TPR,TPE介绍

第一篇：TPR,TPE介绍

①热塑性弹性体TPR

热塑性弹性体TPR，TPE是一种具有橡胶的高弹性，高强度，高回弹性，又具有可注塑加工的特征，具有环保无毒安全，硬度范围广，有优良的着色性，触感柔软，耐候性，抗疲劳性和耐温性，加工性能优越，无须硫化，可以循环使用降低成本，既可以二次注塑成型，与PP、PE、PC、PS、ABS等基体材料包覆粘合，也可以单独成型。

热塑性弹性体既具有热塑性塑料的加工性能，又具有硫化橡胶的物理性能，可谓是塑料和橡胶优点的优势组合。热塑性弹性体正在大肆占领原本只属于硫化橡胶的领地。近十余年来，电子电器、通讯与汽车行业的快速发展带动了热塑性弹性体市的高速发展。

热塑性弹性体（TPE）具有硫化橡胶的物理机械性能和热塑性塑料的工艺加工性能。由于不需经过热硫化，使用通用的塑料加工设备即可完成产品生产。这一特点使橡胶工业生产流程缩短了1/4，节约能耗25%~40%，提高效率10倍~20倍，堪称橡胶工业又一次材料和工艺技术革命。TPR，TPE的优点

1.可用一般的热塑性塑料成型机加工，不需要特殊的加工设备。

2.生产效率大幅提高。可直接用橡胶注塑机硫化，时间由原来的20min左右，缩短到1min以内；由于需要的硫化时间很短，因此已可用挤出机直接硫化，生产效率大幅提高。

3.易于回收利用，降低成本。生产过程中产生的废料（逸出毛边、挤出废胶）和最终出现的废品，可以直接返回再利用；用过的TPE旧品可以简单再生之后回收利用，减少环境污染，扩大再生资源来源。

4.节能。热塑性弹性体大多不需要硫化或硫化时间很短，可以有效节约能源。以高压软管生产能耗为例：橡胶为188MJ/kg，TPE为144MJ/kg，可节能达25%以上。

5.应用领域更广。由于TPE兼具橡胶和塑料的优点，为橡胶工业开辟了新的应用领域。

6.可用于塑料的增强、增韧改性。自补强性大，配方简化，配合剂对聚合物的影响制约小，质量性能更易掌握。但TPE的耐热性不如橡胶，随着温度上升而物性下降幅度较大，因而适用范围受到限制。同时，压缩变形、弹性回复、耐久性等同橡胶相比较差，价格上也往往高于同类橡胶。尽管如此，TPE的优点仍十分突出，各种新型的TPE产品也不断开发出来。作为一种节能环保的橡胶新型原料，发展前景十分看好。透明系列（transparency series）GP100 应用范围：普通透明玩具、运动器材等。

Common transparency toys, sport equipment etc.产品性能：较好的透明性、弹性以及比较低的价格，具有广阔的设计空间。Good transparency, flexibility and low price , have widely design space.透明系列（transparency series）GP200 GP210 应用范围：高档、高透明玩具，成人用品、吸盘用料、运动器材以及密封圈等。

Slap-up and ultra transparency toys, adult things, cupula material, sport equipment and seal rings etc.产品性能：硬度范围广，从超软到90A。极佳的透明性、光泽度，以及舒适的手感，广泛用于成人用品。具有良好的抗紫外线、耐候性、耐高温，长期用于户外。

Hardness rang is from ultra soft to 90A.Preferably transparency, shine and good touch feeling, being widely used in adult things.Haveing good UV radiation, high temperature resistant, weather resistant.射粘系列（overmolding series）GP310 GP320 GP330 应用范围：家电外壳、手柄、握把等

Electric crust, handle grip etc.产品性能：极好的手感，与硬胶ABS, PC, PC/ABS, PA6, PA66等黏结牢固。防滑省力，并且易于着色和加工，具有广泛的设计空间 Good touch feeling, and overmolding with ABS, PC, PC/ABS, PA6, PA66 etc fastness.Skid resisting and save labour, east to process and color, have widely design space.涂油系列（Eeay-painting series）GP410 GP420 GP430 应用范围：各类涂油玩具、日常用品等，广泛取代PVC。

Eeay-painting toys, daily things,etc, widely substitute PVC.产品性能：低廉的价格，取代PVC的首选，健康、安全、环保，易于涂油。

Low price, firstly substitute PVC, healthy, safety, recycled, easy to eeay-painting 通用系列（all-purpose series）GP510 GP520 GP530 应用范围：文具、运动器材、密封圈、手柄等

stationery, sport equipment, seal rings, handle grip etc.产品性能：极好的手感, 良好的抗紫外线、耐化学性并且易于着色和加工，具有广泛的设计空间。

Good touch feeling, good UV and chemical resistante east to process and color, have widely design space.功能系列（function series）GP610(TPV)GP620(TPEE)应用范围：密封圈、汽车配件、把手、齿轮等。

Seal rings, automotive parts, handle grip,gear wheel etc.产品性能：具有良好的减震性、抗压缩性、电绝缘性、钢性等。

Have good vibration absorbance, good compression set property, good electrical insultion, good rigidity etc.②中美跨太平洋直达国际光缆（TPE）

中美跨太平洋直达国际光缆（TPE）已于近日开工建设，据美联社报道，这条海底光缆将被命名为“跨太平洋高速通道”（Trans-Pacific Express），长达1.1万英里，能够同时处理相当于6200万个通话的数据量。个人用户的数据传输速

度最高将可以达到每秒10Gb。光缆将于在2008年7月竣工投入使用。长度约2.6万公里的TPE光缆总投资为5亿美元，由中国网通、中国电信、中国联通、中华电信、韩国电信和美国Verizon共同承建，是我国目前容量最大、跨度最长、技术最先进的海底光缆系统。作为中美之间的第二条海底光缆，TPE也是世界上首条海底高速直达光纤电缆。光缆建成后将显著提高跨太平洋传输带宽，满足从亚洲地区到美国的宽带通信业务增长需要。

第二篇：TPR英语教学介绍

TPR英语教学介绍

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一、儿童英语发展理论与“TPR”理论

儿童的言语发展(language development of chileldn)是儿童从言语获得到基本完善的量变和质变的过程。这一发展过程既是连继的，又可划分为阶段，表现出阶段性的特点。(1)3岁前是言语获得时期，既儿童对母语的产生和理解能力获得的时期。(2)3—6岁为完整口头言语发展的关键时期，既儿童的口头言语不断复杂化，初步掌握言语交际能力的时期。(3)7—18岁言语提高和完善的时期，即儿童的言语在内容和形式上不断提高，发生质的变化，逐步达到完善的时期。对词语的理解能力，对语法结构形式的掌握也不断提高，语法结构意识逐渐形成。根据这一现象，美心理学家詹姆斯“阿士尔(James Asher)提出了“完全生理反应”理论（Total physicl Response，简称TPR理论）：即儿童时期掌握一门语言，言语和书面表达能力是随着听说产生的。当听说获得的信息达到一定量的积累，儿童就能自然地用语言表达出自己的想法。由此得出，儿童是自然的语言学习者(n atural languagelearner)。詹姆斯、阿士尔的”TPR“理论符合儿童的言语发展规律。

所谓”TPR“儿童英语教学法即利用“完全生理反应”理论，按照儿童言语发展理论(theory of child lang uage development)，通过一定的操作性条件，强化儿童对英语——作为第二语言的学习。儿童的年龄为5—10 岁，甚至可提前2—4岁，前者是言语发展的关键时期，即语言青春期(linguistic puberty)，后者是语言获得时期。特别处于语言青春期的儿童，大脑成熟初具规模，母语学习后形成个人言语的个性刚刚开始，即借助母语不断认识社会的个人意识刚刚起步，此时，系统而有规律地学习第二语言，在心理和生理上均有较大的优势。

二、传统英语教学与”TPR“教学法

我国传统的英语教学法是语法教学，即通过传授英语的语法结构，培养初学者的语法结构意识来掌握语言。如，”There is a book onthe table“，”It is not a dog“，传统法讲解”There be“句型、动词单复数、冠词的用法、介宾结构、”It“句型及否定结构。简单的两个句子，涉及到了这么多基本的语法知识，即使弄懂了，但学生一开口，还是单复数不分，肯定与否定混淆，甚至于大学的学生会话中还犯”heshe“不分的毛病。同时，类似的“标准语法”句型在现实生活中极少接触到。因此传统的语法教学教的不是生动的口头语言，而是书面语，即“死的语言”，儿童极难掌握。

较新的交际教学法(communicative approach)是以语言功能为纲，培养交际能力的教学法体系。成人化的日常用语，如问路、购物、谈生意，又超出儿童的知识范围和理解能力，儿童同样无法接受。

”TPR“儿童英语教学法是教师根据儿童爱动，注意力难以持久等心理特征，让孩子通过跑、跳、做游戏学英语，而不是规规矩矩地坐在凳子上听讲，这样课堂气氛活跃，儿童学习情绪主动，注意力持久。如果儿童发音不准，老师就要自然状态下不停重复，直到发准为止，儿童也不必重复老师的话，但要按老师语言的涵意反应。儿童对老师发出信息的反馈越正确，表明对老师信息的理解越准确。心理学家证实，强迫儿童重复老师的话会引起儿童心理压力和紧张情绪，限制儿童语言学习技能的发展和提高。

三、”TPR“儿童英语教学模式

”TPR“儿童英语教学可采取以下模式安排教学

（一）英文字母纸板教学法：教师把26个英文字母写在不同纸板上，每一儿童手持一纸板（儿童多时字母纸板可重复），教师不断重复示范字母的发音。儿童记住后，教师便念字母点名，持其字母板的儿童答”yes或 yes,hereI'm am“。然后儿童交换字母板，再用同法训

练。这样儿童即掌握了其发音，也能模仿其写法，同时注意力也易专注。

（二）直观教学法：儿童的心理特征之一是专注于具体的直观事物，物体越直观，形象越具体，儿童越感兴趣。教师尽量先教儿童生活中常用、常见、常听的事物名称，将事物或其图片带进课堂。教动物名称时，教师可模拟其形态或叫声，或让儿童自己模拟，效果 更好。如教”dog、cat、hen、cow“等，通过模仿其滑稽的形态，发出其惟妙惟肖的叫声，儿童自然就联想到了这事动物，其英语名称自然就记住了。

（三）整体教学法：即教师通过完整的故事情节或活动场而教所句子，通过完整的句子教单词，这样，有利于儿童从整体上把握一个句子或单词的意义。比如可通过”yesterday I ate an apple“，将”an apple“换成” a piece of bread“，”a bowl of rice“，”a banana“等等，但名词前的不同冠词、量词不必解释。

（四）表演教学法：教师通过生动地表演，即运用“身体语言”(body language)来阐明口中所不断重复的语言信息。比如教”I'm crying(smiling)“，教师做大哭或大笑状；并不断重复上述句子，然后再让儿童轮流表 演，并适当重复句子。

（五）绘画教学法：儿童对黑板上的图画比板书更感兴趣，教师要是能兴之所至，画出所讲授的内容，图画或夸张，成逼真，儿童据此展开联想，发挥想象力。如教“颜色”(colour)一词时，教师应鼓励儿童带彩笔进课堂。教”red“，大家一起涂红色，教”blue“，涂蓝色等 等。这样眼、耳、口、手一起动，效果更佳。

（六）游戏教学法：教师设计与内容相关的游戏，让儿童蹦蹦跳跳地在笑声中学英语为训练英语思维，分别起个名字叫”sun“组、”moon“组、或者叫”mountain“组、”sea“组。两组面对面站立，中间相距3—5米。”sun “组队首的儿童手持一沙包抛向”moon“组相对的儿童，同时喊一声”red“或其他颜色，对面儿童抛沙包的同时喊出符合”red“的一物体，如”tomato“，再抛沙包向”sun“组下一儿童，同时喊”blue“„„这样依次轮下去。教师可通过错误或延误时间的长短来判两组的胜负，胜者发小礼物奖励。这类游戏有助于在轻松、欢快后的气氛中培养儿童的英语意识和英语思维。

浅谈TPR教学法在英语课堂中的运用 www.xiexiebang.com 期刊门户-中国期刊网2009-10-21来源:《华夏教育》第8期供稿文/徐旭燕

[导读]TPR教学法符合小学生的心理特征和年龄特征，通过TPR教学能达到理解、表达、记住的良好教学效果

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浙江省慈溪市新浦镇中心小学 徐旭燕 315322

【摘 要】TPR(Total Physical Response)教学法即全身肢体反应教学法，是由美国心理学家詹姆斯.阿舍(James Asher)提出的，TPR教学法符合小学生的心理特征和年龄特征，通过TPR教学能达到理解、表达、记住的良好教学效果。

【关键词】TPR教学 表演 手工制作 石头 剪子 布 藏东西

小学外语教学目的不仅仅是使学生日后能说几句外国话、能做翻译，而是为了使今后的公民能在多元文化的地球村中生存和发展做准备，为了使他们更好地利用信息技术进行知识创新作准备。因此在小学英语教学中尽可能地激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立学习英语的自信心。这就要求教师在小学英语教学中想法设方来调动学生的学习积极性。我在教学过程中常用的一种方法就是TPR教学法。

TPR(Total Physical Response)教学法即全身肢体反应教学法是由美国心理学家詹姆斯.阿舍(James Asher)提出的，它的精髓是以口头发号施令给予指示，并以肢体语言为动作示范，帮助学生理解指令的意义并且在学生理解的基础上以肢体动作作出正确的回应，达到此时无声胜有声的绝佳效果。

TPR教学法适合儿童心理，因为孩子有好动性。因此TPR教学法在小学英语教学中发挥着越来越大的作用，特别是在三、四年级的英语教学中。TPR教学法不但可以增强课堂的生动性，趣味性，吸引孩子的注意力，而且还可以发挥学生的创造性，增强记忆，学生根据动作记忆会更牢固。下面结合自己的教学实践和平时听课时的感受谈一些粗浅的认识。

一、用表演形式来操作TPR 如在教学PEP BOOK1 Unit2 PartB LET'S DO(其内容如下:Clap your hands.Snap your fringers.Wave your arms.Cross your legs.Shake your body.Stamp your foot.)时第一步我边说边示范其动作，同一动作重复几次使学生理解我所做动作的意思。然后我发指令让学生做动作，通过几次操练后，请同学上来发指令其他同学做，紧接着可以让学生自己边发指令边做动作。每个动作操练的方法一样。这样的教学效果比一味地教师领读学生跟读好多了。学生的学习情绪也明显高涨多了。在对祈使句的语法教学，适宜采用此法。如教祈使句的肯定与否定时--”Stand up“，”Don't stand up“，”Open the door“，”Don't open the door“，”Sit down“，”Don't sit down"把句子的音、情、意通过肯定与否定的行为动作充分地表达出来，而且学生听得入神，能达到理解、表达、记住的良好教学效果。在教学PEP BOOK1 Unit2 PartC Let's sing 学唱英语歌“Head，Shoulders，Knees and Toes.”时，我也通过表演形式来操作了TPR 在学唱英语歌的时候，让学生跟录音指着自己的身体部位学唱，课堂气氛非常的活跃。那堂课我恰当运用TPR教学法，使课堂气氛更加活跃，激发学生的学习兴趣。学唱的效果也非常的棒，很多学生都很快地学会了这首歌曲。

二、用手工制作来操练TPR 通过听懂或读懂指令来手脑耳并用制作某些手工品，是培养创造性思维的有效方法。比如说制作一幅图画，主题是水果。教师发指令如：Draw an apple.过段时间再说Colour it red.同样Draw a strawberry.Colour it red.Draw an orange.Colour it orange.Draw a watermelon.Colour it green and black.Draw some bananas.Colour them yellow.and so on.这样可以复习已经学过的有关水果名称的单词和有关颜色的单词。

三、用石头、剪子、布的游戏来操练TPR 握拳头代表石头，手掌张开代表布，有食指和中指组成的代表剪子。学生两人为一组，石头、剪子、布胜利者来发指令，如果另一人听不懂或做错动作就要受惩罚。惩罚可以是让他把边说边做刚才那个指令的动作。这种方法虽然简单但是可以操作各种指令，如：Hunt like a mouse.Water the flowers.Touch your head.Watch TV.Go to the bedroom.四、用藏东西的游戏来操练TPR 有些学生对于方位词in，on，under，near 一直分辩不清。我在教这些方位词时是采用藏东西的游戏来教学。先用布把一个同学的眼睛蒙住，等东西藏好后这位学生开始解下布并且边用Is it in the book?Is it under the desk?Is it on the pencil-case?Is it near the ruler?等句型边说边找，这样可以很好的检验出他对这几个方位词的掌握情况。

TPR教学法符合小学生的心理特征和年龄特征。在小学英语教学活动中我们应该尽量多地利用TPR教学，这样不但能让学生在边做边学的愉悦氛围中学习英语。而且还能给学生更多的开口说英语的机会，提高学生学习英语的积极性，改变以往的“要我学”为“我要学”

幼儿英语TPR教学资料

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1楼大 中 小 risesail

幼儿英语TPR教学资料

一．TPR就是肢体语言。下面介绍一些教学方式方法

①身体部位类：clap your hands;stamp your feet;pat your shoulders;Touch your nose/ears/eyes/head;Flap your arms;wiggle your fingers.孩子们非常喜欢这一系列的指令及动作，并且相互间比较看谁做的最快，做的正确，而且孩子们拍手，跺脚，摸鼻子，弯曲手指等，印象非常深刻，学习效果非常好。这组动作孩子们做起来也很容易。

②动作类：

Jump jump jump;Walk walk walk:

Jog jog jog;Run run run;

Dance dance dance;Hop hop stop.带领小朋友们将一连串的动作组合起来，一同运动，变换形式，例如将小朋友们组织围成一个圈再来做这些动作，小朋友围成一个一会跑，一会跳的圆圈，觉得非常神奇，也非常开心，他们便声音很大，动作很卖力，动作简单而且容易。学习效果很好。

③长相特征类：（这一类的单词比较抽象，小朋友学习起来有一定困难，在做TPR时一定要注意夸张，才会吸引小朋友。）例如pretty，pretty，pretty teacher；lovely，lovely，lovely sister ；naughty，naughty，naughty brother。

TPR教学需要老师有丰富的想象力及表演能力，动作上要简洁，夸张且易懂。这一组动作在带动时，运动的幅度要大，表情要丰富，身形要夸张。长相特征类，这一部分对小朋友学习起来是难点，但做到以上几点，小朋友们学习起来还是较容易的，而且他们的表情入目三分.④一般知识类：lion，lion，where is lion？

monkey，monkey，where is monkey?

tiger，tiger，where is tiger?

elephant, elephant, here is an elephant!

小朋友们非常喜欢动物，和老师一起做出各样动物的样子非常生动，并掌握了句子where is „！当说到这个数来宝的最后一句时，小朋友会选中对方，大声说Here is an elephant就好像抓住了大象一样。（需要注意的是在这个数来宝中讲到“where is „！”这句时老师一定要装作非常神秘的样子，把握这一点后，孩子们做起来不仅不会觉得枯燥和困难而且会觉得有趣和神秘。）

综上所述，在我们安排TPR教学的时候，要注重动作的趣味与夸张及内容上要符合小朋友们兴趣与心理，这样才能在我们的教学生动，活泼有趣的同时，使得小朋友们也易学易会。

二．你的班上如果有比较害羞的学生不擅长肢体表达，你会如何让他参与TPR活动，或是不勉强他，让他在旁边观看，请叙述你的心得或看法。

答：我会采取积极鼓励的引导和奖励的方式。不会勉强他或让他在旁边观看。先要弄清他不做的原因，然后采用适当的方式方法使其参与进来。

第一，老师要先从自身动作与TPR内容的趣味性上再仔细啄磨，然后在根据不同小朋友的情况采用不同的方式。例如：某小朋友不和老师一起做动作但他特别喜欢动画明星“奥特曼”你就要专为他准备一个，当他想要获得这个小礼物时，首先他要与你积极的做动作，因为只有做才会让他得到，这是奖励的方式之一。

第二，如果这个小朋友是不愿与大家一起做，愿意自己一个人表现，那你可以给他机会先带他一个人简单做一做，然后告诉他，老师现在想知道在所有小朋友中谁是做得最好的，那你必须和大家一起做，只有你和大家一起做的话，老师才会知道你是不是最棒的等等。像这样，说鼓励的话引导他。另外老师还可以在带动TPR时在小朋友中选出一个小榜样来带动大家，以鼓励其它小朋友。最后，一定记得，那些不爱做动作，害羞的小朋友只要稍有进步就立刻鼓励并大大表扬他来慢慢改善这种状况。

第三篇：热塑性弹性体(TPE)主要应用领域

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热塑性弹性体（TPE）主要应用领域

热塑性弹性体即TPE，是一种兼具橡胶和塑料性能的材料，在常温下显示橡胶弹性，在高温下能够塑化成型的高分子材料。

热塑性弹性体（TPE）具备传统交联硫化橡胶的高弹性、耐老化、耐油性各项优异性能，同时又具备普通塑料加工方便、加工方式广的特点。可采用注塑、挤出、吹塑等加工方式生产，水口边角粉碎后100%直接二次使用。既简化加工过程，又降低加工成本，因此热塑性弹性体TPE材料已成为取代传统橡胶的最新材料。

其环保、无毒、手感舒适、外观精美，使产品更具创意。因此也是一支更具人性化、高品位的新型合成材料，也是世界化标准性环保材料。目前热塑性弹性体（TPE）主要应用领域有电线电缆行业、厨房用品及洁具、婴儿产品、运动器材等。

1、热塑性弹性体TPE电线电缆应用

电线电缆在传统上大多使用PVC作为绝缘及包覆材料，但由于PVC材料所产生的环保问题，已逐渐遭业界所弃用，取而代之有热塑性弹性体（TPE）这种新材料。

2、厨房用品及洁具TPE应用

厨房及厕所充满油脂及湿润的环境正好发挥TPE材料的优点，包上TPE的厨具手柄更防滑、更舒适，包上防滑圈的器皿在桌上更牢固，使用菜刀及剪刀时更安全，使用湿滑的清洁刷时更能用力。令入厨及清洁家居时更舒适及安全。

3、TPE应用之婴儿产品

婴儿的出生率在已发达国家处于偏低水平，父母对孩子的照顾更是无微不至，对婴儿用品及玩具的安全及舒适性要求严苛。因此婴儿产品比传统玩具对于材料的安全性及卫生级别要求更高，TPE柔软而高韧性以及环保无毒的特性正好符合产品的严格要求。

4、TPE工具手柄应用

TPE以双物料共塑方式应用在工具手把上，为产品提供防滑及吸震功能、柔软及暖和的舒适感，提高产品的耐用性及附加值。TPE的防油及柔软止滑特性令电钻等电动工具在充满油污及灰尘的工作环境中发挥得更可靠。

5、TPE运动器材应用

TPE具备极佳的耐气候性能及抗化学性，使其应用在户外运动器材上比传统橡胶有更优良的表现。水上用品如蛙鞋、泳镜、飞碟等经过海水浸泡及阳光曝晒后仍能保持良好的柔软性及回弹性。

第四篇：TPR教学方法初探

TPR教学方法初探

小学外语教学的目的不仅仅是为了使学生日后能说几句外国话、能做翻译，而是为了使他们能在多元文化的地球村中生存和发展做准备，为了使他们更好地利用信息技术进行知识创新作准备。因此在小学英语教学中尽可能地激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立学习英语的自信心。这就要求教师在小学英语教学中想方设法来调动学生的学习积极性。

一种应时代要求而产生的教学法——TPR（全身反映法）应运而生。

TPR(Total Physical Response)教学法即全身肢体反应教学法是由美国心理学家詹姆斯.阿舍(James Asher)提出的，James Asher 认为，右脑是缄默的，非语言性的，但是它可以通过指令做出适应动作来表达自己。通过让语言进入又半脑引起行为变化，学生很快就可以理解语言代码，当学生能够理解目标语的基本结构及其表示的含义时，他就做好了说的准备。它的精髓是以口头发号施令给予指示，并以肢体语言为动作示范，帮助学生理解指令的意义并且在学生理解的基础上以肢体动作作出正确的回应，达到此时无声胜有声的绝佳效果。这种教学方法倡导把语言和行为联系在一起，通过肢体语言(body language)来表达语言信息，让学生们领悟语言，从而达到运用语言的目的。

TPR教学法适合儿童心理，根据初学者小孩子爱动、注意力难以持久等心理特征，让孩子通过跑、跳、做游戏学英语，调动孩子的多种感官，而不是规规矩矩地坐在凳子上注意听讲。因此TPR教学法在小学英语教学中发挥着越来越大的作用，特别是在三、四年级的英语教学中。TPR教学法不但可以增强课堂的生动性，趣味性，吸引孩子的注意力，使课堂气氛活跃，学习情绪主动，而且还可以发挥学生的创造性，增强记忆，学生根据动作记忆会更牢固。

TPR 教学法的特点：是本着听力先行的原则，首先培养学生的听力理解能力，然后再要求学生用口语表达，教师在发出有计划的指令、学生执行指令的过程中，介绍新词汇，允许学生在预先做好准备的情况下发言，帮助学生营建轻松的教学互动环境。TPR教学法教学顺序安排大致如下：教师根据授课内容，说出指令并做示范动作，学生边听边观察。教师重复说出指令并做示范动作，带领学生一起做。教师说出指令，不示范动作，请学生按照老师的指令去做。教师说出指令，不示范动作，要求学生复述指令、完成动作。学生说出指令，教师做动作。教师总结指令内容做动作，检查学生掌握情况。

TPR 教学法的优势。听力领先的原则是符合小学阶段英语学习规律的，符合乐学原则，强调身体的互动性、教学的生动性、以便让孩子更直观地了解在游戏中学习、英语生活化，同时也可以更好的激发孩子对英语学习的浓厚兴趣，能使孩子们易学、会学、多学和快学，感到英语学习中的快乐，把要我学变为我要学。TPR教学法 形式多样，生动活拨，能够强力吸引学生的兴趣，使词汇学习不再是枯燥的事情。在语境中学习词汇，主张以句子为教学单位，整句学、整句用，能有效帮助学生理解和运用词汇，同时锻炼和提高学生的英语思维的主动性，从而提高学生实际使用语言进行交际的能力。寓教于乐，创造轻松的教学氛围，鼓励为主，以恰当的方式纠正学生的错误，帮助学生消除紧张心理，树立自信，充分鼓励他们的参与性，使他们勇于开口，乐于开口。它能够一下子抓住学生的注意力，吸引学生参与活动，让他们在身临其境的实际体验中学习英语。营造与学生实际生活紧密相关的学习环境，创设浓厚的语言氛围，让学生在丰富的活动和有序的反复练习中学习和运用词汇。利用TPR 教学法能有效克服小学生英语词汇教学中孤立、机械教词汇，操练方法不得当，学生兴趣和主动性、积极性不高，效率低等缺点，帮助提高小学英语词汇教学效果。协调学生的左、右脑，有助于学生的左脑发展以及语言学习的成效。

TPR教学法的缺陷。比较抽象的单词和句子很难用TPR来表述，教师在向学生解释一些抽象的事物的时候会比较困难，这种方法较不适用于中级和高级外语教学。此种方法只适用于语言学习的初级阶段，其动作及言语大都是简单的活动，不可能单靠它学习较深的内容，必须同别的方法结合在一起使用。TPR教学法中包含了大量的游戏活动、角色表演、小组竞赛等，而孩子一开心就手舞足蹈，没有好的课堂教学管理模式，再好的教学方法，再丰富的教学活动，也难以取得预期的效果。TPR教学法在少儿英语教学中的应用：

一、用表演形式来操作TPR。如： Clap your hands.Snap your fringers.Wave your arms.Cross your legs.Shake your body.Stamp your foot.等一系列动作。第一步老师边说边示范其动作，同一动作重复几次使学生理解老师所做动作的意思。然后老师发指令让学生做动作，通过几次操练后，请同学上来发指令其他同学做，紧接着可以让学生自己边发指令边做动作。每个动作操练的方法一样。这样的教学效果比一味地教师领读学生跟读好多了。学生的学习情绪也明显高涨多了。在对祈使句的语法教学，适宜采用此法。如教祈使句的肯定与否定时--“Stand up”，“Don’t stand up”，“Open the door”，“Don’t open the door”，“Sit down”，“Don’t sit down”把句子的音、情、意通过肯定与否定的行为动作充分地表达出来，而且学生听得入神，能达到理解、表达、记住的良好教学效果。在教学唱英语儿歌“ Head，Shoulders，Knees and Toes”时，老师也可以通过表演形式来操作TPR，让学生跟录音指着自己的身体部位学唱，课堂气氛就会非常的活跃。

二、用手工制作来操练TPR。通过听懂或读懂指令来手脑耳并用制作某些手工品，是培养创造性思维的有效方法。比如说制作一幅图画，主题是水果。教师发指令如：Draw an apple.过段时间再说Colour it red.同样Draw a strawberry.Colour it red.Draw an orange.Colour it orange.Draw a watermelon.Colour it green and black.Draw some bananas.Colour them yellow.and so on.这样可以复习已经学过的有关水果名称的单词和有关颜色的单词。

三、用石头、剪子、布的游戏来操练TPR。握拳头代表石头，手掌张开代表布，有食指和中指组成的代表剪子。学生两人为一组，石头、剪子、布胜利者来发指令，如果另一人听不懂或做错动作就要受惩罚。惩罚可以是让他把边说边做刚才那个指令的动作。这种方法虽然简单但是可以操作各种指令，如：Hunt a mouse.Water the flowers.Touch your head.Watch TV.Go to the bedroom.四、用藏东西的游戏来操练TPR.有些学生对于方位词in，on，under，near 一直分辩不清。教师在教这些方位词时可以采用藏东西的游戏来教学。先用布把一个同学的眼睛蒙住，等东西藏好后这位学生开始解下布并且边用Is it in the book ? Is it under the desk ? Is it on the pencil-case ? Is it near the ruler ? 等句型边说边找，这样可以很好的检验出他对这几个方位词的掌握情况。

五、通过卡片展示来操练TPR。孩子的心理特征之一是专注于具体的直观事物，物体越具体，形象越直观，学生越感兴趣。因此，生活学习中常见的、常用的、常听的事物名称，孩子掌握往往更容易。如在教学“We love animals”时，教师可准备好动物的卡片，同时模仿动物的形态与叫声，在学dog、duck、panda都还可通过模仿其滑稽的形态，发出惟妙惟肖的叫声，学生自然就记住了这种动物的英语名称。

TPR教学法具有很强的兼容性和灵活性，它可以和其他的教学法很好的配合使用。因此，把TPR教学法和传统的教学法有机的结合起来，互相取长补短，一定能在少儿英语教学中取得理想的效果。任何一种创新，假如是用太久，就会影响其 使用效果。如果这种创新是多么的好和多么的具有创造性，人们总会感到厌倦，重要的是不断地轮换组织不同的活动，给学生新鲜感，学生的兴趣有了，自然就爱学英语了。

第五篇：TPR教学法

The total physical response method（TPR教学法）

组长：晏大永、袁僚源

组员：符文馨、袁立立、任婵娟、张微、苏欣、唐晓宇、记录人：符文馨

讨论时间：2015/5/16 讨论地点：4205

定义：简称TPR教学法，Total Physical Response完全生理反应法。是指力图通过身体活动来进行语言教学，是一种建立在语言和行动和谐基础之上的语言快速教学法。目的是在开口之前培养听力能力，言行协调一致，减少语言学习中的心理压力。

二、TPR教学法的理论基础背景

精神病学家William Glasser，指出“快乐”是人类的基本需求，人们喜欢活动给他们提供生理的、认知的、心理的快乐。学习活动如果缺乏快乐，就很难让学生参与进来。真是遵循“让活动充满快乐”这一原则，美国加利福尼亚圣约瑟州立大学心理学教授Jame Asher创立了“全身反应法”（Total Physical Response，简称TPR），它是一种把言语与行为联系在一起的，通过身体动作教授外语的教学方法，也叫领悟法（Comprehension Approach），其理论基础包括发展心理学、学习理论、人文主义教育学等。

全身反应法吸取了心理学中“记忆痕迹”理论的观点。该理论认为，记忆联系越是经常和强烈，该记忆的联想和回忆越容易，运用全身反应法学英语，小孩一般先用身体反应，而后再学会用语言进行反应，使身体反应与语言反应联系起来，就容易形成记忆。此外，由于这种方法对学生的言语输出不作严格要求并总与游戏同行，可以减少学生的心理负担，培养愉快的学习情绪，提高学习的效率。

三、TPR的理论基础

根据儿童爱动，注意力难以持久，通过跑、跳、唱、画、做游戏等方式，不能反复重复老师的话引起儿童心理压力和紧张情绪，限制儿童语言学习技能的发展和提高。

心理学理论：“记忆痕迹”，记忆越经常和强烈，则联想和回忆越容易；“人本主义”，针对小孩的语言大多是命令句，小孩子一般先用身体反应，而后再学会用语言进行反应；“情感因素”，对学生的言语输出带有游戏性质的方法可以减少学生心理负担，培养愉快的学习情绪，提高学习效率。语言习得理论：大部分语法结构和成千上万的单词可以通过老师熟练的使用祈使句来掌握动词，语言学习和使用都应围绕它展开。学习理论：“自然法和理解法”。

1、理解能力先于输出能力；

2、说的能力的教学应该在理解技能掌握以后开始；

3、听力中获得的技能可以转化为其它技能；

4、教学应该强调意义而不是形式；

5、教学应该尽量减少学生的心理压力。

四、全身反应教学法的特点

TPR教学法的主要特点：一是在语言学习中理解能力应先于表达能力。二是理解的能力得到发展滞后再培养说的能力。三是教学应强调语言意义，而不是语言形式。四是教学应尽量减少学生的紧张心理。

五、TPR教学法的优势

我国传统的英语教学法是语法教学，即通过传授英语语法结构，培养学生的语法结构意识来掌握语言，较新的交际教学法，以语言功能为纲，强调学生的口语交际，有其优越性，但对于初学的孩子，对于偏向成人化的日常用语，儿童接受往往有一定困难。学习要达到高效率，就要多种感官的积极参与。一般学习如此，外语学习更不例外。感官参与得多，效率就高。感官参与的少，效率就低。多种感官的参与，一方面使大脑接受信息的渠道多元化，另一方面使大脑接受的刺激多元化。这样，在外语学习中大脑总处于兴奋状态，避免了单一感官或少量感官长时间活动导致大脑接受单调刺激而产生抑制，降低效率。

“TPR”教学法就是教师根据初学者（小孩子）爱动、注意力难以持久等心理特征，让孩子通过跑、跳、做游戏学英语，调动孩子的多种感官，而不是规规矩矩地坐在凳子上听讲。这样，课堂气氛活跃，孩子学习情绪主动，注意力持久。如果儿童发音不准，教师就要在自然状态下不断重复，直到音发准为止。儿童也不必重复老师的话，但要按照老师语言的含义重复。儿童对老师发出的信息反馈越准确，表明对老师信息的处理越准确。所以“TPR”具有强化理解，强调学生的主体作用，克服外语学习中呆读死记、简单重复、繁琐训练、强迫表达等不利于创造性思维、创造性交际和创造性学习的缺点，使学习充满乐趣，减轻焦虑情绪的优势。

六、、TPR教学法的不足

TPR教学法适合孩子天性，符合乐学原则，能使孩子们易学、会学、多学和快学，感到英语学习中的快乐。但这一方法也有不足，（一）该法只适应于语言学习的初级阶段使用，其动作及言语大都是简单的活动，不可能单靠它学习较深的内容，必须同别的方法结合在一起使用。

（二）TPR教学中包含了大量的游戏活动、角色表演、小组竞赛等，而孩子一开心就手舞足蹈，没有好的课堂教学管理模式，再好的教学方法，在丰富的教学活动，也难以取得预期的效果。我们首先要弄清楚用TPR教学的四个阶段。

第一，教师说出指令并做示范动作，学生边听边观察。(呈现阶段)第二，教师说出指令并做示范动作，然后请学生跟着做。(模仿阶段)第三，教师说出指令，不示范动作，请学生按照教师的指令去做。(理解阶段)第四，教师说出指令，不示范动作，要求学生复述指令、完成动作或说出指令，教师和其一起执行指令。(运用阶段)

七、目的：根据小学生活泼好动，善于模仿等身心特点以及学生英语学习发展需求，尝试运用“全身反应法”辅助教学，旨在发挥英语课堂教学活动的多样化和有效性，充分调动学生学习英语的积极性和主动性，从而促进学生内在潜能的发挥。

八、全身反应法在课堂中的实施

九、1呈现活动

十、呈现活动对一节课的成功起着重要的作用。它要求教师在表达时语言要清楚，教学活动要灵活多样，下面几种方式效果较好。

（1）直观呈现。在教学实践中我坚持利用实物、卡片等呈现生词。运用图画、幻灯片其他电教设备介绍新的语言项目。（2）身势语呈现。我认为教师应该合理利用身势语言，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能增强教学语言的效果。

（3）情景呈现。教师需要给学生创设一个切实可行的、恰如其分的语言环境，把学生置于切实的语言情景中，为学生的全身反应法提供场所。

（4）儿歌呈现。教师在课堂教授时，可以通过儿歌的形式来表达全身反映法。通过音乐、手势将所要呈现的内容更加流利的表达出来，让学生在学习的时候更加灵活，记忆更加深刻。

2、练习活动

练习活动是指新语言项目呈现后所进行的旨在训练听说读写技能的活动。此时的练习与呈现阶段的练习与呈现的练习区别在于：练习内容不是单项，而是新的语言项目的结合，融为一体，形成一个语篇层次上的练习。针对不同层次的练习，采用形式各异的身体活动和循序渐进的练习，不断地重复，模仿教师的语言进行练习。

（1）控制练习。控制练习是指学生所说的话语都完全受到教师的控制。这层的练习典型的形式有模仿、重复、替换、简单问答等。凡是向学生第一次呈现某一语言项目后，尤其是新的语言结构，紧接着就应向学生提供这一层次的练习。（2）半控制练习。

小学英语教学的最终目的在于是学生能用所学的语言进行自由交流、表达思想。因此，要摆脱这种机械式的教学模式，是全身反应法由只“听”“说”为主，提高到“理解”“意义”并重，这一练习的形式叫半控制练习阶段，半控制练习典型形式有改变句子的练习（缩短、扩展）根据课堂情景或阅读短文进行问与答、复述短语等。

3、运用活动

（1）全身游戏的活动。这种活动就是把学生置于一种游戏式的情景中。全身反应游戏的活动多种多样，可以使学生在轻松愉快的环境中学习和掌握语言，通过游戏可以学生能更好的将全身反应法直接运用到课堂，是学生更好的掌握。（2）TPR表演活动：学生通过形象的表演，即运用身体语言来表达口中语言信息。例如在教：“jump”时学生可以在教师的带领下生围成圆圈一会跳、一会跑动，从而通过身体的活动来记忆单词。

(3)TPR绘画和图片展示的活动：儿童通常对具体而直观的东西比较感兴趣，少儿英语教师应该根据教学内容和需要，在黑板上展示出所讲内容，用逼真而夸张的实物图片代替简单的文字。比如，教师可以在学生看到国旗的图片，在黑板上摆出各个国家的国旗在黑板上，并让学生选择喜欢国旗的图片并亲手画出来。最后在通过多媒体将各个国家的国歌进行播放，让他们更好的记住。

(4)语言交际的活动：小学生学习语言最重要的是要学会如何运用语言进行交际，小学英语的学习也是如此。在小学英语课堂中如何培养学生的交际也是一个重要的问题。我认为我们可以将TPR教学法更多的运用到“读”和“写”上，我们可以稍稍改变一下教学模式，运用灵活多变的教学模式。例如，我们可以通过让学生编写简单的英语小故事，并几个人一组将这个故事表演出来，通过小故事，小话剧等我们可以在一定水平上提高学生的交际能力。