特岗教师专业成长的有效途径大全

第一篇：特岗教师专业成长的有效途径大全

特岗教师专业成长的有效途径

特岗教师刚参加工作，没有什么教学经验，好多时候还是学生的眼光去对待教育，有时教学活动收效甚微。所以特岗教师必须寻找适合专业成长的途径。参加教研活动就是其中的一个良好的途径。

上好每一堂课之前，都要精心备课，但这些都是自己的思维，不一定成熟，所以应参加本校语数教研组。这就是集体备课。虽然在农村老师数量少，基本都是每个老师一个班级。但集体备课的活动必不可少。集体备课时，首先由自己将备课的重难点及教学思路呈现出来，再由其余教师针对备课中各个环节提出不同的看法，让自己对教学设计进行有效补正、补充和创新。集思广益这良好的教研活动使教学设计优化，在整体提高教学质量起着不可或缺的作用。

(1)要敢于上公开课，既然要上公开课，就要精心准备课堂，很能锻炼老师的胆量。因为要得到许多老师的考验，所以授课的每一个环节都要底细设计好，还要预设突发情况，如何恰当处理。比平时的备课要精细很多，自然也就备出了水平。上公开课有利于促进教师自身素质的提高，也有利于提高老师的语言表达、板书、教学演示能力等，更有利于教学中的合作探究，融洽教学的有效氛围。

(2)公开课结束后，就是所有听课老师集体反思，交流教学思想，各老师从不同的方面对某个教学环节给予肯定，同时也对不尽人意的地方提出合理的建议，来促进了教师专业化的提高。同样对某些教学疑问，通过交流或许豁然开朗。就算是不成功的地方，和许多老师切磋 后，定会找到最佳的教学方式，这种暗思涌动的过程就提升在自己的教学水平。

授课，本身就是这三个环节，提高自己就可以切实从这三个环节入手，积累教学经验，不断丰富自己，以促使特岗教师顺利专业化成长。

教师专业成长是指教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。由于教育的动态性和拓展性，教育技能和素质只有在教育、教学实践中才能得以不断认识和提高。教师的专业成长虽然在很大程度上受教师所处环境的影响，但更重要的是取决于自己的心态和作为。如何架设自己专业成长的通道？如何提升自己实施课程改革的能力？如何成为个人职业生涯的主宰？是摆在每一位教师面前的重大课题。

一、校本研究：教师专业成长的沃土

校本研究是基于学校发展、教师专业成长的研究。它以发生在学校教学现实场景的真实问题以及提升教学常规、教学水平、教学管理等方面为研究内容，深深根植于学校与教师的现实需求。校本研究不仅可以促使教师在自己的岗位上，立足于自己的教学实践，提出问题，解决问题，使教学研究成为教师的职业生活方式、思想行为方式乃至生命存在方式的一部分。同时，还可以培植一种学校文化，强调科学精神、民主精神和团队精神，营造求真、务实、自由、融洽的教研氛围，形成对话机制，为教师的信息交流、经验分享、专业会谈、展示自我提供平台。每一所学校的校情不同，教师专业成长的基础与环境也不同，因此，突出“以校为本”，开展校本研究是一种有效选择。

1、课题研究。基于校本的课题研究应以教学改革过程中遇到的问题为研究对象，通过“发现问题——查阅资料——编成研究方案——根据方案去行动——反思总结”的基本流程，围绕同一专题多次多人反复研究，探寻教学对策，逐步解决，从而提高教师实施新课程的能力。其优势在于：（1）研究的问题来源于教师、教学之中，以“面对真问题，展开真行动，获得真发展”为目标，教师兴趣浓厚，参与热情高，可以有效地促进了教师对教育规律的认识、教育技巧的把握，强化了教育科研的能力。（2）克服了以往个人课题盲目性、随意性。可以以学科组、年级组、教研组为单位开展研究，可以三人五人自由组合成“志同道合”的研究组，将零散的研究整合起来，将“单兵作战”变为“集体攻关”，把培训、教研、教改相结合，培养了教师团队协作的精神，使学校真正成为一个教科研的实体。(3)课题组老师共同探讨，交流与分享，得到大量的信息，共同感受成功与困惑，整个过程就是组内成员一个互助互学互进的过程。

2、案例研究。以某一具体的课为研究对象，重在对课本身的“改进、优化和提高”，从而给出“问题解决”的示例的一种研讨活动。案例研究把先进的理念通过课例为载体进行研究，强化了教师实践智慧，发展了教师反思能力。研讨内容包括：教师设计+教学实录+教学反思。

校本研究实际上是把学校的教育实践过程变成一种研究的过程，实现教育理论与教育实践的双向构建，使学校真正成为一个研究 3 的实体、文化的实体。校本研究由于问题的现实性、参与的广阔性、内容的丰富性而成为培养教师集体专业扎实成长的一块沃土。

二、读书学习：教师专业成长的加油站

细心的教师常常会发现，几乎所有的特级教师都有一个共同的嗜好——学习，他们充满智慧和灵气的课堂正是得益于他们广博的知识积累和深厚的文化底蕴。不少教师写论文时总感到无话可说，有时好不容易凑出来一篇文章也是干巴巴的，这其中最关键的原因就是平时学习不足、缺少知识的积累造成的。“要给学生一杯水，教师要有一桶水”，这一桶水从那里来？很重要的一个途径就是学习。教师作为世人眼中的“文化人”，理应养成不断学习的良好习惯。

1、阅读书籍。教师的专业成长需要理论的提高，没有理论支撑的实践是盲目的实践。因此，教师可以根据自身的需要，选学一些教育理论经典书籍，特别需要经常读一些大师作品，通过读书加深自身底蕴，提高自身学养，让自己浸润在文化的滋养里。一本好书就是一个好的世界，好的社会，它能陶冶人感情和气质，使人高尚。教师只有在不断的学习，不断地探索中，陶冶自己的情操，扩大自己的视野，才能在不断的社会进步中跟上时代的步伐，才能有更多更新的知识来面对学生提出的各种问题。在有阳光的午后，在春雨绵绵的假日，在万籁俱寂的夜晚，读书的日子会很宁静，也会很浪漫。与大师平等对话，与另一个自我赤诚相见，你的眼光会变得平和，你的内心会变得坦然，你的生活会更加丰满，你的思想会更加成熟。同时，在看书、读报时，要特别关注那些与教育、教学相关的文章，好的文句要做一 些笔录，好的文章可以把它剪下来做成剪报收藏好，并且在有空的时候经常翻出来看看，以使自己经常受到激励和启迪。

2、远程培训。教师培训是促使教师专业快速成长的有力措施，要想使培训有力、有效，最重要的是使培训贴近教师的工作实践，使培训能真正满足教师的有效需求，尤其是最需和急需。这样才能有效地调动中小学教师接受培训的积极性和主动性，提高他们的学习兴趣。我校联合福建师范大学开通的“教师继续教育网络远程培训”，能很好地实现上述目的。（1）解决了工学矛盾。教师是一种需要不断学习的职业，在自己的职业生涯中自始至终都要更新、补充新知识。但中小学教师教学任务繁重，经常性地参加脱产学习与培训，是不现实的。他们需要的是一种能够自主选择时间和地点的学习方式。基于网络的教师培训模式正好能满足这种需要。学习者可以根据自己的实际情况自由选择学习时间和学习地点，灵活调整自己的学习进度、学习计划及学习内容，从而真正体现“以学习者中心”的现代教育思想。（2）满足了个性化学习需求。基于网络的教师培训，打破传统的教师培训方式所表现出的“场所封闭、计划预设、教材固定、教法单一”等方面的局限，为学习者提供了丰富的、多样化的学习资源供学习者选择，学习者可以根据自己的爱好和需求，自主选择不同的课程、学习内容，学习者可以通过网络查看或下载自己所需要的内容，从常规教学单向、被动接受知识转变为适应个人的自主化学习。

读书学习是教师专业成长的“加油站”，广大教师只有不断的学习，充分为自己“充电”、“蓄能”、“吸氧”、“补钙”，才能源源不断的接受源头活水的补给。

三、上公开课：教师专业成长的催化剂

“我们就是在听公开课的过程中成长的，也是在上公开课的过程中成长的”“哪位教师有机会上公开课，他的成长就快一些；哪所学校的教师有机会上公开课，哪所学校教师的成长就快一些”“如果没有公开课，教师的专业成长是缓慢的”对于公开课在教师专业成长中的作用，许多教师深有体会。

从公开课的类型上看，不外乎两种：一种是校内的公开课，一种是各级各类的观摩课、赛课或评优课。校内公开课的作用是为教师提供了一个真实的研讨情境，大家互相听课、互相借鉴和研讨，并从中找到课堂教学改革的方向，在这个过程中大家有发现的快乐，也有创造的快乐。各级各类的观摩课、赛课或评优课，被赋予代表一所学校或一个地区教学水平的重任，往往是一节公开课倾注了全体教师及相关专业人员的集体智慧。因为每一次开课学校都会成立一个备课小组，备课组总是力求完美，有时为了一个情境创设争论得脸红耳赤，有时为了一句过渡语言苦苦思索、细细推敲……就这样，不断学习着身边教师的优秀经验，不断汲取着先进的思想和智慧。精心雕琢的过程，也是教师与教师之间互相启迪、全面反思自己日常教学行为的好机会，从而使自己的课堂教学日益精进。公开课一般都要经历同课多轮的锻炼，这个过程是教师深度思考、反复琢磨、集思广义、不断改 进的过程，它给教师带来的专业体验和行为跟进是常态课所无法比拟的。当教师不辞辛劳地打造公开课的时候，公开课也毫无疑问地打造了教师。经过公开课的打磨，教师对如何把握教材、如何把握学生、如何设计课堂的每一个环节就会变得十分清晰，上完课以后，也可以从评课老师那里反馈自己的优点与不足，多了一份专业引领。如果教师把公开课写成课例研究报告，那对专业发展大有裨益。从实际来看，公开课确实也锻炼和打造了不少教学名师，上过公开课的教师一般都有这样的体会：辛苦，但收获多多。可以说，在公开课的磨砺中渐渐生长，大大缩短教师的成长周期，是教师专业成长的催化剂，是成就名师不可缺少的磨炼。

四、教学反思：教师专业成长的纠偏仪

任何一个教师，那怕是一个高明的教师，在其执教的过程中也不可能做到尽善尽美。审视和分析自己的教学行为、教学决策和教学结果，可以有效地纠正教学观念、教学行为上的偏差，形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，提高自我觉察水平和教学监控能力。

1、教后记。教师上完一个课题之后，及时分析总结这一课的成败，重新认识和作出评价，肯定成绩，找出存在问题，分析具体原因，及时提出改进教学的措施。教后记是从教学实践中产生的，它是教师思想智慧的结晶。教后记写作内容涉及到教学工作的方方面面。它包括对教材内容的取舍或补充，对课时计划的安排，对教学目标的确立，对教学策略的抉择，对教学重点难点的确定，对教学内容的组织，对 教学程序的编排，对教学方法的选择，对教学媒体的运用，对教学现象的分析，对典型问题的探讨，对学生学习的设计，对学生反映的思考，对教学效果的检评，等等。这些内容，可根据教学的实际情况，择其一二进行小结，或批注点评，或连缀成篇。教后记的写作形式不拘一格，常见的有：批注式、提纲式、摘记式、随笔式。教后记的类型有：小结得失型、反馈信息型、探讨问题型、分析原因型、拾遗补漏型、纠正过失型、取长补短型、研究学生型、拓展扩充型、抓住“亮点”型。教后记的写作要做到迅速及时、实事求是、有的放矢，否则就会失去灵魂，失去价值。

2、群团反思。教师的个人反思与“个人理解”毕竟有一定的局限，如果有同事参与相互讲座、共同分析，提供“不同意见”、“多种声音”，可以促使教师借助集体的智慧，不断矫正个人理解的偏颇，从而进行更深刻、更全面的反思，使教师理念在潜移默化中得到升华。如年级组进行单元教学反思、学科组进行期中、期末反思，并将反思汇编成册。

教师是新课程的实施者，教师专业水平的优劣直接影响到课程改革的成败。每一所学校都要根据校情、师情、生情的特点，努力为教师搭建专业成长的平台，寻求促进教师专业成长的新途径，让教师专业水平与新课程改革齐头并进。

第二篇：加强特岗教师培养 促进教师专业成长

加强特岗教师培养

促进教师专业成长

拉法九年制学校

几年来，我校陆续接收十八位特岗教师。由于教学岗位人员匮乏，这些大多没有实践经验的教师直接补充上岗。为了提高他们的业务素质，保证教学质量，学校结合实际开展了特岗教师培养活动。我们主要通过职业道德培养和教学岗位实践能力培养等两个方面对他们进行具有针对性、实效性的培训，使他们能够胜任自己的本职工作，更好的为学生服务。对于特岗教师的培养，我们着重做好了以下几方面工作：

一、加强职业道德培养 提高特岗教师道德素质。

对于刚参加工作的特岗教师来讲，他们对教育的艰苦环境认识不足，思想准备不充分。尤其是已经习惯于城市生活的一些特岗教师，工作在基层学校，更是不太适应。为此，学校组织开展题为“我的特岗故事”的征文和演讲大赛。演讲比赛中，每一位教师都以自己的真实经历为素材，抒发自己的切身感受，让每位特岗教师都能深刻理解特岗生活的酸甜苦辣、为师的幸福与烦忧。使他们能尽快的成长起来。同时，我校每学期都召开特岗教师职业道德培训会，让特岗教师深刻领会新时期教师职业道德的内涵及其基本要求，让他们能正确认识教师专业发展的迫切性和现实意义，使他们能及时更新教育观念，增强发展的信心和动力，从而来提高他们的职业道德素质。经过一个阶段的培养，这些特岗教师的职业道德素质都有很大的提高。

二、加强岗位技能培养，提高特岗教师业务素质和教学水平。由于特岗教师基本没有实践经验，他们业务知识匮乏，教学水平相对

偏低。教师们对于如何备课和上课都知之甚少，更谈不上对新课程、新课标的认知和理解。对此，我们加强了理论和实践两个方面的培养工作：

（一）加强教育教学理论培训，提高特岗教师的理论基础。

1、我校按照进修学校的整体部署，要求他们积极参加各种形式的学习和培训，培训后要求他们都写出学习心得，同时强调他们要将培训的内容运用到实际教学中。

2、我校还特意安排他们经常外出参加听课活动，以此来更新他们的教学理念，不断改革教学方法。

3、我校加强校本培训工作，每学期，我校都要进行校长和主任的培训讲座。集中培训以后，要求他们在实践中反思，在反思中研究，逐步感悟和消化新的理论，形成新的教育观念和教育教学行为。

4、支持并鼓励特岗教师参加“国培”学习。为了保证学习效果，学校安排一名主任负责统筹管理。随时检查指导他们的学校情况，对他们提出严格的要求，要求他们按时高标准的完成学习任务。

5、除了对他们进行校内外的培训，还专门强调他们的个人研修，要求他们每天抽出一点时间，做好自主研修学习。争取更多的时间学习相关的教育教学理论著作，不断丰富自己的理论基础。

（二）强化理论与实践的结合，提高特岗教师的教育教学能力。我们认识到，特岗教师素质的提升不是单靠理论培训就可以完全解决的，它还需要一个由理论到实践的过程，需要一个从简单到复杂、从模仿逐渐走向自主的建构过程。因此我校开展了一系列的活动，通过这些实践活动来提高他们的教育教学能力。

1、我校结合“师徒结对”活动，让每位特岗教师都和教学经验丰富的“全天候”教师及骨干教师结成师徒对子，充分发挥好“以老带新”的作用。

2、学校主管教学的领导经常深入到他们的课堂，进行听评课指导。做到了及时发现问题，及时改正提高。促使特岗教师业务素质和教学能力的快速提高。

3、我校结合“四课”活动，分别在本部及村小学校开展特岗教师研讨课活动。现场活动中，主管教学的领导与特岗教师进行交流和研讨，让特岗教师在交流研讨过程中逐步走向成熟。

4、结合教学岗位大竞技活动，我校重点对特岗教师提出要求，要求他们以此次活动为契机，加强“五清”训练，进一步加强教学基本功训练和“双功一绝”训练，全面提升自身教育教学水平。

三、建立特岗教师工作业务档案，实行规范化管理。

1、我校每学期都认真记载特岗教师的师德师风、教学成绩等工作情况。同时对他们进行分学考核。考核内容包括德、能、勤、绩四个方面，考核等次分为优秀、合格、不合格三个等次。经过考核特岗教师全都达到了合格的标准。

2、我校还为特岗教师提供合适的工作岗位，并对他们的工作及专业化发展给予指导和帮助，为他们提供必要的工作及生活条件。同时也注重关心特岗教师，爱护特岗教师。使他们能感受到学校这个大家庭的温暖，从而激励他们工作的热情及干劲。

3、对于特岗教师在服务期内工作成绩特别突出、考核优秀的，我校

及时给予通报表扬，对其典型事迹和经验在全街范围内进行广泛宣传。

总之，作为新时期的特岗教师，教育系统中的新鲜血液，虽说我校对于他们的培训工作取得了一些成效，但自认也还存在有一定的问题。我校还要不断总结经验，反思问题，明确调整思路，制定整改措施，以确保今后培训工作的更好开展。

第三篇：教师专业成长的有效途径

教师专业成长的有效途径

众所周知，教育科研是教师专业成长的有效途径，其中课题研究是非常常见也非常重要的一种形式。然而，中小学教师虽然参与课题研究的热情高、人数多，可他们普遍缺乏研究的基础和经验，更难以自己申请到规划课题，只能参与到高等院校或各教科研机构的课题中。这些课题研究虽然大多富有前瞻性、全局性和深刻性，却也往往远离课堂教学实践，难以比较直接地解决中小学教师在课堂中所遇到的困惑、问题，也不能充分发挥中小学教师具有丰富实践经验的优势。加上教师所做的研究工作只能是研究中的一小部分，对课题的研究整体认识不足，对教育科研的感受不深，得到的收获也就有限。特别是难以通过课题研究，实现自我反思、自我重构，来解决自身的实际问题，从中体会教育教学规律，提高和完善自身素质，实现专业水平不断提高。

经历了多年的课改，结合自身和同事们的经验，笔者感到自主课题研究是一种较为理想的适合中小学教师专业发展的方式。所谓自主课题是相对于各级教育行政部门批准立项的规划课题而言的。规划课题由教育行政部门委托各级教育科研部门进行规划、申报、评审、管理、验收，具有较强行政色彩和较高的组织程度，其研究成果主要是为教育行政部门提供政策依据。而自主课题是教师个体在教育主体意识充分觉醒状态下，积极地以教师自身教育教学中所遇到的各种具体问题为研究对象，以行动研究为主要方式，以解决教师发展中的难点为根本目的所展开的教育科学研究。问题即课题、工作即研究、对策即方法、成绩即成果，有助于实现教育科研通俗化，科研内容个性化、研究者普及化。

一、自主课题的特征

1．针对性、实用性较强。由于教师的分工不同、所教科目不同，年龄不同，专业水平不同，教师对教育科研的需要也不同，他们更需要适合自己教育教学实际，对改进自己教育教学直接有用，能够促进自己专业发展的课题。如在物理课堂教学中，几乎每节课都需要演示实验支持概念的形成、规律的揭示、问题的检验，因此，实验教学的优化就可以作为每一位物理教师的自主课题选题领域之一。

2．灵活性、可变性突出。自主课题是教师自主选择的，课题负责人是个体，主动权在教师自己手里，课题进度快慢，研究深浅，所采用的研究方法、策略，包括制定方案与随时修订方案，均由教师个人自主灵活掌握。如新课程实施后我们发现物理教师特别注重科学探究研究，发现众多探究方式中，实验探究最适合物理学科，而且落实起来也符合学生的心理与生理发展程度。随着研究的深入，我们体会到在提高学生的科学素养中，实验探究具有得天独厚的优势，是其他手段和方法无法取代的。尤其是培养学生实践能力和解决实际生活问题能力方面是有效的教学手段。基于上述认识，我们进行了自主课题研究，并在自主研究的基础上，申请到了吉林省教育科研“十五”规划课题：《挖掘生活用品丰富实验课程资源作用的研究》。

3．“小”、“专”、“短”。“小”，就是切口宜小，从小事、小现象、小问题入手，这样比较容易驾驭，从局部具体，微观考察教学实践，课题研究的问题具体化，研究结果可操作性强，效果明显。这样的自主研究课题也许就是一个很小的实验技巧，如，在做力学浮力实验时，多数老师用正方体的蜡块，先放在烧杯中，再加水时，此时蜡块并不浮起来，以此进行演示。但实际操作中，往往会出现问题。经探究发现，蜡块与烧杯底之间总是有水进入，因此保证不了实验成功。而如果用等大的玻璃片做正方体外表面，那么它与烧杯底这两个玻璃面比较吻合，没有水进入，实验的成功率就会大大提高。

“专”，就是研究内容上专

一、研究对象唯

一、方法的单一。如，玻璃在高温下导电实验的方法，按配套教参的建议，使用废灯泡芯来做。由于废灯泡芯的导线间的玻璃厚、绝缘程度高，使用低压电源无法演示成功，而使用照明电压做电源，在操作上带来了不安全因素。为此，前郭蒙古族中学的物理教师进行了研究，最后用学生熟悉的贺年片中的音乐集成电路，结合自制的易导电的玻璃球，进行了成功的演示。该教学方法还被专业刊物采纳发表。

“短”，即周期短。它不需要固守三五年的研究周期，需要研究了就开始研究，什么时候眼明了、心亮了，就可以什么时候结题。并且课题研究的结果可以马上在自己的教育教学中得到运用。

4．持续反思性明显。教师在真实的课堂情境中，对所从事的实践工作进行长期探讨，进行纵向和横向的研究，今年得到一部分经验，明年找到一个规律，这样在实际工作中不断进行反思，对自己的教学效果和实践进行持续评价和反思，一旦发现较为肯定的结果，即刻应用到教育实践中。这样，教师个体长期关注着某一个领域，坚持反思，能形成自己的研究方向，形成自己独特的风格，可能在这个领域中有深入的研究成果。如对浮力产生原因的教学，笔者历经6年多次改进后，设计了3个不同的实验设计方案和装置，将研究结果撰文分别发表。又基于具体研究成果，加以扩充提升，于2006年申请到了吉林省教育科学“十一五”规划课题：《基于生活资源的实验探究提升学生科学素养的研究》。

二、自主课题研究的过程

1．课题选择——身边的教育现象。课题的选择是教育科研的第一步，从国家、省规划、教育行政部门下达的课题中选题，虽比较简捷、方便，但很难找到与自己专业相适应、与自己研究的方向相一致的课题，很难发挥自己的优势。其实，只要有一双敏锐的眼睛，从自己熟悉的教育教学工作出发，以解决各种教育教学实际问题为落脚点，教学与科研相协调，定会选到好的课题。当然，课题的选择，应尽可能从自己的实际出发，量力而行，其策略是先小后大，先易后难，先解决具体实践问题、再上升到规律性研究。

2．研究方法——行动研究法。虽然教育科研的研究方法是多种多样的，但在具体的研究过程中，以叙述为主的行动研究对一线教师而言显然是易于掌握且比较实际的教育研究方法。所谓的行动研究法，是指研究者从实际工作中发现课题，并在实际工作中借助理论进行系统研究，从而认识规律、解决实际问题的一种方法。其基本步骤为：

(1)发现问题和分析问题。发现实际工作中一个有价值的教育问题，是自己工作中的想解决的问题。对问题进行确认，诊断其原因，确定问题的种类、范围、性质、形成过程及可能影响。

(2)拟定行动方案。在前面工作的基础上，考虑问题如何解决，拟出一个初步的实施方案。

(3)实施行动和积累资料。根据方案进行研究行动，在行动的过程中，通过观察、调查、阅读等研究方式，不断搜集各种资料和数据，并根据行动中得到的信息，不断对方案内容加以改进。

(4)评价行动结果，撰写行动报告或经验论文。将获得的所有材料及时进行总结分析，得出规律性的结论。

当然，行动研究法不是唯一的，在遵循科学性原则下，教师可采用灵活性、适效性强，比较适合自己的其他研究方法。

3．研究工具——教育日记。教育科研的过程是比较艰辛的，要有从现象中挖掘本质的耐心和恒心。要知道每一个教育现象和问题的背后都潜藏着这样或那样的复杂因素。朱永新先生提出，应该从记录教育现象、记录自己的感受、记录自己的思考开始，鼓励教师写教育日记，把这一颗颗的“珍珠”串起来，那就是非常美丽的“教育科研项链”。日后对这个“项链”细细欣赏、解读、反思就是每个教师可以自主进行的教育科研。我国著名教育家陈鹤琴用日记的方式，从他的孩子出生之日起，连续观察808天，积累了研究材料，最后写出了著名的《儿童心理之研究》一书。前苏联教育家苏霍姆林斯基三十年如一日，跟踪记录数十个班级数百名学生从入学到毕业的学习生活，积累了丰富素材，也取得了丰硕的教育科研成果和辉煌的教育成就。这些都是运用教育日记的成功范例，值得我们学习。

4．研究成果——经验总结加升华。教育科研是一种来源于教育实践而又有所超越和升华的创新性劳动。因此，我们对教育科研过程中的教育日记，要深入反复地分析，透过现象抓本质，透过局部看整体，从偶然的背后发现必然，从中找出规律性的东西，得出有普遍指导意义的结论。笔者曾经研究过一个很小的课题——饮料瓶在物理实验中的应用。将每次使用的方法、现象、技巧都记录下来，把众多的实验改进记录进行整理归纳，撰写文章发表在《物理教学》杂志上。而后又进一步把自己研究设计的各种成功的实验装置，进行分类总结，提炼深化，撰成《提高演示实验可见度的方法》一文，同样被物理教学的权威专业刊物采纳发表。

三、自主课题研究的注意点

1．以研究的意识，关注自己的工作。中小学教师每天都要进课堂，时间紧，任务重。要提升教师自身素养，必须从科研的角度关注教学过程，才能实现工作即研究，对策即方法，成绩即成果。如：怎样开发本节课的课程资源?怎么创设有效的情境?教学过程中是否有效调控，是否实现了探究任务?实验成功还是失败，原因何在?学生学习方式方法对吗?当然，自主课题的选择还要结合学校的校本教研工作。只有这样，教师才能更好地在自由氛围中积极主动地尝试研究方法、体验研究过程、收获研究经验，享受研究成果。

2．避免放任随意，“规范化”管理自主课题。自主课题是中小学教师从内心自愿想研究的课题，不是为了完成任务敷衍了事。但是，在很多情况下，人最难管理的就是自己，在自主课题研究中，教师要时时规范自己的研究过程。大的方面要有一个三到五年的“规划”，小的方面对一个自主课题确定下来就要规范操作。确定课题研究后，就要查寻搜索资料，衡量课题价值，思考实践意义，开始研究时，要有一份切实可行的实施方案，注重实际操作；研究的过程中，注重积累材料，包括学习的材料、搜集的文献、自己相关的学习笔记、教育随笔、相关的调查数据、与同行讨论的记录等。这些材料是课题的必要支撑。课题研究结束后，要撰写一份课题研究报告。

在研究报告的撰写上，自主课题虽然没有外在的强制要求，但教师也要规范要求自己。报告应包括如下内容：标题；署名；内容提要与关键词；正文(要阐明课题研究的重要性、必要性，同时综述前人研究成果，明确课题研究的理论依据，研究目标、步骤，研究内容、方法等。重点在于研究的结果与分析，并得出研究结论，态度鲜明地展示观点)；今后努力的方向(自我评价研究特点、价值、出现的新问题)，参考文献；附录材料(不便列入正文的原始材料等，可以附在结题报告后面，写明份数、名称、来源等)。把上述的材料用一个档案袋统一保存起来，以便查用，也为深入研究打下基础。这样做看起来有些繁琐，但它有助于教师研究态度的端正、研究习惯的养成、研究能力的提升，特别是有助于教师论文写作水平的提高。当教师需要以此为基础申报相关的规划课题时，所写的论证报告会充分、明晰、可操作性强、目标具体，成功的可能性就大。

自主课题研究是促进教师专业发展的有效途径，是有效学习教育科研的可行方式，是形成独特教学风格和研究方向的重要手段，更是成为研究型、专家型教师的一种方法，值得我们尝试。

第四篇：特岗教师成长感悟

特岗教师成长感悟

利通一小 岳通

“当老师可以，但不能没有文化”，一年多来这句话始终会在耳边响起。

时光匆匆流逝，转眼间在利通一小工作已经快两年了，作为一名刚踏上工作岗位的新教师，从一年多来的工作实践中，我收获颇丰，有经验，有教训，有挫折也有喜悦。当了快两年的教师了，虽然教学方法掌握的不多，运用的不是很娴熟，但我已经在这三尺的讲台上学到了很多。在这近两年的时间里，我担任过一年级数学教学工作，还担任四年级两个班的数学教学工作，现在已经是五年级了。记得刚踏进学校大门时，我心情紧张，心里一直在担心，学校的领导是什么样的呢？学校会安排我上什么课呢？又会是几年级呢？虽然我是大学毕业生，但是对自己的各方面能力始终不能引以为豪，一直以来都是靠自己的脚踏实地走过来的，可是那些都是作为学生对学习的一点认识和感悟，所以担心自己不能胜任。起初的两个月学校开展“青蓝”结合，而我们新特钢教师只是听课，当我一听说“代一年级教学”时，心情一下子就紧绷了，怎么办？刚到一个新的环境一切都不了解还要中途接班，学生熟悉了以前的老师，对于我一个新来的老师肯定不会认可，完了！但回头一想，不怕，我年轻，大胆接受挑战，脚踏实地一步一个脚印，肯定行！就这样，我激励自己开始了我的工作。义无反顾的踏上教师这一光荣的岗位。

两年里收获最大的就是懂得了只有努力才能提高自身素养，丰富自身文化底蕴，提高自身业务素质，倾情于教育教学工作，积淀方法，摸索经验，在实践中历练，才能促成自身能力的成长。要想在教育教学工作中拥有出色的表现，没有捷径，只有靠自己，一步一个脚印，勤勤恳恳，实实在在地去学习，去探索，去思考，去实践，去总结。教师，作为培养人才的人，教学素质必须跟上时代的步伐，必须树立现代教学思想，掌握深厚的专业知识，拥有渊博的文化底蕴，具有较强的信息素质和学习能力。作为特岗教师的我，必须不断学习才能适应教学工作，必须脚踏实地学习研究，才能在自己的教师生涯中茁壮的成长起来。

欣赏孩子、信任孩子、鼓励孩子。赞予每个孩子的独特性，肯定每个孩子取得的哪怕是极其微小的进步，接受每个孩子所表现出来的善意。帮助孩子扬长避短，克服自卑，树立自信，让孩子感到学习是一种荣誉。

爱，予以孩子心灵的温暖；爱，支持孩子的自信；爱，打造孩子人生的豪迈。有爱才有幸福，有爱才有春天，有爱才有教育。愿我们每一位特岗教师都献出自己的爱，时时、事事、处处呵护孩子幼嫩的心灵，同孩子一起享受教育的美丽。高尔基曾说：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”这句话中我感受最深的就是一个“爱”。我想，我做为一名特岗教师要热爱学生，热爱自己的事业；要有强烈的创新意识，不照搬书本，要勇于创新、敢于标新立异。关键要保持宽容的心境，学习的态度，在今后的工作中遇到困难要不断的向有经验的同事悉心请教，同事之间相互关心、和睦相处。

当老师可以，但不能没有文化。两年的教育也是两年的学习，教育孩子的同时也教育自己，孩子们学习我也学习。我认识到，一个没有经验的新老师，要想上好每堂课，搞好教学，提高学生的学习成绩，必须付出艰辛的劳动，在实践中用心摸索。面对新教材，面对新的教学内容，一切从零开始，虽然小学的数学知识对于我来说很简单，但是要让每个孩子都能掌握这些简单知识，却不是那么容易。因此，我要求自己做到认认真真每一刻踏踏实实每一天。每节课前认真备课，每节课上仔细讲解，每节课后有针对性辅导。按照自己的方法，结合教材的内容，踏实的把知识传授给每一个孩子。经过自己不懈的努力取得了可喜的成绩，但还是有很多地方不尽人意。班里出现了一些学困生，主要原因父母长期在外，没有养成良好的生活习惯，影响了学习；其次，父母忙于生计，孩子留守在家，这些孩子成了学困生。虽然我也曾想办法试图解决，但是没能彻底解决。课堂上要想使每个孩子做的十全十美那是不可能的，但是作为一名教师，要考虑这些现实问题，想办法解决，因材施教，促进其健康成长。

心态决定一切，有了积极的心态相当于成功了一半！这是初为教师的我最大的感悟和收获。作为一名特岗教师我的职业生涯才刚刚开始，在以后的教育教学工作中，我力求立足实际，努力工作，发扬优点，改进不足，多学多思考，在平凡的岗位上“认认真真做人，踏踏实实做事”，不求最好，但求更好。

第五篇：特岗教师的成长

我的特岗生活

河南学校

李方旭

时光飞逝，转眼间，作为特岗教师，我已经在基层服务了将近三年。回首这三年的生活点滴，历历在目，仿佛就发生在昨天。

记得，那是在09年的教师节，伴着蒙蒙秋雨，我们一行六人被分到了地处毛乌素沙漠，享有“沙漠绿洲”美誉的乌审旗河南乡。一下班车，便闻到了一股泥土的芬芳，学校给我们安排好住宿后，便让我们去学校餐厅参加教师节聚餐，让我们在秋凉中内心感受到了一丝温暖，从那一刻起，我们开始融入了河南学校这个大集体中。教师节过后，学校给我们分别安排了课程，我们三年的教书生涯就这样开始了；我为我分到了与自己专业相对口的科目而庆幸，由于已经有了一年的教学经验，于是很快就进入了工作状态。

那一年我带的是初三的化学，全届共五个平行班，我带两个班（一快一慢），兼物理实验室管理工作；和我带同头课的还有一位老师，我俩还正好是同校同系的校友，在平时的工作中经常相互交流，相互学习，经过一年的努力钻研，为那届的学生在化学科上打下了较为扎实的基础。2010年第二学期，由于两位老师的工作调动，那年我担起了五个平行班化学和三年级一届的体育的重担。刚开始有点适应不了，总觉得压力很大，后来慢慢地适应了，而且感觉每天时间过得非常快，自己也感觉到很充实。在给小学生上体育课，因为我没有给小学生上过课，而且还是体育课，我几乎都是“现学现卖”。在孩子的心目中，我是一位穿着西装革履的体育老师，在和小学生相处的一学期里，孩子的纯真无邪，让我充分感受到了作为一名农村一线教师身负的强烈的责任心。

在化学课上，我尊重每个学生的个性；不论是对待快班的学生，还是慢班基础稍差的学生，我都一视同仁，耐心的引导学生学习思考，从不歧视每个个性张扬的学生；我还利用课下时间参与到学生的课外生活中，真心与他们交朋友，慢慢的，学生和我越来越亲近了，师生间的那种不可逾越的距离，在我与他们之间已经不复存在；渐渐地，他们遇到生活中的困惑，大部分学生都愿意和我交流，从此，他们也喜欢上了我的化学课，而且课余时间去办公室问问题的学生也渐渐多了很多。每次为学生解决了疑难，每次看到他们豁然开朗的样子，每次看到他们露出满意的笑容，我都会有一种无法形容的成就感，从教的幸福感悠然而生。

2011年，由于教师的调动等原因，我被推荐当了快班班主任，这样，在原来的基础上又加了一个班主任的任务，我的任务更重了；除了备课上课外，还得处理班级日常事务，这样，和学生呆在一起的时间更长了，由于我们都是年轻人，他们对我的学生生活经历很感兴趣，于是我常将我的人生经历与他们分享。在班级管理方面，我与学生共同管理，营造出了和谐民主的班级管理氛围。经过一学期兢兢业业的工作，和学生建立了较深厚的友谊。我以“莫嫌海角天涯远，但肯摇鞭有到时”为班训，在当班主任期间，我们班不仅在成绩方面在全届名列前茅，而且在学校各种文体活动中，我们班也是全校的“佼佼者”；记得在一次“五月鲜花”大合唱比赛中，我们班以优异的成绩脱颖而出；还有一次，在“送毕业生”晚会上，我们班自编自演的舞蹈节目和小品节目赢得了老师们和乡亲们的一致好评。同年，五个毕业班合并成三个班（二快一慢），经过一年多的努力，我带的毕业班在化学实验信实考和化学中考中分别都取得了比较理想的成绩。2011年第二学期，全旗实行“绩效工资”、“登台费”等政策，激励了广大教师的工作积极性，再加上学校与“九年一贯制”接轨，没有了初三班，初四班也减少至两个，化学老师多余了出来，后来我被安排带初一、二生物，但是仍没有脱离化学，还兼管化学实验室相关工作。经过三年来的教学实践，我不仅教过化学、生物，还带过小学体育；在闲暇时间内，还参加了相关培训学习和教学研讨会，加上课余时间听老教师的观摩课，积极地向他们学习先进实用的教学方法，然后经自己的不断摸索、探究、尝试、改进整合后用于自己的课堂中，最终形成了自己的教学主张。在短暂的三年多时间里，我明显感觉到自身的业务素质方面进步很快。当然，这些是离不开常点拨我的同事们和领导们，这里，我由衷地感谢支持、鼓励我的同事和领导们给我提供了展现自己的平台。

在个人生活方面，我是一个兴趣爱好较广的人，在体育运动、音乐、书法等方面均有所涉及。所以我的业余生活是比较丰富的：在下午放学后，与同事们打打球；晚上在宿舍练练书法；礼拜天，在宿舍学学拉马头琴，吹吹葫芦丝；空闲时间还研究研究菜谱，为自己做几道美味的小菜。自我感觉生活还比较惬意。常以勤俭自约、自力更生勉励自己。长此以往，已历练出了“耐得住寂寞，钻的进去，坐的下来”的习惯，为今后的研究学习奠定了基础。

经历了三年的教书生活，我认为，为师者，首在树德，励志当先，教法为要。古人云：“学为人师，行为世范”。教师只有以崇高的师德激励自己，感化学生，影响社会，才能促进学生的全面发展。现代的教师，要由“教书匠”向“专家型”教师转化，顺应社会发展的要求，除需要智慧和机遇外，更需要锲而不舍的毅力和求真务实、勇于创新的精神；要想成为专家型教师，须掌握科学的教法，必须紧跟时代，集古、今，中、外优教经验于自身，自成特色，体现人类智慧，为学生提供人生理想、信仰与价值导向以及科学知识的探索路径，在充分尊重学生的群体特征的基础上，理解学生，包容学生，多与学生沟通，多于学生合作，让学生感悟到自学的快慰，求真的艰辛和成功的喜悦。

我认为，一个从事教育工作的人，如果一味的只为“铁饭碗”而教书，他的生活将是既苦又累且烦人的。我一直努力不让自己的梦想和追求在心里睡去，为的是让自己能够超越现实的琐碎和平庸。正因如此，至毕业后，经三年农村特岗时光的沉淀，对于我而言，始终是一份弥足珍贵的七彩记忆！

以上是我三年来的生活感受，在这里，我想与特岗教师和所有在岗教师同胞们寻找共鸣——既然我们选择了教师这个神圣的职业，就应当把它当成自己的事业来搞，要为未来的社会负责——为建设社会主义现代化事业而培养新人，将身心奉献给那些正在成长，渴望知识的青少年，为他们的终身学习发展奠定基础，指引方向。