《识字6》TPR教案(马正山)

第一篇：《识字6》TPR教案(马正山)

《识字6》教学设计

教学科目：小学二年级语文上册 授课教师：勐罕小学

马正山 教学课时：一课时 教材分析：

这是一组与本组的专题非常吻合的句子。强烈的对比，强烈的感情色彩，给人非常鲜明的印象。本课通过对对子的形式，让学生感受到情感的爱憎分明，感受到汉语言文字的魅力。一连串的反义词对举，如诗歌一般，读起来那么和谐，那么富有韵律感。这是一组很好的培养学生爱心，获得美好人生体验的情感教育素材。应引导学生反复朗读和调动学生的生活见闻，感知教材，感悟社会，关心社会。学情分析：

二年级的学生，能比较熟练的根据拼音读准字音；在识字方面，学生也掌握和积累了一些识字方法，因此，在教学时，我们采用以学生自主学习为主，教师引导学生自行感悟的识字方法，在读中感悟字词的意思，让学生在自主、交流的过程中，发挥合作精神，从而培养学生的学习能力。教学目标：

1、认识9个生字，会写“丑、永、饥、饱、温”等8个生字。

2、正确、流利地朗读课文；初步感知词语间的反义关系。

3、在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的情感。教学重点： 认识9个生字，会写“丑、永、饥、饱、温”等8个字。教学难点：

在学习过程中，感受语言文字的魅力，陶冶美好的情操，培养学生关爱他人的情感。教学内容：

人教版小学二年级语文上册识字6。教学方法和教学手段

TPR教学法，观察法，讲授法。运用多媒体、生字卡片辅助教学、游戏法（创设学习情境。）学生活动：

观察图画、打节奏朗读课文、找朋友。利用图画辅助识字，利用形声字的规律识字等多种方法识字，引导学生自主探究识字方法，鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法识字。教学过程：

一、游戏导入，激发兴趣。

1、游戏介绍：我们做一个“唱反调”游戏；我说“东”，你们说—西，我说“上”，你们说—下，这就叫“唱反调”。下面老师说一个，你们对一个，看看谁的反应快。

2、师生游戏：（真 假；求真 作假；求真务实 弄虚作假；求真务实千家赞，弄虚作假万户嫌）

2、揭示课题：小朋友们，仔细观察这几对字词，你们发现了什么？这节课我们也要来学习几对意思相反的词语。（板书：识字6）

二、初读课文，学习生字

1、教师范读课文。

2、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。

4、教学生字。

小朋友们，要把课文读好，首先要认识课文中的生字，看一看，下面这些生字你都会认吗？

（1）出示9个生字（带拼音），指名读、开火车读，全班齐读。（2）出示写有8个生字的苹果树，进行摘苹果游戏。

老师用鼠标指哪一个苹果，就读苹果上写的字。（3）请读得棒的学生当小老师领读。

1)同学们，平时我们会用卡片来认识字，下面，老师抽一张，大家快速读出来。

2)今天老师请一个同学上来，他抽到什么字你们就读什么，看谁读得又对又快。

5、给生字组词。

三、学习第一部分，培养情感。

认识了那么多的生字宝宝，老师相信同学们一定能读好这篇课文，请小朋友们试一试吧！

1、把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。

2、把课文读得有感情、有韵律。

（1）谁能读一读，读出意思相反的感觉。（在读“美、爱、真诚，热 忱“的时候脸上都是微笑的，而在读“丑、恨、虚假、冷漠”的时候连眉头都皱起来了。）

（2）学生齐读。用不同形式来读课文。

四、理解感悟。

1、感悟“美”。

（1）谈话：小朋友们，我们在读美的时候脸上都挂着笑容，你们想到了什么，让你们觉得很美？（教师引导深层理解）。

（2）教师谈话：小朋友们，你们都有一双发现美的眼睛。美有很多种，有外表美，还有语言美，行为美，心灵美。见到老师问声好是语言美，公交车上的主动让座是行为美，给灾区的小朋友捐书捐钱既是行为美又是心灵美。所以外表美不是真的美，我们要做到语言美、行为美、心灵更美。

2、体会 “热忱和冷漠”。

①教师讲述故事《小兔和小鸭》，说一说自己喜欢和谁做朋友，为什么？

②体会“热忱”：小兔一点也不骄傲，还愿意帮助有困难的学生，这样的小兔让你觉得很——热忱。

③体会“冷漠”：为什么你们不喜欢小鸭子？——这样的小鸭让你觉得很——冷漠。

④教师小结：看来热情帮助别人，主动和别人交朋友的人是热忱的，是受大家欢迎的，而骄傲自满，不关心他人，爱嘲笑别人的人则让人感到冷漠和讨厌。

3、巩固诵读，加深记忆。1)师生配合读。2)指名读。3)齐读。

4、理解“雪中送炭”。

①播放课件视频，学生认真观看。

②齐读加深记忆：同学们，你们喜欢小矮人送给你们的礼物吗？课件出示：如果一个人遇到了困难，别人在这个时候给他一些帮助，我们都可以说是“雪中送炭”。现在我们一起来读一读。

5、记忆诵读。（分角色读、同桌对读、男女生对读、开小火车读。）

五、指导书写。

1)教师出示要求书写的生字，学生认读。2)引导学生仔细观察每个字在田字格中的写法。3)教师范写难点字。

4)小组内评议，表扬表现不错的学生。

六、找朋友

1、选四位同学走上讲台站成一排，将写有相反的字词发给他们。写有另一组相反的字词发给座位上的四个同学。

2、师讲解游戏规则：座位上的同学依次读词，站在讲台上的孩子听到自己拿的词的时候走出来大声的问：“我的朋友在哪里？”座位上拿着相反词语的同学回答：“你的朋友在这里！”找到朋友以后，两个人握手站在一起亮相，其他同学检查朋友是否找对了。

3、播放儿歌《找朋友》，学生开始游戏。习题设计

1、熟读课文。

2、练习写“永”“暖”“富”。板书设计：

课后反思：

识字6

美——丑 真诚——虚假爱——恨 冷漠——热忱6

第二篇：一年级语文《山青青》识字

《山青青》教学设计

河南省焦作市温县祥云镇村小学

赵玉花

教材简析：

《山青青》是语文S版一年级下册课文第1课。本课是一首短小优美的诗歌，写的是春天来临时大自然景色的变化。课文一共三句话，第一句写的是青山绿水鸟儿欢鸣；第二句写的是草芽树叶碧绿水灵，花开盈盈；第三句写的是田地里禾壮苗青，勾画出一派春天的景象。诗歌语言朴实，节奏简明，结构反复，不起来朗朗上口，通俗易懂，充满童趣。设计理念：

1、根据儿童诗歌的特点和儿童学习特点，充分利用学生已有的知识经验，发挥学生的主体作用，引导学生自主读书、自主识字。

2、注意保护学生的好奇心和求知欲，珍视学生独特的感受、体验和理解。

3、重视朗读训练，让学生熟读成诵，在读中有所感悟和思考；在读中受到美的熏陶；在读中拓展想象。教学目标： 知识与能力目标：

1、认识“鸣、声、草、盈、蒙”5个生字。会写“叫、苗、花、草、青、朵”6个生字。学习1个部首“草字头”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。过程与方法目标：

1、图文结合，朗读感悟。

2、在阅读中积累语言。

3、引导想象，练习表达。情感态度与价值观目标：

1、感受春天充满生机的美丽景象。

2、激发学生对春天、对大自然的向往与热爱之情。教学重点：

1、识字、写字。

2、有感情的朗读课文。教学难点：

1、通过朗读，感受课文的韵味，激发学生对春天和大自然的喜爱之情。

2、培养学生的创造能力和想象能力。教学方法：

学·导和谐发展模式 教学准备：

多媒体课件 教学课时：

两课时 教学流程：

第一课时

一、设置情境，引入课题

1、大屏幕展示山清水秀、鸟语花香的春景组图。

师：小朋友，欣赏了着一幅幅春天的画面，你有什么感受？能用自己的话说一说吗？

（生自由描述）

师：您们喜欢春天吗？为什么？（让学生畅所欲言）

2、引入课题。

师：是啊，春天有红花，有绿草，有温暖的太阳，也有蒙蒙的细雨。小朋友都喜欢春天，老师也喜欢春天，今天，我们就来学习一首描写春天的小诗歌《山青青》。

3、教师板书课题，学生齐读课题。

二、初读课文，随文识字

1、师：这首诗歌为我们描绘了怎样的美景呢？让我们赶快打开书读一读吧!

2、师：请大家自由朗读课文，注意把字音读准确。如果遇到不认识的字，用圆圈圈出来，找拼音朋友来帮帮忙，或者问问同桌的小朋友。遇到长句子，要多读几遍。

3、数一数课文共有几句话，分句指名读课文；然后集体评议，师生共同正音。

4、师：有几个字宝宝就藏在这首小诗歌中，你能把它们找出来吗?(课件出示：鸣、叫、声、草、盈、蒙、苗、花、青、朵)

5、请小朋友默读课文，圈出这些字宝宝。

6、同桌互相认读圈出来的生字，要认真听对方读，互相纠正错误读音。

7、师：小朋友们，你们和字宝宝交上朋友了吗？（学生开火车读课件出示的10个生字；然后齐读。）

8、师：这些字宝宝在课文中也找到了自己的好朋友，我们来看一看吧！

（屏幕显示：鸣叫、青草、一声声、笑盈盈、绿蒙蒙、山花朵朵）①、学生自由读词语。②、指名读。③、开火车读。④、齐读。

⑤、交流：你读懂了哪个词语的意思？

(学生自由发言，教师相机引导学生联系生活经验，联系图文来理解词语的意思，并学习用“笑盈盈”、“绿蒙蒙”说话。)

9、师：小朋友们和这些字宝宝贺词宝宝交了朋友后呀，诗歌肯定读得更棒了！请你大声地读一读吧，要把句子读通顺。

10、指名读全文，评议。

11、齐读全文。

三、试学课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式朗读课文，感知每句话的大意。

2、小声读课文，边读边想：课文描写了哪些景物？用横线画出来。

（山、水、鸟儿、树、草、山花、苗、田、风、雨）

3、师：你觉得那些景物最美？请把这句话反复读一读，直到能美美地读出来，并说说它是怎样的美。

（指名美读幷谈自己的理解。）

4、师：小朋友读得真好！老师通过你们的读，您们的说，真的感受到了这青青的山和水、青青的树和草、青青的田和苗；听到了鸟儿的歌唱；看到了山花的微笑；沐浴了和风细雨。

5、师：现在，请小朋友们闭上眼睛，静静地听老师读课文，用心感受一下：你仿佛看到了什么画面？

6、在学生的想象和描述中，教师相机出示课文插图，并引领学生欣赏插图。

7、师：如果让你为这幅美丽的图画再添上几笔，你会画些什么呢？

8、师：景色美，文章更美。让我们在美妙的音乐中来读读课文吧！（师生一起配乐美读课文。）

四、引导探学，品味诗境

1、找一找，文中出见最多的是哪个词？（青青）

2、理解“青青”的意思。（绿色）

3、师：当春天到来的时候，花草树木便开始发芽、长叶、开花，到处都是青青绿绿的，连春风春雨也好像被染绿了。看到这满眼的青绿色，你会有些什么感受呢？

（充满活力、朝气蓬勃、生机勃勃等）

4、师：小朋友们，你们喜欢这充满着生机勃勃、充满活力的春天吗？

5、师：把你的喜欢之情、热爱之情带到你的朗读中吧！

（学生有感情朗读诗歌）

五、开导活学，拓展思维

1、读了课文，你想对大家说点什么？

（学生畅谈）

2、现在，你想用什么方式来赞美一下美丽的春天？

（可以唱一首赞美春天的歌；可以朗诵一首描写春天的诗；也可以说几句赞美春天的话„„）

3、布置作业：

到大自然中寻找春天，观察春天，并动手画一画春天。

第二课时

一、图画引入，指导背诵

1、师：上节课老师和小朋友一起学习了《山青青》，感受了春天的生机勃勃和美丽。现在，让我们再来欣赏一下这美丽的画面。

2、（出示课文插图）

师：看到这么美丽的春天画面，老师真想把这首优美诗歌背下来，小朋友们也和老师一起来背背课文好吗？

3、教师引导学生看图背诵课文。

4、学生看图中景物逐句练习背一背。

5、会背诵了，同桌互相背一背。

6、指名背诵，并加以评价。

7、齐背课文。

二、指导学生学习“会认字”

1、学生认读田字格中的6个“会认字”。

2、去掉拼音，开火车读生字。

3、自由认读生字，说一说：你用什么好方法记住了哪个字？

4、你能用哪个字来组词或说一句话？

5、让学生自主观察，引导学生归类识字：

左右结构的字：叫

上下结构草字头的字：苗、花、草

上下结构的其他字：青、朵

6、教师边讲解边在田字格中示范写字，学生跟着老师书空。教师要强调关键字的笔画。

①、叫：第四笔为竖折，竖短，折略向上斜。

②、苗、花、草：上小下大，草字头的第三笔为撇。

③、青：第四笔横要写长一点。

④、朵：上小下大，第二笔是横折弯，不是横折弯钩。

7、学生描红临帖，先描后仿，注意书写姿势。

8、同桌互相交换所写的字，说说别人哪些地方值得你学习，还有哪些地方你可以做他的小老师？

9、全班展示、交流、讲评。

三、语言积累

1、自读课文后面“词语花篮”中的三个词语。

2、指名读词语。

3、说一说，诗歌中还有哪些好词语？

4、把你喜欢的词语写进你的词语花篮里。

四、布置作业

1、回家后把这首小诗歌背给爸爸妈妈听。

2、如果有兴趣，你可以在春光里走一走、看一看、听一听、闻一闻，也来当一当小诗人，写一首赞美春天的诗。板书设计：

1、山青青

山

水

鸟儿叫

树

草

山花笑

苗

田

风雨绿

教学反思：

一年级的孩子总是以他们独特的眼光来观察大自然，认识大自然，感受大自然。教学中教师采用了图文结合，引起了学生的兴趣，调动了学习的积极性。在这一课的教学中，我主要从学生的需要，兴趣出发，来实施教学的：

一、朗读始终贯穿

特色鲜明。以读为主，朗读训练到位，是这节课的亮点，特别是精读熟练这一环节教师没有过多地讲解，也没有一个问题接一个问题地进行分析，而是运用各种形式的朗读，让学生

感受课文意境，接受审美教育，通过朗读让学生理解语言，欣赏语言，促进语言积累和语感积淀，让他们去想象鸟儿鸣叫的声音美，去感受山花朵朵笑盈盈的神态美，从而感受大山的美，祖国河山的美。

二、让学生自主地识字。在识字教学中，我把学习的权利充分还给孩子，采用了多种识字方法，如：自由认读、同桌互读、小老师带读、齐读。放手让学生自主、合作学习生字，在具体的语言环境中认识生字，由扶到放，反复认读、巩固识字。为活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，我利用“小动物找家”的游戏，来巩固识字，使学生在轻松、愉快的氛围中学习。

三、用欣赏的眼光来看待每一个孩子。一年级的孩子天真，活泼，可爱，他们都非常希望能得到老师的赏识，老师的一个眼神，一个爱抚的动作，一句无心的话语，他们都铭记在心里，甚至都成为他们在家里炫耀的资本。因此，在课堂上他们总有一种期待。

总之，这一节课的教学，教师做到了以读为主，读中感悟，重视了识字教学，同时教师能用欣赏的眼光来看待每一个孩子，激发了学生的学习积极性，培养了学生的学习能力，教学效果良好。

第三篇：识字教学研究材料甲山

让写字教学之“风”吹进学生课堂

——甲山小学“导、练、联、评、展”

写字教学实验工作设想

写字教学是实施素质教育的渠道之一，写字教学中要坚持“以字育德，以字启智，以字益美，以字健体” 的实施理念，争取三年内甲山小学师生都能达到 “写一手好字”的目标。

一、提高认识，转变观念

认识是行动的指南，教师树立先进的写字教学思想是关键，因此，我们把“转变教师观念，树立先进的写字教学思想”这项工作贯穿于整个实验的始终。

定期围绕写字教学的相关理论、最新教育教学改革信息进行学习，记学习笔记，写学习心得，提高了教师对写字教学重要性的认识。通过推荐学习书目、杂志、收集下载有关经验论文，丰富了参研教师的理论储备，提高了参研教师的实际教学能力。

聘请专业人员到校对教师进行书法理论、写字教学理论以及现代教育理论的培训，进行“三笔字”培训，通过上写字示范课等形式，提高了写字课教师的自身的科研意识、书写能力和教学水平。

定期开展写字教学的研究活动，集体备课，互相观摩，交流心得、论文；定期开展年级书法比赛，优秀作业本展览，定期进行学生书写能力检测，量化对比，寻找差异。

说说怎样转变教师的和学生的观念（几句话就行）

二、立足校本，突出特色

要提高写字教学的质量，除了教师要具有扎实的基本功和指导学生写字的能力外，更重要的是激发学生的兴趣，培养学生良好的写字习惯，这样写字教学才会有一个质的飞跃。在教学实践中，我们准备试行“导、练、联、评、展”五字教学实验设想。

“导”就是指教师的指导，在指导过程中，教师要教会学生去细心观察、认真思考、精心历练、用情写字，使学生学会写字的方法。

“练”就是指学生的练字过程。学生在“看、记、写、查、改”五个环节中去精心练字，看是基础，记是关键，写是结果，查是检验，改是提高。

“联”就是联合。首先要联合学校各学科教师，统一要求，严抓学生的书写习惯，重视不断纠正的过程。其次要联合家长，家长对孩子检查督促将是培养孩子良好写字习惯的延伸点和加强点，因此必须好好利用这一资源，否则家将成为写字坏习惯的温床。

“评”就是评价。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在新课标的指导之下，采用放大镜评价、学生自评与互评等方式，激励学生奋进，让孩子们在评价中不断地体验到成功的喜悦。

“展”就是展示。丰富多彩的写字活动对儿童具有强烈的吸引力。通过写字比赛，优秀作品展等形式，激发学生写字兴趣，让低年级写字教学“动”起来，让中高年级写字教学“活”起来。

传统的写字教学，只注重让学生拿笔便写，“照葫芦画样儿”，很少带领学生去经历观察、思考、历练、用情的过程，这是不符合写字教学规律的。以往的写字教学，之所以

出现“学生天天练字，却写不出一手好字”的结果，其原因主要在此。所以，写字教学必须引领学生经历“看、记、写、查、改”的训练，让学生在训练中学习写字的方法技巧，培养写字的情趣，养成良好的写字习惯，提高写字的综合素养。

三、强化措施，加强管理

（一）、学校方面：

1、成立专项领导小组，加大督促力度。

学校成立以教学校长任组长的写字教学促进小组，每次学校的集体练字活动、写字课教研活动，领导和写字促进小组成员必定亲自参加，及时的反馈查改其中的问题，保证写字教学的顺利开展。

2、浓厚校园写字文化氛围，改善书香育人环境。加大投资，在校园内制作“师生写字展示板”；班级悬挂“写字学习图解”和“写字作品展示栏”。

3、建立以激励师生写好字为重点的奖惩激励机制，每学期要开展各种以促进提高写字质量为目的的评选表彰活动，调动师生的积极性、主动性，激发师生开展写字活动的热情。

4、开展写字教学成果展示活动。

每学年要组织一至两次面向全体学生的写字比赛或抽查，创建一个书法展示平台。以走廊、墙壁为书画展览阵地，设置书画长廊，定期举办作业展览。学校、班级开辟师生优

秀书法作品展示橱窗或专栏。组织评级、比赛，通过示范、观摩、网络宣传等形式展示教学成果。

5、定期对写字教学的开展情况进行考核。坚持调查、分析、总结。领导小组坚持每学期对学校写字教学工作作两次深入调查、分析、总结。领导小组采取定期与不定期抽查的方式，检查写字教学落实情况。把学生书写问题作为平日教学检查的重要内容，随时给予关注，发现问题及时纠正。

(二)、教师方面

1、以身作则，率先垂范。

要让学生写规范字，首先自己就要注重写字，写好，写规范。如果教师的字写得美观，那无疑是一种享受，无形中就给学生树立了榜样，学生往往就模仿教师的风格，从而喜欢习字，甚至迷上书法，培养学生的写字能力和审美能力。

2、建立教师“三字”过关制。促使教师刻苦练字，写出一手正确、规范、美观并有一定速度的楷体粉笔字、钢笔字和毛笔字；各科教师都应明确写字的教学要求，要特别重视学生日常写字，随时关注学生的书写姿势，并及时地予以指导纠正。对书写潦草的要采取措施；在作文、各科作业和各科考卷的书写方面，都要要求学生把字写正确、端正、清楚；行款要整齐，卷面要干净。各科教师都应以规范、美观、整洁的书写做学生的表率，包括板书、作业批语和日常公众用字。

3、开展一系列的写字教学主题活动。

设计生动、活泼的活动，培养学生的写字兴趣，调动学生练字的积极性。针对不同班级学生的实际书写状况，加强习字指导，帮助学生克服困难，提高写字的兴趣，增强写字的成功感。要开展多种活动，优化写字氛围，促进学生水平提高。

4、教师上课时要做到四个一定。一定要体现教师主导，学生为主体。一定要有具体指导、讲解、示范。一定要有典型错误纠正。一定要有评讲、修改环节。

5、认真做好写字教学的经验总结。

班主任教师每学期坚持对班级写字工作情况作一次具体总结。加强写字教学的常规管理，使写字教学工作规范化、制度化、有序化。

(三)、学生方面

第一、要重视“双姿规范”以提高书写能力，培养正确书写习惯，促进身心健康发展。

第二、要用规范的笔画和规范结构书写楷书汉字，不能在作业、试卷中出现连笔字体。

第三、保证写字时间，坚持天天练，每周二下午第三节为全体学生练字时间，由班主任统一组织，学校统一检查。

第四、测试中加上卷面分，评价手册添加写字栏目。第五、减轻负担，保持兴趣。练字贵在精，而不在多。

我们要坚持一个“少”字，保证一个“好”字。做到时间适宜。内容自主。充分发挥学生学习的主动性，给学生选择作业的权利。

总之，写字教学是全面实施素质教育的一个重要组成部分，在小学阶段要特别重视写字教学，将书写训练形成常态化的教学模式，充分利用语文教材资源，持之以恒地以学生发展为本。努力改进写字教学方法，让写字教学之“风”真正地吹进学生课堂，让学生提高书写能力，继承优秀的民族文化传统，让祖国汉字名扬天下，源远流长！

第四篇：马婷芮 识字教学方法

浅析一年级语文识字教学方法

鲁古学校

马婷芮

摘要：识字教学是语文教学低学段的基础，也是重中之重。以往的一年级识字教学多采用死记硬背，死学苦写的方法来增加学生汉字积累的量，所以学生只是仅仅认识汉字，会写汉字，却不会用汉字、理解汉字，乃至于学生到三四年级以后词句掌握和运用的能力不足，给汉语教学带来了深远的影响。新时代新课标要求教师改变识字教学的思路，不断拓展识字教学的方法，让学生真正学会汉字，学懂汉字，为以后的语文教学打下良好的基础，也彰显出语文的魅力和使用价值，而不仅仅是用来考试！

关键词： 识字教学；识字方法；识字量；主动识字；写字教学；主动学习

识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人的情绪总是消极和被动的，何况是一年级的学生，他们注意力不集中，如果学生被动识字，识字效率肯定差，这在一定程度上还束缚他们思维的发展。所以，在学生识字的起步阶段，我们就要通过多种途径给学生营造识字的良好氛围，利用多种教学方法调动他们识字的兴趣，体验识字的乐趣。只有这样，学生才会乐于识字，主动识字。下面笔者从几个方面浅要分析一下一年级语文识字教学方法的拓展。

一、教学生掌握汉字的构字规律

过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。新课程充分体现了让学生自学，用多种方法思考、记忆、分析字形的思想，培养学生自主识字能力，放手让学生自己思考，自己发现问题，想办法解决问题。这样不仅激发了学生识字的兴趣，对字形的记忆也会更加扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。

在一年级的识字教学中我是这样做的：先引导学生观察情境图，让他们产生读书的欲望，在反复朗读中掌握生字读音、认识字形。接着我就问学生：“今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明？自己动脑筋想出最好的记忆方法，请你告诉大家。”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”„„如学习“天”字，有的说“大”字加一横就是天；有的说“人”字加两横就是天；有的说“夫”字不出头就是天。学习“园”字时，有的说是在“元”字外面加上围墙“口”就是“园”，从而明白“校园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。学习“爱”字，学生把它拆成“、冖、友”，我配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。这样学生很快就记住了生字。

二、在课堂上注重采用多种形式的趣味识字。

游戏是儿童喜闻乐见的形式，他们喜欢模仿、重复，表现。因此，课堂上可采取他们喜欢的形式来识字。如：编儿歌、猜谜语、找朋友、摘苹果、当小老师、变魔术（加一加，减一减，换一换）„„这些形式会使课堂气氛活跃，让学生感受到识字游戏的乐趣，在愉悦的情景中轻松识字。从而对识字学习也兴趣盎然。

三、在课堂外注重校园良好的学习环境和丰富的学习生活就是很好的识字教材，整个校园就是一个充满活力的不断变换的识字乐园。

学校校名、校训、班级牌、功能室标志和名称、宣传标语、宣传橱窗、宣传栏、小学生守则和行为规范、名人名言、课程表、学习园地、同学名等等，都是学生丰富的识字的素材。教师应做个有心人，经常引导学生认认这些字，并开展一些识字竞赛的活动，激励学生也做个有心人，久而久之他们就会由无意识到有意识地把熟悉环境与识字认字结合起来。

四、学校外把握好生活是最好的识字课本，社会是最好的识字课堂。

生活中处处都有识字的环境。上学途中道路名、各个村的村牌名、河上的桥名、公路边的公交车牌，大街上的广告牌、店名、报纸、电视等，都是识字的好教材。教师可让学生将从这些地方认识的生字写或剪贴在一个专门的采集本上，并取名采蜜集，或者让学生专门拿个盒子作为生字盒，把这些字装入。教师提供让学生适时展示识字成果的平台，让他们在自我的成就和彼此的激励中增加识字乐趣，从而积极主动去识字。

五、让学生在阅读中识字，通过多识字促进阅读能力提高。

识字的目的是为了读书，学生在读书的过程中又巩固和扩大了识字量。而且，低年级学生需要在阅读中不断巩固、重复所认识的字，理解字义和认识新字。这可充分发挥图书室效益，教师可帮助推荐或借阅一些有趣的注音读物，并在班上定期开展一些活动，如故事会、朗读比赛等。这样既让学生认了字，掌握了大量的词汇和句子，又培养了他们的语感，激发了学习兴趣，真可谓一举多得。总之，识字教学方法拓展不只在于这些，我们要根据学生的实际情况来选择和实施。我们希望经过这样的实践研究，最终让孩子们对识字充满了兴趣，让他们的识字量越来越大，使他们变得越来越喜欢读书。这样我们识字的目的也就达到了。

参考文献：

1、谭纾梦;;还识字教学于精彩——低年级探究式识字教学法探索[J];科教文汇(下旬刊);2008年05期

2、刘国红;;低年级识字教学[J];商情(科学教育家);2007年11期

3、吴海涛;吴海波;;浅谈小学低年级学生识字兴趣的培养[J];延边教育学院学

报;2007年05期

4、陶万蓉;;浅谈小学生快乐识字教学[J];中国科教创新导刊;2010年33期

5、安双华;;浅谈小学低年级识字教学[J];阅读与鉴赏(中旬);2011年04期

6、刘红梅;;四箭齐发,轻松识字[J];考试周刊;2009年23期

7、全国小学语文识字教学交流研讨会召开[J];人民教育;2001年01期

8、李龙秀;识字教学是素质教育的基础──谈谈初中生扩大识字量的问题[J];

大理师专学报;2000年02期

9、英子铎;;浅谈小学语文识字教学[J];学周刊;2011年20期

10、王波;李景泉;;小学低年级跟踪巩固识字法的实践[J];延边教育学院学

报;2008年03期

第五篇：正山堂书画展前言

前言

翰墨迎中秋，缘聚正山堂。从古到今，文人墨客无不以茶会友，以茶论道，以茶铭志。古人云“琴棋书画诗酒茶”，从无数的茶诗美谈，到茶叶引申出的文化之路，正山堂书画院开启了书画艺术与茶文化结合的新视角。

本次展览的作品，将茶文化的理念融入到书画艺术中，共同打造一场文化的盛宴。作品题材从不同角度展现中国茶文化，书画作品风格各具特色。书法作品篆、隶、楷、行、草种类齐全，或浑厚雄丽、大气磅礴,或随意挥洒、温婉灵动；绘画作品或写实或会意，或浓墨重彩或写意挥洒，既体现了书画家们深厚的传统功力，同时又赋予传统经典以时代的解读，独具茶文化内涵。作品中的一笔一划，一草一木，一山一石，一景一物，既是书画家们对文化艺术的表现，也是书画家们以艺术的表现形式，为中秋佳节带来带来了一股艺术清流。

饮茶不分男女，不分身份，饮茶只需用心，就如书画，用心便能挥洒丹青，铸就佳作。本次展览的作品集思想性、艺术性于一体，让人们感受到的不仅是艺术的魅力，还有中国茶文化的浸润。