TPR基础班1教案

第一篇：TPR基础班1教案

教案

教学内容：TPR Book1 Unit1 第10页 教学目标

1.知识与技能目标：

a.能听，说和读出新授单词：apple, bird, cat, dog, egg b.能综合运用句型：Hello!I’m…., Good-bye!Good morning!How are you?-Fine, thank you.2.情感态度价值观：培养初次见面打招呼,问候他人，自我介绍及道别的情感。3.文化目标：了解日常交际英语的重要性，激发学生乐学英语的兴趣。【教具准备】：单词卡片，字母卡片，录音机，姓名卡，气球，小木锤。教学过程：

一．创设情境，激情导入

1.Say Hello.自我介绍，询问学生姓名，要求每人简单介绍自己。2.Let’s do（暖身活动）：引导学生进行听和做的练习，用语言结合动作示范stand up,sit down, open your book, close your book,让学生逐渐理解其含义。二．呈现新课

1.单词教学：1）带领学生熟读生词apple, bird, cat, dog, egg，纠正发音。

T: What’s this in my hand?(拿出苹果的图片)S:……..T: It is apple.2）教师用肢体语言结合示范动作，让学生理解单词的意思。3）用卡片教学法进行打地鼠的游戏，在快乐中学习。

Let’s play a game.叫几个学生分别拿着生字的卡片，教师随意念出其中一个单词，拿着那个单词卡片的学生快速蹲下，意在锻炼反应能力，从而加深单词的印象。游戏让学生对单词产生潜移默化的记忆。

2.在学生初步了解打招呼用语后,自然引出本课要学的句型 Hello, I am….3..对话练习: 1）教师带领学生集体朗读句子。

2）将学生两人一组分角色扮演Joy，Bobby和Ray, Kate，做弹簧球的游戏，谁接住谁与其搭档分别一起表演句子对话练习。

3）复习:教师请全班同学共同练习，给孩子们更多机会说出英语，向别人打招呼。4.字母练习

复习字母Aa, Bb, Cc, Dd, Ee。组织小组比赛默写，看谁写得又快又准。5.【拓展 】Numbers 数字学习：one , two , three, four, five 1）教师展示代表数字的图片，带领学生读出单词 2）做数字游戏，目的在于对数字1-5单词的认读。游戏方法：教师将数字的单词卡片贴在黑板上。

挑选五名学生到前面来，老师说单词，学生找，看谁找得最快。

然后再按照从小到大的顺序排序。三．学唱Hello歌曲巩固教学内容 四．总结

本课是开启英语课堂兴趣的第一课，学习过程中学习内容和游戏结合，教师鼓励学生不断说出英语，充分调动学生学习英语的兴趣和积极性。将学习的主动性交给学生自己，分组完成任务。教师设计的许多小游戏利于帮助学生巩固生字，让学生在愉快的分文中掌握语言。只是，在调动课堂气氛时也需要掌握好课堂的纪律性。

五．作业

1.默写A-E的大小写字母。

2.Listen and circle the right number:听老师念，再圈出正确答案： 1）2 , 5 , 1 2)1 , 2 , 3 3)3 , 4 , 2 4)2 , 1 , 4 3.写出下面英语或中文。

1）苹果 a_______ 2)bird_______ 3)鸡蛋_______ 4)cat _______ 5）小狗_______ 4.对话练习： 1）-Hello!-_______________ 2)-Good-bye!-________________ 3)-Hello!_______________ Joy.-I am Bobby.附：板书设计（设计不同颜色的字体，让板书生动活泼）

句型：1.Hello!您好！

2.I am......我是......3.Good-bye！再见

4.Good morning!早上好！5.-How are you? 您好吗？

-Fine, thank you.很好，谢谢！

字母&单词： Aa Bb Cc Dd Ee apple bird cat dog egg 苹果 鸟 猫 狗 鸡蛋 Number 数字学习:one two three four five

第二篇：TPR教学法与对外汉语教学1（范文）

TPR教学法与对外汉语教学

【摘要】全身反应法(TPR)是20世纪兴起的一种教学方法,起初主要用于美国移民儿童的英语教育。近年来，该教学法越来越多地被我国国内教育研究者和语言教师所关注，逐渐在外语教学界的儿童英语教学方面得到使用，另外也在儿童的对外汉语教学中得到使用。本文从全身反映教学法的教学理念入手，探讨了全身反反映教学法在对外汉语教学中的应用。

关键词：全身反应法；对外汉语教学；课堂教学；

一，全身反应法

全身反应法（Total Physical Response）是美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士·阿歇尔(James Asher)于20 世纪60 年代提出的，Asher的全身反应法结合了心理学中“记忆痕迹”理论观点: 记忆关联越是被经常使用,记忆联想就越是强烈,该记忆就越容易被唤醒。儿童在语言学习过程中,会自觉模仿成人发出指令和暗示, 理解之后将其转化成语言代码,完成学习过程。成人第二外语习得与孩子习得母语类似, 也要完成“接收—模仿—理解—内化—习得”的过程。全身反应法主张将肢体行动和语言学习联系起来,激活学习者记忆细胞,帮助建立英文思维, 有利于学生的长时间记忆。Asher指出:“通过动作学习语音,我们的方法是一种右脑教学策略”。他认为传统的语言教学都是集中在人的左脑来展开的, 学生主要体现为通过语言媒介来进行机械记忆和重复听说。人类认知过程是在形象思维的基础上去进行抽象思维的发展, 听力理解是基础, 言语表达才能形成,最后才是发展读写能力。T P R教学法是以身体动作为基础,让学习者融入游戏、触觉的活动中, 这种右脑学习策略使语言学习从形象过渡到抽象,符合人类认知习惯。Asher也借鉴了人本主义情感因素的关注。TPR重视轻松有趣的学习氛围,降低学习者的压力和焦虑,师生互动,彼此配合,教师成为学习的合作者, 允许学生在预先做好准备的情况下开口发言, 教师不强迫学生发言。可见,TPR的好处在于(1)肢体动作强化了学习中理解的重要性, 有助于长期记忆。(2)课堂气氛活泼,学生没有压力,营造了自然的学习环境。(3)重视听力能力的基础作用,符合语言认知的规律。(4)强调语境中通过理解学习词汇, 对词汇与交际语境进行建构。

二，全身反应法在对外汉语教学中的应用

阿谢尔首先提出了能增强学生理解力的“全身反应法”（Total physical response），“全身反应法” 有别于传统模式下枯燥、单调、单向灌输式的授课方式，转而通过教师在课堂上发出指令性语言，并期待学生通过这些指示而立即作出相应的口头和动作反应。全身反应教学法,顺序安排大致如下：第一步，教师说出指令并做示范动作,学生一边听一边观察。第二步，教师说出指令并做示范动作,然后让学生跟着做。第三步，教师说出指令,不示范动作,让学生按照老师的指令去做。第四步，教师说出指令,不示范动作,让学生复述指令起初，指令较简单，往往是单一动作，然后，很快发出几个连续的动作指令，这时调动初学者的学习兴趣非常重要。完成动作。第五步，让一位学生说出指令,教师和其他学生一起做动作。在对外汉语课堂教学中，教师运用全身反应法时，对学生的错误采取宽容的态度 在传统教学法过程中，教师对待学生的错误都是有错必改，精益求精，致使学生总怕出错，怕出丑而不敢大胆开口说，只是机械地跟读，而且小心翼翼。TPR教学法对待学生的错误则采取宽容的态度，只纠正一些较大的错误，在纠正时也注意方法，不使学生感到压力。

三．全身反应法的主要优点及缺陷

TPR教学法适合孩子天性，符合乐学原则，强调身体的互动性、教学的生动性，以便让孩子更直观地了解在游戏中学习、英语生活化，同时也可以更好地激发孩子对英语学习的浓厚兴趣，能使孩子们易学、会学、多学和快学，感到英语学习中的快乐，把“要我学”变为“我要学”。1)它能够一下子就抓住学生的注意力,吸引学生参加活动,让他们在身临其境的实际体验中学习英语。2)它能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境,使学生在多种多样的活动中、在循环反复的练习中学会英 语。3)协调学生的左、右脑,有助于学生的左脑发展以及语言学习的成效。4)主张以句子为教学单位，整句学、整句用，重视语言内容和意义，有利于培养学生实际运用语言进行交际的能力。

全身反应法的局限性。全身反应法教学法适合孩子天性，符合乐学原则，能使孩子们易学、会学、多学和快学，感到英语学习中的快乐。但这一方法也有不足，1）该法只适应于语言学习的初级阶段使用，其动作及言语大都是简单的活动，不可能单靠它学习较深的内容，比较抽象的单词和句子很难用TPR 来表述，教师在向学生解释一些抽象的事物的时候会比较困难，必须同别的方法结合在一起使用。2）全身反应法教学中包含了大量的游戏活动、角色表演、小组竞赛等，而孩子一开心就手舞足蹈，没有好的课堂教学管理模式，再好的教学方法，在丰富的教学活动，也难以取得预期的效果。

四，对全身反应法在对外汉语教学中应用的反思

在儿童汉语教学的初级阶段中有效运用全身反应法，可以极大地提高儿童对中文学习的兴趣，寓教于趣，达到事半功倍的效果。同时我们也应看到，任何教学方法都不是完美无缺的，在我们的教学实践中，必须将全身反应法和其它教学方法有机结合，才能在事半功倍。

有人提议将外汉语课堂教学中的“任务型教学法” 和“全身反应法” 有机结合。认为在汉语作为第二语言教学的环境下，汉语教师只有将“任务型教学法”和“全身反应法”进行结合，才能实现成功的课堂教学。不仅因为这是“第二语言习得环境的要求（任务型教学法和全身反应法都是以实现有意义的交际为目的），更重要的是因为任务型教学法和全身反应法与学习者的内在动机和外在动机紧密相连。任务教学法现在在对外汉语教学中占有非常重要的地位，将这二者加以结合，势必会取得不错的成果。但是在儿童对外汉语教学中，初级阶段，全省反应法对提高学生兴趣和参与度来说，起着至关重要的作用。对于全身反应法，我有着以下的建议，就其教学法本身，我们可以做更多的延伸和花样的变化，使其不至于单调枯燥。比如，演示教学法,卡片教学法 ,图画教学法 , 游戏教学法 ,比赛教学法。利用卡片,多媒体的图片音乐等，都可以极大的增强学生学习兴趣，也可借这些方法来弥补全身反应法针对抽象词语的缺陷。

参考文献

刘殉．对外汉语教育学引论[M]．北京：北京语言大学出讨版社，2000． 张捷鸿.把合作学习模式引进对外汉语课堂.《山东师范大学学报(人文社会科学版)》第2期.2009.梁三云.全身反应教学法介评[J].扬州职业大学学报，2005（2）.马俊明.对TPR的一些反思[J]．基础教育外语教学研究,2002(9).

第三篇：动漫基础教案1

授课课题：动漫的制作

教学目标：

【知识与技能目标】

（1）了解动画制作的原理。

（2）学会从网上下载计算机动画的常用方法。

（3）了解制作动画的常用软件，会用Flansh制作简单的动画。（4）理解动画技术是人类文明的传承和智慧的结晶。【过程与方法】

借助动画软件将动画分解成一组彼此相关的图片，帮助学生理解动画的原理；学生亲手用动画软件制作一幅动画，感受计算机动画技术的优越性，同时获得动画制作中的相关知识，为进一步学习打下基础。

【情感态度与价值观】

通过对动画原理和发展历程的了解，认识动画不仅是一种技术，更是一种文化艺术；通过对动画素材的下载，增加获取信息的能力和欣赏动画的素养；通过对动画制作软件的了解和制作动画的尝试，建立学习动画制作的兴趣。

教学方法：

演示讲授法、实验学习。

重难点：

重点：动画原理的理解。难点：GIF动画的制作。

教学过程： 【导入】

动画有着悠久的历史，我国民间的走马灯和皮影戏，就是动画的一种古老表现形式。国产动画片《大闹天空》中“孙悟空”的形象闻名世界，米老鼠”、“唐老鸭”等动画形象也深受大众的喜爱。现代科学技术的发展为动画注入了新的活力。网上的生日贺卡、搞笑短片、MTV、网页广告、益智游戏等极大地丰富了网页的内容与形式，电视上也经常能看到一些动画形式的广告和趣味小品、宣传短片。

【讲授新课】

一、演示几段具有一定代表性的动画，介绍动画的分类。

1．播放国产传统动画的视频片段，介绍动画技术的发展历程，了解我国动画艺术大师对世界动画文化艺术的贡献，使学生受到爱国主义的教育。

中国动画电影开始与1920年。动画先驱者万氏兄弟（万籁鸣、万古蟾、万超尘、万涤寰）从中国的走马灯、皮影戏和国外的卡通中得到启发，试制动画广告片。1926年完成了他们的第一部动画片《大闹画室》。1934年拍摄了第一部有声动画片《骆驼献舞》，在技术上有了较大进步。

1961年-1964年，万籁鸣导演的《大闹天宫》是一部长达120分钟的规模巨大的作品，它创造的孙悟空形象，闻名全世界。

1979年，王树枕、严定宪、徐景达导演的《哪吒闹海》，1980年徐景达导演的《三个和尚》等动画片，都是有世界影响的作品。

2．播放计算机平面动画和三维动画，使学生在感受到动画文化艺术性的同时感受到动画的技术性，激发求知欲。

3．归纳动画分类的方法，了解动画的分类。动画 传统动画 计算机动画 二维动画 三维动画

二、从网上下载动画，增强学生信息获取的能力。

1．访问一个含有GIF动画和Flash动画的网页，介绍从网页上识别动画的方法。

2．介绍GIF动画和Flash动画的特点和应用。

GIF动画：制作容易，不可添加音频，不能交互。常用于网页、演示文稿和手机彩信等。

Flash动画：表现力强，能添加音频，可设置交互。广泛应用于网页、贺卡、游戏、MTV、广告、教学课件、宣传短片等。

3．演示下载GIF动画的方法。

4．演示FlashCatcher的安装，介绍下载Flash动画的方法。

5．向学生推荐几个Flash动画网站，引导学生文明上网，指导学生在观赏动画的同时，懂得动画是文化艺术，是作者辛勤劳动的奉献，“美”与“乐”要靠我们去创造。【课堂小结】

1．教师总结本课教学内容，点评学生制作过程中遇到的问题。2．请学生叙述GIF动画制作的主要步骤。

3．播放几幅含有文字内容的GIF动画和具有视频效果的动画。提示学生尝试Ulead GIF

Animator中“文本工具”的使用和“视频效果”的设置。

第四篇：素描基础班教学计划与教案

素描基础班教学计划与教案 2010-03-24 8:57 P.M.素描基础班教学计划

素描基础班的学生从未接受过专业的绘画训练，绘画能力普遍弱。学生的素质存在着很大差异，学习的态度、积极性也存在着很大的差距。这就要求我们教师在教学工作中，针对学生的实际情况，因人而异，进行灵活对待。

学生普遍希望自己画得好画得像，但实际能力与心理需求落差太大，容易不自信。这就要求教师在教学过程中多给予示范、指导和鼓励。课程设置：基础班的同学以临摹素描几何形体为主

教学目标：素描是造型艺术的基础，学习绘画先学素描可以使学生提高对被画物体观察、理解、感悟的能力，并通过自己的临摹练习增强自己的分析能力和造型的表现能力。

重点难点：重点是培养正确的观察方法，难点是对物体透视的理解。要培养正确的观察方法，必须有意识地进行训练，整体观察，整体比较，整体表现。在写生中要做到始终从整体出发观 察和刻画形象，始终使局部服从整体特征。从整体着眼，从局部入手，画整体时要照顾局部，画局部时要考虑整体，注意整体与局部的关系。

课时安排：

第一课：课题《临摹正方体》

重难点：通过观察比较认识正方体的结构关系和透视现象。

新 授：a、引导学生观察正方体的结构关系及透视变化导入本课。c、分析正方体的外轮廓基本型及透视变化，因是成角透视先定下近角处的垂直线的高度再通过垂直线上下两端向左右引申出两条斜线连接到视平线两端得两个余点上，定下左右两个面的宽度，将左面外侧垂直线顶点引线到右侧的余点上，右侧的外边和左侧相反，连好后定下正方体的顶面后涂明暗，注意线条长短、用力、粗细要均匀，正方体的每个面的边要找齐。c、学生作画教师巡回指导。d、讲评作业，小结本课。

第二课：课题《临摹四面柱体》

重难点：柱体的高宽比例、透视变化和三大面的明暗对比关系。

新 授：a、引导学生观察四面面体的结构形式，运用成角透视法则讲解四面柱体构成方法。成型后铺大体明暗，一般先从暗面画起，大色调铺好后进入细致刻画，注意背景与主体物的相互衬托关系。b、学生作画教师巡回指导。c、展示讲评作业，根据作业情况小结本课。

第三课：课题《临摹六面柱体》

重难点：六面柱体的构造特征与明暗变化

新 授：a、分析六面柱体的结构形式及四个不同明暗变化的面对比关系。b、学生临摹作画，教师巡回指导并随时提醒学生注意四个面由深到亮面明暗变化关系。c、收缴作业，展示讲评，小结本课。

第四课：课题《临摹圆柱体》

重难点：圆柱体由深到亮的明暗渐变及明暗交界线作用。

新 授：a、引导学生观查圆柱体由亮到暗的渐变过程特别提醒学生注意观察最暗的地方在什么位置，这条颜色特深的线叫：明暗交界线。b、示范作画，示范时提醒学生注意老师怎样处理由亮面渐变到暗面的过程和明暗交界线的处理.c、学生临摹作画，教师巡回指导。d、讲评作业小结本课。

第五课：课题《临摹十二面体》

重难点：十二面体的构成关系与不同面明暗的对比。

新 授：a、引导学生观察分析十二面体的构成原理及五个能看到的面因光线照射的角度不同而产生的明暗渐变效果。b、示范十二面体构图步骤。提醒学生注意每个五边形因角度不同而产生的透视变化与明暗的变化。c、临摹作画，教师巡回指导。d、讲评作业小结本课。

第六课：课题《临摹二十面体》

重难点：了解二十面体的结构形式和多个面的明暗丛次变化。

新 授：a、分析讲解二十面体的结构关系和个各面的明暗变化规律。b、学生作画：

1、引领学生绘出二十面体的外部轮廓和内部结构。2指导学生观察构图是否准确并改正至形体准确为止。

3、涂明暗，从整体到局部再回到整体，注意每个面明暗深浅的不同变化。c、讲评作业，小结本课。

第七课：课题《临摹圆球体》

重难点：圆球体的形体特点与明暗变化。

新 授：a、讲解圆球体的构成形势与明暗变化规律和明暗交界线的处理。b、引领学生作画，注意圆的明暗是由亮逐渐过度到暗面的变化。从灰到暗部中间颜色最深的地方叫明暗交界线。c、收缴作业进行讲评，小结本课。

第八课：课题《临摹方柱十字架》

重难点：方柱十字架的构成关系与明暗变化。新 授：a、演示讲解十字架的构成形式和明暗关系。b、引领学生勾画方柱十字架的轮廓，提醒注意每个面的明暗对比关系。c、学生作画教师巡回指导。d、讲评作业小结本课。

第九课：课题《临摹方柱棱锥十字架》

重难点：方柱棱锥十字架的构成关系、明暗变化。

新 授：a、分析讲解方柱棱锥十字架的结构组合形式及明暗的变化，引领学生勾画出方柱凌锥十字架的轮廓并修改正确。b、学生临摹作品，教师巡回指导。c、展示作业，自评、互评，教师归纳总结结束本课。

第十课：课题《临摹圆锥圆柱十字架》

重难点：圆锥圆柱十字架的组合关系与明暗变化。

新 授：a、分析讲解圆锥圆柱十字架组合特点及明暗关系的处理。b、引领学生作画，注意十字架的高宽比例及明暗变化。c、学生临摹作画教师巡回指导。d、展示讲评作业，小结本课。

第十一、十二课：课题《临摹方柱十字架与圆锥》

重难点：方柱十字架与圆锥的组合及前后空间关系和明暗变化的处理。

新 授：a、分析构图特点特别注意两件物品组合在一个画面里要注意前后的空间关系的变化。b、引领学生作画，注意前后左右的空间位置和遮挡关系及明暗的变化处理。学生临摹作画教师指导。c、展示讲评作业，小结本课。

第十三、十四、十五课：课题《临摹方柱凌锥十字架圆锥体与正方体》 重难点：理解多样物体的组合形式、空间、透视关系及明暗的处理。新 授：a、板书课题。b、分析讲解多种物体在画面构图中的组合关系、前后左右的空间位置及不同的透视规律的表现和明暗的变化。b、引领学生作画，提醒学生注意不同的透视变化和物体的组合关系。c、学生临摹练习，教师巡回指导。d、展示讲评作业小结本课。

第十六课：课题《期末展示课》 展示内容：

1、选出较好的作业布展上墙或宣传栏，进行学业终结展示。作业要求画面清新、纸张规格统一，报头字体要清新美观大方。

2、向学生家长介绍本期学生学习情况，提出希望与要求，希望家长督促孩子利用业余时间多进行所学专业练习。

3、带领家长参观画展并向家长讲评每位学生的作品情况指出不足和优点之处并提出改进建议。

4、参观完毕回教室请家长对老师教学情况有什么意见或对学校有什么建议请家长提出来以利于改进。

5、动员家长继续鼓励孩子参加下期的专业学习，不要半途荒废了已学过的专业。教师小结，结束本次展示会。

第五篇：动漫美术基础教案1

动漫美术基础教案

第一章

迈向动漫设计的第一步

第一节 动漫基础知识

教学目标

1了解动漫的基本概念、设计原理和发展历史。2.明确美术设计在动漫制作中的任务及基本要求。3.掌握动漫设计的类型及表现形式。教学重点

美术设计在动漫制作中的任务及基本要求。教学方法

教授法、课件 教学准备

素材若干、课件 课时安排

1课时

教学过程

一、教师讲解新知

（一）1.动漫概念

动漫作为泛指，是动画和漫画的通称，既包括传统的漫画和动画形式，也包括FLASH动画、三维动画、全息动画等崭新的动漫形式。从严格意义上讲，动漫应该指有序列的漫画，是连续的漫画形式，具有故事情节和内容，每个画面又相互联系。

课件展示

2．动漫设计的原理及发展

动画是由漫画与电影的结合而产生的一门独特的艺术形式。早在1831年，法国人Joseph Antoine Plateau把画好的图片按照顺序放在一部机器的圆盘上，圆盘可以在机器的带动下转动。这部机器还有一个观察窗，用来观看活动图片效果：在机器的带动下，圆盘低速旋转，圆盘上的图片也随着圆盘旋转。从观察窗看过去，图片似乎动了起来，形成动的画面这就是原始动画的雏形。

课件展示

引导讲解

19世纪70年代以后随着计算机的发展应用，数字化生活的进步动漫美术基础教案

第一章

迈向动漫设计的第一步

同样带动着动画技术的改革与创新。

1985年，计算机动画技术已有了长足的进展，由巴瑞．李文逊执导的《青年福尔摩斯》第一次在影片中持续播放了30秒钟的动画片段，它标志着动画设计的一次重大的飞跃。

1991年，美国导演斯皮尔伯格在影片《侏罗纪的公园》中刻画了会跑、会跳、神气活现的恐龙角色，CG取代了传统的动画模型，1995年美国诞生了世界上第一部全电脑制作的纯三维动画长片《玩具总动员》，开创了电脑取代人手工绘制动画的先河，因而在动画电影历史上是划时代的作品。

课件展示

引导讲解

二 教师讲解新知

（二）1.动画的分类

二维动画

画面处理更加接近绘画效果，具有较强的装饰美感，主要通过手绘的方法创作的动画。课件展示

三维动画

三维动画的造型理念强调对三度空间与三维体积感的追求，强调接近视觉与运动的逼真感。课件展示

延时动画

又叫泥偶动画。还特指用多种可塑材料，如黏土、橡胶的制作的动画形象，制作动画时，逐帧一边捏、一边改变形象拍摄而成的动画。课件展示

课件展示

引导

剪纸动画《猪八戒吃西瓜》 水墨动画《小蝌蚪找妈妈》

实验动画《Tiger》

2.学习动漫美术设计的方法 看——学——练——想 课件 图例展示 教师示范

3.职业动漫人具备的基本条件 1）扎实的绘画基本功 2）敏锐的观察力 动漫美术基础教案

第一章

迈向动漫设计的第一步

3）丰富的想象力与创造力 4）完美的表现力

5）沟通与合作的能力

三 课堂小结 四 布置作业