学校教学工作综合调研材料

第一篇：学校教学工作综合调研材料

学校教学工作综合调研材料

一、“内蒙古自治区九年义务教育学校课程设置（小学阶段）”共设置了三大项课程，即国家课程、自治区课程和学校课程。其中国家课程有语文、数学、英语、音乐、体育、美术、品德、科学和综合实践活动。这些课程教师们凭着多年的教学经验和为教育事业贡献终生的精神，尽最大努力去更好地完成，但综合实践活动课最是个瓶颈。造成综合实践活动课瓶颈的原因有很多。第一，农村教学设施落后，师资力量单薄，信息技术教育根本就无从谈起。第二，农村居住分散，再加上社会环境、地理环境和自然环境的影响，让学生进行社会实践活动，存在着安全、卫生、医疗等诸多不便。第三，农村师资水平偏低，教师年龄偏大，与孩子沟通存在着一定的困难，搞起活动来也是云里雾里，不知所以然。

二、为拓宽学生的视野，丰富学生的知识，除完成国家规定的课程以外，上级教育主管部门要求学生大量阅读课外书。总校也进行了详细的部署，制定了“广德公总校小学语文识字写字、课外系列读书活动实施方案”，方案从“活动主题”、“活动目的”、“实施策略”、“实施办法”、“保障措施”、“课外阅读的目的和要求”等几方面做了详细的阐述。学校对总校的方案进行了具体的实施，建立了图书角，学生阅读课外书有老师指导。各班级也制定了“读书汇报会方案”，并依据方案组织学生读书，学校要在规定的时间听取各班的读书汇报。

三、抓好常规教学是保证教学质量的重要环节之一，学校根据总校制定的“专任教师教学常规与教学成绩考核细则”对教师的常规教学进行跟踪检查。检查的方式是面对面，让教师知道哪里做得好，哪里还需要改进，然后根据细则上的具体要求和教师的完成情况进行合理赋分。由于基层学校班级人数差距太大，有的班级将近50人，有的年级不足20人，甚至有的教学点班级才几个人。介于此，学校对总校细则中C3项的第二款稍微做了改动。即，坐姿不正确的同学小于或等于班级人数的12%得6分；坐姿不正确的同学小于或等于班级人数的20%且大于12%得4分；坐姿不正确的同学小于或等于班级人数的30%且大于20%得2分；坐姿不正确的同学大于30%不得分。

四、课堂教学是学校教学工作的重中之重，教师们努力提高课堂教学实效，努力向40分钟要质量。在课堂教学中，指导学生自主学习是需要教师下大力气的。大多数学生不会与同伴相互合作，不会根据教材的提示自主学习，所以，教师要合理设计好导学单，合理设计教学问题，想方设法指导学生能够在教师的指导下，在同伴的合作中进行学习。

第二篇：关于学校教学工作调研报告

关于学校教学工作调研报告

2010年7月，在学校领导和全校教师的信任和关心下，我有幸成为了一名后备干部，在2010年秋季学期，学校领导为了锻炼和培养后备干部，安排了我负责办公室、支部、绿色学校工作，并且担任三年级美术教学。在这一学期里，我兢兢业业，踏踏实实工作，认真的去了解和学习学校的管理，虚心的向学校领导和教师请教，积极的投入到学校各方面工作中去，为学校的管理向领导纳言献策。根据县局关于后备干部的文件精神，在本期，我对学校各方面工作进行了深入了解和调研，特别是学校的教学工作，现将调研情况报告如下：

一、调研方法

一是听取一线教师介绍自己的教学情况和对学校教学工作的建议及措施，二是深入课堂听课。主要看课堂教学中教师基本功，新课程理念的贯穿，教学方法的使用，学生学习方法的指导。三是走访部分师生及学生家长。主要了解学校管理、常规教学管理、教师管理、各项制度的落实、教学工作状况、教师工作责任心、学校对学生的管理等。四是查阅各类资料。重在掌握过程管理是否精细化。

二、存在问题

1、教师投入教学工作积极性不高

由于当前体制的原因，部分教师安以现状，不思进取，缺少主人翁意识，敬业精神差，没有危机感。在调研中发现：有的老师只满足于“出满勤”，不关注教学效果；有的评上高级职称或者高级职称的教师，涨了工资，就不想

上任务较重的课；有的不愿当班主任等等。

2、教师教学观念转变不彻底

部分教师对推进新课程改革认识不够，加上平时不主动学习，不积极参加活动，对新课程理论了解甚少，对新课程标准掌握不全面，新的教学观、教师观、学生观没有真正树立起来，教学方法还是老一套。“满堂灌”、“填鸭式”。影响了教学质量的提高。

3、课堂教学效益不高

部分教师“向45分钟要质量”的“有效教学”意识不强。课前准备不足，教案简单，对教材拓展不够，补充不足，挖掘不深；课中教师包办代替多，师生互动少，联系学生实际少，有效训练的时间和内容不足，没能激发学生学习兴趣，甚至教学过程偏离教学目标，教学效果差；课后学生练习量不够，教师辅导不到位等等。适合本校学生实际的有效课堂教学模式还有待探索。

4、教学常规管理抓得不细、不实

教研组、教师工作计划审签、单元过关抽查、作业批改检查、教师听课评课辅导检查等，管理还不细致，不实在。

5、学科教师不配套

我校教师年龄结构老化、学科结构不合理、局部有缺额如综合科普遍差专业教师，学校不得于采取其他教师兼课的办法，弥补部分科目教师不足，增加教师工作量，也由于专业不对口，影响教学质量的提高。

6、现代化教学设备缺乏

我校现代教育技术设备投入不足，设备数量偏少，目前唯一的微机室由于电脑绝大部分损坏已不能使用，学校只有一台投影仪，并且没有专门的多媒体教室，不能满足教师使用先进教学技术手段辅助教学。

三、提高教学质量的建议

1、深化教师绩效工资改革，真正以“绩”兑“资”

一是落实教师绩效工资挂钩办法，调动教师工作积极性和创造性，增强教师工作责任心和危机感，提高工作效益。二是打破教师职称终身制。完善教师职称评聘制度，根据工作能力和工作效果，实行“高职低聘”或“低职高聘”。

2、大力加强教师队伍建设

提高教学质量关键在教师队伍的综合素质，必须构建长效机制，推进制度创新，加强教师队伍建设。一是加强教师培训。增加培训经费，采取多层次、多渠道、多形式的教师培训活动。二是高度重视教师继续教育。鼓励教师岗位自学，建立严格的教师继续教育检查和考评制度，改变现行只提要求，不问结果；不认真学习，冒报学分的现象。三是强化骨干教师队伍建设。实施“名师工程”，完善骨干教师培养机制，建立“学科带头人”、“学术带头人”科研经费奖励机制。四是认真解决一些学科教师不足的问题。

3、完善教学质量奖惩制度

加强学校教学目标考核和质量监控，采取过程奖励和结果奖励相结合的原则，对于教学效果显著的教师、学校给予物质奖励和精神奖励。

4、强化教学工作指导

一是加强学习，努力提高自身素质；二是深入调研，掌握情况，了解教师需求，提高指导针对性；三是结合学科实际，组织学校教师开展丰富多彩的教研活动。

5、加大投入增添教学设备

在加强学校校舍建设，美化绿化校园的同时，也要兼顾教学设备的投入，以满足新课程课堂教学的需要，为教师提供先进的教学辅助手段，不断提高课堂教学效益。

教学质量是学校的生命线，提高教学质量是家长及社会的迫切要求。必须努力解决制约教学质量提高的因素，不断解放思想，大胆创新，与时俱进，狠抓落实，团结拼搏，扎实推进新课程改革，全面提高教学质量，促进我校教育跨越发展、科学发展，又好又快发展。

第三篇：学校教学工作调研报告

学校教学工作调研报告

一、基本情况

我校是一所农村完全小学。学校现有教学班7个，学生232人。现有教职工20人。学校现有校长一名，副校长二名，教务主任、德育主任、总务主任各一名，各类组织机构齐全，职责明确，班子成员分工协作，有序推进学校整体工作。学校成立了由教导处主管的教育教学工作小组，下设语文、数学、艺体三个教研组，主抓学校教学工作；成立了由教务处主管的德育工作小组，下设少先大队，主抓学校精神文明及校园文化建设，师生政治思想工作，学生家校联系工作；成立了由总务处主管的总务后勤工作小组，主抓学校安全、财务、后勤、卫生、维修、等工作的管理及实施。

二、学校管理现状

1.修订完善各类制度，推进制度化管理。学校制定了校长、班子成员、教研组长、年级组长、班主任、科任教师及其他专兼职人员工作职责，做到职责明确，分工清楚，衔接紧密，不留空挡，体现科学性、规范性、公平性、人文性和激励性；建立健全教职工学习、工作、生活制度，师生请销假、教学常规管理、校本培训、校本教研、集体备课、学生管理、财务管理、门卫管理等制度，建立健全教代会等群团组织机构，充分发挥民主监督和参政议政职能，坚持校务、政务、财务公开制度，实行民主管理，定期召开教职工代表大会，妥善解决学校工作中的热点、焦点问题，充分调动广大教师的工作积极性。

2.实施精细化管理，促进“三风”转变。学校以建办人民满意的教育为目标，不断规范办学行为，积极实施精细管理，全力推动教育改革，全面构建和谐校园。紧紧围绕教育教学质量这一中心；()突出素质教育和校园文化两个重点；实施集体备课、课堂教学、师生评价三项改革。

3.细化办学行为管理，提升学校规范化水平。学校严格规范办学，提升学生综合素质。一师严格开齐开足上好课程。二是坚决执行规定作息时间。三是严格控制作业留量，科学设计作业内容，切实减轻学生过重课业负担。四是积极开展阳光体育活动、兴趣小组活动、社会实践活动及各类文艺体育比赛活动，培养学生的兴趣和特长，切实增强办学的活力和吸引力。

4.细化教学管理，提升教育教学质量。

（1）按照新课改理念和要求修订完善教学常规管理制度，并严格执行。（2）加强教学常规检查，采用随机抽查和集中检查相结合的方式，坚持每天抽查一个班级、一门学科的作业、教案，每月进行一次教学常规检查。（3）落实上课、听课、评课制度。校长及班子成员每期听课每周不少于1节。实行推门听课、随机听课，坚持有听必评，有评必改和回听、回查、回访制度。（4）加强校本教研工作，提高教师教科研能力。各学科教研组坚持每周召开一次教研组会，组织教师开展集体备课、课标学习、专题研讨活动。

5.细化评价管理，提升学生综合素质。建立科学的学生评价机制。改变单纯以考试为手段、以分数为标准的学生评价方式，实行多元评价，做好综合素质评价。

三、困难和问题

1.学校管理人员数量不足，精细化管理落实不力。学校现有7个班，232名学生，学校中层班子成员担任基础课教学工作，学校事务性工作千头万绪，对学校管理工作分身乏术。

2.学校管理人员工作积极性不高，主动性不足。长期以来，由于班子成员数量少，工作压力大，班子成员经常加班加点，比其他老师多付出了很多。但是，根据现行的激励机制，班子成员多做的工作几乎没有任何回报。一个班子成员的工作量是一个班主任工作量的几倍，班主任每月有班主任津贴，在职称评定、岗位晋升的时候还予以加分，而班子成员既没有任何津贴补贴，又没有加分，只能是任劳任怨的奉献，导致学校班子成员面对学校管理工作缺乏积极性，不能主动的思考谋划工作。

3.教师缺乏奉献精神，思想功利化。老师普遍认为自己就是教书的，备课、上课、批改作业是自己的份内事，其他都是份外事。对自己有益的事愿意做，对自己无益的事想法设法逃避。

4.学校管理人员思想观念落后，实施素质教育措施不力。受社会大环境、上级教育主管部门评价指挥棒和学校安全严峻形势的影响，学校管理人员普遍认为在学校管理中安全第一，成绩第二，把握了这个前提，凡是有安全风险的活动即使对学生再好也可以不开展，凡是对提高学生成绩无益的事情能省则省，导致重智育轻德育、重结果轻过程、重成绩轻能力的现象依然存在。

教学质量是学校的生命线，提高教学质量是家长及社会的迫切要求。必须努力解决制约教学质量提高的因素，不断解放思想，大胆创新，与时俱进，狠抓落实，团结拼搏，扎实推进新课程改革，全面提高教学质量，促进我校教育跨越发展、科学发展，又好又快发展。

第四篇：教学工作调研报告

一、现状

（一）教学管理和教学常规

管理是教学工作的灵魂，管理出效益，管理出成绩。没有优化的管理就难以产生优化的教学思想与行为。

现代管理新理念告诉我们：人是管理的核心，管理的真谛在于发挥人的价值，挖掘人的潜能，发展人的品质，实现人力资源的最优化利用。所以我们抓管理，促教学，抓教学，促质量，把教学工作作为各级各类学校的中心任务，作为学校工作的主旋律。多年来，我们在“实”字上下功夫：老老实实制定各类评价标准，实实在在抓好落实，实事求是地督查评价，形成了一套较科学的“一、二、三、四”管理模式，构建了管理目标体系、评价体系和奖惩激励机制。

一是“一个评价”──

我们根据《山东省中小学办学水平督导评估方案》，结合本区实际、结合创新教育的新要求，制定了全区初中学段“教学工作评价办法”。

在评价办法中对各学校“管理水平”、“教师素质”、“教学工作”、“教育科研”等方面进行全方位、多层面、立体式评价。

突出常规管理，重视过程管理，改革修订常规要求：

改变备课中重形式、轻内容，重知识、轻教法，重教师、轻学生的现象，改革教案模式，突出教法、学法，注重实效性、创造性、灵活性。

改革作业设置：注重层次性、开放性、多样性和灵活性，重质轻量，减负增效。

改革学生评价模式：建立适应创新教育灵活多样的评价办法。

改革听、评课制度：更新评课观念，注重听、评课实效。三转即指课堂教学实现了三个转变：变注入式教学为启发式教学，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重；五让即在课堂教学中从五个方面把主动权让给学生，学生的主体地位逐步增强，创新精神和实践能力进一步提高。

改变备课中重形式、轻内容，重知识、轻教法，重教师、轻学生的现象，改革教案模式，突出教法、学法，注重实效性、创造性、灵活性。

改革作业设置：注重层次性、开放性、实践性和灵活性，重质轻量，减负增效。

改革学生评价模式：建立适应创新教育灵活多样的评价办法。

改革听、评课制度：更新评课观念，注重听、评课实效。

改革考试制度：初中部分学科实行半开卷考试，实行文综合、理综合考试，以适应中考改革。

二是教育科研坚持两个培训。首先是理论培训，聘请省内、外教育科研专家、教授举办讲座，积极参加省内、外各种教科研会议，出版内部刊物《╳╳╳教育》、《教育科研平台》；其次是实践培训。

三是教育科研三个评价、三个带动。

三个评价：出台了《╳╳╳教育教育科研量化积分管理办法》、“十大课题评选”、“教育科研十佳学校评选”。

三个带动：重点实验学校带动，城乡齐头并进；骨干教师以强带弱；重点实验课题带动，以点带面，逐步推广，使教改向深层次发展。

通过教育科研一、二、三计划的落实，使我区初中教育科研不断上规模、上水平、上档次：

“上规模”——建立了以教研室科研科为中心，区属学校、乡镇中心校为教研组的教研管理网络，逐步形成了教研室——教研组——课题组——实验教师，自上而下的教研群体，把每周六定为全区“教科研活动日”，有二千多名参加教科研活动，教研活动做到了定时间、定地点、定人员、定内容。广泛开展群众性的“五个一工程”评选活动。即一份教案、一节优质课、一个多媒体课件、一份试题、一篇论文的评选，通过活动的开展，全区涌现出了争先学习教育理论、钻研大纲教材、学习先进教学方法、手段的高潮，推动了教学改革的全面发展。

“上水平”──采取各种形式、多种渠道提高教科研水平，以科研带名师，先后有十几名教师执教国家级公开课，有的模式课在中国教育电视台播放。有多人次参加山东省教材编写工作。“自主学习”、“英语张法、马法教学实验”等一批国家级重点实验课题在我区生根、开花、结果。

“上档次”──教科研工作的上规模、上水平，扩大了我区知名度，吸引了高档次教科研活动落户我区：先后承办了“第三届全国中学物理青年教师教学大赛”、“山东省中学劳技优质课评选”等活动。

二、存在问题

（一）思想观念相对僵化，发展意识不强，缺乏危机感、紧迫感

有不少领导缺乏宏观大思路，不敢做大手笔，大动作，不敢迈大步，唯唯诺诺，墨守陈规，与先进地区相比，差距还很大，我们思想的改变程度远远不够，突出表现在：观念不如人家新，机遇抢抓得不如人家快，发展欲望还不如人家强，缺乏大发展的气魄和胆量。极个别领导精神状态不佳，萎靡不振，缺乏昂扬进取的精神，缺乏主动性、开拓性，缺少创新意识和求异思维，习惯于常规性工作，习惯于规律性工作，满足于差不多，满足于过得去，喜欢跟过去比，跟落后相比，安于现状。个别单位过去考得好，就沾沾自喜，缺乏危机感、紧迫感，结果偌大的一个学校，成绩很差，拖了全区的后腿；有的单位几年来，教学成绩徘徊不前，校长束手无策，只强调客观原因：什么生源不好，师资不强，不认真剖析主观方面的原因。有的教学上不改革，怕担风险，发展意识不强。有的领导不注重学习研究新情况、新问题，对中考开卷考试、文综合、理综合缺乏应有的认识，指导有误，措施不当，帮了“倒忙”。

（二）管理滞后，对存在问题掩掩盖盖

有的学校师资很强，生源很好，硬件优越，教学质量却稳中下降，症结在管理。一切都感觉很好，发现不了问题，有的发现了问题不能正确对待。教学中、管理中存在问题并不可怕，也很正常。有的学校努力在剖析寻找自己的不足，求得更快的发展。虚心接受别人的意见和建议；而极个别的学校却对教研员视导中发现的很明显的问题，极力掩掩盖盖，为自己“遮丑”，到头来，成绩明显下降，吃亏的还是学校、老师，而受害的是家长、学生。

（三）考评制度不合理，挫伤一部分教师的积极性

有个别学校对史、地、生等学科有“歧视”观念，往往简单地根据各科在中考中的分值来确定一个不平等系数，结果是同样的工作量，不同样的待遇，人为地挫伤了教师的积极性，人为地制造矛盾，这是一种很拙劣的作法。

第五篇：学校教学工作领导小组

学校教学工作领导小组

组 长：邹小力（校 长）（负责学校全盘工作）副组长：乔 朋(副 校 长）（指导学校的教育教学工作）组 员：王炯恒（教导主任）（具体指导中段教育教学工作）

杨西娅（教导副主任）（具体指导低段教育教学工作）余应强（教导副主任）（具体指导高段教育教学工作）

李阿娟（低段教研组长）（低段教育教学工作的组织者和具体实施者）吕娟丽（中段教研组长）（中段教育教学工作的组织者和具体实施者）常安毅（高段教研组长）（高段教育教学工作的组织者和具体实施者）

职责：共同管理学校的教学工作

1、贯彻执行国家的教育方针，遵循教学规律，根据上级教育行政部门的要求，全面完成教学科研任务，按照教学大纲及上级教育行政部门的要求制订学校计划和学校教学工作计划，并由教导处组织实施。

2、深入了解教学活动，检查督促教学常规的落实，针对教学中存在的问题，采取措施，不断提高教学质量。

3、组织学校的教学改革实验，开展教育科学研究。指导全校的科研活动和学科竞赛。

4、负责任课教师的管理，培养教师良好的教风，从政治、思想、业务、生活上关心教师，组织教师业务进修，总结教学经验，进行教育思想、教学方法、教育信息方面的交流，不断提高教学水平，总结归纳青年教师的成长规律，培养青年教师尽快成长。

新筑中心小学

2013.9