局二幼：家园共育示范园汇报材料（最终定稿）

第一篇：局二幼：家园共育示范园汇报材料

凝心聚力，办人民满意的学前教育

——家园共育示范园汇报材料

雨花区教育局第二幼儿园 莫凤仙

2016年9月

长沙市雨花区教育局第二幼儿园位于雨花亭王家冲社区内，成立于2002年，是雨花区区级示范性幼儿园。园内环境舒适，活动场地安全宽敞，设施齐全，师资队伍素质全面，开设有五个班级。幼儿园先后被授牌国家十五课题“现代幼儿英语教学示范幼儿园”、“湖南省文明卫生单位”、“长沙文明卫生单位”、“雨花区绿色幼儿园”、长沙师范高等专科学校“实习基地”，并连续多年被评为“雨花区优秀幼儿园”、“雨花区托幼机构卫生保健工作优胜单位”。

办园以来，二幼始终坚持党的教育方针，以“办人民满意的学前教育”为园宗旨，贯彻“习惯决定命运，良好的习惯从幼儿园开始”的教育理念，树立“为孩子一生的和谐发展奠定基础” 的育人目标，用良好的教育行为——“理解 尊重 宽容平等 责任 给予 关怀”奉献给我们的孩子、家长、同事。教师教学活动与论文多次获得省、市、区各级奖励。近年来，累计有1000余名幼儿先后在全国、省、市、区美术大赛中荣获金、银、铜大奖，20余名幼儿被金鹰卡通频道选中参加节目拍摄。大班毕业的小朋友进入小学后被誉为“综合素质最好的”，家长们赞誉幼儿园是孩子们“成长的摇篮”、“温馨的港湾”，过硬的教保质量赢得了社会各界的广泛赞誉。由于我园家园共育成效突出，多次受到了湖南卫视、湖南教育电视台、长沙晚报、潇湘晨报、官方红网等媒体的正面报道。

2016年，我们围绕雨花区教育局“构建美丽教育”的工作精神，团结与带领全园教职员工，立足可持续发展、聚焦特色发展、追求内涵发展，为打造公益性、示范性的“精巧幼儿园”构建“美丽幼教”狠抓规范、力求创新。现将工作总结如下：

一、精确修订，规章制度出实效。

局二幼是雨花区教育局公办的区级示范性幼儿园，肩负着示范、引领、辐射的责任使命。我们根据相关法律法规和上级文件，全员讨论通过了局二幼《管理文件汇编》和《安全手册》，各教职员工认真履行岗位职责与工作流程，严格执行奖惩制度和绩效考核方案。我们在实施的过程中不断完善和改进各项规章制度，以考代培，提高了工作实效。如新增《一岗双责制度与细则》、《邮件信件报刊收发管理制度》、《夏、冬季安全用电管理制度》，修订部分岗位职责、修订《教职工学期考核方案》（加入互评、将区域活动纳入常规考核和学期评比）。局二幼有了自己的“法规”，并且据此进行日检查、周评比、月总结、期考核，形成了“有规可依，有规必依，执规必严，违规必究”的工作氛围。

今年3月份，在局二幼《管理文件汇编》修订版的基础上，我们经过初拟、行政讨论、全员意见征集、修订和专家论证等一系列民主决策过程，出台了局二幼章程，并呈报备案。

二、精细管理，园务工作出效益。

我们每学期都进行员工满意度调查，征求大家对幼儿园发展及行政人员的意见与建议，园长统计后进行反馈和回复，行管人员接受全体教工的监督、不断完善自我，教职工满意度高、主人翁意识不断增强。管理出效益，管理出品质，行管人员在完善自我的同时不断改进各项常规工作。

第一，根据教师建议，经行政讨论、全园会通过，调整了教师作息时间，将区域活动纳入月考核和期评；新增设了岗位标兵和卫生流动红旗，常规流动红旗、优秀班级等评比的奖励金额相应上调。

第二，在行政管理环节，我们改进完善各类检查表格。如规范行政值班日志的填写格式，将值班涵盖的项目形成文字叙述与得分，便于月考核记录，周评分考核记录详实（满分现象不正常）；又如后勤申报材料审批表，增加了预计经费栏目，便于财务核算。各部门负责人自主设计更新了日常工作检查表，将日考评运用到周考评、月考核和新增的岗位标兵评比中，做到了各项评比和总结都用数据说话。

第三，统一规范各项上交记录，由幼儿园统一制作成文本，便于存档和查找。如交接班、观察日志、备课本、观摩评析本、考勤表等。

第四，坚持执行行政蹲班与行政进班制度。那里有需要、行政就在那里。行政进班一一对应，实时登记，对班级老师起到了良好的帮带作用。

由于管理夯实卓有成效，在2015年省教育厅组织的全省《指南》园长培训活动中，授课教授将我园的工作计划等内部管理资料作为典型，进行展示推广学习。

三、精准帮扶，对口支援出成效。

为切实发挥区幼儿园的示范辐射带动作用，我园在雨花区教育局的统筹安排下，与跳马镇梅怡岭小学、莲湖幼儿园开展了结对帮扶工作。帮扶计划坚持对象针对化、内容实效化、形式多样化的路径和“硬件量力、软件尽力”的原则，为梅怡岭学前班添置了幼儿桌子20张、椅子120把、玩具柜8个、电视机2台、电子琴1台，共计资产24720元，发动家长及幼儿捐赠图书303本、玩具241个，充实了班级阅读区角和玩具柜。同时，园长带队深入指导其管理工作，数次组织青年骨干教师送教下乡、邀请农村教师来园蹲班学习，通过举办讲座、开设示范课、交流教研信息等形式提高农村幼儿园教师的队伍素质。扎实有效的结对活动得到了社会各界的一致好评，省教育电视台还进行了专题采访报道。

四、抓手课题，提升办园品质。

1．我园作为省教育厅《指南》实验的重点联系园（省级课题），通过主题研讨、网络研讨、讲座等形式在确立了各年龄班的主题活动，制定了各班级“教学进度表”，建立了自己的《幼儿学习活动体系》，各班据此开展主题区域活动。通过研究，有效地促进了教师专业化成长，建立了规范、长效的园本教研机制。

2．全面开展由园长主持的市级“十二五”重点规划课题《幼儿入学准备教育内容的研究》。共投入调查问卷9样500余份，根据统计分析、座谈、研讨制定并修订活动大纲2万余字，全体教师根据活动大纲全面实施课题活动。由于课题工作扎实，成绩显著，园长获评教育科研先进个人。

3．参与区教科中心“区域联动 幼小衔接”课题，承接“幼儿入学适应性研究”子课题。雨花区教科中心来园视导，我园的教科研工作赢得了领导与专家的

一致赞许，胡晓梅主任表示：“局二幼在幼小衔接课题上做了大量的工作，成绩显著，走在了前面。”局二幼获评教育科研先进单位。

五、创新家长工作，构建共育新局面。

从征集“家长护园队”到家委会走民居、签协议，从各类大小活动的家长义工到班级家长助教，二幼家长从“要我做”逐步转变为“我要做”，涌现了很多“舍小家为大家”的感人事迹。2015年末，雨花区教育局聘请的第三方委托机构对全区家长满意度进行调查测评，我园名列全区幼儿园家长满意度第一名，并荣获年度绩效优等单位。

我园每月一次的行政电访（期覆盖率100%）显示，我园家长的满意度平均在98%以上。在长沙市幼儿园常规工作评优活动中，检查团要求安排10位家长进行满意度问卷的填写与座谈，而我园则是随机把晨间入园的家长请到了座谈现场，事先没有任何沟通，满意度仍为100%，家长对幼儿园全是赞美之词，感激之情溢于言表。

2016底，我园引进了“优儿推”儿童健康公益组织，我园成为长沙市乃至全省第一家挂牌的公办幼儿园。上半年对老师和家长的培训工作已经结束，部分家长被培训成为初级推拿师；下半年我园全体幼儿都将享受到优儿推公益组织带来的全方位服务。届时，经历数次有针对性的推拿，幼儿体质将得到提升，还有专业网络平台面向家庭提供咨询和服务。

教育需要无私奉献，管理需要不断创新。总结经验，展望未来，作为公办幼儿园，我们还有更多的工作等着去做。我们一定把幼儿园建设成为孩子们的乐园、幸福的家园和健康成长的摇篮，用无限的爱心和科学的教育方法，为祖国幼教事业谱写新的篇章！

第二篇：文幼--《家园共育》研究总报告

定西市教育科学“十二五”规划二0一二课题

《农村学前教育之家园共育》

研 究 总 报 告

学科分类：小学学科A4学前教育 课题批准号：DX[2012]GHB110 课题类别：

课题主持人：吴碧荣

所在单位：陇西县文峰幼儿园

主要研究人员：刘小菊 田敏 蒋燕青 林洁 王文丽

目前，农村幼儿园与城市幼儿园相比差异明显，农村的家庭教育状况令人堪忧。怎样整合农村家庭教育资源，促进家园合作是我们应该重点关注的课题。

一、基本观点(一）研究的背景

1.国内外研究现状、水平和发展趋势

目前，农村幼儿园与城市幼儿园相比差异明显，农村的家庭教育状况令人堪忧。怎样整合农村家庭教育资源，促进家园合作是我们应该重点关注的课题。城乡教育均衡化是新世纪教育发展的一大难题。目前的状况，农村幼儿园和城镇幼儿园相比差异明显，不可同级而语。绝大多数人认为，城乡教育教学质量的差异，在于硬件，在于师资，在于生源。其实不然，硬件可以提升，师资可以培养，生源也并无绝对优劣。城乡教育教学质量的差异背后更重要的是家庭环境的差异或者说是家长素养的差异。这里所说的差异不全指家庭的贫富，家长的学识，家长的社会地位，而是指家长的教育理念和教育行为。家庭是社会最基础的单元，一个人一生所处时间最长的是在家庭中，所以在人生的前半阶段，家庭教育对于一个人整体素质的提升以及未来的人生观、价值观的形成起着决定性的作用。

如何加强整合家庭教育资源，促进家园合作是我们应该重点关注的课题。

2.课题研究的理论依据（1）生物生态学理论

美国学者U〃布朗芬布伦纳创建的生物生态学理论认为, 儿童的发展受到与其有直接或间接联系的生态环境的制约, 这种生态环境是由若干个相互镶嵌在一起的系统所组成的(包括微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统和时代系统), 这些系统表现为一系列的同心圆。其中, 家庭和幼儿园作为幼儿的生活场所是微观系统中的重要因素, 而幼儿园与家庭之间的关系或联系作为中间系统的组成部分对儿童的发展有很大的影响。

布朗芬布伦纳进一步指出,这些系统中的每一个系统都对儿童的发展有着复杂的生态学意义;各个系统是相互联系、相互制约的, 其中任何一个系统的变化都会波及到另外一个系统;儿童的发展过程是其不断地扩展对生态环境的认识的过程, 从家庭到幼儿园再到社会;儿童的生态过渡(即生态环境的变化)对其发展具有举足轻重的作用。（2）社会建构理论

维果茨基的社会建构理论的关注点在社会交往对儿童知识建构的价值和儿童认知发展的非独立性上。社会建构理论认为,儿童的学习不是独立建构的, 而是在诸多条件下主要是在与家长、教师和同伴的相互作用过程中建构的, 是在特定的文化背景中建构知识、情感和人格。

（二）课题研究的目的、意义

“家园共育”是幼儿园教育的一个重要组成部分，是促进幼儿健康成长的重要途径，是当前世界上幼儿教育发展的主要趋势。

“幼儿与家庭关系密切，唯有认识到家庭对孩子发展的重要性，并与家长有效合作，共商教育对策，才能使教育适应孩子的需要。”

——1984年，美国《高质量早期教育标准》

“幼儿园的教育要与家庭密切合作，为人的终身发展奠定基础。”

——2000年，日本《幼儿园教育要领》

“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”

——我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》

“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”

——1927年，我国著名教育家陈鹤琴先生 家园共育平台的理念：

“变被动接受为主动参与”，让家园全面互动起来！因此，要促进幼儿身心健康发展，家庭和幼儿园两方面必须相互支持、相互配合，家园互动形成合力。

近些年“家园共育”受到了幼儿园的普遍重视，大家在开展各种丰富的家园共育活动的同时也在不断的探索和尝试新的家园共育途径。

与此同时家长对家园共育也提出了更高的要求。由于社会节奏的加快，很多家长忙于工作不能直接经常和幼儿园老师接触，只能参加有限的公开课等活动。有的孩子是爷爷奶奶管理和接送，有的孩子由姑姑婶婶代领接送，这样家长就失去了和老师交流的机会。而由于越来越多的家长受到过良好的教育，他们对幼儿园教育、对孩子成长更加关心，对幼儿园的家-园共育提出了更高的要求。

网络的普及和无线通讯技术的发展给家园共育带来了崭新的思路。现在幼儿园的信息化程度不断提高，电脑、数码相机、摄像机、投影仪都成了幼儿园老师日常工作的重要工具。网络更是幼儿园老师学习查找资料的重要手段。同样很多家长无论在家还是工作单位都有上网的条件。既然双方都对网络有如此大的依赖性，那么借助网络来实现家园共育的思路也就自然的成熟起来。

依托网络建立起来的家园共育平台能够大力拉近幼儿园和家长之间的距离，很好的实现“家园互动”、“同步教育”、“无限沟通”，让家长更加详实的了解幼儿园的教育教学，配合幼儿在家做好家庭教育工作。这样大大提高了家长对幼儿园的满意度，从而提高幼儿园的品牌和影响力。

家园共育平台也极大提高了幼儿园硬件使用率，使得幼儿园的软件水平达到最高。很多幼儿园虽然硬件（电脑、数码设备等）条件很好，但是电脑的利用率不高，数码照片长期积累没有系统管理起来都成了亟待解决的问题。使用家园共育平台能系统的为幼儿园管理各种影音数码以及文档资料，使得幼儿园拥有一流的软件水平。

（三）现状原因分析

1.儿童观落后。常言道：“父母是孩子的第一任老师”，但是农村的大多家长文化程度低，虽把孩子养大，但对孩子的身心发展缺乏了解，不知道幼儿期孩子心理、生理发展的特点。对孩子的教育科学知识又不足，把孩子当成附属品，往往把个人愿望强加于孩子，只知道让孩子多认字写字，望子成龙心切，而出现拔苗助长现象。

2.教育目标失衡。家长对孩子的文化期望过高，把知识教育放在第一，每天只关注孩子学会多少知识，加上早期教育思潮，忽视儿童心理生理发展过程，不按年龄给孩子报名，等孩子入园后只重视知识的传输，让孩子感到负担过重而产生厌学现象、逃学现象；轻视孩子的能力培养，认为孩子太小啥也不懂，孩子的什么事都包办代替，造成孩子生活自理能力差；重视身体发展，一味满足吃穿；轻视心理健康教育，总认为孩子还小，不需要或漠视忽略了孩子的心理健康教育。

3.教育方式不科学。现在的孩子大多是独生子女，即便不是独生子，也就只一两个兄弟姊妹，父母忙于生计，大部分孩子由祖父母带领，过分的宠爱、亲昵、照顾、纵容、包办、形成不恰当的教养态度，家长忙于生计忽略了对孩子的管理教育，造成教育和抚养分离；甚至满足孩子的一切需要；这样极端的教育方式，会影响孩子的健康成长，会起反作用。

4.家庭教育与幼儿园的教育脱节。家长认为背得越多学习越好，让孩子死记硬背，而幼儿园的教育以玩为主，让幼儿在游戏中学习，学习中玩耍；父母不能接受这样的教育方法。看到孩子在幼儿园玩，家长会很不高兴地说：“成天在玩，能学到什么”。父母以自己的愿望出发，让孩子上各种特长班，而幼儿园则让孩子自由发展。教育内容偏差，导致教育力衰弱。

5.家长不能参与到幼儿园的教育活动中。许多的家长总认为，孩子交给幼儿园，一切教育都该是幼儿园教师的事情，所以只要孩子出现什么问题都会毫不客气的质问：“我们把钱交到幼儿园，教师是干什么的？就应该老师处理”。当幼儿园有家园共育的活动时，很多的家长不愿参与活动，经常会只有及个别的教师来参加，大多以工作忙为借口没有参与过，甚至在开家长会时都会缺席，就连帮孩子准备活动需要的材料（废旧材料报纸、纸杯、瓶子等）家长也没时间准备。

（四）当前在农村实施家园共育中存在的问题 1.家长、教师均忽视相互沟通

有些家长将孩子送进幼儿园是怕孩子纠缠、吵闹，图自己省事省心，并不关心孩子在园受教育的具体状况；有些家长认为，交了学费，孩子就该归教师管，教育应该是教师的事情，家长只要能照顾好孩子的饮食起居、为孩子创造优越的物质生活条件就行了；有些家长甚至连最基本的按时接送孩子都做不到。家长的意识中认为自己的职责就是赚钱为子女的未来生活做物质铺垫。很多家长甚至认为，把孩子送到幼儿园，只要孩子学到知识就行了，至于和教师沟通，对他们而言似乎根本就不需要或者不重要。导致这种状况，不仅与农村家长的受教育程度较低、育儿观念落后等有关，也与幼儿园对家长工作的忽视有很大关系。

有的教师在做家长工作时，为了省事和减少麻烦，在投入力度上打折扣；有的教师认为教育是幼儿园可以单独胜任的，不必太费周折、自找麻烦地同家长商议；有的教师认为孩子在园是教师的责任，在家里是父母的责任，只要关心幼儿在园的表现，不出差错、不被家长批评就行了；还有的教师甚至认为农村家长的文化程度低，素质不够好，育儿观念落后，不屑与他们交流、沟通，等等。因此造成了教师与家长之间缺乏沟通，以至在家园共育上存在诸多问题。

随着生活节奏越来越快，家长的工作压力也越来越大，于是“工作太忙”“没有时间”成为不能参加幼儿园活动“最合理”的理由。即使参与了，也是来去匆匆，对活动的目标不作深究或视而不见。由于家长对教师工作不够理解、教师的家长工作不到位的情况，使得幼儿园开展的家长工作都流于表面化、形式化，徒增了家长和教师的负担，并没有达到家园合力的效果。由于家长和教师双方存在观念和工作方式的差异，导致家园共育中出现家长和教师不配合的现象就不足为怪了。

2.教师未能以尊重的态度对待祖辈家长与自己观念上存在的差异

由于工作或其他原因，越来越多的农村家长把孩子托付给祖辈们照料。而祖辈们对孩子的教育与现代教育观念存在较大差异。祖辈们对孩子的身心特点、科学的育儿方法等缺乏全面、系统的了解和认识，加之受生活环境、传统观念等因素的影响，家教观念比较陈旧，宠多于教，爱多于严。许多祖辈家长仍用老观念要求孩子，无形中增加了孩子接受新思想、新知识的难度。

而教师对祖辈家长缺乏尊重和信任，有的教师认为自己才是孩子的教育者，是教育孩子的“专家”，祖辈家长不如自己懂教育，让他们参与教学工作是在添麻烦、制造混乱，甚至不自觉地会以一种教导别人的语气、居高临下的姿态与家长交谈。教师的这种态度妨碍了与家长的沟通，导致家园共育中的问题。

二、主要结论

当今社会，随着家长对孩子期望值的增高，使得更多的家庭逐渐的重视对幼儿的基础教育，但在家园共育工作上还存在很多的问题和困扰，课题组通过对农村家园共育现状的调研材料进行整理、归纳、分析，总结出了农村农村幼儿园家园共育薄弱的原因，（1）儿童观落后。望子成龙心切，出现拔苗助长现象。（2）教育目标失衡。家长对孩子的文化期望过高，把知识教育放在第一，漠视忽略了孩子的心理健康教育。（3）教育方式不科学。过分的宠爱、亲昵、照顾、纵容、包办、形成不恰当的教养态度，影响了孩子的健康成长。（4）家庭教育与幼儿园的教育脱节。父母不能接受幼儿园的教育方法。教育内容偏差，导致教育力衰弱。（5）家长不能参与到幼儿园的教育活动中。许多的家长总认为，孩子交给幼儿园，一切教育都该是幼儿园教师的事情连孩子活动需要的材料（废旧材料报纸、纸杯、瓶子等）家长都没时间准备。

幼儿园要正确的引导转变家长的教育观念，促进教师与家长及时交流沟通，采取多种行之有效的工作方式，主动与家长沟通架起一座家长与幼儿园、教师之间情感的桥梁---信任。

1.如何改变现状更好地开展家园共育。（1）做好宣传，转变家长的教育观念，通过多种形式（家长会，专栏、板报、家园联系栏等）；（2）搭建平台，提高家长育儿认识，每学期特意安排一些亲子趣味性活动、家园联谊活动、家长开放日、文艺演出、观摩教学等，为幼儿园与家长相互沟通搭建重要的交流平台，邀请家长来园与孩子一起参加活动，通过活动可以增强家长与幼儿的情感交流，让家长亲身体验幼儿教育的特点，了解保教内容，从而支持、理解幼儿教育，理解老师的工作，增进家园感情，密切家园关系，进一步感受与孩子同乐的乐趣，提高对幼儿教育的认识。让家长了解学前儿童的心理发展特点，配合幼儿园对孩子进行多方面的教育，让孩子养成良好的生活学习习惯，为将来更好的发展打好基础。

2.开发家长资源，丰富教育教学。家长来自社会的不同层次，有着不同的社会经历和知识技能，我们应该开发家长资源，结合幼儿园的教育教学，开展各种有益的活动，让家长在教育幼儿的同时也配合幼儿园的教学工作，参与不同的教育教学活动，达到资源共享的目的。

3.利用家庭与资源，促进幼儿全面发展。（1）更新观念，转换角色，过去，由于传统观念的束缚，家长在家园工作中虽然做了一些努力，但成效并不明显。第一，真正把家长工作作为班级工作的重要组成部分，高度重视，坚决抓好落实。第二、要把家长和教师作为共同促进幼儿发展的主体来看待。第三、在家园沟通问题上，教师要切实树立为家长服务的思想，把家长作为平等的合作伙伴，真心实意做家长的朋友，耐心倾听他们的意见，切实帮助家长解决在育儿过程中遇到的问题。开展一系列的家园共育活动，让家长以主人翁的意识参与幼儿园的各项活动，从而使家园教育形成合力，只有幼儿园与家庭建立了密切的联系，才能达到家园配合一致教育幼儿，促进幼儿健康，和谐的发展。

三、课题研究的过程与方法

本课题的研究自2012年3月开始，到2013年6月结束，经过课题组全体成员的共同努力，我们已经按照计划完成了课题的研究工作，达到了预期效果。

（一）课题研究的过程 1.研究的步骤：

第一阶段：准备阶段（2012年3月—2012年8月）。完成课题研究方案的制定、申报工作，确定课题组成员分工，进行理论资料的准备。调查分析，收集资料，制定课题实施计划，进行课题论证。

第二阶段：研究阶段（2012年9月—2013年2月）。根据课题研究计划进行研究。分阶段进行课题研讨，收集第一手资料，并进行整理分析，撰写阶段性研究报告。第三阶段：总结阶段（2013年3月—2013年6月）。对本课题研究的过程及资料进行系统分析，形成课题研究报告，将有关活动案例、专题论文、录像资料等汇编成集。

2.研究的措施：

（1）成立课题研究组织机构，确保研究工作有序开展。成立了以吴碧荣为组长，刘小菊、田敏、蒋燕青、王文丽、林洁为成员的课题研究小组，严格管理，靠实责任，使课题研究能够按照实施方案有效开展，扎实推进。

（2）课题组全体成员通过走访、座谈、问卷等形式，以文峰学区内几所幼儿园开展家园共育的实际情况分析比较，并进行调查研究，获得第一手的真实材料，为课题研究提供充足的事实依据。以座谈的方式与个别教师进行交流，确保课题研究的真实性和可行性。（3）我们利用网络平台收集研究资料，借鉴同类型课题研究的先进经验，扬长避短，使课题研究成果尽可能站在国内研究者的前沿。并以专家学者的权威论著为指引，保证课题研究水平及质量的大幅度提升。

（4）课题组成员不定期的召开课题研究会，进行阶段性工作的回顾反思、分析研究、总结成果，在不断的发现问题、解决问题中循序渐进，使研究过程扎扎实实推进。

（5）我们特别重视相关资料的收集和汇总，包括阶段性的经验与教训。

（二）课题研究的方法

1.理论研究，文献研究法：根据幼儿心理学、教育学等方面的文章和理论依据、查阅有关家园共育方面的资料，了解前人研究出来的结果，为本课题提供指导，广泛利用报刊、杂志、网络收集与本课题相关的文献资料，学习研究相关的教育教学理论和先进的教育教学活动案例。

2.调查研究法：通过访谈、问卷、分析了解家长对家园共育的认识，找出家园共育存在的问题和原因。为课题研究积累了大量的调研材料。并对问卷调查进行深入的分析研究，进一步明确了农村学前教育家园共育存在问题和原因，提出了建设性的对策措施，并对这些对策进行了反复的论证，力求对策的针对性、实效性和可行性。

3.行动研究法：在研究过程中，查阅、借鉴报刊、杂志、网络收集与本课题相关的文献资料，设计了各种活动，并在日常教育活动中实施实践，根据幼儿的年龄特点，在具体活动中依据家长的实际情况进行，与家长合作，取得了很好的效果。4.个案观察法：在对幼儿良好习惯的培养中，利用接送幼儿入园离园时间、家访、谈话等方式积极与家长沟通，互相了解幼儿在园在家的情况，针对个别幼儿的不良行为习惯进行指导，通过表扬、鼓励教育孩子改掉不良的习惯和行为。

四、课题主要研究内容

我们通过调查、分析农村学前教育家园共育的现状及对策，探索、研究在农村如何更好的实施家园共育，本课题研究基于大量的文献研究，无论在理论探讨,还是在实践探索上,都有比较厚实的积淀,极大的便利了我们通过课题研究形成对农村幼儿园家园共育的完整认知，也形成更合理的提升农村幼儿园家园共育的操作模式。

（一）农村家园共育的现状

1.儿童观落后。常言道：“父母是孩子的第一任老师”，但是农村的大多家长文化程度低，虽把孩子养大，但对孩子的身心发展缺乏了解，不知道幼儿期孩子心理、生理发展的特点。对孩子的教育科学知识又不足，把孩子当成附属品，往往把个人愿望强加于孩子，只知道让孩子多认字写字，望子成龙心切，而出现拔苗助长现象。

2.教育目标失衡。家长对孩子的文化期望过高，把知识教育放在第一，每天只关注孩子学会多少知识，加上早期教育思潮，忽视儿童心理生理发展过程，不按年龄给孩子报名，等孩子入园后只重视知识的传输，让孩子感到负担过重而产生厌学现象、逃学现象；轻视孩子的能力培养，认为孩子太小啥也不懂，孩子的什么事都包办代替，造成孩子生活自理能力差；重视身体发展，一味满足吃穿；轻视心理健康教育，总认为孩子还小，不需要或漠视忽略了孩子的心理健康教育。

3.教育方式不科学。现状的孩子大多是独生子女，即便不是独生子，也就只一两个兄弟姊妹，父母忙于生计，大部分孩子由祖父母带领，过分的宠爱、亲昵、照顾、纵容、包办、形成不恰当的教养态度，家长忙于生计忽略了对孩子的管理教育，造成教育和抚养分离；甚至满足孩子的一切需要；这样极端的教育方式，会影响孩子的健康成长，会起反作用。

4.家庭教育与幼儿园的教育脱节。家长认为背得越多学习越好，让孩子死记硬背，而幼儿园的教育以玩为主，让幼儿在游戏中学习，学习中玩耍；父母不能接受这样的教育方法。看到孩子在幼儿园玩，家长会很不高兴地说：“成天在玩，能学到什么”。父母以自己的愿望出发，让孩子上各种特长班，而幼儿园则让孩子自由发展。教育内容偏差，导致教育力衰弱。

5.家长不能参与到幼儿园的教育活动中。许多的家长总认为，孩子交给幼儿园，一切教育都该是幼儿园教师的事情，所以只要孩子出现什么问题都会毫不客气的质问：“我们把钱交到幼儿园，教师是干什么的？就应该老师处理”。当幼儿园有家园共育的活动时，很多的家长不愿参与活动，经常会只有及个别的教师来参加，大多以工作忙为借口没有参与过，甚至在开家长会时都会缺席，就连帮孩子准备活动需要的材料（废旧材料报纸、纸杯、瓶子等）家长也没时间准备。

（二）如何改变现状更好地开展家园共育

当今社会，随着家长对孩子期望值的增高，使得更多的家庭逐渐的重视对幼儿的基础教育，幼儿园要正确的引导转变家长的教育观念，促进教师与家长及时交流沟通，因教师在家园密切配合中起着主导作用，要采取多种行之有效的工作方式，主动与家长沟通架起一座家长与幼儿园、教师之间情感的桥梁---信任。从而使家园教育形成合力，只有幼儿园与家庭建立了密切的联系，才能达到家园配合一致教育幼儿，促进幼儿健康，和谐的发展。

1.做好宣传，转变家长的教育观念

通过多种形式（家长会，专栏、板报、家园联系栏等），让家长了解学前儿童的心理发展特点 ：第一，游戏是学前期儿童的主导活动，是促进幼儿心理发展的主要形式；第二，脑重量已接近成人水平；第三，是口头言语熟练掌握的关键时期；第四，认知是儿童发展的中心课题；第五，同伴关系在个性和社会性发展过程中起着成人无法取代的独特作用；第六，品德发展成为儿童社会化的核心内容；第七，自尊感稳定于学前期。让家长了解幼儿的心里生理发展特点后，配合幼儿园对孩子进行多方面的教育，让孩子养成良好的生活学习习惯，为将来更好的发展打好基础。

2.搭建平台，提高家长育儿认识 “家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极帮助家长提高教育能力”。每学期特意安排一些亲子趣味性活动、家园联谊活动、家长开放日、文艺演出、观摩教学等，为幼儿园与家长相互沟通搭建重要的交流平台，邀请家长来园与孩子一起参加活动，通过活动可以增强家长与幼儿的情感交流，让家长亲身体验幼儿教育的特点，了解保教内容，从而支持、理解幼儿教育，理解老师的工作，增进家园感情，密切家园关系，进一步感受与孩子同乐的乐趣，提高对幼儿教育的认识。

（三）开发家长资源，丰富教育教学

幼儿的家长来自社会的不同层次，有着不同的社会经历和知识技能，我们应该利用好家长资源，结合幼儿园的教育教学，开展各种有益的活动，让家长在教育幼儿的同时也配合幼儿园的教学工作，参与不同的教育教学活动，如农村的老奶奶编制草辫子，编得又好又快，而有的家长会一些古老的游戏如滚铁环等，有的会蔬菜雕刻等等，我们可以先了解家长的情况和特长，邀请有才艺的家长来园给孩子教授或欣赏，以便使家园合作紧密相连，相互贯穿于幼儿的整个教育过程中。增加幼儿的乐趣。在此基础上，幼儿园还可以把自己园内所创立的一些教育方法，通过家庭教育的实践得到检验，促使幼儿园提高自己的科研能力，在不断探索的过程中提高办园质量，这一过程也使幼儿成为了教育的受益者，使教育真正做到是从幼儿自身发展需要出发，是为幼儿各方面能力发展而服务的。

“幼儿园的教育要与家庭密切合作，为人的终身发展奠定基础”。家园合作成功与否，往往取决于家长的参与态度。家长的理解、支持、主动参与和相互信任，是保证家园共育顺利开展的前提条件，两者在对幼儿教育时应尽量做到相互沟通、理解和支持，这样对幼儿各方面能力的发展能有全面而准确的认识，使教育更具有针对性和及时性，更加有利于幼儿的发展。家长与幼儿园进行沟通时，应该站在主动的位臵上，不能只是单方面的被动接受教师的意见，对一些认为不合理的方面，家长可提出自己的想法，幼儿园也应该适当采取家长的合理建议，只有处于这样一个平等的关系中，家长与幼儿园才可能建立起相互信任感，从而让家园合作在幼儿教育中发挥出最大效用。

（四）利用家庭与资源，促进幼儿全面发展

新颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家庭是人生的第一所学校，家庭教育是整个教育的奠基工程，是每个人成长所不可缺少的重要环节，父母是孩子的启蒙老师，作为幼儿教育的一个组成部分，家长是幼儿园教育工作中不可忽视的教育资源，因此，重视家庭教育，做好家长工作是幼儿园的重要职责。1.更新观念，转换角色 过去，由于传统观念的束缚，家长在家园工作中虽然做了一些努力，但成效并不明显。仔细分析，原因表现在以下几个方面：

首先开展家长工作仍以我们老师为中心，家长处于被动服从的地位，教师只是要求家长配合幼儿园工作，而家长并不十分了解幼儿园的教育目标、幼儿在园的情况，因此很难做到与幼儿园主动配合。针对这点，我们带班的两位老师，认真翻阅《纲要》的新理念，反思过去的工作，积极转变观念。

第一，真正把家长工作作为班级工作的重要组成部分，高度重视，坚决抓好落实。要重视每学期园内进行的家长评定表的家长反馈意见，认真对待，家长提出的意见和建议要虚心的接受。

第二、要把家长和教师作为共同促进幼儿发展的主体来看待。在共同教育幼儿的问题上，双方要互相尊重、互相信任、平等合作，真诚沟通，同心同德完成育儿的使命。

第三、在家园沟通问题上，教师要切实树立为家长服务的思想，把家长作为平等的合作伙伴，真心实意做家长的朋友，耐心倾听他们的意见，切实帮助家长解决在育儿过程中遇到的问题。同时要换位思考，对家长产生的急躁情绪及冲动要冷静思考，学会体谅。只要我们态度诚恳，方法得当，就一定能赢得广大家长的拥护、支持。2.充分利用家长资源，开创家园互动合作共育的新局面 家园沟通的根本目的在于充分利用家长资源，实现家园互动合作共育。这是幼儿园家长工作的出发点和归宿。“互动合作”是瑞吉欧教育取向的一个重要理念。瑞吉欧教育主张：儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的。在互动过程中，儿童既是受益者，也是教育资源的提供者。可见，只有家园的互动合作，才可能带给儿童最好的经验。

在开展班级主题教育中，很好地利用了家长资源，让家长参与教育活动，协助完成教学任务。如在大班主题教育《可爱的石头》活动中，我们发动家长和孩子一起去郊外捡各种不同形状的石头，让家长和孩子把这些石头洗干净，家长和孩子共同探讨石头的外形像什么?你可以将它变成什么？然后由孩子带着和家长共同探讨得出的答案回到学校和老师一起完成石头作画。这种教育效果是老师单靠说教的方法所不能达到的。又如，我们每班设臵了“百宝箱”，用于老师、家长和孩子收集生活中无毒害的废旧物品，经过处理消毒充实到活动区中，供孩子操作探索。2011年元旦前夕，我们成功举办了“迎新年、庆元旦手工作品展”。展出的作品大都是在老师指导下，家长与孩子平时一起利用水果、蔬菜制作成的。我们园内组织拍摄作品，将这些作品完整的保存了下来。由于家长的参与，此项工作不仅省时省力，而且通过亲子活动，加深了家长与孩子之间的感情。

探索家长亲职教育是我们利用家长资源，实现家园互动的又一项举措。每学期初，我们就对家长的兴趣、特长、工作性质等进行全面调查。根据家长的这些特点，我们有意邀请某些家长到幼儿园当“老师”，设计组织活动或给幼儿表演等。家长教育资源犹如新鲜血液源源不断地注入到幼儿园教育工作中。

我们大班的孩子正面临幼儿园毕业升入小学的阶段。针对这种情况，我们两位老师请来了我们班董钰的爸爸，他是一名小学教师，我们请他来给孩子们介绍小学和幼儿园有什么不同？以此来激发孩子们上小学的欲望。又如请心灵手巧的“妈妈老师”来园表演剪纸。请来了我们班柴博耀的“医生妈妈老师”讲解如何保护牙齿……来自各个行业的“ 老师”带来的丰富多彩的教育素材，使孩子们开阔了眼界，获得了一些社会知识和经验，促进了幼儿认知和社会性发展。

3.指导家长科学育儿，使家园教育进一步形成合力 传播科学育儿知识、帮助家长提高家庭教育能力是教师不容辞的责任，也是幼儿园家长工作的核心内容之一。为了做好这项工作，我们两位老师主要采取了 利用“家园联系专栏”。在“家园联系专栏”中，我们时时以新引人，如创新栏目、更新版面、增加互动内容等等。其中“互动内容”主要是根据班级幼儿实际情况提出各种家庭教育热点问题，再有针对性地吸引家长积极参与讨论，并将好的文章张贴在联系栏中，实现家长教育家长的目的。

通过开展一系列的家园共育活动，让我们的家长工作一直很顺利，家长能以主人翁的意识参与幼儿园的各项活动。在各个主题的开展中，家长参与到幼儿园教育中来，通过开展一系列活动，使家庭教育和幼儿园教育融为一体，从而达到家园共同教育的目的。

总之，在儿童教育这个系统工程中，家长工作有着不可替代地位和作用。衡量一所幼儿园保教质量的高低，家长工作是一把重要的尺度。在新的历史时期，赢得一个家长就等于赢得一百个家长，放弃一个家长就等于放弃一百个家长。今后我们将继续以《幼儿园教育指导纲要》为指导，充分发掘、利用家长这个丰富的教育资源，进一步拓宽工作思路，努力发挥家长的主动性，和家长共同携手，让我们今天的幸福小苗长成明天的参天大树。

五、本课题研究的自我评价

（一）成果值得肯定

课题组成员吴碧荣撰写的《家园合作培养幼儿良好的习惯》（发表于华夏出版社《课外阅读》2012年第八期）：从三个方面阐述了幼儿良好习惯的培养应该从家园合作入手；课题组成员刘小菊撰写的论文《家园共育对幼儿全面发展的重要性》，阐述了家园共育是现代育儿的一种先进理念，也是家庭、幼儿园共同承担的社会责任和义务，又从参与、宣传、反馈三方面进行探讨家园共育对幼儿全面发展的重要性及家园共育策略。课题组成员田敏、王文丽撰写的论文《利用家庭与资源，促进幼儿全面发展》论述了家庭与资源的重要作用，从三个方面浅谈了如何利用家庭与资源，促进幼儿全面发展；田敏、蒋燕青撰写的论文《结合实际，做好家园共育》从三方面缜密论述了如何联系实际，做好家园共育，提出了切实可行的活动方案。

上述论文立足点不同，但都能从不同角度，从现状分析到对策探讨，深刻而全面的论述了有关农村家园共育这一课题的调查研究与思考。现状事例典型，调查研究客观详实，方案对策观点新颖，措施得当，既有科学性，又有可操作性，既不失探索创新的精神，又有求真务实的研究态度。

（二）端正了教师的科研态度，提高了科研水平课题组成员历时近一年，通过教师利用早上接待幼儿时间、晚上放学时间积极与家长进行交流，定期召开家长会、《亲子运动会》、《家长开放日活动》、家园联系栏、家园联谊会（“元旦”、“六一”、“国庆”联谊文艺演出等）、征求家长意见表、家长参与自制玩具的制作、幼儿教育教学展示活动等，最后形成《家园共育培养幼儿良好的习惯》在华夏出版社出版的《课外阅读》2012年底8期，《如何培养幼儿对音乐的兴趣小议》在《定西日报》2012年8月16日第3版发表，《浅议幼儿良好习惯的培养》2012.4在全县中小学论文评比活动中获得综合组一等奖，2012.4.9论文《幼儿学习主动性的培养》在全县中小学教师优秀论文评选活动中荣获二等奖，论文《浅谈幼儿的创造思维》2012第9期《新一代》杂志发表，论文《让爱温暖每一位孩子》在2012年4月在年全县中小学教师优秀论文评选活动中荣获一等奖，论文《用爱心让孩子感受温情》共青团委甘肃省委主板的《新一代》2012第2期；完成了幼儿社会实践活动方案集、幼儿活动集锦；完成了阶段报告《利用家庭教育资源，促进幼儿全面发展》；《在农村如何更好地开展家园共育的研究》不仅将对扭转整个农村家园共育产生一定影响作用，而且对课题组成员的科研态度与科研水平是一次极大的挑战。首先端正了从客观生活现状入手，研究社会问题的科研态度，其次丰富了科研方法，第三提升了科研思维方式。

（三）提高了家长的幼儿教育观念

如果这次科研，家长的认识提高了，能及时、主动的与幼儿园沟通、交流，互通情报，积极配合幼儿园对孩子各方面的教育，当活动中孩子需要什么材料时，能积极的提供所需材料，保证了幼儿教育活动的顺利进行。家园互动的活动中家长也有了参与意识，能在情况允许的情况下，参与活动，为今后家园共育促进孩子健康全面的发展打开了新局面。

（四）课题成果的局限性

由于教育形势的动态化发展，课题组成员工作性质的局限性，以及研究对象样本的差异性等等原因，造成的课题研究成果与“高、精、深”的目标差距甚远，有待我们大家继续共同关注，共同深入研究“农村学前教育之家园共育”这一课题。

六、本课题研究的进展与社会影响

（一）研究的主要进展

1.教师利用早上接待幼儿入园、晚上送孩子离园时间积极与家长进行交流，定期召开家长会、举行《亲子运动会》、《家长开放日活动》、家园联系栏、家园联谊会（“元旦”、“六一”、“国庆”联谊文艺演出）、征求家长意见表、家长参与自制玩具的制作、幼儿教育教学展示活动等，为家长搭建了了解、沟通的平台，采取多种行之有效的工作方式，架起一座幼儿园与家长、教师之间的情感桥梁---信任。每次活动都要邀请家长来园与孩子一起参加活动，通过活动增进家长与幼儿的情感交流，让家长亲身体验幼儿教育的特点，了解保教内容，从而产生支持、理解幼儿教育的愿望，理解老师的工作，增进家园感情，密切家园关系，进一步感受与孩子同乐的乐趣，提高对幼儿教育的认识。

（二）成果的社会影响

课题深入分析了农村学前教育之家园共育的现状。由于家长的教育理念和教育行为不均衡等因素，造成了当前农村家园共育实施相对薄弱，具体表现在：

1.家长、教师均忽视相互沟通

有些家长将孩子送进幼儿园是怕孩子纠缠、吵闹，图自己省事省心，并不关心孩子在园受教育的具体状况；有些家长认为，交了学费，孩子就该归教师管，教育应该是教师的事情，家长只要能照顾好孩子的饮食起居、为孩子创造优越的物质生活条件就行了；有些家长甚至连最基本的按时接送孩子都做不到。家长的意识中认为自己的职责就是赚钱为子女的未来生活做物质铺垫。很多家长甚至认为，把孩子送到幼儿园，只要孩子学到知识就行了，至于和教师沟通，对他们而言似乎根本就不需要或者不重要。导致这种状况，不仅与农村家长的受教育程度较低、育儿观念落后等有关，也与幼儿园对家长工作的忽视有很大关系。

有的教师在做家长工作时，为了省事和减少麻烦，在投入力度上打折扣；有的教师认为教育是幼儿园可以单独胜任的，不必太费周折、自找麻烦地同家长商议；有的教师认为孩子在园是教师的责任，在家里是父母的责任，只要关心幼儿在园的表现，不出差错、不被家长批评就行了；还有的教师甚至认为农村家长的文化程度低，素质不够好，育儿观念落后，不屑与他们交流、沟通，等等。因此造成了教师与家长之间缺乏沟通，以至在家园共育上存在诸多问题。

随着生活节奏越来越快，家长的工作压力也越来越大，于是“工作太忙”“没有时间”成为不能参加幼儿园活动“最合理”的理由。即使参与了，也是来去匆匆，对活动的目标不作深究或视而不见。由于家长对教师工作不够理解、教师的家长工作不到位的情况，使得幼儿园开展的家长工作都流于表面化、形式化，徒增了家长和教师的负担，并没有达到家园合力的效果。由于家长和教师双方存在观念和工作方式的差异，导致家园共育中出现家长和教师不配合的现象就不足为怪了。

2.教师未能以尊重的态度对待祖辈家长与自己观念上存在的差异 由于工作或其他原因，越来越多的农村家长把孩子托付给祖辈们照料。而祖辈们对孩子的教育与现代教育观念存在较大差异。祖辈们对孩子的身心特点、科学的育儿方法等缺乏全面、系统的了解和认识，加之受生活环境、传统观念等因素的影响，家教观念比较陈旧，宠多于教，爱多于严。许多祖辈家长仍用老观念要求孩子，无形中增加了孩子接受新思想、新知识的难度。

而教师对祖辈家长缺乏尊重和信任，有的教师认为自己才是孩子的教育者，是教育孩子的“专家”，祖辈家长不如自己懂教育，让他们参与教学工作是在添麻烦、制造混乱，甚至不自觉地会以一种教导别人的语气、居高临下的姿态与家长交谈。教师的这种态度妨碍了与家长的沟通，导致家园共育中的问题。

二、针对上述原因，我们提出了如何改变现状更好地开展家园共育。

1.转变家长的教育观念

通过多种形式（家长会，专栏、板报、家园联系栏等），让家长了解学前儿童的心理发展特点 ：第一，游戏是学前期儿童的主导活动，是促进幼儿心理发展的主要形式；第二，脑重量已接近成人水平；第三，是口头言语熟练掌握的关键时期；第四，认知是儿童发展的中心课题；第五，同伴关系在个性和社会性发展过程中起着成人无法取代的独特作用；第六，品德发展成为儿童社会化的核心内容；第七，自尊感稳定于学前期。让家长了解幼儿的心里生理发展特点后，配合幼儿园对孩子进行多方面的教育，让孩子养成良好的生活学习习惯，为将来更好的发展打好基础。

2.搭建平台，提高家长育儿认识

“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极帮助家长提高教育能力”。每学期特意安排一些亲子趣味性活动、家园联谊活动、家长开放日、文艺演出、观摩教学等，为幼儿园与家长相互沟通搭建重要的交流平台，邀请家长来园与孩子一起参加活动，通过活动可以增强家长与幼儿的情感交流，让家长亲身体验幼儿教育的特点，了解保教内容，从而支持、理解幼儿教育，理解老师的工作，增进家园感情，密切家园关系，进一步感受与孩子同乐的乐趣，提高对幼儿教育的认识。

3.开发家长资源，丰富教育教学

幼儿的家长来自社会的不同层次，有着不同的社会经历和知识技能，我们应该利用好家长资源，结合幼儿园的教育教学，开展各种有益的活动，让家长在教育幼儿的同时也配合幼儿园的教学工作，参与不同的教育教学活动，如农村的老奶奶编制草辫子，编得又好又快，而有的家长会一些古老的游戏如滚铁环等，有的会蔬菜雕刻等等，我们可以邀请有才艺的家长来园给孩子教授或欣赏，以便使家园合作紧密相连，相互贯穿于幼儿的整个教育过程中。增加幼儿的乐趣。在此基础上，幼儿园还可以把自己园内所创立的一些教育方法，通过家庭教育的实践得到检验，促使幼儿园提高自己的科研能力，在不断探索的过程中提高办园质量，这一过程也使幼儿成为了教育的受益者，使教育真正做到是从幼儿自身发展需要出发，是为幼儿各方面能力发展而服务的。“幼儿园的教育要与家庭密切合作，为人的终身发展奠定基础”。家园合作成功与否，往往取决于家长的参与态度。家长的理解、支持、主动参与和相互信任，是保证家园共育顺利开展的前提条件，两者在对幼儿教育时应尽量做到相互沟通、理解和支持，这样对幼儿各方面能力的发展能有全面而准确的认识，使教育更具有针对性和及时性，更加有利于幼儿的发展。家长与幼儿园进行沟通时，应该站在主动的位臵上，不能只是单方面的被动接受教师的意见，对一些认为不合理的方面，家长可提出自己的想法，幼儿园也应该适当采取家长的合理建议，只有处于这样一个平等的关系中，家长与幼儿园才可能建立起相互信任感，从而让家园合作在幼儿教育中发挥出最大效用。

七、研究中存在的问题

我们对《农村学前教育之家园共育》课题的研究按计划已顺利完成了研究工作，期间有很多的困惑和无奈：

问卷方面，教师为应付差事，没有对调查表认真研究而随意填写，造成数据失真和情况不准确的现象，影响了研究科学性。

由于课题负责人所在单位教师队伍人员紧缺，负责人和研究人员工作忙、任务重，导致课题研究没有更多时间去更广的区域内深入调查研究，影响了研究的进程和效果。课题组人员经验欠缺和水平不高，在资料整理、信息搜集方面不够全面，撰写的与课题相关的论文理论依据不足，影响了课题研究成果的大力推广。

由于现行的管理体制、经费不足等因素的限制，与课题相关的机制、制度的建设不能得到完善，影响了课题研究的全面和完整性。

八、今后的研究设想

这次课题研究对我们的启发很大，机遇和挑战并存，虽然在研究过程中积累了一定的经验，取得了可喜的成果，但也暴露出了一些问题和不足，今后我们将在以下方面更加努力：

1.依据课题成果，通过多途径、多形式的广泛宣传，积极与家长配合，优化教育资源，增强家长的育儿知识，进而实现农村学前教育家园共育。

2.研究制定出适合本园独特的家园共育活动，并进行推广。

3.通过开展各种教研活动，进一步提高教师与家长之间沟通的能力与技术，让家园合作在幼儿教育中发挥出最大效用。

4.将家长的被动参与变为主动参与，并积极参与幼儿园的各项活动，努力让农村家园共育更上一个新的台阶。

第三篇：二幼普通话汇报材料

让普通话在幼儿园扎根开花 黄骅市第二幼儿园

黄骅市第二幼儿园始建于1992年，建筑面积2600平方米，现有13个教学班，教职工60名，一线教师49人，除3名伙房师傅和一名门卫外，其他56名教师均已通过普通话测试，分别达到一级乙等和二级甲等水平。自2002年以来，我们将说好普通话作为幼儿园整体工作的有机组成部分，“讲好普通话，影响一代人”的理念在我园扎根并取得了丰硕的成果。

为了营造一个良好的推普氛围，我园楼道、教室门口等公共场所都标注了“普通话是教师的职业语言”“我是中国娃，爱说普通话”等提示语；处处洋溢着推广普通话的气息。为了让老师和幼儿说好普通话，成立了以园长为组长，副园长为副组长，教研组长、班组长为委员的推普领导小组，负责全园推普工作的制度和计划的制定，监督指导各项推普工作的落实，定期会对各班的普通话情况进行抽查，并制定相应的奖惩制度，强化执行。

教师是推普的主力军，为了提高教师的语言文字基本功素养，我园还制定了长期的教师培训计划，加强推普教育队伍建设，采用请进来的方法，把推普专家请进来讲座，专家精彩的讲授，优美的语言，浑厚的音质，深深的打动了每一位在座的老师，看，老师们听的多么专心，记录的多么认真。

推广普通话的难点在于教师与教师之间的课下交流，幼儿

与幼儿之间的日常交流，为了突破难点，将普通话贯穿在整个教育教学和孩子的一日生活当中，我园在教师中开展了“锤炼语言，提高自我”的演讲比赛，进一步提高了教师们的语言规范意识和“推普”参与意识，在平常全园的听、评课中，将师、幼是否运用了标准的普通话作为一项评定标准，使普通话真正成为职业语言。形成了在公共交际场合说普通话的良好风气。为发展幼儿的语言表达能力，我们在大班开展了“儿歌、故事会”评比活动，他们大胆的走上属于自己的舞台，用流利的普通话，尽显自己的才艺，为了让孩子们能够进一步感受和倾听，我们带大中班的幼儿参观了黄骅盐业博物馆，倾听讲解员大姐姐们的标准讲述，回园后，让孩子们将看到的听到的进行复述，即开拓了视野，也锻炼了孩子们的语言表达能力。

我园开展了宝宝秀活动，建立了迎宾宝宝、聪明宝宝、礼貌宝宝等，让孩子们轮流上岗，来当一名迎宾宝宝，用普通话与来园幼儿和家长打招呼，问好，此项活动的开展，即锻炼了幼儿的口语表达能力，也增强了孩子的自我展示能力；与此同时，我们还推出了进餐宝宝秀，午睡宝宝秀等系列活动。并且结合每年九月的推普周开展“大带小”活动，把孩子参与的热情推向了高潮。

新入园的孩子来自于各个家庭，说话时带着各自的方言。为了使孩子们说好普通话，从入园第一天起，老师们就随时随地的指导，通过口形校正及听录音的方式，校正有发音错误孩

子的正确发音；在区角活动中，为了使孩子们更好地用普通话交流，老师会认真地倾听，严格地纠正，使每个孩子尽快地在一日生活中讲好普通话。

推普活动是一项意境深远的活动，因此我们将此活动延伸到了每个幼儿家庭，在家园的互动中，为幼儿提供一个说普通话的环境，在幼儿未入园的家长会上，我们就将家长需配合幼儿在家说普通话当做一条要求提出，幼儿入园后，我们专门召开家长座谈会，要求每位家长在家庭中必须用普通话同幼儿交流。为了督促家长真正带头让孩子每时每刻都讲普通话，我们还制定了《推广普通话家长联系卡》，为了巩固幼儿在假期中也不忘讲普通话，我园在《假期家长须知》中还特意安排了推普任务，由家长共同完成。此项活动的开展，调动了家长配合说好普通话的积极性，有好多家长写出了“我与儿子共同成长”等心得与经验，我们将这些好的心得和经验登在了我们的《小葵花》园报上，在全园宣传，推广，使说好普通话成了园文化建设的一个组成部分。

总之，通过推广普通话的工作，孩子们的能力提高了，自信心增强了，家长满意了，我们也很开心。普通话的推广是一项长期的工作，需要我们在以后的工作中继续努力，我们会一如既往的学习普通话，一如既往的使用普通话，一如既往的推广普通话，让普通话在幼儿园生根、开花。

第四篇：小班家园共育

如何看待幼儿入园焦虑

所谓分离焦虑是指幼儿与自己的亲人分离形成的烦躁、忧伤、紧张、恐慌、不安等情绪。分离焦虑是幼儿入园适应的最大障碍。研究表明：幼儿对其亲人的依恋程度越高，因分离而产生的焦虑程度也就越严重。当孩子出现“分离性焦虑”时，家长要采取积极的态度，进行正面引导，缓解孩子的焦虑情绪，帮助孩子顺利渡过入园关。

一、学会控制自己的情绪

孩子入园焦虑同样会在家长身上发生。家长们往往表现为心神不宁：送孩子入园后恋恋不舍，总希望再抱一下、再望一眼；长时间在教室门口、窗口甚至幼儿园门外观看孩子，不愿离去；每天来园、离园时，长时间与教师交谈，了解孩子在园情况。有时为了让孩子在情感上得以安慰，就过分迁就或无原则地满足孩子的要求等等。殊不知，父母的这种难舍难分、焦虑的神态、情绪正通过微妙的亲子互动传递给了孩子。我们曾遇到这样一个例子：孩子入园那天，全家先后有七人来探望孩子。看到家人，孩子高兴，可家人一走孩子便大哭不止，家长反复来看望，孩子就反复哭闹，哭闹后又呕吐。后来，老师几次三番做家长的工作：可说服了爸爸妈妈，爷爷奶奶却不放心，忍不住要来看孩子。这样，反反复复多次后，家长每次送孩子，未到幼儿园门口，孩子就死死缠住家长。孩子上幼儿园也就成了“三天捕鱼，两天晒网”。结果，孩子的“入园分离性焦虑”持续了整整一个学期，后来还时有发生。因此，当孩子产生分离性焦虑时，家长一定要理智，学会控制自己的情绪，用自己的积极情感来感染孩子。同时，一定要坚持天天送孩子，停停送送反而增加了孩子重新适应的焦虑。

二、注意审度自己的言行

有人说，孩子诞生在父母的言行之中，父母的言行无时无刻不在影响着孩子。少数家长管不了孩子，就用幼儿园和老师来吓唬孩子：“再不好好吃，把你送给幼儿园的老师，让老师整整你”；“再哭，明天把你扔在幼儿园，不去接你”。家长这样做，只能让孩子觉得幼儿园和老师很可怕，某种程度上加重了孩子的思想负担，使他们对幼儿园产生恐惧。有时，家长为了避免孩子哭闹，对孩子说：“宝宝不哭，中午妈妈接你回家吃饭。”孩子信以为真，好不容易熬到吃饭的时候，却不见妈妈的踪影，于是，只能用哭闹来发泄心中的不满。因此，家长应该注意自己的言行，对孩子注重正面疏导和积极鼓励，尽可能帮助孩子达到最佳心理状态。让孩子感到：我已经长大了，所以我要上幼儿园；幼儿园里可以学到好多本领，和很多小朋友在一起做游戏是开心的事；我学会自己洗脸、洗手、吃饭、穿衣了，我很能干；爸爸妈妈很爱我，老师也像妈妈一样喜欢我。孩子有了自信心、自豪感，就很少会发生入园分离性焦虑了。

三、鼓励幼儿参与适应性活动

孩子从家庭到幼儿园，环境变化很大，入园前，整天和自己最亲近的人在一起，到了幼儿园，来到一个完全陌生的环境，为了减小这种变化的坡度，孩子入园后，家长要帮助孩子进行一些适应性的活动。

可以带孩子去邻居家，让孩子和大哥哥大姐姐一起玩；还可以把孩子送到亲戚家，让他在外面小住几天，培养他单独与他人相处的能力。利用接孩子的时间，可以了解一下孩子在幼儿园所玩的游戏，陪着孩子再玩一会儿，也可以将孩子的作品带回家，给爷爷奶奶看，通过表扬鼓励，让孩子体验成功的喜悦。孩子在家里，想做什么，通常用一些动作来表示，家长们也往往习以为常，所以到了幼儿园就不适应。有的孩子要撒尿，却不善表达，结果弄湿了裤子；有的孩子与同伴发生了矛盾，却不知如何解决。针对这些情况，家长一方面要培养孩子一定的自理能力，经常鼓励孩子做一些力所能及的事，如：自己处理小便，拿自己的杯子接水喝，怎样拿小匙，怎样用筷子，另一方面也要教会孩子如何表达他想要做的事。在可能的情况下，家长还可让孩子把家中的玩具拿到幼儿园和别的小朋友一起玩，这样其他孩子会谢谢他，乐意和他一起玩，孩子自己也会感到很高兴，分离性焦虑就会减弱。

四、加强与幼儿园的联系

对孩子来说，进入幼儿园是人生旅途上第一次感受挫折，孩子心理、生理均会受到一定的影响，家长要特别做好家园联系工作。

1、要耐心倾听孩子说话，以便真正了解孩子在幼儿园的活动情况和他的感受。

2、尽量向老师详细地了解孩子在幼儿园的表现，以便回家后有的放矢地对孩子进行教育。

3、注意不在孩子面前流露对老师的不满情绪，不随意议论老师，以免影响师生关系；当孩子感到受委屈的时候，家长要注意控制自己的情绪和态度。

4、家长要随时、尽量详细地与教师交流孩子在家的生活习惯、兴趣爱好、性格特点、能力水平等，以便教师尽早地了解孩子，运用适当的教育措施。

刚入园孩子产生分离性焦虑是一种正常现象。这是因为孩子从家庭到幼儿园，给孩子带来了精神环境、物质环境和社会角色上的变化。孩子产生分离性焦虑后，家长不能粗暴或专制地对待孩子，也不能一味地迁就孩子。只有设身处地去理解孩子、关心孩子，家园互动、正确引导，才能化消极为积极，消除孩子的心理障碍，孩子入园时绽放在我们面前的定将是张张笑脸。

豆豆家

2016年9月5日

秋季幼儿卫生保健

随着秋冬季的到来，气温开始下降，天气也变得干燥起来。幼儿皮肤稚嫩，与成人相比需要更多的水分，容易出现口干舌燥、便秘等一系列“阴虚内热”的征象。做好各项保健措施，对维护幼儿健康十分重要。

诀窍1：给孩子多喝水

秋高气爽，孩子应该多喝白开水，如果孩子排斥白开水，可以试着喝些菊花茶、乌梅汤、金银花露等，防止幼儿出鼻血等症状。在幼儿园里时，老师尤其要关照小朋友多喝水。平时多给孩子吃富含水分的应季水果，如西瓜、梨、橙子等。各种菜汤也是补充水分的重要手段，清汤可以稀释菜肴的盐分，并保持孩子体内水分平衡。

诀窍2：少吃“上火”食物

刺激性食物应该少吃，容易“上火”，如大蒜、姜、韭菜、花椒、辣椒等。少吃偏咸的食品，因为盐分太多容易加速体内水分的散失。热量过高的油炸食品和一些热性水果，如荔枝、桂圆、橘子等，也应尽量少吃。

诀窍3：呵护孩子皮肤

妈妈在给孩子擦拭或洗脸时宜选用柔软的毛巾，不要用力擦洗。每次清洗完毕后，需用含有天然滋润成分的儿童护肤品。孩子的嘴唇容易干裂。妈妈应先用湿热毛巾敷在孩子的嘴唇上，使嘴唇充血，然后涂抹润唇膏。孩子鼻腔内的黏膜比较容易干燥，妈妈可用棉签蘸生理盐水滋润鼻腔。

诀窍4：冷水锻炼

中医认为“寒凉伤脾”。即使体质好的孩子也不能天天吃冷饮。除了限制冷饮以外，从冰箱拿出的饮料、酸奶最好放置在室温下15分钟后食用。秋季宜用冷水擦洗以提高孩子对冷的适应能力。冷水擦洗包括冷水洗手、洗脸、擦身、冲淋和游泳。冷水锻炼要循序渐进，先用与体温接近的水，然后逐渐降低水的温度。洗完后用干毛巾擦干。冷水冲淋适合3岁以上的儿童，动作要迅速，浴后用干毛巾擦至皮肤轻度发红为止。

诀窍5：预防腹泻

入秋后是轮状病毒性腹泻的发病高峰期，又称秋季腹泻，主要累及3岁以下孩子。妈妈一定要把住“入口关”，注意饮食卫生，不吃生冷食品，定期给玩具和食具煮沸消毒。如果在幼儿园发现孩子有腹泻症状，应立即隔离治疗并处理好粪便。

诀窍6：营养调理

多给孩子吃牛奶、豆制品、鱼、肉等高蛋白饮食。多补充玉米、全麦面包、小米、黑米等五谷杂粮，以防秋季便秘。富含纤维素的食品，如菠菜、萝卜、胡萝卜、芹菜、花菜等，也应增加。总之，要荤素搭配，粗细搭配，做到平衡饮食，才能减少秋季发病。

诀窍7：及时打预防针

及时预防接种，防范冬春季节高发的传染病。一般在注射疫苗后至少一个月，才能在孩子体内产生抵抗传染病的抗体。

诀窍8：保持环境卫生

不在幼儿园内及公共场所随地吐痰、大小便，不乱扔果皮、烟头、纸屑等废弃物；室内经常开窗通风换气，保持卫生、整洁、清新的环境。

总之，家长要培养孩子良好的卫生习惯和生活习惯，加强锻炼，增强体质，让孩子能健康愉快的成长。

豆豆家

2016年9 月19日

培养独立自主的意识

孩子在成长的过程中，碰到的坎坷会很多，也许他们会摔倒在地碰破了皮，也许会因为伙伴的之间误会而伤心哭泣，也许会因为某个愿望未实现而灰心失望。父母不可能每时每刻都在关注这些事情，即使能够关注，也会因为过度的关注而使他们产生心理上的依赖。因此，父母一定要培养孩子的独立自主能力，让孩子在广阔的天空里学会磨练自己的翅膀，展翅翱翔。我们经常会看到低年级的学生家长不但每天接送孩子，而且替他们背书包，一直把孩子送到座位上，甚至就连一个椅垫也要亲自为孩子放好。试想这样的孩子什么时候才能离开你的照顾，你又会照顾他几时呢?社会上有许多这样的例子:孩子在上中学的时候，妈妈在学校附近租了一间房子照顾孩子的饮食起居，为了让孩子一心一意地学习，母亲就连洗袜子的小事也不让孩子做。后来，孩子考上了重点高中，母亲又随之在高中附近租了一间房子，同样照顾孩子的衣食住行，依然不让孩子做任何事情，孩子也只是一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事。最后，孩子终于如愿以偿考上了大学，母亲这下总算可以歇歇了。没想到，开学不到两个月，孩子就因为自理能力太差而被迫退学。多么惨痛的教训，多么让人悲哀。一个原本美好的心愿就这样被母亲的极度溺爱给毁掉了。其实大家应该看到，离开了你的怀抱，孩子们也是什么事都能做得到的，就像在家里平时不会扫地的孩子在学校为了显示他的才能，也渐渐地学会了。平时很淘气的孩子也会安静地坐下来上课了，其实就是因为家长给了孩子太多太多的保护，才让孩子永远也长不大，总也离不开你的保护伞。什么东西都要学习才会的，不给孩子机会锻炼他怎么能会?我知道很多家长都是担心孩子的安全问题，怕交 给孩子任务后弄得满身是伤。另外还觉得孩子做不好，笨手笨脚的，让孩子做点事情自己还得在后面跟着收拾，甚至认为孩子一心读好书就够了，但是我们会老的，孩子将来也会有家庭，他离开了你，能独立生活吗?现在就应该给孩子一个广阔的空间，即使他们一次做不好，两次做不会，但时间长了，你就会发现孩子已经长大了，他渐渐地学会了很多事情，给了你很大的意外。孩子是父母的作品，文章没写好，不是纸和笔的错，而是写书人的错。同样的道理，孩子是否成才，父母责无旁贷，一位知名教育家说得好:“国家的命运与其说掌握在执政者手里，不如说掌握在父母手里”。孩子的教育和培养是一门很复杂的学问，让我们家长与老师、与学校共同合作，为中华民族的振兴，培养出更优秀的人才来。

豆豆家

2016年10月1日----15日

蹲下来和孩子说话

我们经常看到有的家长对孩子大声地呵斥：“你怎么连这都不知道。”“快点过来，听到没有？！”这样的事在我自己身上也时有发生，我们做父母的往往认为这样居高临下，命令式的语调能体现自己的威严，能让孩子更听话。可是你试过另外一种方法吗：

一、蹲下来和孩子说话

无论是在自己、亲戚、朋友家里还是在公共场合，当你要对孩子说什么的时候，请试着蹲下来，让自己与孩子处在同一高度，用你的手握住孩子的小手，用亲切的目光看着他，然后和颜悦色地对孩子说出你的要求。你是不是发现，用这样的方式对孩子说话，孩子同样听你的话，而且还会更开心地去执行你的“指示”，而且完成得更快更出色呢？达到的是同样的甚至是更好的效果，所不同的只是你说话的方式而已，而孩子却更开心了，对你的“命令”同样是执行的。这就是因为你蹲下来了，你用和蔼的口气和他说话。

二、保护孩子的自尊心

当着生人和外人的面教训孩子最科学育儿知识容易伤害孩子的自尊心。其实，小孩子的领悟能力相当强，当你不想让他做某事时，只要轻轻地摇摇头，或悄悄地对孩子瞪瞪眼睛，他在托儿所都会明白的，完全没有必要大声说出来。如果你还是不放心，也可以在出门前和孩子达成默契，就当是你们之之间的秘密：“如果你看见爸爸摇头，那就说明不能那么做；如果爸爸点头，那就是同意了。”

三、尊重孩子的独立意识 随着孩子逐渐长大，他的自主意识也会随之增长。当你喂他吃饭时他说“我自己吃”，当你帮他穿衣时，他说“我自己穿”，可能他会弄得满身是饭，可能他会把衣服穿得一团糟，但我们不要打击你的兴致，而要信任他，鼓励他，给他学习的机会，否则孩子将永远不会“长大”。

四、小班育儿心得、适时调整关爱的方式

随着孩子年龄的增长，要适当调整自己的关爱方式，不要把孩子当成永远长不大的人，事事都包办代替。我们可以利用一些好时机，对孩子提出新的要求，帮助他成长，这样不会压抑孩子的才智。例如，当孩子过两岁生日时，你可以对孩子说：“宝宝又长大一岁了，从明天开始就要自己刷牙洗脸了”；又如，当准备送孩子上幼儿园之前，你可以对孩子说：“宝宝下个月就要上托儿所了，从现在开始要自己一个人睡觉，学会盖好被子。”

五、相互间多多交流

不要只是一味想知道托儿所育儿知识大全孩子的各托儿所春天育儿知识种想法，也应该把你的大班育儿知识想法告诉孩子，例如，爸爸上班时做什么工作，妈妈平时喜欢吃什么，爸爸妈妈对宝宝什么表现感到很高兴等等。对孩子敞开你的心扉，孩子也会同样对待你，交流的问题解决了，父母和孩子相互之间就有了默契，这对孩子的成长有裨益。

豆豆家

2016年10月15日----30日

如何爱孩子

天下父母谁会不爱自己的孩子呢?但有些父母的爱并不能被孩子所接受和认可。在现实生活中，许多父母急功近利，恨不得能让孩子一下子就成才扬名，因而采取一些条条框框约束孩子，不许这样，不许那样，并且还冠冕堂皇地说这么做都是为孩子。作为孩子，他的智力和认知水平是有限的，要他体谅父母的这种苦心并付诸行动未免要求过高。在孩子们的眼中，爱不是训斥，不是因学习成绩不好或是做错了事导致的拳棒相加;而是一个亲切的拥抱，和风细雨的交谈，循循善诱的开导，一个淡淡的微笑和一点小小的安慰。这样可以增进你与孩子的感情，使你的孩子不再对你敬而远之，也可以使你的孩子不再惧怕你;而变得喜欢你，也不会出现你一抬手就躲的局面了。我认为家长给予孩子的不单单是修改作业等一些小事，而是对孩子的一种关爱与引导，同时更是一种良好行为习惯的培养，正所谓好的习惯可以使人受益终生。无论是家长还是老师，都应把孩子的坏习惯消灭在萌芽状态，当发现孩子有一点错误的矛头时，就应及时制止，这样做才是对孩子负责任。另外，爱孩子也可以让你的孩子在错误中成长。有些家长在早上一醒来就开始唠叨，快点起床，不然要迟到;认真刷牙，不然要长虫牙;一定要吃鸡蛋，喝牛奶，不然营养不良。孩子放学一回来，又开始唠叨:这手、衣服怎么这么脏，快点洗手，快去做作业;快点吃;快点睡觉。无数个快点，无数个不对，无数个指责，成堆的禁止出错的语言让孩子喘不过气来。于是，有的孩子开始紧张怕出错，有的则产生逆反心理--你越是不让我做的，我偏要做。久而久之，你的孩子就管不住了，对于这种情况，你不妨试试换一种方法与他交谈，比如说:今天起床比昨天快了一分钟，这是你今天表现最好的地方，妈妈奖励你一杯牛奶。我想，这样的话语孩子比较愿意接受。再如，看到孩子写作业磨磨蹭蹭，很少的作业也要很长时间完成，你可以说:今天你已经能够主动地写作业了，有进步，既然有进步，那么在最短的时间内完成这点作业还难吗?小孩子都喜欢表扬，尽管有一些话语对于我们来说是谎言，但我们出于良好的目的，也是无可厚非的。

豆豆家

2016年11月

倾听孩子的心声，尊重孩子

孩子虽小，但也有自己的活动圈子，随之产生自己的喜怒哀乐，他需要有自己的倾诉对象。父母即使工作再忙，每天也要拿出一定的时间与孩子呆在一起。不要看电视，不要读报纸，也不要听音乐，专心致志地与孩子互相交流，倾听孩子的心声，解除他们的疑虑，适时的加以引导。对于工作繁忙的父母来说可能有一些困难，但是应尽量做到，哪怕睡前拿出几分钟的时间也可以。如问问孩子在校一天的学习情况;一天你都做了什么?有哪些进步?短短的几句，足以让孩子体会到家长的关心，从而增进大人与孩子的沟通，另外，很多家长经常给孩子买衣服、买玩具，但极少会给孩子订阅报刊杂志。书是人类进步的阶梯，从小培养孩子的阅读习惯，孩子会终生受益，孩子不停地阅读，就永远不停地学习。很多家长喜欢扮演老师的角色，经常教孩子学习课本的东西。我认为倒不如花点时间和孩子进行有益的阅读。或许有的家长会说:“我们也给孩子买了很多书，可是孩子不看怎么办?”其实，家长对孩子的教育只能是潜移默化的，一个日夜打麻将的家长，他不停地叫孩子学习、学习，孩子能学习吗?父母都在看书、看报，孩子也会跟着看书的，和孩子一起看书，和孩子交流故事中的人物性格，哪些人物该学习，哪些人物让人讨厌，孩子们的心中都有自己的想法，他如果能把自己真实的想法说出来，并能得到家长的认可，那么他渐渐地就会喜欢阅读了，玩具很快就会玩腻，而给孩子一辈子都有用的知识，是很多父母缺乏的意识，买一张地图，有条件的买一个地球仪放在家里，每当新闻报道到哪个地方就和孩子把那个地方找出来，新闻报道中有喜有悲，地域之间的差异也非常大，让孩子知道伊拉克战火纷飞下的孩子过着怎样的生活，也让孩子知道日本、美国的富裕，他们富裕靠的是高科技、靠的是知识，若自己没有知识，也是落后的，让孩子明白应该勤奋学习知识。做父母的总是教育孩子要尊重长辈、兄弟姐妹，这是无可挑剔的，但是父母是否想过，也要尊重孩子呢?孩子的心灵是纯洁的，容不得半点沾污。轻则呵斥，重则打骂极易造成孩子的心灵创伤，导致自卑的心理，那些迷信于棍棒的父母要好好地反省一下，其实尊重孩子要从家中的每一件小事做好，这对培养孩子健全的人格是十分重要的。所以批评要像春雨一样，既滋润枝叶，又不伤根系。在生活中我们不难发现，越是经常挨打的孩子越是犯错误，因为在他们的心理已经有种潜意识的反抗力量了，而这种力量可不是你的棍棒能改变得了的。所以要想改变孩子，必须从心里入手。在家里不要发号施令，而是采取谈心，提建议的方式解决问题，建立家庭民主生活会制度，每到周六、周日白天一起收拾房间，洗衣服，做一周的功课复习。晚上，一家三口坐在一起把他们一周来遇到的事情以及孩子在本周的进步与退步等情况做次交流，谁的问题谁负责，谁做得不对，要在下周改正。

豆豆家

2016年11月

第五篇：家园共育工作计划

家园共育工作计划1

一、指导思想

幼儿园新《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。” 家庭教育指导的本质是家长认识提高的过程，根本目标是促进幼儿发展。将家庭教育融入幼儿教育范畴，是为了促进幼儿园办园水平提高;增强家长对幼儿园的信任感;提高家长对幼儿关心的程度;强化家长教育动机;提高家教素质和家教质量，为家园共育提供基础。

二、情况分析：

上学期，我班开展了较多的家长工作形式，如：家长会、家长义工进课堂、家长讲堂、及亲子活动，取得了较好的成绩经过一学期的家长工作，原先对幼儿不关心、无所谓的观念已有很大改变，家长们纷纷主动向老师询问孩子在园的生活学习情况。对目前开展的主题活动、活动区活动都有了一定的了解。同时也给予了我们许多的配合。对一些不明白的事能进行电话联系，请假制度也开展得很好。但了解到班里有很大一部分幼儿家长工作繁忙，都由祖父母带，存在依赖性强，自理能力差，节假日不午睡等一系列不良习惯。这样就影响了教学活动的开展。各方面能力还待培养。针对上述情况加强家园合作显的尤为重要 。

三、目标：

（一）针对不同层次的家长进行不同的联系、交往，力争让每位家长都能时刻了解孩子在园的情况，让家长满意放心。

（二）根据教学活动的需要，请家长务必关心家园栏，关心主题教学，做好家园配合工作，使教学活动得以顺利开展。

（三）请家长献计献策，共同商讨教育良方。

（四）根据家长的需要，提供便利服务。

四、本学期家园共育工作安排：

（一）召开新学期家长会，对本园的教育理念和主要活动安排对家长进行宣讲；公布热线电话，对家长关注的热点问题及时了解，及时解决。

（二）班级教师对每一位幼儿家长进行恳谈，了解幼儿在家的情况，根据每个幼儿的特点进行因材施教，更好的发展幼儿潜能。

（三）成立家长委员会、伙食委员会。使家长在遇到困惑和疑难问题时，及时的与园方沟通，对幼儿园工作起到监督和检查的作用，促进幼儿园不断的发展。

（四）继续开展家长义工工作。对有意向参加义工的家长安排时间进班进行保育员工作，了解幼儿园工作，更加理解幼儿园老师。

（五）开展幼儿园半日开放活动，把家长请进课堂，了解幼儿在园情况。

（六）开展多种形式的亲子活动，比如：亲子户外拓展活动、21天读书计划等增进亲子关系，让更多的父母参与到幼儿的教育中来。

20xx年4月5日

家园共育工作计划2

一、幼儿正确的书写习惯的培养

（一）、很多幼儿在书写时，注意力不集中、坐姿不端正、书面零乱，这已经是孩子们的普遍现象。面对这些问题，不得不引起我们老师的重视。对大班的孩子来说，孩子写字的正确姿势是非常重要的，特别是握笔和坐姿。很多孩子在家常喜欢玩电脑、看电视，画画或者书写数字的时候眼睛离作业本特别的近，家长为此也十分的担忧。因此，我们家园合作，在家让家长监督幼儿的书写姿势，我们在幼儿园内及时的加以提醒和指导，并鼓励孩子向书写姿势正确的孩子学习，孩子们就会渐渐的养成良好的书写习惯。

（二）、具体要求我们准备从以下几个方面来要求我们大班级幼儿在书写方面养成好的习惯：

（1）书写时坐姿要端正。

（2）书写时眼睛和书保持适当的距离。

（3）正确的握笔姿势。

二、养成活动课注意力集中的好习惯

（一）在活动课上很多孩子不能专心做一件事，注重力很难集中，常东张西望，心不在焉，做事常有始无终，一会儿这儿，一会儿那儿，轻易分心。自控力差，情绪不稳定，易变化，，不能较久控制自己的反应，无法克制说话或动作，想要什么就去拿，无法遵守规范或指示或是无法按照要求控制自己的行为。如我班张新雨小朋友，他经常离开座位去捡地上的小东西，对老师的提问也是糊糊涂涂。

（二）具体要求我们准备从以下几个方面来要求大班幼儿养成注意力集中的好习惯：

（1）不东张西望，不做小动作。

（2）会认真听老师讲课，理解活动内容

（3）会认真注意听同伴发言，同伴在回答问题时，要注意听，边听边想。

三、合理安排时间的习惯

（一）时间对大班孩子来说已经不陌生了，他们虽然还没开始学，认识钟表，但是他们已经认识数字了，不管是上课、就餐、还是睡觉，常常让幼儿先看一下时间，要让他们知道在规定的时间里做规定的事。像是就餐，每到分针指到数字八，吃完的孩子就会主动搬凳子到外面站队，而没吃完的孩子就会自觉地加快速度。因此，合理安排时间这也是不可少的学习习惯。

（二）具体要求让幼儿学会看表。

例如：孩子还不认识钟表，我指着时钟告诉他们，长针指着5我们开始吃饭，等指到8的时候我们要准备收小碗，时间久了自然就养成了习惯。

（2）培养孩子任务意识。

例如：有的孩子当值日生的时候不想擦桌子。遇到这种情况，我们要有意识告诉孩子，擦桌子是爱劳动的表现，不断表扬当值日生的孩子，并给予鼓励，让其充满信心。一段时间后，取消奖励，让幼儿逐步养成习惯，同时觉得当值日生也是自己的任务。

四、良好学习习惯的形成离不开家庭的教育因为家庭教育同其它教育相比，亲合力、感染力更强。而且家庭教育对人的习惯的影响最早、最持久。

在家庭教育中最重要的是父母的所做所为。孩子的模仿能力很强，在家庭中，父母的表率作用很重要，父母的言谈举止，潜移默化地影响着孩子。在幼儿园幼儿有良好的学习习惯，可惜幼儿的好习惯到了家里似乎就“忘”了。原因就在于幼儿园有较严格的规范，有良好的激励机制。幼儿的习惯是具有不稳定的特点，但主要还在于家里家长没有制定严格的规范。家长对子女溺爱、娇宠，使之规定往往难以执行，而某项规定一旦破例，便会前功尽弃，良好的习惯再也难以形成了。要培养孩子的良好学习习惯，家长可以适当地运用表扬与批评、肯定与否定、奖励与处罚等强化手段。制定规范不能有例外。为了培养好习惯，必须始终不渝地坚持下去，直到好习惯在孩子身上根深蒂固。平时幼儿在家要培养他们学习认真的习惯，能独立完成老师布置的各种任务。有些家长面对幼儿园布置的任务不当回事，一味的任由孩子玩。殊不知，一些习惯都是在幼儿园时期就形成了，到时要改也难，真是悔之晚已。在学习习惯养成的过程中，父母还要注重对孩子进行指导。指导对年龄越小的孩子就越重要。只告诉孩子应该做什么、不应该做什么是不够的，还必须告诉他们为什么要这样做，如何才能做的更好。所以，家庭教育也是幼儿养成良好学习习惯的一个重要的因素。

家园共育工作计划3

《纲要》指出幼儿园教育必须与家庭教育互相支持，互相配合，并明确提出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”向家长宣传科学保育，教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务。家长工作是幼儿园工作的重要组成部分，是幼儿园完成教育任务，提高教育质量，不容忽视的一项重要工作。实现家园共育，协同教育，促进幼儿健康成长，是家长工作的出发点和归宿，以往的幼儿园家长工作形式很多，一般都通过家访、家长会、接送孩子的短暂交谈、家园联系、家长学校等，向家长通报幼儿园的工作计划、要求，宣传科学保育和教育幼儿的知识、经验，使家长对幼儿园的工作性质、日常生活及幼儿在园的表现有一个大概的了解，但却没有真正发挥其应有的作用。幼儿是存在个体差异的，他们来自不同的家庭环境，而教师面对的又是具有不同文化层次的家长。让每一个家长了解幼儿园，参与幼儿园的工作和让幼儿园发现家长的需求，从而进行指导，促进每一个幼儿身心发展，已经成为幼儿园开展家长工作的两个重要方面。因此，只有灵活运用多种形式，有针对性地采取有效方法开展家长工作，才能使家园双方形成教育合力，更好的发挥教育作用，促进幼儿成长。

一、从细处入手，取得家长信任，是开展家长工作的关键。

取得家长对幼儿园、对教师的信任，是做好家长工作重要的一环，只有信任，才能有理解;只有理解，才会有配合。因此，要做好家长工作，要从细处入手。

1、家访，是建立家园密切关系的第一步。

新生入园的家访是十分必要的，它可以使教师了解孩子的一些性格、兴趣、爱好、生活习惯、家庭环境、父母的教育观点、教养态度及对幼儿园的需求等，以便孩子入园后有针对性地开展工作;另外，对孩子入园前进行家访，让孩子在入园前认识老师，与老师建立初步的情感，可以减缓幼儿入园的分离焦虑，使之能较快的适应幼儿园生活。也使家长看到教师的细致工作态度，感觉到教师对孩子的关心，使之产生好感。

2、充分利用接送孩子时间，灵活与家长沟通，是建立家园密切关系的重要环节。

老师每天与家长接触的时间虽然短暂，但三言两语中也能互通信息，使家长了解孩子当天在园的情况，对待家长决不能仅用一句“挺好的”来应付。每个家长都希望自己的孩子得到老师的关注，特别是对于小班新入园的孩子，吃喝拉撒睡是新生家长尤为关注的问题，教师哪怕就一两句话，也会使家长感觉到教师在关注自己的孩子，也会觉得满意。如：“馄馄今天吃了两碗饭，还在幼儿园大便了。”“玲玲午睡时，听着老师讲的故事，很快就睡着了。”等等听了老师这样的话，家长会感觉到老师对自己孩子的关心和重视，也能从中感受到教师工作的细心，使家长对教师产生信任感。

3、细致观察，做好观察记录，建立幼儿成长档案，是家长了解、信任教师的有效途径。

幼儿的成长档案，是建立在教师细致观察基础上的。在幼儿成长档案中，教师随时记录孩子在园的表现、行为、趣事，以及教师通过某件事对孩子的进一步的了解，或是教师通过一定的方法，帮助幼儿改进、克服自身的'缺点使之进步及提出一些建议供家长参考等，使家长通过幼儿成长档案，了解孩子在园的表现及发展，取得家长的信任、支持和配合，从而在教育孩子上产生共鸣。请家长看了孩子的成长档案，从中家长看到了教师耐心细致的照顾孩子的情节，记录了孩子每一点小小的进步及情绪的变化，使家长感受到了教师的真诚与耐心，对教师从此产生了信任。

4、用实际行动关心爱护每一位幼儿，赢得家长的信任。

记得有一段时间，班级马晨云小朋友不爱吃饭，妈妈领他看了中医，说是脾胃不好，还开了排号药。妈妈想让她在家休息，按时吃药，调养一段时间，可孩子不愿意。在了解情况后，提议把药带到幼儿园来，由老师喂他吃药。我每天都按要求用温水按时、按顺序得给孩子喂排号药，并注意一日三餐不让她吃禁食的食物。每天离园时我都告诉家长：“今天的排号药我给孩子按时服了，您放心吧。”每次听完我的话，家长都会感激地对我说谢谢。耐心换来了家长的放心，细心换来了家长的信任，爱心换来了家长的理解。只有当家长感受到幼儿园的老师喜爱和关心她的孩子时，就自然会产生信任感，只要家长信任老师，家园之间自然就架起了情感桥梁，就有了合作的基础。

二、“家园互动”，提高家园共育的有效性

家长、幼儿、教师是整个幼儿园教育中的三个支点，我们让家长、幼儿共同参与当前幼儿园，这是我们所追求家园共育的新举措。

1、让家长间接参与幼儿园的教育活动。注重家长与孩子的共同探究、共同成长。如在大班“环保”主题活动中，为充分调动家长的积极性，我们请家长和孩子一起查阅水污染、空气污染、沙尘暴等环保方面的资料，利用节假日带孩子实地参观并探究：水怎么变脏了?汽车的尾气有什么危害?等等，从幼儿的生活经验出发，帮助幼儿了解和感受自然环境与人类生活的密切关系。这样的活动不仅使孩子尝试了各种学习方法，而且初步培养了孩子的环保意识。有的家长还深有感触说：“这些活动也提高了我们成人的环保意识。”

2、让家长直接参与幼儿园的教育活动

把家长请进幼儿园，让他们以一个教育者的身份参与幼儿的学习、生活活动，发挥来自社会各行业家长的独特作用。我们幼儿园正是本着合作、平等的态度去激发家长参与活动的主动性和积极性。这样，家长从原来幼儿教育的旁观者、被指导者的角色变成了现在幼儿教育的合作者、支持者;幼儿也从原来的被动的接受形式的学习转化为探索体验式的学习;我们的老师从各自为政执行自己的学科教学计划，到现在和家长、幼儿一起选择课程、平衡课程、优化课程的设计者、组织者、实施者。

三、提高家园共育的实效性

为了达到家园同步地配合教育，家园双方围绕着孩子的发展经常联系、相互沟通情况做到家园相结合”。

1、家长学校与专家咨询相结合

家长学校是家园共育促进课改发展的重要阵地。为了使家长学校讲座内容具有针对性、指导性，我们坚持“以人为本”的指导理念，注重对不同类型的家长进行分层指导，如“祖辈家长会”重点指导爷爷奶奶们在家庭教育中注意不要溺爱孩子，要求他们及时与老师、与孩子的父母进行信息沟通;对孩子的父母们，我们主要采用讲座式、活动式、交流式开展活动，这样效果比较显著。

3、书面联系与电话沟通相结合

我们幼儿园设有家园联系手册，有关孩子在幼儿园的发展情况可通过联系手册达到情况交流。有的家长不能亲自接送孩子、平时工作又很繁忙，就用电话联系方式与家长联系、沟通。如有的孩子在性格上有明显的自闭症或行为习惯方面问题较大，就与家长电话联系，约定时间专门进行交流与探讨，共商对策;当孩子取得进步时，教师及时通个电话，共同鼓励，巩固和强化有效的教育方法。

四、针对不同文化层次的家长，我的做法是：

1、抓住孩子的特点，有针对性地与家长交流，使家长信服。

交流中，若对幼儿的情况缺乏了解，说话就说不到点子上，有时甚至可能会闹出笑话，使家长产生轻视感。因此，在交流中，教师必须抓准孩子的个性特点。如：哪些孩子喜欢音乐，绘画，舞蹈;哪些孩子上课专心听讲，自理能力强……这样教师有的放矢，有针对性地与家长交流，让家长一听便觉得教师特别关注了孩子，且说到了点子上，会使家长心悦诚服，取得家长的信任。

2、通过主题展板展示教学内容，使家长了解孩子的发展，认可教师的工作。

针对家长工作忙，不能经常来园观看孩子的活动，了解孩子的发展情况，我们每个月制作一个主题展板，向家长展示一个月的活动内容。包括：主题目标、要求、孩子的发展情况以及对孩子在活动中存在的不足的分析，通过照片和文字的形式展示出来，使家长一目了然，了解教师的工作。

3、请家长进课堂当“老师”，调动家长参与的积极性，挖掘教育资源。

幼儿园的家长来自各行各业，是幼儿园宝贵的教育资源。不同的家长具有幼儿园教师不具备的职业特点和专业技术。请家长亲临班上给孩子们当“老师”，给孩子们讲解与演示，会使孩子们感到新鲜，增强学习兴趣，丰富知识与感受，同时也丰富了幼儿园的教育内容。如：科学活动——认识消化系统，我就请在医院当内科大夫的于万晓鹏妈妈来给孩子们当老师，做生动浅显的讲解，很受孩子们的喜爱。孩子们对进一步探索人体的奥秘产生了浓厚的兴趣。家长们的参与增长了幼儿的知识，开阔了幼儿的眼界，使幼儿园的教育教学活动得到家长们的大力支持，真正形成了家园共育。

4、对于家长提出这样的问题，我首先帮助家长分析出现这样问题的原因。

如：独生子女在家里非常娇惯，要什么家长就给孩子买什么，玩具比幼儿园还多，造成孩子玩玩具时不能专心玩一种玩具，而是玩两下这个，就去玩那个。长此下去，孩子缺乏耐心、专注的做某一件事情。我建议家长在一段时间内，只提供给孩子一两件玩具，让他们对这一两件玩具玩的精心，玩出花样，然后再换。或请家长带孩子多进行美术活动的涂色练习，从短时间一点点过渡到长时间，培养孩子做事的耐性，收到很好的效果，使家长对教师的教育方法产生信服。

家园共育是现代教育的必然，也是家庭教育健康发展的客观要求，为了共同的目标,我们必须“心往一处想,劲往一处使当然，这也需要我们全社会的参与和支持。在探索家园共育新举措的过程中，不仅更新了家长的育儿观念，提高了他们科学育儿的知识与技能，促进了孩子的各种能力的发展。

家园共育工作计划4

一、现状分析

家园共育，其本质特点就是一个“共”字，强调幼儿园与家庭的双向互动，幼儿园既要帮助家长转变教育观念，指导家长遵循家庭教育的基本规律，提高家长科学育儿水平，同时也要向家长宣传幼儿园教育的目标、要求，让家长参与到幼儿园的教育与管理，成为幼儿园提高教育质量的重要资源，实现家园相互配合，同步教育，促进幼儿素质的提高。

我园是一所县级幼儿园，由于受农村传统方式和教育观的影响，很多家长的教育观念和技能仍然停留在较低水平状态，为了帮助农村家长改变学前教育观念，提高家庭教育指导水平，营造“家园共育”的氛围，我园通过组织开展一系列以“家长学校”、“亲子活动”、“家长志愿活动”、“版面宣传”等为载体的“家园共育”活动，引导家长切实转变观念，形成合力，共同推动孩子的早期优质发展。

二、达成目标

我园根据家园合作共育工作的总体计划，不断创新和改进工作举措，使家长对家园共育工作产生认同感和归属感，共同营造较为完善的“家园共育”机制和氛围，为更好地实施幼儿的素质教育提供基础保障。

1．幼儿园家长参与家长学校活动率争取达到60%，幼儿家长学校参与率达到80%。

2．引导更多的家长参与幼儿园各项活动，每2月开展1次会议检查或交流活动，家长对幼儿园各项工作满意率争取达70%。

3．争取一学期开展“家长助教”2次，

4．亲子活动率争取达到60%。

三、保障措施

1．组织保障：

成立“家园合作共育”工作领导小组。组建以园长张秀兰为组长、郝晓梅为副组长、各科室与个班教师代表、家委会为成员的工作领导小组，分工落实活动组织和总结分析工作。

组长职责：全面负责制定“家园共育”工作的实施方案。

领导小组成员职责：具体负责制定系列活动的组织及资料收集和整理等工作，组织协调具体事务工作。

2．制度保障

（1）会议制度：定期组织召开领导小组工作会议，制定家园共育工作各项制度。同时研究制定和学期家园共育工作计划，根据工作的开展进行评估，及时调整和改进工作措施，保障家园共育工作目标的落实。

（2）学习制度：组织教师学习家园共育工作实施方案，了解本工作目标和实施措施，使各层面的组织根据本组工作特点与实际情况，研究有效落实家园共育工作的举措。

（3）交流制度：定期组织全园教师汇报交流本组家园共育工作开展情况，及时反馈和改进工作机制，不断提高工作效率。

3．激励机制

将合作共育工作落实到教职工学期考核工作中，根据各组各班家长共育工作的落实和目标达成情况开展考核奖励。

家园共育工作计划5

本学期的家园共育工作，以全园工作思路为指针，认真落实《幼儿园教育指导纲要》精神，积极创建良好的育人氛围和环境，向家长搭建家园之桥。继续办好家长学校，宣传科学的育儿理念，育儿方法和策略，提高家庭育儿水平。加大沟通与宣传力度，鼓励教师走进家庭，提高家教质量，引领家庭与幼儿园教育一体化，做到家园共育，促进幼儿和谐、健康、全面发展。具体工作：

一、继续办好家长学校，引领家长科学育儿。

开学初，将召开新生家长会暨家长学校讲座。向新生家长介绍我园的教育教学及发展概况，向家长宣传科学育儿理念及家庭育儿存在的误区及解决办法，让家长真正的了解幼儿园，了解幼儿教育，更好的为幼儿服务。

三月份召开新生家长会暨家长学校讲座。

各班召开以班为单位的家长会，增进班主任、保育员和家长之间的距离，加深教师与家长之间的相互了解。相互沟通，和谐发展。

二、营造家园合作的教育环境，家园共育，促进幼儿和谐健康发展。

1、引导家长参观幼儿园的环境，让家长了解幼儿学习、生活的条件，让家长放心、满意。

2、为家长创造学习的机会。

本学期将开展教育教学风采展示暨家长开放日、游戏比赛、月表演、庆“六一”和大班离园告别会等活动，邀请家长参与幼儿园的多种活动，更好的了解幼儿园的教育教学，达到家园配合，同步育儿。

3、充分发挥家长委员会的作用。

教师要与本班家长委员会成员经常沟通，让家长监督员发挥作用，了解收集并反映家长对幼儿园工作的建议和意见，积极参与幼儿园的管理，为幼儿园的发展献计献策，进一步提高幼儿园的声誉和办园质量。

三、鼓励教师走进家庭

本学期，加大教师与家庭的沟通和宣传力度，鼓励教师走进家庭，更好的了解幼儿家庭情况及在家表现，具有针对性的对幼儿进行适宜的教育，真正做到以人为本。要求教师每月至少与每一位家长沟通一次，从多角度了解幼

儿的同时，做好家园教育协调工作。并做好家访记录。

四、继续办好幼儿园博客

继续办好幼儿园育苗人博客及以班为单位的班级博客，及时发表幼儿园及班级动态、教育教学情况及幼儿在园的进步，鼓励家长参与到博客中来，让博客促进家园教育和谐发展。

具体工作安排：

三月份：家长学校讲座。

四月份：教学风采展示暨家长开放日。

五月份：习惯摄影展示。

六月份：庆“六一”活动。

七月份：大班离园告别会。

家园共育工作计划6

幼儿园和家庭常被喻为车子的两个轮子。古人曰：“养不教，父之过；教不严，师之惰。”对于幼儿的成长发展来说，两者都是必不可少的。教育好幼儿既是幼儿园的任务，也是家庭的责任。而幼儿园教育的成功与否，在很大程度上取决于幼儿园与家庭的联系，取决于家庭能否与幼儿园配合共同教育好幼儿。因此，我园努力做好家长的工作，争取家长的密切配合。现制定本学期家长工作如下：

1、利用家长资源，开展全园性的环境创设，让家长了解幼儿园的教学活动和具体的主题活动，引导家长多方位的支持幼儿的活动。

2、召开“家长会”，加强家长之间的交流。向家长汇报班级的工作计划，并听取家长的意见，介绍交流家教经验，宣讲家教知识。开家长会前充分作好准备，并虚心听取家长意见，通过与家长的交流，让家长认清自身的教育功用，认识到自己本身对于幼儿来说就是一大教育资源，自己的一言一行、一举一动都会成为幼儿模仿的对象，会潜移默化地影响着幼儿。引导家长注意自身素质的提高，注意让自己的言行发挥积极的教育作用。帮助家长了解幼儿园的工作计划和要求，以协助幼儿园工作，广泛听取家长对幼儿园保教工作、教师师德、幼儿伙食营养等方面的意见。

3、综合运用多种方法，如电话交流，家访等，加强家园联系。

利用家长平时接送孩子的时间，及时让他们了解孩子的学习生活情况，与家长共同探讨一致的教育方法，教育孩子。对两天不来的幼儿要及时进行电话家访。

4、家园互动，积极筹备“六一儿童节'文艺演出。

家园沟通的根本目的在于充分利用家长资源，实现家园互动合作共育。这是幼儿园家长工作的出发点和归宿。在“三八妇女节”“六一儿童节”期间开展”我爱妈妈“，庆“六一”文艺演出。发动家长参与我们的演出活动，请家长为孩子们筹备演出服、道具、观看演出等，这样让家长了解幼儿园的教学活动和孩子们的演出情况，同时也让孩子和家长、幼儿园产生了互动。

总之，家长活动的形式是多样的，内容是丰富的，只要我们班上教师的共同配合和努力，使家长工作创造出更多种多样的形式，在实践中不断丰富，不断得到发展，让幼儿的身心得到很好的发展。

家园共育工作计划7

冬天的气息越来越浓，如何让我们的孩子有个健康的体魄，更为促进幼儿身心发展，作好家园共育，共同办好幼儿园膳食工作。20xx年12月8日下午，美琪幼儿园召开了本学期第二次家委会、伙委会会议。我园的李园长、后勤园长、分管教师、厨师长、教师代表、各班的家长代表共同参加了本次会议。

首先，教师代表向各位代表针对家长关心的幼儿教育问题，本月我园为促进幼儿园教育教学水平的发展，教师素质的提高，在园务工作和教研工作中做了哪些工作向家长作了汇报，并且将我园的教育改革新动态对家长进行了宣传。

随后，后勤园长，厨师长分别从秋冬季幼儿保健工作、食品安全管理，等方面向家长做了详细的介绍；此外就家长关注的幼儿园在进验货及供货问题做了详细的介绍，得到了大家的高度认可。在自由讨论时间，家长代表各抒己见，提出了很多有利于幼儿园发展的建议，现场气氛热烈轻松。

最后，李园长对本次会议做了总结，表明了我园将会继续强化精致化管理，也再次表明我园将本着对家长，对孩子负责的态度，对孩子有爱心、有耐心，并真心的对待每一位家长，接受家长们提出的合理化建议。

此次会议的顺利召开，各位家长对我园的各项活动献计献策，促使家园形成一股合力，促进了家园共育工作的开展，对创设和谐幼儿园，促进幼儿身心和谐发展起到了很大推动作用。相信在家园的共同努力下，幼儿园工作和幼儿身心一定会得到更好的发展。

家园共育工作计划8

家庭教育的问题自古以来就受到人们的关注，但被做为一种学科进行研究，在我国也就是近年来的事情。这是时代的发展，人才的需求，国民整体素质提高所必须涉及的问题。这里与家长们探讨家庭教育的重要性，目的是要家庭与社会、教育部门共同担负起教育下一代的任务。人的教育是一项系统的教育工程，这里包含着家庭教育、社会教育、集体（托幼园所、学校）教育，三者相互关联且有机地结合在一起，相互影响、相互作用、相互制约，这项教育工程离开哪一项都不可能，但在这项系统工程之中，家庭教育是一切教育的基础。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：

1.家庭；

2.学校；

3.儿童所在的集体；

4.儿童本人；

5.书籍；

6.偶然出现的因素。

从排列顺序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造儿童的过程中起到很重要的作用，在这位教育学家心中占据相当的地位。为此家长了解家庭教育的重要性是十分必要的。

针对这一点我们作为幼儿园一定要做好家园共育工作，让老师的付出能够得到微笑的汇报，让家长们能够信任、理解我们幼儿园，更重要的是让我们的孩子能够更快的适应社会的发展，让他们成为我们社会的主人而不是家中的小霸王。本学期我们本着三步走的原则，让家长更加关注幼儿的家庭教育，具体实施如下：

1、通过小的育儿文章让家长了解幼儿在家中的家庭教育方法;

2、专家讲座;

3、请家长自己来写写在家中是如何教育幼儿的一些心得体会，并且园内进行张贴进行相互的交流。

家园共育工作计划9

家园共育”是幼儿园工作的重要任务，其本质就是一个共字，强调幼儿园与家庭的双向互动，指导家长遵循家庭教育的基本规律，提高家长科学育儿水平。要求家长参与到幼儿园的教育与管理，实现家园相互配合，同步教育，促进幼儿素质的提高。为此我们进行以下活动：

一、开展日常性的“家园共育”内容：

①每周“家园联系表”。

②充分利用班级家园联系栏。

③电话、信息追访。

④个别交谈。利用晨间、离园活动时与家长的交流。

⑤家长会及家长开放日活动。

二、结合班级幼儿及家长情况开展具有本班特色的“家园共育”系列活动。

（一）、召开有针对性的“小型家长交流研讨会”根据本班幼儿的薄弱环节，例：“自助进餐、取餐”、“生活自理能力”及半数幼儿存在“挑食、偏食”等。开展“小型家长交流研讨会”，由家委会成员及幼儿能力较好的家长介绍经验，（最好结为一对一的对子，）以点带面的进行。并及时把幼儿的进步告知家长。

（二）定期举行育儿经验交流活动

充分利用“班级家委会”的作用，由教师与家委会共同商讨，有针对性的家长专题讲座。结合不同时期家长教育孩子中存在的问题与困惑，邀请有经验的家长撰写经验材料，向家长介绍家教经验和育儿方法。例：孩子在家中任性、发脾气的原因及对策。

（三）开发利用家长资源：

征询班级家长志愿者，了解家长志愿者的资源，进行汇总。利用有特长的家长走进教育教学第一线。以节日的亲教活动为基点，拓宽“快乐亲教”计划实施渠道，进一步尝试把家长资源、社区资源引入“快乐亲教”计划实施中，形成“引导家长快乐亲教，夯实共育平台。