小学班主任典型案例5篇

第一篇：小学班主任典型案例

小学班主任典型案例 做一个有责任感的人

向阳中心小学

王自迎

1、做一个有责任感的人

在我的教学生涯中，我对孩子们说的最多的一句话莫过于“做一个有责任感的人”。也许，在孩子们稚嫩的心理，有责任感似乎显得有些深奥。但付诸行动之后，就会发现，其实，想做一个有责任感的人，该做的事是无所不在的。孩子因为偷懒，作业没按时完成。走过他的身边，轻轻地说：“做一个有责任感的人，好吗？”这时，有责任感的人就是应该按时完成作业的人。他能够将老师布置的作业在第一时间内完成，他的作业可以让人赏心悦目，能够给人带来心旷神怡的感觉。他不仅能自觉消化学到的知识，他还能将自己的感悟随时记录，作为自己生命中宝贵的财富。他还会博览群书，把自己的业余时间好好地利用，并不会把所有的精力花在毫无意义的事情中。

孩子因为旷课，而老师却并不知情。走过他的身边，轻轻地说：“做一个有责任感的人，好吗？”这时，有责任感的人就是应该在及时向老师请假的人。他能够将自己旷课的原因在第一时间告诉老师，而不是让老师在第一时间内找他。他还会迅速调整自己的状态，把精力投入到学习之中，不会被困难所吓倒，他会勇敢地把绊脚石从你的脚下搬开，以健康的心态迎接前进中的挫折。

孩子因为贪玩，而忘记了吃饭的时间。走过他的身边，轻轻地说：“做一个有责任感的人，好吗？”这时，有责任感的人，就是应该及时回家的人。他不会让自己的父母整日提心吊胆，担惊受怕。他可以让父母有这样的孩子感到自豪与欣慰。他甚至可以自己动手做自己会做的事，还可以帮助爸爸妈妈做力所能及的事。为父母分担生活的压力，为家庭增添一些欢乐，为生活播种一些美好……

一个有责任感的人，应该是敢于承担，敢于负责的人。哪怕前面是刀山火海，在有责任感的人面前，那也只不过是过眼云烟。有责任感的人，哪怕身体再娇小，他也是一个顶天立地的人，因为，在他的身上，写着一个大写的“人”！

2、教育者的迷茫

一个转入县城实验小学的学生五一期间来我家玩。看到他那长高的个子，显胖的身子，甚是欢喜。

往日的得意门生“远走高飞”，自然少不少一阵寒暄，从他的口中得知，他在新的学校里继续担任着优等生，刚转学时那种忧虑一扫而光，这也是值得欣慰的。

后来的谈话，却越来越让我窒息：“老师，在县小读书压力太大了，上次我听写一个字错了，就抄写一遍课文，有一次不小心，还被罚了两次呢！”我正感到郁闷，为什么写错一个生字要抄一篇课文呢？他继续滔滔不绝：“就连上课不举手也要抄课文，上次在选班干部的时候，有的同学没有主动举手参加竞选，被班主任批评了！”我更意外：当班干部也并不是人人都愿意当的呀，难道你要将每位学生教育成国家领导人么？

无独有偶，一个同事的学生也转入该校，五一期间去她家串门时透露，在那里读书抄写课文是很常见的事情，二年级的孩子还经常被罚抄课文好几次呢！我的同事心疼地说：“现在的教材课文都很长，一下子抄写这么多次，学生怎么受得了啊！”

我不禁陷入了迷茫之中。我们的教育专家不止一次地建议，要让学生乐学，在轻松和谐的氛围中学习，可是孩子们的境遇果真如此么？回想起几年前，我的外甥女的语文老师是一个很有经验的老教师，但是当我看到外甥女那稚嫩的双手每日中午和晚上不停地抄写着同一个生字的时候，我感到心疼。

学生写错了字，及时采用适当的方式加以弥补是可取的，但是，以抄写整篇课文这样极端的方式，却总让人如梗在喉。以一罚十，这不是引领，而是逼迫，逼迫学生学习。诚然，能够自觉学习的孩子并不多见，多数还是靠教师家长逼的。我自认为，全靠逼迫的学习是没有生命力的。我们完全可以有更好的方法来对待。比如，错了一个字，就有针对性地抄写，或者建立一个易错字字库，以免重犯……我想，可以寻找出十个乃至更多个方法来巩固这个字，而为什么如此大动干戈地抄写整篇课文呢？我不明白教师的真正意图是什么。当然，或许从这个教师口中，我们也能够听到冠冕堂皇的理由：他下次就不敢写错字了。的确是啊，我们的目的是教育孩子如何更好地掌握知识，不管黑猫白猫，能抓住老鼠就是好猫。用这样的方法，学生下次不敢懈怠了，这不就行了吗？

比照这位对学生负责的老师，我突然间有点自惭形秽。我惭愧地发现，我很少对学生进行抄课文的训练，除非是需要背诵的优美段落；我还很少让学生在一天之内连续5次以上的生字词语，而是不间断的中午一次，晚上两次（五年级）；我也很少对听写或试卷上的错别字进行归类，只是要求学生自觉抄写……

三字经有云：教不严，师之惰。教育者必须严格对待学生，如果我们能够做到严有得法，严中带乐，我们离优质教育的距离也就越来越近了。

3、教师要学会为学生感动

和学生一起的日子，有欢乐，有苦恼，但更多的是享受，享受孩子纯真的心灵。孩子的内心世界就如一张纯洁的白纸，晶莹剔透，没有瑕疵，没有污点。

孩子们要开班干部会议，作为班主任的我当然要出席。看着他们的伶牙俐齿，突然间发现，他们不再是一群黄毛丫头了。他们的话语，充满力量，充满精神，充满着对这个班级的荣誉感的追求，更充满着对同学的关爱。听，“周翔经常和高年级的人来往！”“健健有时候上课会睡觉”……

一个个问题摆上桌面，大家议论纷纷，寻找良策，或来一句可爱的玩笑话，轻松，和谐。

突然，看到律建同学的头发很长了。我说，你该剪头发了。他倒也不含糊，说这我知道。我穷追不舍：那你打算什么时候剪？他干脆利索地说，等我有钱的时候再剪。我着急了，说，那你什么时候才有钱啊？他说，明天呗。我笑道：我还以为要同学为你捐款了呢，一人一毛，就解决了哈！爽朗的笑声随之而来，“老师，一人一毛还太多，剩下一块五该怎么用啊？”“如果真要捐，我多加四毛吧，这样你就更容易解决了”……

笑声背后，欢乐和谐在荡漾。

不要以为崇高的品质只有伟人才有，我们班里的同学照样也有。听：我总结说：“班级里除了毛婷玲比较忙之外，估计也就淑丽了。”话音还没有落，淑丽就插话了：“其实我倒没怎么忙，忙的是严敏和亚敏，她们俩真的忙！”一句简短的话语，却让我感动万分。谁说淑丽不忙？开学筹建班级图书角时，她跑前忙后，登记，发放，回收，样样工作井井有条，现在一切都走上正轨了，当别人再接手她的工作时，她却毫不犹豫地把功劳给了他人！一种人性的光辉在闪耀，一颗金子般的心灵在颤动……

感动的事情还有很多。当我们沉浸在感动之中的时候，会发现，原来当老师的感觉是这样幸福美妙！

4、你给学生发泄的机会了吗？

课间，周翔哭哭啼啼走进办公室，从没见过哭成这样，我突然间感觉“大事不妙”！稍一镇定，想请他把什么的来龙去脉道个清，可是由于哭泣过于激动，加上已经处于变声期，叨咕了好几次，我还是听不明白他要说什么。情急之下我问了一句：“你提着书包想干什么呢？”“我要回家告诉我爸爸去！”他继续啼哭着。

我一手搀扶着他下楼，因为已经上课了，我把他和当事人既本班“多事王”陆伟印请到了走廊外边。伟印一脸的不以为然，这是他一贯作风，我已经习惯了。此时，周翔的哭泣声逐渐低弱，但那双手却还在不停地揉搓着背部，看来伟印的这一脚踹得不轻啊！

面对两个个性及强的孩子，我告诉自己一定要冷静。而且，根据以往的经验，两个人闹矛盾时不给于适当的发泄，将不满释放出来的话，一味的指责与教唆不仅不能起到任何效果，严重的话还会反方向而行。于是，我让他们主动解释当时发生矛盾的原因，过程，并先由一方开始，无论出现什么情况，对方都只能充当听众。

受害者是周翔，但他却还没有停止啜泣，于是让伟印先说。伟印丝毫不客气，将自己心中的不满一股脑儿倾泻而出：“我的凳子被同学放在他的旁边，即使他不愿意跟我同桌，也不应该用这样的神态来对待我，当他将我的凳子踹得远远时，我突然感到他对我的蔑视，我感到他看不起我！那样的神态，我真的受不了，于是一气之下，我就踹了他一下，也没想到这么重！”他反复强调着“他看不起我”，倔强的眼里已经含着泪水。的确，自从他母亲离家出走之后，他突然间变得成熟了，但也更加

王

自

迎

2011.5.6

第二篇：小学班主任工作典型案例

小学班主任工作典型案例 ——让师爱在学生的心田流淌

当班主任十载，笑容泪水各半！

带着美好的理想，我踏上了三尺讲台，同时也开始了当班主任的苦乐年华。作为班主任面对的是活生生的具有独特个性的孩子们，所以班主任的工作不仅繁琐，而且富有挑战性。耐心是解决繁琐的秘诀，而爱心是挑战成功的秘诀。下面这个真实的故事就显示了师爱神奇的力量。

案例：

班里有个孩子叫XX，父母双亡，家境贫寒，只有他与奶奶相依为命。他的行为习惯极差：从不佩带红领巾、胸卡，打架、骂人、逃学、不写作业，在学校名气很大，令校领导和我们各科教师头疼不已，于是我就想着去家访，但什么时候去呢？以前也有老师去过，但没有效果，还令他反感，说老师去他家就是告状。恰逢中秋节，大家休息，于是我买了很多月饼和补品来到了他家，一进门他看到我拿着东西进来，脸上充满了怀疑。我笑着对他说：“老师和你们过中秋节，不欢迎啊？”他带着疑惑把我请进了屋里。在屋里，我和他奶奶谈着他的进步，听的我善意的谎言，他疑惑的脸上呈现出了不好意思的神情。奶奶听到他的进步，高兴地哭了，而他的头也越埋越低。临走前，我微笑地告诉他：“老师知道你并不坏，如果相信老师，就和老师用纸条来交流吧。”在假期结束的第一天里，我收到了他的第一张小纸条。他告诉我，我是第一个没有给他说坏话，还送礼物给他的老师。我给他写了很多温馨的话，赞扬他热爱劳动的美德，鼓励他勇敢地改正的自己的错误。这些都是他以前所没有听到过的，接下来的纸条中，我渐渐地看到了他的变化，他甚至在纸条中告诉我让我看他的行动。他慢慢地变了，而我们纸条却没有间断。“老师，今天我又学会了两个单词。”“老师，我数学及格了！”“老师，我一周都没有被扣分，我想做礼仪明星！”从张张纸条中，我看到了他的进步，从件件事情中，我看到了他的改变，从老师同学的赞扬中，我品味到了他的快乐。他说要感谢这些纸条，让他感受到了被关爱的滋味，让他自信、快乐的成长。而我更要感谢这些纸条，感谢它为我传递这浓浓的师爱，让它在XX的心中暖暖地流淌，给他力量，让他成长。

案例分析：

一、真挚地付出师爱

心理学家认为“爱是教育好学生的前提”对于XX这样行为偏常的学生，我放下架子主动亲近他，走近他的家庭，走近他的心灵，维护他的自尊心，用纸条和他敞开心扉。以关爱之心触动他的心弦，动之以情，晓之以理。用师爱去温暖他，用真情去感化他，用真理去说服他，从而促使他主动改变，力求上进。

二、平等地付出师爱

歌德名言“教师如果征服了学生的心灵，其形象犹如星星一样在学生心中发光，作为一名教师，都应以人为本，尊重每一位学生，关爱每一位学生，不因学生的家庭背景、成绩好坏而给学生定位，甚至歧视差生，看不起家庭贫困的学生，而要平等地对待每一位学生。与每位学生建立一座心灵相通的爱心桥，在每位同学的心中闪闪发光。

三、巧妙地付出师爱

有些老师，常常打骂学生，说这样是恨铁不成钢，而苏霍姆林斯基也说过“孩子总是抱着坦率的胸怀和好好学习的真诚愿望走进学校的——好好学习的愿望，这是人类美好的愿望，这是照亮儿童生活的全部意义和儿童欢乐世界的明亮火花，这一火花又是微弱和不可设防的。”那么学生朝哪了方向发展，最重要的是教师的引导教育。如果我对XX采取打骂的体罚教育，他只会越来越坏，只有尊重学生的人格，顾及他们的自尊心，宽容地对待学生的错误，才能使孩子们爱你，才能走进孩子们的心田。

亲其师才能信其道，所以作为班主任要真诚地付出师爱，平等地付出师爱，巧妙地付出师爱。让师爱暖暖地流淌于学生心间，才会有班主任成功的喜悦

第三篇：班主任典型案例[模版]

班主任典型案例

案例一：

***同学有一阶段经常不完成作业，或是作业完成质量不合格。为了进一步督促和了解他在家的情况，我将他的家长请到了学校，我与家长汇报了一下基本情况，并且和***共同研究以后的打算。可是，意外的事情发生了：家长在冲动之下对孩子动了手，打了孩子一个耳光，孩子十分愤怒，随口说了声：“我不念了，我也不回家了！”他边说边往楼下跑，家长随后追了上去，在一楼把他拉了回来。后来我将家长安排到教导处休息，我又把***领到了学年会议室与他促膝详谈。

我问：“你为什么要跑出去？想往哪跑？”他说：“我妈她总说我。”“说你什么？”“我做什么都不对！在家她让我倒杯水，我不小心弄洒了，他也责怪我，都是我的不对。”“你跑出去了，想往哪跑？”“我也不知道”“不管你往哪跑，只要你不回家你的家长就会很担心你，会到处找你，而你在外面也会吃很多苦头。都大小伙子了，应该能理解父母的用心，就是想让你在各方面都优秀，将来能有出息。”“可是她也太能唠叨了，对我的要求也太苛刻了，什么都是我的不对！”“我们自身还是有不足，至于你嫌你妈唠叨，我可以和你妈妈沟通，但是你不要和妈妈顶嘴啊，妈妈对你唠叨是为你好，没有哪个妈妈是讨厌自己的孩子的，真的！妈妈越说你就是越疼爱你！我们总是觉得自己很聪明，其实父母比我们更聪明。我们总是觉得自己懂很多东西，其实父母比我们懂的更多。我们总是觉得父母什么都不懂，其实是我们才是什么都不懂。我们总是觉得父母一辈子没什么出息，其实父母年

轻时比我们有出息的多。我们总是觉得自己很帅，很漂亮，其实父母年轻时比我们更帅更漂亮。我们要理解父母，你想，你的妈妈和别人家的孩子唠叨吗？”“对别人家的孩子可好了，就算犯错了也从来不责怪他们。”“那就对了，说明你的妈妈只疼爱你一个人！你应该感到幸福才是啊！”“老师您说的有道理，可是我妈妈她确实太爱唠叨，怎么办呢？”“这件事情我可以帮助你，我一会儿和你妈妈谈谈，尽量让你妈妈改变一下方法，你也争取尽快地改变自己的不足，以后妈妈再唠叨，你就耐心地倾听，并且要选择正确的照妈妈说的做，即使是错误的，也要耐心地和妈妈商讨，不要急，更不能和妈妈顶嘴或吵架。”“好的”。后来我了解到，从那时起***同学就不在和

案例二：

***同学上课时经常无精打采的，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可后来一段时间里，他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。

为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨小学时的一位班主任老师，这位老师原来说他永远成不了气候。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为他常常批评我、还骂我不争气。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。

第四篇：班主任家访典型案例

爱他就让他知道

陈仓区虢镇小学 刘卫国

走上班主任工作岗位，已经整整十一个年头。十一年中，一批一批的学生走向高一级的学校，令我激动，让我欣慰。十一年的风风雨雨，让我感受到班主任工作的辛苦和甘甜；十一年的不断探索，更让我深深地认识到，家访工作在家庭教育的重要性。

家庭是第一所学校，父母是孩子的第一任教师。家庭对孩子身体的发育，知识的获得，能力的培养，品德的陶冶，个性的形成，都有至关重要的影响。多年的经验，让我认识到，教育引导学生的过程中一定要与家长联系，教师与家长双方只有同心协力，才能事半功倍，达到教育目的。

十一年来，我接触的“双差生”都有一个共同的特点，那就是”吃软不吃硬”。我通过一次次家访，反复抓，抓反复，积极去找他们身上的“闪光点”，用真心先感化家长，再用爱心去沟通教育学生，给学生自信、希望与热情。只有这样，他们那柔弱的心灵之窗才能在一个时时刻刻充满阳光温暖的环境中打开，并露出渴望的笑脸。

五年级是一个重要的年纪，它处于小学高年级的阶段。学生原有的学习习惯的方法都要做些调整，在调整的过程中，有些同学会感到无法适应甚至会有压力过的情形。这样就很容易产生心理问题。五(8)班就有这样一位同学，叫王国豪，因为父母都在外地打工，不能照顾他的生活和学习，爷爷奶奶不仅要照顾他，还要照顾刚出生不久的小弟弟。缺少关爱的他，常常郁郁寡欢，很少有同学与他做朋友。

刚升五年级，王国豪没有办法很好地适应新的学习，没能找到适合自己的学习方法，学习成绩并不理想。几次考试失利之后，他总在后几名打转转，对自己完全失去了信心。不到半学期，情绪便起了波澜，人也变得沉默寡言。我了解到这一情况之后，立即与他谈心，力图帮助他打开心扉，让他重新认识自己，重燃学习的希望。然而，一次次的恳谈并没有获得预期的效果。此时，我意识到事情并非如此简单，一定还有其他什么原因。果然，该同学于上星期四逃学不知去向。我立即与家长去得联系，辗转联系上了他的爷爷，经过交流我决定上门家访。月24 日下午，我前往该生家家访。或许是想躲避，该生并不在家。在爷爷口中我得知，该生从小父母不在身边，为生计都去外地打工，他由爷爷奶奶一手抚养长大，正是因为缺少父母的关心与疼爱，从小就特别叛逆，平时在家脾气阴晴不定，对此爷爷奶奶也无可奈何。另外，我得知，该生还有一个弟弟，本来不多的爱也被无情地瓜分。与爷爷的一席交流之后，我若有所思。这是一个需要帮助的小孩，我决定更加关心，更加爱他，用爱和耐心帮他重新定位自己，重拾对生活，对学习的信心。当晚，我便打电话与小男孩本人取得联系。在电话中，我一改老师的语气，一个哥哥的身份与他聊天，试图了解真实的他，令他吐露心声。在我的劝导下，该生逐渐卸去心防，并答应会尽快调整好自己，还大家一个崭新的自己。然而，第二天该同学仍未出现。我意识到，问题的源头在于该生的父母，必须让她和父母解开心结。我便立即与其父母联系，电话中我知道:由于身处外地，父母 的爱没办法及时表达。于是，我便提出请求，希望他的父母可以抽空回来和小孩交交心，努力让给他理解父母，体会父母的爱。母亲得知情况后，在第一时间赶了回来。母亲的到来令小男孩喜出望外，经过与母亲的多次深入交流，他也渐渐明白父母是爱自己的，便在周一一早与母亲一起来到学校，重新拿起曾经多么熟悉的课本。虽然，话仍然不多，但我从他的微笑中看出，他正在卸除伪装，并努力学会接受自己，欣赏自己。

小学生的心智还不成熟，在压力面前，心理难免会出现一些问题。这个时候，需要的是来自父母，老师，学生的关心和爱，这样才能避免悲剧的产生。因此，作为老师应该学会如何及时和准确地发现学生的心理问题，这就要求班主任对学生的学习，家庭环境情况有所了解，因此，家访是最直接、最有效的方法。

【家访反思】

一、家访目的在于与家长交流情况，交换意见，共同研究教育学生的内容和方法。王国豪其实不是一个无药可救的孩子。由于他的家庭环境的原因，家教方法的缘故，教师教育的失误或放弃，以及种种因素共同造就——“他”这一特殊的外在的表现。就像医生治疗疾病一样，教师一定要了解病情，对症下药，才能起到事半功倍的作用。王国豪放学不能及时回家，建议让家长辛苦一下，校门口接送，免去在家苦苦等待的焦躁与不安。王国豪缺少零花钱，就让他管理教室的勤俭节约收集袋，按比例分配劳动报酬，使他懂得用自己的劳动获取 3

钱财的道理。种种方法，都是建立调查了解的基础之上的，这样会取得家长的支持，学生的理解。

二、家访不是向家长告状，也不是让学生难堪，而是要与家长、学生在家庭这个特殊的环境中真心交流和沟通。家访工作长”报喜”，可以为后进生的转化创造良好的环境。美国心理学家查丝雷尔说：“称赞对鼓励人类灵魂而言，就像阳光一样，没有它就无法成长开花。”家访的目的是关心、爱护、转化、教育学生，而不是因教师管教不了才去向家长”告状”，因为这无异于给家长送去一根“棍子”，学生回家不免要受皮肉之苦。这样做不但解决不了任何问题，而且学生还会迁怒于教师，不忘这一”棍”之仇，给下一步的工作制造了障碍。我家访的对象主要是后进生，对于他们是“雪中送炭”给以”温暖”，多给差生家长"报喜”。

第五篇：浅谈班主任工作(班主任工作典型案例)

浅谈班主任工作

我没有积累到什么班主任工作经验，可我知道班主任工作千头万绪，如果有孙悟空七十二变的功夫，真的想要分身术。这个学期我继续做着以下事情，希望能取得更好的效果。

1、确立班集体的奋斗目标

班集体的共同奋斗目标，是集体的理想和前进的方向，在一个良好的集体中，奋斗目标会形成强大的凝聚力。作为班级的组织者和领导者，我结合实际制定出本班的奋斗目标是：“学习上，尽我所能；纪律上，我所能尽；生活上，我尽所能。”在实现奋斗目标的过程中，充分发挥每一个班级成员的自主性，一切“从我做起”。使得整个目标实现过程成为“自我教育和提高”的过程。让学生从自律中体验自我奋斗的快乐和幸福，从而形成他们强烈的责任感。为了配合奋斗目标的实现，我和同学们一起研究了一套《班级奖惩管理制度》，主要涉及教室纪律、卫生纪律、集会纪律、个人行为习惯四个方面。

2、班级管理思想

班主任工作，可说酸甜苦辣样样滋味皆在其中。尽管工作尚不够尽善尽美，但已尽心尽职。我用我的爱心、细心、耐心去面对工作、面对学生，我相信有了爱心、细心、耐心就“没有过不去的关”，“ 班主任对他们不仅应施以爱心、施以细心，更应施以耐心。“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这是班主任顺利开展一切工作的基础。研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。

真情投入，创设优化的管理环境，把学生从受教育者转化成一个自我教育者，突出学生的中心地位，让学生做班级的主人。学生会对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。大家共同努力，创建一个文明守纪、团结互助、勤学上进，有强大凝聚力的班集体。

3、学生养成教育

实行班级管理民主化、细致化。有句话：“抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发挥民主，班主任要有意识地让学生参与管理。我很注重培养得力的班干部，因为只有得力的班干部才能让《班级奖惩管理制度》发光，班干部既要有管理能力，又要有民主管理的具体行动，因此我特地拟定了《班干部职责》，供学生在短时间内能掌握并及时认真地完成每一项工作。同时充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛，使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，自我管理能力得到增强。

4、后进生转化

后进生之所以后进，有很多原因，大致可以这么归类。智商确实低下的，属于真差生。智商正常，学习态度学习习惯学习方法低下的，属于假后进生。对于前者，只要引导其尽量学，不能强制其结果，但是要保证他不学坏，能听话就好。对于后者，功夫可要多花好几倍。教师首先要端正其态度，激发起他们学习的兴趣。可采取家访，家校联系，课余补课等方法，辅导其进步。如果是厌学的学生，要多做做家长工作，请家长多配合，并与老师一起查出厌学的原因。也可以让学生给老师写写心里话，这可以通过写日记或者班队会的时候说出来，老师也可视情况做做调整。班主任积极引导学生主动学习，以“良好的心态，执着的追求，不懈的努力，争取做第一”的班风要求每个学生，学生自己在良性环境中实现自我的突破。

例如：在我班上，有一位名叫邓训兵的学生，人挺忠厚的。但他经常迟到，上课说话，不爱学习，不写作业。我一方面经常找他谈心，耐心教育他。一方面积极联系他的家长，从他父亲那我了解到，他是留守儿童，家里只有他，他每天回家自己煮饭菜，自己洗衣服，还料理地里种的菜，他是一个懂事的孩子。面对这样的他，要怎么样才能让他爱上学习改掉坏毛病呢？我根据掌握的情况，征得他家长的配合，对他实行以鼓励引导为主的教育方针。一段时间后，我发现他变了。课堂上他不仅不讲话，还能认真听课了，作业也一次比一次写得好。操场上他的动作是最标准的。他知道家长爱他，老师爱他，他自己的能力远超过他的想象，他能主动要求自己更优秀。

5、学生心理健康辅导

学生日常学习过程中，存在多种心理问题。我班的邝卫雄同学处理事情的方式简单粗暴。有一次，他因为经常被欺负又不敢告诉老师和家长，长期的压抑终于暴发，他在众目睽睽下突然背凳子要去打那个常欺负他的学生，还扬言要打死那个人，幸好被在场的老师及时制止。我知道此事后，马上把他找来，首先是想办法化解他心中的怨气，让他明白他若继续坚持的严重后果和不值，然后让他相信老师和家长会保护好他，以后若再有同学欺负他，一定要冷静，要记得寻求老师或家长的帮助。后来他很相信我，他愿意向我敞开心扉。一段时间后，我发现，他不仅能很好地处理发生在自己身上的不公正的事，他还能去开导别的同学，真是了不起啊。

6、创建班级文化

在班内，我注重利用黑板报来育人，在班里组建“图书角”倡导学生把自己买的课外书带到班里供同学交差借阅。在学校，我积极组织学生参与学校各项有意义的活动。我深知集体活动能发挥娱乐、导向、育人的功能，又能充分体现素质教育，因此在活动中，促进学生相互关心、尊重、理解和协作精神的形成和发展。因此，我会根据学校布置的要求，根据学生的兴趣、爱好、参与并开展各项活动。通过活动，学生的合作能力得到了提高，增进了同学之间的友谊，学生对这类活动乐此不疲，兴趣盎然。在活动中，同学们充分发挥主人翁的精神，自己回家收集材料，分组研究汇总资料，自己排练文艺节。形成了“良好的心态，执着的追求，不懈的努力，争取做第一”的班风，勤奋好学的班级文化氛围，积极进取的态度，有了良好的班级文化。

班主任工作总体来说，就是用自己的真心换取学生的尊敬和爱戴，我相信一份耕耘就有一份收获。我努力着，始终以良好的心态对待每个学生，希望用自己的付出为学生赢得收获，赢得未来。