因生物进入生态系统,其生活力、适应力是否会受影响,对其它生物的生存是否构成威胁,都还是未知。所以我方认为,不应盲目推广使用。理由有以下几点,一。毒性问题

一些研究学者认为,对于基因的人工提炼和添加,可能在达到某些人们想达到的效果的同时,也增加和积聚了食物中原有的微量毒素。转基因食品可令肝脏发大;英国科学家普斯陶伊实验,连续喂食老鼠基因改良土豆,发现部分老鼠的肾、脾。大脑等器官收缩或发育不正常,免疫系统变弱.英、美、法、德、俄、意、澳、奥等国科学家经过多年实验,证明:转基因食品大都含有“Bt毒蛋白”及其衍生物“β—外毒素”,不仅对昆虫而且对哺乳动物(包括人)有毒!“Bt毒蛋白”含有呕吐毒素和肠毒素基因,是引起致命性呕吐和肠胃炎的病原体,它产生的热稳定性毒素可以在30分钟内引发呕吐,进而由呕吐导致肝衰竭和横纹肌溶解而死亡。同时,它严重损害肝、肾、睾丸等器官,导致肝癌早期症状、睾丸发育不全、免疫系统和神经系统萎缩等病变。更可怕的是,它严重损坏生殖系统、危害后代子孙。俄、奥等国科学家多项实验证明:在小白鼠交配前两周以及怀孕期间持续喂食美国转基因大豆,所产幼鼠3周内死亡率超过50%,是另一组(喂食非转基因大豆)的6倍。而且,幸存的幼鼠生长发育不良,体重仅相当于另一组同龄幼鼠的1/3(有彩照为证)。另外,喂食转基因大豆的母鼠和幼鼠,焦虑症、攻击性明显加剧,有些母鼠丧失了母性本能。难怪有人把转基因食品称为“现代鸦片”,把转基因食品推广者称为“现代731部队”

二。折叠过敏反应问题

对于一种食物过敏的人有时还会对一种以前他们不过敏的食物产生过敏,比如:科学家将玉米的某一段基因加入到核桃、小麦和贝类动物的基因中,蛋白质也随基因加了进去,那么,以前吃玉米过敏的人就可能对这些核桃、小麦和贝类食品过敏。

三。营养问题

科学家们认为外来基因会以一种人们还不甚了解的方式破坏食物中的营养成分。四。对抗生素的抵抗作用

当科学家把一个外来基因加入到植物或细菌中去,这个基因会与别的基因连接在一起。人们在服用了这种改良食物后,食物会在人体内将抗药性基因传给致病的细菌,使人体产生抗药性。

五。对环境的威胁

1.在许多基因改良品种中包含有从杆菌中提取出来的细菌基因,这种基因会产生一种对昆虫和害虫有毒的蛋白质。如在实验中,一种蝴蝶的幼虫在吃了含杆菌基因的马利筋属植物的花粉之后,产生了死亡或不正常发育的现象,这引起了生态学家们的另一种担心,那些不在改良范围之内的其它物种有可能成为改良物种的受害者。2.大量的转基因生物进入自然界后很可能会与野生物种杂交,造成基因污染,从而影响到生物多样性的保护和持续利用,这种污染对环境及生态系统造成的危害比其他任何因素对环境造成的污染都难以消除。例如:抵抗除莠剂的转基因油菜会使野生芥菜受到传染,从而使野生芥菜对除杂草措施不敏感。六。引发新疾病

转基因技术采用耐抗菌素基因来标识转基因化的农作物,这就意味着农作物带有耐抗菌素的基因。这些基因通过细菌而影响我们。英国的研究显示,转基因作物中的突变基因可能会进入到生物体内,其结果可能会导致新的疾病。如果类似结果发生在人和动物体内,就可能培养出功效最强的、抗菌素也无法杀死的超级细菌。

六。别的国家对待转基因态度

欧洲全面禁止种植转基因农作物。法、奥、匈、希腊、卢森堡等国,严禁种植转基因玉米;瑞士再次将种植转基因作物的禁令延长3年;“欧盟”规定:转基因土豆等只能用作工业原料。原来种植过“孟山都”转基因玉米的德国,2009年4月14日也宣布:不允许再种植这种转基因玉米!日本,不仅禁止本国种植转基因作物,而且严禁进口一切含有转基因成分的食品。莫说美国人,就是美国的牛也不吃“转基因”。譬如去年,美国20多万民间组织和公众,坚决抵制并强烈要求农业部禁止种植转基因苜蓿。2009年9月,得到了上诉法院大力支持。就连最贫穷的非洲,也拒绝种植转基因粮食。而且,“宁愿饿死,也不要美国的转基因玉米援助!”中国,是全世界唯一推广转基因主粮的国家,老百姓成了验证“转基因”毒性的“小白鼠”试验品!‘;’ ‘

大家都知道:改变了原子里的质子数,就改变了原子。例如,把碳原子变成对人有毒的砷原子。原子里的质子数不变,而中子数不同,就变成同位素。物质性置也有改变!

同理 转基因生物技术 改变了天然农作物种子原来的基因构成 必然导致了新种子与天然的种子在性能上有所不同!新种子性能对人体有没有 不好的作用 不是一些研究者的主观愿望所能决定的!自神农尝百草,中毒死亡以后,人类的8千年历史里,不知人类付出了多少生命代价,健康代价,才从千万种动植物里,确定了人类可食用的五谷杂粮和肉食,其他的动植物不是药,就是毒草。中医中药,也是在这种基础上发展起来的。

一些生物基因研究者 为了自己的名利 刚刚研究出一点东西 不经过长期的实践和验证,就迫不及待地发表和大面积推广 是对人类生存和生命不负责任的的心态!

反方材料

4.种植转基因农作物有什么风险?

答:风险大如天!所谓“产量高,成本低,效益大”,完全是骗子们的谎言。其风险主要有:

①.转基因作物的“侵略性”非常强,通过“花粉飘移”,污染生态环境,对于亿万年自然生成的传统农作物,具有灭绝性作用。一旦种植转基因作物,传统农作物要么被动转基因,要么被彻底灭绝。例如阿根廷,大豆种源几乎灭绝,全国99%都是转基因大豆,从种子到销售完全被跨国粮商所控制。

②.转基因作物“自宫性”很强,都是“绝育产品”,不能像传统农作物那样用打下的粮食作为来年的种子,每年都必须高价购买新种子。否则,从第三年开始,将大幅度减产或完全绝产。更有甚者,转基因大豆种子走私进入阿根廷,“孟山都”假装不知,等到大量播种后,他们就强迫收取“种子专利费”……

③.转基因作物对农药、化肥都有特殊要求,只能使用“转基因”推广者自产或指定的专用农药、化肥。“孟山都”等种子公司,则控制了500多个相关专利。一旦落入圈套,就得任凭他们层层“高价宰割”。例如阿根廷,1998—2004六年中,“草甘膦”用量增加了56倍。

④.转基因作物专用农药效能单一,只限于一种主要病虫害,严重破坏昆虫“相生相克”的生态链,导致其他次要病虫害大爆发。江苏省就曾经遭受过“小虫变成大灾”的祸害。要消灭新病虫害,必须另外高价购买他们的其他“专用农药”。

⑤.正是由于“孟山都”的层层高价宰割,种植“转基因”的印度农民背上了高额债务,面对沉重压力,无法承受,只得一死了之。最近半年内,就有600多位种植“转基因”的农民走投无路而自杀 6.美国推广转基因作物有什么阴谋?

答:美国向中国推广转基因作物的战略阴谋,可分为近期、中期和长期三个方面。

①.近期通过控制转基因核心技术,控制中国农产品市场,与汉奸买办狼狈为奸,垄断“种子”和粮油加工,倾销“专用农药、化肥”,掠夺中国老百姓血汗钱。例如,2007年—2008年7月,大豆价格从2600元/吨暴涨到5240元/吨。仅此一项,就从老百姓身上掠夺走了78亿元。

②.中期利用转基因作物的“侵略性”,逐步消灭传统原生态农作物,令其“绝种”,建成美国“转基因”的一统天下,最终完全控制中国粮食。基辛格早就说过:“谁控制了粮食,谁就控制了全人类。”正是在这种战略指导下,我国东北大豆种植、加工行业,已经被美国控制,濒临全面沦陷。

③.长期一旦中国农业彻底“转基因化”而完全依赖美国种子,他们就要在现有毒性的基础上,再往“转基因种子”中,嵌入专门针对中国人种的“杀手基因”,制成“基因武器”,实行“大面积定向精确灭杀”,“文明”地清除中国人种全部或大部分“人口垃圾”。

这种长期战略阴谋,早在1995年9月27日的“费尔蒙特饭店会议上”就确定了,他们的战略目标是:“清除垃圾人口,节约地球资源”。战术方案有两种:一是“弃置并隔绝无用而贫穷的垃圾人口,由20%的„精英‟用消费残渣给他们„喂奶‟”;二是逐步用“高新技术”(“转基因”?)清除“人口垃圾”。

总结

任何一种新的科学技术都有他的两面性,核能的开发为人类带来巨大能源,也制造出对人类具有破坏性杀伤力的核武器。种种例子举不胜举。当利大于弊时我们可以忽略其弊端,但是当弊大于利时,我们必须停下脚步思考,我们是否应该继续?从而避免对地球带来更大的伤害。因此,从尊重的原则来看,我们不仅要尊重自身,也要尊重大自然,更要尊重自然发展规律,否则人类必将受到地球带来的惩罚!因此我方的观点是:转基因生物,弊大于利!

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