清溪镇梅会幼儿园德育工作会议记录(二)

第一篇：清溪镇梅会幼儿园德育工作会议记录(二)

清溪镇梅会幼儿园德育工作会议记录

2011年第二期

时间：11年10月23日地点：园长主持：梅文会

参加人员：梅文会、张霞、梅学琴、查远行、刘兰芳、李成香、魏荣兰 主要内容：

主题：清溪镇梅会幼儿园“十佳”红鹰好家庭评比工作

一、总结九月份德育工作开展情况

1、进行“新基础教育”班队活动实践课

2、“雏鹰竞飞五万里”班级月考核

3、班主任月考核

二、确定梅会幼儿园“十佳”红鹰好家庭评比工作

1、幼儿园德育室起草梅会幼儿园“十佳”红鹰好家庭评比细则初稿； 2、10月中旬召开家委会讨论；

3、各班推荐两个好家庭，并附上先进材料交德育室，由幼儿园德育工作领导小组在三十个家庭中通过投票、讨论的形式产生十五个好家庭；

4、德育室整理十五个好家庭推荐材料，于10月底将十五个好家庭材料全部刊登在梅会幼儿园“家庭教育”月报上

5、“十一”长假以班级、家庭进行为单位进行投票；

6、各班级汇总投票数后上报德育室；

7、由幼儿园德育室进行最后汇总，名列前十位的家庭当选为本届“十

佳”好家庭。

清溪镇梅会幼儿园德育工作会议记录

2011年第三期

时间：2011年12月28日地点：园长主持：梅文会

参加人员：梅文会、张霞、梅学琴、查远行、刘兰芳、李成香、魏荣兰 主要内容

主题：12月份德育工作研究

一、总结九月份德育工作开展情况

1、幼儿园德育室起草梅会幼儿园“十佳”红鹰好家庭评比细则初稿； 2、10月中旬召开家委会讨论；

3、以班级、家庭为单位进行“十佳”红鹰好家庭投票评比；

4、“雏鹰竞飞五万里”班级月考核。

5、班主任月考核。

二、12月份德育工作安排

1、准备着手开展“一月一日元旦”活动，初步定于12月30日，我园整个活动由幼儿园教师创意并开展。

2、今年“元旦”节即将来临，大队部准备开展“快乐‘元旦’我做主”活动，整个主题活动分三部曲：

（1）“我幸福、我自豪、我成长”——梅会幼儿园的“元旦”庆典活动。邀请了和我园共建单位领导和社区居民一起参加活动，进行梅会第二届“十佳”雏鹰、“十佳”红鹰和区、校“红旗中队”的隆重表彰，准备一些文艺节目进行表演，整个庆典活动要充分体现幼儿当家

作主的精神风貌。

（2）“快乐大比拼”拼盘比赛，让幼儿积极动手动脑，制作各种富有儿童情趣的佳作，成为幼儿智慧和能力的大挑战，幼儿园大队部组织进行优秀作品评比。

（3）召开各班主题班队会或联合主题班队会，通过友谊班之间大手牵小手各显神通，宗旨让每个孩子度过一个难忘而有意义的“元旦”。

三、进行活动人员

查远行——负责“快乐‘元旦’我做主”主题活动

第二篇：小学德育工作会议记录

小学德育工作会议记录

今天下午最后两节课学校召开德育工作会议，校长、德育副校长、学生处主任、全体班主任及学生处工作人员与会。

一、回顾和部署篇——学生处吴主任

（一）四月份工作回顾

1、“五一”长假下乡家访；

2、“三风”（校风、学风、教风）建设之学习氛围营造；

3、班级文化建设评比反馈；

4、校园文化艺术节准备工作。

5、不足之处：

（1）出现了两起学生爬窗离开宿舍到城里通宵上网的严重违纪事件；（2）学生使用手机又呈反弹趋势（绿谷小俊虽有 “禁止学生使用手机就像禁止婚前不要同居一样难”的名言，但他绝对是禁机运动的积极分子，就像当年禁烟运动的英雄一样，哎呀，怎能跟他相提并论，自我掌嘴！）

（3）学生公寓里出现了几起偷窃钱物的事件。

（二）五月份工作布置

1、落实班级财产承包责任制；

2、推荐扶贫助学对象；

3、午休课的进一步规范问题；

4、高三学生档案归档工作。

二、思考和补充篇——德育副校长潘校长

1、班级文化建设的导向性、人文性、个性化的问题；

2、午休课的考勤问题和就寝纪律问题；

3、人身安全和财产安全问题。

三、指导和期望篇——梅校长

1、提高认识，进一步明确班主任工作的重要性；

2、认真学习，勤于实践，不断提高班主任的班级管理水平：

（1）班主任的教育观念、工作方式和心理健康程度直接影响教育成效；（2）转变重管轻教的作风。班主任对班级问题、学生问题要有预见性，要高度重视平时的系统化教育，不要出了问题才去管。班主任不是***员。

（3）培养一支能管、会管、敢管的班干部队伍，班主任切忌孤军奋战；（4）班主任要用人格的力量去感染学生；（5）班主任要善于分析学生的心理特点。

3、整顿学生使用手机问题；

4、整治学生吃零食问题（呵呵，高中生跟小学生一样，甚至更嘴馋。）

第三篇：德育工作会议记录

学校德育工作会议记录

2008-2009年第一学期

学校德育工作会议记录

2008-2009年第一学期

学校德育工作会议记录

2008-2009年第二学期

学校德育工作会议记录

学校德育工作会议记录

第四篇：二、德育工作

二、德育工作

1、学校德育工作总结

2、班主任工作考核方案

3、感恩教育题班会

4、小海小学2012年秋季学期班主任月考核表

5、小海小学班主任工作会议纪录

6、小海小学挫折教育活动方案

7、小海小学德育工作机构及分工职责

8、小海小学德育工作计划

9、小海小学德育工作例会记

10、小海小学德育工作实施方案

11、小海小学家长会制度

12、小海小学家长委员会活动计划

13、小海小学家长学校组织机构及职责

14、小海小学青春期教育实施方案

15、小海小学思想教育活动实施方案

16、小海小学学生日常行为规范教育实施方案

17、小学德育工作制度

18、小学生心理健康教育实施方案

19、小学小学生自我保护教育方案

20、增强生命感和责任感心得体会

21、扎实推进三个建设年暨“四帮四促”活动实施方案

22、五心教育专档

A、二年级五心教育实施方案

B、五心教育国旗下讲话1

C、五心教育国旗下讲话2

D、五心教育评比结果记录

23、小海小学“五心”教育督查领导小组

24、小海小学“五心”教育活动简报

25、小海小学“五心”教育活动领导小组

26、小海小学“五心”教育实施方案

27、小海小学开展三年级“五心”教育活动实施方案

28、小海小学六年级2五心教育实施方案

29、小海小学六年级五心教育实施方案

30、小海小学五年级1五心教育实施方案

31、小海小学五心教育优质课活动简报

32、小海小学五心教育优质课评比方案

33、小海小学五心教育优质课评比总结

34、一年级五心教学工作计划

第五篇：小学部教师德育工作会议记录

小学部教师德育工作会议记录

时间:2013/7/19 地点:小学管理办公室 主题:对小学德育的思考 主持人:蒲德祥

会议首先分析了当前我小学部德育现状

1﹑学生思想状况堪忧。个人主义、拜金主义、享乐主义等消极腐朽思想左右着小学生的价值取向；传统的伦理道德、审美情操在小学生头脑中的地位越来越脆弱。

2﹑教师思想认识不容乐观。教师既是学生接受知识的指导者和传授者，也是学生思想灵魂的铸造者和传播者，教师应模范地履行为人师表、教书育人的神圣职责。从调查和平时的了解中，有相当一部分老师不能以身示范、严格要求，在对德育工作的认识上存在误区。3﹑家庭教育工作亟待提高。家庭是社会的细胞，家长是孩子的第一任老师。调查中我们发现，绝大多数的教育观念与小学保持一致，但仍有一部分家长德育观念亟待加强。

其次全体教师围绕以下两个问题发表了对小学德育工作的思考: 1﹑如何正确处理德育工作与教育教学工作的关系。

首先，要不断提高思想认识。只有认识清楚，才能把做好德育工作作为自觉的要求和行动的指南。教职工普遍存在两种想法：其一，德育是软任务，难见成效，往往说说重要，忙时不要。其二，认为现实社

会的影响，德育的力度和效果以及德育水平不如过去，容易留恋以往的德育。因此，对教职工加强学习，提高认识，转变观念是极为重要的。

其次，要构建良好的师资队伍。我们要努力加强师资队伍的建设，开展学知识、学理论、学技能活动，努力提高教师的素质，要求学生做到的，教师首先要做到，要求学生规范的，教师首先要规范，以教师良好的形象感染学生。2﹑小学德育工作的体现途径

首先，搞好小学德育工作的前提和关键是教师自身道德的建设。首先我们要做好德育工作，必须以加强师德建设为前提，师德建设不是可以一劳永逸的工作，必须长抓不懈。因此，对我们每一个教育工作者来说，都有一个不断加强师德修养的任务。

其次，与家庭教育、社会教育紧密结合，是小学德育工作能取得成效的重要因素。当小学应对目前学生家长多数在外的现状时，应摸索出与时代相适应的联系形式，如建立学生家长通讯簿、校长热线等方式，多与家庭沟通，摸准学生在成长过程中的思想动态，及时发现不良苗头，与家庭一起纠正其不良风气。与此同时，小学要善于利用社会上思想道德风范的先进典型，引导学生树立正确的道德观念，也要善于运用社会上的反面典型，引导学生树立正确的人生观念，只有家庭、社会、学校有机地结合起来，小学德育工作才可能有的放矢，取得实效。

再次，形成家庭、社会和学校德育“合力”，小学生毕竟处于道德思维

发展的初级阶段，发展水平低，思维片面，加之阅历浅，容易产生思想品德方面的模糊甚至错误观点。教育工作者必须义不容辞地以身示范、因势利导、潜移默化地引导学生的思想品德朝着健康、正确的方向发展。但在小学德育工作中，家庭、社会更是重要的主导者。目前，教育常常陷入尴尬，究其原因，是学生在校学习5天接受的正确观念，结果在家和社会2天的时间里，就被家长的错误观念和社会上的一些不良文化弱化、抵消，甚至使未成型的道德价值观念朝畸形方向发展了，这就要求我们在不断加强家长正确教育观念引导，消除社会不良文化影响的同时，加大学校、家庭、社区的协同性和互动性，形成德育“合力”。