阅读,让学生乐在其中

第一篇：阅读,让学生乐在其中

阅读，让学生乐在其中

摘要：阅读，某种程度上不仅可以提高你对语言的兴趣，还可以扩大词汇量，最重要的是，大量的阅读可以形成一种语感，只有实现学生智慧和情感的和谐共生，才能让学生阅读时“乐”在其中，这样阅读兴趣的培养就显得尤为重要。作为老师我们就得首先培养学生课堂阅读的兴趣，在此基础上读起来、读进去，读开来，让学生在愉快的阅读过程中掌握学习语文的方法，从而让学生在阅读中乐此不疲。

关键词：语文教学 读起来 读进去 阅读乐趣 著名教育家顾明远说：“在课堂教学的范围里，对教师来说，最有意义的事情是激发学生的学习动机，也就是要让学生对学习的内容感兴趣。感兴趣的事情，学生一定会认真地把它学好。”这说明兴趣是最强大的学习动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲望，从而促使他们去主动学习，而课堂教学是由老师和学生共同完成的，学生的个性化阅读只能在与老师、同学交往和对话中才能得以展示和实现。学生在教师引导下自主阅读、体验的课堂教学活动无疑是师生的共同行为，是师生以平等对话的形式而进行的一种多层面、深层次的交流与碰撞。只有实现学生智慧和情感的和谐共生，才能让学生阅读时“乐”在其中。那么，如何指导学生阅读让学生“感受阅读的乐趣”呢？我主要从以下几个方面着手：

一、设置情景，培养阅读兴趣。

在小学语文课本里有许多课文都配有插图，在阅读时，应尽量挖掘插图的潜力，发挥它们的特殊作用，以培养阅读兴趣，如教学《欢乐的泼水节》一课时，出示《欢乐的泼水节》挂图，那泼水时的景象、那美丽的画面，很容易产生联想和想象。学生看后顿时有一种身临其境的感受。这样，学生阅读的兴趣就会提高。

小学语文课本里有许多故事性很强的课文，学生阅读叙事性的作品，需要了解事情的梗概，理清文章的脉络，简述印象最深的场景，教师需要设置情景，让教学情景化。阅读教学情景化是指教师利用形象生动的教学手段和文字语言的描述，再现课文情景，引起学生高昂的阅读兴趣。如教《示儿》时，教师先问：“本学期，我们学过了陆游的哪首词，表现了作者怎样的理想和品格？”学生回答后，教师又问：他抗击金兵，收复失地的抱负在有生之年实现了吗？这一设问把学生引入到未知的境界，对新课文产生了好奇心，从而唤起学生积极主动地去阅读课文。

有些课文的故事性很强，儿童都喜欢听故事，因为故事有一种吸引人的魅力。教师可结合实际从故事、趣事、轶事、典故等方面着手。如教：《歌唱二小放牛郎》时，教师先给学生讲抗日时期的故事，以及故事发生的背景及战争的结果和王二小的有关事迹，以此来激发情感，引导学生阅读，可谓一举两得。

二、熟读成诵，兴趣升华。

阅读就应该让学生获得读的成功体验，正如俗话说的好“读书百遍，其义自见”。所以在阅读教学中，多层次、多渠道的阅读能使人感受文中的景物美、思想美、情感美，又能激发学生的阅读兴趣。如我在教《庐山的云雾》一课时，我引导学生抓住两大中心句“庐山的云雾千姿百态”、“庐山的云雾瞬息万变”，然后结合课文插图有感情地朗读，并在脑海中浮现出庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，让学生感受到庐山云雾千姿百态的独特形态美以及云雾变化之快的动态美，使人如临其境、如见其景，给学生留下了鲜明的、深刻的印象，从而大大激发了学生的阅读兴趣。

二、让学生读起来。

学生有了阅读兴趣还不够，还要让学生读出情感，乐此不疲。要想让学生读出情感：

1、要让学生爱读书，使学生有读书的欲望。

那万马奔腾、浊浪排空的气势，光靠学生的想象是感受不到的。在教学《黄河的主人》

时，我是这样设计开头导入的，事先准备录像，画面：一条滚滚的黄河，渐近移；激流的黄河上，漂浮着一只羊皮筏子，上面坐着五个人，站着一个，解说：黄河是我国第二大河，那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。哎呀！河心有个什么东西在汹涌的激流里鼓浪前进。一会儿上，一会儿下，多危险呀！看清了，那是黄河上的羊皮筏子，上面坐着几个乘客，站着的是一位艄公，这位站着撑篙，驾驭羊皮筏子前进的艄公就是黄河的主人。在这样的意境中，学生感受到了黄河的万马奔腾，浊浪排空的气势，就能把课文读好，产生了解课文的欲望。又如：教学《春笋》这课时，我作了这样的语言描述：“小朋友们，春天来到了！小草绿了，柳树发芽了，小燕子从南方飞回来了，布谷鸟也在催促农民伯伯该播种了。可是，春笋还在大地妈妈的怀抱里睡大觉呢！小朋友，你们谁去叫醒春笋啊？”在语言导入的同时，屏幕及时显示相关动画并伴有燕子、布谷鸟的叫声。这样的问题让那些想证明自己实力的小朋友想起了家里的人叫醒自己晨起的情景。于是，学生一个个像模像样地当起了“小大人”表演一幕幕“催人早起图”，对待沉睡中的春笋，他们俨然像奶奶、像妈妈那样慈爱亲切。在这样的视听情境中，学生产生了好奇心和求知欲，产生了阅读课文的愿望和兴趣。在跃跃欲试的状态下进入阅读，在不知不觉中融入课文，饶有兴趣的投入学习。

2、运用现代教育技术，使学生读得入境。

现代化的教学手段越来越先进，我们可以适当地将录音、录像、投影等多媒体引进课堂，用生动形象、直观的课件吸引学生快速入境，让学生从中领悟课文的内容，情感。如：教学《赶海》时，利用课件展示一个夏天很多小朋友和成人一起赶海时的热闹场面，有捡贝壳的，有逗大虾的，有捉螃蟹、抓海星的，看着这些有趣的场面，多么让人向往！学生们被眼前有趣的美景所吸引，此时教师引导，如果是你，你这时看到了什么？最想做什么？（此时学生就可以展开想象的翅膀，在大海边尽情玩耍）体会到赶海的有趣，再读课文时，学生就能读出情感，读出趣味了。最后结束课文时，把一首《大海，我的故乡》歌曲教给学生，让他们在歌声之中，体会到童年的乐趣，深化了对课文的理解和感悟。

3、精心设计读书要求，让学生用心“读起来”

我认为，有了可望又可及的读书目标，学生才能用心地去“读起来”。这样就要变盲从性读书为“探索式”读书。引导学生通过读书，主动到文中去体情、悟道、观景。如：我在指导朗读《二泉映月》第5自然段时是这样引导的：“月光似水的中秋之夜，阿炳又一次坐在美丽的二泉边倾听泉声，心潮起伏，用琴声倾吐了满腔的情怀。他的一生是多么的坎坷，多么的令人心酸！如果你就是阿炳，你会如何表达自己的感情，请你勇敢地把它说出来，读出来吧！”这样通过品读，去感受阿炳的内心世界，再通过朗读抒发出他对饱尝辛酸、痛苦和坎坷不平的一生的感慨，这些就成了学生练读第5自然段所追求的目标，激发了阅读兴趣。

三、让学生爱上阅读，读进去。

所谓读进去，是指读进文章里，读懂文章；读进心里，记住文章。教师在课堂上的作用不在于讲得多，也不在于问得多，而在于引导学生感悟课文，体会文章所要表达的感情，与课文产生共鸣，以致感受到阅读的乐趣。

1、以情激情，引起共鸣

想让学生情绪饱满，精力充沛。老师首先要有积极的状态和充沛的感情，这样才能感染学生，创设出活泼的课堂氛围，使学生在洋溢的情感中理解，陶冶情操。如在《二泉映月》中，为了使学生悟出“势不可挡”的意思，当学生读到“它以势不可挡的力量表达出„„抒发了„„”，这时我适时评价：“你看他读的多有气势、情绪多么高昂啊！把阿炳对未来的无限向往表达的淋漓尽致，再读读，看能不能读出这样的感觉。”再如在教学《鼎湖山听泉》一文时，对结尾“泉水流进心田”的理解，它是作者的一种心理感受，如果下定义的话，说不清，道不明，而且容易破坏原文的情趣。这时我是先说出自己的感受，去激起学生的共鸣：“泉声听在耳里，泉水流进心田，这是多么美好而深刻的印象呀！大家就带着这样的想象去

读这句话吧！”运用这样的“情语”让学生悟到情感已在其中，引起他们心理上的共鸣，扩大他们理解课文主题的广度和深度。

2、巧妙设置悬念，让学生在暗示中感悟。

在小学阅读教学中，除了一些老师主观臆造的结论外，几乎没有学生达不到的境界。如《广玉兰》一文中“盛开的玉兰花，洁白柔嫩的像婴儿的笑脸，甜美、纯洁、惹人喜爱”这句，它有着明显的比拟效果，怎样才能让学生也悟到这一点呢？我是这样的，给学生留一点暗示，给一点启示：“老师第一次读到这儿的时候，眼前出现了盛开的玉兰花；第二次再读的时候，仿佛这些平兰花有了像人一样的生命；第三次再读的时候，眼前看到的仿佛已经不再是玉兰花，而„„什么呢？”现在请你们来读看看能读出什么形象来，学生很快就想到了“可爱的婴儿”、“婴儿吮吸乳汁时露出的甜甜微笑。”这就说明学生已经读懂了这句话，体会到了它的表达效果，感受到了阅读的乐趣。

3、及时准确评价，让学生在借鉴中感受阅读的乐趣。

评价是促进学习的有效手段，在朗读指导中也是如此，学生每一次朗读动情与否，有没有准确表达文章的思想感情，通过简明生动、富有激励的评价，不但能让孩子们不断地获得成功的喜悦，保持他们参与朗读的激情，而且还能使学生明白自己朗读时是否把握好情感的分寸，从而进一步恰如其分的表达文章的情感。

如《二泉映月》这篇课文中有这样一句话，“起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。”读到这儿我根据具体读书情况，作出如此地评价：“你看他，读得多徐缓，多抒情呀！”教师的评价无疑为学生的感悟提供了借鉴。

除了学生读教师评价外，还可以把学生的自评、互评与教师的评价有机结合起来。比如：我在上《广玉兰》这课时，学完第4自然段后我让学生自己说说这一节写的怎么样？让他们对这一节进行评价，有个学生说：老师，我觉得第4自然段中“活泼”一词用的不恰当，本文是写物的文章。广玉兰的叶片密集油亮，可以说“透着生气”怎可讲“透着活泼”。这时我对他进行了适时的评价，我说：“你学习很细心、认真，在品味文章语言美的同时，能注意推敲作者用词是否精当，那么，这里“活泼”一词是不是形容不当呢？大家都赞同他的意见吗？其他同学各抒己见，对他的想法进行评价。有人说“我同意，因为人们平常讲‘活泼’多指小孩子长得可爱，而广玉兰的叶片，可以说‘透着活力’，不可说‘透着活泼’。又有人说：“我不同意，我认为„„”大家众说纷纭。这时我让这个学生结合大家的评价，再对自己先前的提出的意见再次评价。

最后我把大家的评价结合起来作一个点评。“看来，我们在阅读文章时，若能以作者的角度去品味用词造句，就能更准确的理解作者表达的思想感情。对“活泼”一词的理解，我把学习的主动权交给了学生把老师评价、学生自我评价、学生间互相评价有机结合起来，引导学生去揣摩、体会，让学生领悟作者对玉兰花的喜爱、赞美之情。从而激发学生的学习兴趣，让学生读有所乐。

四、带领学生走出课堂，丰富阅读教学的内容。

“树立开放意识”，这是新课程改革所倡导的理念之一。生活中皆是语文，带领学生走进社会生活，使有限的课堂教学向无限的课外活动延伸，使学生在课堂教学中学到的语文知识得到实际应用。这也是学生喜欢阅读的有效途径。

例如，我在教学《秋姑娘的信》一课后，让学生到校园里、田野里去寻找他们眼中的秋天是什么样的？除了文中写到的，你还对秋天有哪些了解？在教学《雨后》这篇课文后，我让学生到大自然中观察雨是什么样的，你会画出什么样的雨。这些实践活动可以说是阅读教学的延伸。课内课外的有机融合，既培养了学生的阅读能力，又培养了学生热爱生活的情感。

总之，在阅读教学中，要想让学生读出情趣，读出方法，读成习惯，“乐”在其中，不光在课内爱读，在课外也爱读；不光爱读课本，也爱读其他读物；不光是在有人要求的情况

下爱读，在没人要求的情况下也爱读；不光现在爱读，将来也爱读。这就需要我们因材施教，注重学生的情感体验，丰富学生的积累，学生的阅读就会从课内延伸到课外，阅读能力就会得到更大地提高。

参考文献：

1、《小学语文教学研究》

2、《新课程标准》

3、《小学语文参考书》

第二篇：翻转课堂让学生乐在其中

翻转课堂让学生乐在其中

摘 要 采用翻转课堂，教师让学生在课前充分预习课本基础知识的基础上，在课上引导学生通过自主学习和合作学习，最后引导完成练习题以便对基础知识加以巩固。

关键词 翻转课堂；微课；QQ群

中图分类号：G434 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）05-0099-02

最近几年，翻转课堂在许多学校已经逐渐流行起来。笔者所在学校也不例外，最近在区教研室的指导下，按照学校领导的安排，各科课堂教学也开始使用翻转课堂。所谓翻转课堂，就是打破传统的教学效率不理想的授课式课堂教学，改变以往教师上课灌输式讲课、学生被动听课做笔记的模式，教师让学生在课前充分预习课本的基础知识，在课上引导学生通过自主学习和合作学习，最后引导完成练习题以便对基础知识加以巩固的课堂教学模式。传统课堂上，教师主动讲，学生被动听，学生在课下完成作业，以便于对知识加以巩固；而翻转课堂，学生课前预习，教师课上引导解决疑惑，并通过当堂练习对所学知识加以巩固。通过一段时间的教学实践证明：翻转课堂很受学生喜欢，更激发了他们学习的乐趣。

刚开始教师、家长和学生对翻转课堂都有些担心。很多家长和学生认为，翻转课堂无非是对知识掌握的时间段做了调换：把上课该学的知识挪到课下，让学生在课下自己学；把课下该做的作业挪到课上做。他们担心这样的翻转课堂有两个弊端。

其一，他们认为学生在课下自学课本基础知识，往往遇到很多疑难问题，甚至很多学生理解不了课本基础知识，因此导致课下学习效率底下。学生在课下对基础知识一知半解的情况下再在课上做练习题是很难掌握所学知识的，这样教师也达不到教学效果。

其二，他们觉得这样的翻转课堂弱化了教师在教学中的地位。如果教师把本来应该在课上传授的知识让学生在课下做，那么教师就不再是“老师”，只是转变成了一个课堂组织者，不再是一位高尚的“传道，授业，解惑”者。学生在课上做练习时，教师在课上会感觉无所事事。如果教师指导学生做练习，坏处是干扰了学生自主学习，不利于学生能动地想问题。

笔者认为，这些人对翻转课堂的认识虽然有一定的道理，但是他们毕竟也没有深入地理解翻转课堂。为了打消许多人的忧虑，笔者想有必要把自己探索、实践翻转课堂的一些做法展示出来，让人们充分理解翻转课堂的优势，也让学生和家长消除顾虑，配合其他教师顺利进入到翻转课堂，给其他班级和其他学科的教师以借鉴。笔者认为应该从以下几个方面认识翻转课堂。教师要准备好翻转课堂

教师在进行一堂翻转课堂之前要做足备课的准备。教师深入思考，想一想学生在课下学习课本哪部分的基础知识，也就是说哪些基础知识是学生在课下很容易自学就学会的。如果学生在课下自学的知识难度大，教师可推荐学生在家利用网络展开自学。例如，一些数学疑难知识点，英语课本阅读过程中碰到的障碍，都可以从网上搜索得到。教师最好给学生提供自学辅助资料、自学导学案等学习资料，要充分相信学生能做好自主学习。

教师提倡学生通过网络交流平台，以在线讨论模式进行学习的讨论、互助合作，很多学习的困惑、难点都可以得到解决。举例来说，师生可以成立QQ群，班里的教师和学生都可以加入。师生商量好学生自习阶段哪些时间段学习哪些科目。教师、学生在线讨论，答疑解惑。如晚上七点半到八点可以是英语的在线讨论时间，师生打开QQ群进行在线讨论，解决困惑。另外，教师也可以提前录制好微课，把疑难知识点，重要知识点录制到微课上，让学生在规定的时间段内看微课学习。教师要把控好翻转课堂

翻转课堂45分钟的时间很宝贵。翻转课堂的第一个环节是教师鼓励学生积极展示课前自主学习，合作讨论学习的成果。学生可以在黑板上、实物投影仪上、白板上展示学习成果。只有学生展示出学习成果，教师才能发现问题并解决问题。

第二个环节是教师要提供与自主学习知识点相吻合的一些典型例题。学生课上自主探究，并且以小组的形式合作探究。教师要鼓励学生各小组间竞争，看哪个小组所有成员完成的典型例题用时最短，错误最少。教师可以对好的小组给予奖励。在这样的竞争奖励机制下，学生的学习态度会得以改善，学习的动力以及探究精神会得到加强。

教师也应该鼓动学生个体的发展。对于重难点知识，教师提倡学习优秀的学生在课堂上予以解答，充分展示自己，让他们引领课堂。增强翻转课堂高效性

在翻转课堂模式下，学生在课前利用大量的时间做足课前的准备工作。通过课前时间段的自主学习、讨论学习，学生能更好地学会掌握知识点。课上，学生通过展示环节、自主合作探究环节、优秀学生引领探究环节，能充分学会重难点知识，这样的课堂会变得更好，会成为高效的课堂。教师在课堂前做足备课准备，编订课前自主学案，推荐自主学习资料，录制微课，参与课前学习的平台的讨论，因此更好地引领着课堂。在翻转课堂上，教师向学生明确各个环节，在宏观上把控好课堂的全局，在微观上参与小组讨论、解疑答惑，指导学生个体对知识的理解。因此，教师的角色、地位仍然很重要。注重翻转课堂的引领性

翻转课堂，既注重课堂上的高效性，又对课堂之外进行延伸；既最大限度地突出了学生的主体地位，又对教师开展教学提出更大的挑战。翻转课堂是教学与时俱进的产物，因为翻转课堂把信息化教学融进了教学。翻转课堂能充分发挥师生的潜能，它能对教师的教、学生的学起到更好的促进作用。翻转课堂必将被越来越多的学校、教师所接受。结语

其实任何一种教学模式都不是万能的，在翻转课堂的实际教学过程中还要注意多和学生进行交流，每天进行教学反思是很必要的。另外，对学生进行思想教育也很重要，要注重培养学生的责任心、合作精神、竞争意识、执著和不服输的精神、良好的学习习惯、科学的学习方法，注意营造良好的学习氛围和优良的班风，多激发学生思维的创造性、质疑性、批判性。同时，定期召开学习经验交流班会，介绍有效的学习方法。最重要的任课教师的工作责任心、工作热情、工作积极性和敬业精神、奉献精神，都直接影响着学生的责任心和学习积极性。

总之，这个模式的运作需要教师不断地激发调动学生学习的欲望、积极性和竞争意识，需要教师除了具备丰富的专业知识外，还要有丰富的课外知识和调动学生的能力，这对教师确实是一种新的挑战，因为一切都是在研究探索中，需要教师付出大量的心血。翻转课堂作为一种新型课堂教学形式进入学生、家长和教师的视野，作为课堂教学实验的先驱，笔者在班级教学中获得了成功。实践证明：学生很喜欢这样的教学方式，并且改变了以往的师生关系，师生之间更趋向于合作伙伴的融洽的师生关系。通过课前预习，课堂上学生求知的欲望更高；通过合作学习，彼此加深了对于知识的理解。

通过自身的教学实践，笔者可以说，家长尽可能地放心，让自己的孩子加入到学校的翻转课堂，教师也可以义无反顾地投入到翻转课堂的教学中，让学生在翻转课堂中激发学习兴趣并乐在其中。

第三篇：读书让我乐在其中

读书让我乐在其中

这是一种凡人的快乐，不浓烈，不滂沱，却可以渗透到生活的每一条缝隙里，弥漫在整个房间„„——题记

快乐，是一朵芬芳的野花，散发着淡淡的幽香，滋润着我的思想;快乐,是一幅流光溢彩的画面，温暖着我的心扉;快乐,是一双飞向智慧仓库的纯洁翅膀，领着我到智慧仓库里遨游。快乐是因乐趣而存在的，没有乐趣，又何谈快乐呢？如果说人生就像一片大海，那么乐趣就是海面上泛起的浪花；如果说人生就像一片蓝天，那么乐趣就是天空中漂浮着的白云；如果说人生就像一泓湖水，那么乐趣就是湖水里的鱼；乐趣是人生当中必不可少的调味料，它使我们的生活变得有滋有味，使我们的生活变得多姿多彩。

每个人都会有不同的乐趣：有的人喜欢运动，有的人喜欢阅读；有的人喜欢唱歌，有的人喜欢跳舞；有的人喜欢书法，有的人喜欢绘画„„而我的乐趣，便是阅读了。畅游在书的海洋中，使我乐在其中。

读万卷书，行万里路

“采菊东篱下，悠然见南山”，这是陶渊明的生活情趣。这不是人人都可以享受到的。现今世界，人们追名逐利，你争我抢，明争暗斗。人们被金钱名誉冲昏了头脑，为什么不能看淡一点呢？只要你停下脚步细心观察你的周围，用心体会，你就会感受到快乐的，那是与追名逐利截然不同的乐趣„„

我的日子仍然安稳地继续着，一直延伸到我看不见的地方。如今的我，努力学习，学习就是我的乐趣，读书就是我的乐趣，交友也是我的乐趣„„

读书破万卷，下笔如有神。多读书有助于我们开阔思维，陶冶情操。一个真正的读者会热衷于读书，只要一读书，自己就会完全沉浸在书的世界，一个只有读书人才能了解的境地，他们喜欢那种感觉。

客路青山外，行舟绿水前

科幻小说类图书，领我置身于无边无际的宇宙空间。太空里的战争，曲折离奇，刺激无比;外星人和飞碟的事故出神入化，内容更是精彩绝妙。这些书本引人入胜，使我进入了科学的幻想世界里。

自然知识的图书，带我走进了大自然的怀抱：草原的奇花异草，深海的各种鱼类，昆虫世界里大大小小的虫子„„我从中了解到大自然的各种有趣的知识。

品味唐诗宋词，使我领悟了其中的奥妙：这里有山清水秀的风景，有奇异可爱的动物，有“人闲桂花落，夜静春山空”的清静淡雅，有“绿树村边合，青山郭外斜”的旖旎，有“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的不舍思乡情，有“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”的战士悲壮之情。山是青的，天是蓝的，风似滑的，云似梦的。这些景色，这些感觉，我都能从书本里体会到。

读过《十万个为什么》，我学会了各种各样的知识，让我增长了不少见识。通过读书，我了解了自然的奥秘；通过读书，我懂得了生活的常识；通过读书，我学会了各种知识。读书，使我不断地充实，不断地成长，使我走的更远、更远„„

读过古诗，我便有如走进了古代，走近了古人，和他们一起领略山川的秀丽，体会思乡的忧愁，揭露社会的黑暗。“大漠孤烟直，长河落日圆”为我们描绘了祖国边疆的壮丽景色；“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”抒发了诗人浓浓的乡愁；“朱门酒肉臭，路有冻死骨”揭露了当时社会黑暗的一面。读过名著，我学会了很多。不仅从书中了解了当时的社会背景，从字里行间体会到作者情感的变化，也从文章中学会了不少写作方法，真是让我获益匪浅。

现在的我，已经从书籍中获取了不少知识，学会了不少道理，增长了不少见识。读书已经成为我生活中的一部分。

在读书中，有快乐，有难忘，有引人深思；读书，使我乐在其中„„

古人说得对：“读书破万卷，下笔如有神”。读书让我乐在其中!就让我们尽情享受挫折带来的乐趣。

第四篇：天赋让你乐在其中美文

我儿子欧文大约7岁的时候，爱上了布鲁斯·斯普林斯汀的东大街乐队，尤其爱乐队里那位魁梧的萨克斯演奏家克拉伦斯·克莱蒙斯。欧文决定要学着像克拉伦斯那样演奏萨克斯。我和老婆都为他的这种雄心壮志感到高兴又好玩。同样，我们也像一般家长那样满怀希望，希望自家孩子能有天分、成气候，甚至是个神童。我们送给欧文一支低音萨克斯作为圣诞礼物，还给他请了一位本地音乐家做老师。然后我们就祈求一切顺利，准备静候佳音。

7个月后，我对老婆建议说：如果欧文赞成的话，是时候终止他的萨克斯课程了。欧文果然同意，明显他也松了一口气——他不想主动提出终止上课，毕竟是他先提出来要买萨克斯的，但是7个月的时间足以让他明白，虽然他很喜欢听克拉伦斯·克莱蒙斯潇洒的演奏，但他自己终究不是演奏萨克斯的那块料——老天没赋予他这种特别的天分。

我看出这一点并非因为欧文停止了练习，而是因为他只在伯伊老师规定的时间练习演奏：每周四天，放学后练半个钟头，周末再练一个钟头。欧文掌握了音阶与读谱——他的记忆力没问题，肺活量够用，手眼也能协调——但我们从未听到他摆脱乐谱即兴吹出一曲新调子，让自己也喜出望外一次。并且一旦规定的练习时间结束，他就马上把萨克斯放回盒子，跟喇叭摆在一起，直到下一次上课或者是下一次练习时才拿出来。

在我看来，我儿子跟萨克斯真的是玩不到一处；他永远都是在练习、排练，没有真正的演出时段。这样不成。如果你不能乐在其中，就不能成器，还是趁早探索其他领域，也许还有更高的天赋有待发掘，收获的乐趣也会更多。

天赋问题使得练习这回事完全失去了意义。如果你发现在某件事上你天赋异禀，你就会主动去做（不管是什么事），直到你手指流血，眼睛都要从眼眶里掉出来为止。即便没有人聽你演奏（或是读你写的东西、看你的表演），你每次的出手也都是一场炫技表演，因为你作为创作者会感到快乐，甚至是狂喜。这种说法适用于读书、写作，同样也适用于玩乐器、打球，或者跑马拉松。

如果你乐在其中，并且有这方面的天赋，那么我倡导的这种刻苦阅读和写作的模式——每天4～6个小时，天天如此——就不会显得太艰苦；事实上很可能你已经在这么做了。但是，如果你觉得需要某种许可，才可以这么畅快地读书、写作，我在此衷心赋予你这种权利，放手去做就好。

第五篇：校运会——让每个孩子乐在其中

校运会：应让每个孩子乐在其中

江苏省东台市实验小学 张仁勤 224200 镜头1：学校的秋季田径运动会正在举行，根据运动会的竞赛规程，每班的参赛名额只占全班人数的百分之二十左右，所以运动员大多还是那些老面孔，各班级、各年级的体育尖子生。

镜头2：运动场内熙熙攘攘的少部分同学在竞赛，运动场外则是另外一种景象，有的同学在为运动员加油、助威，而有些同学则在高谈阔论、吃零食，一些渴望参加比赛，但又没被选上的同学只能乘老师不注意时，找个空地过过瘾。

这是我从学校运动会观察到的两个镜头，据我了解和调查，这种以“少数学生”表演，绝大多数学生只能做“观众”的学校运动会并不少见，这种比赛项目单一，目的不明确，单单是为了走过场的运动会，在很大程度上只是为了应付上级的检查、社会和家长的舆论、完成工作量而举行的。这显然是与《体育课程标准》所强调的“以人为本、健康第一”的理念截然相反。

在学生体质日益下降的今天，我们难道不应为这种现象深深的反思吗？学校运动会究竟为谁开？在这个漫长的暑假，通过查阅资料，阅读体育专业书籍，我从以下几个方面进行了思考：

一、学校运动会的现状分析 长期以来，学校运动会是学校体育活动最具代表性的表现形式，校运会在某种意义上成了衡量学校体育教学的一个尺寸。但这种片面、狭隘的运动会只能是为某种目的，带动一时的各自临阵磨刀，运动会一结束，运动会所出现的繁荣很快消失得无影无踪，这与学校运动会的群众性、健身性、经常性是相对立的，绝大多数学生在运动会中的收益是很少的，就是那些经常参加的“老运动员”，时间长了，次数多了，也不会有那种获胜后的喜悦。

根据调查、随机访谈和查阅相关资料，现行的学校运动会在对学生的学习态度形成、体育兴趣偏好影响、体育学习观念形成、体育学习气氛、提高学生的组织能力和欣赏能力、提高学生自我学习能力和自我评价能力都存在着一定的欠缺，除了在文中已经提到的参赛人数少的现象外，在实际中还有其他几点：

1、趣味性少，不利于学生个性发展和特长展现。

2、学校运动会比赛内容以竞技体育项目为主，机械单调、比赛形式、方法一成不变，个人项目多，集体项目少。出现“从小无参与机会，长大无参与意识，成长无参与能力”的状况。

3、学校运动会组织工作全部由教师完成，不利于学生组织能力的培养。运动会组织方式单一，都是由老师一手完成，抑制了学生的主动性和创造性。

4、缺乏学校特色，各级各类学校都相同。

5、学校现行的比赛内容与体育的健身性要求相脱节。

6、比赛内容与平时教学内容脱节，与教育部新颁发的《体育与健康》课程标准内涵相悖。

7、运动会缺少集体性、趣味性、表演观赏性项目。

二、学校运动会竞赛项目改革的必要性。随着全民健身，素质教育等思想的深入，学校以往以田径项目为主的运动会越来越难以适应现代教育思想的要求与发展，表现出诸多弊端。

终身体育的教学理念在新课标的推广下已为我们广大教学工作者所接受，学生在走向社会之后不再有系统接受体育教学的机会。而终身体育要求学生掌握一定的体育技能。现行的学校运动会无法吸引学生的积极参与，也谈不上学生主动去学习和掌握参加运动会所需要的运动技能。只有学生喜欢的运动项目才能让学生去主动学习和掌握。

《体育与健康课程标准》的学习领域五个基本目标明确提出学生在学习中的主动参与和社会适应二个基本要求。同样要求学生在学校运动会中能够充分享受体育运动带来的乐趣，并在这一过程中提高学生的主动参与意识。这就要求我们对以往的学校运动会进行改革。运动参与和社会适应作为体育教学的主要目标，其应该在学校运动会上得到充分的体

现。

学校应该有自己特色的校园文化，体育文化是其中一个重要的组织部分，参与体育运动的形式可以是多样的。在学校运动会上每一学生都要有体现自身能力的机会。

少年儿童心理发展的特点也要求对学校运动会进行改革。小学生渴望在交往中得到他人的承认，具有较强的表现欲和自信心，思维活跃，视野开阔，个性鲜明，对新生事物有强烈的好奇性，单调的田径运动会无法满足他们的要求，从而制约他们参加学校运动会的兴趣。只有对运动会的形式和内容都进行变革，开发新的运动会资源，把学生所喜闻乐见的项目引进到运动会上来，才能吸引广大少年儿童的参与，真正让学生享受到运动所带来的乐趣。这就要求运动会的组织者要为大多数学生提供表演的舞台。在运动会项目的设置上要考虑到多数学生的需求。

三、学校运动会改革的基本构思

学校运动会改革的基本目标是：改变原有运动会“少数人干，多数人看”，比赛内容机械单调、比赛形式一成不变，与教育部新颁发的《体育与健康》课程标准内涵相悖的现状，淡化竞技型的比赛模式，构建融群众性、竞争性、多样性、趣味性、健身性、教育性于一体的学校运动会新模式，开展一些科学、有效、简便、有趣、大众化竞赛项目。营造一个既符合学生生理和心理特征，满足他们丰富课余生活，锻炼身体及自我表现的需要，又能激发学生对体育活动的持久兴趣，体验运动的乐趣的良好的运动环境。学校体育运动会的理念和初衷是以育人为最高目标，面向全体学生，全员参与。以全面贯彻国家教育方针，提高国民素质为宗旨，以贯彻“健康第一”为指导思想，以增强体质、日常锻炼和普及为主，学校运动会的目的是全面促进每个学生身心健康的发展，培养优良的思想品德与作风，提高对体育锻炼的兴趣和积极性，进而形成终身体育观念。

在学校运动会上，通过竞赛项目设置的变化、组织形式的改变吸引全体学生的共同参与，通过学校运动会让学生的学习态度（主动参与能力）组织协作能力（社会适应）终身体育意识都得到发展，运动会项目要体现出体育运动的竞技性、大众性、娱乐性。作为体育运动的最基本特征，竞赛是体育运动最能吸引人之处。群体之间、个体之间的竞赛、自我突破都能让每一个运动的参与者乐在其中。体育运动的群体性要求主大多数学生都能参与其中，让全体学生都能享受到体育运动带来的乐趣。

我们应不断探索，对学校运动会进行改革，努力做到融竞争性、趣味性、娱乐性于一体；集健身、娱乐、教育与一体的运动会新模式，体现了“以人为本”、“健康第一”和“师生和谐”的原则。

1、提供机会展示才艺，体现“以人为本”原则

我们把学校运动会办成学生个个有参赛资格、人人愿参与的集文艺表演、才艺展示、体育竞赛、师生同乐、家长参与的“体育文化艺术节”。运动会由体育组、艺术组、少先队大队部、教务处和各班班主任通力协作筹备，给学生以充足的准备时间。

开幕式入场式由体育教师指挥调动，全体学生以班为单位入场接受检阅。班级方阵可在先进过程中由班干部统一指挥做一些简单的、能体现班风班貌的体操表演。如做行进间的徒手操、哑铃操、棍棒操、胶圈操、扭秧歌及其它轻器械操表演。然后组织校鼓号队、腰鼓队、大型团体操等依次进行汇报表演，以展示其风貌。学生们个个精神饱满，都以自己是小运动员的身份能受到老师们的检阅，而倍感高兴与自豪。

2、项目设置多样化，体现“健康第一”原则

在项目设置上减少以跑、跳、投等以纯身体素质判定名次的田径项目设置，增加一些以趣味性、娱乐性为主的个人项目或集体项目。另外，设置的竞赛项目年年都有新花样，并注意具有儿童化、生活化、趣味性、参与性强的特点。例如，跳长绳、两人三足跑、转运实心球、套圈、保龄球、抬轿子、踩高跷、轮滑绕标、袋鼠跳、春种秋收、翻轮胎、棋类、球类等学生喜欢的项目。这些竞赛项目对身体素质条件要求不高，具有一定的趣味性，还能充分体现出班集体的凝聚力和团结协作的精神。赛前大家商量分工，强弱搭配。赛中互相勉励，互相帮助。特别是那些体弱者在同学们帮助下也能参与比赛，他们心理上的愉悦是以往运动会上无法得到的。此外，还专门为低年级设立了“家庭运动会”项目，组织部分家长和孩子一块参与有趣的竞赛活动，使体育进入家庭，让家长重视从小培养孩子锻炼身体的兴趣和习惯。

3、组织教师参与比赛，体现“师生和谐”原则

适当组织教师参加比赛，起到了身教重于言教的作用，大会组织教师表演广播操、健身操、跳长绳、踢毽、投篮比赛、篮球赛、乒乓比赛、师生混合趣味接力赛等。每逢这些项目登场，场上气氛热闹非凡，为老师加油的呐喊助威场震天动地，融洽了师生关系，拉近了师生距离，为鼓励学生锻炼身体起到了积极的带头作用。

4、比赛后有延伸，学习锻炼双丰收

赛中组织学生积极撰写通讯稿件，一方面为本班加油助威，另一方面又活跃了场上气氛。赛后各班语文教师结合运动员的所见、所闻和所感，要求学生造句、写日记、做作文，学生们都感到有事可写，有话可说。语文教师普遍认为，每次运动会后的作文是一学期中写得最精彩的，而通过动笔、思考的写作过程又进一步激发了学生自觉锻炼的积极性。二十一世纪是一个充满挑战、充满竞争、社会突飞猛进的世纪，社会对人的素质要求更高、更强。我们体育教师们应高瞻远瞩，立足本质，充分挖掘“新课标”精髓，把学校运动会办的丰富多彩，有声有色，充分发挥学生特长，张扬学生个性，使学生在玩中练、练中学、学中强，使素质教育步入良性化发展轨道。让他们在学校里学习和掌握一项适合自己的健身方法，即使以后走出校门，也能够时常在工作之余进行锻炼，这对他们来说是终生受益的事情。设身处地为广大学生考虑，让每个学生都能充分享受到运动的“快乐”！