资源建设与应用情况的汇报材料

第一篇：资源建设与应用情况的汇报材料

资源建设与应用情况的汇报材料

我校坚持科学发展观，以教育教学为宗旨，充分挖掘和发挥我校教育资源和人才资源优势，不断提高教师的信息化应用水平，形成具有五小特色的“学科齐全、内容丰富、形式多样、满足需求”的优质教育资源体系。在2016年，我校在校长的正确领导下，各位老师积极配合下，完成了校内资源材料的收集、整理、资料的上传工作。并顺利地通过了榆林市信息化示范学校的验收。取得了一定的成绩，现汇报如下：

一、基础教育资源建设与应用情况

（一）建立健全资源库建设工作组织，完善了工作制度，为工作的开展提供保障。

1、建立健全资源库建设工作组织

为了搞好资源库建设工作，我校成立了以校长为组长，副校长为副组长，电教员、学科骨干教师为组员的项目建设工作领导小组。并划分了责任制，校长负总责，教研室负责资料的收集、电教员负责技术服务,并确定项目的具体工作由电教主任负责。

2、完善了工作制度

在建立组织的同时，我校制定了资源库建设工作制度及我校对此项工作的奖励政策。组织的建立、制度的完善。为我校承担资源研发项目的开展奠定了坚实的基础。为我校资源库建设工作的高质量的完成提供了前提。

根据教学资源的复杂性、多样性，资源库建设的长期性和发展性，我校提出“统筹规划、分工合作、重在应用、优质高效、不断创新”的建设思路，努力构建并逐步完善一个科学的、先进的并能适应教学发展需求的信息资源库，实现教学资源信息化，推动教育现代化。

（二）分工合作建设资源库，重点抓好信息的采集工作。从采集工作开始，都体现以教师为中心和自主学习的原则，充分发挥全体教师的作用，采取自制、剪辑等多种办法进行信息的采集。组织全校具有丰富教学经验和多媒体课件制作能力的一线教师，组成网上教学资源开发队伍，建成包括语文、数学、英语等学科资源群。每个学科资源包括多媒体素材库、题库、ppt课件库、优秀教案库、背景资料库、教学经验交流等方面，基本能保质保量采集来，及时上传并完成任务。

（三）在工作中形成了我校独特的风格。

1、资源内容丰富，形式多样

基础教育学科教学资源库包含教学设计、教学课件、基本教学素材、知识评价素材、拓展资料等海量资源，具有文本、图片、动画、音频、视频等多种媒体和应用方式，全面支持教学活动中的资源内容需要。

2、平台操作方便，利于教师提高备课效率

为了便于教师备课工作，图片、文本、动画、音视频等类素材可直接进入校园网教学资源库，提高了备课效率。

二、人人通资源平台建设与应用情况

（一）陕西省人人通平台取得成绩

在2015—2016学年，我校在岗在职员工60人，平台晒课共计86节，并取得骄人的成绩。其中，市级优课14级，省级优课5节。

（二）陕西省人人通平台使用过程中的问题

1、激活注册流程问题：

目前人人通平台只面向全省教师开放，所有学校、教师信息直接对接的是省教育厅基础数据库中的数据，学校先激活，激活后教师才可以激活或注册（教师也是先激活，激活失败后系统才会提示进行注册，不经过激活是无法直接注册的）。

（1）学校激活后，激活账号和激活密码即为学校的管理账号和密码，可直接登录进行使用；

（2）若学校已激活，教师注册时找不到学校，需先检查注册时第一项教师身份的选择是否正确；

（3）教师激活或注册未完成，再次激活或注册时系统提示身份证号，此时教师用身份证号码和设定的密码登录即可进入未完成页面，继续进行操作；若提示密码错误，可联系学校管理员进行密码重置；（4）注册过程中教师所填写的在校信息部分，教工号、机构代码、档案号等均以学校信息为准。

（5）学校管理员在审核教师时，是在“查看教籍”内右上角的“审核”按钮进行审核，而教师信息列表中的“审核”是用来对教师登录进行限制的。

（6）当教师注册信息有问题需要修改时，学校管理员一级审核只要不通过，教师登录后即可自行进行信息的修改和完善；若管理员一级审核已通过，二级审核未通过，那么学校管理员需要重新进行一次审核，选择审核不通过，教师才可登录修改和完善信息；

2、基础数据库信息不对应问题：

由于基础数据库中的信息采集时间为2013年左右，此后数据未进行过更新，导致部分学校、及教师信息不对应而不能正常使用，具体问题涉及以下几个方面：

（1）教师个人信息在基础数据库中已经存在，教师激活时的问题

A、因工作发生调动，激活后还显示为调动前学校信息； B、因教师工作发生调动，激活时提示学校还未激活（原学校信息未激活）；

C、因原学校已合并、注销或名称变更，而新学校数据在数据库中不存无法进行激活，导致教师个人无法激活或注册；【不能激活】

D、由于教师个人工作调动，在基础数据库内存在两条个人信息，导致无法激活；【不能激活】

（2）教师个人信息在数据库中不存在，教师注册时的问题

A、学校信息不存在（学校更名，或学校合并后使用新名字）导致教师不能注册；【不能注册：学校无法激活教师就无法注册】

在学校信息未激活前，区县管理员可修改学校名称（目前学校名称支持修改，属性暂时不支持修改；

B、学校信息存在，但学校还未激活，导致教师不能注册；【暂时不能注册：学校激活后即可进行注册】

（三）关于优课平台的兼容性问题 优课属于第三方接入应用，目前它的兼容性存在问题，导致部分教师因不能获得授权而无法使用，此问题恒谦公司已向优课做了反馈，等待其更新应用后来解决此问题。

（四）关于附件大小100M的说明

目前系统所设定的100兆附件大小是网页版模式下较为稳定的状态，若管理人员或教师需要更大的附件设定，技术上完全可以开放，但是那些与上传人员本地网络环境或网速影响而出现的不可控因素同时也将加大，而且目前工信厅机房存储采用的是虚拟机，也存在承载的问题。

（五）管理账号的前后台绑定功能由于有基层管理人员反馈此功能设定不合理（有些学校的管理员会经常变动），此功能现已临时取消。

三、教师与学生信息化应用水平情况

我校领导和教师中不少是原学校的电教员和信息技术教师，这些教师是应用好数字校园的骨干力量。在他们的带动下，我校100%的教师能应用多媒体信息技术进行日常教学，其中80%的教师能达到熟练程度。同时，我校运用信息技术手段开展其它教育活动，也取得了较好的效果。一年来，我校开展形式多样的专题化系列培训，“课件制作”、“交互式电子白板应用”、“微课录制”、“视频编辑”、“图片编辑”等，在理念和思想上与信息技术发展的动向和潮流相契合，同时尽可能多地掌握各类信息技术，提高教师的信息素养和信息技术的应用能力，实现信息技术和学科教学的深度融合。通过各种措施和做法，全校师生教育信息化理论和应用信息技术能力有了快速提高，学校教育方式尤其是课堂教学模式正在发生深刻的变革。在学生信息技术培训方面，除按国家课时计划开设好信息技术课外，利用计算机社团进一步提高学生计算机应用水平，在2015、2016年全县信息技术操作技能大赛中，我校学生取得了优异的成绩。

四、资源建设中面临的困难与意见

（一）学校重硬件轻软件。目前电大系统开展的“试点项目”是以计算机网络为基础，要求各级试点学校必须具备以计算机网络为基础的硬件设备，故而，多数学校都先后投入大量资金建设先进的校园网及计算机网络教室等基础设施。作为现代高度发达的信息社会，人们对知识的获取以远远不能仅局限于书本知识和课堂上的内容，浩如烟海的高度发达的互联网上的信息将逐步成为人们获取知识的主要源泉。学校建设必要的计算机校园网等基础设施是必要的，也是基本的，从而才能适应“试点项目”的开展。但让我们看到更多的是学校建成了高速校园网后，一切都满足了，忽视对应用软件的建设，特别是高质量的、适合学生自主个性化学习的多种媒体资源建设。导致“有路无车，有车无货，货无精品”的尴尬局面。

（二）高质量资源缺乏。一些学校为了适应开放教育试点的需要，在资源建设上也作了一些探索，制定了相关的制度和奖励措施来鼓励广大教师参与开发多媒体课件。由于是在试点期间，也是资源建设才开始大规模起步阶段，既懂相关课程教学又精通课件制作技术的教师不是比比皆是，因而很多教师有好的教学方法，思想却不能通过计算机技术表达出来，有的学科教师借助于一些计算机专业人才开发出来的课件也是千篇一律的一种模式，不能准确表达教师的课堂教学过程。因而出现在校园网上的更多是通篇一律的文本资料，如电子教案、静态网页等，这不过是文本的另一种表现手法，黑板搬家等。

（三）缺乏对人才的培养。现在各级各类学校都在扩大招生规模，提高大众化教育。这必然出现教师资源的紧张和短缺，不管是新参加工作的还是中年教师缺少相关课件制作技术知识或制作经验不足，在担任繁重的教学任务的同时再来要求教师进行课件制作，其结果是可想而知的。学校必需加强对教师相关技能的培养，特别是学科知识与计算机技术有机整合的培训。

未来的教师不再仅仅是充当书本知识的搬运工，而是将众多知识进行归类、整理，教会学生如何通过多种途径获取知识的引导者。

第二篇：远程教育工程建设及资源应用汇报材料

远程教育工程建设及资源应用汇报材料

一、学校基本情况

平定县巨城中学坐落在巨城镇河东村,现有教学班18个，学生721人,总建筑面积4408平方米，总占地面积10581平方米。巨城中学现有教职工48人，专任教师45人,其中本科28人，中学高级教师2人，中学一级教师6人,在职教师学历达标率97.8%。

巨城中学是一所有着优良传统的学校，多年来学校全面贯彻党的教育方针，全面提高教育教学质量，为社会主义建设培养了大批优秀建设者和接班人。我校也是阳泉市较早建设和使用校园网的学校之一。在2002年我校实现了开设电脑课，较早地实现了信息技术与学科整合，在2005年我校加入了百兆阳泉市城域网，为教学和管理工作提供了强有力的服务。2007在山西省农村现代远程教育工程建设中，我校作为重点建设对象，对校园网络进行了改造，并新增了大量的硬件设备以及相应的软件。下面就实施农村中小学现代远程教育工程两年来的工作做一汇报。

二、远程教育工程建设及资源应用基本情况

1、硬件建设

我校现已建成了以百兆光纤为主干，100兆交换到桌面的校园高速公路，信息接口分布到了学校的每一个教室、办公室，以及每一位教师的桌面，我校现有计算机教室2个（301和302，共62台计算机），多媒体教室4个（106、109、201和401，其中109和201含实物投影及控制台），媒体播放室1个（201含34寸海尔彩电、DVD 1台），课件制作室（根据我校实际10台计算机分布于各办公室），网络设备有TCL48口交换机（1台），思科STAR-3550-24智能交换机（1台），思科STAR-S1824交换机（1台），神州数码DCS-1064交换机（1台），并增加清华同方超强Tp200服务器1台（安装科教2000教学资源库及电子备课系统），构成了稳定、高速、安全的校园网络，通过阳泉电教馆千兆光纤与国际互联网联接，实现了全市资源共享和交流。2007年山西省农村现代远程教育网的建设，使我校教育信息技术的硬件建设实现了跨越式发展。

2、软件建设

配备了Windows 2000 服务器操作系统，数据库系统、Windows Xp 个人操作系统，Office2000办公软件，WpS办公软件，金山毒霸及金山词霸套装，科技2000教学资源及电子备课系统，智博网络考试系统（3800元），山西省中小学学籍管理系统中小学版（880元）等软件，使得整个网络的运行更加安全、稳定。2007年县教育局给我校配送“山西省农村中小学现代远程教育教学资源采购教学光盘”，大大丰富了我校的教育教学资源。

三、管理层面

对于农村中小学现代远程教育工程，我们进一步转变思想观念，在实践中去体会，是我们今后提高教育教学手段、方法和能力，提升我校教育教学水平长期而有效的重要途径。为此我们成立了以校长为组长，的领导小组，召开全体教职工会议，强调现代远程教育工程的意义和重要性，统一思想，统一认识，并要求学校领导、班主任带头参加信息技能培训，带头使用远程教育优质资源，带头参与远程教育教研、教改，最终达到“班班通，节节用，人人会，老师学生得实惠”的目标。

如今我校的网络功能得到了充分的发挥，主要体现在：

（1）充分利用信息化设备和网络优势，提高教育系统的办公信息化和效率。

（2）利用平定教育信息网和视频会议系统，积极开展网络环境下的教育研究和教师业务培训。如今年九月份县教育局教研室的“2009年中考各科试题分析”视频会议。取得了良好的效果。

（3）我校开足开全了信息技术课，通过网络，参加全县组织的学期统考。

（5）通过网络化管理，实现义务教育阶段学校固定资产的校财局管。

具体工作是：

1、加强领导，分工协作。为了更好的让农远资源服务于学校管理和教育教学，学校成立了以校长郗根银为组长、分管副校长为副组长的农远工程建设与应用领导小组；同时成立了农远应用技术服务小组和教学教研应用小组，技术服务小组负责对农远工程进行全方位的技术服务；教学教研应用小组负责组织教师充分应用远程教育资源开展教育教学活动，开展各种与之相关的竞赛活动，抓好远程教育资源与课程整合的应用教学工作。

农远工程的应用(包括教师的备课、上课、各种上课记录）由教务处和信息中心协同负责，各部门协助来实现。

学校信息中心全面负责办公电教设备的管理、使用与维护；校园网的运行、维护、管理；学校网页的制作管理和内容更新；做好远程教育资源的接收、筛选、保存、局域网资源的利用和学校资源库的建设工作；教务处做好教师的备课、上课和各种应用记录的检查量化工作；对教师农远应用情况和各班使用记录进行不定期检查；每学期组织一次信息技术应用技能比赛。

2、建章立制，明确职责。根据学校的实际情况制定了多媒体教室、计算机教室、卫星播放室系列管理和使用制度，《管理人员工作职责》、《远教工程设备管理制度》、《远教资源收视管理制度》、《多媒体教室管理制度》、《计算机教室管理制度》、《远教设备安全管理制度》、《远程教育资源应用管理制度》、《远教资源应用奖励制度》等，要求各校领导班子每人抓好一个项、分管一个面、负责一条线，落实管理责任制，切实做到谁管理、谁负责，使设备管理工作做到了有章可循、职责分明，进一步明确了现代远程教育的管理制度及责任。

3、强化考评，落到实处。

教导处和信息中心定期对教师进行信息技术能力培训和教师信息技术能力考评。

学校教师考评细则规定：每位教师必须熟练掌握现代信息技术，要加强信息技术与学科整合的研究，能熟练制作科学实用的课件或网页，每二周发送一个优质课件或相关动画素材到学校资源库。在每个学期初，教务处就把每位教师在多媒体教室上课的课程表安排好，运用情况由任课教师负责记录，定时检查量化。

4、强化网络安全工作。

通过远程教育工程的实施，保证学校网络正常运行，杜绝网络信息安全事故的发生，已成为学校管理的重要环节。为此，我们成立了由校长为组长，武桂平为副组长，校其他领导为成员的校园网信息安全领导机构，设立了《信息发布审核、登记制度》、《计算机专人负责制度》、《Ip地址使用、变更登记制度》、《病毒检测和网络安全漏洞检测制度》、《网络安全教育、培训制度》、《违法案件报告和协助查处制度》、《信息安全事故责任追究制度》、《网络安全应急预案》、《信息安全值班制度》等制度，健全相关制度，使责任落实到人，杜绝校园网信息安全事故的发生。

四、教学应用层面

1、我校建立了自己的网站和校本资源库，实现了全县各级各类学校的资源共享。

2．在课堂教学方式与教师教学行为以及备课方式学生学习习惯上都有了较大的转变和优化。改变了以往课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力进一步增强。

通过各种培训和多层次的各类教学竞赛，为课堂教学带来了三变、三多、三提高，三变：教学内容呈现方式的转变、教师教学方式的转变、学生学习方式的转变。三多，教师主动收集教育信息的多了，自觉研究教学的多了，学生自主学习的多了。三提高，提高了课堂教学效率，提高了学习的兴趣，提高了教学的研究水平。

面对信息化环境下的学校教学，年轻教师对教育信息化富有满腔的热情，能积极主动地去不断学习、不断探索，寻求丰富的教学资源和汲取他人的优秀案例，弥补教育环节上的不足，在取得了较好的教学效果的同时，对老教师起到了传、帮、带的作用。

3、加强教师培训。远程教育面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教师的素质。人才的培养，观念的更新确实需要一个过程。所以，教育实现现代化首先要实现教师队伍的现代化。为此，学校培训和使用任务明确。学校每学期培训不少于十课时，多媒体教师的使用每星期不少于二十节。

（1）、制定培训方案，充分发挥信息化手段的作用，不断提高远程教育培训的效果。

（2）、深入教师，与教师交流对现代教育技术的理解，交流实践感受，交流存在困难，从教师当中发掘新思维、新方法，并且针对不同情况给予支持和鼓励。通过问卷的形式进行如“现代化教学手段使用情况”调查，据此了解教师对各种媒体使用情况的评价，了解教师在提高现代化教学水平方面的建议等。

（3）、政策激励。通过技术考核、比赛等措施，促使教师学习、应用现代教育技术。技术考核成绩记录在教师业务档案表中，作为评优、聘任依据。

（4）、学用结合，在实践中提高操作水平

①观看网上优秀教师的上课光盘，并写观后感。

②自制多媒体课件，并要求每人每月上一节远程教育课等。

通过以上培训，我校教师100%能在网上搜索、浏览、下载资源，能用word编写电子教案，能用excel统计学生情况及成绩，90%以上的教师会用ppT制作课件，60%以上的教师会用flash制作课件。远程教育资源应用的培训是一个长期的、渐进的过程，不可能一劳永逸。为此，我们坚持在远程教育资源与学科教学整合的过程中去体验、感悟、改进、提高，并把实践所得及时转化成课堂行为，以不断提高教育教学水平。

（5）、规范操作流程，指导展开工作。

我校教师应用的操作流程是

骨干教师操作流程：

浏览→内容预告→下载→分类整理→刻盘→指导应用

任课教师操作流程：

浏览→选材→整合→应用

教研组操作流程：

观摩→研讨→选材→定案→整合→应用

五、实际效果

1、在远程教育资源的运用上,我校建立了“巨城中学校园网”（http://10.41.43.2）,基本实现了电子政务办公系统、视频会议、教学资源库、电子备课、电子学籍管理及包括FTp和WEB服务等在内的校园网系统。

校园网络运行稳定，学校管理平台上已实现学校校务管理信息化，包括：校务办公、教务、人事、总务、图书、学生管理等。随着我校的多媒体计算机教室和电子备课数量的增多，不但为信息技术课程的开设和第二课堂活动提供设备的保障，也使得教师开展计算机网络辅助教学、课程整合等教研活动提供了更大的空间。同时，教室的多媒体教学平台的使用，教师在上课时，充分利用教学平台把胶片、书本、幻灯片等静态资料向学生展示，以及演示实验，大大提高了课堂教学的效率。教师在备课时，就可以通过网络备课平台，利用我校的素材资源库以及阳泉市教育信息网和互联网上大量的素材资源进行电子备课和课件开发，利用多媒体教学平台和多媒体计算机教室进行多媒体网络教学。

2、教研成果

在远程教育资源应用的过程中，在教研上也取得了较为丰硕的成果：赵江龙、王医红老师先后被评信息技术与学科整合市、省级教学能手，郗丽红等教师被评市信息技术与学科整合教学能手。另外，武贵平、赵彦军、王晓庆、祁彦芳等十多位教师的论文获奖。王敏、张建法等学生的电脑作品在中小学电脑作品制作大赛中获奖。

今年举行的“平定县2009教育网工程和农村远程教育工程教学应用年”系列活动中，赵亚廷被评为“县十佳应用教学能手”，邵聚宝同志的博客被评为“优秀教育博客”，时瑾同志的论文被评为“二等奖”，张建法同学的电脑作品被评为“二等奖”，我校申报的“教学资源库”被评为“十佳教育资源库”。

总之，在过去的实践探索中，我们尝到了远程教育信息给我们带来的实惠，获得了一定的经验。我们下一步的工作，是进一步把远程教育资源利用好，把存在的问题认真进行剖析，采取积极有效的措施提高教师的素质和现代教育技术的应用水平,从而达到教育质量的全面提高，力争使我校教育教学再上一个新台阶。

第三篇：数字化教育资源的建设与应用（本站推荐）

数字化教育资源的建设与应用

为加快我省教育信息化进程，促进全省教育信息化建设又好又快发展，根据国家相关政策和规划，结合我省实际，制定了《河南省教育信息化十年发展规划》。该规划可以作为我市数字化教育资源的建设与应用的向导，并为其提供了有力的政策支撑。我市应该充分抓住这次发展契机，加快推进数字化教育资源的建设与应用，为我市教育教学质量再上一个新台阶提供强有力的引擎。下面就我市数字化教育资源的建设与应用谈几点认识。

数字化教育资源是物化为比特流的教育信息资源，是信息化教育资源的软件资源的一部分。数字化教育资源按承载物可分为：光盘资源、IP资源、资源库资源、互联网资源等；按用途可分为：公共资源、学科资源、专用资源、教学资源、学习资源等；按文件类型可分为：文本、图像、动画、音频、视频、网页等。数字化教育资源具有以下特性。信息多样化：多媒体、超文本结构、友好交互界面、内容丰富、形式多样。加工电脑化：利用计算机管理、加工、呈现便捷高效，能建立超文本链接。传播网络化：基于WEB交流和共享，音视频可以利用流媒体技术实现网上点播（VOD）。资源虚拟化：虚拟仿真。

数字化教育资源的建设的核心思想是资源的共建共享，要根据我市的实际需求制定数字化教育资源建设的发展计划，各级教育行政部门要高度重视、统一思想、明确任务、尽职尽责。要充分认识推进数字化教育资源建设和应用工作的重要意义，把此项工作作为新时期教育信息化的核心工作，是促进教育均衡发展、提高教学质量、深化课程改革的重要举措，在部门协调、资源统筹、经费支持、过程监控及督导评估等方面发挥组织、指导和管理作用。

具体来说，各县（区）建设数字化教育资源中心，上联市平台，下联县（区）、乡镇学校，共享教育资源与应用服务。根据协议分工，完成承担学科资源建设。具备条件的学校，教师在运用公共基础资源基础上，结合教学实际需求进行再设计、再改造创新的资源进行汇集，并对长期积累的各类教学资源进行筛选、整理、优化，形成具有学校特色的校本资源库。市相关部门应遴选优秀资源，将编目、索引统一上传到市平台，进入全市统一编目，实现一站式检索。

数字化教育资源的建设是为了使之得以有充分的利用。数字化教育资源的应用广泛，效果良好，体现在以下几个方面。

1、丰富教学资源

广建构主义认为，人们对意义的建构与个人的社会经历有关，因此人们对同一事物的认识，可能表现出明显的差异性。丰富的学习材料可以帮助学生加深对内容的理解，使学习者不仅局限于从教师和课本中学习，而且可以从更广泛的内容中学习，以便顺利地找到自己潜力发展区，有效地实现对所学知识的意义建构。信息化环境中，部分知识可以通过教师的讲授，辅之以媒体演示，使学生迅速地学习，较好地解决教与学中的重点难点问题。在信息化学习环境中，不仅可以组织面对面的参与式教学，还可以通过网络向远方的专家、学者请教，实现远程合作。因此数字化教育资源使得教学资源丰富多彩。

2、充分体现学生主体地位

对传统的集体授课教学而言，数字化媒体只是演示工具，在教室只有一台计算机的情况下，还可以创造多种技术在教学中的介入方式，从而实现在数字化平台上的有效学习。在信息化教学环境下学生的主体性得到了提高，资源的共享是

有目共睹的，不仅媒体资源得到了充分的利用，而且教师资源和其它资源也得到了充分的利用。在这种环境中，有教师的控制权，有大量的、系统的学习素材、资料和系统的知识体系，师生有更多的交互空间。从建构主义的观点来看，这种教学方式注重了学生的主体地位，含有更多的认知主义观点，对于传统的课堂教学，实现了许多根本性的转变。信息化环境下学生在教师的引导下听讲解，观看动画、视频，查阅资料，解决问题，提交作业，信息化教学设备、数字化教学资源学生和教师是共享的，学生能有效参与到教与学的过程中，主体性有了保证。

3、优化学习过程

基于信息化教育资源的教学注重学生的学。教学过程由传统的讲解说明式的进程,变为通过利用教学资源为学生建立教学情景，使学生通过与教师、同学的协商讨论、参与操作、发现知识、理解知识。教师在教学中要让学生时常注重反思自已在学习教学过程中所运用的解决问题的策略，实现了学习个别化和教学最优化，从而达到良好的教学效果。基于信息化教育资源的教与学，使学生学习的过程成为探索创新的过程。在同等占有信息化设备和数字化教育资源的前提下，学生可以在没有任何心理障碍的情况下提出问题，学生可以利用信息化教育资源自主学习，教师可以组织有效的合作学习、协作学习、小组交流、共享学习成果等活动。这种可参与的学习环境有利于培养学生勇敢、大胆、自主、诚实、执着的精神，同时也有利于学生各项能力的提高。学习者自己可以选择和确定研究的主题，自己收集、分析并选择信息资料，应用知识，去解决实际问题。

数字化教育资源的应用会取得良好的教育教学效果，但在实践中应注意以下问题，现在就此进行阐释。

1、数字化教育资源与教学策略应恰当结合。

数字化资源进入教育教学过程后，教学策略的调整和变化，所追求的不仅仅是学习者对具体知识的学习和掌握，更重要的是要面对每一个学习者一生的生存和发展。学习者可以通过主体性的探索、研究、协作来求得问题解决，从而让学习者体验和了解科学探索过程。优质的教育资源与恰当的教学策略相结合才能充分发挥作用。如果优质的教育资源永远只是在集体讲授式教学中，以演示的方法运用的话，那么数字化资源就被大大地浪费了。

2、数字化教育资源应该服务于教育教学对象

信息化教育资源不是一般的文化传媒，精美的制作工艺。精美的表现形式都只是评价优质资源的因素之一，而不是核心因素，甚至在某些场合下也不一定是重要因素。评价什么是优质教育资源必须从教育的本质要求和教育信息化的时代要求出发，即是否促进了学生的知识，技能和情感的成长，是否促进了学生合作、交流、创新能力，离开了这些对教育资源评价是不正确的，也是没有意义的，离开了这些基本点开发的教育资源谈不上是优质资源。教育资源必须与教育对象紧密结合，离开了对具体教学对象的关注的资源谈不上优质资源。离开了教学过程中策略变化的资源谈不上优质资源，同时脱离在教与学过程中解放生产力、提高工作效能的数字化教育资源，也会背离信息时代发展的根本要求。

数字化教育资源的建设是数字化时代到来的社会大背景下，我市教育系统顺应时代发展，充分集约、共享并充分利用各种教育资源应有的创举。只要领导，教师和学生积极参与，群策群力，数字化教育资源的建设一定会搞好，并得以充分利用，为全市教育质量的稳步提高，人民满意的教育的创办起到巨大地推动作用。

第四篇：网络教学资源建设与应用经验交流

网络教学资源建设与应用经验交流

姚福士

当今的社会是一个信息化的社会，以计算机网络为代表的信息技术，正在以惊人的速度改善着人们的工作方式、生活方式和学习方式。这一切给现代教育提出了更加严峻的课题，合理运用现代教育技术，提高教育教学效果，促进素质教育全面推进，已成为有识之士的共识。我校虽地处城乡结合部，但我们积极向市区学校看齐，大力发展现代教育技术，积极构建信息化教育环境，使现代教育技术在教学中得到了广泛的应用，初步实现了现代教育技术与学科的整合。我们的具体做法是：

一、加大教育投入，创设教育技术新环境

现代化教学设备是提高教学质量的物质保证。多年来，我们在加大软件投入的同时，重点加大了硬件的投入。早在90年代后期，我校就开始建设电脑教室，对学生进行电脑知识培训，并且还逐步建起了老师电子备课室，校园局域网，改善了落后的教学手段，给师生开展了信息技术的创造了良好环境。2004－2005学，我校又加大对信息化方面的投资力度：新添置了两台DELL服务器，一台长时效的UPS，一台华为带网管功能的交换机，四台24口交换机，一台任天行过滤王和黑盾防火墙；购买了瑞星网络版杀毒软件，网路岗网络管理，学籍管理软件等，使整个学校能顺畅地连上校校通，并服务于教育教学，同时还增加了四间多媒体教室，为教学营造了良好的环境。这些先进设备的支持，使我校现代化教学手段有了质的飞跃，从而为信息技术与学科教学的整合，为大面积提高教学质量奠定了坚实的基础。教育是需要大投入的。多年来，虽然我校面对着资金不足的问题，但我们不等不靠，我们始终坚持一个信条“造就明天的人才，就需要透支明天的时间、精力和财力，以明天的思维，营造明天人成长的氛围。”

二、加强师资队伍建设，为实现信息技术与学科教学整合提供保证

知识经济呼唤着教育现代化，实现教育现代化，教师队伍现代化是关键。教师对现代教育技术与教育教学关系的认识及教师自身素质的提高，直接影响着教学改革的深入和未来人才的培养。实践中，我们深深的体会到：现代教育技术与各学科教学的整合是一个复杂、艰巨的过程，要求教师不仅要有先进的教育理念，更要掌握先进的教育技术。为此，我们强化了师资的培训，制定了现代教育技术长期培训目标和短期培训计划，坚持校外培训和校内培训相结合，全面普及与教师个别提高相结合的方法。我们的具体做法是：

（一）是走出去，请进来，培养信息技术教育管理人才近年来，我校选派了一些电脑运用水平较高的老师参加各种培训，如：2000年学校就选派陈剑峰老师到华东师范大学接受培训；选派陈俊忠老师参加英特尔未来教育项目学科主讲教师培训，另外还有10多名老师也参加了英特尔未来教育项目学科教师培训，使他们率先掌握利用计算机多媒体辅助教学和管理的技术，为校本资源培训和校园网的管理奠定了基础。

（二）是对教师进行计算机全员培训

学校信息技术要向纵深发展，必须全员参与，全过程进行，全方位体现。从2002 年暑假开始，我们就坚持全面提高的原则，采取集 中培训与分组学习相结合的方式，对教师进行以学习计算机基础理论和操作技能为主要内容的全员培训。在实践中，我们更注重校本培训，这种培训是以校为本，以学校为基础，以学校为阵地，开展的教学研究与教育科研配合在一起的活动，最能解决教师教学中的困惑和问题，有利于促进教师队伍的专业成长，这种培训便于挖掘学校的潜能，能充分利用学校的资源和条件，在校本培训的探索过程中，我们始终将转变教育观念，更新知识结构，提高教学技能，培养创新精神，作为提高教师素质的主要因素，通过培训我们深深地认识到：校本培训是提高教师现代教育技术水平和学校可持续发展的重要手段。

（三）是对骨干教师开展以多媒体应用软件开发和制作为内容的提高培训

多媒体辅助教学，给传统的教学方式带来了巨大冲击，动静结合、声像结合、情景交融、富有启迪性的多媒体教学，提高了课堂教学效率，提高了学生多方面的能力。如何使多媒体教学落到实处，关键是要有一批掌握多媒体课件制作技术的高素质人才。我们采取两方面的措施：一方面给这些教师布置课件制作的任务：要求45周岁以下教师做到能运用多媒体进行辅助教学，近三年学校教师制作的课件有1000多个，45周岁以下教师 119人，每人每学年制作课件均有2个以上，实施信息技术与课程、教学整合的课时均能达到10节以上；另一方面参加每年举办课件制作比赛，通过比赛和交流使他们的水平得到提高，并且选派优秀的教师参加区级、市级的比赛。

三、强化教学信息化管理，加速信息技术与课堂进行整合。

我校提高教师信息化水平的同时，加强了信息化素质教育教学的 管理，以加速信息技术与课堂进行整合，全面推进信息化素质教育进程，真正发挥出我校校园网的效能和优势。具体的措施有：

1、抓教师备课。我们要求教师跳出传统的教学模式，利用网上的资源特别是泉州市教育信息网中的《资源中心》内的资源进行备课，并强调了以下三点：一是选用立意高，方法好，有创新的优秀案例，选为己用。二是结合本学科及本人实际，进行加工、整合、创新，正确使用教育信息，不生搬硬套。三是虚心学习他人的经验，广泛搜集网上资源，拓宽思路、开阔视野，充实自己。

信息技术为减轻教师繁重的备课提供了可能，创造了有利的条件。我们为充分利用网络优势，实行了共同备课，资源共享。在备课中，我们要求同年级同学科的教师分工、合作备课。即根据同年级同学科教师情况，每个教师精备 1 个或 2 个单元的教案，放到自己的共享文档中。其他教师通过网络对其他教师的教案根据自己对教材的理解进行修改。然后以教研组为单位，充分利用每周集体备课时间，进行集体备课。让每位教师都融入团队合作的氛围，使教学设计更具有现代教育理念，教学课件更适合课堂教学使用的，信息技术更有效的与课堂教学进行整合。

2、上传电子教案和多媒体教学课件。要求教研组把这些一线教师的教学资料全部上传至校园网教育教学资源库中，实现资源共享，供全校教师查阅和使用。

3、学校教务处根据每个教研组以及上传的教案、多媒体教学课件，评出等级奖，进行公布，并与年终教师考核挂钩。同时，组织教研组长及广大教师听课、讨论、交流课的成功得失，进一步探讨、研 究信息技术与课堂教学进行整合实施的新路子和新方法，充分提高教师的信息技术在课堂中的应用水平及课堂效果。

四、充分运用信息技术，实现信息技术与学科教学的整合 信息化是教育改革与发展的一个突破口。许多学科教学在信息技术的支持下获得了新的发展动力，呈现了新的发展面貌。以全面提高学生的基本素质，培养其分析和解决问题的能力为目标的素质教育的改革中，我们提供给学生的不仅仅是进入高一级学校学习的基础，更要为学习者提供终身学习的基础。因此，教师的中心任务不再是让学生“学会”，而是要让学生“会学”，教给学生在信息社会获取加工、分析处理信息和解决问题的能力，以便于自主学习和终身学习。在这一先进的教育理念的指导下，我们把多媒体网络技术运用到教学之中，实现课堂教学与信息技术的整合，让现代教育技术真正进入学生的学习生活中，成为提高学生各种素养的载体，从而培养适应新世纪信息社会所需要的新型人才。几年的实践，使我们深深感受到信息技术给课堂教学带来的巨大影响：

（一）多媒体网络环境的丰富资源和资源共享，有利于提高教学效率和教学效果。

常言道：“独木不成林。”计算机从单机走向网络，实现资源共享，真是如虎添翼，网络技术对课堂教学的价值是不可估量的。在网络教室里，局域网具有的广播功能，可以把教师用机上的信息在所有学生用机上显示，方便学生学习。也可以把某个学生用机上的内容显示在教师用机和其他学生机上，用于共享同学的学习成果，纠正共同性错误；利用局域网的资源共享的特性，学生可以相互调用别人机上的内 容，如同学的文章、作品等学习资料供自己学习、借鉴，也可以提出修改意见，实现合作学习；教师也可以借助网络的监控功能随时了解每个学生的情况。通过因特网，我们获得几乎是无穷无尽的信息。计算机网络对丰富的教学资源进行合理的科学的组织，教师可以通过计算机网络提供给学生大量的学习信息，学生也可以借助网络查阅资料，扩展视野。而这里所说的“大量”，远远超过了传统教学中的教师的口述、板书和书面资料的信息量。

（二）多媒体网络本身的开放性，将使课堂教学更好的与时代接轨。

计算机网络与国际互联网的链接是课堂教学与时代接轨，从根本上解决教学资源短缺的必由之路。教师师将备课时集纳的教学信息，体现在网络教学软件（C A I）中，并且通过教学软件的链接指向互联网上的相关内容，图文并茂。学生眼界大开，既提高了兴趣，又极大地增长了知识。和课堂教学内容相关的网站很多，我们可以用搜索工具等寻找相关资料，我们的老师一改过去的讲授者而成为一位“导游”，成为学生探求知识的向导。

网络信息有丰富性和即时性，使小小教室与大千世界紧密相联，学生虽然不出门，也能知道天下事，极大拓展了学生的视野。通过现代教育技术的研究与运用，扩大了教育信息的传递途径，突破了时间、空间、微观、宏观的限制，使学生的自主性学习，探究性学习得到了真正实现，极大的激发了学生的学习兴趣和学习积极性。提高了教师整体素质和教学水平，改进了教学方法，优化了课堂教学过程，提升了学生的综合素质，培养了学生的信息素养和适应未来社会的竞争能 力。促进了学校整体工作的高效优化，使学校取得了显著成绩。

现代教育技术给学校的腾飞插上了翅膀，我们已清醒的认识到现代教育技术使教育事业的重要组成部分，是推动教育教学的制高点，我们必须适应时代的发展，不断调整和改进自身技能，充分发挥现代教育技术手段优势，与时俱进，以全新的教育思想、教育举措，不辱使命，以扎实并富有特色的工作为现代教育技术做出新贡献，创造新佳绩！

第五篇：网络教学资源建设与应用经验交流

网络教学资源建设与应用经验交流

作者：泉州市第十五中学

来源：本站原创

发布时间：2006-6-1 9:56:00

访问次数：3330

当今的社会是一个信息化的社会，以计算机网络为代表的信息技术，正在以惊人的速度 改善着人们的工作方式、生活方式和学习方式。这一切给现代教育提出了更加严峻的课题，合理运用现代教育技术，提高教育教学效果，促进素质教育全面推进，已成为有识之士的共 识。我校虽地处城乡结合部，但我们积极向市区学校看齐，大力发展现代教育技术，积极构 建信息化教育环境，使现代教育技术在教学中得到了广泛的应用，初步实现了现代教育技术 与学科的整合。我们的具体做法是：

一、加大教育投入，创设教育技术新环境 现代化教学设备是提高教学质量的物质保证。多年来，我们在加大软件投入的同时，重 点加大了硬件的投入。早在90年代后期，我校就开始建设电脑教室，对学生进行电脑知识 培训，并且还逐步建起了老师电子备课室，校园局域网，改善了落后的教学手段，给师生开 展了信息技术的创造了良好环境。2004－2005学，我校又加大对信息化方面的投资力 度：新添置了两台 DELL 服务器，一台长时效的 UPS，一台华为带网管功能的交换机，四 台24口交换机，一台任天行过滤王和黑盾防火墙；购买了瑞星网络版杀毒软件，网路岗网 络管理，学籍管理软件等，使整个学校能顺畅地连上校校通，并服务于教育教学，同时还增 加了四间多媒体教室，为教学营造了良好的环境。这些先进设备的支持，使我校现代化教学 手段有了质的飞跃，从而为信息技术与学科教学的整合，为大面积提高教学质量奠定了坚实 的基础。教育是需要大投入的。多年来，虽然我校面对着资金不足的问题，但我们不等不靠，我 们始终坚持一个信条“造就明天的人才，就需要透支明天的时间、精力和财力，以明天的思 维，营造明天人成长的氛围。”

二、加强师资队伍建设，为实现信息技术与学科教学整合提供保证 知识经济呼唤着教育现代化，实现教育现代化，教师队伍现代化是关键。教师对现代教 育技术与教育教学关系的认识及教师自身素质的提高，直接影响着教学改革的深入和未来人 才的培养。实践中，我们深深的体会到：现代教育技术与各学科教学的整合是一个复杂、艰 巨的过程，要求教师不仅要有先进的教育理念，更要掌握先进的教育技术。为此，我们强化 了师资的培训，制定了现代教育技术长期培训目标和短期培训计划，坚持校外培训和校内培 训相结合，全面普及与教师个别提高相结合的方法。我们的具体做法是

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（一）是走出去，请进来，培养信息技术教育管理人才近年来，我校选派了一些电脑运用水平较高的老师参加各种培训，如：2000年学校就 选派陈剑峰老师到华东师范大学接受培训； 选派陈俊忠老师参加英特尔未来教育项目学科主 讲教师培训，另外还有10多名老师也参加了英特尔未来教育项目学科教师培训，使他们率 先掌握利用计算机多媒体辅助教学和管理的技术，为校本资源培训和校园网的管理奠定了基 础。

（二）是对教师进行计算机全员培训 学校信息技术要向纵深发展，必须全员参与，全过程进行，全方位体现。从2002 年 暑假开始，我们就坚持全面提高的原则，采取集中培训与分组学习相结合的方式，对教师进 行以学习计算机基础理论和操作技能为主要内容的全员培训。在实践中，我们更注重校本培 训，这种培训是以校为本，以学校为基础，以学校为阵地，开展的教学研究与教育科研配合 在一起的活动，最能解决教师教学中的困惑和问题，有利于促进教师队伍的专业成长，这种

培训便于挖掘学校的潜能，能充分利用学校的资源和条件，在校本培训的探索过程中，我们 始终将转变教育观念，更新知识结构，提高教学技能，培养创新精神，作为提高教师素质的 主要因素，通过培训我们深深地认识到： 校本培训是提高教师现代教育技术水平和学校可持 续发展的重要手段。

（三）是对骨干教师开展以多媒体应用软件开发和制作为内容的提高培训 多媒体辅助教学，给传统的教学方式带来了巨大冲击，动静结合、声像结合、情景交 融、富有启迪性的多媒体教学，提高了课堂教学效率，提高了学生多方面的能力。如何使多 媒体教学落到实处，关键是要有一批掌握多媒体课件制作技术的高素质人才。我们采取两方 面的措施：一方面给这些教师布置课件制作的任务：要求45周岁以下教师做到能运用多媒 体进行辅助教学，近三年学校教师制作的课件有1000多个，45周岁以下教师 119人，每人 每学年制作课件均有2个以上，实施信息技术与课程、教学整合的课时均能达到10节以上； 另一方面参加每年举办课件制作比赛，通过比赛和交流使他们的水平得到提高，并且选派优 秀的教师参加区级、市级的比赛。

三、强化教学信息化管理，加速信息技术与课堂进行整合。我校提高教师信息化水平的同时，加强了信息化素质教育教学的管理，以加速信息技 术与课堂进行整合，全面推进信息化素质教育进程，真正发挥出我校校园网的效能和优势。具体的措施有：

1、抓教师备课。我们要求教师跳出传统的教学模式，利用网上的资源特别是泉

泉州市 教育信息网中的《资源中心》内的资源进行备课，并强调了以下三点：一是选用立意高，方 法好，有创新的优秀案例，选为己用。二是结合本学科及本人实际，进行加工、整合、创新，正确使用教育信息，不生搬硬套。三是虚心学习他人的经验，广泛搜集网上资源，拓宽思路、开阔视野，充实自己。信息技术为减轻教师繁重的备课提供了可能，创造了有利的条件。我们为充分利用网络 优势，实行了共同备课，资源共享。在备课中，我们要求同年级同学科的教师分工、合作备 课。即根据同年级同学科教师情况，每个教师精备 1 个或 2 个单元的教案，放到自己的 共享文档中。其他教师通过网络对其他教师的教案根据自己对教材的理解进行修改。然后以 教研组为单位，充分利用每周集体备课时间，进行集体备课。让每位教师都融入团队合作的 氛围，使教学设计更具有现代教育理念，教学课件更适合课堂教学使用的，信息技术更有效 的与课堂教学进行整合。

2、上传电子教案和多媒体教学课件。要求教研组把这些一线教师的教学资料全部上传 至校园网教育教学资源库中，实现资源共享，供全校教师查阅和使用。

3、学校教务处根据每个教研组以及上传的教案、多媒体教学课件，评出等级奖，进行 公布，并与年终教师考核挂钩。同时，组织教研组长及广大教师听课、讨论、交流课的成功 得失，进一步探讨、研究信息技术与课堂教学进行整合实施的新路子和新方法，充分提高教 师的信息技术在课堂中的应用水平及课堂效果。

四、充分运用信息技术，实现信息技术与学科教学的整合 信息化是教育改革与发展的一个突破口。许多学科教学在信息技术的支持下获得了新 的发展动力，呈现了新的发展面貌。以全面提高学生的基本素质，培养其分析和解决问题的 能力为目标的素质教育的改革中，我们提供给学生的不仅仅是进入高一级学校学习的基础，更要为学习者提供终身学习的基础。因此，教师的中心任务不再是让学生“学会”，而是要让 学生“会学”，教给学生在信息社会获取加工、分析处理信息和解决问题的能力，以便于自主 学习和终身学习。在这一先进的教育理念的指导下，我们把多媒体网络技术运用到教学之中，实现课堂教学与信息技术的整合，让现代教育技术真正进入学生的学习生活中，成为提高学 生各种素养的载体，从而培养适应新世纪信息社会所需要的新型人才。几年的实践，使我们

深深感受到信息技术给课堂教学带来的巨大影响：

（一）多媒体网络环境的丰富资源和资源共享，有利于提高教学效率和教学

效果。常言道：“独木不成林。”计算机从单机走向网络，实现资源共享，真是如虎添翼，网 络技术对课堂教学的价值是不可估量的。在网络教室里，局域网具有的广播功能，可以把教 师用机上的信息在所有学生用机上显示，方便学生学习。也可以把某个学生用机上的内容显 示在教师用机和其他学生机上，用于共享同学的学习成果，纠正共同性错误；利用局域网的 资源共享的特性，学生可以相互调用别人机上的内容，如同学的文章、作品等学习资料供自 己学习、借鉴，也可以提出修改意见，实现合作学习；教师也可以借助网络的监控功能随时 了解每个学生的情况。通过因特网，我们获得几乎是无穷无尽的信息。计算机网络对丰富的 教学资源进行合理的科学的组织，教师可以通过计算机网络提供给学生大量的学习信息，学 生也可以借助网络查阅资料，扩展视野。而这里所说的“大量”，远远超过了传统教学中的教 师的口述、板书和书面资料的信息量。

（二）多媒体网络本身的开放性，将使课堂教学更好的与时代接轨。计算机网络与国际互联网的链接是课堂教学与时代接轨，从根本上解决教学资源短缺 的必由之路。教师师将备课时集纳的教学信息，体现在网络教学软件（C A I）中，并且通 过教学软件的链接指向互联网上的相关内容，图文并茂。学生眼界大开，既提高了兴趣，又 极大地增长了知识。和课堂教学内容相关的网站很多，我们可以用搜索工具等寻找相关资料，我们的老师一改过去的讲授者而成为一位“导游”，成为学生探求知识的向导。网络信息有丰富性和即时性，使小小教室与大千世界紧密相联，学生虽然不出门，也 能知道天下事，极大拓展了学生的视野。通过现代教育技术的研究与运用，扩大了教育信息 的传递途径，突破了时间、空间、微观、宏观的限制，使学生的自主性学习，探究性学习得 到了真正实现，极大的激发了学生的学习兴趣和学习积极性。提高了教师整体素质和教学水平，改进了教学方法，优化了课堂教学过程，提升了学生的综合素质，培养了学生的信息素 养和适应未来社会的竞争能力。促进了学校整体工作的高效优化，使学校取得了显著成绩。现代教育技术给学校的腾飞插上了翅膀，我们已清醒的认识到现代教育技术使教育事业 的重要组成部分，是推动教育教学的制高点，我们必须适应时代的发展，不断调整和改进自 身技能，充分发挥现代教育技术手段优势，与时俱进，以全新的教育思想、教育举措，不辱 使命，以扎实并富有特色的工作为现代教育技术做出新贡献，创造新佳绩！本站搜