高效课堂发言材料(最新新)

第一篇：高效课堂发言材料(最新新)

强根固本 模式给力 打造高效

——红钢城小学打造“高效课堂”汇报材料

尊敬的各位领导、各位教育同仁：

大家上午好！

我来自武汉市青山区红钢城小学，非常感谢武汉市教育局、教科院为我校提供了这次汇报学习的机会：我汇报的题目是：《强根固本

模式给力

打造高效》。

2011年，武汉市教育局启动了高效课堂工程，开展了一系列扎实有效的活动，作为一名校长，如何带领我们的教师团队行走在“高效课堂”的探索之路上呢？下面我从我们的思考、践行、收获三个方面给大家做一汇报：

思 考

古人云：行成于思。

要打造高效课堂，我们必须认真思考、理清思路：

打造高效课堂，其根本在哪里？在教师，只有不断提高教师的专业素养，才能强高效教学之根基。

打造高效课堂，立足点又在何处？毫无疑问，在课堂。课堂是主阵地，而课堂教学模式我们认为又是这个主阵地的着力点，为此，塑炼教学模式才能固高效教学之根本。

打造高效课堂，支撑点又是什么？是机制，只有良好的运行机制，才能为高效课堂的进一步实施保驾助力。

打造高效课堂的最终目的又是什么呢？让学生学会学习、快乐学习！

践 行

一、历练教师，强教学之根

1.内化于心——多层学习，为高效课堂给养

为了不断提升教师专业素养，作为校长，我认为：首当其冲是倡导教师“学”，力争达到学的三重境界。

感悟——学有所思：通过举办读书沙龙，享现代新理念；与名师面对面，晒教学金思路；青年教师辩论会，竞专业高素养等活动，使教师学有所思---有所

感悟，引导教师“想学”，有“使命感”。

领悟——学得有法：一小专题为突破口，通过小专题研究 “三部曲”：提炼课堂教学的关注点、推行六步（说、上、评、议、思、改）循环研究法、铺设小专题研究“三环路”（“外环”历练教学理念、“中环”锤炼教学策略、“内环”提炼教学思想），引领教师学习研究，学得有法——有所领悟，让教师“善学”，有“方向感”。

浸悟——学有所乐：学校搭建一方平台，与专家同台、与同伴共舞，开展高效课堂深层研修，学区间交流、区域间交流、城际间交流。让教师学有所乐---浸悟，让教师“乐学”，有“幸福感”。2.外化于形——多层研究，为高效课堂铺路

构建知识树“绿化”课堂：每学期，学校教师按照“树”的主干、枝干、叶片的层次性，分类构建各学科本册教材的“内容树”和各知识点的“目标树”以及“课时树”，通过构建“内容树”，使教师对本册书的教学内容、知识体系全盘把握；通过构建“目标树”使教师对每个知识点的教学目标能正确定位；通过构建“课时数”，使高效课堂实施策略不断优化。知识树的构建，让教师在统揽教材全局的基础上，以纲代目，用知识树绿化高效课堂。

构架三维空间“活化”课堂：

独立空间：个体钻研，挖掘内在潜能：学校开展了十届“和谐杯”高效教学能手评比，历经了“建模——试模——炼模”的过程，通过 “一课五研、同课循环、异课同研”等方式，采用“课堂观察量表”，观察他人的课堂，反思自我的课堂，让老师们人人行动，达成“共进”。

组群空间：备课组携手，提升团队素养：学校以“轻负高效”为目标，以备课组为评比团队，开展“走进备课组”“四个一”评比活动，即“一堂好课、一篇精品课例、一份特色作业设计，一次研究成果发布”，各教研团队在交流、碰撞、沟通中实现了“共赢”。

互动空间：名师论坛，汇聚杏坛“百味”：“我的高效课堂”主题系列教育论坛：我的高效课堂之路、轻负高效与学生成长、教师的职业幸福。搭建教师对话新平台，探索课堂新思路，展现思想新动态，达到智慧“共享”。

二、模式给力，固教学之本

打造高效课堂，立足点在课堂，着力点是模式。鉴于此，我校明确提出塑炼“学问式”教学模式，让学生学会学习，快乐学习，固教学之本。

这是我们“学问式”教学模式的结构图（课件 教学模式结构图）在我们看来，“学问式”课堂教学模式具有以下内涵： 【三学三疑】

初学质疑——了解学情、明确学习目标、提出问题；

互学释疑——提供时间和机会，实现学生与自我，与伙伴，与文本对话；适时引领、点拨。

活学迁疑——分层练习，自主选择；产生更深层次的、新的问题，拓展延伸。【三卡串联】

预学生成卡——实施预习策略，了解学生学情，促使学生发现、提出问题。学习指导卡——以流程图的形式将学习内容呈现给学生，让学生自主把握学习内容、时间，从而合理地选择学习方法，安排好个人的学习进度。

分层实践卡——一般以星级学习检测卡呈现。有基础星、智慧星、拓展星，学生根据自身情况自主选择。

“三学三疑三卡”教学流程仅只是一基本结构，在教学实践中，各学科还提炼出体现学科本位的教学流程，比如：英语学科的“以境感知——以境学练——以境活用”的 三境教学流程；体育学科的初练——学练——多练“三练” 教学流程。

学问式教学模式，具有以下“三个一”的特点;“三个一”：一个愿景、一种样态和一种行为。

一个愿景：暨高效课堂愿景，也就是实现两个“转向”：一是在学习方式上表现为从习得、记忆、巩固的学习转向探究、反思、表达的学习；二是在教学方式上表现为从传递、讲解、评价的教学转向触发、交流、分享的教学。

一种样态：暨学生学习的样态，那就是实现“三个对话”，学生通过与文本对话、与伙伴对话、与自己对话，展开从已知到未知的旅程。

一种行为：就是教师的教学行为，一是倾听，倾听学生的原生态思维，听他们所思、所想；二是串联，教师要做好知识贯通脉络联系通达启智的境界。

三、创新机制，助高效之力

1.常态管理——做实 具体为：一、二、三、四、五、六：

创新“一种”方式：即艺术校本课程“走班制”，基于学生不同的兴趣特长，学校开设了篆刻、动漫、童画、艺术创想班、剪纸班、手卷钢琴班等等二十多项艺术课程，以走班的形式让孩子们在校园里尽情体验“我选择，我学习，我快乐，我成长”。

落实“两项”监控：即常态跟踪巡课制和随机质量抽查制，对体育、音乐、美术、科学、信息技术等学科，采取平时“跟踪巡课” 式的课堂观察，重点从“师生活动状态”进行观察记录，了解和调控教师的常态课堂教学质量。期末质量抽检，通过随机抽内容、随机抽学生进行质量监控，促进评价方式的改革，促进学生全面发展。

坚持“三个”机制，即“周二推门听课”会诊制度，教研组联席会制度，“捆绑式”优秀教研组评比制度。

推行“四级”听课，即：年组听，学科听，校际听，学区听。这样既张扬教师的个性，又发挥集体的优势。

开展“五项”竞技，即“现场撰写教案竞文本解读、高效作业设计竞评价创新、高效案例评选竞研修反思、专业知识抢答竞理论素养，说课评课竞专业素养。

实行“六步”磨课，即：定量主备、集体研讨、完善共享、二次备课、观摩研讨、总结反思。2.教师激励——做新

教育是美的，教师更是各美其美。教师的“美”能否“显能”，激励是根本，创新是关键。学校坚持开展 “每周特别表扬”、“每月之星”、“学期教学能手”、“年度魅力教师”的评选活动，在“年度魅力教师”的评选中，我们也变着花样，我们每年不一样，比如，2013年有“家长最信赖的教师”、“学生最喜欢的教师” “同行最佩服的教师”“自我认可教师”、“学校感动教师”；2014年有“爱学生、爱岗位、爱学习、爱创新、爱生活”五爱魅力教师评选，使广大教师学有榜样，做有典范，营造师德师风建设的良好氛围。3.办学开放——做适

开办“妈妈学校”，家校同心。孩子是父母的复印件，至2013年起至今，学校坚持见周日上午开办“幸福妈妈学校”，让家长和我们共习传统文化，躬身践

行《弟子规》，合力修养身心，用榜样和示范培养学生良好的习惯和品质，这是高效课堂的基石，亦是孩子终身受益的财富。

开放课堂，家校同步。成长比成绩重要，会学比学会更重要。让家长走进课堂，亲身感受我校“学问式”课堂教学模式的做法，真切体会“会学、乐学”的课堂文化，让家长也成为学校教学模式的支持者，成为学校教学改革的最铁同盟军。

收

获（视频）

多年来，红钢城小学倾注智慧和梦想，在高效课堂的探索之路上，留下了一个个坚实的足印，打造了一流的教育品牌，铸就了满园的桃李芬芳。

打造高效课堂，为学生营造了快乐成长的环境，让每一个学生基础扎实，习惯良好，全面发展，学有特长。

近三年，学校严格执行课程计划、严格控制在校时间、严格控制作业量，不使用任何一本教辅资料，学生各年级各学科成绩均在青山区组织的教学质量调研监测中名列前茅；

近三年，学校1372名学生参加各级各类比赛，获国际、国家级奖200余人，省级奖300余人，市级奖1000余人。

一大批学有特长的学生脱颖而出：湖北省唯一的中国少年小院士，武汉市第六届少代会火炬手刘明喆；世界青少年艺术大赛最高奖项获得者谢姝妤；全国青少年艺术大赛金奖获得者陈婷薇；全国星星火炬杯少儿英语大赛金奖获得者王楚琪；湖北省架子鼓比赛小学组一等奖第一名李鑫鑫；我校还先后涌现出武汉市“十佳’少年焦阳、武汉市协作大使袁仪梦、武汉市爱心大使张汶文、武汉市十佳少先队员提名奖李田昕等近百名优秀学生。

2010年，我校学生王思琪、刘明喆等6名同学作为领唱，参加维也纳世界青少年合唱比赛获得金奖；校管乐团参加武汉市管乐比赛获金奖；国际OM头脑奥林匹克竞赛获得最佳表演奖；2011年，我校快乐童声合唱团参加香港国际青少年合唱大赛获得银奖；武汉市大家唱大家跳比赛获得一等奖。

打造高效课堂，为教师搭建了和谐发展的平台，培养出了一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。近年来，在我校64名教师中，先后有6人在全国优质课比赛中获一等奖；4人在湖北省优质课比赛

获一等奖；近20余人在市优质课比赛获一等奖；近30余人获市级以上荣誉。

打造高效课堂，为学校开启了特色发展之门。学校“学、问”式高效课堂教学模式、“和悦”艺术校本课程走班制教学模式的探索与实践，先后吸引了来自澳大利亚、新西兰、英国、云南、新疆等国际国内教育代表团来访学习交流。红钢城小学正以昂扬的步伐面向世界，面向未来。

三年来，学校被授予全国党建科研先进单位、湖北省绿色学校、湖北省家长示范学校、武汉市素质教育特色学校、武汉市校园文化建设名校、武汉市义务教育学校减负增效管理奖、武汉市教科研先进单位、武汉市艺术教育先进单位、武汉市创建学习型组织先进单位等多项市级以上荣誉。《中国教育报》、《新华社内参》、《长江日报》、湖北电视台、武汉电视台等新闻媒体多次报道了学校发展中的一些典型事例，红小人正幸福地行走在高效课堂的探索之路上！

高效课堂是一个目标，是一个高远的目标；高效课堂是一个过程，是一个不能一蹴而就的过程；高效课堂是一个舞台，是一个能让许多真教育人演绎教育的大舞台。红钢城小学将继续坚持“强根固本，模式给力，打造高效”，为孩子们的快乐成长！办人民满意的教育，用我们自己的激情和智慧演绎教育的精彩！

第二篇：高中化学高效课堂发言

高效课堂心得体会

我认为所谓“高效”是指在有限的时间和空间内采取恰当的教学方式，激发学生的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量和真正理解了的有效知识。教学活动不但要促进学生当下发展，同时对学生长远发展也有影响。学校高效课堂教学模式实施以来，我们一直在努力实践和探索，以下是我们的一些做法和体会：

一、教师教育角色要转换

在传统化学课堂中，老师总是事无巨细，逐一地讲某物质的结构、性质和用途；方程式如何书写；实验要注意什么；现象如何，唯恐学生不会。浪费了大量时间，把学生置于完全被动的地位，课堂变成填鸭式，久而久之，学生完全丧失了独立思考能力，变成考试做题机器。这样即使获得了高分，那将来的发展趋势也是低能。课堂效率取决于学生投入了多少状态，与老师讲了多少无关。老师讲的再多，学生不去参与，这样的课堂是没有效益的。因此，学生动起来，课堂活起来，效果才能好起来。教师要转变观念，充分信任学生，把课堂的主动权交给学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高，最后成为课堂的主人，无论什么模式下的课堂教学，在课堂上老师的角色都应该是课堂的组织者、学生学习的引导者。老师起授业解惑的作用，应该体现在能否抓住问题的关键点，给学生以点拨与指导，启发学生积极思考，解答学生的疑难问题，查缺补漏，提醒和讲解学生忽视和遗漏的问题。

高效课堂要努力实现三个转变：教师变导师、教室变学室、灌输变探究。只有老师把课堂的主动权真正交给学生，学习才会变成一种真正的乐趣。快乐学习，幸福生活，这样的课堂才会真正的吸引学生。

二、运用现代教学手段，让课堂变得丰富直观。

运用现代教学手段进行多媒体教学，可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，获得课堂教学的高效率。教材中的实验有条件就课堂演示，没条件做的可以播放视频，多展示相关的图片事件等，提高学生学习兴趣，加深学习印象。

三、给学生创造一个愉快的学习环境

人才的教育不是知识的灌输，把学生当作知识的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。为此，在教学设计中我深入钻研教材，从教材、教学条件和学生实际出发，精心设计过程，创造一个愉快的、欢悦的气氛，提供一切可能诱发兴趣的条件，使学生提高兴奋度，增强求知欲，让学生积极思考，主动探索，实验研究、竞赛、提问、讨论、兴趣盎然的学，汲取知识，发展智力、培养能力，提高素质。

四、因人而宜进行有效的学案教学

针对我校的生源，有的学生缺乏良好的学习化学的习惯：表现在看而不听，听而不写，写而不全；有的学生被动学习，缺乏主动性和责任感：表现在作业不认真、抄作业、不交作业、练习册空题过多，解答题书写不规范、仅写答案等。为了纠正这些不良的学习习惯,培养学生的自主学习能力,提高课堂教学效益,在教学中应积极采用“学案”教学法。在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习，从而教会学生怎样学习和怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。

总之，高效课堂教学作为一种理念，作为一种教学实践模式，必将引起老师们的更多的思考与投入，只有经过自己的不断实践，不断的完善与创新，熟练地运用高效课堂教学的策略，才能真正实现学生学习质量的提高。

第三篇：高效课堂新稿

高效课堂

在近两个月的高效课堂实施中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。

一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。我们学校的“391”高效课堂模式是指3个环节9个步骤1个中心。在语文教学方面，我做到课文内容前置，做好预习课。在课堂上以小组学习、小组汇报学习，学生纠错为主，教师为学生解疑为辅。课后做到复习巩固。我做到每天与小组长交流学习收货管理收货。每天与一个小组进行交流，了解小组实际情况，给小组打气加油。另外我做到了对学生的及时评价——在课堂的表现，课后的效果测试都有相应的评价表册。

总之，我认为世界万事万物在变，教育的变化是势在必行的。虽然在课改的道路上我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，总会得到心灵上最大的安慰！

第四篇：数学高效课堂经验交流发言材料

进入xx一高使我成长很多；高效课堂的平台，校段领导的支持，孩子们的配合，让我鼓足勇气去探索能让孩子们快乐成长的高效课堂。

在高效课堂的实施过程中，我们有了诸多创造；我们把枯燥的数学知识通过搞笑的话剧小品展示给大家，让孩子们体会到数学来自生活又用于生活；我们改变了一贯的上下课用语，共同创出了：“用心学知识，一定要努力；学习要努力，老师辛苦了！”师生上下课鼓励语！对于表现出色的孩子，我们编出了：“123，你真棒！”的激励性口号！通过数学日记，我们进行了知识和心灵的碰撞与沟通，并把彼此心灵间的碰撞写成了文章，张贴到了数学心语角供大家欣赏；在教室里，我们开启“慧姐信箱”让彼此能更好的成长！通过我们敞开心扉的沟通交流，孩子们的笑声多了，学习数学的兴趣足了，课堂纪律越来越好了，敢于认识自己并挑战自己了！

正如我班一个孩子所写的：“这不再是一个只有老师的课堂了，这里老师和学生同在，不再是老师滔滔不绝地讲，学生呆若木鸡地听，而是互相学习，这需要的不止是勇气，在玩中我学习了，收获了，好有价值啊！玩和学习终于成正比了，满分不是目标，在这里进步才是目的，我喜欢，因为我进步了。”

记得期中考试我们班成绩并不理想，让人揪心！可孩子们学习数学的兴趣却有增无减，我知道他们已经不再觉得数学是枯燥的，渐渐的对数学感兴趣了；他们不再觉得课堂是禁锢自己思想的枷锁，而是快乐求知的圣地；他们的眼神不再冷漠，闪动着求知的渴望；他们的表情不再麻木，灿烂的笑容常挂脸庞；这正是高效课堂带给他们的快乐！虽然成绩不理想，但我们却不为失败找理由，只为成功找方法；考试后我们对症下药，各个击破，讨论时提高效率，点评时提高质量和速度，我们坚信这样保持下去，一定会实现真正的课堂高效！

期末考试成绩出来了，我们从上次的阶段倒数第四跃居正数第四；我和孩子们都很清楚，我们的课改之路才刚刚起步，但我们会一直在路上用心行走；因为高效课堂是我们快乐求知的圣地，挑战勇气锻炼能力的殿堂，用爱点燃希望的沃土，敞开心扉畅想梦想的乐园；因为喜欢，所以会用心坚持！因为喜欢，我深切的体会到教学所带给自己的快乐；虽然我的教学之路才刚刚起步，路就在脚下，我会用心走好！为希望着色！

第五篇：与时俱进齐心协力打造高效新课堂

与时俱进 齐心协力 打造高效新课堂

----------曹县一中初中部课堂改革纪实

为了更好的推行高效课堂改革,在赵广雷校长的大力支持下,4月8号部分语数外教师到课改名校商丘兴华中学学习,回来后学校设立了课改试验班, 正式开始课堂改革.5月19号 ,在王战江, 王新存校长的带领下,初中部全体老师再次来到兴华中学感受新课堂.自此, 初一,初二28个班级全部划分小组, 实行新课堂模式教学.本次课堂改革主要是将教学方法由先教后学转变为先学后教,课堂活动由以师讲为主转变为以生学为主,学生的学习方式由以听为主的被动学习转变为以自主,合作为主的主动学习,在全校实施教学案一体化和自主高效课堂相结合的课堂基本模式,进而达到培养学生自主学习能力,激发学生学习兴趣,提高课堂教学效果的目的.我们的具体做法是:一，在教学方面，各学科老师集体备课形成导学案, 学生以小组为单位通过自主预习,合作探究,展示反馈,当堂检测四步模式共同将导学案完成，；二，在师生培训方面，通过组织老师讲示范课,听取专家讲座,召开课改座谈会等形式,广大师生逐步了解并接受课改的新思想,认识高效课堂新模式.另外,学校同时实行推门听课,随机点课制度,加强教师之间的探讨和学习.实行新课堂改革两个月来, 学生的学习积极性明显提高,课堂气氛活跃，学生主动参与，各班小组建设班级文化建设逐步完善,任课教师也从怀疑到认可再到积极的参与其中,整个校园呈现出积极向上的学习氛围.与时俱进的高效课堂改革在曹县一中初中部稳步进行着……