书法特色班级

第一篇：书法特色班级

“墨香书法班”特色班级创建方案

创班背景

根据中小学书法教育指导纲要从书法教育活动入手，以“端端正正写字，踏踏实实做人”为宗旨，培养学生的耐心、毅力和审美情趣等，以课堂为主阵地，坚持天天有练习；每学期有验收；年年有提高；建立有书法特色的教师队伍，造就学生的书法特长，形成具有较高水平的书法特色班级。

创建目标

以“营造书香班级，促进和谐发展”为追求目标，以书法教育为切入点，促进学生综合素养全面提升，扎实推进学校素质化教育进程，张扬学生个性，创建高水平的特色教育。铅笔字、钢笔字合格率达90%以上，优秀率达35%以上，培养出一批班级的“书法能手”和“小小书法家”。

班级情况分析

我班共有65名学生，主要有两方面：

1、个人方面。本班学生真正有一技之长，能拿出给别人看的技能并不多，部分同学因些自信心不足，所谓的个性还没有得到真正的张扬；

2、班级方面。班级“亮”点不多，不够突出，特别是能体现学生特色的活动还不多。

具体措施

（一）建立创建书法教育特色班干小组。组

长：（书法教师）副组长：

组

员：

负责班级书法指导、测评、考核工作，组织开展书法活动，保证我班书法工作正常进行，尽快提高我班学生写字水平。

（二）、健全组织，进行培训

（1）为我班的指导、培训教师。保证一周一次。

（2）为提高我班学生的书写水平，要求每人每周写一页钢笔字，每月上交，写一副钢笔字、毛笔字每星期一展出。通过参加批阅、展示、比赛等形式，促使学生书写水平的提高。

（3）教师在课堂中写漂亮字、规范字，身教重于言教，来潜移默化地影响学生。

（三）、营造氛围，环境育人

为了让每个学生均有“提笔即是练字”的意识，我班努力营造宣传氛围。教室里开辟了“写字专栏”、在学校的展板每学期举行两次书法作品的展出，在班内张贴着师生的优秀的书法作品……浓郁的写字氛围让学生从中受教育、受启发，激励他们把字写好。

（四）、明确要求，关注细节。

书法小组每学年对各位同学写字水平进行两次测评。奖励优秀。指导教师负责师生的写字训练，不定期检查每周的写字课，并作好记录。

重点抓好以下几点细节：

1、关注学生写字姿势、握笔姿势。必须做到“三个一”（眼睛离纸平面一尺，胸口离桌边一拳，握笔的手指离笔尖一寸）、“八个字”（头正、身直、臂开、足平）；

2、教会学生写字技术。走好三步路（写好基本笔画，掌握间架结构；写好独体字；写好合体字）。念好四字诀（看、记、写、比）。闯过三道关（笔画、笔顺正确规范；字体、字形端正美观；作业、卷面确保整洁）。

3、控制学生书写速度，每学年学段目标要达到。

4、重视教师写字教学。要求语文老师，班主任以严谨的态度对待写字指导的课，要以“系统指导，教给方法，推进训练”为主旨，扎实抓好“四个坚持”，全面提升写字课堂教学质量。“四坚持”为：坚持认字和写字的有机结合。即教学生练字的时候，有机结合语文课后生字的指导。坚持写字和训练“两姿”培养习惯相结合。“两姿”即“坐姿”和“手姿”。坚持提高写字技巧与审美教育，品性教育有机结合；指导学生对作品的评价、赏析，有机激发审美情趣，陶冶审美情操，引导他们在实实在在的写字练习中，培养学生专注、耐心和顽强的意志力，使品性得到实实在在的训练和提高。坚持课堂教学评价和写字教学评价相结合。学生作业都设立优、良、合格、待合格四个等次，用于评价每项作业书写情况，确保书写评价的制度化，经常化，充分发挥评价的导向作用，激发功能作用。

（五）、重视过程，抓好五个环节

1、语文课上识写结合。课上识字教学时，不光要注重生字的音、义，还要重视形体分析，指导写法。课上学生练字时间要不少于5分钟。

2、写字课上重难点指导。写字课上老师要做到讲解、示范相结合，深入学生当中相机指导，纠正典型错误，帮助学生找规律（如写左右结构的字可以从三方面指导学生：①看左右两边起笔，收笔高低；②左右两边宽窄度；③左右两边穿插，呼应情况）。

3、抓作业书写。练字目的是用字，要求学生做作业时和练字时一样认识书写，做到练用结合，以用促练（期中、期末教师要对作业书写情况进行检查）。

4、抓其它作业书写。要强化学生“提笔就是练字时”意识，养成学生良好书写习惯，各科老师应通力协作，共同要求学生写好字，做到作业整洁。

5、开展多种班级写字活动。营造班级写字氛围。每月举行一次写字比赛，评出“星级”写字能手；每学期举办两次学生作业展览，参观学校的书法展览等。另外，可推荐写字好的学生参加各类书法比赛，进一步提高写字水平，树立班级榜样，共同进步、共同提高。

第二篇：书法特色班级建设方案

书法特色班级建设方案

根据我校特色班级建设的要求结合我班同学对书法美术课的兴趣浓厚，发挥我班学生的个性特长，立足于养成良好的书写习惯，提高学生的书写能力，让每一个学生写出一手好字，养成一笔终生受用的财富，本学年我班的特色班级建设的主题是：人人写出好字，人人画出好画。

下面就我班书画班级特色文化建设计划如下：

一：书法训练方面：

（一）硬币书法方面：

第一，纠正学生错误的写字姿势和手势，让每位学生掌握正确的写字姿势，为写出一手好

字奠定基础。

第二，充分利用可与时间纠正学生错误的笔画写法纠正个别学生的错误的书写笔顺政务额的书写汉字，同时强化学生构造汉字结构的能力。

第三，充分利用书法课，书法课要专课专用，让学生有充足的自由书写时间，书法课的书

写内容要适当，不要求写很多，但是一定要写的漂亮。

第四，加强学生日常抄写生字的要求，让学生以书法课的要求书写，交给老师的作业要像

书法作品一样漂亮。

第五，奖惩结合，对书写漂亮的同学和书写有进步的同学进行奖励。对书写马虎的同学张

开批评，每周评出书写最认真的五个同学和进步的同学进行奖励，每周吧书写漂亮的作品贴出展示台展示。

（二）软笔书法

每个一周对学生进行毛笔字书写的指导，让学生掌握书写毛笔字的书写方法，会用楷书书写基本的笔画和简单的汉字，并且学会毛笔字的钩子方法。

二、会回训练方面

第一，充分利用美术课的时间，让学生展开想象的翅膀作画。吧学生的优秀作品放到展示台展示，并且对优秀作品进行奖励，激发学生绘画的兴趣。

第二，在班级里举行绘画比赛，激发学生的长做热情，充分发挥他们绘画的创意。第三，吧优秀的绘画作品收集起来，本学期末在本校开展一次我班学生的书画主频展览会。

第三篇：书法特色班级教学总结

书法特色班级教学总结

——2013上半年

主题口号：一笔一划写好字，一生一世做好人

小学二年二班

本学期书法特色班以学校的工作计划为依据。通过这半年的的学习，学生基本掌握了运笔的方法，通过偏旁的练习，学生掌握了带有这些偏旁汉字书写的规律。下面就这学期书法特色班工作做以下总结：

首先，注重不同层次的学生学习书法

本学期有大部分学生有很大进步，不同层次的学生需要给予不同的教学辅导。对于硬笔书法的执笔运笔，让学生亲自临写。既增加了学生学习的乐趣，也感觉到了书法艺术的魅力。

其次，要树立学生信心+细心+恒心

首先树立写好字的信心，相信自己能写出一手好字来，下笔坚决、果断；其次练字时要用“心”去练，不能盲目地“抄”帖，仔细观察每一笔画的长短、粗细、方向、每一字的结构、每一行字与字的关系、每一篇整体的面貌„„长期这样训练，坚持下去，字定会令人刮目相看——这就需要恒心。

经常有同学抱怨，自己练了这么久，怎么没有进步，反而好象退步了？这时，不能气馁，这很可能是进步的标志——因为你的眼光不知不觉地起了变化，自然就越来越对自己的字不满意了。也可能字正处于转型时期，显然有些看不顺眼。

再者，在学习之前必须搞清楚，什么是“写”？就是说每一笔画都应有起笔、行笔和收笔的运笔过程，笔画应该表现得比较细腻一些。笔在纸面上运行，如同芭蕾舞演员在舞台上表演，每一个动作都是精致、细腻的。因此，我们要学会找到手感，讲究每一笔画的书写以及用笔节奏的变化。汉字书写与拉丁字母书写用笔上有一定的区别。汉字书写，有起有收、有粗有细、有快有慢、有重有轻、有顿有挫、有方有圆，与拉丁字母相比丰富多了，书写也增添了难度。

我们二年级学生的硬笔书法用的是铅笔，我想真正能书写出硬笔风采的还是钢笔，所以，在今后的硬笔书法教学中，我们会采用钢笔进行教学。我希望，我们班级在三年级使用钢笔时，在原有的基础上，更上一层楼。

当然在这一学期的工作中还存在着一些不足，如本人刚接触书法教学活动，教学经验较为缺乏等。在下学期的工作中，我将继续努力，争取更大的成绩。

书法特色班级教学总结

小学 2013、7

第四篇：书法建设带动班级特色管理

书法建设带动班级特色管理

本学期，我担任五年一班的班主任工作。在学校的正确领导下，经过我班师生共同努力，我们班己经在逐渐形成班风正，学风浓，同学之间团结友爱、刻苦学习、遵守纪律的良好局面，是一个具有较强凝聚力与向心力的优良集体，也是一个具有书法特色管理的班级。现将本学期班级特色管理工作总结如下：

一是“书法建设”与“班级特色管理”的内涵。书法建设，是指在书法艺术方面建设出凸显出一种独特的色彩和风格，是一种品牌。创建班级特色集体，就是班主任在了解自己特长、班级优势的情况下合理地选择适合自己班级发展的特色主题。书法好，培养的不仅是一种习惯，还是一种能力，更是一种个性的张扬.二是特色班级的定位。本班学生的基本特点：单丹、黄梦莹、卢映彤、罗星等十几位同学无论在书法理念还是书法实践方面，都有自己的理解和独特的想法。

三是培养的目的。以书法建设为手段，建造一个具有书法班级特色管理的优秀班集体，使得本班学生具有良好的书法修养、书法定力与书法品格，同时具有良好的班风学风的优秀班集体。

四是如何开展活动，就是制度建设。

第一，书法摹本与书法教育理念。第二，书法小老师的培养。单丹、廖玉申、单丹、黄思翰等学生他们的书法基础很扎实，带领着我们班向前冲！

第三，作品上交制度。每人每个星期上交一份正式的书法作品，一份学习体会。第四，书法展示渠道。

第五，奖励制度。如果上交的书法作品在班级学习园地或者学校艺术橱窗展出，奖励一支笔或一个本子。

五是活动成效。

第一，我班的单丹、廖玉申、黄梦莹、黄思翰等学生获得了“梦想中国”广东省决赛的金奖和银奖，陈龙和罗星同学分别获得天河区汉字规范化书写的一等奖和三等奖，钟梅、卢映彤同学也获得学校书写比赛二等奖。

第二，我班的大多数同学的书法作品都在班级学习园地、学校艺术橱窗和博客上成功展出。

第三，我班学生的浮躁厌学的心态有了改正，逐渐形成了吃苦耐劳、持之以恒的优秀品质。

第四，我班的书法特色教育与管理以及取得的成绩，在家长中形成了良好的口碑，得到

了家长们的热烈欢迎与全力支持。

第五，荣获文明班、“安全百分百”荣誉。六是活动开展中遇到的困难。[ 第一，书法摹本选择的矛盾。

是选择楷书，还是选择行书呢？楷书，是一种正书，对学生的五种基本笔画有扎实的示范与训练，缺点是写字速度很慢，平时做笔记很费时间。行书，是在楷书的基础上产生，是介于楷书、草书之间的一种字体，是为了弥补楷书的书写速度太慢和草书的难于辨认而产生，但是对小学生的基本笔画的训练不够到位。于是迷惑和矛盾来了——我们要学习楷书还行书呢？大家讨论后，意见一致：楷书为主，行书为辅。我们先练习楷书，练习正楷，因为我们是小学高年级阶段。所以，概括起来一句话就是“拼命地练楷书，拼命地读行书”，把读帖和临帖的矛盾解决了，大家的思想高度统一，冲突就少了。

第二，坚持量还是坚持质。哲学认为：“量，需要一定的积累，才会有量变。而量变有了一定的积累，才有了质变。”但是，在小学高年段，我们应该往哪个方向走呢？于是，我们又展开了讨论。量，很重要，不可废。质，更重要，不可偏废。讨论结果一致认为：在量的过程中要大量累积，同时要把好质的关口，这叫量与质同行。

第三，字形的冲突。柳体是唐朝时候的楷书，到了一千多年后的今天，我们课本上的字跟唐代字帖的字形有了很大的差异。而我们的孩子，由于时代的局限性，先入为主，看到的大多是电脑的印刷体的汉字。于是矛盾又来了。遇到字帖跟书本教材上的同一个字，但是字形不一样，怎么办？先入为主的观念多么深入人心呀。但是，我们通过语文老师自身的专业知识的耐心的引导，孩子们也会变得更专业，也终究会脱俗，会跟着老师走。

第四，陶冶的教育方法。

第五，坚持一种管理方法，还是选择多种方法。鱼与熊掌不可兼得，孟子选了熊掌。对于班级管理而言，也会在鱼与熊掌之间不断地选择。我们班的选择是先咬定书法建设这座青山，把书法特色班级建设好了，建设强了，我们再去选择其它的“熊掌”。

七是今后努力。

希望通过班级管理，把班级管理的理念深入班干部的血液里，还要深入每一位同学的骨髓里。这样的特色班级，才是真正的特色，才有自己的特色。

书法，是一种个性的张扬！张扬的个性，也许需要书法去表达；张扬的思想，也许需要书法去装载。书法建设，承载了我们的班级管理理念，承载了我们师生的建设目标，也承载了我们的梦想。

以上，是我这次的发言。最后，再次感谢学校给我的机会，感谢大家的认真聆听，也感谢各位前辈昔日对我的谆谆教诲。说得不好不对之处，恳请大家批评指正！谢谢！

第五篇：书法特色汇报材料

继承传统文化 打造书法特色

一、学校书法特色的确立

1、学校选择书法特色的原因

沛县敬安中心小学始建于1913年，是一所环境优美，文化底蕴丰厚的百年老校。近年来，随着教育教学改革不断深化，学校注重学生全面素质的发展，一大批有特色的项目在全县崭露头角：书法、竖笛、合唱、经典诵读、花样跳绳。各项特色各有所长，但从学生的长远发展，结合本校的现实，书法教育非常适宜本校学生的发展特征，对提高学生综合素质，促进学生身心的全面发展，更具有良好的作用，可作为敬小的第一特色。

2、书法练习对提高学生素质的实效

经过反复研究，可以明确书法既能磨炼学生意志、陶冶学生的情操，更有助于培养学生的专心、细心、耐心，提高学生的观察力、想象力、创造力等各种能力。特别是在全面推进素质教育的今天，如何将民族精神教育、生命教育融入于学校的每个教育环节中，书法教育作为最佳的载体，成效显著。

3、书法对提高教育质量作用

经过十多年的书法校本教学的研究发现，很多学生虽然在练字中花去了大量业余时间，但是这些学生不但成绩没有下降，反而提高不少。那些练字卓有成效的学生，注意力集中，学习习惯良好，作业仔细认真，错误率低，且学习上碰到困难，有毅力去克服。不少班级中，学习成绩名列前茅的绝大多数都是书法尖子生。字写得好，可以增强自信心，激发学习兴趣，从而带动学科成绩的提高。

二、书法特色学校的追求目标

在现有的徐州市艺术教育特色学校和徐州市规范汉字书写特色学校的基础上，发展成为省级书法特色学校。

三、创建书法特色学校的依据

（一）、理论依据：

《基础教育课程改革纲要》特别指出：“在义务教育阶段要加强写字教学，规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。

（二）、现实依据：

1、自2004年起，书法教学作为学校特色一直在开展，得到学生、家长、全体教师的支持。

2、我们拥有一批热心书法教学研究，具有一定理论水平和教学实践经验的教师群体。

3、学生基础，两年来，我校学生有上千人次参加了江苏省书法等级考试。

四、创建书法特色学校的工作措施

1、营造墨香校园浓郁氛围。

2、加大投入，为创建书法教育特色提供物质保障。

3、制定可行性目标，确保写字教学全面普及。

4、编写校本教材，渗透人文教育

5、精心设计了一系列活动，引领学生走进书法殿堂。

五、书法特色学校建设实施步骤

（一）准备阶段（2012年10月中旬——12月底）

1、建立机构

学校成立书法特色建设工作领导小组，统筹领导学校的特色化建设工作。

武略校长全面统筹，制定学校书法教育整体发展规划；教导处田可主任负责课堂写字教学的实施，王伟主任负责书法教育在学生中的普及以及教师队伍的培训，王佰锋主任负责抓课题实验，探索书法教育的规律，申报省级实验课题；德育处负责校园环境 建设，班级文化建设；书法工作室负责校本教材的编写以及书法特长生的培养；语文老师承担课内硬笔写字教学、书法教师承担软笔书法教学。

2、调查论证

学校特色建设工作领导小组，积极组织，宣传发动，结合本校实际，调研论证书法特色建设的可行性因素。

3、立项申报

认真填写特色项目创建申报表，并向县教育局申报。

（二）实施阶段（2013年1月——10月）

1、抓双姿，抓培训（2013年1月）

面向全体学生，从抓“双姿”起步，力争95％以上的学生写字姿势、握笔姿势符合规范，100％的教师“双姿”达标。

2、抓好常规，突出科研，编写教材（2013年2月—10月）（1）教师培训练习日常化、规范化 ①、建立辅导机构，培训教学骨干。

每年举办一次培训班，采取分散集中相结合的办法，聘请县书法家主讲，重点学习写字教育理论、进行书法技艺指导、教材分析、教法研究、现场观摩等。培训结束，举行考试，考试成绩作为教师考核评定的一部分。培训的对象是所有教师，旨在提高全体教师的书法水平、提高老师的执教能力。

②、教师“三字”过关，提高书写技能。要求教师每天练字20分钟，教师“三笔字”练习书写内容以《小学写字教材》及语文教材课后生字为主体，古代名诗名句适量。每周末上交作业：1页毛笔字，1页钢笔字，20个粉笔字，由教导处负责检查、评审、记分；学校每学期举行一次“三笔字”考试，考试评分内容分四类：⑴写字基础知识，笔试（20％）；⑵写字技能（40％）（现场书写，行家评分）；⑶平时写字作业成绩（40％）；考核成绩与奖惩评优挂钩。

（2）明确写字要求，上好每节写字课。抓课程落实上好每周一节写字课，系统地给学生传授书法基础知识和技能。以“一”带“五”，导练结合。每天20分钟书法练习，要围绕每周写字课的目的要求，强化训练，通过反复练习，以求目标的达成。学校明确了写字教学基本要求，制订了“一星”、“二星”、“三星”的递进式评价标准。一二年级学生，以硬笔书法练习为主，以基础书法知识了解和欣赏为辅，让低年级生不会混淆“写字”与“书法”的概念，在写好汉字为主的基础上，对深奥的书法艺术产生兴趣；三四年级学生的练习做好从硬笔到软笔书法练习的过渡，进行书法启蒙与基础教学，以楷书为临习对象，加大书法基础理论知识的讲授和传统优秀书法作品的欣赏，特别结合有关国学文史知识，人文历史知识，开阔孩子们的视野，丰富孩子们的知识积累，提高品位与兴趣；对五六年级学生，以软笔书法练习为主，着重强调“临帖方法，书写技法”，同时鼓励个别同学对其他书体的尝试性探求，以点带面地扩大同学们对书法艺术的深入了解。教学中采用讲授、示范、分析、点评、交流、实践训练等多种教学方法，让学生学有所获，学有所乐。

（3）实行动态管理，确保写字质量。

学生写字质量实行“三个一”动态管理，即“每天一张写字作业批改；每两月一次写字作业达标评价；每学期一次写字检测”。通过“三个一”的动态管理，掌握每一个学生的写字情况，不让一个学生掉队。

（4）加强教学研究，形成教学模式。

加强写字课堂教学研究，探索写字课堂教学素质化模式。倡导以素质教育思想为指导，坚持知识技能、情感等全面、和谐发展。构建“以教师为主导，学生为主体，练写为主线”的写字课教学模式，其基本框架为“导入新课——示范模仿——边讲边练——品评巩固”。

（5）注重课题研究，提升理论层次。

为了进一步探索写字教育的规律，提高写字教育目标层次，积极组织写字教科研活动，推进写字教学走向规范化、科学化。教科室要申报省级主课题一项，实验教师要有自己的子课题，并开展研究工作。

（6）总结教学经验，完成教材编写。

一套科学系统实用的校本课程是实施好书法教育的基础和凭借。学校充分吸收外界书法教育的成功经验，搜集整理具有科学性、前沿性的资料，结合本校原有书法校本教材，逐步完善教学内容，保证教学、训练内容的系统性、科学性和实用性。在书法校本教材的编写中要加大书法家的介绍，古代许多书法大家不但书艺精湛，而且人品高洁。因此，在教材中对学生进行书法教育时，先介绍作者人格修养，再介绍书作的技巧和风格，用书法家的人格和字品来陶冶学生的情操。

（7）抓好校园文化建设，营造育人氛围。

学校充分利用校园一切可利用的资源，走廊里、墙壁上、橱窗里，让师生的作品陈列其间。不仅美化了校园人文环境，更为学生提供了用武之地，让他们有一种自豪感和荣誉感。对在书法练习中取得较好成绩同学的进行表彰，评选“艺术书香少年”，并配发标志，在校园网上，刊登着他们的先进事迹，激发更多学生学习书法的兴趣。

为了更好地适应书法教学的需要，学校准备建造一个富有书香气息、古典韵味的书法专用教室，配备适合书法训练专用的课桌和文房四宝，装备液晶电视、电脑、实物投影等现代化教学设备，保证书法课专业化教学的开展。布置艺术长廊，展示名家作品，介绍书法艺术知识，展现历代、当代书法家风采，并集中呈现学校书法教育成果，形成一个颇具特色的书法教育特色区域。

（8）开展丰富活动，培养书法特长生。

在书法教学活动中，要开展形式多样的活动，如“我与书法”征文活动；“我的书法作品”展示活动；“书法家故事会；“校园十佳书法小能手”评比活动等，使校园内充满浓浓的“墨韵”，营造 文明高雅、积极向上的校园文化氛围。将书法比较突出的学生组成专业队，广泛参与校外的各种活动或竞赛，不断提高学校的知名度。

（9）制订评比措施，实施绩效考核。

四项考核指：学生写字达标验收考核、学生参加各级书法考级和比赛获奖考核、教师辅导书法特长生考核；各科教师对作业书写要求及工作实绩考核。

五项评比制度指：写字教学评优课、写字教学优秀教案评比、写字教学课件设计评比、写字教学经验论文评比、写字教育先进个人评比。

（10）做好档案管理，留下成长足迹。

写字档案是师生练字的真实记录，分类归档保存，可以看出一个人写字的成长过程，也可以比出和别人的差距，明确前进的目标。写字档案主要包括学校写字档案、教师写字档案和学生写字档案三部分。

（三）、总结完善，迎评验收阶段（2013年11月—12月）学校将创建书法特色学校过程中取得的阶段性成果，融入到教育教学各个方面，发现问题及时弥补，形成学校特色文化，进一步提升特色教育层次，申报“沛县特色学校”，迎接县教育局评估组验收。

六、创建书法特色学校工作开展情况

目前，学校已将创建书法特色学校的任务列入学校工作的长期规划之中，并按书法特色学校的要求开展了各项工作。学校将结合实际情况，充分利用师生在校时间，追求教学效益的最大化，进行特色办学，勤奋务实，大胆探索，进一步发挥书法教育对提高教育教学质量功能，顺利完成县教学成绩测试保五争四的工作目标。