第一篇：小学英语游戏教学法课题研究活动记录
演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案
小学英语游戏教学法课题研究活动记录
小学英语游戏教学法课题研究活动记录 课题名称
小学英语游戏教学法课题研究 课题主持人 林卫香 实验对象
五（4）班
活动形式 研讨课 时间
2009年5月25日
活
动
内
容
研究如何实施时间的表达及相关交际：A busy day涉及时间的两种表达方式, What time is it? It's...It's time for...本节课的重点是 past 和to运用.并结合4B What time do you...及5B 中的What do you usually at...帮助学生综合理解并运用时间的表达及相关交际用语.本节课教学内容较多,教师从复习数字入手,激发了学生的兴趣,精心收集
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引出 了时间的正反说.讲解通俗易懂,利于学生理解掌握.在学习past 和to之后,及时与相关What time is it? It's...It's time for.../ What do you usually at...同时结合学生自己的作息时间及生活行为来表述,更好的帮助学生综合理解并运用了时间的表达及相关交际用语.小学英语游戏教学法课题研究活动记录
课题名称
小学英语游戏教学法课题研究 课题主持人 林卫香
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实验对象
课组成员
活动形式 研讨课评课 时间 2009.5.26
活
动
内
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牛津小学英语5B / Unit 8的教学内容围绕“周末活动”展开，涉及的句型有How do you spend your weekends? How does he / she / spend his / her weekends? 主要单词是昆虫类的。这一单元的话题是“周末活动”，本课是该单元的第一教时。而周末在普遍意义上含有很浓的家庭意味，孩子的周末时间和活动恐怕更多的是和家人在一起的（实际上课交流的情况也正是如此），因此，家庭周末生活无疑是一个丰富教材内容的最佳切入点，增加了与学生交流各自family weekend的环节，并提供丰富的照片和图片让学生有话可说，有景可依。交流周末计划就成为一种话题的自然延伸。本课句型的交际意义并不只体现在谈论如何度周末，运用该句型还可以谈论许多孩子们喜欢的话题，如如何度寒暑假，节日等。于是，结合即将来到的孩子们的节日“儿童
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节，设计让他们讨论度儿童节的相关话题，从而让整节课的内容更加丰富饱满起来Greatings and self introduction.通过多媒体展示我的名片与学生交流和介绍自己，快速拉近与陌生学生的感情距离，其中hobbies的相关内容又为引出本课话题埋下伏笔；在学生了解了各自周末活动的基础上自然地引导他们来了解课本人物的周末活动，从而解决How does he / she spend his / her weekends? 这一句型（即板块D）的教学。设计了一份与课本人物之一”高山“的家庭周末生活相关的听力练习，巧妙地转入家庭周末生活这一话题，既训练学生听的能力，又转换了语言输入的形式，避免了枯燥。通过多媒体展示我的家人的丰富多彩的周末活动的照片对学生形成强烈的视觉冲击，既挑起了话题，又激发了学生交流表达的欲望。通过交流各自对周末的好恶及周末计划引导学生尝试整段输出语言，培养他们的篇章表达能力，帮助他们树立学习英语和say nice English的自信。小组讨论儿童节的相关话题，进一步联系学生的生活实际拓展本课句型的交际意义。布置任务型家作，要求运用本课所学的语言去调查他人是如何渡过一些特定的节日的，为学生课后使用语言提供了机会。做到把学生的生活实际和学习需求放在首要考虑位置，提供丰富的情景让学生有话可说”，“注重在单词教学中渗透拼读规则”和“课堂教学内容要注意拓展度和延伸度”从而保证了该堂课能真正体现新课改所倡导的诸多精神。
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小学英语游戏教学法课题研究活动记录
课题名称
小学英语游戏教学法课题研究 课题主持人 林卫香 实验对象
科组成员
活动形式
说教材、教法、学法
时间
2009年5月21日
活
动
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教学内容：5B Unit 8 At the weekends
本课在学习单词时把单词和句子连贯起来，把单词放入句中学习巩固，学生印象较深刻。尤其是些抽象的单词，比如学习单词special 采用造词法，学生说出a special ant,a special book等词组，充分调动了学生的学习自主性。在单词教学插入些游戏活动更能激发学生兴趣又能活跃气氛。由学生熟悉的Saturday和Sunday引出weekend一词，有利于学生对这一单词的理解，同时又给了学生用英语解释英语的意识。在教单词时教给了学生学习和记忆单词的方法，如听字母的发音和观察字母发音组合，在此基础上教师引导学生说出类似单词，让学生自己拼读、分类，效果很好。
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小学英语游戏教学法课题研究活动记录
课题名称
小学英语游戏教学法课题研究 课题主持人 林卫香 实验对象
科组成员
活动形式 讨论总结 时间
2008.12
活
动
内
容
1.讨论总结前段工作的得失，讨论存在的问题及解决策略。2.制定本阶段研究计划工作目标创设更多的舞台空间，根据学生的学习需求，科学的、有针对性的组织一些英语单词学习类的活动和竞赛。3.研究重点研究课堂教学中如何让枯燥的单词通过行之有效的方法进
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行教学，让学生学的轻松，学的有趣。教给学生怎样学习和记忆单词的方法，让他们把学单词成为一种乐趣。4.具体工作安排明确各成员的任务，定期开展研究课、汇报课。
课题名称
小学英语游戏教学法课题研究 课题主持人 林卫香 实验对象
五（4）班
活动形式
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研讨课及评课 时间
2009.3.6
活
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小学英语游戏教学法课题研究活动记录
课题名称
小学英语游戏教学法课题研究 课题主持人 林卫香
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实验对象
科组成员
活动形式 学习理论 时间
2008.11
活
动
内
容
教师应有意识地去挖掘小学英语教材本身的教学内容、教学手段和教学过程各个环节中的很多可利用的兴趣因素，使之成为英语课的兴趣点，从而以点带面优化小学英语课堂教学，大面积提高小学英语教学质量。内容：
一.充分利用歌曲，挖掘“兴趣点”
1.课前一首歌，为上好一堂课作前奏；课中一首歌可以缓解学生的紧张情绪、使他们减少疲劳，保持充沛的精力上好一堂课的尾声。
2.“旧谱填新词”，用歌词演唱句子，减轻学生的心理负荷，使学生在 轻松愉快的气氛中学到知识。例如，在新单词巩固阶段，我常用《What's this ?》这首歌让学生自问自答。小学阶段的实物单词都可采用此歌来进行复习巩固。
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二.精心组织活动，寻找“兴趣点”
传统的英语教学，往往很注意课堂纪律，课堂上学生们静静地坐在那儿听老师讲，然后跟老师读，这样很容易使学生失去兴趣。因此，教师可根据学生好动、好玩、好胜的特点和思维发展规律，采用多种活动形式，如做游戏、讲故事、绕口令等，以激发学生的兴趣。特别是游戏，因为游戏是小学生生活中的重要组成部分，三.开展小组竞赛，培养“兴趣点”
兴趣和成功往往紧密结合。在英语教学中，要努力创设轻松、和谐、教学相长的教学情境。以学生为主体，以趣味活动为主线，以学生心智发展为重点，让学生经常获得学习成功的喜悦，从而培养学生的浓厚的学习兴趣。本次学习有效地《挖掘英语教学中的“兴趣点”》将对我们在课题研究方向上起
着借鉴作用。我们尽可能地让学生感受到成功快乐,让学生发现自我价值，从而树立学习的信心
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课题名称
小学英语游戏教学法课题研究 课题主持人 林卫香 实验对象
科组成员
活动形式 公开课 时间
2008.11.12
活
教学过程：
Step 1 warm up Sing a song Game: stand，sit Step 2 free talk
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I can swim.What can you do?(Skate ski swim play the guitar play the violin)Step 3 presentation I 1.T: Look and guess.(flash小动画呈现单词,)What can she do? She can walk.What can she do? She can run
What can she do? She can jump
What can she do? She can sleep 2.Teach sleep, jump, and run, walk,stand,sit`(热身运动)T: Look at me.sing, sing, I'm singing.Swim, swim, I'm swimming.Jump, jump, I'm jumping.Stand, stand, I'm standing.Sit, sit, I'm siting.Walk, walk, I'm walking.Run, run, I'm running.Sleep, sleep, I'm sleeping.利用各种方式操练单词，一学生做其余学生说或台上学生听单词再做 3.Play a game: scissors,rock,cloth
Step 5 Practices
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1.T: look at the pictures.2.T: Now follow the tape.3.Let's conpelet 4.Listen and guess.(听音猜词)5.接触句型What are you doing? I'm...ing(1)T: Look at me.What am I doing?
I' m standing / running/ jumping...1)板书：I'm...ing.边做边说，在说到的单词后面加上ing 2)请学生说
S1: I'm dancing.S2: I'm jumping.S3: I'm riding a horse.(2)T: What are you doing? S1: I'm sleeping.板书：What are you doing? T: Look at the blackboard.Read after me.What are you doing? 6.T: Open your book..(将课文单词图片编成小对话)(1)What are you doing? I'm running.(2)What are you doing? I'm walking.(3)What are you doing? I'm jumping.(4)What are you doing? I'm sleeping.(5)What are you doing? I'm standing.精心收集
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(6)What are you doing? I'm sitting.7.老师适当总结语法：我们今天所学习的时态就叫做正在进行时。表示正在进行的动作。
并不是所有的动词都是直接加ing（让稍有了解的学生说说特殊的加ing.的例子）T:(1.)一般直接加ing（2）一个元音加一个辅音,双写最后一个字母加ing（3）不发音的e,去e加ing 8．小组问答：Group1, 2: What are you doing? Group3, 4: I'm...ing.Step 5 Consilidation T: Listen to the rhye..Monkey,monkey, wht are you doing?
Step 6 Homework Make a new chant.精心收集
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课题名称
小学英语游戏教学法课题研究 课题主持人 林卫香 实验对象
科组成员
活动形式 开展课题研究课 时间
2009.2.24
活
动
内Step 1：（1）Let'sing.（2）Do it T:Stand up!Sit down!Hands up!Hands down!Stand
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up!Walk...Run,run,run!Jump...Step 2：Presentaion
（1）多媒体出示图片T: What can he do?
S: He can jump T: Yes!He can jump.Now,Who can jump?请一生jump high.T:Look!He can jump high.教授“jump high”（领读、个别读等多种形式操练）
（2）多媒体出示图片T: What can he do?
S: He can run.T: He can run fast.教授“run fast”(领读、个别读、分小组读)T: I can say run fast, What can you say?(边说边做动作提示学生，做游泳的动作)S: I can say swim fast.S': I can say walk fast.T: Let's play a game.guess!What can she/he do? 自己做动作，让学生来猜，先做示范
学生做动作，让其他学生猜
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（3）多媒体出示图片T: What can she do?S: She can walk.T: She can walk carefully.教授“walk carefully”(听、看嘴型、领读、个别读、分小组读，把卡片贴在黑板上)T: I can say walk carefully.What can you say?(做动作提示学生)S: I can say listen carefully.S': I can say write carefully.(4)多媒体出示图片T: Guess!What can he do?
S: He can dance.T: He can dance beautifully.教授“dance beautifully”(领读、个别读、分小组读)
T: Let's play a game.Can you guess what can they do?
Use “She/He can...?”
(出示遮掉一半的图片)T:Maybe.Let's look at this picture.Oh, yes!He can jump high.(出示多张图片，操练句型)
(5)T: Guess!What can he do? He can speakloudly.并用手势示意speak loudly 教授“speak loudly”(领读、个别读、分男女声读)
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T: I can say speak loudly.What can you say? S: I can say read loudly/cry loudly...(6)出示图片T: Look at the girl.What is she doing? S: She is sitting.T: She can sit quietly.教授“sit quietly”(听音看嘴型、分解读音、个别读、分小组读，T: I can say sit quietly.What can you say?（做睡觉的动作提示学生）
S: I can say sleep quietly/stand quietly...教学反思：在以上的教学环节中，我特别注重让学生个别读所学词组，以便及时发现并纠正学生不规范的发音。在教学多音节单词“carfully beautifully quietly”时利用分解读音的方法让学生更快掌握单词的读音。
(7)Look at the picture and listen to tape.Step 3: Consolidation A.Let's play(速记自己喜欢的词组)B Do practice（连线）C.Let's play :Find friend（游戏规则：师将写有动词或副词的单词卡随意发给学生，其余学生
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随老师示意齐读任意一个动词或副词，如：run.拿到该单词卡的学生起立并高举词卡说： Who is my friend? run run run.手持fast的学生也马上说：fast fast fast,I am your frend.最后全班齐说：run fast.）D.小结所学副词规则:
Step4.Homework
(1)
Listen to the tape two times.(2)Read and complete the dialogues（）in the classe.（）on the playground.（）in the classeroom.教学反思：
本节课我采用多媒体辅助教学，结合教学内容设计活动，引导学生积极参与，学生通过思考、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，拓展自己的文化视野，完成学习任务。善于在教学中及时纠错,指导,强化训练,巩固新知;学生的听说读各项能力都得到切实进步。另外,还应该改进在以下几方面: 1．
对教学目标的把握上，还应该更加清晰，并且课堂上要充分体现学生的主体性。
2．课堂操练的形式可以更丰富些。
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3．学生的语音语调还需加强。
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第二篇：小学英语游戏课题研究总结
《小学英语课堂游戏实践研究》 2009～2010学(上)总结
本学期课题组全体成员在大量搜集资料基础上，组织教研组成员进行一些列说、讲、研的课堂教学实践活动。进行公开课展示，听课，评课，并对教学环节设计进行探讨修改,设计最合理的课堂游戏促进教学的开展。现将本学期课堂游戏实践和研究总结如下：
一、巧用多媒体课件，增加活动密度，提高活动吸引力
在活动中，我们提倡尽量使用实物进行单词的学习。但有的新单词不可能将实物搬进课堂，运用多媒体课件，可以轻而易举地解决这些问题。通过画面与声音的结合来学习新单词，学生印象深刻，经久不忘，而且使学生用新单词的能力得到了很大的提高。如：邓老师在讲In a nature park一课时，就利用课件呈现了以下单词：grass/flower/cloud/forest/river/lake/mountain/sky等。学生看着优美的画面，听着教师生动的语言，简直像是在跟着导游做一次难忘的旅游，有谁不愿学乐学呢？更值得一提的是：在操练环节，利用多媒体课件让学生闭上眼睛听音乐，猜想图画里会有什么内容。学生则插上了想象的翅膀，争先恐后地猜想图画里的内容。他们的主体性和自主性得到了最大限度的体现和发挥，新授单词得到了充分的强化，学生的口语表达能力也进行了很好的练习。
在小学英语教学中，合理的运用多媒体教学，充分利用了有效的教学时间，改变了信息的传递方式，增强了信息的传递能力，增加了课堂活动的密度，使英语教学更加生动活泼，丰富多彩。
二、精选课程资源，增加活动趣味性，提高学生兴趣
兴趣是最好的老师。我国古代伟大的教育家孔子说过：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。小学英语教学重在培养学生的学习兴趣。新课标要求教师依据课程的总体目标并结合教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们参与。这就需要我们教师尽可能地把语言材料设计到能听、能看、能用的学习生活环境中去，把教学内容设计成一个个生活化的任务，使学生在任务的驱动下产生强大的学习动力，从而激发学生学习语言的兴趣。付老师在讲Meet my family一课时，结合小学生的注意力容易被形象生动的画面所吸引这一特点，创造性地引入了电视连续剧《家有儿女》中的一家人，他们都是学生熟悉和喜爱的屏幕形象，这一设计很自然地把学生学习英语的积极性调动了起来。教师在这家人的帮助下很顺利地让学生巩固了father /mother/sister/brother/baby brother这些单词。学生看着生动的画面，学起来倍感亲切，兴趣盎然。
三、多方法、多角度强化词汇，增强词汇教学实效性
词汇教学是小学英语教学中重要的组成部分，必要的机械训练固不可少，但一味地让学生读、写、记或千篇一律地呈现形式会使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于提高学生学习和积极积性。十八世纪法国激进的思想家、教育家让·雅克·卢梭说过：儿童绝不喜欢练习那使他们受苦的工具，假设把这些工具改变成愉快的事体，你将不能使儿童离开它们了。因此，教师在教学词汇时也需要做到与游戏活动相结合，方法灵活，常换新招，以此来不断激发学生的求知欲望。教研组成员共同设计了以下几种比较有效的教学词汇的活动：
1.巧用实物或图片教单词
实物或图片看起来形象直观，学生会一目了然地接触到新知，在脑海中留下较深刻的印象。教师还可以直接讲授新知，不必为了让学生弄清楚所学内容而花大量时间导入、翻译。这样做不仅为课堂教学节省了许多时间，还培养了学生直接用英语思维的能力，避免了母语的干扰。如：邓老师在讲What would you like?一课时，巧妙地利用实物与歌谣来教学plate/fork/knife/chopsticks/spoon这几个单词，形式新颖、节奏明快，为课堂节省了大量的时间用于学生练习。再如：刘老师在讲介词：on/in /over/under/near/behind/in front of 时，利用制做精美的图片来显示一只小球在盒子的不同位置，通过看一看、说一说、做一做的方式让学生学习介词，学生兴趣极高，印象也非常深刻。
2.看口形猜测单词
在学过新授单词之后，教师设计让学生装看口形猜单词的游戏，既可以缓解学生机械训练的枯燥，又可以调动学生的多种感官来学习英语，可为一举两得。
3.击鼓传花说单词
在练习巩固新授单词时，方老师设计样一个巩固操练新授词汇的活动，形式新颖高效。具体操作如下：教师把所学新授单词制成卡片装入一个小盒子里，然后放音乐，学生传这个盒子，当音乐停止时，拿着盒子的同学需要站起来从盒子中抽出一张卡片，读出该卡片上的单词，然后继续。这种方法也可应用到句型的教学。
4.警察抓间谍游戏
对于比较难学的单词，教师可以采用这种方法来强化教学。具体操作如下：教师让两个学生到讲台前来，背朝大家，然后教师按其他学生一起大声读某个单词，其中有一个生被教师按排成间谍，他只张嘴没有声音，然后由这两名学生去找这名间谍。这里渗透了平日教学的机械训练，而且学生全面参与。虽然不停地重复，但学生不会感到乏味。
5.结合语音教学词汇
随着学习的不断深入，小学生需要掌握的单词也逐渐增多。如果教师不带领学生寻找记忆的规律，那么他们的学习热情就会慢慢降低，甚至消失。俗话说：授之以鱼，不如授之以渔。我们应该教给学生一定的学习方法，让学生学会学习。教是为了不教。这样我们工作起来才会更轻松。单词虽多，但总有规律可寻。这次听评课中，有部分教师做得就非常好：教给学生字母及字母组合的发音，有意识地培养学生见词能读的能力。教师在教单词时，把常见的字母组合的发音规则教授给学生。如：教师这样领读:O-U，O-U，/au/, /au/，/au/，cloud;E-A，E-A，/e/,/e/,/e/,bread等。学生了解了字母组合的发音之后，以后再遇到含有这些字母组合的单词时，他们就会迫不急待地去拼读单词了。教师的教学任务会大大减轻。
四、多形式、多渠道教学句型，提高课堂有效性
小学生由于初学英语，没有任何的英语基础，基本上处于鹦鹉学舌的状态，如果一下子让他们接触那么长的句子，势必会让他们产生畏难情绪，影响他们树立学好英语的自信心。所以，教师在教授句型时，一定要想方设法来降低学习难度，从而使学生不断燃起学习英语的热情。本次听评课中，同样展现了以下几种行之有效的句型教学活动设计：
1.利用chant教学句型
Chant读起来朗朗上口，并配有节奏感很强的音乐，听起来给人的感觉很活泼。学生们在学Chant的时候一般都会快乐地打着拍子。教师可以利用Chant来教句型，降低学习难度。如：李维青老师在讲Pass me a fork./Give me a spoon./Use the chopsticks./Wash the plates./Cut with the knife.这几个句型时，就采用这种方法，并且还加上了相应的动作。这样的设计有利于学生接受新知。
2.化整为零教学句型
周老师讲In a nature park一课，在教学句型Are there any bridges in your village? Yes, there are.时，采用弹钢琴的游戏，分别找了四个学生扮演钢琴键，当老师在假装弹奏他们时，他们要发出相应的声音，即：学生一：Are there，学生二：any bridges 学生三：in your village? 学生四：Yes, there are.之后，将活动拓展到小组练习。这种活动，也就是让学生由词组到句子，由零到整学习难点句型，方法新颖，效果很好。有效的课堂游戏还有很多，需要我们在工作中不断地总结和研究。当然，在研讨过程当中，也发现了一些值得商榷探讨的教学活动设计如：课堂教学预设多、生成少;教学目标不全面、不准确。课堂活动形式上片面追求“热闹”
小学英语教学引入游戏活动无可厚非，但一定要考虑游戏活动设计的必要性、可操作性与实效性。另外，教学节奏也是需要教师注意的问题。连续的游戏、长时间的热闹并不利于学生的学习，动静结合的课堂才能让学生有倾听的机会和独立思考的时间。游戏并不是激发学生学习的真正驱动力，学生对学习内容的兴趣才是其持久的学习动力。这些问题也气折射出当前我校小学英语课堂教学的现状。也是需要我们潜下心来，认真研究探讨的。我们课题组全体成员正是在不断地感悟与思索、鉴别与反思中快速地成长起来的。
第三篇：课题研究活动记录
小课题研究活动记录一： 时间：2014年3月18 地点：教导处办公室
主题：课题申请及申请课题后的工作安排 过程：
一、组建课题组 课题组成员：
组长：文军
成员：文军 班伟
二、工作安排：
1、搜集与课题有关的文献资料；记录作业布置的方式及批改作业的优化方式、对课题进行论证，研究课题开展的方向。
2、填写课题申报表，个人资料及个人简历，每人填写一份申请立项表，最后由组长根据每人填写资料统一报送申请报告。
3、提交开题报告。
三、理论学习交流。
文军： 我们课题组从现在开始进入第一阶段，每人从现在开始在工作中严格要求自己，首先每人做好理论学习，为后面工作开展打好理论基础 2 组织学习《作业布置与策略》、《作业布置遵循原则》
（1）、一.加强作业的备课研究,精选物理课后作业题, 提高课后作业的有效性.（2）、分层布置作业,加强反馈,使不同层次的学生练有所获,增强作业布置的实效性.（3）、作业量要适当。
初二学生的物理作业的时间尽量控制在15到25分钟左右完成、初三学生的时间控制在30分钟左右完成
（4）、作业形式可多样。
除了课后书面作业外，还可以是口头作业、回家小实验，小制作、查资料和制作小海报等形式 班伟：我们布置作业和批改作业都首先要学情特点，考虑全体学生的接受能力和知识层次, 避免一刀切,作业有简到难,循序渐进适度提升,最后留一、二道选做题,满足中上学生的能力要求.基础题，适合基础较弱的学生完成，并要求做课本相应习题和难度相近的习题；中档题，在基础题的基础上适度提升,中下学生可以做,选做题或稍难题，有能力的学生自己选做，教师只是规定必须完成的量。,从而增强了作业布置的实效性.4 在初三1-3班完成一份作业调查报告
小课题研究活动记录二： 时间：2014年4月8日 地点：教导处办公室室 过程：
一、工作安排：
1、分析调查报告，找出问题切入点
2、确定好实验班级初三1-3班、实验教师：文军、班伟、实验内容，做好实验教师的指导和引领。
3、参与实验的教师根据研究报告撰写并提交开题报告。
二、学情调查报告反映问题 1宣布十个问题调查结果
2反映问题
（1）.作业布置没有层次性，不能让各种层次学生都有所收获。
（2）.作业布置形式单一，只注重理论计算，不注重动手操作趣味性不强。（3）.脱离实际，教师只会套用现有试题不会自编 忽略城乡差异很多东西学生没见过理解困难
（4）.作业布置太武断，学生没有选择的权力因而导致不会的题就抄袭
（5）难度系数把握不当有些题难度大，精度不是很高，量有点大学生不能按时完成。
三 各实验教师根据以上情况研究报告撰写并提交开题报告于下周实施子课题研究
雷老师：各位老师可以谈谈自己近期布置及批改作业的方案或者具体内容，也可以说说自己最近的心得体会、成效等等。
郑瑜： 我主要讲我布置作业可以分为两点：
1、在课内完成。能在书上完成的就在书上完成。不能在书上完成的就在作业本上完成，2、家庭作业：做小练习册，预习。
赵曼：作业批改方式：
1、课堂作业。教师灵活处理。做在书上的一般集体批改。做在作业本上的可由老师批改。
2、家庭作业：批改可由组长完成，组长的由老师批改。
3、批改及时，注明日期，每天的作业采取100分制。孔敏：我感觉低段孩子的书写必须有一定的要求：
1、大通行本书写，必须画中线。
2、书写认真，用钢笔书写。
小课题研究活动记录三： 时间：2014年4月28日 地点：教导处办公室室 过程：
一、工作安排：
1、参与实验的教师整理个人研究中的经验做法和心得体会等资料，形成阶段性研究报告，根据研究报告调整和修改研、撰写中期报告。
2、每个人按期交来自己的心得体会并做好活动记录。
二、讨论、交流
文军：作业设计我采用活页题分层作业，即按练习内容、班级同学学习能力的差异分类。布置的作业分成基础题、提高题和拓展题，基础题、提高题和拓展题的比例为6：3：1；在向学生布置作业时，向不同层次的学生布置的作业范围不同，提出不同的要求。完成情况分层要求，对班级中的学习能力较强的学生自己选做成基础之外，重点完成6:3:1中的3：1提高和扩展题；对中等生要加强基本训练、夯实基础知识，注重完成上面所说成基础题60%、提高题30%，逐步提高他们的解题水平；对平时作业有困难，经常要在别人帮助下才能完成(包括抄袭他人作业)的学生，重点完成上面所说的60%以便他们熟悉最基本的知识也可在中等题中自选一两道作为提高。那么全体学生都能有不同程度的收获和提高。有的同学要全做，有的同学可以只做基础题，少做或不做提高题。通过这样不知我发现抄作业同学明显减少，真正减轻学生的课业负担，克服题海战术。可以使学困生更加关注基础，量力而行，不必为每天完不成作业或花费大量的时间完成某科作业而烦恼;优秀的学生通过选做题进行适当的拔高，思维能力大大增强.让每个学生都体验到成功的喜悦，从而使学生的积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的物理能力都得到展示，从而增强了作业布置的实效性。唯独不足是作业精度不是很高量显得有点大，给作业批改带来了一点困难需改进。
班伟：：这阶段我研究是多型式作业，除了课后书面作业外，根据课程内容我布置了课外小实验、观察生活中的物理现象、物理体验、小制作、小发明、收集有关的物理资料、制作小海报等形式，激发学生的兴趣，学生对稍有改变的东西，都会有特别的好奇心，不同形式的作业，能发挥学生的其它方面的优势，提高学习的积极性，因此，在不同形式作业被完成的过程中，起到巩固课堂知识和提高作业的有效性。例如在讲完光的直线传播后，可以设计让学生回家制作“小孔成像”照相机。通过这个制作可以提高学生的动手能力，同时从制作中发现问题，为什么小孔打得太大会影响成像效果?通过解决问题深刻理解光的直线传播原理。这些作业对于每位学生而言都是比较感兴趣而且容易做到的，改变形式使作业不再呆板，生硬，增加趣味性，当然针对于每个学生，每周都有实践作，更好的调动学生学习的兴趣。
郑瑜：作业批改方面，我做到：1．随堂批改。每节数学课上总要完成一些练习题，基础性作业全批全改，掌握学生学习情况。对做得好的和有进步的同学给予及时表扬，及时鼓励，同时发现问题，及时指正。2．困难学生作业面批面改，边讲边批。
3、互批互改。对于一些口算题目，采用同桌互批或者邻桌互批的方式。
4、教师指导下的学生自批、学生间的相互批改、教师批改适时地采用语言评价，将优秀作业展览，在班级内展出，校内展等。
小课题研究活动记录四： 时间：2011年5月6日 地点：教导处办公室 过程：
一、工作安排：
1、搜集前期研究资料，对前期研究中存在问题进行修正。
2、确定后期研究方向做好相应准备工作。
3、搜集资料并整理，研究并记录实施过程。
二、讨论、交流
1．实践性与理论高度不统一，难以将自己的实践经验上升到理论高度，理论素养相对较薄弱，资料的收集不及时、不精细，好多过程性资料没有及时总结。
2．现在很多学校教学班少，均是单班，生源少，每班的孩子就是十几个，教研力量薄弱，周边环境较差，加之家庭教育不给力，许多措施方法落实力度不大，与预期效果有距离。
3.家庭、学校、社会三者共同努力很难做到具体目标的统一化，有些家长对子女不闻不问，有些家长则表现出拔苗助长，违背教育规律，注重孩子的写写算算，提前补课，如：新入学一年级学生，部分学生什么都不会，没拿过笔写过字，部分学生写了一手漂亮字，每天拿来前一天晚上父母要求写的好几页的“作业”，刚教了一两节新课，课堂练习册或者书本已经填写到五六节的内容处，而且有些地方家长只注重肤浅的让学生认识，会写，更有甚者对学生的知识辅导错误。
4、小学教师往往不会兼一或者两门课程，低年级还会包班，高年级老师也是身兼五六门课程，加之繁重的事务，不能有更充足的精力。
小课题研究活动记录五： 时间：2011年9月8日
地点：高陵县教育局教研活动室 过程：
二、工作安排：
1、汇报假期搜集资料情况。
2、开展作业调查问卷以及做好统计工作。
3、做好新学期作业布置以及作业批改的优化方式的实施工作，并做好记录。
三、活动议程
1、交流心得、共享资源
（1）、我们比较推崇赏识性的评价方式，在批改作业时，不仅给于学生分数，而且对于学生的作业给予赏识性鼓励性的评价，如：给低年级学生的作业画个笑脸，画朵花等等，中高年级的孩子给予评语,如：你今天的作业很漂亮，你最近进步很大，很认真，加油等。
（2）、做好批阅记录。将每天在批阅作业时遇到的问题和一些巧妙地解决问题的方法记录下来，通过分析、归纳能及时发现学生中存在的问题或自己教学中的薄弱环节，在以后的授课中穿插进去进行补救。
（3）、在将研究成果实际运用时，发现作业的设计不能脱离教学内容，更要结合学生实际情况，既要保证学生学会，也要让学生会学；学的有乐趣。
2、雷老师总结及安排工作
（1）、在研究工作中，加强有关课题方面知识的学习，努力提高自身理论素养，积极参加培训，开阔视野。
（2）、加强与同事之间的互助合作，提高办事效率，努力提高自己的课题研究水平，把更多的精力投入到教育教学研究之中。（3）、及时总结，加强反思，重视过程资料的收集、分析，落实好课题研究中资料的收集、整理工作，为圆满完成课题研究做最后的冲刺。
小课题研究活动记录六： 时间：2011年10月28日
地点：高陵县教育局教研活动室 活动议程：
一、工作安排：
1、做好后期结题申请和结题工作，整理资料。
2、总结各项研究成果。
3、继续开展学术交流活动。
二、讨论、交流
针对批改作业能不能添加批评的评语开展讨论。
赵曼：“没有批评的教育是不完整的教育，是一种脆弱的不负责任的教育。”学校教育中只有表扬没有批评的现象并不正常，而批评却不象表扬那样让学生乐于接受，那我们可以采用委婉的方式让孩子接受。
郑瑜：那我们怎样在教育中发挥批评的作用呢？我感觉批评要从“心”开始。对于孩子的批评语气可以和蔼，如果作为批改作业的评价，尽量少用，但是不是说绝对不用，如果是面批面改，也可以采取对话交流的方式，让孩子接受。
孔敏：我一般不主张给孩子写批评性评语，我对孩子的作业不满意时，往往和孩子面谈，让孩子去改正，写了评语就留下了孩子“犯错误”的证据，孩子往往不乐意接受。
小课题研究活动记录七： 时间：2011年11月28日
地点：高陵县教育局教研活动室
活动议程：
一、提交结题申请和结题报告，进行集体评议和修改。
二、汇总和整理各种资料。
三、雷老师检查各种资料准备情况及做好结题的验收、总结工作。
第四篇：课题研究活动记录（定稿）
课题研究活动记录1、2007年1月，课题组及实验教师依据制定的实施方案展开研究，课题组在不同的时间段内进行课题督导，组织、协调相关的研讨活动。
课题研究顺利进入基础性研究（2007年1月—2007年8月）。
2、2007年1月，组织实验教师统揽教材，共同研讨，分析教学中存在的困难以及通过信息技术可能解决的困难，开发相关的教学资源。
3、2007年1月24日，对实验教师的学生进行课题实施前的有关专题问卷调查与测试；
4、2007年2月1日，举行第二次课题研究座谈会，主要讨论教学中存在的困难以及通过信息技术可能解决的困难。同时经讨论确定出了实验班、对照班： 一年级实验班： 2、4班对照班：1、3、5班
二年级实验班： 2、4班对照班：1、3、5班
三年级实验班： 1、4班对照班：2、3、5班
四年级实验班： 4、5班对照班：1、2、3班
五年级实验班： 3、4班对照班：1、2、5班5、2007年3月，举行校内数学教材使用体会征文活动。
6、2007年4月，参加县教研室组织的《信息技术与农村小学学科教学有效整合模式研究》专项课题组组织的培训、交流、研讨活动，总结课题进展情况。7、18、2007年5月11日，举行第三次课题研究座谈会，交流研讨研究成果，分析解决研究困难。初步确定课题新模式研究框架和原则。
8、2007年9月始，各实验教师选取典型课例，运用所开发的信息技术资源进行尝试性教学，总结教学中应该体现的教学步骤与环节，初步构建适合不同课型的整合教学模式；本着师生共建的原则，集合师生中的优势力量，课题组及实验教师广泛收集有关课题所需要的素材资源。
9、2007年12月9日，举行第四次课题研究座谈会，了解课题研究的进展情况，研究解决相关的研究问题，针对课题开展全面调研。
第五篇：小学英语游戏教学法初探
小学英语游戏教学法初探 作者：丁志成
一、什么是游戏教学法
游戏教学法是指在教学中尽可能地采用游戏的方式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造和谐、有趣、丰富的语言交际情境，使学生在玩中学、学中玩的教学方式，游戏教学法不仅使学生学习了知识，更重要的是培养了兴趣。我们倡导的游戏教学法吸收了国内外外语教学的合理成分，并结合小学英语课堂教学实际，在实践中创新，在实践中反思。
二、为什么要提倡游戏教学法
1小学英语课程改革特别强调学生的整体发展，注重培养学生的学习兴趣和语言实践能力，帮助他们学会运用英语去了解世界、认识世界。而这一能力的形成，建立在学生掌握听、说、读、写这些语言技能的基础之上。通过激发学生的学习兴趣，帮助学生建立学习的自信心并在每一个具体的语言实践活动中学习、积累，发展语言运用能力和自主学习能力，培养良好的心理品质和思想道德品质是英语教学的主要任务。在英语课堂教学中恰当地运用游戏形式，能够调节课堂气氛，吸引学生主动参与课堂实践活动，提高学生的听、说能力。这种寓教于乐的教学方式可使课堂教学变得生动、活泼，从而提高学生学习的积极性。这些丰富多彩、为学生喜闻乐见的游戏活动，能够迅速培养起孩子们英语学习的兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久地保持下去。在小学英语课堂教学中，大量地恰当运用游戏进行教学，可以在很大程度上提高课堂教学效率。
游戏教学法可使学生在英语课堂游戏活动中，在获得知识、技能和能力的同时，体验学习的乐趣，在愉快的气氛中建立信心，为终身学习和全面发展打下良好的基础。
2新的《英语课程标准》提出了英语教育要“以人为本”的教育思想。以人为本，以人的可持续发展为本；培养的是具有健全人格又能持续发展的完整的人，将成人与成才结合，而不是单纯着眼于学生在某个阶段掌握了多少个单词和句型。
《英语课程标准》还倡导“体验学习”的思想，也就是说，英语学习主要是靠学生自己去体验、感悟和内化。把握教学原则、创新教育方法是教师的职责。教师要用科学的教法去影响学生的学习，只有教师教得有方，学生才能学得有法。游戏教学法适合时代发展和儿童心理的要求，以学生为主体，以学生的实践活动为主线，在游戏中学知识，在游戏中学做人，真正体现以学生发展为本的内涵。
三、游戏教学法的应用原则
1目标性原则
游戏是儿童认识环境、模仿周围人物的一种较少拘束的活动。它使学生有更多的机会发挥自己的才能，能够有效锻炼自主能力，使人的个性得到充分发展。较之儿童日常的其他游戏，游戏教学所用的游戏的不同之处在于课堂游戏过程是一个有序的控制过程，它还有着极强的教学目的性，任何一种课堂游戏的设计都是直接为一定的教学目的服务的，寓学习于游戏之中，边游戏、边学习，从而熟练地掌握语言规律，能够用英语进行交际。因此，游戏可以用于教学的多个环节。但选择游戏的恰当时机是重要的，并不是所有的教学内容或任务都可以或需要转化为游戏的形式，何时选用要根据教学要求、教学内容进行合理安排。不能一味追求趣味性，而忽视教学任务的完成，同时也应注意寓思想教育于游戏活动之中。
2发展智力的原则
想象力是创造力的翅膀,游戏可以发展想象力。例如,课本剧表演，要求学生首先必须超越现实把自己置身于文学情境之中，融入剧中的角色之中，一旦学生会用他们的视觉、听觉、触觉、感觉去想象眼前不存在的事物，并从中获得乐趣，那么这就意味着他们的想象力得到了迅速的发展。在游戏中，常用图片、实物、情境引导学生去观察、分析，这有利于学生思维的发展。游戏还可以促进儿童学会独立思考，虽然游戏是集体活动，但是，参与游戏的每个人都很重要。当大家讨论如何参与一项游戏活动时，要鼓励每个学生开动脑筋，团结合作去赢得胜利。因此，在设计游戏时应尽可能考虑学生智力发展的需求，从而培养学生努力寻求学习策略的习惯。
3多样性、趣味性原则
小学生天性好奇、好动、好胜，注意力不能持久，意志较弱，很大程度上凭兴趣支配学习。刚开英语课时，绝大部分的学生都很感兴趣，这完全是好奇心的驱使，但随着时间的推移、教学内容的增多及难度的加深，有一部分学生的兴趣逐步减弱，个别孩子甚至兴趣全无。因此如何培养和保持学生的学习兴趣便成了教师亟待解决的问题。新编小学英语教材中每课都编排有Let's play的内容，其目的就是以语言与游戏的有机结合激发学生的学习兴趣，从而提高学生的语言交际能力。笔者在教学实践中注重努力顺应孩子的天性，采用各种生动有趣的游戏活动辅助教学。如“字母、单词接力赛”、“猜一猜”、“找朋友”、“课本小品”、“传话”、“听听画画”、“唱唱跳跳”、“小配音”、“小演员”、“开火车接力赛”等新颖有趣的游戏，尤其是竞赛性的游戏会使学生耳目一新，较好地调动了学生眼、耳、口、手等感官，通过视、听、说、写、画、唱、表演等活动，满足学生好动、好奇、好胜的心理，营造出无拘无束、轻松愉快的学习氛围，使整个课堂气氛活跃起来，让学生在心情舒畅、活泼欢乐的气氛中学习。
4注重全面发展的原则
游戏应寓德育于活动之中。游戏不仅仅是“玩”，更重要的是通过游戏活动，培养学生良好的思想、习惯、情操，使他们全面发展。游戏教学应贯彻“学生为主体，充分发挥教师指导作用”的原则，注意面向全体学生，让全体学生都有机会参与。要在深入了解学生的基础上制定相应的目标，把握和监控好游戏的难度。对学习有困难的学生应给予提示，启发和鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。
游戏通常是一项集体活动，应充分发挥集体智慧。在合作的基础上，当每个学生都能积极思考时，游戏的趣味性就会大大激发儿童的内在动机，从而使他们比平时更会互相学习、互相帮助、互相促进、互相合作。正如美国宇航员约翰·格兰说的：“要想获得成功，首先要有合作精神。”课堂游戏往往是以同桌伙伴式或多人小组式展开竞赛，当集体做某一件事时，学生们平时的自卑或自傲或多或少得到抑制，取而代之的是团结和睦相互协作。在进行游戏活动时，教师要放得开，收得住。既要使学生积极参与，又要使游戏有序进行，这就需要培养学生的组织性和纪律性，同时还应注意培养学生良好的习惯。 5精心设计和组织的原则
设计组织游戏活动是帮助学生学好英语的一种有效教学形式。要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐的目的，教师必须设计合理、组织得法，使课堂游戏生动、活泼、严谨、有序。笔者在组织游戏活动时，注意了以下几点。
(1)处理好师生之间主导和主体的关系。在大部分课堂游戏中，教师起的是导演的作用，学生是演员。有时老师还可成为主持人、裁判员、啦啦队长甚至演员，但也要创造条件，让学生担当多种角色，学生也可以充当导演。但是，不管教师在课堂游戏中的角色如何，教师一定是一个智慧的隐者的形象，从整体上把握学生游戏的程序、节奏和效果。
(2)做好游戏的组织工作，做到有条不紊、活而不乱。特别是开展竞赛性的游戏时，要把自我评价、小组评价、教师评价结合在一起。
(3)游戏运用得当，时间安排合理。我认为不能力求面面俱到，游戏过多就会影响主要教学内容的完成，从而喧宾夺主，得不偿失。因此，要注意在突破重难点时或是学生处于“思维低谷”时充分发挥游戏的作用，用最短的时间开展学生最喜欢的游戏活动。
(4)鼓励学生积极参与游戏。设计游戏时应注意面向全体学生，难度适中，让大家都能参加，并根据学生的实际水平分层次地开展游戏活动，让全体学生都能体验到成功的喜悦，保持学习的积极性。
四、游戏教学的设计
游戏经常有如下几种挑战形式：比速度、比反应、比强记、比观察、比想象、比思维；有听、说、读、写各种形式，有分有合。要使学生积极参与和配合，游戏形式的多样化就显得非常重要。“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次就不再有新鲜感。因此教师应不断收集游戏、精心设计和翻新游戏。
1猜谜语游戏
猜谜语是一种有趣的教学游戏活动，把猜谜语引入课堂，确实是一种很好的活动形式，学生对此很感兴趣，它不仅能增长学生的英语知识，训练他们的听说能力，而且还可开发学生的智力，培养其思维能力。可参考使用的一些英语谜语有：
(1)字母谜语。主要是依照字母的发音和字母所表示的特定含义以及字母在单词中的位置来设计的。
例：What letter is a kind of drink?
(2)单词谜语。主要是根据词的音、形、义等三个方面的特征来设计的，因此在挑选单词谜语时必须要考虑学生的词汇量。
例：What word has three“a”s and two“n”s in it?
(3)计算谜语。主要是考查学生口算与心算的快速反应能力，它是培养学生思维能力的一个行之有效的好方法。
例：①Tom is twice as old as Mary,but he is two years younger than Black,what's Mary's age if Black will be twenty years old in two years'time?②Does 11 and 2 make 1?
要注意的是，教师在给出谜语的谜面时，要用英语说，学生也必须用英语作答，以便培养学生的英语听说能力。
2词汇游戏
(1)Word competition
教师说出一个字母，要求学生把这个字母作为首字母，按教师规定的类别说出单词。单词说得最多的学生获胜。
(2)Making New words
教师将26个字母分别写在52张卡片上，每个字母写两遍，然后将卡片拿到学生面前，让学生任意抽出10张，抽出的卡片可能包括两个相同的字母，要求学生用这10个字母来组成单词，组合成的单词包含的字母越多越好。每组选出代表，组单词最多、最快的组可得到小奖品。
例：A C E M O P F D S T
仅用10张卡片即可组成下列单词: me、face、mop、fact、map、tea、pea、fast、most、steam、team、pop、pat、meat、past...
3调查性任务游戏
用英语作调查能培养学生用英语解决问题的能力。虽然小学阶段所学内容不多，但可以设计简单、易操作的调查。例如,学习了有关食物的单词，知道有西式快餐和中式食品，可以设计一个调查表，让学生调查同学当中喜欢吃中餐和西餐的比例。全班同学分成4组，每组制作一个表格，上面写有同学名字，还写有食品名称：Hotdog、Fries、Hamburgers、Dumplings、Noodles，让学生拿着调查表在组内用“Do you like...?”展开调查。喜欢的打“√”，不喜欢的打“×”，然后把调查结果统计出来。学生在汇报时还可提出他们少吃快餐食品注意营养合理搭配等建议。
4T.P.R游戏
(1)运用于词组的发音练习——用“拍手”来表示
在学习新授词组时，可以让学生通过有节奏地发音和拍手来记住这些词组。如“Tick,Tock!7 o'clock”，让学生边说边拍手打拍子：Tick,Tock,7 o'clock.拍手的节奏是“哒，哒，哒哒”。这样，学生就不用一下子去死记硬背整个词组，而是通过有节奏地读、拍，自然而然地把词组记住了。同时，也为后面的句型教学做了很好的铺垫。
(2)运用于词组、句子的理解记忆
把词组和句子的含义用全身动作表演出来，以利于理解和模仿。如在教“It's Sunday!It's 1 o'clock.Let's go out and swim”时，老师边说边做出相应的动作：教师打开门出去并做出游泳的动作，让学生从动作上很快就能理解go out和swim的意思。在练习说这句话时，学生们也能做出同样的动作来。这样，抽象的语言和直观的动作就直接联系起来。依此类推It's Monday!It's 4 o'clock.Let's go out and jump.„„学生边听边做，多种感官协同工作，不但能增强对新学内容的记忆，还能调节课堂气氛，使课堂气氛更加活跃。
五、游戏教学法的反思
反思是思考做过的事情并从中总结经验教训,以利改进。在教学中，反思有着更为深刻的内涵。Reflective Teaching in Second Language Classrooms一书的导论中给反思式教学下的定义是，反思式教学，也就是由教师和学生共同收集有关教学过程、教学或学习态度、对语言教学的认识等诸方面的数据加以研究的教学行为。
当前，小学英语教学正在日益走向开放，日益充满活力。但是我们应该清醒地认识到，如果不能深刻领会《英语课程标准》提出的“培养学生的综合运用语言能力”这一理念，而是片面追求跨学科的学习、愉快教学和活跃的教学气氛，就会导致小学英语教学中出现非英语活动过多的现象。如果在英语课堂上只热衷于游戏、表演、绘画、唱歌等等，只能使小学英语课堂教学表面上看起来热热闹闹，实际上陷入一种新的少、慢、差、费的境地。诚然，小学英语教学需要学生活动，但这种活动应是大量的语言实践活动，而不是过多的非英语活动。小学英语教学应致力于学生英语素养的形成和发展，培养学生综合运用语言的能力。因此，必须依靠具体、生动的听、说、读、写等英语实践活动，让学生尽可能多地直接接触英语材料，把时间和精力用在语言的感悟、积累和运用上，用在基本技能的训练上，在大量的实践活动中培养学生运用英语的能力。
总之，游戏教学法在小学英语教学中可以发挥重要作用，但只是语言教学的一种辅助手段。必须把握时机、精心设计、运用得体才能使其在提高学生的英语素养上更好地发挥作用。
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