前石畔九年制学校微型课题研究材料刘学芸

第一篇：前石畔九年制学校微型课题研究材料刘学芸

前石畔九年制学校微型课题研究材料

如何转化数学后进生

刘学芸

数学知识具有高度的抽象性，严谨的逻辑性和应用的广泛性。随着义务教育的推广，当前所在的农村地区出现了大面积的数学后进生，直接影响了数学课堂教育质量。造成这么多的后进生原因是多方面的，要大幅度提高数学教学质量就得转化这部分的后进生。如何转化后进生是摆在我们教师面前的一大难题。下面我就个人的一些观点，浅谈几点见解：

一、加强后进生的思想教育，改变他们的学习观念，促进他们的学习动力

“思想是主导一个人的一切”。这些后进生的学习动力不足，学习观念赶不上，缺乏自主学习。要改变这种状况就得从他们的思想教育开始，在教学中结合教材内容对学生进行思想品德教育，同时介绍典型的先进人物的事迹，比如被称为“海南的张海迪”的洪志功在身患“进行性重症肌无力病”。此病目前国内外尚无治疗药物，最终会导致患者全身瘫痪甚至死亡。但身残志坚、自强不息的洪志功面对常人难以克服的困难，顽强地和命运作斗争。他自己开了一家小理发店和小书屋，自己养活自己；他用了一年的时间把自己的经历写成了一部27万字的长篇小说——《痛苦中的微笑》,以近乎白描的手法，真实地叙写了一个生活在社会底层的残疾年轻人如何应对接踵而来的灾难、面对苦难如何有尊严地活着，从一个独特的视角体现了作者挑战命运、自强不息的优良品格。通过这些典型的先进人物的事迹促进他们的学习动力，树立起学习的信心，端正个人的学习态度，能够克服困难的学习精神。因此，思想教育对于激发后进生的学习动力有着特殊的教育意义。

二、教师对待后进生要一视同仁，是他们接受学习的重要条件

总的来说，后进生的自尊心是极脆弱的，都是希望得到老师和同学的尊重和理解，以及给予他们的帮助。所以在课堂教学中，不得对后进生歧视、讽刺、揭短，以免刺伤他们的心灵，扼杀他们学习的自信心，遭遇一种冷落的共同心理。在数学教学过程中，多给予他们一些关爱，多给予他们一些帮助，让他们尽快融入到班集体中来，感受到老师和同学给他们带来的温暖。当向后进生提出问题时，要给他们投向一种充满信任的眼光，当遇到困难时，耐心去引导，让后进生从心理上去掉心中的包袱，主动地接受学习，能够克服学习上的困难，这样就会产生较好的教学效果。比如我班中的王华同学，学习成绩不理想，平时作业不愿意做，从来不回答问题。有一次在课堂上圆柱的体积时，我发现他没有做，我就走到他的身旁，轻轻地问他：你知道这是计算什么吗？他说，圆柱的体积，那你知道他的计算公式吗？已知了什么呢？他就拿起笔算起来了，结果是正确的。我就请他到黑板上板演，并在集体订正的过程中对他进行了鼓励。从此以后，好象他整个人都变了，每堂数学课他都认真地完成练习，积极主动地回答问题。

三、改进教学方法，培养后进生学习数学的兴趣

“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”特别是后进生，他们往往对学习没有兴趣感，尤其是课堂上的那些单调、枯燥的练习题和难以理解的数学概念、法则、公式等知识，对他们来说是一种负担。后进生有的可能因为基础差，有的可能思维能力差，所以，老师应注意改进教学方法，以保持和提高学生的学习兴趣。教学中可以根据教材的不同特征教法上要不拘一格，灵活多变，多选取一些接近他们生活的材料，让他们全身心的融入到数学学习当中来，推动他们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，激发他们的学习兴趣。同时在讲课过程中要由浅入深，由具体到抽象，由简单到复杂，尽可能地降低后进生的学习难度，使后进生逐步理解和掌握所学知识。在向后进生提问时，问题要适当，让他们尽可能地通过个人的思维回答问题。平时要注意后进生的进步处和闪光点，及时给予鼓励，耐心激励后进生上进，有意识地培养后进生的学习兴趣。

四、在班中营造一种学习互助的氛围，共同成长

首先在班中建立“学习互助小组”，加强学生间的合作互助学习。这样有利于增强小组的凝聚力与合作意识，有利于发挥小组的群体力量，更能带动后进生的学习积极性，发扬学生的合作、互助精神。成立学习互助小组，通过优秀生带动后进生，让后进生学习优秀生的一种良好学习氛围，促进共同进步。对于提高学生的学习成绩具有很大的帮助，从而达到了减少后进生数量的目的。

第二篇：前石畔九年制学校录播教室应工作总结

前石畔九年制学校2014-2015学第二学期

录播教室应用工作总结

先进的录播教室是有效的教学平台，适时有效地应用这个教学平台，不仅为学校开展现场观课、评课提供先进的硬件设施，加大观课评课的效果，并且可以通过网上转播，还能实现异地观、评课的交流和研讨，录播教室的使用能够有效引导教师的专业化发展，加强课堂的开放性，提高资源共享的高效性。2015年3月，我校远程教学录播室正式投入使用，下面将我校本学期应用录播教室的情况做一简要总结：

一、科学管理。

录播教室主要应用于课堂教学过程的录制与传送，所以我校录播教室由教导处负责统一管理。为了更好、最大化地发挥录播教室的教学研究功能，教导处专门建立健全了录播教室管理制度，内容大致包括：录播教室的使用范围、上课时的规范操作程序以及学生进录播教室上课的行为规范等。教导处将制定好的管理制度悬挂上墙，做到严格要求，认真执行。

录播教室建成后，学校建立了完整的设备档案，并选派了专门的业教师进行保管。管理人员按教导处的要求进行运行管理，包括前期教师培训，日常使用时的开机、关机，卫生打扫，课程资源管理建设，建立目录表，填写使用记录等，还要定期对所有设备进行检查维修。

二、注重应用。

录播教室的录课就像拍电视剧，评课就像看电影。普通课可以据此反思研究，精品课可以上交上级有关部门参赛，极大地节省了人力、物力，提高了教学效益。不仅如此，录播教室还可以实现录播课的网上交流和网上研讨，能极大地提高资源共享的效果。为了打造一支高素质的教师队伍，实现教学技能有效、快速的提高，本学期我校从第二周星期一开始，录播教室正式投入使用。教导处安排人人在录播室进行录制和直播，授课科目涵盖各科，学校将本学期老师们在录播室上课的教学资源进行了归类整理，及时上传校园网站，并打包存盘，便于大家今后能更好地共享。

录播室的使用有利于学校优质精品课程资源的网络共享，促进教师运用现代教学技术能力的提升，打造一支高素质的教师队伍。这套设备的先进性就在于系统可以自动的录制课堂教学时的各种场景，自动编辑，生成课堂录像，同时在网络中直播，这样不仅受众面广、而且能长久保存，这就使学校教育教研的队伍扩大了，空间拓展了，也为老师之间相互学习、相互切磋提供了更多的机会和更好的平台。

第三篇：前石畔九年制学校小学生普通话朗诵比赛活动方案

前石畔九年制学校小学生普通话朗诵比赛活动方案

一、指导思想：

为进一步贯彻落实《国家通用语言文字法》，为全面推行素质教育，进一步推广普通话，为提高我校学生的普通话水平，加强语言文字规范意识，激发学生学习语文的兴趣，切实提高学生的语文素养，丰富校园文化生活，特举行此次普通话朗诵比赛。

二、活动主题：“爱我校园”“爱我老师”

三、参赛对象：三至六年级每班两人

四、活动时间：2012年9月12日第六至八节课

五、活动地点：升旗台前

六、比赛要求：

1、所选内容以“爱我老师”或“爱我校园”为主题，限时三分钟，超时10秒钟开始扣分。

2、从朗诵内容、语言表达和服装动作等多方面综合评分。

3、各班可在朗诵形式上有所创新，可播放背景音乐。

4、朗诵要求语音清晰准确、抑扬顿挫、情感丰富、礼仪得体大方，具有感染力。

5、比赛时按抽签决定出场顺序。

6、由评委现场评分决出名次。

七、比赛评分标准：

打分采用10分制形式，主要从普通话语音音准、语调、感情表达、流畅度、语句规范等方面综合考虑。

1、吐字清晰，普通话标准，能正确把握朗诵节奏。（4分）

2、感情饱满真挚，表达自然，能正确把握朗诵内容，读得正确、流利，不丢字，不多字，不倒读，不破读，不重复语句。（3分）

3、声情并茂，表达自然投入，朗诵富有韵味和表现力。能正确表达文章的思想感情，传达出文章意境。（2分）

4、精神饱满，表情自然，举止得体大方。（1分）

八、总分计算：

去掉一个最高分，去掉一个最低分，然后取平均分。平均分取小数点后两位，四舍五入。

九、奖项设置

三年级组设一等奖一名，二等奖两名，三等奖三名；四年级组设一等奖一名，二等奖两名，三等奖两名；

五、六年级组设一等奖一名，二等奖两名，三等奖两名。

十、评委

尚丽刘美娥王丽霞郭俊霞王洁段冬梅潘慧

十一、主持人

贾植涵韩子萱

十二、会场布置

李彩艳刘彩霞

十三、准备奖品

杜丽霞

十四、计分

李彩艳刘彩霞

十五、串词、培训主持人

徐云霞樊荣霞

十六、注意事项

比赛时三至六年级学生带凳子在升旗台前按指定位置就座，语文老师维持好本班秩序，负责本班学生的安全。（一、二年级学生继续上课。）参与此次活动的老师如果在比赛期间有课，请事先自行调配。

前石畔九年制学校小语组

2012年9月10

第四篇：2012年前石畔九年制学校小学语文组

2012年前石畔九年制学校小学语文组

减负提质工作交流材料

为切实减轻小学生课业负担，进一步加强教育教学过程管理，全面提高教育质量，根据府谷县教育局具体要求，我校于去年就展开了减轻小学生过重课业负担，全面提高教育教学质量工作，现将一年来我校小学语文组工作情况汇报如下：

一、主要做法：

1、学习“减负令”——明晰思路，提高认识

自从教育局减负提质会议后，我们在教研组活动时间宣传会议精神，要求教师严格执行教育局减负精神，以提高全体组员的思想认识，并在此基础上，立足校情、立足学科教学、立足学情，认真制定教研组及年级组工作计划，把减负提质纳入教研组重要工作日程，进一步增强全体组员推进“减负提质”战略的使命感和责任感。

2、强素质，提质量

（1）以检查为抓手，规范教学常规

认真抓好教学常规，推进课堂有效性，使教学常规规范化、制度化。坚持“三查一巡一建设”“ 三查”坚持期初、期中、期末对备课、上课、作业、辅导等环节教学常规检查； “一巡”建立对教学秩序、课堂安全的督查。“一建设”加强教研组建设，增强团队精神和协作意识，切实抓好每一个教学环节，减轻学生负担，提高课堂效益。我组特别注重抓好每月一次教师教学常规检查，并有针对个人的书面反馈小结和平时不定期检查教师的上课、辅导和考查等方面的工作，１

从而掌握教学状况，起到监督促进作用。通过落实常规，使教师在备课，上课等方面的工作得到了规范和提效，同时也提高了教师的业务水平，大多数老师在备写教案和批改作业方面较为认真、细致，并对每堂课能做深入细致的分析，对不尽如意之处作出改进。

（2）以课堂为重点，提高教学质量。

课堂教学坚持以学生为主体，教师为主导，练习为主线的教学模式。我们通过开公开课、达标课、教改研讨、常规检查、各种教学研讨活动等方式，能主动关心老师的教学，协调困难，参与试教、点评，做好服务工作。极大的提高了老师们的质量意识，自觉地在提高教学质量上下功夫。在课堂教学这方面，我们始终把自己当成一个初学者、新手，永远学习、永远创新、永远为学生负责。在教学过程中，我们以学生的身心发展和操作能力为基点，本着夯实动作技术、提高能力的原则，着力在课堂上下功夫，同时努力精练自己的课堂语言，克服以前经常重复的毛病，从赞美入手，倡导和引领课堂上全员参与。（3）努力开展有效教学。

以新的理念指导课堂教学，坚持以学生为主体，运用启发式教学和开放式教学，来突破教学重难点，凸显课堂有效性。各个年级组还结合各级的教学业务比赛，相继开展了协作备课、同课异构、知识能力竞赛等多种形式的多项比赛。这样一来，教师业务不断提升，也为新教师提供学习的平台。

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（4)关注练习设计，提升课堂效能 作业是巩固拓展教学效果的重要环节，又是“减负提质”的关键环节。对于作业布置学校要求教师做到“五留五不准”。即：“五留”——留适时适量作业，留自主型作业，留分层型作业，留实践型作业，留养成型作业。“不准”——不准布置超时超量作业，不准布置节日作业，不准布置机械重复性作业，不准布置随意性作业，不准布置惩罚性作业。认真精选作业，根据不同学生的学习情况合理设计作业，突出对基础知识、基本技能的巩固和应用，增强作业的针对性和精要性，倡导分层作业。我组大部分班级有活页作业，这些作业都是老师精挑细选的，题型灵活多样，既巩固了学生的基础知识，又提高了他们的能力，还切实地减轻了学生过重的学习负担和心理负担，激发了学生完成作业的兴趣。在作业方面要求做到“四精四必”，即：精选、精练、精批、精评，有发必做、有做必收、有收必改、有改必评。及时向学生反馈，肯定成绩，督促订正，增强作业的反馈性和有效性。

二、所取得的成效

经过我们的不懈努力，功夫不负有心人，这一年来也取得了可喜的成绩。在榆林市第十四届作文成果奖暨陕北娃有奖征文大赛中，我校有几百名小学生获一、二、三等奖，十几名老师获得优秀作文指导奖。在2011—2012学年第二学期教育局组织的期末文化素质测评中，我组各年级的语文成绩均居全县前列。同时老师们也教得轻松，学生学得快乐，受到了上级领导及广大家长的一致好评。

三、今后的打算

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在今后的工作中，我们将一如既往，既要抓好“减负”工作，让学生轻松、活泼、健康地成长，又要狠抓教育教学质量，促进学生全面、持续、和谐地发展，努力让我校的减负提质工作落到实处，取得实效。具体做法如下：

1、精讲、精练，以训练为主。课堂上尽量缩短教师的讲授时间，给学生留出尽量多的自主学习和思考的时间，以学促讲，调动学生的参与热情。

2、减轻学生课业负担，向40分钟要质量。课前精心设计，课上精心组织，精选习题，合理布置作业。让学生视学习为乐趣。

3、每天给学生一个微笑，每天最少与一个学生单独交谈一次;关心“后进生”每天最少说一句激励他们的话。让每一位学生都能体会到来自老师的关怀，感受到学校的温暖。

4、加强学习与反思。借鉴学到的经验，结合教学实际，加以实践，不断反思。

前石畔九年制学校小语组

2012年11月30日

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第五篇：赛教总结前石畔九年制学校小语组青年教师课堂教学大赛总结（范文模版）

前石畔九年制学校小语组青年教师课堂教学大赛总结

3月5日——3月22日，根据学校工作安排，小语组进行了青年教师课堂教学大赛。现在，历时三周的课堂教学大赛已经落下帷幕。在本次赛教活动中小语组共有14名教师参加，每一位参赛教师能够把过程和方法视为课堂教学的重要目标，在教学过程中，尽量让孩子们通过自己的阅读查找、探索思考、质疑创新、想象体会等丰富多彩的学习过程来获取知识，使结论和过程有机地结合起来，促进了知识和能力和谐发展。通过每位老师彼此听课，大家都感觉到很欣慰，有很大的收获。因为每位教师的课堂教学能力都有不同程度的提升。最让人感动的是教师们那种进取不认输的一股韧劲和对待讲课的那种一丝不苟的精神。现综合各位评委的意见，对本次课堂教学大赛总结如下：

一、课堂教学中的亮点

1、参赛教师认识到位，能积极对待这次教学大赛。

2、大部分参赛教师的教学基本功扎实，教学中能讲普通话，能写一手清秀、工整的粉笔字。语文知识底蕴较深，能用准确的语言应对课堂中多变的学生个体，有的教师的语言表达能力很强，如刘丽萍、马红霞、倪献梅等老师。有的教师调控课堂教学的艺术较高，善于调动学生参与的积极性，营造活跃的课堂氛围，如王丽霞、杜丽霞等老师。

3、教学目标明确，体现新课标精神。14节课都能根据教材的特点，确立明确的教学目标，并能根据小学目标设计教学过程，体现了教学目标的实效性，也体现了教学思想的先进性。

4、创新课堂教学设计思路，体现了阅读教学中“淡化分析，读中感悟” 的教学理念。教学思路正确与否，直接影响一节课的成败。纵观14 节课 例，绝大部分教师具有很强的教学设计能力，能根据不同年级的教材特点，准确地把握教材的重点和难点，科学、合理地安排实施教学的步骤、打破了“一段接一段”的常规而陈旧的设计思路。如倪献梅老师执教的《一个小村庄的故事》课例，先讲了美丽的村庄有多美，继而“什么都没有了”入手，用直奔中心的教学方法，引导学生抓住“为什么什么都没有了”的文段，在引导学生感情朗读中感悟“爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理”；马红霞老师执教的《中彩那天》课例，教学设计围绕“道德难题”从感受“我”的心情变化、“我”与母亲的对话以及父亲的表情、动作等让学生感悟父亲的诚信，让学生明白“诚信贵于金”，从而教育学生要讲诚信。此外，刘丽萍老师执教的《桂林山水》和胡巧荣老师执教的《万年牢》等课例在教学设计思路上都有创新。

5、语文训练桌有成效。大多数执教老师都注重在阅读教学中对学生学习习惯的培养，要求学生用多种方法（默读、自由朗读、浏览、阅读等）读书，在读书时做到边读边思考边动笔画画、圈圈、点点（文中的重点语句，不懂的字词等），使学生在学习的过程中学会如何学习的方法及从小养成读书的良好习惯。同时教师也非常重视语文知识的训练，使双基训练落到实处。

6、尊重学生个性发展，调动学生学习的积极性。所有课例都基本能体现“教师为主导，学生为主体”的课堂教学观。如何激发学生的兴趣，充分调动学生参与学习的积极性是每一位教师都想做而又不容易做到的，但这次参赛的大部分老师在这方面下足了功夫，也收到了很好的效果。主要体现在：①教师把尊重、微笑带进课堂，构建和谐、平等的师生关系；②关于引导，重在激励。教师以富有魅力的姿体语言和激励性语言鼓励学生，如“请你回答”、“请坐”、“你真聪明”、“你真棒”等等，这些语言在课堂上的运用，一方面体现了老师对学生个体的尊重，另一方面有效地激发学生的求知欲望，营造良好的课堂氛围。

7、阅读教学中潜移默化地渗透思想教育。语文教学中的对学生进行思想教育是很重要的，而思想教育的方法也是灵活多样的。如何有效地渗透思想教育，如何打破过去陈旧的思想教育“说教”方式，对每一位语文教师来说或许是一个难题。新课程标准对语文课的思想教育提出更高要求：在学习语文知识的同时，学会如何做人。怎样才能实现育人工程，14 位语文教师的阅读教学课例，充分体现了先进的育人理念，体现了新课标的育人精神。如王丽霞老师执教的《邓小平爷爷植树》、尚丽老师执教的《胖乎乎的小手》、李彩艳老师执教的《泉水》、杜丽霞老师执教的《月亮的心愿》、胡巧荣老师执教的《万年牢》、郝晓琴老师执教的《尊严》、王桦萱老师执教的《黄河是怎样变化的》等课例思想教育的渗透性很强，教育效果良好。

8、语文知识的深度和广度的拓展好。每一位教师都能从教材出发，把握重点、难点，围绕中心进行拓展，如倪献梅老师为了让学生明白”爱护树木、保护环境”的紧迫性，运用多媒体课件播放了人类因破坏环境而带来的自然灾害片段；苏淑萍老师为了让学生明白“保护鸟类，人人有责”，让学生写保护翠鸟的宣传语等。

9、先进教学手段有效地辅助了阅读教学。每一位老师都能根据教材特点设计制作多媒体课件。CAI 课件的选用适时、有效，教师运用电教平台教学的技术比较熟练，没有出现明显差错。

二、课堂教学中的存在问题

1、个别课堂中学生的主体地位不够凸显，仍然存在着老师牵着学生走、“焊接式”的教学状态，如《黄河是怎样变化的》课例中师生交流仅是教师说前半句、学生接后半句。

2、个别课堂气氛沉闷，学生仅限于“听”，教师只是简单地分配任务，如《亡羊补牢》一课，教师说：接下来我们开火车读、接下来我们„„毫无过渡的艺术，《清平乐 村居》一课也如此。

3、个别课堂未注重学生已有的知识，设计环节枯燥，未能创设情境，且难度过大，如《清平乐 村居》的教学中教师用“赏析、注释”等术语；个别教师的课堂提问艺术需要加强，如《荷叶圆圆》一课，老师问：“为什么要立起来？”

学生不知如何回答。

4、有的教师课堂语言不够精炼，啰嗦的话语较多，没有思考价值的问题如“是不是”、“对不对”、“好不好”等也较多，特别是有个别教师明明已提出问题让学生读书了，可其却偏偏要在学生读书时不停地重复问题，严重地影响了学生的读书，还有的教师边在黑板上板书，边对着黑板讲话（教师要讲什么话须与学生面对面说）。

5、有的教师不能随机应变，对学生提出的某些棘手问题不能灵活处理；个别教师在学生回答有误时也不予以指出，这样容易误导学生；有的教师板书时不注意字的笔顺，出现错误，普通话也有待提高。

6、多媒体CAI 课件的设计和使用上有些问题。一是文字背景的色彩影响了文字清晰度；二是字体太小，后面的同学看不清楚；三是个别老师的课件内容太多，把问题的答案都显示在上面。

7、在学生朗读指导的方法和艺术方面仍需不懈努力。有的老师朗读指导仅限于“读”上，好像与理解课文无关，未能做到个性化朗读，好像朗读仅仅是一种形式，并没有起到真正的作用。

三、今后课堂教学的几点建议：

1、教师要加强对整个课堂的调控，在备好教材的同时还要备好学生，根据学生的实际，及时调控自己的课堂。不要让学生非要按照自己课前的预设走。

2、提出的问题，要留有思考的空间，问题过大，无从回答，问题过小，就会浪费宝贵的课堂教学的时间。

3、应加强朗读训练，采用多种形式地读，让学生在读中理解、感悟；还要注意学生读书方法的引导，教学中教师的范读也很重要。

4、加强课堂管理与调控。

5、着力营造民主、和谐、宽松的课堂氛围，为学生创设回答问题的心理安全和心理自由的空间，让学生乐于参与；创设具有思考价值的问题情境，让学生勇于参与，并且敢于发表自己独到的观点。

通过参加本次大赛，相信我们小语组全体成员一定会从这14节课堂教学中得到有益的启示。作为一名小学教师，要不断学习教育教学理论知识，加强教学基本功训练，提高自身业务素质，提高驾驭课堂的能力，用自己的人格魅力吸引学生，感染学生，使学生爱学、会学、想学，在学习中享受快乐，在快乐学习中不断发展，不断地探索、实践、创新，实现与新课程共同成长。

小语组

2013年3月26日