优秀党员先进事迹材料：探索教学规律、创新教学方法

第一篇：优秀党员先进事迹材料：探索教学规律、创新教学方法

优秀党员先进事迹材料：探索教学规律、创新教学方法

优秀党员先进事迹材料：探索教学规律、创新教学方法

将个人发展与学院发展紧密结合

王xx自2006年8月进入xx职业技术学院就发现一个制约学院发展的问题：高职特色不突出，本科压缩现象严重。王xx在工作之余，开始涉猎高职研究领域，五年来陆续在学院院报上发表“关于高等教育大众化进程中高职院校课程改革的几点思考”、“高职学制改革引发的思考——科学定位高职院校的视角探讨”等文章，对高职发展进行了理论探索，通过课题研究和教学实践相结合，在学生评价和连锁经营管理专业建设上积极探索，将个人发展和学院发展紧密结合，共同进步。

教学上积极探索教学规律、创新教学方法

王xx自2006年9月任教以来，认认真真地探索高职教学规律，不断更新教学方法，提升教学理念。其中“问题—实践—发展”的实践教学指导思想在实践中取得良好效果，在引导学生发展和进步中具有很强的理论提导价值；在教学方法上，针对高职发展规律，探索性地尝试了小组模拟表演法、调查报告汇报会等，在提高学生积极性的同时，培养了学生演讲能力、小组合作能力、调查能力等技能，深受学生好评。并根据工作经验和项目教学的理论，王xx撰写了“创业教育与项目教学相结合的高职院校教学模式的探讨—— 兼论“问题—实践—发展”实践教学思想”。并多次获得院优秀教师的荣誉称号。

强调“每一个大学生都要是优秀的大学生”的教育理念，出色完成辅导员工作

自任06商业连锁与医药连锁辅导员三年的时间里，王xx重点做了以下工作：组建班委（每学期一届），在维持正常的教学秩序的基础上，使更多的人有锻炼的机会；制定日常管理量化考核方法；制定评奖学金的标准：65%的文化课成绩+10%的平时成绩+20%的实践认识能力+5%的辅导员权限，其中，实践一认知能力，在学生提供档案袋并进行自评的基础上，再进行小组考核评价；对个别学生进行谈话，与家长交流，使部分学生成长很快；对个别表现突出并有个人专长的学生，鼓励参加系、院学生会以及个人发展。

06医药连锁获得2007-2008年度市“优秀班集体”荣誉称号，一人获国家奖学金，四人获励志奖学金。

在理念上，一直强调每个学生都要优秀，并要求每个学生都要制定自己的发展规划，寻找自己的特长，打造个人的核心竞争力。

在就业上，鼓励学生沉下心做事，潜下心做人，使大部分学生都在毕业实习期获得较好的业绩，服务于社会的同时也完善了个人的发展。王xx老师于2007-2008学年度获得院“优秀辅导员”的荣誉称号。

积极理论联系实际，投身专业改革

王xx自2009年9月任教研室主任以来，积极探索专业改革思路，并结合高职发展规律，一方面参与制订09年连锁经营管理专业人才培养方案，一方面积极联系实习工作，取得了良好成效。组织学生于2009年9月27日—10月10日在xx市盖福祥药店实习，并撰写了实习心得，教研室也组织了问卷和谈访提纲进行跟踪调查，以期发现实训时存在的问题并提出改革策略，迈出了进连锁经营管理专业改革的新步伐。

王xx老师自2006年8月工作以来，积极实践“以学生为本”，不断提高学生管理水平和教学水平，五年内取得了如下先进事迹： 1、2006年9月至2009年7月担任管理系06商业连锁和06医药连锁辅导员期间，管理理念新颖，学生表现突出，06医药连锁荣获2007-2008学年度市“优秀班集体”的荣誉称号； 2、2009年9月27日至10月10日作为连锁经营教研室主任组织08医药连锁专业的学生到xx盖福祥药店实习，确立了管理系教学实习周、工学结合的教学模式； 3、2009年10月，作为主持人将连锁经营管理专业作为院级教改专业立项，至2012年7月完成专业改革各项目标并顺利结题； 4、2009年12月，在院首届说课比赛中获得校内外专家的高度认可，荣获一等奖；

5、带领本教研室成员积极开发校企合作教材，主编《连锁超市门店营运与管理实务》（2010年8月，化学工业出版社），参编《连锁经营管理实务》（2010年8月，化学工业出版社）； 6、2010年5月作为主要指导教师成功举办院首届POP技能大赛； 7、2010年11月，王xx老师作为主持人立项省级教学项目“校企合作共建连锁经营管理专业识别系统”（项目编号：20101466），尝试构建连锁经营管理专业的专业识别系统，以更好地提高本专业的学生培养水平和专业知名度，更好地提升本专业的社会服务水平；该研究项目到2012年9月申请结题时已经和项目组成员一起完成班歌的词、曲、乐一体的设计工作，视觉识别标志、理念识别标志并开发出“连锁经营管理专业学生礼仪服务手册”，对于连锁经营管理专业建设深度的提高发挥了重要作用； 8、2010年12月在迎接教育部评估中，王xx老师在评估专家面前做了连锁经营管理专业剖析，获得评估专家和于座教师的高度认同； 9、2011年1月，王xx老师作为主持人立项xx省青年人才基金项目“PPI模式下学生评价体系构建”（课题编号：2011SQRW210），通过完善本专业的学生评价体制，更好地发挥评价的激励、引导作用，为学生日后的就业与可持续发展提供保障机制和动力支持； 10、2011年5月，与市场营销课程组成员一起成功举办了院首届购物节 在营销管理类专业人才培养中探索出了有学院特色的校内实训环节，锻 炼和提高了本专业学生的三大核心技能，即采购能力、市场销售与拓展 力，商品陈列；三大基本素养，即良好的人际沟通技巧、良好的语言表 能力、得体的行为礼仪；一个行动指南，即以顾客为导向。整个活动获 学院师生和领导的高度赞同。11、2011年9月，荣获连锁经营管理专业院级专业带头人称号并获2011年度市级优秀教师称号； 12、2011年10月，参与申请连锁经营管理专业中央财政支持项目并成功获批，为连锁经营管理专业建设工作实现新的平台飞跃作出了重要贡献。

综上，王xx老师在工作期间积极倡导工学结合，注重实训教学，教学成果突出。在专业人才培养目标的指导下，从教材建设、专业文化建设、技能开发等多方面提高连锁经营管理专业人才培养水平，在学院加强内涵建设的关键转型期，发挥了模范带头作用。

第二篇：探索教学规律 改进教学方法

探索教学规律 改进教学方法

1．教学目标：向多维目标转变

在这次远程教育培训学习中，我深刻地认识到了以往的小学语文教学目标以知识为本位，过分注重书本知识的传授而把过程与方法、情感态度与价值观等方面的目标看作是可有可无的东西，而新课程贯彻了生活的理念，明确了“知识、能力、情感、态度、价值观”的目标，使教学目标的设计从一维转向多维，不再单一注重知识和能力目标培养，还要求关注情感、态度与价值观等多个方面培养。

2．教学策略：创设生活情境，引导体验感悟

新课改精神强调合作探究，强调培养学生的情境思维。新教材在情景创设的编写上一般遵循这样一个特点：情景导入——情景分析——情景回归。情景导入主要提供与课文有密切联系的案例、问题、形象的资料，激发学生兴趣，启动思维活动，引导学生主动探究知识。虽然我们的教材具有浓郁的时代生活的气息，但是情境设计有时较为滞后，而小学语文课的一大特色就是激发学生的兴趣，让学生自己思考并判断，帮助他们形成正确的世界观和人生观。这样，提高了学生学习的兴趣，增强了教学的实效性。3．教学内容：体现“三贴近”的原则

10多年来，我在授课过程中一直注重在教学中适时对学生进行思想品德教育，提高学生的思想道德素质。借助现代多媒体教学手段，创设教学情境，围绕探究问题展开，着力学生知识形成的过程及获取知识的能力。把小学语文教学深入到现实生活中去，尤其是学生的生活中去，使小学语文教学充满生活色彩，反映生活本质，这是目前每一位参与新课改教师所面临的任务。新教材更加联系生活，例子也更具价值。在不到一年的我省新课改大潮中，我初步尝试了为学生架起“书本——生活”的桥梁，这也是小学语文课生活化教学的实践和探索。为了充分贯彻教学生活化理念，使学生感受到我们在接受政府管理的同时还在享受着政府的服务，这样，增强了学生与小学语文课的感情，同时，提高了学生认识社会的能力。

新课改要求我们的教学活动要贴近学生的学习、情感、思想和心理，而贴近学生是教学的主体。所以，在教学中，我注重让学生走进现实生活，把学校与社会直接联系起来，真正感受到学习的意义和价值，体验成长的乐趣。教师也很好地引导了学生、服务了学生。

在落实“三贴近”原则的过程中，我始终用探索合作的形式把课堂统一起来。探究法不但使每个学生都积极思考，并且使他们成为学习的主人。这样，通过引导学生对问题进行分析、比较、评价，较好地开拓了他们的思路，也突出了学生的个性特点；不仅创设了教师与学生、学生与学生多向信息交流的机会，而且营造了一种宽松、愉快、民主的课堂教学氛围。形成了师生交往、生生互动、共同发展的教学过程，践行了新课程把课堂还给学生的理念。4．教学手段：现代多媒体教学与传统教学相结合

“构建以生活为基础的课程模块”是《新课标》的一个重要理念，它强调“三贴近”原则。但是，有时素材是简单的语言，很难再现出来，学生也很难获得生活上的体验。所以需要我们借助于现代化的教学媒体，并与传统教学方式相结合，深化课堂教学改革。这样，能更好地创设一种有利于学生学习的情境，使学生获得生动、真实的生活感受，使教材的“文本”素材用生活化的形式呈现出来，激活学生的思维，从而加深学生对内容的理解。而单一的传统教学方法容易使学生失去学习兴趣。于是，我利用多媒体教学的优点，采用文本、图像等多媒体教学材料，把抽象的知识寓于生动鲜明的形象之中，使课堂富有启发性、教育性。这样，学生在具体的情境中学习，不但调动了他们学习的积极性，有利于教学目标的实现，而且在小学语文教学中深入落实了科学发展观。我在使用多媒体教学的同时，比较成功地使用了讲授法、谈话法、讨论法、演示法、读书指导法、布置作业法等教学方法，切实提高了课堂实效。5．和谐的师生关系

现代教育强调民主、融洽、和谐的师生关系，因为这有利于生活化的教学情境的创设，也有利于学生的接受。由于尊重了每一位学生，不但激发了学生对知识的渴求和对学习的热爱，使课堂教学在愉快热烈的气氛中进行，而且还建立平等、互信的师生关系 总之，每一次教学活动都激发着我对教学问题的思考，促使我改进教学方法和探索教学规律，给予我们的帮助都是非常大的。现在我越来越深刻地认识到：面对新课改的实践探索与思考，我们目前的专业知识储备和教学经验还远远不能满足于任课，我们的见识、修养和经验还待进一步

提高，因此必须不断地学习再学习。这样，我们才会更新观念，用全新的眼光来审视新课程，驾驭新课程，积极投身到新课改之中去

第三篇：〈探索规律〉教学探索

〈探索规律〉教学探索

晋江磁灶张林中心小学

张秀霞

2012年３月28日，有幸能再次聆听以前的老同事阿育老师的一节〈探索规律〉，感触颇深，感动的是阿育老师现在虽然身为校长，却还是雄风依旧，依然把课堂教学作为第一生命线。整节课时间安排紧凑，节奏分明，目标明确。

在这节课中，有几点非常值得我学习：

1、教师平时的潜心浇灌：作为一节有一定难度的复习课，从孩子们精彩的互 动中可以看出它们清晰的思路，这和孩子们扎实的基础是分不开的，它都 扎根于老师平时的有效教学。

2、老师备课中心有学生：由于是一节难度较大的复习课，学生的基础怎么

样？怎么在学生已有的基础上进行教学，老师经过精心到舍，制定出了比较适合学生实际的教学目标，而不是纯粹为了哗众取宠。在这个基础上，大部分的学生都能跳一跳摘到果子。

3、教师课堂上精心引导：老师能引导学生从不同的角度来发现同一件事物的不同规律：如1、4、9、16等这一列数的规律。同时，我也觉得有几点还可以这样做的：

1、教学内容的选择应该为教学目标服务：本节课中的“青蛙的只数与眼睛、嘴、腿的关系”以及“猜数游戏”两个环节都可以删掉：一是前者前面早就学过，对于本节课来说一没提升，二是本节课的内容较多，占用了宝贵的时间； 后者与本节课的关系不大，有点画蛇添足的感觉。

2、数学方法的提炼和数学模型的建构：在学生经过观察、比较发现不同的规律后，老师要引导学生发现探索规律的方法并进行适当的提炼和建构探索规律的数学模型，并能应用它去探索新的规律。

3、课堂教学中师生的定位要合理：老师应该给学生更多探索、交流的时间和空间，让学生有更多的机会表达自己的想法。

4、课堂教学中老师的引导要有序：老师引导学生探索知识的时候应该引导学生有序的进行观察和思考，如先从横的角度观察有什么发现，谁有不同的发现，让其它同学进行补充，再进行其它方面的观察。

5、教学内容的选择应该有所取舍：由于复习课的性质和教学内容繁多与教学时间的矛盾，设计时应该选择比较重点的内容，并对选定的内容进行有序地观察、探索。

课无定法，同样的老师，同样的设计，不同的班级，也会有不同的效果，以上仅是个人的一些想法，在教学的生成又可能会产生新的问题，在教学的路上让我们一路探索，不断成长。

第四篇：2016探索规律教学反思

总复习《探索规律》教学反思

点军小学李爱芳

《探索规律》这节课是总复习第三部分“代数初步”里的内容，主要是鼓励学生探索数之间、图形之间以及实际生活中蕴涵的规律，是锻炼学生思维能力的一个好素材。在这之前学生已经掌握了一些探索规律的基本方法，而且该内容属于复习内容，我不能把课上成“炒现饭”式的，那样就毫无意义了。怎样才能的避免这一情况，而又能突出复习课的特点，发展学生思维能力呢？经过深入思考，我在尊重教材的同时，有补充了一定的内容，按照以下环节展开教学：

1、通过回顾交流孩子们记忆中已经探索过的规律，唤起孩子们对探索规律一般方法的记忆，为后面的学习打下基础。

2、探索规律这一环节分三个内容。一是借助久久乘法表探索数中的规律。“九九乘法表”这一情境远比“一排单列的数”的情境要开放得多，通过九九乘法表，孩子们可以横看、竖看、斜着看、跳着看??可以发现很多的数之间的排列规律，培养学生从多个角度观察能力，开拓学生思维。二是探索图形中的规律。在探索图形重的规律，我借助的是课后习题第4题的情境，解决第9个和第n 个图形中各有多少个小圆球。其实学生找到该图形中的规律并不难，我主要是想通过此规律，让孩子们发现“1+2+3+4+5+6+??n”的简便计算方法。聪明的孩子会想到用计算梯形面积的计算方法来计算，进而我们再来验证这种计算方的合理性，从而让孩子们不仅发现其中的规律，没同时还可以发现这种计算的简便计算规律。第三个内容便是探索生活中的规律。这一内容我主要是让孩子们分享自己找到的生活中的规律，比如据木头时据的次数与据的段数之间的规律，折纸中的规律等，让孩子们尽情的去分享，只要是合理的都可以，让孩子们充分感受数学与生活的联系。

3、巩固练习环节，一共有4个题要完成。其实很好的完成上面内容之后，基本就没有多少时间来完成练习了，为了解决这个问题，我已经安排孩子们提前预习并完成了作业，因此在这一环节我只是让孩子们提交不会的，不好把握的、答案不唯一的问题，组织全班交流讨论，这样既在规定的时间内使课堂容量最大，又取得了较好的效果。

按照这样的方式上完课后，总的感觉孩子们的学习兴趣一直是很浓的。我想其原因除了这一内容贴近生活，具有挑战性以外，主要的是我们所提供的学习情境材料比较开放，可以满足不同层次学生的学习，激发了孩子的挑战欲望。另外就是我创设了一个相对安全，轻松的氛围，因为在学习过程中我始终都只是一个提供情景，与孩子们一起学习的参与者身份，只是偶尔在孩子们遇到困难时适时介入，加一点拨和指导，因而他们没有束缚感，很放松，都能够积极的参与学习中去。

但是也有比较遗憾的地方，比方说孩子们在交流生活中的这只规律时，其实孩子们很快就找到了对折1次是2层，2次是4层，层数总是前一次对折次数的2倍。此时我提出了对折n次有多少层的问题，孩子们有很多答案，都是错误的。最后还是音带孩子们发现并知道了对折n次就有2的n次方的层数。但是这一规律的表示，仅有少数优秀同学听懂，感觉难度有点高，有点想舍去这一问题。但是我觉得它的好处是让孩子们经历了“多次验证规律”的过程，明确了规律的正确以否必须经过验证，这是在前面的学习中没能得到深刻体会的。所以要不要去掉它真的很纠结。篇二：2016-2017年最新审定新人教版数学五年级上册《用计算器探索规律》 ：教学设计及反思(名校内部资料)《计算器探索规律》教学设计及反思

教材分析

通过本节内容的学习，使学生亲身经历和体验，感受发现规律的乐趣，同时体会计算器的工具性作用。学情分析

五年级学生已经基本掌握计算器的使用方法，但是还并不完全认识计算器在学习、生活中的工具性作用，所以教学中还要让学生进一步加深认识；在数学计算过程中，学生已有一定的通过计算结果寻找计算规律的经验，通过进一步探讨，体会发现规律是学习捷径，感受其中的乐趣。

教学目标

1、能借助计算器探求简单的数学规律。

2、培养学生观察、归纳、概括、推理的数学能力。

3、让学生感受到计算器给学习与生活带来的便捷。

教学重点和难点

重点：

1、能让学生发现简单的数学规律。

2、培养学生合作交流的学习方法。

难点：

帮助学生培养观察、推理的数学能力。

教学过程

一、激发学生兴趣

1、小组合作

从一——9中选出四个不相同的数字，分别组成最大数和最小数，并用计算器计算最大数减最小数，再用所得结果的四个数字重复上述过程，你会发现什么？

巡视，指导学生讨论

2、小组讨论，汇报

设计意图【不要0，减小难度，容易激发兴趣体验数学趣味，体会计算器在计算中的作用。】

二、自主探索

出示例题10，让学生观察等式的变化，发现规律

1、观察，发现

学生能发现：1商是循环小数；2第二题的被除数是第一题的2倍?3第二题的商是第一题的2倍?

2、知识迁移

不用计算，用发现的规律直接写出后几题的商。

学生能应用所发现的规律填出后几题的商

叙述发现的规律。

设计意图【发挥学生的观察、发现的自主能动性】

3、小结

三、知识拓展

1、练习

出示题目：先找规律，再按规律填数 6×7=42 6.6×6.7=44.22 6.66×66.7=444.222 ? 6．6666×6666.7= 6.66666×66666.7=

2、观察式子所呈现的特征

设计意图【培养学生知识迁移能力、应用能力】

四、指导学生总结

设计意图【培养学生归纳、概括、推理能力。因为计算器显示的数位有限。】

五、作业 1÷0.1=1×10 3×100=3÷ ?? 设计意图【感受数学美。】

板书设计

用计算器探索规律篇三：2016-2017年最新西师大版小学数学二年级下册《探索规律一》优秀教案(名校资料)探索规律

第1课时探索规律

（一）【教学内容】教科书第49～50页例

1、例2及课堂活动。

【教学目标】

1．联系生活实际，通过现实生活情景，让学生体验到事物内部或事物之间的联系，渗透辩证唯物主义思想。

2．通过活动，让学生经历探索规律的过程，激发探索规律的欲望，培养探索发现能力。

【教学重点】引导学生从具体事物中体验事物内部或事物之间是有规律的。

【教学准备】 1．课件、题卡。

2．课前准备：各小组用几种颜色的花设计一个布置花台的方案，可选一种或几种颜色，让学生自由发挥。

3．回家收集爸爸或妈妈的年龄。

【教学过程】

一、创设情景，激发兴趣

教师：“五一”节快到了，为了增添节日的喜庆，小朋友设计了布置花台的方案，现在就请各小组展示你们的设计，其他小朋友说说你发现了什么。

教师：小朋友的设计都挺棒，我们看得出来这些花的排列都很有规律。确实，生活中有规律的现象是很多的，你们愿意和老师一起来探索生活中的一些规律吗？（板书：探索规律）

二、探索新知，自主建构 1．教学例1 教师：小朋友喜欢旅行吗？假如“五一”到了，你和爸爸妈妈去旅游，从重庆出发，去大约300千米远的成都。

多媒体出示地图，动画演示出行的过程。

再在电脑上出示：

重庆到成都大约300千米

已行路程（千米）100剩下路程（千米）

教师：已行100千米，剩下多少千米？怎样填？

将教科书例1出示

已行路程（千米）100150250 剩下路程（千米）200〖4〗100 让学生完成书上第66页例1填表，可独立填，也可讨论合作填。学生展示自己填好的表格，并谈一谈自己的填法。

教师：根据自己填写的已行路程，你发现了什么？让学生自由汇报自己的发现。

学生1：行100千米，剩200千米；行150千米，剩150千米。

学生2：已行的路程越少，剩下的路程越多。

学生3：已行路程多50千米，剩下路程少50千米。

教师：说得好，已行的路程不断增多，剩下的路程就不断减少。2．教学例2 教师：小朋友旅行得真快，下面老师给小朋友讲一个笑话。

小明今年8岁，小华今年9岁。小华对小明说：“我比你大。”小明不服气地说：“有什么了不起。我明年满9岁，就和你一样大，后年就比你大了。”

教师：小朋友，你知道这是怎么回事吗？他们说的实际上是有关年龄的规律，下面我们探索年龄的规律。请小朋友将收集到的爸爸、妈妈和自己的年龄填在题卡上。今年5年后10年后（）年后父（母）（岁）学生（岁）相差（岁）

（1）让学生分组讨论，这个表格怎样填，说说这样填表的道理，展示填的结果。

（2）观察所填表格，你发现了什么？

三、练习应用

（1）刚才大家探索有关年龄的规律，下面我们来玩一个对手指的游戏。教科书第67页课堂活动第1题。

（2）教科书第68页课堂活动第2题。

（3）●○●●○●●●○●●●●()将图填充完整后，串好可以送给最喜欢的、最要好的朋友。

第五篇：探索规律教学设计

探索规律教学设计

教学目标：

1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

２、使学生主动经历自主探索合作交流的过程，体会画图、列举等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。

３、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功体验。重点：学生能用语言和其它方式把事物中的规律表示出来，教学具：多媒体课件 教学过程：

一、激趣引入

1)你们喜欢扑克牌吗？老师这里有扑克牌，你们能猜猜这里的第一张是什么 牌吗？（基本上都猜不出来）出示第一张是黑桃A 2)接着猜下一张，请没有把握的同学举手，大多数还是会举手，你们想不想看看接下来是什么牌吗？出示红桃A 3)接着猜，接着出示是草花A，方块A，让学生经历从没有把握到有把握的过程。教师问：为什么刚开始我们猜的时候没有把握。为什么现在这么有把握？ 4)按“黑桃A，红桃A，草花A，方块A”的顺序排列的，是有规律的。你们在生活中碰到过这样有律的排列的现象吗？

师：（投影展示未完成的乘法表）这张乘法表中有好多的空白，你们能把它补充完整吗？

２、探索其中的规律

字之间有哪些规律？（展示完整的表）你们可以小组之间互相交流。

2）交流发现 规律？

生：从１这个表格出发，得到的数字都是样的。

师：这是什么规律呢？

生：１和任何数相乘都等于它本身．

师：还有什么规律呢？

（生各抒已见）３、找规律，填一填。

１）８11 14 17（）23（）2）4 9 16 25（）49 64 3）1 8 27（）125（），4）3 6 9 15 24（）63（）（学生思考其中的规律，抽生回答，并说明原因）

4、学校计划按图摆放桌子椅子，照这样的方式继续摆放，第5张桌子、第20张桌子分别可以坐多少人呢？

学生认真思考，找出其中的规律，并尝试用字母表示出来。

5、为了迎接“六一”的到来，我班准备按如下的方式为教室挂上气球

红 黄 红 红 黄 红 黄 红 红 黄 那么第20个气球是什么颜色的，第27个呢？

（抽生回答问题，并说明理由)

6、一些小球按下面的方式堆放，你知道第5 堆有多少个？第8堆有多少个，其中的规律是什么？

抽生回答问题，并说明理由

7、学生讨论生活中还有哪些有规律的事情？（激发学生的学习兴趣，体会数学的美）

三、本节小结

今天老师和大家一起探索了许多有趣的规律，同时也运用发现的规律解决了生活中的许多问题，在我们的数学乐园里还有许多更有趣的知识等待我们大家去继续探索，希望大家做有心人，永攀高峰。