《垃圾分类处理》调查方法指导教案

第一篇：《垃圾分类处理》调查方法指导教案

《垃圾分类处理》调查方法指导教案

教学目标：

1、让学生了解什么是调查。

2、通过场景模拟，教学生学会怎样去调查，在调查时应注意哪些问题。教学重点：

1、指导学生如何进行调查。

2、学生调查过程中注意的问题。教学难点：

如何深入浅出地指导学生进行调查活动。教学过程

一、谈话导入

在上课之前，我想先在班上搞个小调查，行吗？大家平时对家里的垃圾进行分类吗？你知道垃圾的处理方法有多少种？我们学校一天产生多少吨垃圾？哪些垃圾可以循环再用？

二、调查方法指导

刚才，我们大体地了解了大家对垃圾分类处理的情况，如果我们想了解学校其他同学对垃圾分类处理情况的认识应该怎么办？

（预设：我们可以去调查一下）（板书：调查）

在综合实践活动中，我们经常用的一种调查方式就是问卷调查。问卷调查就是根据我们活动的需要先设计一些有关问题，然后让被调查者根据自己的实际情况进行填写，从而使我们获得第一手的研究资料。同学们己经设计好了一份关于垃圾分类处理情况的调查问卷，这节课我们主要是结合这份调查问卷，来看看在实践活动中到底应怎样进行调查，在调查时我们应注意哪些问题。

（一）预设：如果是上课时间，我们应怎样进行调查

如果现在我把这个调查表发给大家，让同学们马上到每个班去调查，可以吗？现场模拟：在上课的时候，我们应怎样进行调查？

指一生现场进行模拟调查，其它同学根据他的调查过程，来进行评判，找出优缺点。

教师注意指导学生的调查过程，通过学生的调查过程，引导总结出我们在进行调查时应注意的问题。（板书：有礼貌，作介绍）

通过刚才这个同学的调查活动，你有什么启示？ 学生谈自己的小收获。

再模拟一个上课的场景，让学生进行现场调查。这次的组织形式是以小组为单位，进行分角色调查，找一名学生当老师，找一名学生作调查者，其它同学当学生，进行完之后，再进行角色互换，继续调查。在这其中，老师要随时进行指导，以使每个学生都能参与到活动中，并能很好地进行调查。

（二）预设：如果是下课的时候，我们应怎样进行调查

看来，同学们都能通过在上课的时候我们应怎样进行问卷调查这一关，那如果是下课呢？同学们都在外面自由活动，在这种情况下，我们应怎样进行调查？ 现场模拟学生在外面自由活动的场景：指一生进行现场调查。

通过调查总结出：

1、在我们进行调查之前应准备充分。

2、在调查的过程中，调查的内容一定要反映被调查者的真实情况，不能因为某种原因，自己随意进行填写。（板书：有准备

要真实）

三、活动总结

这节课，我们只是现场地模拟了一下在活动中我们应怎样进行问卷调查，如果我们同学在以后进行主题活动研究时，要进行问卷调查，也应像刚才这样，在调查时应注意：调查前应准备充分，在调查的过程中，要有礼貌，要向被调查者作详细地调查介绍，另外，调查问卷的内容一定要真实，不能随意乱写，这样会影响到我们活动的效果。

四、板书

第四种课型：调查

垃圾分类处理

有 准 备 懂 礼 貌 作 介 绍 讲 真 实

第二篇：大学生活垃圾分类处理调查

大学生活垃圾分类处理

摘要：当代社会快速的发展，资源重复再利用显得越来越重要，所以以关注环保为目的，切身行动起来，了解当代大学生对与垃圾分类处理的环保意识，并对此提出一些建议。

关键词：环保大学生垃圾分类问卷调查

今年12月，为了了解当代大学生的环保意识以及对垃圾分类处理的看法和行动，我对50位大学生进行了一次关于生活垃圾分类处理的问卷调查。

垃圾分类收集处理的相关知识：

垃圾分类是指按照垃圾的不同成分、属性以及利用价值、对环境的影响，并根据不同处置方式的要求，分成属性不同的若干种类。垃圾分类收集是指垃圾按其可处置的性能或可利用的价值而分别收集的方式，其目的是为资源回收和后续处置带来便利。

目前，大学生的生活垃圾主要分为可回收垃圾，不可回收垃圾，有毒有害垃圾这三类。可回收垃圾主要包括塑料制品、废旧纸制品、废旧织物、易拉罐等金属制品、玻璃、木制品等；不可回收垃圾主要包括瓜果皮核、厨余垃圾、树枝花草等；有毒有害垃圾主要包括废旧日用小电子产品、废灯管、废油漆、废日用化学品和过期药品等。

美国曾就垃圾回用问题作过计算，他们发现利用垃圾能源的潜在可能性对美国全国需求而言，垃圾再生材料可满足全国铁需要量的7%、铝8%、锡19%、纸15%。如果垃圾中的可用物质得到无数次反复利用，则垃圾将成为取之不尽的循环利用资源，这对促进社会和经济的可持续发展起着极为重要的作用。

垃圾分类对于环境保护的贡献显而易见，已经成为世界性的潮流，在西方发达国家，垃圾分类已经默默深入人们的生活；然而在我国，垃圾分类的情况似乎不尽人意，对于大学生，对垃圾分类的认识及行动又有多少呢？由此，我开展了对大学生就垃圾分类问题进行了调查的活动。

调查内容及统计结果：

1你是否支持垃圾分类？

A很支持B支持C不反对D反对

A.有B.没有

A.满意 B.一般 C.没注意 D.不满意

A.有 B.没有 C.没感觉

A.分类垃圾桶 B.传统垃圾桶 C.都不喜欢

A.有 B.没有

A.垃圾桶太少 B.人们意识不够 C.不方便 D.宣传不够

总结：通过对本次问卷调查的结果进行分析，可以发现大学生对垃圾分类的意识还是比较强的。大家对于垃圾分类的基本知识也有所了解。但是在行动上，我们做到的远远不够，对环保行为不够主动，大多只是被动接受、关注，缺乏积极性。同时社会条件提供的不够完善，对垃圾分类问题的宣传投入、重视不够。一些可回收的垃圾可以减少资源的消耗，这有利于现在国家提出的可持续发展，所以国家应对垃圾分类处理加大实施力度。

总结来说，想将垃圾分类处理贯彻，要内外结合。从自身来说，应提高自身意识、公民意识、环保意识，从我做起；另外有关部门应积极宣传，提供垃圾分类处理的设施。

建议:

1、大家应积极主动关注环保事业。

2、多设置垃圾分类桶，分为：可回收物、不可回收物、有毒

有害垃圾。

3、有关部门应加大宣传力度，让每个公民都意识到垃圾分类

处理的重要性。

参考文献：

1、赵文军、我国城市生活垃圾的处理技术研究[J],哈尔滨商业大学学报2003，19（1）

2、王维平.中国城市生活垃圾对策研究[J].自然资源学报，2000

（15）．

3、张晓霞.城市生活垃圾治理对策[J].环境与可持续发展, 2007,(2):22-23.4、刘勇, 吕军.武汉市城市生活垃圾资源化处理的经济对策分析[J].再生资源研究, 2007,(1):29-32.

第三篇：垃圾分类案例方法指导课

建设美丽增中，从垃圾分类开始

（方法指导课-调查问卷设计）

（一）案例导入

1、回顾开题活动，提出本课学习任务。

师：我们在上两节确立了“建设美丽增中，从垃圾分类开始”主题内容。为了深入了解同学们对垃圾问题的认识，我们可以采用的最好办法是什么？ 生：问卷调查法。

师：问卷调查法就是让我们通过设计问卷、填写问卷、收集数据、分析数据、撰写调查报告。这节课，我们就要解决调查问卷的设计问题。师：上节课，我要求大家收集一份调查问卷，同学们都收集了吗？ 生：都收集了。（请一位同学到讲台展示收集到的资料。）

（二）方法指导

1、认识调查问卷的基本结构

师：谁来向大家介绍一下通过自学的成果。

生：（到展示台展示收集到的调查问卷）调查问卷一般包括有：问卷主题；指导语；问题；结束语；调查人及调查日期。

师：掌声鼓励，表扬这位小老师。他能从互联网上自学真了不起。

（让学生汇报自学的成果，就是让学生知道怎样从互联网上收集资料，并且通过阅读资料，认识问卷的基本结构）

2、认识调查问卷设计的注意事项。（1）问卷主题设计

师：我们知道了调查问卷的基本结构。这还不够。各个部分该如何写？下面我们来交流一下。

师：（参照调查问卷样本，要求学生读案例主题）问卷主题该怎样设计？ 生：问卷主题应该围绕活动主题，写成“增城中学学生对校园垃圾问题的调查问卷”。

师：说得好。概括起来，问卷主题实际就是：主题+调查问卷。（2）指导语设计

师：请同学们自由读一读指导语，想一想，指导语的内容包括什么呢？ 生：指导语的内容包括两个部分：一是说明调查活动的目的；二是说明填写要求、规则。

师：指导语要求写作要简单扼要，准确而肯定。一般用两三句话就可以。谁来说说这调查问卷的指导语。

生：您好！为了更好开展校园垃圾分类推广活动，我们开展了“建设美丽增中，从垃圾分类开始”的实践活动。首先我们要了解增中学生对校园垃圾问题，耽误您几分钟时间，并请您阅读题目，根据自己的实际情况在答案前打“√”。谢谢合作。（3）问题设计

师：问题是问卷的核心内容。一般情况下，问卷的问题可以有以下几种形式：一是选择式；二是填空式；三是判断式。(出示相关的例子)。不论任何形式，他都包括有哪两个部分？

生：一是由调查设计者来完成的提出问题；二是回答问题，由被调查者来完成。师：为了方便操作，我们通常采用选择题的形式。本次调查活动，我们就采用这种形式。（4）结束语设计

师：结束语在调查问卷中起什么作用？ 生：向受调查人表示感谢。师：您能简单说说吗？

生：感谢您接受本次调查，谢谢！生：谢谢您的支持！请您好继续支持环保。（５）调查人及调查日期设计

师：在本次调查活动中，调查人是谁？ 生：增城中学初中部学生 师：调查日期是？ 生：2013年03月

（三）案例分析

１、结合本次活动，谈论如何设计问题

师：现在同学们都对调查问卷有了一定的认识，基本上解决了问卷主题、指导语、结束语的设计，我们应当围绕哪些方面来设计本次调查的问题呢？ 生：我们应当根据本次调查活动的目的，了解增中学生对校园垃圾产生、对待校园垃圾态度等问题。２、指导设计问题

师：你真能抓住关键词。我们围绕居民的认知情况可以提出哪些类型的问题？ 生：我们可以问“知不知道”一类的问题。

师：你真会思考。关于认可度我们可以提出哪些类型的问题？ 生：我们可以问“好不好”一类的问题。

师：你真聪明。关于处理垃圾具体行动，我们可以提出哪些类型的问题？ 生：我们可以问“会不会”、“怎么样”、“能不能”一类的问题。

（四）练习巩固

1、开展分小组设计活动。

师：下面让我们来根据学生的认知情况以及具体的行动，分四人小组开展问题设计。

学生按照要求设计问题，教师巡视并及时指导，发现优秀的设计，了解存在的问题。

2、分内容交流设计

3、形成共识

师：通过本节课的学习，你们掌握了关于问卷设计的哪些方面的知识？ 生：问卷设计就是要围绕调查的目的需要，设计相关的问题。

师：问卷的问题质量直接影响调查结果的可靠性和有效性。课后，各小组还要根据刚才设计的问题，深入修改完善问题设计，下周上交本组的调查问卷，然后组织评选优秀调查问卷。然后集合优秀的问题，归纳整理一份完整的问卷，使本次调查活动收到良好的成效。

【案例分析】

综合实践活动重在实践，要求学生在活动中运用知识，解决活动中面对的各种问题，提高能力，积累经验。学生在活动的过程中不可避免地会面对不同的问题，因此，我们有必要针对问题及时地指导学生解决问题，及时提供信息、启发思路、介绍方法，引导学生质疑、探究和创新，而不是将学生的研究引向结论。本节课是“方法指导课”，是活动主题生成课后的一种课型，学生已经初步认识到主题的任务与目的。并通过课前的预习，自学认识调查问卷设计的方法。本节课，我们通过“案例导入”，引导学生归纳问卷的基本结构，认识与确立本节课的主要任务；“方法指导”，引导学生通过案例说说问卷设计的方法，教师指导学生解决问题；“案例分析”，既有学生根据已知的信息，重点围绕“问卷”中的“问题设计”部分，分析要设计内容，通过分析，让大部分学生得到提示，以便“练习巩固”环节的正常开展。“练习巩固”是学生的实操环节，是学生运用本节课学习到的知识，开展问题设计的环节。

学生对问卷的认识较肤浅，只是通过日常的接触及网上的自学认识到问卷的基本知识。要求学生完全凭自己的能力去完成一份问卷设计有一定的难度。我们通过课堂的指导点拨，发挥学生的模仿作用，借助案例，指导学生认识问卷的基本知识。借助案例分析，让学生通过自己动笔练习，让学生有思考的时间与空间，这样，学生在开展讨论交流时，才会有自己的感悟。集体交流的环节是巩固对问卷设计的认识，重构学生认知，使其学习水平得到进一步的提升。教师在总结的时候也让学生点评本节课的收获，这是学生认知建构的必经过程。

第四篇：垃圾分类处理

中国城市生活垃圾如何实现分类回收

一、引言

中国城市的生活垃圾总量呈逐年增长的态势,而目前城市垃圾处理采用的主要方式仍是露天堆放和卫生填埋,这必然要带来垃圾污染、资源浪费和垃圾处理场地紧张等问题。垃圾分类回收无疑是解决上述问题的最好出路。其中，德国和日本这两个发达国家实行垃圾分类回收已有多年，而且一直处在世界的领先水平。中国城市垃圾实行分类回收可以参考这两个国家在这方面的经验。发达国家的经验表明,垃圾分类收集是实现垃圾资源化的最有效途径。大力推进垃圾分类收集,促进废品的回收利用,以提高垃圾的资源化水平。彭述刚（1999.4）指出要改善我国城市卫生情况：1.必须做到促进公众的广泛参与；2.通过经济手段规范公众行为；3.综合运用各种措施,对垃圾进行分类和处理以减少垃圾存量。2000年4月,建设部在全国范围内选定了北京、上海、广州、深圳、南京、厦门、杭州、桂林8个城市,进行垃圾分类回收的试点工作,其效果不是很令人满意。

发达国家从1970年代开始,就实施城市生活垃圾的分类收集。孟帮燕、唐龙（2010.11）提到日本以立法为基础的垃圾分选模式，一是构筑严密的垃圾回收组织体系，确保完成该项工作的人手；二是制定具体的垃圾回收细分目录；德国采取市场化的垃圾分选运作模式，积极推行垃圾减量化和资源化，在垃圾处理上充分发挥行业协会的作用，也充分调动企业的力量，市场机制在垃圾的分类处理中得到充分运用。此外，周宏、涂晓玲（2007.4）也提到日本强调立法，通过法律明确列出需要处理的垃圾种类，并明文规定垃圾处理主体和处理方式等问题；德国侧重于发挥行业协会在垃圾处理中的作用，充分运用市场机制的力量来推进垃圾的分类和处理。王燕、施维蓉（2009.2）提出1.完善的法律法规，2.构建管理体系，3.对垃圾控制源头，分类回收和处理，4.垃圾处理等级，5.环保儿童教育。本课题试图借鉴德、日两国在垃圾分类回收方面的经验和政策，并结合中国国情，寻找一套适合中国的垃圾回收处理的方法。

二、研究方法

要寻找一套适合中国的垃圾回收处理的方法，首先，要了解影响城市居民对

垃圾分类收集及处理认识的因素。如刘海燕、韦新东的问卷调查分析中可以看到，居民对垃圾分类收集及处理的认识,主要与年龄、职业、收入水平、受教育程度和居住楼层有关。苟剑锋等（2004.12）的问卷研究中提到实行垃圾处理的收费可以促进垃圾合理回收和利用。如美国采用对容器征收押金的瓶子票据,来促成人们养成重复使用的习惯。而日本强调立法，通过法律明确列出需要处理的垃圾种类，并明文规定垃圾处理主体和处理方式等问题。王燕等（2009.2）提到德国生活垃圾处理走在世界前列,是与其较高的国民素质及全方位的环保宣传教育紧密相关。田忆凯等也提到在日本从小就重视对儿童的环保教育。所以毫无疑问提高国民素质，经行环保宣传是提高环境水平的重要手段。此外借鉴国外发达国家对城市垃圾分类处理的方法，经过提炼后，用于中国是很有必要的。

结合上述理论依据，设计问卷。城市居民小区上门经行问卷调查。

三、研究对象

本次研究的对象为杭州市区的居民小区，根据小区居民结构的不同分为三类：一类为小区居民为本地杭州户籍为主的住宅小区；二类为小区居民非本地户口为主的住宅小区；三类为单身公寓为主的住宅小区。这些小区住户由于生活习惯、收入水平、教育水平和婚姻状况的不同对所反应的问题也不会相同。此外，杭州曾被评为全中国最适合居住的城市，杭州人民对生活水平的要求也比较高，城市垃圾的分类回收在杭州经行试点，与其他城市相比更能被城市居民接受。

四、参考文献

[1] 彭述刚（1999.4）城市垃圾收集与处理的国外经验及启示

[2] 孟帮燕、唐龙（2010.11）日本、德国的垃圾分选模式及其启示

[3] 周宏、涂晓玲（2007.4）日本生活垃圾的管理及处理

[4] 王燕、施维蓉（2009.2）德国城市生活垃圾的管理现状及启示

[5] 苟剑锋、曾正中、张明泉、赵转军（2004.12）兰州市生活垃圾处理收费居民认知度调查分析

[6] 胡秀仁、班斑（1997.4）城市生活垃圾分类收集的社会调查

第五篇：分类处理固体垃圾教案

分类处理固体垃圾

一、教学目标：

1．了解生活垃圾的危害，培养学生分析问题的能力及环保意识。

2．通过讨论生活垃圾的危害问题，引出垃圾分类的必要性，培养学生的动手能力。3．通过模拟采访表演，对垃圾分类加深理解，并认识到宣传这一知识的重要性，同时培养学生的表达能力。

4．通过了解废物利用的好处，培养学生正确的价值观与人生观。

二、教学重点：

1．了解生活垃圾的危害，学会垃圾分类方法。2．认识垃圾分类的必要性。

3．培养学生的合作精神和环保意识。

三、教学难点：

1．会垃圾分类的方法和必要性。2．养学生的环保意识。

四、教学过程：

一、激趣导入，引发思考（5分钟）1．看校园美景，谈个人感受。

师：同学们，在进入新课学习之前一起来欣赏我们的校园风景！

（校园美丽图片连播，师生共看）。

2．行为对比，引发思考。

学生再观看扔垃圾录象

师：小组讨论说一说，这两组图片有什么区别，你更喜欢哪种环境？ 生谈此时的感受。

师：说得真好！我们每个人都喜欢居住在干净整洁的环境中，但是随着现代物质生活水平的提高，人们日常抛弃的垃圾也逐渐增多，因此我们必须重视对垃圾进行处理，今天我们就一起来研究怎样进行分类回收固体垃圾。

揭示课题：《分类回收固体垃圾》

二、探究新知

（一）、说—说，分—分.垃圾的产生

1、师：现在同学们好好想想，我们生活中都会产生哪些垃圾？ 出示问题：生活中会产生哪些垃圾 学生讨论回答

学生在说有哪些垃圾时，可能会片面的从家庭里说。这时教师就要作适当的引导：想想在学习中、建筑上等还会产生什么样的垃圾。

（播放课件小结）

2、师：如果我们乱丢垃圾会对自然环境及人们生活会带来哪些危害。出示问题：乱丢垃圾对自然环境及人们生活有哪些危害？ 学生讨论回答

师：同学们说得真好，原来垃圾的危害这么大呀。播放课件小结： 垃圾的危害：

1、侵占耕地；污染大气；污染土壤；污染水体；

2、垃圾中的病毒、病菌会让人生病，危害人体的健康；

3、垃圾气味难闻，破坏风景；

4、······

3．说说对这些垃圾的认识。

师：那么垃圾给我们带来的只是危害，它们一点作用都没有了吗？

老师引导学生从可回收利用、不可回收利用、有害垃圾三个方面分析、认识。

师：同学们说得很好，原来有些垃圾还可以再回收利用，它们只是被放错地方的资源。目前我国每年还有很多尚未能回收利用的废弃物。我们一起来看看这些垃圾的价值。

4．学生动手分垃圾，垃圾的分类

师：这样看来，我们是不是可以根据垃圾的利用价值特点将它们重新分类呢？下面我们就动手把这些垃圾分分类。

学生以小组为单位进行活动（用垃圾道具分类），（垃圾：废电池、易拉罐、废报纸、烂菜叶、过期药品、剩饭、灯管、塑料瓶纸杯、树叶、金属、灯管、废涂改液、瓜果皮、杀虫剂罐子）

（1）、学生分组讨论分类，并请学生上台板演 5．师生共同分析我国垃圾桶的设计、分类

师：你了解垃圾的家吗？你平时留意过学校的垃圾桶吗？仔细想想，谁来说说。学生讨论回答。（课件显示）师：我们把能够利用的垃圾称为可回收垃圾，把不能够利用的垃圾称为不可回收垃圾，因此在我国的垃圾桶设计基本是这两种，但在不可回收垃圾中还有一些垃圾是比较特殊的（废电池、过期药品、杀虫剂罐子），我们把它们单独分成一类，称为“有害垃圾”。所以在一些地方还设计了第三个垃圾桶。

（课件显示）

师生检查上台演示的分类情况，了解各组分类情况并表扬表现好的小组。

（二）、垃圾的处理方法

师：我们把垃圾分类好了，接下来该怎么处理这些分类好的垃圾呢？

1、可回收垃圾的处理

可回收垃圾处理方法

其中可回收垃圾的主要加工处理、回收利用的方法有：

1、垃圾再生法

垃圾经分类后，对其中可直接利用的物质进行再回用。如：废弃的玻璃、塑料、金属、纸张书报、木材废布、废油等。

2、垃圾焚烧发电法

这是世界各国普遍采用的方法，既能彻底消毒除害，又使垃圾变成了能源。

3、垃圾堆肥法

依据传统的农业积肥原理，利用有机垃圾和土壤中的微生物将垃圾转化为有机肥料，用于改良土壤。

4、垃圾生物降解法

运用具有多功能高降解能力的多种菌群，对垃圾中的有机物和无机物加快分解，使其变费为宝、物尽其用。按菌种不同，又分为厌氧降解和氧化降解两种。

2、不可回收垃圾的处理（1）．填埋法：

（2）．焚烧法：

焚烧法是指把垃圾送到专门机构进行燃烧处理，把污染降到最低。

我国大部分地方都是采用填埋法处理垃圾的。目前，正向焚烧法转化。

3、有害垃圾的处理

主要是把垃圾送到指定机构无公害化处理后再填埋。

学生回答，课件显示

三、回归生活(一)处理方式

同学们，老师想知道在日常生活中，你是如何处理垃圾的？

（上一部分内容让学生知道了垃圾的处理方法，此时再让学生谈谈“自己是如何处理垃圾的？”，形成对比，便于纠正学生错误的处理垃圾方法。）

课件显示学生处理垃圾的图片(二)垃圾分类的必要性

师：那么我们这样分类回收垃圾有什么好处呢？请各小组讨论再回答好吗？

你们说的可真好，通过讨论生活中垃圾分类的好处（减少污染、降低成本、节省资源）

四、谈谈收获、总结全课

通过今天这次活动，你有什么收获吗，谁和大家一起来分享一下？

师：同学们，我们每个人都是垃圾的制造者，也是垃圾的受害者，更是环境的保护者，为了我们共同的家园我们要自觉对垃圾进行分类处理。只要我们改变一下生活习惯就可以为环保出一份力！