第一篇：给新老师的20条新建议
给新老师的20条新建议
朱若霞
女儿要当老师了,她和所有即将踏上神圣教坛的年轻人一样，既激动又不安。由于她是非师范院校毕业的大学生，心里就更没有底儿了，于是向我讨教，索要“锦囊妙计”。我说：“妙计没有，经验倒是有些。“她说：”那就请老爸支几招儿吧！”
下面，是我和是我和女儿谈话的要点，算是为它她支的“招儿”。
1、老师要在上课铃声未落之前到达教室门口。
铃声落了，教室里的多数人如果对你视而不见，依然我行我素，乱哄哄的（低年级小朋友尤甚），你不要发脾气，而是要静静地观察每个人，目光不要严厉，但要犀利，灵活，有神一般情况下，片刻之后，多数学生会安静下来。此时，你一定要及时给同学们一个满意的表情，表扬表现好的人，表扬要具体，指出哪一排，哪一组的同学安静，哪些学生坐得端正。(想想自己有时候太吝啬自己的表扬了，更多的是对不守规矩的学生的指责、批评。)
如果还有人在说话，甚至打闹，则用一种期待的或者严厉的目光“盯”住他。无效，则点明某一排某一人正在做影响大家上课的事。因为你不可能知道他们的名字。再无效，迅速地走到他们眼前，请他们站起来，严肃但措词文明地告诉他，之所以请他们站起来，是因为他们无视课堂纪律，影响了别人学习。必要时，则请他们把名字写在黑板上，然后说一句：“噢，我知道了，你叫李勇，你叫王强。”（心中一定要记住他们的名字）不要指责，更不能挖苦，特别是高年级的孩子，他们会知道老师这样做，这样说的意思。这叫“杀鸡给猴看”——这样说有些不好捉摸，我表达的只是我们的目的。这一招儿肯定有效。（有人说，“鸡可杀不可辱。教育孩子，不能杀鸡给猴看哦。）
千万不要不管班级当时怎么样乱七八糟，傻呼呼地走进教室。否则，你很难把课上下去。真的，有些小朋友不是你想象得那么可爱。（的确是这样。）儿童的天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不住。低年级的儿童不懂什么叫“权威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要给他们立规矩，是规矩，就带有强制性，约束性，（不以规矩，不能成方圆。有些孩子由于家庭环境的影响，入校后尤其显得顽皮好动，不守规矩，需要教师花大力气纠正呢。）开始，就要和学生约法三章——上课就应该怎么样做，不能怎么样做，违反了，老师要怎样处分等。
2、一旦进入课堂，就要像京剧演员一样，精气神十足。走进课堂，要把90%注意力放在学生身上，10%的注意力用在教学方案的实施上。
要善于用眼睛表达你的满意，生气和愤怒。（一双会说话的眼睛对于教师来说是多么重要！有些学生只要一离开老师的视线就不自觉了，多看看他是很要得的。）尽量不要吼叫，（吼叫既影响了其他学生，更是伤了自己的嗓子，何必呢。）训斥只可偶尔为之。目光要经常瞥向那些神不守舍、好动、好说的学生，可以请他们做点事——比如读书、读单词、表演、到黑板上默字等，这叫“以动治动”
最要紧的是不断地鼓励、表扬、提醒学生，但话要简洁明了，忌婆婆妈妈式的唠叨。（时间宝贵啊，只有短短40分钟！）
要把问题消灭在“萌芽”状态。心要时，把个别学生座位调动一下。“请小勇和李丽对调一下座位。”最好把个别自觉性差的学生调到离老师近的位置
这样的表扬会更有效：
“第二组同学坐的最端正。” ——如果班级里某一角落出现“骚动”。“李勇的眼睛一直看着老师。” ——如果李勇的同桌走神了，或者在做小动作。“小强同学善于思考。”—如果小强的同桌读书心不在焉。（传说中的隔山打牛神功？）
要把问题消灭在“萌芽”状态。必要时，把个别学生座位调动一下。“请小勇和李丽对调一下座位。”最好把个别自觉性差的学生调到离老师近的位置。（很多家长也要求把学生往前调，讲台前的座位成了香饽饽，供不应求啊，有时身高也是问题，一些自觉性差的男生个子较高，只能让他镇守边关了。）对此类问题，处理要果断，快刀斩乱麻，不必说为什么。
最不得以的手段是惩罚—如罚他停课。但最好不要在上课时请他到办公室去，那样做，容易闹僵；碍于面子，他硬是不去，你会很尴尬的。最好当众说：“孙浩同学，下节语文课你必须到办公室去，因为你太影响大家了，这是老师迫不得已做出的决定。”课间休息时，把他请到办公室去。
惩罚尽量少用。千万不要体罚，切记。宁肯教育失败一次，也不要因体罚而造成更大的失败。这种失败是不可挽回的。（严禁体罚和变相体罚，要牢记心头。）
3、要尽快地记住每个学生的名字——首先记住表现好的和表现差的学生的名字。直呼其名的表扬胜于不指名道姓的表扬，指名道姓地批评、提醒，有时效果更好。
把所授班级的学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生名字，尽快地了解每个学生及其家庭的情况。（那些调皮捣蛋的学生总是最先被老师记住，而且会时常挂在嘴边，而那些中等的学生就不那么引人注目了，要好长时间才能认识他们，记住他们呐。）
4、要注意教学形式，手段多变。低年级学生的注意力是很短暂的。如果第一个词是老师领读，第二个词也是，那么第三个就要请优秀的学生当回老师了。
第一遍读课文是齐读，第二三遍最好自由读，或者同桌之间互相读。读书，读词不要让学生扯着嗓子读（低年级易犯这个毛病）。如果要求全班学生读单词，能不能声音由低到高，再由高到低？那一定是很有趣，很有意境的。
板书“大”和“小”，故意把“大”写得大大的，把“小”写得小小的；板书课题《骆驼和羊》，故意把前者写大，后者写小；板书课题《鲸》，故意把这个字写得斗大，如此，学生一定发出会心的微笑。这也是变化。
第一次分角色朗读，全由学生参与，第二次你如果参与进去，学生一定会读得更有精神。
这个词让学生联系上下文理解，那个词则请他们以动作表示；这个词请学生用它说句话——在应用中理解，那个词请他们查查词典。讲翠鸟、燕子的外形画简笔画；讲鲸，则让学生看图片。学习《劈山救母》让学生讲故事，学习《桂林山水》，刚让他们看桂林山水的课件，并背诵……
这都叫“变化”。没有变化，学生会生厌；没有变化，也就没有教学艺术。（变化，创出新意，让学生感觉新颖，自然就会产生浓厚的兴趣。刻板平淡的东西，连大人都会厌倦，何况学生？记得有一次学校的赛课，授课学生是一年级，刚开始学生还兴趣盎然，没多久就一个个东张西望心不在焉了，把我晾在那唱独角戏啊。失败的原因就是没有抓住小朋友的心理特点，以变化激发他们的有意注意。）
5、要细心观察学生，全面了解学生，倾听学生的谈话。如是你在适当时机和场合，不经意地说出某一个学生做的一件值得称道的事或值得称道的一种表现，他不仅会感到吃惊，而且受到的鼓舞也会特别大。
表扬要有实指性，忌空泛。“你做作业总是那么细心，很少有错误。”“你回答问题不但对，而且口齿清楚。”——这样说就具体了。恰当地使用肢体语言，可以让学生感到你的真诚和亲昵，拉近师生的距离。如抚肩，手，贴贴学生的脸蛋等。（自己与学生的交流的确太少了，交流的面也不广，更多的是周记作文中的会心一笑。）
6、教低年级，可把全班分为几个组（如四个组），上课时，不论哪个同学在哪些方面表现好，都在他所在的组上画一面红旗或一只苹果；有人表现不好则擦掉一面红旗或一个苹果。下课时，表扬表现特别好的组。
这个办法对维持课堂纪律很有效。(高年级同样可以进行类似的评比，课堂上有意无意的对各组的表现进行点评，会激发学生的竞争意识，培养他们的集体荣誉感。)
7、不要追求课堂教学的热闹，小手如林，你说我说，有时可能时“虚假繁荣”、“泡沫经济”。要让学生学会思考，潜心体会文本。
告诉学生老师提出一个问题，必须经过思考方能举手。老师的提问要有一定的深度、难度，要有价值。可以直截了当地告诉学生：我不喜欢问题一提出来就举手的人，喜欢想一想，想好了再说的人。
可不要把孩子教浮躁了。宁静以致远。宁静是心无杂念，专心思考、刻苦钻研的意思。（“闹”反而使课堂封闭，学生的心灵之窗紧闭，学生缺失了自我，缺失了个性，没有另类的声音，没有独特的感悟，没有多元的结论。可现在的许多公开课为了追求出彩，可谓是“热热闹闹走过场，认认真真搞形式”呵。）
有的学生很优秀，也喜欢举手，你可以这样对他说：“我知道你很优秀，当别人说不出，读不好，写不好时，再请你出马，怎么样？”不能让少数学生“独占课堂”。（有些学生爱举手，还爱抢着说，这样一来无形中就剥夺了其他学生思考的权利了。）
8、课间尽可能多和学生一起玩。如果和他们一起做游戏，要遵守“游戏规则”。倘若你犯规，同样要接受相应的处罚。
这样，学生就会真真切切地感受到你是他们中的一员，你和他们一样。老师要和学生相似，不应该也不可以有要求学生和老师相似。（亲其师才能信其道啊。以前还能和学生一起玩玩，现在沉重的压力压得老师学生个个气都喘不过来，学生课间连上个厕所都急匆匆的，还玩什么啊？）
9、上好第一节课。精心备课，把握准教材，把教材装在心里，准备好教具。组织好教学。一旦学生安静下来，要尽可能地展示自己的特长和才能。
如果——
开头的一段话热情洋溢；
板书的第一个字让学生为之赞叹；
第一次朗读让学生为之感动；
用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生；
得体的幽默让孩子笑起来；
教学方法的变化让学生感到有趣，使他们注意力集中；
那么，你就成功了。如果这样，而且今后也不懈怠，我敢说，你绝对成功了。
（还记得以前教我们历史的一位黄老师，一副儒雅温和的模样，一手飘逸潇洒的板书，从上我们的第一课起就习惯在课桌上模仿他写字了。还记得当年教我们政治的翁老师，每次上课带的除了几支粉笔外就只有两袖清风了，政治书的内容可谓是倒背如流，每每上课时侃侃而谈时都能引来我们惊羡的目光。这两位老师至今记忆忧新，为我们所津津乐道。）
以上说的几个方面能做到一半，也会成功，要有信心。哪一方面不足，就努力去修炼。
10、肚子里要有几个故事和笑话，找机会讲给学生听。
老师讲故事，学生会终生不忘。忘不了故事，就忘不了你这位老师，讲故事特别能让调皮的学生亲近你。当好动的学生拉着你讲故事时，你不要趁机给他提要求，更不要批评他，否则他会难堪。你可以这样说：“没想到你喜欢听我讲的故事！以后肯定有机会。”要利用这个机会和他们进行交流。（可惜我看书太少还记不住，又没有讲故事的天赋，学生还向我抗议，说我不像以前的唐老师老给他们讲故事。）
11、我还是担心你驾驭不了课堂——组织不好课堂教学。
必须这样对影响大家学习的学生说：“这个班不是只有你一个人，而是几十个人。你做任何一件事都得先考虑：会不会影响大家。利己，但不能损人；损人利己是大家所不容的。”
对低年级小朋友可以把话说浅显一些：“你一说话，就会影响别人听讲、做作业，所以请你不要随便讲话。”
课堂上，教低年级的老师说得最多的话是组织教学的话。“苦口婆心”这个成语，是教低年级老师的真实写照。（佩服低年级老师的耐心，有机会也去低年级体验体验。）
12、要经常读——注意，我说的是经常读——关于教育学、心理学以及教学论等方面的著作，要养成翻阅各种教育杂志的习惯。
读书要跟自己的实际联系起来，要把读书所得运用到工作中去。建议你做读书笔记，把名言名句记下来。（常常以琐事太多，工作太忙为由逃避阅读，还借此麻痹自己，纷乱嘈杂的环境让这颗心躁动不安，很久没有静心好好读书了。有时读一点书也好比是沙漏，注进去，流出来，到头来一点痕迹也没留下来。向往那沏一盏清茶，点一盏心灯，伴一窗幽竹，持卷低吟一洗尘心的淡泊。憧憬于谦“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。眼前直下三千字，胸次全无一点尘。活水源流随处满，东风花柳逐时新。金鞍玉勒寻芳客，未信我庐别有香。”的情趣。）
13、如果你犯了错误——比如问题处理不当，说话欠妥，甚至于体罚学生（我担心你会忍耐不住）。
一定要当着全班学生的面认错，向学生道歉。
老师向学生认错，道歉，错误就成了一种教育资源。
（身正方能为范。古人云：人非圣贤，孰能无过？学生会犯错，老师也会犯错，是将错就错，还是承认错误，决定往往在一刹那作出。将错就错，学生会在歧途上越走越远，而老师却会失去学生的信任与尊敬，从而难以开展教育教学工作；反之，如果能勇于向学生认错，相信宽容、善良的学生会原谅你一时的疏忽，且会更加尊重你，因为你尊重了他们。记得以前还怕脸上挂不住，现在板书偶尔写了错别字，给学生指出来，真诚地说声抱歉，道声感谢，会引来学生善意地笑声。）
14、讲到重点部分，或者讲关键问题的时候，一定要组织教学，给注意力不集中的人提个醒儿。否则，学困生的队伍不断扩大将是不可避免的。
（要每个学生40分钟时间都全神贯注是不可能的事情，除了靠趣味的教学吸引他们的注意外，有时候给个别走神的学生敲敲警钟是必需的。）
15、品学兼优的学生谁都喜欢，但切不可让学生看出老师的偏爱。
偏爱是当老师的大忌之一。你和孩子相处时间长了，会感到每个孩子教有可爱的地方，即使长得丑的学生，慢慢也会看顺眼，更应当关心那些学困生。要学会赏识孩子。让学生感到你赏识他的办法很简单——主动地和他们说说话；夸夸他们的某一长处；拍拍他们的肩；和他们一起玩，如扳手腕；请他们替老师做点事——
如收作业本等。如果扳手腕你让着学生点，而且让学生赢一次，他一定会兴高采烈，念念不忘：“哇，我战胜老师了。”
（想想自己，有时候的确是这样：对那些听话、懂事、学习成绩好的学生总是很客气，对那些后进生有时却是一副严肃的样子，甚至从来不对他们笑。还有一部分学生因为默默无闻就“安享清闲”了。家陶行知曾语重心长地告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”切记：还是应该把爱平等的撒向每一位学生，善待每一个学生，使校园这片沃土中的每一束鲜花都争奇斗艳，每一颗小草都生机勃发。）
16、最好当班主任。
当班主任，才能真正感受到当老师的甘苦，才能锻炼自己。
如果当了班主任，别忘了搞活动。想一想，你童年时代最喜欢什么活动，那是你希望老师搞什么活动。
搞活动最明显的作用是能增强同学之间的团结和班集体的凝聚力。
（班主任一直在当，活动却是搞的不多，要抓紧了！）
17、对学生要求要严格，但不要太厉害。
清代的冯班说：“师太严，弟子多不令，柔弱者必愚，强者怼面严，鞭扑叱咄之下，使人不生好念也。“意思是说，老师如果太厉害了，懦弱的孩子变得暴戾。什么事过了头，都会走向反面。
像孔子说的那样：做到“温而厉，威而不猛，恭而安”。
如果你今天狠批了张三一顿，明天一定要找个理由表扬他，至少要主动和他说话，好像昨天什么事也没有发生。
(子曰：“中庸之为德也，其至矣乎．”一切都要有个度。“教不严，师之惰”“严师出高徒”虽是古之名言，有其合理的因素，但如何把握“严”的尺度，是每一名教育工作者应该思考和研究的问题。教师过于严厉，往往会对学生处罚不当，言辞过激，伤害学生的自尊心；过于严厉，也会使教师产生信心危机。“刚柔并济”方能使教育和谐。)
十八、还有一点要说一说，即对所有学生家长都要以礼相待。
不要在家长面前指责学生。对任何学生都要首先肯定他的长处，把优点放大。也要让学困生的家长树立信心。“罗森塔尔效应”同样适用于学生家长。
尽量不要请家长到学校来，而应该主动到学生家去。老师踏时宜学生家门，而且心平气和，推心置腹地和家长交谈，学生和家长该是一种什么感觉，一种什么心情啊！在这种情况下，我想，无论谈什么，学生和家长都会接受的。
(工作数载，家访好像还没超过5次呐，更多的是有问题一个电话把家长叫到学校来啊。)
十九、记得京剧艺术大师梅兰芳说过这样的一句话：“不看别人的戏，就演不好自己的戏。”
演戏如此，教学也如此。我实习的时候，就是先听别的老师上课，至今还记得徐师附小李孝珍老师上课的情景。看优秀老师的课，就像读活的教育学，活的教学法，这与读书的感受是大不相同的，你走向讲台前以及走向讲台后务必抽时间听听别人的课，我要不是听了李孝珍、斯霞、王兰、李梦钤、左友仁、李吉林、张光缨、贾志敏、支玉恒、靳家彦、张树林等众多优秀老师的课，恐怕是不会把课上好的，也可以这样说：“不听别人的课，就上不好自己课。”
（穷乡僻壤，无缘一睹名师的风采，只有借助可怜的几本杂志学习了。）
二十、以上说的，都是初为人师时所要特别注意的。
你今后若有志于当老师，请你记住古人的这两句话：学高为师，身正为范。虽然此话只有八个字，但他把怎样当一个好老师讲全了。若干年后，当你把这两句话读“厚”了，读成一本书了，你就是个很优秀的老师了。
第二篇：给新老师的一封信
亲爱的新班老师
你好：
未来充满了希望和远见。那么，你在初中会有什么作用？是教会的execution子手，是圣洁的牧师，还是卑微的，照亮别人的蜡烛？我希望你不是一个凶猛的execution子手，但用蜡烛精神和圣洁的牧师与完美的人结合。
六年的小学生活在过去眨眼，三年的初中生活即将到来。我希望初中生活不枯燥。但充满活力。在过去六年里使用得太多了，我只想在未来三年内快乐。
你可以理解我们：我们在小学和初中转折点。你可以理解我们，也许我们在考场里不正当地玩，你可以理解;你体谅：对于操作安排太多，我们会不高兴。你会上课的时候，我们让我们看看课外的书，会说笑话。额外的时间会给我们休息时间，会让我们参加课外活动。没有什么比这更多。
第三篇：给新老师的一封信
给新老师的一封信
敬爱的新来班主任
你好：
未来是充满着希望与憧憬的。那么，你在初中的殿堂里会是什么角色呢？是教堂里的刽子手，是圣洁的牧师，还是毫不起眼但照亮别人的蜡烛呢？我希望你不是凶恶的刽子手，而是拥有着蜡烛精神与圣洁的牧师结合的完美人士。六年的小学生活眨眼就过去了，初中三年生活即将到来。我更加的希望初中生活不是枯燥无味。而是生气勃勃。在过去六年里已经用过太都不如意，我只想在以后的三年中更加快快乐乐。
新来的你能体贴我们：我们犯事了，你能耐心给我们讲明道理，并不是像其他老师用拳脚来对付我们；你能明白我们：我们正在处于小学与初中的转折点。也许，我们在考场发挥不当，你能理解；你善解人意：过多的布置作业，会是我们心烦气躁。你会上课时让我们看课外书籍，会讲笑话。课外会给我们休息时间，会让我们多参加课余活动。仅此而已。
祝
身体健康，万事如意
贵州省三穗县宽敞乡中心小学六年级：吴鑫
第四篇：给新老师的一封信
给新老师的一封信
未来的老师：
您好！
在即将跨入中学的殿堂之前，我便已在我的脑海中勾勒着未曾见面的您的音容笑貌
我想老师您一定是一个善解人意，和蔼可亲，知识渊博，平易近人，像蜡烛那样默默奉献的老师。因为可怜天下老师心，老师的用心良苦都是一样的，做学生的能体会到。
我知道，您一定是一位辛勤的园丁，培育者祖国的花朵、未来的希望。我知道，每一位老师都会爱护自己的学生，一心想着学生，一切为学生着想。
您不同别的老师，在您的课堂上，我们不会感到您高高在上，不会感到乏味枯燥。下课时您和我们聊天、玩耍。您的微笑让我们感到轻松快乐。
每当我们做错了事，您不会用那尖锐的语言批评我们，而是用您那独特的方法教育我们、指导我们。我说对把老师！拥有高学历的您，有一种独特的教育方法。您不一味的给我们学习负担，而是快乐教育、轻松教育。您不会只提高我们的学习成绩，而是让我们德、智、体、美、劳全面发展，您教会我们宽容、无私
光阴似箭，岁月如梭。时间可真是来去匆匆。在过两个月我们将会见面，希望老师能够喜欢我，而我也会喜欢老师，我相信，您一定会比我想象中的您会更完美，期待和您见面！
您未来的学生：商舒琪
2012年7月6日
广西南宁勒竹小学六年级:商舒琪
第五篇：给老师的100条新建议方面
《给老师的100条新建议》读书心得
齐市第三十四中学孙丽丽
《给教师的100条新建议》，作者是上海市北郊学校校长郑杰----30来岁的小伙子。曾被评为上海市十佳青年校长，上海市优秀教育工作者，上海市十大读书成材标兵。近年来，因其观点新锐而独特，而被戏称为“另类校长”。因他新锐而独特的视角和观点曾经在网上被戏称为“另类校长”。
翻开此书，就能领略到郑杰校长的“另类”。“不妨一读此书，这是一本无害的书”这就是郑校长在《给教师的一百条新建议》中第一句话，就从一种别样的角度吸引着我。读了郑杰校长的《给教师的一百条建议》，忽然有了这种豁然开朗的感觉。此书是一位校长给教师的建议，也是一位教育改革者的畅想。他关注教师的生命质量，走进教师的心灵世界，并努力为教师增添职业欢乐。郑杰——这位富于激情和理想的青年校长，却向他学校的教师提出了100条建议，每一条建议都闪烁着思想的光芒，让人反复咀嚼，受益无穷。“100条新建议”分为四部分：“教师作为一个完整的人”、“教师作为一名称职的员工”、“教师作为一名理性的教育者”以及“教师作为一种自由职业”，其中有谈教育理念的，有谈个人修养的，有谈人生感悟的，以及一位年轻有为的校长对管理的理解和对学校发展的思考。作为普通教师从这本书中可以读出人生哲理，教育慧思。书中那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍有一遍地重温。在这里我想摘出几段来，让我们一起细细地重读和品味。
一、“教师应享受生活” 有十分充足的证据证明，我们的许多先辈活得比我们幸福。原因是他们更接近自然，更直接地接受造化的赐予；能更深的体会到亲情，更近地触摸自己的灵魂，更清晰的听到自己真实的声音，从而比我们更容易靠近真理。——这些，也正是我们现代人被“现代化”了之后遗失的最本真的东西。我们生活在一个效率社会，复杂的人际关系，快速的工作节奏，激烈的竞争，无形的压力，使我们忘记了自己，每日象是一根绷紧的弦，整天脚步匆匆，把自己的人生视为一场又一场的比赛，世界似乎已经成为一个角斗场，自己则是一台疲于工作的机器，我们似乎根本没有闲心去享受生活。这样的状态、这样的心情怎能高效率地完成工作任务？怎能教出适应现代化社会建设需要的人才？因此，调整自己的心态，享受生活，适当地放松自己对每一个教师来说都是十分重要的。怎么调整自己，处理好工作与生活的关系，我在书中找到了答案：“只要我们打开所有的感官，每天给自己一小段闲暇，那平素里再平凡的点点滴滴，只要你静下心来细细地品味，都有无限风光蕴含其中。”是啊，“防碍教师享受生活的，不是别人，而正是教师自己。” 我们挣开自己的“锁”，努力找寻着——更接近自然，更直接地接受造化赐予，更深的体会亲情，更近地触摸自己的灵魂，更清晰的听到自己真实的声音，更靠近真理的“自己”。这样，我们的心便有了归宿，便享受到生活给与生命的美好！
二、教师对美好的事物应保持敏锐
很欣赏郑杰的第二种“入世”的人生哲学：珍惜上帝的赐予，享受一切，包括苦难与挫折，因此这种人对来世不存在什么奢望，在并不算漫长的人生中，活过了，爱过了，痛过了，感动过了，便死而无憾！欣赏的原因是我现实状态中的精神世界是或者正在努力使自己是这样。
教师实在是一个很好的职业，因为你面对的孩子就是最美好的事物，她们有纯真的心灵、诚实的态度、自然的感情、善良的愿望，如果不能捕捉到那些美，那你就辜负了造化的赐予。
一个享受现世幸福的人，就要对美好事物保持高度的敏锐。这样你才会发自内心地爱孩子，并因为爱而满心欢喜。
字里行间，读懂了对美好事物的向往是人类的本能，即使面对丑恶与黑暗，人的内心世界依然天然的保持着对美好事物的企盼。而对于我们，每天面对的孩子就是最美好的事物。我们没理由不享受孩子，不享受教育。
会享受生活的人，每到享受的时候，神情总是非常专注的。这种专注因为是发自内心的，所以才可能是至纯至美的声音。我愿做也正在努力做一个享受教育，享受学生的老师，我是倾心而专注的。
从对美好事物保持敏锐的角度说，不仅仅是教师，作为生命体，能够用发现的眼光捕捉生活中一点一滴的美好，无异于给我们或苍白或绚丽的人生多一点靓丽的色彩。这一定是件值得庆幸的事。
作为教师，每天用倾听花开的心态来面对我们的学生，关注我们的学生，让我们自己的每一天都美好的进行着；这是做幸福教师的开始！
说的真好。太阳每天都是新的。缺乏发现新与美的能力，你的世界就会一片混沌。而教师千万不能做混沌的人，因为你面对的是孩子。
郑杰的《给教师的一百条新建议》这本书就像一面镜子，真诚的表述着对教育事业的热爱、忠诚与执着。不仅有助于我更好地了解学生，也让我了解了自己，我认为这的确是一本每位教师都值得一读的好书！它值得我细细地去品，细细地去味。
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