班主任远程培训视频资源_温暖的师德

第一篇：班主任远程培训视频资源_温暖的师德

一、班主任远程培训视频资源：温暖的师德 快乐的教育（杨瑞清）（http://www.xiexiebang.com/xxck/ShowArticle.asp?ArticleID=4745）

杨瑞清的乡村教育之路

杨瑞清，1963年生，江苏南京浦口区人，现任南京浦口区行知小学校长。1981年从南京晓庄师范学校毕业后到南京市江浦县五里大队小学任教。20多年后，把这所破旧的农村小学办成了拥有24个班、固定资产达1000多万元的“省级模范学校”。先后他创办了行知实验班、行知小学、行知基地、开展了“不留级实验”、“村级大教育”以及“赏识教育”研究，受到全国教育界瞩目。先后被评为“江苏省十大杰出青年”、“全国教育系统劳动模范”、“全国十杰教师”、“全国师德标兵”等。

接过杨瑞清的名片，发现背面写了一句“豪言壮语”：“为农民办一所真正的好学校，让农民的孩子也能受到最好的教育。”这让我不禁抬起头来重新打量他———一个平常、谦和、言语不多甚至有点木讷的40多岁的男人。他笑笑，指着名片说：“我就是做这个事情的。”

中国最广大的是农村，最多数的是农民，最薄弱的是农村教育。上世纪初，人民教育家陶行知先生以留洋博士的身份，脱去西装革履，穿上布衣草鞋，立志通过改造乡村教育来改造中国。杨瑞清，抱定同样的理想，在半个多世纪之后，沿着行知之路一路走来，有激情，有痛苦，有抗争，也有快乐。

激情岁月

1978年，杨瑞清初中毕业，正赶上“文革”后的第一次中考。像很多农村孩子一样，杨瑞清报考了中专。全乡共考中了3个，杨瑞清是其中一个。填报志愿时，父亲毫不犹豫地帮他填上了“晓庄师范”。

这是父亲帮儿子做的最后一件事，也是最大的一件事。做完这件事，父亲就病倒了，后来查出来是白血病。收到录取通知书那天，父亲已不能说话，他紧紧地攥着那张通知书，带着一丝安慰，平静地走了„„

15岁的杨瑞清，背着行李，带着刚刚失去父亲的痛苦，走进了晓庄师范。在这所由陶行知先生创办于1927年的著名师范学校里，三年的刻苦学习，让杨瑞清这个农村来的懵懂少年有了“脱胎换骨”般的变化。“这三年最大的收获，是全面了解了陶行知先生的生平事迹和教育思想，心中树立了一个光辉的榜样。我心里慢慢萌生出一个信念———向陶行知先生学习，走行知之路！”

一转眼就要毕业了。他们是“文革”后的第一批师范生，分配形势非常好，留城，到好学校去，成为很多同学争取的目标。1980年底，在一次同学聚会上，突然有个同学提议：咱们也像陶行知先生那样，到最艰苦的地方去创办一所“行知小学”吧！这个提议，一下子在杨瑞清心中掀起了波澜。整个春节，杨瑞清都是在激动中度过的，他的心完全被想象中的“行知小学”占据了。

“五四”青年节这一天，杨瑞清和同学李亮一起公布了他们的《关于试办行知小学的志愿书》。顿时，平静的校园沸腾起来，他们一时成了大家议论的焦点。南京市教育局的领导专程来学校找他们谈话，在赞扬了他们的理想和激情之后，又劝他们服从分配、锻炼成长。于是他们请求，将他们一同分配到一所最偏远、最破烂的乡村小学，领导终于同意了。

1981年夏天，他们被分配到江浦县建设乡五里大队小学，成了名副其实的乡村教师。这所学校地处偏僻，下了公共汽车还要步行七八里山路，一排简陋的破房子建在一个小山坡上，只有100来个学生，七八个教师。杨瑞清他们就住在用芦席隔开的半间小屋里，两张木床，一口水缸，一个难伺候的小煤炉，就是他们的全部家当。可两个年轻人觉得，这比当年陶行知先生住牛棚办学的境界差多了，心里甚至还有点失落。

农村学校缺老师，尽管毫无经验，他们却立即就被校长器重起来，并被委以重任，挑起了重担。杨瑞清的任务是教一年级，包班，教5门课，当班主任，兼任大队辅导员。

理想要落实，激情要表达，杨瑞清把自己的班级命名为“行知实验班”，开始了他的“教学改革”。他回忆说：“那时我用的办法虽然蠢一点，花的力气虽然大一点，但效果还是不错的。”学生流失严重，杨瑞清就一个个盯住不放，反复做家长工作；班里70％的学生都是留级生，学习基础不好，他就及时鼓励孩子，手把手地辅导；学生眼界狭窄，他就在班上搞了一个图书箱，摸索出一套简便易行的课外阅读管理办法，迅速扩大了学生的课外阅读量„„

陶行知先生说，“生活即教育”。学校虽然没有先进的教学设备，却有美丽的大自然和丰富的农村生活，这些都成了杨瑞清取之不尽的教育资源，使原先苍白枯燥的课堂教学变得生动起来。学生们春天游南京，夏天到长江里游泳，秋天去登山，“六一”开营火晚会，国庆节开诗会歌会„„以前让学生们厌烦的学校，现在成了最喜欢的地方！

这些都被五里大队的农民看在眼里，相传学校里来了两个好老师。1982年夏天，农民们拿出改革开放后挣的第一笔巨款———7万块钱，在小河边为学校盖了21间新校舍。年底，孩子们欢天喜地地搬进了新学校。农民的支持让杨瑞清感动万分，他从心底里盼望：就让我们这样干他十年二十年吧，就让我们这样干他一辈子吧！

1983年春天，杨瑞清突然接到一个调令———到江浦县团委当副书记。走的那天，孩子们哭成了小泪人。大队支书说：“我们不舍得你走，但我们不能耽误你的前途。”到新的岗位工作以后，杨瑞清却发现自己没有一天不想他的学校和学生们，他感到空虚，心神不宁。

到了7月，杨瑞清再也熬不住了，他决定还是回去当他的乡村教师！有人说他傻，可直到今天杨瑞清也不后悔：“当年陶行知先生下乡办学，有人说他是傻瓜，他却说：‘惟有傻瓜，救得中华’。我一个中师毕业生而已，为什么害怕人家说一声‘傻瓜’？”

杨瑞清回来了。看到希望的农民们再一次集资10万元，给学校建起了图书室、体育室、音乐室„„接着教育局又为学校调来了一批新老师，五里小学成了全江苏办学条件最好的小学之一！

1985年1月10日，五里小学被命名为“行知小学”，22岁的杨瑞清被任命为校长。1986年夏天，“行知实验班”的学生以良好的成绩毕业，杨瑞清开始在全校开展“不留级实验”。那一年，他还考取了南京师范大学教育系的本科函授班„„

那段日子，就像校园和村庄里到处盛开的鸢尾花，真是美好啊。在现实中崛起

进入20世纪90年代，行知小学开始受到各方关注。各种省市级、国家级荣誉纷至沓来，还接待了不少外国学者的参观访问。然而，很快杨瑞清就遭遇了一些事情，令他陷入空前的烦恼和苦闷之中。

1991年6月，行知小学的第一届“不留级实验班”毕业。因为有免试直升的尚方宝剑，他们就很大意，也没有进行必要的考试训练。没想到临考前，教育局通知他们参加小学毕业会考。这一考，就考了个全乡倒数第一。舆论压力顿时铺天盖地而来，人们的结论是———不留级实验失败了。杨瑞清到教育局领导那里去申辩，讲如何转化后进生，讲如何克服困难不让一个孩子留级，讲如何组织活动促进学生全面发展，讲了很多个“好”字，得到的回答却是“一丑遮百好”！

在经历了这次事件之后，杨瑞清对待教改的态度有了很大转变：教育改革既要改造现实，又要适应现实。行知小学后来还一直在坚持搞不留级实验，但他们加强了基本功训练，不再犯把文化知识学习和全面素质提高相对立的幼稚毛病。特别是毕业班，要做一些应试的强化训练。

“我们的学生始终没出过特别拔尖的分数，但调查结果表明他们在上初中之后，后劲是很足的。现在全省在义务教育阶段都实行了不留级制度，我们的实验与这项制度汇合了。”杨瑞清为此颇感自豪。

当时学校也面临着极大的困难。上世纪90年代，农村的经济形态有了重大变化，村里再也拿不出钱来支持学校了。当年农民修的校舍开始漏雨，墙上的粉刷剥落了，课桌凳也摇晃了，怎么办？随之而来的是教师队伍的不稳定。特别是那些表现好、成长快的青年教师，刚刚培养成骨干，就走掉了，杨瑞清只好一次次地陪同新来的教师重新起步。看着心爱的学校一点点落后，杨瑞清十分焦虑。这时候他的身体也出了麻烦，胃炎频频发作，经常痛得脸色蜡黄，腰都直不起来。

那段时间杨瑞清孤立无援，非常痛苦。显然路已走到了尽头，已经熬不下去了。可是，新的路又在哪里呢？

为了走出困境，他们做了很多尝试。开始，他们想像苏南的一些学校那样，办校办工厂。他们先后办过塑料管厂、扎绣厂，但都以失败告终，不但没有带来收入，反而欠了更多的债。

后来有一件事启发了杨瑞清。学校有一小块种植园地，是给学生搞小种植、小观察用的。杨瑞清带领学生在上面种了些爬山虎，很快，这种漂亮的植物就爬满了学校的围墙。后来就有人来向他们购买爬山虎的苗，这一小块地竟为学校带来了一两千块钱的收入。

“我渐渐明白，办工厂、闯市场，对我们来说就像李逵打水仗———不在行。要发展，就得立足自己的优势。”他们又向农民要了更多的地，又租了100多亩山地、坡地，办了一个几百亩的实验农场，有了自己的茶园、桃园、毛竹林，还有苗圃花圃。

当时，正赶上孙云晓的《夏令营的较量》在全国产生了巨大影响。有城里的学校找到杨瑞清：”能不能把学生带到你那里学学农？“杨瑞清立即表示欢迎。刚开始，学校条件很差，学生自己带铺盖，在活动室里打地铺。杨瑞清领着他们去农场干活，到农民家走访，到山林拉练。几天下来，尽管很苦很累，学生们却很高兴，家长也特别满意。

这件新鲜事马上被新闻媒体报道出来，引起了社会的关注，于是又有更多的学校要求来搞学农实践。南京市有关部门决定扶持他们办一个中小学生体验乡村生活的基地，筹款10多万元，帮他们建起了食堂和浴室，使基地初步具备了接待100人的能力。

1994年7月18日，“行知基地”正式挂牌，成为陶行知“生活教育”、“实践教育”思想的一个实践基地。市里陆续投入了300万元，把基地的接待能力提高到800人以上，这对行知小学是一个巨大的支持。来活动的学生，他们也收一点住宿费、伙食费，每年有10万、20万的收入。有了这笔钱，学校的发展就有了很大的保障。

为了解决教师的问题，杨瑞清与自己的母校———晓庄师范签订协议，使行知小学成为晓庄师范第二附属小学。他们为晓庄师范的学生提供实习见习场所、教育科研基地，晓庄师范为他们培训教师、推荐师范生、做业务指导。“这样一来，我们这个队伍，虽然流动得快，但成长得也快。只要成长的速度大于流动的速度，我们的教师队伍问题就能从根本上得到解决。”

除了实行不留级制度，杨瑞清多年来一直在苦苦寻求教好农村孩子的办法。1995年5月，他在南京听了令他震撼的一场报告，是周弘老师介绍如何教育他的耳聋女儿树立自信，超常发展的。这场报告一下子激活了杨瑞清对陶行知教育思想的领悟。杨瑞清觉得，周弘老师教育女儿的心态、方法，与陶行知的儿童教育观非常一致，这就是他一直在寻找的那种办法！

杨瑞清结合自己的教育实践、陶行知的儿童教育观和周弘的家教经验，提出了“赏识教育”理论，并渐渐在全国有了影响，目前已成为国家级课题。“实际上，文山书海里不缺我们这一篇论文或专著，我们的优势是实践，是办学，我们要把教育科研的论文写在乡土上。”

由于杨瑞清的主张紧紧依托生动的教育实践，直指华人“摧毁儿童自信”的“食指教育”，所以也受到新加坡、马来西亚教育界的关注。杨瑞清多次受邀去讲学，所到之处，是“暴风雨”般的掌声。

新世纪的第一个教师节，杨瑞清作为教育部组织的师德报告团的一名成员，在人民大会堂为4000余名首都各界代表作了报告，题目是《温暖的师德，快乐的教育》。在历经十年风雨之后，杨瑞清向人们展示了他作为一个乡村教师的自信和快乐。

机遇和挑战

2000年以后，行知小学赶上了难得的发展机遇。

一是国家实行农村学校布局调整，对全乡17所小学进行撤并，最终只保留了三所，行知小学是其中一所。从2000年到2002年，南京市教育局和江浦县政府共投资900万，按24个班的规模为行知小学建了一栋徽州民居风格的教学楼，还建起了食堂、运动场，内部装备也按教育现代化的标准配齐，电脑网络、图书仪器陆续到位。杨瑞清多年来追求的“为农民建一所真正的好学校”的愿望，终于在硬件上得以实现。

二是新一轮课程改革，在软件上赋予了杨瑞清们新的发展机遇。就像重新洗牌一样，新课改让城市教育和农村教育站到了同一条起跑线上，农村教育的许多方面甚至更符合新课改的精神。结合大自然和农村生活开发新的课程资源，本来就是陶行知教育观的一部分，是行知小学多年来一直倡导的。意识到自己的优势，他们就有信心让农村的孩子们受到最好的教育。

时代还在前进。随着城市化进程的加快，行知小学的所在地由县改区、由乡改镇，慢慢融入了南京市的主城区。与城市的“短兵相接”，给杨瑞清带来了新问题：“农村孩子将来能不能在城市化进程中获得成功和幸福，能不能把丰富多彩的社会变迁本身转化成孩子健康成长的课程资源，这是我们特别关注的。再不能关起门来搞原来意义上的乡村教育了。”

今后怎样把“行知之路”走下去，杨瑞清认真思考。

二、师德与未成年人的思想道德教育

伟大的哲学家苏格拉底和他的弟子曼诺之间进行过一场经典的对话，围绕着“美德是什么?美德是否可教?有没有专业教授美德的老师?”等一系列问题，从伦理学和教学论两个角度进行了深入的剖析。后世的哲学家和教育家饶有兴趣地将这场对话所涉及的问题探索了下去。但不知是有意还是无意，有一个问题被大家集体不同程度地忽略了，那就是“有没有专业教授美德的老师”，或者可以换一个说法：“负责学生道德教育的老师，在道德上本身应具备什么样的资格?”

我们喜欢什么样的老师?”

这是一所中学的一节有关师生关系的心理学课，围绕着“我们喜欢什么样的老师”和“我们不喜欢什么样的老师”这个话题，同学们展开了热烈的讨论，最后得出了共识：我们喜欢的老师一定是待人公平的，不会因为成绩的差异把同学分为三六九等；我们喜欢的老师一定是有爱心的，他真诚地尊重每一个学生，善于和大家沟通而不仅仅借助自己老师的权威以势压人；我们喜欢的老师一定是认真负责的，对每一个同学都尽到了自己最大的努力，不轻易宣判某一个人的“发展前途”等于零；我们喜欢的老师课要上得好，思想不要太守旧，能够包容同学们的个性，说话不要太啰嗦，最好有点幽默感，当我们犯错误时，我们希望得到老师真正有益的教诲，而不仅仅是“一脸阶级斗争的严肃”和“喋喋不休的空洞说教”。我们不喜欢老师居高临下，不喜欢老师过分苛刻，喜欢老师个性洒脱却不能忍受老师过分不拘小节，因为小节的地方往往是一个人修养高低的真正体现。比如说有老师上课提问学生经常用手指向某个同学说“你，就是你来回答”，老师为什么不能做一个请的手势呢?也有的老师擦完黑板顺手把板擦往讲台上一扔，划出一条漂亮的抛物线，却溅了前排同学一身的粉笔灰；还有的老师过分不注重仪表修饰，衣服上带着酱油的污渍就走上了讲台。没听过教育家马卡连柯的论述吗?“当教师在学生面前从口袋里掏出一条皱巴巴的脏手帕时，他就已经失去了站在讲台上的资格。”

也许是第一次有机会正式发表对老师的看法，一直到下课，同学们还是意犹未尽议论纷纷。

一直难忘这节课，并不仅仅是因为它空前热烈的气氛，也不是因为今天的学生让我有机会大开眼界，而是这节课给了我相当大的启发。因为专业的缘故，从事师德公共课的教学已经有几年了，上课遇到的最大阻力在于：绝大部分的老师都认为八条职业道德规范我们几乎倒背如流，翻来覆去地看录像，听报告，记笔记，还有什么可说的，继续教育和学历教育还列为必修课的意义体现在哪里?严格地说，不能解决“为什么”和“怎么做”的道德教育既不能打动心灵，也不能使人信服，更谈不上作为一种智慧或艺术来使我们的生活更美好。要想突破这个障碍，我们必须从更深层次来思考一些问题，比如：怎样理解教师职业的伦理精神?教师的人格魅力体现在哪里?为什么对教师的道德要求比一般人更加严格？

教师的专业伦理精神是什么? 迄今为止，无论是业内还是业外人士，大家在一个问题上的看法大致是相同的：教师不仅仅是一种职业，更是一种专业，它需要专业天赋、应该接受专业培训、拥有一定的专业团体和专业自主权，理应享受专业的地位和待遇等等。在教师专业化研究如火如荼的时候，却很少有人关注到它的专业伦理精神究竟是什么，一个真正的教师应该怎样把握这些精神，从而提升自己的教师人格，真正做到为人师表。

那么，一个充满人格魅力的教师应该是什么样的，他又应该从哪些方面把握师德的专业精神呢? 1.要有服务精神

教育所提供的服务，是一种国家买断的公共服务，教师的工作实际上是一种服务性工作。学生既是教师的教育对象，也是教师的服务对象。教师靠向学生提供教育服务换取生存和发展的条件，因而应以造福学生为主要职责。对于我们这个重视传统师道尊严的社会来说，尤其应该特别强调为学生服务的意识和精神。教育服务的公共性，还要求教师对服务对象一视同仁，不容许出于个人好恶不公平地对待任何学生，最好的服务体现在“为每个学生的发展创造最适合的教育”。

2.要有奉献精神

许多职业的从业人员都可以拒绝八小时以外的工作，教师却不能这样做，教师在必要时常常牺牲自己的业余时间向服务对象提供专业服务。正因为如此，这样的情景屡见不鲜；已经下课的教师被充满疑问的学生围在教室里继续答疑解惑，下班了的教师因为家长的突然来访而将回家的时间一再推迟。有意思的是，绝大部分的教师对此不仅毫无怨言，相反还乐在其中，这在其他行业是很难见到的一景。

3.要有敬业精神

教育专业实践属于高度理性化的活动，对教师的自我发展采说具有内在的价值。对于教师来说，教育工作不仅是一种谋生手段，而且是一种生活方式。教师敬重所从事专业的价值和尊严，意味着教师必须竭尽全力提高专业标准，争取条件吸引值得信赖者从事教育工作，由敬业开始，历经乐业、勤业，一步步走向精业。

4.要有协作精神

教育专业领域由于服务面广，而且长期采用集体教育方式，内部职能分工较细，教师个人几乎难以对学生进行全面的人生指导，因而教育事业是集体的事业，教育服务基本上属于团体服务，很难把某个学生教育的成功或失败单纯归功或归咎于某一位教师。所以，教师不仅要能和同事和睦相处，而且要和同事在教育观念和方法上努力做到和谐一致，“协作精神”成为现代教育实践固有 的专业精神。

5.要有以身作则精神

师德最核心的是以身作则精神。教育服务有其特殊性。医生运用自己的医学知识和医疗技术向病人提供专业服务，律师运用自己的法律知识向委托人提供专业服务；教师则不仅运用知识，而且运用自己的全部素养特别是道德素养向学生提供专业服务。如果说大部分专业服务属于技术服务的范畴，教育服务则归根到底是一种道德服务，自然会向教师提出更高道德上的要求。

“道德是怎样被教会的?”

周老师是学教育出身的，但由于夫妻俩工作太忙，无法亲自照管孩子，六岁的女儿洋洋被送到老家的小学上一年级。放寒假期间，孩子跟随爷爷奶奶回到了省城的家。吃过晚饭，一家人很无意地坐成了两排。洋洋立刻来了情绪：“上课了，上课了，大家都坐整齐，老师马上要上课了。”出于好奇，大人们很合作地按要求坐好，手放到背后。洋洋很神气地说：“现在大家注意，老师要提问同学回答问题了。”首先被叫起的是爷爷。洋洋问了一个问题，爷爷回答完毕之后，爸爸妈妈注意到“老师”的眉头紧紧皱了起来，随后从身边的书架上抽出一本杂志，在手中卷成筒状，走到爷爷身边，用力地敲爷爷的头，一边敲一边厉声呵斥：“你的脑袋是木头做成的吗?老师都说过多少遍了?你为什么总是记不住，笨成这个样子还好意思来上学?干脆回家算了。坐下吧。”

一家人瞠目结舌，孩子原来并不这样，为什么变成这个样子了呢? 大量研究证明：学生的道德不是直接教会的，而是潜移默化的结果。学校影响学生道德成长，主要依靠两种手段：一种称之为直接的道德教学，在思想品德课和政治课上，学生学会了大量“关于道德的知识概念和规范”，但这并不能保证学生将其付诸道德实践。真正有效的恰恰是另一种“间接的道德教育”，除了教师以德服人的直接示范外，学科教学中的道德影响和富有感染力的集体生活也是实现道德教育目的的主要途径。

渗透在学科教学中的道德影响又可以细分为下列类型：一是教材本身所蕴涵的思想内容；二是教材本身的价值取向；三是课程文化或称之为课程价值观；四是渗透在教法中的道德影响；五是教师的道德表率作用；六是课堂生活气氛的道德感染力。1.教材的思想内容对学生道德的影响

学科教学对学生最显而易见的道德影响首先体现在教材的思想内容上。教育家赫尔，巴特曾经精辟地总结为“教育性教学”的基本原则。事实也的确如此，语文、历史等文科教材中蕴涵着大量的人文道德资源。如通过一节“说话要得体”的口语训练课教师可向学生揭示人们之间交往时互相尊重的基本道德要求；历史则有助于学生了解传统文化，弘扬民族精神；数学、物理等自然学科则可以培养学生一丝不苟、严谨认真的态度和质疑、探索的科学精神。教书的目的是为了育人，从这个意义来说，深入挖掘教材内容的人文和道德内涵是每个教师恪守职业义务的基本条件。2.教材暗含的价值取向对学生道德的影响

除了显而易见的思想内容之外，教材还有本身暗含的价值取向，它们都对中小学生道德价值观的形成起着潜移默化的作用。拿课程改革来说，发到教师或学生手中的新教材，它的改变决不止于具体内容的变化那么简单，更多是深层价值取向的变化，因为内容只不过是承载价值的载体而已。新课程与传统课程相比较而言，更强调贴近生活，强调尊重学生的主动精神，强调科学精神与人文精神的统一。如果教师不能从总体上把握课程的价值取向，就谈不上对学生进行符合现代精神的价值观的引导和培养。3.教师的课程文化观对学生道德的影响

教材对学生思想道德的影响还和教师本人的课程文化观密切相关。重视课程内在价值的教师，把教材看做满足学生好奇心、求知欲以及促进学生理性能力进步的手段，他会积极鼓励学生学以致知，并在探索的过程中获得乐趣。相反，重视课程工具价值的教师，会把教材看作谋求社会或个人福利的手段，鼓励学生学以致用，为完满的个人生活或社会生活而学习。如斯宾塞的知识价值论认为，在以应试为基本课程文化取向的教师那里，无论编写得如何精致和完美的教材，蕴藏怎样丰富的道德资源，他都会一概视而不见，所以同样无助于学生思想道德的发展。4.教师的教学方法对学生道德的影响

教师的教学方法对学生品德的培养也至关重要。如果教师一味地机械灌输和训练，学生将处于被动学习、自私吸收和排他性竞争的状态中，养成的将是个人主义的意识和习惯，久而久之不利于学生社会精神的培养和发展；相反，如果教师鼓励学生主动参与、积极贡献、相互合作和互惠共享，学生养成和不断发展的将是民主生活的意识和行为习惯，从而为他在未来的社会中的良好适应性打下坚实的基础。在现代学校生活中，知识的授受占去了教师和学生绝大部分的精力和时间，直接的道德教学（思想品德课或政治课）即使十分成功，也不可能在时间分配上处于优先考虑的地位，教师在学科教学中又由于意识不到位、课时过于紧张、任务繁重等种种原因，不太可能优先考虑教材内容的道德因素，但通过教学方法的改变来渗透道德影响，不失为一种可行的办法。5.教师在课堂生活中的道德表率对学生道德的影响

教师在课堂生活中的道德表率作用同样不容忽视。一位教师对待学生的态度和作风，对于学生思想道德形成和发展的影响，远胜于口头上的说教和要求。研究表明：教师如果采用民主的方式领导学生集体，学生将向着情绪稳定、态度友好、具有领导能力等方向发展；如果采用专制的方式领导和对待学生，容易导致学生情绪紧张、态度冷漠、攻击性强、自制能力差；如果采用放任自流的方式对待学生，易于使学生向无组织无纪律的方向发展。同样的道理，教育学生公平待人，教师首先要恪守公正的品格。培养学生爱心最为有效的方式就是教师对学生的关心和爱护。

一切教育的最终目的都可以用一句简单的话来概括聪慧，使人高尚。这既是对教师提出的要求，也是教师专业生活的真实写照。只有深刻理解了教师的专业伦理精神，每个教师才能更自觉地在平凡的岗位上兢兢业业，以自己的人格表率教育学生为人处事，与同事甚至家长团结合作，奉献人类最美好的精神财富，为学生的健康发展服务；同时，只有做到了教书育人的教师，才能最深切地体会到这个职业内在的价值和幸福。

——附件1——

老师口中的瓦工

一

我上小学三年级时，同桌是一位很马虎的男孩，成绩在班上倒数。老师几乎都不喜欢他。最感头疼的是他的作业，不仅字写得没规矩，还喜欢在本子上乱涂乱画。终于有一天，语文老师忍不住当着全班同学的面，把他的作业本撕个粉碎，然后将他拖上讲台，要他当众检讨。男孩被弄哭了。老师厉声问：“你爸是干什么的?”男孩答：“瓦工。”老师似乎一下找到了答案：“这就对了，瓦工是干什么的?和稀泥的。怪不得你的字写成这样，原来是遗传。我看你根本不像念书的料，干脆回家跟你爸学瓦工吧。”今天回忆起来，老师的话也许只是“恨铁不成钢”的气话，可那天以后，男孩果然没再上学。许多年过去了，我在路上偶然遇见他，那时他应该刚过而立之年，却弓着脊背像小老头一样。沉默了一会儿，我终于问了一直藏在心中的疑惑：

“后来你为什么不上学了?”

“老师说了，我天生就是做瓦工的料。”他怯生生地回答。

二

初中的班主任是一位姓徐的年轻女教师，并不漂亮，但脸上总洋溢着笑容，对学生有着特别的亲和力。面对我们这群淘气的孩子，她总说“又可爱又可气”。

我们的教室，由于年久失修，加上调皮鬼们有意无意的破坏，墙壁污迹斑驳。听说上级来检查，学校怕影响形象，就请了几个瓦工重新粉刷，为了赶时间，不得不在上课时间工作。那天是班主任的数学课，她带领大家用掌声欢迎师傅进教室，接着让学生观察瓦工娴熟的抹泥动作。在同学们的鼓励和喝彩中，师傅特别卖力，一节课时间就把四面墙壁涂抹一新。

欢送师傅走后，老师对我们说：“现在教室干净明亮多了，可师傅们身上溅满了泥点。他们用自己的脏和累为我们换来了美好的环境，大家说以后该怎么办?” 同学纷纷回答：“尊重别人的劳动。”“不再乱写乱画了。”

“多好的孩子，老师真为你们高兴。”老师微笑着说，温暖的语言又一次让我们感受到爱。

直到中学毕业，我们谁也没忘记那次课堂上的表现。

——附件2——

天使的翅膀 很久以前，有一个小男孩非常自卑，因为他后背有两道明显的伤痕，从颈部一直延伸到腰部，上面布满了扭曲的肌肉。小男孩非常讨厌自己，尤其害怕上体育课。每次换衣服时，他就一个人偷偷躲在角落里，用后背紧紧贴住墙壁，以最快的速度换衣服，惟恐别人发现自己有这么可怕的缺陷。

然而，终于有一天，这秘密还是暴露了。“好可怕呀，怎么回事儿?”“你不会是怪物吧?”无心的话语最伤人，小男孩哭着跑出教室，从此再也不来上课了。

几天后，他的妈妈特地来找班主任。慈祥的班主任仔细倾听了妈妈诉说的故事：原来，这孩子出生不久就得了很严重的病，很多人都劝妈妈放弃算了，可是妈妈不忍心，毕竟这也是一条可爱的小生命啊。所以妈妈决定不惜代价把他救活，幸好遇到了高明的大夫，经过好几次手术，终于把命保了下来，可是背部却留下了清晰的伤痕，成为他与生命抗争的证据。

老师听完妈妈的讲述，贴在小男孩的耳边说了几句话，孩子犹豫了一会儿，在老师微笑目光的鼓励下，终于点了点头。

第二天，小男孩又来上课了。上午的最后一节是体育课，在角落里，小男孩胆怯地脱下了上衣，小朋友蜂拥而来，发出惊诧的声音“真恶心，像两只大虫”。听到这里，小男孩的眼泪不听话地流了下来。

就在这个时候，班主任老师出其不意地出现了。孩子们马上围在老师身边，七嘴八舌地说起来。

老师慢慢走向小男孩，露出诧异的表情：“大家说的是真的吗?你让老师想起一个美丽的传说，同学们想不想知道?”

大家一致点头，围在老师身边。

老师指着小男孩背上的伤痕说：“你们知道吗?每个小朋友都是天上的小天使变成的。天使变成小孩时，得把他们美丽的翅膀脱落下来，可也有的小天使动作稍微慢一点，来不及完全脱下翅膀，这个时候，那个天使变成的孩子，就会在背上留下两道疤痕。”

“那这就是天使的翅膀吗?”孩子们望着小男孩的背，又惊奇又感叹。

“对呀。”老师脸上露出温柔又神秘的笑容。

突然，一个孩子天真地说：“老师，我们可以摸一下天使的翅膀吗?”

“这就要问小天使肯不肯了。”老师微笑着向小男孩眨眨眼睛。

小男孩停止了流泪，羞怯地点了点头。

那个孩子轻轻地摸了摸男孩背上的疤痕，高兴地说：“我摸到天使的翅膀了。”这么一来，其他的小朋友也都拼命喊：“我也想摸一下小天使的翅膀。”

后来，男孩长大了，他深深感谢这位让他重振信心的老师。高中时他参加了全市的游泳比赛，得了亚军。他勇敢地选择了游泳，是因为他相信，自己背上的伤疤，是被老师的爱心所祝福的“天使的翅膀”。

——附件3——

一节阅读课

上课铃响了，同学们飞快地跑进教室，这节课是阅读课，主要内容是关于灰姑娘的。因为是一个大家耳熟能详的故事，所以小家伙们懒洋洋地，有点提不起精神。

老师走进教室，对大家的反应丝毫不觉得吃惊，笑咪咪地问：“大家早就读过这个故事，对不对?” “对!”同学们异口同声地回答。“很好，请大家合上书，下面我们一起来讨论一些有趣的问题。第一个问题是：在这个故事里，你最喜欢谁?最不喜欢谁?为什么?”

孩子们七嘴八舌，纷纷表示了自己的看法，最喜欢灰姑娘和王子，因为他们美丽、善良，最不喜欢故事里的后妈和她生的两个女儿，因为她们心肠恶毒。

老师微笑着听完大家的意见：“咱们接着来假设一下，如果你是灰姑娘的后妈，你愿意让谁去参加舞会?是灰姑娘还是她的两个姐姐？记住，一定要说实话。”

孩子们认真地思考了一会儿，有一个举起小手说：“我还是愿意让自己的女儿去，因为我更希望她能当王后。”

老师环顾四周，发现不少孩子都点头表示同意，一边示意这个孩子坐下，一边对大家说：“我们谢谢这个同学，因为她很诚实。孩子们，我们平常听别人说起后妈时，好像她们总是一些很不好的人，大家老使用残酷、狠毒这样的词语，其实后妈最容易犯的错误就是不能像爱自己生的孩子一样去爱别人的孩子，而且大家也看到了，这样的错误其实是我们从感情上很难避免的。所以孩子们，你们要明白一个道理，对待别人应该宽容一点，对吗?”

接下来老师又问了一个问题：“如果灰姑娘在午夜十二点没能及时赶回南瓜车，故事会发生什么变化呢?”

课堂的气氛重新活跃起来，大家抢着回答：“要是她不能按时回去，到了午夜，她就会重新变成破衣烂衫、尘土满面的样子，那样的话，她不仅可能当不成王后，说不定还把王子吓昏过去了。”一个孩子还淘气地装出昏倒的样子，把大家逗得哈哈大笑。

老师也忍不住笑了起来，说：“对呀，孩子们，守时是多么重要的一种品格，它不仅意味着对对方的尊重，而且假设你不遵守时间约定，很可能会发生意想不到的糟糕后果，所以，大家要记住，无论和谁约好了事情，一定要准时。”

“接下来的问题是，灰姑娘的后妈想方设法不让她参加舞会，那她怎么又能去了呢?”教师接着说。孩子们说：“因为有仙女帮助她，仙女把老鼠变成马，把南瓜变成车，又给她准备了漂亮的衣服，所以她就能去了。”

老师点头赞许道：“答得很好，孩子们，仙女是灰姑娘的朋友，在灰姑娘需要帮助的时候挺身而出。孩子们，你们在生活中有朋友吗?”见大家点头，老师接着说：“祝贺你们，拥有友谊是一件多么快乐的事情，我们的朋友可能不如仙女那么漂亮和神奇，但他们一样会在我们困难和需要的时候帮助我们，让我们谢谢他们。同时要知道，最好的回报就是同样帮助他们，因为每个人都可能有需要帮助的时候。”

“下一个问题，如果灰姑娘的后妈让她去参加舞会，仙女也愿意帮她去，但她自己不想去，故事的结局会怎么样呢?”

孩子们想了想，有点沉重地回答：“那样的话，她只能做一辈子灰姑娘，永远当不成王后。” “孩子们，你们看，道理就在这里：你的愿望能否实现，最重要的还在于自己。灰姑娘的后妈不够爱她，这虽然很令人难过，但她并没有放弃对生活的希望，对不对?我们也不能保证所有的人都爱我们，但这没关系，当别人爱你时，你善待自己，当别人不爱你时，你要加倍地爱自己。爱自己最好的方法就是：向着梦想去努力。”

“最后一个问题，这个故事里有一处错误，谁能把它找出来?” 大家纷纷打开课本，开始了认真地阅读，过了一会儿一个孩子高高举起手：“老师，我发现了，明明说好了到午夜十二点的时候，一切东西都变回原来的样子，可灰姑娘的水晶鞋却没有变，这就是错误。”

“太棒了!”老师示意他坐下后，对全班同学说：“孩子们，你们看，伟大的作家也会犯错误，可见犯错误并不是不能饶恕的罪过。我尤其感到骄傲和惊喜的是，你们竟然能发现大作家的错误，我敢肯定，将来你们中间如果有人成为作家，一定比他还要棒，我期待着那一天早日到来。”

这时候同学们频频点头，下课的铃声响了，这节阅读课结束了。

——附件4——

儿童在生活中所学到的

如果儿童生活在批评中，他就学会自责。如果儿童生活在敌意中，他就学会攻击。如果儿童生活在嘲笑中，他就学会害羞。如果儿童生活在宽容中，他就学会大度。如果儿童生活在鼓励中，他就学会自信。如果儿童生活在赞美中，他就学会欣赏。如果儿童生活在公平中，他就学会正义。如果儿童生活在接纳中，他就学会喜爱这个世界。

——附件5——

好教师的品质

美国时代周刊曾刊登了保罗·韦地博士在收集了九万名学生关于他们心目中喜欢怎样的教师的想法之后，归纳出的“好教师”的12种品质：

1.友善的态度——他的课堂犹如一个大家庭，我再也不怕上学了。2.尊重课堂上每一个人——他绝不会把你在他人面前像猴子般戏弄。3.耐性——他绝不会放弃要求，直至你会做为止。

4.兴趣广泛——他带我们到课堂以外，并帮助我们去把所学习的知识用于生活。5.良好的仪表——他的语调和笑容令我感到舒畅。6.公正——他会给予你应该得到的，没有丝毫偏差。7.幽默感——他每天会带来少许的欢乐，使课堂不致于单调。8.良好的品行——我相信他与别人一样也会发脾气，不过我从未见过。

9.对个人的关注——他会帮助我去认识自己，我的进步依赖于他，使我得到松弛。10.伸缩性——当他发觉自己有错，他会说出来，并会尝试其他方法。11.宽容——他假装不知我的愚蠢，将来也是这样。

12.颇有方法——忽然间，我能顺利念完我的课本，我竟然没有察觉这是因为他的指导。

三、教师师德培训---塑造教师的人格魅力

平时，我常常听到学生议论，说他们喜欢某位老师，听课兴致高；不喜欢某位老师，听课时老是昏昏欲睡。事实上，能否赢得学生尊重和爱戴，不是单方面因素决定的，老师的学识、能力、性情、品德修养等综合素质融铸成其人格，这是一名教师吸引学生力量的主要源泉。

人格是以人的素质为基础，通过与自然环境和社会环境的相互作用产生出来的。教师在教学生的事业中，形成独特的鲜明的人格。教师人格是思想、道德行为、举止、气质、风度、知识、能力等众多因素的综合。教师人格高尚、完美，就对学生有感染力、辐射力，教育效果就良好。

俄国教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”确实如此，凡是成功的教师，无论他是大学、中学、小学的教师，无不以人格之光烛照亮学生的心灵，潜移默化地影响着学生的人格。

教师的人格魅力首要的是来源于渊博的学识和教书育人的能力。具备这样条件的老师不但在教育教学上游刃有余，而且善于处理、协商跟学生以及同事之间的关系，创造融洽和谐的工作氛围，以利于获得事业的成功。从这样的老师身上，学生性格能受到各方面的良好影响，受益终身。

教师的人格魅力来源于善良和慈爱。他们会在平等的基础理论善待每一个学生，不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同高看或歧视某些学生。在他们心里，教好每一个学生是老师的天职。他们胸怀博大，容得一性格脾气各不相同兴趣爱好互有差异的学生。他们不仅是学生的良师，了是慈爱的长者，更是学生的知心朋友；他们不仅关注学生的学业成绩，也关心学生的思想品德与行为习惯，更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。

教师的人格魅力来源于对学生的信任和宽容。在课堂上他们不是一味灌输，包办代替，而是把学习的主动权交给学生，让学生在探索之中享受成功。他们是指导者和引路人，从不把学生看做知识的容器和考试的机器，他们相信学生的能力并想方设法锻炼提高学生的能力。他们很少对学生说你必须这么做，他们更喜欢对学生说：想一想，你应该怎么做。在人品上他们更是给学生以充分的信任，哪怕是学生有过失的时候，同样相信学生改正过失重新开始的能力。他们不光看到学生的现在，更关注学生的将来，从而利用现在为学生将来的发展打基础。他们既是学生现在的引路人，也是学生未来发展的设计师。

教师的人格魅力来源于对事业的忠诚。他们不是仅仅把教书看成谋生的手段，而是毫无私杂念地投身其中，以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣。他们以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。他们是最能以身作则的人。

教师的人格魅力来源于从不满足的执着精神。他们始终用胜不骄败不馁的形象去感召学生追求卓越。在挫折和困难面前，他们是当之无愧的强者。他们不会陶醉于成功之中而不思进取，更不会沉溺于暂时失败的痛苦中不能自拔。他们会反思，并从反思中获得宝贵的经验教训，确立新的奋斗方向的目标，用勤奋和智慧浇灌出丰硕的成果。实践告诉我们，要想做一名成功的教师必须首先做一个充满美好的人格魅力的人。

塑造教师的人格魅力

中学生正处于可塑性最强的年龄阶段，是形成人格及人的基本素质的关键时期。一个人能否成才，首先取决于他是否具有足够的辨别客观事物真善美的能力，是否有良好的道德行为习惯及性格。作为一个人内在特质的总和，人格包括了知、情、意、行几个方面。培养学生良好的人格，就要在丰富学生的科学文化知识的同时，对学生心理结构进行改造、重组、升华。通过加强认知教育，形成科学的人生观、世界观；加强情感教育，形成积极的情绪体验与反应；加强意志教育，形成刚强拼搏、敢为人先的精神；加强自我教育，形成自我调控、自我实现的能力。而学生良好人格的形成，与教师的人格魅力影响是分不开的。

前苏联教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想的多么巧妙，都不能代替教育事业中教师人格力量的作用。”所谓人格的力量，是指教师个人的政治品格、知识才能、道德情感、意志作风等，即通过他们言传身教，对学生产生一定的影响。真理的力量是巨大的，然而真理的力量通过教师的人格示范才能得到充分发挥，教师的人品示范作用十分重要。

一、优良的政治品格是教师人格魅力的保证

在人格因素中，政治品格居于第一位，它体现在教师的一切言论和行动中。教师个人的示范，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。教师要在政治思想、个人品德、价值观念、行为习惯等方面，为学生树立榜样，要求学生做到的，自己首先要做到，要知行统一。教师要求学生树立共产主义远大理想，自己却不求上进，做一天和尚撞一天钟；讲诚实守信，自己却极其虚伪；讲遵纪守法，自己却常常上课迟到早退，这样学生就会怀疑教育和教学的真理性，怀疑教师的人格和修养。教师只有以身作则，为人师表，学生才会有法可效。因此，一位合格的教师必须讲“政治”，坚持正确的政治方向，在社会发展的关键时期不糊涂、不迷航，有较强的政治鉴别力和敏锐性；必须为人正直、正派，树立正确的世界观、人生观和价值观，用自己的浩然正气影响学生，面对喧嚣的拜金主义、享乐主义的诱惑，守住一片宁静，不被世俗尘埃所染，不为金钱物欲所动，一身正气，两袖清风。

二、扎实的理论知识是教师人格魅力的基础

当今世界科学技术突飞猛进，知识更新换代异常迅速。教师必须善于接受和消化新观念、新知识，认真钻研业务，不断提高自身素质；必须积极探索教学方法和教学艺术，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣；必须勤奋好学，孜孜不倦，努力做到学识渊博，业务精良，既有精深的专业知识，又具有广博的相关知识，还具有坚实的理论功底和较强的业务能力。只有这样，讲起课来才能深入浅出，旁征博引，成竹在胸，得心应手；才能使学生产生敬重感，自觉自愿地接受教育和指导。

三、拳拳的挚爱之情是教师人格魅力的灵魂

“感人者，莫过于情”感情是人格力量的基础从教育心理学的角度出发，情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂。热爱学生，尊重学生，信任学生，严格要求学生是教师道德威信形成的根本保证。只有以良好的感情，崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与爱戴。只有发自内心的真情实感去打动学生，感染学生，学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道。”对学生要了解他们的爱好、才能、个性特点和精神世界，并一视同仁，把每个学生视为自己的孩子，让每个孩子都能享受到教师的阳光雨露。要树立教育好每一个学生、注重学生全面发展的教育观念，以学生为主体，尊重学生的人格和个别差异，促进学生主动和谐地发展。尊重学生的人格和创造精神，与他们平等相处，用自己的信任，关心激发他们的求知欲，创造欲。具有同情心，和蔼可亲，乐于助人，对学生有耐心，态度怡人，情绪稳定，自我控制，相信学生能更好，了解学生，公平，与学生同乐，既是学生的朋友，又是负责的老师。

四、执著的敬业精神是教师人格魅力的体现

教师必须对教学充满热爱之情，具有乐于为人民的教育事业而献身的精神；必须对教育事业充满高度的责任感，兢兢业业，不图名利。教师只有增强教书育人的事业心和荣誉感，才会处理好苦与乐、贡献与报酬的关系，甘心为教育事业献身，体现教师的人格魅力，受到学生的尊重，成为学生学习的榜样。

四、试论构建良好师生心理关系对教育的意义

人们对增进教育效果的研究，大都是从教学方法方面研讨．而较少从教育社会心理学方面进行分析研究。从教育社会心理学观点来看，师生之间的心理关系，不论其好坏，都是一种最有力的心理环境，它有形无形地影响着教育工作的成效和学生的正常发展。无数事实说明，健康、融洽、充满温暖和友谊的心理环境，能使学生产生安全感、满足感、幸福感和责任感．而冷漠、缺乏关怀和同情的心理环境会使师生之间产生误解和隔阂，形成认识上和情感上的各种障碍．有时还会出现消沉、敌视等，甚至出现攻击行为。因此．重视师生心理关系的研究，协调师生的心理关系．为教育工作创造良好心理环境，对提高教育工作的效果具有十分重要的意义。

所谓师生心理关系是指师生之间在交往过程中相互关系的深度、亲密性、融洽性和协调性等心理方面联系的程度：师生心理关系主要是由认识、情感和行为三种相互作用的心理成分调节的。

1、认识成分。认识成分就是师生的相互了解和理解。师生的一般心理关系都是建立在相互认识基础上的，师生在交往过程中能相互理解，就容易形成协调、融洽的心理关系，师生相互间积极肯定的认识可以促进教育过程的进行．增强教育的效果。由心理学家罗森塔尔等人所进行的实验证明．凡被教师先认定为具有发展可能性的儿童。（事实上这些儿童并不一定具有特殊的智力．而是由实验者随意抽取，随便指定的），若干年月后，他们的智力相对来说都得到了较好的发展。

2、情感成分。情感成分就是师生之间的情感体验和情感上的联系。师生在交往过程中情投意合，情感融洽，就容易使相互间关系和谐、亲密。相反，情感有隔阂甚至情绪对立，相互关系就紧张，一般说来，师生之间积极的情感如热情、亲近、同情、信赖、爱护、关心、满意等。都有利于在师生之间形成融洽的心理气氛；而消极的情感如冷淡、厌烦、僧恶、仇视等。则会损害师生关系的融洽。

3、行为成分。行为成分包括师生的各种日常活动、举止作风，也包括师生的面部表情、动作及言语等。一个人的言行是其心理活动的外在表现，一个人的能力、气质和性格等个性心理特征都是通过其言行而表现出来的；在师生的交往过程中．行为成分常常起着直接的作用。师生心理关系的协调性，主要体现在行动的配合上．体现在教和学活动中的相互支持和协作上。

在师生心理关系的三要素中，认识要素是基础，情感要素是核心和纽带．起着主导作用，行为要素则是在认识基础上和情感主导下发生作用。因而要了解师生心理关系；既可以分别也可以同时考察这三个要素。从这个意义上说，师生间相互理解、情感融洽和行为协调是师生良好心理关系的基本标志。

师生心理关系是通过师生之间的正式交往和非正式交往形成和发展起来的。

师生正式交往是在教学活动中发生的、以传授和接受知识为媒介的交往和沟通行为。这种交往是直接与学校的教学目标相联系、双方都以角色身份出现的工作性交往，这种交往并不能由教师和学生自己独立选择，也不为他们的主观态度和个人情感所转移．而是由组织制度决定并按角色规范去进行。在这种交往中，教师总是扮演施教者的角色。学生总是扮演受教育者的角色；教师负有“传道、授业、解惑”的职责，具有控制学生的权威，学生则承担着接受知识、听从教导、服从指挥的义务。因此．教师总是居于主导和领导地位，学生总要听从教导、服从教师的要求。

在正式交往中，教师对学生使用权威的程度。在很大程度上制约着学生的情绪，影响着教学的效果。

有一项实验研究，是由美国心理学家里皮特和怀特负责的。里皮特和怀特以不同的交往方式来研究教师对学生行为的影响。他们将教师和学生的交往方式分为三种：专横式、放任式、民主式，此项研究的结论．可以归纳为以下几点：第一、不同的交往方式，可以产生不同的社会心理气氛与不同的行为。第二、教师以专横方式和学生交往时，学生学习动机弱，情绪低，学习忽冷忽热、教师在场监管好些，不在场时则停止学习。学生对教师表现为驯服行为，但与同学交往时则具有较大的侵犯行为。第三、在教师以民主方式和学生交往时，学生对学习会表现出最大的兴趣，自觉性也高．即使教师不在．也会主动学习．学习的效率也高。第四，教师以放任方式和学生交往时．学生各方面表现均不理想。

从上述研究中可以看出，不同交往方式所形成的不同的师生心理关系，对教育过程和效果会产生不同的心理影响，因此，只有在民主的交往方式中才能形成融洽的师生心理关系．从而对教育过程及效果产生良好的影响；但仅仅依靠正式的工作交往来建立良好的师生心理关系是远远不够的，还需要通过非正式的情感交往来形成亲密的师生心理关系。

非正式交往在师生交往中占有重要的地位，起着十分重要的作用。师生之间的非正式交往是在正式教学工作之外进行的、没有任何规章制度约束的自由交往。它是建立在师生友谊、尤其是教师对学生的热爱、尊重、理解和期望基础上的交往。这种交往是顺利开展教育工作的最有力的环境条件之一。古今中外的教育家无不重视师生之间的这种情感关系。我国古代大教育家孔子主张对学生施以“仁爱”，做到“诲人不倦”；我国近代教育家夏丐尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不成其为池塘．没有爱，就没有教育。”这都说明师生之间的情感联系作为一种纽带、一种亲合力，是教育活动的前提和基础，是教育的灵魂。

教师对学生的情感关系，一般要经历以下几个发展阶段：生疏——熟悉——亲近——热爱。一位教师尽管抱着热爱教育事业的满腔热情面对学生，但当他面临着新的教育对象时总会有一种生疏感，甚至会产生紧张不安的情绪。随着他与学生接触的增加，师生就会由生疏变为熟悉、师生之间的心理距离就渐渐缩短了。以后，教师的情感又进一步发展到亲近的阶段，这时他不仅熟悉学生，而且感到学生可亲，与学生在一起感到愉快。教师情感高度发展时，必然会产生对学生的热爱。教师把自己的全部情感都倾注于学生，与学生息息相关，心心相印，并从学生的成长中，获得心理上的最大满足。学生对教师的情感关系，一般也会经历以下几个发展阶段；

1、接近阶段。去除生疏感、惧怕感，与教师相处有一种安全感。

2、亲近阶段。感到与教师关系和谐，自己已经得到教师的肯定和承认，因而会主动地去亲近教师。

3、共鸣阶段。产生与教师情感上的共鸣，为教师的言行所感动，体会到教师对自己的期望。

4、信赖阶段。能与教师倾心文谈，向教师打开心灵的窗户，在困难和矛盾中期望得到教师的帮助，也能与教师共欢乐，师生之间就会实现内心世界的高度统一。

情感关系是师生心理关系的重要方面，它对教育过程、教育效果能产生重要的作用，对学生的影响也可以起到通过正式的工作交往和关系所不能起的作用。它能成为一种有利的关系机制，消除在正式交往和关系中由规章制度等所形成的外来压力的副作用，可以使师生之间出现自由自在、无拘无束的交往，缩短由外来因素所形成的心理距离，从而有利于教育任务的完成。

一般地说．师生之间良好的情感关系具有以下作用：

第一、可以使学生自觉地接受教师的教诲。一些有经验的教师都有这样的体会：当学生感到老师真正爱他、为他操心时，他就会把对父母都不肯讲的内心秘密向老师吐露。此时，教师即使言辞尖锐，他也会感到温暖．也会向积极方面转化。如果师生之间缺乏情谊，学生特别是后进生就会对老师存有戒心。学生一旦对老师筑起心理防线，不仅会排斥教师的一般说教，而且会导致师生关系的恶化。

第二，可以提高学生认识活动的效能。一个学生的学习活动与其情绪是水乳交融的。融洽的师生心理关系常常可以增强学生学习的强度和效率。教育社会心理学的研究表明，当一个学生喜欢某位教师时，就会对这位教师所担任的学科发生极大的兴趣，并注意克服一切困难把这门功课学好。相反，学生厌恶某位教师时．他们的情绪就会变得消极，对学习就少了兴趣，甚至拒不学习。这表明，良好的师生情感关系可以提高学生的学习兴趣，从而收到事半功倍的效果。

第三，可以激励教师做好教育工作。当教师主动接近学生，向学生持久地倾注自己的心血时，教师的爱就会产生回流，也就是说，学生从教师那里得到了爱的满足之后，会更加尊重和信任教师，而教师在这种尊重和信任下也就会更加关心和爱护自己的学生。这种“爱生——尊师——更爱生——更尊师”的师生感情的相互反馈是逐步升级的，是循环往复的。教师在这种“用爱唤起爱”的情感交流过程中，将品尝到教师工作的真正乐趣，从而会更加热爱自己的职业，更努力地探索教育的艺术。

总之，师生之间的心理关系贯串于教育的全过程，是对教育效果产生重大影响的环境因素。良好的师生心理关系有助于教育任务的完成。因此，教师不仅要通过正式交往来形成良好的师生心理关系，更要高度重视通过非正式交往来建立师生间亲密的情感关系。以作为正式关系的补充和发展。这一点正受到越来越多教师的重视。

五、汶川地震教师群像：大爱在瞬间成为本能

“重重的墙，将老师压，我们在他身下，都很听话；叔叔的手，死劲地挖；解放军的飞机，送我回家„„”

这是最近在地震灾区迅速流传的一首儿歌。孩子们用质朴、稚嫩的话语吟唱着一曲众志成城、抗震救灾的赞歌。老师，这些被称为“人类灵魂工程师”的智者，在孩子们的歌声里，成为是危难时刻的“天使”。

五月十二日下午二时二十八分，灾难突如其来，四川省德阳市东汽中学的教学楼在顷刻间坍塌。在这毫无防范的瞬间，正在给学生讲课的谭千秋老师几乎是本能地扑向一张课桌，张开双臂护住身下的四个学生。当谭老师的遗体被发现时，他仍然保持着生前双臂张开的姿势„„

汶川县映秀镇的部分群众将永远铭记这样一个画面：二十九岁的张米亚老师跪扑在镇小学教学楼一角的废墟上，双臂紧紧搂着两个孩子，从背影看如同一只展翅欲飞的雄鹰。由于张老师紧抱孩子的手臂已经僵硬，救援人员只能含泪将之锯掉才将仍然活着的孩子救出。

――那一刻，老师的双臂是天使的羽翼！

五月十四日上午，当救援战士掀开完全坍塌的绵阳市平武县南坝小学的一根钢筋水泥横梁时，被眼前的一幕深深震撼——去世多时的四十八岁学前班代课女老师杜正香趴在瓦砾中，头朝着门的方向，双手各拉着一个的孩子，胸前还守护着三个幼小的生命。

在绵竹市遵道镇欢欢幼儿园废墟里，幼师瞿万容扑倒在地上，用后背挡住一块垮塌的水泥板，紧紧护住了孩子。孩子获救了，年轻的瞿老师却告别了她二十一岁的青春„„

――那一刻，老师的怀抱是生命的港湾。

地震刚刚袭来，反应敏捷的四川崇州怀远中学的英语老师吴忠洪迅速带领学生撤离，当已经接近安全地带时，吴老师得知有学生掉队，又义无反顾地返回四楼，将最后一名还在教室门口的学生杨莹推进楼道。此时楼体突然垮塌，杨莹看见的那个在尘土飞扬中的背影，成为吴老师留在世上最后一个站立的影像„„

当灾情发生后，四川通江县洪口镇永安坝村小学的苟晓超老师已经带领部分学生撤离至操场安全地带。但随后他又冲回三楼，救出三名年龄较小的学生。当他第三次冲进教学楼后，却再也没能回来。当救援队将他从废墟中扒出来时，苟老师的双腿都被砸碎，他年轻躯体中的鲜血已被耗尽„„

――那一刻，老师的足迹是一条最宝贵的生命线！

在这次地震灾害中，北川中学一千余名学生被埋，连续不断叫喊“妈妈”的声音穿透废墟。守候在废墟旁的一位女教师不断提醒学生保持体力。“老师在这里，跟你们的妈妈在一样。”而她的女儿却始终没有回应她这个母亲的呼唤。

地震发生时，汶川映秀幼儿园的聂晓燕老师一手一个抱出了两个孩子，而她自己的孩子却被掩埋在她刚刚救出孩子的房间里。当再也不能呼叫“妈妈”的孩子被从废墟中挖出时，聂晓燕撕心裂肺：“娃娃„„妈妈„„来不及啊„„”

――那一刻，老师的呼唤是世上最悲壮的赞歌！

在灾难面前，生命显得如此脆弱，但在灾难面前，人性的光辉却愈发绚烂！

面对突如其来的灾难，所有人的反应几乎都出自本能。而这些老师的“本能”正是刻在他们骨子里的“师道”，和流淌在他们血液中的“大爱”。

五月十六日傍晚，谭千秋的妻子护送他的遗物回到家乡湖南。五十多辆出租车的车灯和湖南大学上万名师弟师妹们手中的烛光，照亮了谭千秋的回家之路。

五月十四日下午，映秀全镇幸存的村民自发为杜正香出殡，队伍从山上排到山下„„

――这一刻，无论是湖南长沙的点点烛光，还是映秀山区的静默山石都将铭记那些在地震中逝去、却将在人们心中永生的师魂。

“我们的爱是你的翅膀，给你穿越风雨的力量；你的幸福是我们的愿望，一起打造一个属于你的天堂„„”

在这场震惊世界的汶川大地震中，我们的老师正是用他们“爱的翅膀”筑建起一座座“为人师表”的丰碑！

2008年05月18日 14:10 来源：中国新闻网（中新社记者 王祖敏）

六、中国骄傲：让全中国都感动落泪的九位老师

１、殷雪梅—失控汽车驶来时她扑上去推开学生

“慈师真爱感动天地，圣母情怀流芳千古。” 殷雪梅1954年出生，1976年走上教师岗位，生前在金坛市城南小学任教。

3月31日，殷雪梅老师在一辆狂奔而至的车辆面前，奋不顾身地用身躯护住路过的学生，从“虎口”下夺回了六七位小朋友的生命，而她却被车辆撞飞25米远，最后光荣牺牲。她是江苏省金坛市城南小学有近30年教龄的先进教育工作者。

生，人人之所欲；死，人人之所畏。但在突然来到的生死抉择中，人的精神境界却高下有别。在这迅速作出的选择背后，是义无反顾的爱。

2、徐本禹—研究生停学 支教贵州穷乡

徐本禹，终于实现了他的梦想——带着自己的学生上北京。5月10日，他和32名贵州省大方县大水乡大石村大石小学的32名学生乘飞机来到北京。此前，其中的多数孩子连县城都没有去过。

2003年7月15日，刚大学毕业的徐本禹只身来到贵州省大方县猫场镇狗吊岩为民小学做免费的乡村教师，他的义举广受赞扬，并带动了众多志愿者追随。

2004年，已考上公费研究生的徐本禹保留两年学籍再次来到大方县支教，但时隔不久，他却做出了前往大石村小学的决定，希望实现自己从单纯的支教行为变为带动地方经济发展的抱负。

对于充满艰辛的支教历程，徐本禹十分理性：“志愿者应该成为一种桥梁，而不是单纯支教。只有这样，意义才会更大一些。”

3、刘念友——三年挖煤助困天天泡饭咸菜

最近三年，每逢假期，开县郭家镇北斗村小老师刘念友都会到镇上煤矿下井挖煤。直到今年7月，北斗村中心校校长在一次偶然的情况下才知道，他挖煤挣的钱除了供儿女上大学外，就给自己班上的贫困生交学费、买学习用品、买新衣服，但他自己却天天吃白开水泡饭和咸菜。

而在这之前，从1977年开始，刘念友从教28年，每年都在资助自己班上的贫困学生，班上从来都没有因为钱而辍学的学生。

【三年挖煤助困天天泡饭咸菜——刘念友事迹介绍】最近三年，每逢假期，开县郭家镇北斗村小老师刘念友都会到镇上煤矿下井挖煤。直到今年7月，北斗村中心校校长在一次偶然的情况下才知道，他挖煤挣的钱除了供儿女上大学外，就给自己班上的贫困生交学费、买学习用品、买新衣服，但他自己却天天吃白开水泡饭和咸菜„„

4、曹艳—放弃诱人职业重燃残疾孩子的希望

这是一所特殊的学校，这是一群特殊的孩子，这是一位不同寻常的教师。

她叫曹艳，今年35岁，1989年，她毕业于南京特殊教育师范学校，成为我国第一批具有特殊教育文凭的教师。16年的付出，16年的硕果。

在她的精心培育下，一个又一个聋孩子开口说了话，一批又一批脑瘫孩子开始站立起来行走，一群又一群自闭症孩子敞开了心扉。曹艳用她十余年如一日的执着和热情，创造了一个又一个奇迹，也获得了一个又一个荣誉。她先后被评为深圳市十大爱心人物、广东省优秀教师、获得了广东省五一劳动奖章。

她用一片真情，赢得了孩子们的爱戴，人们的尊敬„„

【一位不同寻常的教师——曹艳事迹介绍】 曹艳担任的是聋儿语言训练课，简单地说，就是要教聋儿说话。在普通学校里，教会学生一个生词，一般只需三、五遍。但是，对于聋儿来说，要教会他们一个生词，常常要重复几十遍、乃至上百遍。这无疑是对曹艳耐心和毅力的考验„„

5、李新孝—投身内蒙古边疆30年奉献西部基础教育

他来自内蒙古边疆地区一个叫做“天上”的地方，他曾和大家一样风华正茂，有着青春和梦想；但是他在当地高中毕业之后，在家乡一人一校一干就是三十二年。这就是内蒙古喀喇沁旗四十家子乡罗营子村天上队小学李新孝老师。

三十多年来，既是校长又是班主任还是任课教师。夏天，风大雨急，简陋的茅草房随时都有倒塌的危险，他把自己新婚不久、还贴着“喜”字的新房腾出来当作教室。

冬天，大雪封山，一年8个多月积雪不化，薄薄土坯墙围城的教室难以抵御刺骨的寒风，他把学生们带到自己家的火炕上上课。这个在世俗眼里也许有点傻的厚道的“守护人”，32年总共收获了300多名学生。村民们把他当作命运的吉星：“没有他，就没有我们的今天！”

【改变了天上队的命运——李新孝事迹介绍】罗营子村天上队位于海拔1500多米处，是喀喇沁旗有人居住的最高地方。1952～1972年，当地教育部门给天上队小学先后安排了12位老师，但是由于这里偏僻荒凉、条件艰苦，他们纷纷离去。1973年，初中毕业的李新孝成了当时村里面最有文化的年轻人，看到学校里没有老师，他放弃了上高中继续读书的机会„„

6、王文福—麻风病村小学惟一的代课老师

46年前，100多名患麻风病的村民被集中在这里治疗，从此与世隔绝。46年过去了，小山村早已解除隔离，但是恐怖却在人们心理铸成了比山更难逾越的障碍。山民们从不造访这里，远远避开这里走路，在他们心里，这里仍然是麻风病村。

随着麻风病人的子女逐渐长大，1986年政府在这里建立了大营盘小学。由于没有老师愿意来麻风村教书，大营盘小学一直是开开停停。1987年，王文福来到这个学校担任代课老师。王文福只有初中一年级文化，他的学生都是彝族孩子，听不懂汉语，王文福也听不懂彝语。第一节课，王文福是以唱歌开始的。

就这样，王文福留了下来，留在了无人愿去的麻风村，这一留，就是十八年。十八年来，他先后教过400多名学生，现在，这些当年的学生依然还能记得王老师曾经教给他们的歌。

今年九月，王文福的女儿从师专毕业，也来到大营盘小学教书。

【“麻风村”里的烦恼和幸福——王文福事迹介绍】 18年前，31岁的王文福成为一所麻风病村小学惟一的代课老师。他教授的学生全部是麻风病患者的后代，在世人的歧视与冷眼中，王文福含辛茹苦，努力实践着“知识改变命运”的承诺„„

7、王文胜—推行教科书循环使用的“环保狂人”

王文胜，36岁，河南省获嘉县一名普通的小学教师，致力推行教科书循环使用达8年之久，被人称作“环保狂人”。他一度抵押了自家的房子，背上数万元的债务，自费走遍全国10多个省和直辖市，做了200多场关于环保教育的演讲。

如今，山东、福建部分地区已经开始试行教科书循环使用，而王文胜这位孤独的环保狂人依旧在不遗余力地奔走呐喊。

【我就是“环保狂人”——王文胜事迹介绍】记者：八年来，你把很大精力投入到宣讲和实践中，是不是背离了教师的职责？王：我一直觉得自己在教书育人，我做这件事，立足点就是自己是一位教师，一位敢说真话的老师，我的工作从来没有离开学生。记者：现在已有媒体称你为“环保狂人”，你对这个称呼怎么看？王：很满意这个称号。狂，有力挽狂澜的意思。给别人威慑力，这样，别人就不会瞧不起我的想法„„

8、房锋生—1人承揽所有课程的山村残疾教师

房锋生，虽然没有像正常人一样健全的身躯，却有着比健全人更为博大而无私的胸怀。一个人给100多个孩子上课，一个老师担任一至五年级的语文、数学、政治、美术、体育５门功课的教学工作，而其平均月工资不足百元，就这样，他拖着残疾的身躯工作了17年。他的努力让当地政府感动不已，他终于被转正。神话传说中的张果老倒骑毛驴，为老百姓做尽善事。

【残疾代课老师“张果老”——房锋生事迹介绍】房锋生的家乡舟曲县立节乡北山村，座落在一个海拔2500米的陡峭、荒凉的高山上，这是一个干旱贫穷、靠天吃饭的小山村，乡亲们世世代代生活在严酷的环境中，一条崎岖、陡峭的羊肠小道是北山人走向外面世界的唯一道路。1965年，国家在村里建起一所全日制小学,但陡而滑的羊肠小道让人望而生畏，调来的老师来一个、走一个，学校是办一阵、停一阵„„

9、王政明及西部60万代课教师—20年每月40元工资

60万中西部代课教师甘肃省渭源县王政明老师教出了76个大学生，村里三代都是他的学生，而他是每月拿40元的代课教师。为了学生艰辛执著的努力着„„

【“最老”的代课教师——王政明事迹介绍】王政明刚从教时，学校四周常有狼群出没。他白天教书，晚上守校，闲时务农，公办老师来了又去，惟有他二十年多如一日。直到1984年学校又分来了几个公办教师，作为民办教师的王政明被辞退。1985年教师不够时又被召回，他的工龄也只能从这一年重新算起，这就是他后来没有被转正的原因。这一干又是20年，这20年他一直拿着40元/月的工资„„

七、中小学教师职业道德规范(全文)

(征求意见稿)

一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守《教师法》等法律法规，依法履行教师职责和义务。不得有违背党和国家方针、政策的言行。

二、敬业奉献。忠诚人民教育事业，志存高远，对工作高度负责，勤勤恳恳，兢兢业业，甘为人梯，乐于奉献。认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不对工作敷衍塞责。

三、热爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友。保护学生安全，维护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

四、教书育人。实施素质教育，遵循教育规律，勇于探索创新，不断提高教育教学水平。培养学生良好品德，塑造学生健全人格，启发学生创新精神。不违规加重学生课业负担，不以分数作为评价学生的唯一标准。

五、为人师表。知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。谦虚谨慎，团结协作。平等对待学生家长，认真听取意见和建议，不以粗鲁言行对待家长。廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职责之便谋取私利。

六、终身学习。树立终身学习理念，遵守教师培训制度，不断学习，与时俱进，自觉更新教育观念，完善知识结构，潜心钻研教育教学业务，不断提高教书育人的能力水平。

威海十四中 2010年8月

第二篇：济南市师德远程培训

1、当今教师在教学中提倡反思性教学，是古代先贤（）行为在当代的延伸

A、诲人不倦 B、反躬自省 C、教学相长 D、为人师表

本题答案：ABCD正确答案：B

2、教师要关注（）学生的全面发展

A、优秀学生B、单亲家庭学生C、每一位学生D、智障学生

本题答案：ABCD正确答案：C

3、（）是全面贯彻党的教育方针的根本保证，是进一步加强和改进青少年思想道德建设和思想政治教育的迫切要求。A加强和改进师德建设

B加强和改进法制建设

本题答案：ABCD正确答案：A

4、凡年满（）周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到（）周岁。A 5，6 B 6，7 C 7，8

本题答案：ABCD正确答案：B

5、转变后进生不正确的做法（）。A 树立一分为二的观点

B 分析后进生的形成原因

C 对后进生要满怀期望并给予更多的关爱

D 建议后进生进入熟人办的收费辅导班学习

本题答案：ABCD正确答案：D

6、只要不违法，教师利用学生家长关系谋点私利你认为（）。A 完全错误

B 市场经济下，业余时间付出劳动和辛苦，理当有回报

C 教师也是人，也不能不食人间烟火，社会应该理解

本题答案：ABCD正确答案：A

7、我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（）。A《教师资格条例》

B《教师资格认定的过渡办法》 C《〈教师资格条例〉实施办法》

D《中华人民共和国教师法》

本题答案：ABCD正确答案：D

8、对违反学校管理制度的学生，学校应当予。正确的是（）A 批评教育，不得开除

B 批评教育，性质严重的保留学籍，C 把学生撵回家去

本题答案：ABCD正确答案：A

9、社会力量所办学校的教师的待遇，由()确定并予以保障。A上级主管部门 B地方人民政府财政部门 C举办者自行

D地方人民政府教育行政部门

本题答案：ABCD正确答案：C

10、教师最可宝贵的品质是（）。A 爱心

B 耐性

C 细心

D 宽容

本题答案：ABCD正确答案：A

11、（）凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备《教师法》规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。

A 中国公民 B 世界公民

本题答案：ABCD正确答案：A

12、济南市关于进一步加强对禁止有偿家教工作的管理规定，凡各级优秀教师、模范教师以及齐鲁名师建设工程人选、教育创新人物、特级教师、教学能手、骨干教师等从事有偿家教拒不改正的，其荣誉称号授予单位将按规定撤销其相应称号，内不得参与相关荣誉的评选。()A.五年 B.四年 C.三年 D.二年

本题答案：ABCD正确答案：C

13、“人文关怀”是教育的魅力追求，不正确的是（）。A 对人的尊重、理解、关心和爱护

B 只表扬不批评

C 发挥人的自由创造精神

D 发挥人的主体性

本题答案：ABCD正确答案：B

14、我们在建设具有中国特色的社会主义社会时，一定要坚持发展物质文明和精神文明，坚持五讲四美三热爱，教育全国人民做到有理想、、有文化、有纪律。A 有情操 B 有志向 C 有道德

本题答案：ABCD正确答案：C

15、教师的平均工资水平应当()国家公务员的平均工资水平。A高于 B接近

C不低于或者高于 D同等于

本题答案：ABCD正确答案：C

16、教科书审查人员，可以参与教科书的编写工作。

本题答案：对错 正确答案：错

17、教师四个严禁下列说法不正确的（）

A.严禁学校和教师乱办班、乱收费。

B.严禁教师开办学生公寓和经营“校车” 但可以为“校车”经营者提供各种便利，谋取利益。

C．严禁学校和教师为书商（贩）作经营中介，推销图书和报刊资料。D.严禁体罚和变相体罚学生

本题答案：ABCD正确答案：B

18、在教学中；通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述；引导学生形成所学事物、过程的清晰表象；丰富他们的感性认识；从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力的是（）。A直观性原则

B启发性原则

C循序渐进原则

D巩固性原则

本题答案：ABCD正确答案：A

19、个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的（）。A生理活动

B心理活动

C认识活动

D实践活动

本题答案：ABCD正确答案：A

20、教师在课堂练习的设计，要做到（）。A 避难就易

B 有针对性、层次性。C 避易就难 D 力求面面俱到

本题答案：ABCD正确答案：B

21、当前教师队伍中存在着以教谋私，热衷于“有偿家教”现象，这实际上违背了（）

A : 爱岗敬业的职业道德

B : 依法执教的职业道德

C : 严谨治学的职业道德

D : 廉洁从教的职业道德 本题答案：ABCD正确答案：D

22、凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。

本题答案：对错 正确答案：对

23、（）就是要求教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度和进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使学生的才能、品行都得到充分的发展 A 因材施教 B 一言堂

C 教书育人 D 换位思考

本题答案：ABCD正确答案：A

24、学生在学校各项权利中最主要、最基本的一项权利是（）。A 受教育权

B 生命健康权

C 个人隐私权不可侵犯

D 人身自由权

本题答案：ABCD正确答案：A

25、义务教育法规定禁止任何用人单位和社会组织招收应当接受义务教育的适龄儿童、少年。

本题答案：对错 正确答案：对

第三篇：师德培训视频心得体会

师德培训视频心得体会

观看了师德视频让我感慨万千，作为一名人民教师，如何做到称职？怎样才算优秀？我从以下几方面谈谈自己的看法。

一、规范办公，职业基础

办公有序，是每一位教师最基本的职业道德。王培芳老师对此深入浅出的讲解让我受益匪浅。职业道德由来已久、源远流长，我们教师这个职业首先要做到的就是办公有序，加强组织纪律性，严格执行学校作息制度，按时上班，做到不迟到，不早退，不旷职。及时清扫办公室，保持办公室整洁有序，下班离开办公室时能主动查看办公室门、窗、灯是否关闭。个人办公桌整理有序，离开办公室要把凳子放好，并将桌面整理干净。保持办公室安静的工作环境，办公期间不串岗聚集，不空岗，不大声喧哗，不做与教学无关的事情。办公期间，做到不上网聊天，不玩电脑游戏。办公时，集中精力，时刻注意提高工作效率。

二、稳重端庄，自然得体

教师仪表，代表着教师的形象。是教师应具备的最基本的道德素养，教师是人类灵魂的工程师，肩负着教书育人、为人师表的神圣职责。教师的仪表作为师者风范的主要体现之一，对于学生的价值标准、审美标准的养成，有着重要的示范和影响作用。

衣着整洁雅致、端庄大方，在校时间不穿拖鞋，不穿过露过透的服装。服饰大方，服装式样庄重、清新、自然，服饰色彩不能过于艳丽、刺眼、花哨，不着奇装异服。举止要稳重端庄，注意公众形象。发型典雅不夸张。梳妆打扮自然得体，健康向上，着淡妆。不佩带除耳钉之外的其他耳饰。

教书育人，为人师表，诲人不倦，作为一名教师，只有热爱自己的岗位，举止端庄，言行得体，才会受到家长的信任，社会的认可，才会全身心地投入到教育工作中去。作为教师，我们选择的不是一个惊天动地的职业，平凡的岗位不求一鸣惊人，但我们却可以象大海中的航标灯一样，去引每一艘轮船从何起航。教师要重视个人思想品格、道德风范和仪表举止对学生潜移默化的熏陶作用，言传身教，为人师表，作风正派，品行端正，以自己的楷模作用促进学生全面发展。

三、治学严谨，教学规范

化学老师李忠超对教学规范作了细致的分析，做到有效备课、上课、辅导、反思等业务精益求精，刻苦钻研业务，努力提高教学水平，主动承担教学任务，精心组织教学，积极参加教育教学改革，不断提高教学质量。树立优良教风，治学严谨，勇于创新，质量为本，团结协作，教书育人，尊重学生，关心学生，了解学生，教育和引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。对学生严格要求，严格考核，严格管理，培养学生成人成才。善于对自己的师德表现、业务水平、教学效果和工作实绩及时做出总结分析和自我评价，积极开展教学研究和改革创新，不断提高教学工作水平。

按教学计划和课程教学大纲，认真选择教材、撰写教案及教学反思。认真研究和分析教学对象的不同情况，贯彻因材施教的教学原则。根据学生情况认真备课，把握课程的逻辑体系，加强与相关课程内容的衔接和配合，突出重点，妥善处理难点，着力于学生的能力和素质培养，启迪学生的创新思维。深入了解和分析学生的学习情况，按时答疑、质疑和批改学生作业，有计划有针对性的引导学生掌握教学重点与难点。善于总结课程教学情况，有较强的教学研究能力，积极开展教学研究和教学改革活动，促进教学质量的不断提高。积极应用现代教育技术、研究讲课艺术。注重培养学生分析问题、解决问题的能力和创新精神，加强学生基本技能的培养。

四、文明谦逊，言行得体

杨春莲老师就言行得体这一环节作了深入的阐述，语言是社会交际的工具，是人们表达意愿、思想感情的媒介和符号。语言也是一个人道德情操、文化素养的反映。在与他人交往中，如果能做到言之有礼，谈吐文雅，就会给人留下良好的印象；相反，如果满嘴脏话，甚至恶语伤人，就会令人反感讨厌。

无论对待学生还是家长，我们都要做到态度诚恳、亲切。说话本身是用来向人传递思想感情的，所以，说话时的神态、表情都很重要，用语要谦逊、文雅，多用敬语、谦语，声音大小要适当，语调应平和沉稳。切忌大声说话；语调要平稳，使听者感到亲切自然。只有这样。才能体现出一个人的文化素养以及尊重他人的良好品德。总之，语言文明看似简单，但要真正做到并非易事。这就需要我们平时多加学习，加强修养，使我们中华民族“礼仪之邦”的优良传统，能得到进一步的发扬光大。

五、知法懂法，依法执教

永吉小学业务校长侯瑞霞针对遵纪守法内容作了深入的讲解，遵纪守法是们每个公民的神圣职责。教师作为 “人类灵魂的工程师”，我们要知法、懂法，依法执教。

教师要不断地加强师德修养，尊重学生的人身自由权。犯错是学生的权利，教育学生是教师的天职。小学生由于年龄特点，注意力不集中，上课不遵守纪律，教师要积极想办法说服教育，但是我们不能以压抑学生主体意识、剥夺学生合法权益为代价。学生是有自己的思想和行为的主体，对学生的错误不可视而不见，对学生的违纪、违法行更不能袖手旁观。教育的首要任务是教会学生做人，教育学生维护自身利益，也尊重他人的人身权益，并遵守我们共同的行为准则和法律。教育孩子是我们教师永远不能放弃的。教师应冷静地弄清原因，循循善诱，让学生知错而改错。我们教师应该意识到我们肩负的重任，严爱有度地加强对学生的教育，决不能体罚和变相体罚学生。

作为教师，我们要反思自己的教育行为，不能因为“恨铁不成钢”而离开法制这个准则。“ 身教重于言教”，教师自己首先就应知法，懂法，维法，为学生树立起一个遵纪守法的人民教师的榜样，这既是学生的希望，也是社会给予我们的重任。

今后，我会克服自己的不足，发扬成绩，和其他老师们携起手来爱岗敬业，勇于创新，认真执教，共同撑起教育这片蓝天，做一个家长信任、社会承认、学生敬佩的优秀教师。

第四篇：师德培训视频心得体会

师德培训视频心得体会

>师德>培训视频>心得体会

观看了师德视频让我感慨万千，作为一名人民教师，如何做到称职？怎样才算优秀？我从以下几方面谈谈自己的看法。

一、规范办公，职业基础

办公有序，是每一位教师最基本的职业道德。王培芳老师对此深入浅出的讲解让我受益匪浅。职业道德由来已久、源远流长，我们教师这个职业首先要做到的就是办公有序，加强组织纪律性，严格执行学校作息制度，按时上班，做到不迟到，不早退，不旷职。及时清扫办公室，保持办公室整洁有序，下班离开办公室时能主动查看办公室门、窗、灯是否关闭。个人办公桌整理有序，离开办公室要把凳子放好，并将桌面整理干净。保持办公室安静的工作环境，办公期间不串岗聚集，不空岗，不大声喧哗，不做与教学无关的事情。办公期间，做到不上网聊天，不玩电脑游戏。办公时，集中精力，时刻注意提高工作效率。

二、稳重端庄，自然得体

教师仪表，代表着教师的形象。是教师应具备的最基本的道德素养，教师是人类灵魂的工程师，肩负着教书育人、为人师表的神圣职责。教师的仪表作为师者风范的主要体现之一，对于学生的价值标准、审美标准的养成，有着重要的示范和影响作用。

衣着整洁雅致、端庄大方，在校时间不穿拖鞋，不穿过露过透的服装。服饰大方，服装式样庄重、清新、自然，服饰色彩不能过于艳丽、刺眼、花哨，不着奇装异服。举止要稳重端庄，注意公众形象。发型典雅不夸张。梳妆打扮自然得体，健康向上，着淡妆。不佩带除耳钉之外的其他耳饰。

教书育人，为人师表，诲人不倦，作为一名教师，只有热爱自己的岗位，举止端庄，言行得体，才会受到家长的信任，社会的认可，才会全身心地投入到教育工作中去。作为教师，我们选择的不是一个惊天动地的职业，平凡的岗位不求一鸣惊人，但我们却可以象大海中的航标灯一样，去引每一艘轮船从何起航。教师要重视个人思想品格、道德风范和仪表举止对学生潜移默化的熏陶作用，言传身教，为人师表，作风正派，品行端正，以自己的楷模作用促进学生全面发展。

三、治学严谨，教学规范

化学老师李忠超对教学规范作了细致的分析，做到有效备课、上课、辅导、反思等业务精益求精，刻苦钻研业务，努力提高教学水平，主动承担教学任务，精心组织教学，积极参加教育教学改革，不断提高教学质量。树立优良教风，治学严谨，勇于创新，质量为本，团结协作，教书育人，尊重学生，关心学生，了解学生，教育和引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。对学生严格要求，严格考核，严格管理，培养学生成人成才。善于对自己的师德表现、业务水平、教学效果和工作实绩及时做出总结分析和自我评价，积极开展教学研究和改革创新，不断提高教学工作水平。

按>教学计划和课程教学大纲，认真选择教材、撰写教案及>教学反思。认真研究和分析教学对象的不同情况，贯彻因材施教的教学原则。根据学生情况认真备课，把握课程的逻辑体系，加强与相关课程内容的衔接和配合，突出重点，妥善处理难点，着力于学生的能力和素质培养，启迪学生的创新思维。深入了解和分析学生的学习情况，按时答疑、质疑和批改学生作业，有计划有针对性的引导学生掌握教学重点与难点。善于总结课程教学情况，有较强的教学研究能力，积极开展教学研究和教学改革活动，促进教学质量的不断提高。积极应用现代教育技术、研究讲课艺术。注重培养学生分析问题、解决问题的能力和创新精神，加强学生基本技能的培养。

四、文明谦逊，言行得体

杨春莲老师就言行得体这一环节作了深入的阐述，语言是社会交际的工具，是人们表达意愿、思想感情的媒介和符号。语言也是一个人道德情操、文化素养的反映。在与他人交往中，如果能做到言之有礼，谈吐文雅，就会给人留下良好的印象；相反，如果满嘴脏话，甚至恶语伤人，就会令人反感讨厌。

无论对待学生还是家长，我们都要做到态度诚恳、亲切。说话本身是用来向人传递思想感情的，所以，说话时的神态、表情都很重要，用语要谦逊、文雅，多用敬语、谦语，声音大小要适当，语调应平和沉稳。切忌大声说话；语调要平稳，使听者感到亲切自然。只有这样。才能体现出一个人的文化素养以及尊重他人的良好品德。总之，语言文明看似简单，但要真正做到并非易事。这就需要我们平时多加学习，加强修养，使我们中华民族“礼仪之邦”的优良传统，能得到进一步的发扬光大。

五、知法懂法，依法执教

永吉小学业务校长侯瑞霞针对遵纪守法内容作了深入的讲解，遵纪守法是们每个公民的神圣职责。教师作为 “人类灵魂的工程师”，我们要知法、懂法，依法执教。

教师要不断地加强师德修养，尊重学生的人身自由权。犯错是学生的权利，教育学生是教师的天职。小学生由于年龄特点，注意力不集中，上课不遵守纪律，教师要积极想办法说服教育，但是我们不能以压抑学生主体意识、剥夺学生合法权益为代价。学生是有自己的思想和行为的主体，对学生的错误不可视而不见，对学生的违纪、违法行更不能袖手旁观。教育的首要任务是教会学生做人，教育学生维护自身利益，也尊重他人的人身权益，并遵守我们共同的行为准则和法律。教育孩子是我们教师永远不能放弃的。教师应冷静地弄清原因，循循善诱，让学生知错而改错。我们教师应该意识到我们肩负的重任，严爱有度地加强对学生的教育，决不能体罚和变相体罚学生。

作为教师，我们要反思自己的教育行为，不能因为“恨铁不成钢”而离开法制这个准则。“ 身教重于言教”，教师自己首先就应知法，懂法，维法，为学生树立起一个遵纪守法的人民教师的榜样，这既是学生的希望，也是社会给予我们的重任。

今后，我会克服自己的不足，发扬成绩，和其他老师们携起手来爱岗敬业，勇于创新，认真执教，共同撑起教育这片蓝天，做一个家长信任、社会承认、学生敬佩的优秀教师。《>师德培训视频心得体会》

第五篇：班主任远程培训心得体会

作为一名二十多年的班主任来说，通过班主任远程培训使我对班主任工作有了新的认识,也增加了我对班主任工作的信心。我的思想观念发生了很大的变化。这次培训使我们有机会在网上一起研究和讨论工作中出现的问题，创造一个相互交流的空间，在工作中遇到的困难可以及时沟通与交流，能更大限度的发挥集体教师的智慧。

自从参与培训以来，我们获得了很多新信息、新理念，对自己正在进行的工作又有了更新的认识，一方面是对作为班主任教师自身素质的要求得到了提高，另一方面是对新课程理念下的教育教学有了新的思考；通过这次培训我更进一步了解和掌握了今后工作的发展方向和目标，特别是那些对教育教学工作很有造诣的专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念和业务素质得到进一步提高，可谓受益匪浅。

一、要“以人为本”，精细管理。

培养学生完整人格，既教书又育人，这些教育思想是每一位教师都应遵循的。而我们国家的教育过去几十年培养的学生都是一个模式。当今面对科技的不断进步，经济发展的日新月异，人类对于外在的世界显得更有力量之时，我们老师在自己的内心深处产生了种种不安。其实这种不安最核心的问题，是对教育的思考，即从教育与人的外部世界的关系，转向了人自身。教育担负着两种培养与发展的任务：它不仅要教会人们去改变环境，也要教会人们改变自我，在这种重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展的现代教育观下，班主任的工作还只局限在管理二字上，显然已不能适应新时期的要求。相反要从经营的角度来从事班级建设。因为经营不仅仅是管理，而是在管理的基础上如何使学生的创造才能和创造潜力都能结出丰硕的果实。班主任不仅要关注学生的一般发展需要，而且要关注每一个学生的发展特点，要“以人为本”根据每一个学生的发展需要来给予有效的筹划。

二、班主任工作在学校工作中作用至关重要。

班级是学校的基本构成单位，对它经营得是否出色，直接影响一个学校的成效。以往的教育活动只注意到了班主任在学生全面健康成长中的导师的作用。教育要从人生出发，从每一个活生生的人出发，满足人的发展的多方面的需要；使每一个人的成长都充满着生机。这种从人生出发的教育，需要班主任在经营班级的过程中不再只是注意给予学生以应付外部世界的手段，而是关怀他们自己内在的发展需要，当然这些内在的积极发展，也不是同他们的外部生活无关的，由于他们的内在需要的满足与积极的发展，使得他们在迎接外部世界的挑战方面，更加具有力量。

三、班主任要有很高的人才观与价值观。

俗话说，名师出高师。一个高素质的班主任，对学生最有效的影响力并不在于他的行政权力，而在于他的内在素质。学高为师，身正为范，作为班级建设的经营者，要教育和引导学生健康成长，就必须十分注重自身的知识保养，不断地学习、不断地丰富、武装自己，让学生感到你是取之不尽的矿藏，使知识成为连接主任与学生的桥梁。班主任还应不断提高自己的能力修养、不但要让自己成为教育家、演讲家、指挥家、还应努力使自己成为优秀企业家。让每一位学生在你的班级里都获得良好的发展。

总之，我会以本次培训学习为新起点，努力调整充实自己，用勤奋的态度，有效地方法，乐观的精神，在教育的道路上继续探索开拓，做一名优秀的班主任，培养更多社会主义建设人才。