小学校本课程《诵读经典诗文,奠基人生底色》汇报材料

第一篇：小学校本课程《诵读经典诗文,奠基人生底色》汇报材料

小学综合实践活动《诵读经典诗文，奠基人生底色》汇报材料

中华五千年文明源远流长，博大精深的优秀文化传统给我们炎黄子孙留下了宝贵的财富。那些流传了成百上千年的经典著作、诗词曲赋、文学名著、名言佳句，如灿烂的星辰，在历史的长河中熠熠生辉。柳斌说过：“一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生；一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校，是一个乏味的应试学校；一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。”从全国范围来看，诵读经典已渐成风气，2002年4月，中华孔子学会成立了国学启蒙馆，召开了全国首届国学启蒙研讨会。全国少工委、共青团中央、文化部等有关下属机构也加入了经典导读的系列推广行列。据相关统计，到目前为止，北京、天津、南京、上海、深圳等二十多个城市已经成立了经典导读中心，全国加入经典诵读行列的儿童有120多万。

为了给处在记忆黄金时期和人格形成关键时期的孩子们，播下最好的种子，撒下最好的养料，为孩子们打下做人的底子，使孩子终生受益，我们觉得开展经典诵读工程势在必行。因此，2007年9月我校承接了山东省实验课题《阅读中外经典

享受读书乐趣》，正式开始以经典诵读为校本内容的书香校园建设工程。近两年以来来，我们有效创设经典诵读校园氛围，编写经典诵读校本教材，开设经典诵读校本课程，组织全校师生诵读经典，积累了一定的实践经验，受到了学生、家长的普遍欢迎，实验取得了初步可喜的成绩，现把我们的做法汇报如下：

一、积极营造浓郁的经典诵读氛围

优化阅读环境，让生活弥漫书香气息是我们的追求。我们以校园文化建设为重点，并将文化建设的视角投向家庭与社区，努力为孩子创设一个优良的阅读环境。

1、精心建设校园文化。

两年以来，我校在校园环境建设上着力打造以经典诵读为特色的文化内涵。景点体现书香雅致韵味。我们以经典诵读为主题展示了历朝历代的经典诗篇、经典名句。学校在校园西侧布置了《三字经》诵读墙，在教学楼的门厅里、走廊的墙壁上悬挂经典古诗词、教育格言，在教室里张贴关于读书的名人名言。这些字画、名言成了不会说话的老师，它们有的揭示阅读的意义，有的阐述读书的方法……此外，我们精心布置学校、班级的每一快墙报，在各班墙报上开辟了“书苑飘香，经典诵读”的栏目，有“新书介绍”“教你一招”“优秀读后感”等，并及时更新。可以说“书苑飘香”给学生提供了一个学习、交流的机会，也给学生搭建了一个展示才能的舞台。我们的目的，就是要让学生浸润在浓浓的经典氛围之中，耳濡目染，身心得到和谐发展。

2、用心引导家庭文化。

学校以发告家长书、编印家校小报、开家长会、家访、邀请家长参与学校读书活动等形式，利用一切与家长接触的机会，将学校营造书香校园的信息带给家庭。让家长感受学校的书香文化，继而为创造家庭阅读文化打下基础。学校还定期举办家庭亲子阅读比赛、家庭小书屋评比，倡导父母与孩子在诵读经典及阅读中共同成长，有效地引导家庭文化的建设及学习型家庭的创建。

二、精心确定经典诵读教材

文学经典浩如烟海，除《阅读中外经典，享受读书乐趣》的课题实验推荐用书外，学校组织骨干教师进行反复研讨，根据不同年级的阅读理解能力，分别选取了不同的经典诵读内容。这些内容力求体现儿童经典诵读的特点，以适合儿童吟诵的韵语、韵文与诗词为主，辅以儒学《论语》及《增广贤文》；突出诵读的连贯性、连续性。以少讲多读、熟读成诵为原则。注意低年级与中高年级的区别，注意诗、词、曲、文的有机整合。

一年级选取了古诗40首和《百家姓》为内容，二年级选取了古诗40首和《三字经》为内容；3--6年级均安排了40首古诗、8首宋词、2首元曲（每学期一半），另外分别配有经典古文：三年级《弟子规》、四年级《千字文》、五年级《论语》和六年级《增广贤文》。这样一来，使各个年级都有基本固定的读本。在点上保证有书可读，在线上又遵循了发展性的规律，在面上又兼顾了多方面的内容，使学生能够博采众长。

为使经典诵读活动科学有序的开展，学校还组织编写了经典诵读校本培训用书《相约经典》，从诵读方案、诵读序列、经典美文、教师案例、学生感悟五个方面对经典诵读活动给予指导，有计划、有步骤地开展经典诵读活动。

另外，学校组织教师精心选择适合小学生阅读的经典名著，分不同的层次向学生推荐，引导学生多读经典、名著、益智故事等。在分阶段实施校本教材《相约经典》规定的篇目的同时，推荐中国四大名著简读本，推荐杨红樱、曹文轩、秦文君等优秀儿童文学家的作品让孩子们阅读。

三、扎实开展经典诵读活动

1、开设经典诵读校本课程。

新的一轮的课程改革在我市已经全面铺开，新课程改革为我们的经典诵读工程也带来了契机。因为本次课程改革的目标之一就是：改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状。另外，对课程的管理要改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校以及学生的适应性。经典诵读可以在一定程度上为综合性学习提供一个比较好的内容，解决目前在这个方面存在的学习内容问题，是符合新课程的开放性的基本理念。“经典诵读”要想比较深入的研究与开发，它必须作为校本课程提出，纳入校本课程体系进行有效的管理，才能使经典诵读落到实处。因此我们从地方课程中每周设置一节经典诵读课，利用学校校本教材和地方教材（低年级《古诗文诵读》、中高年级《国学启蒙》）上好每一节经典阅读课。课型可以是诵读指导、感悟交流、新书推荐、名篇赏析，力求形式多样，活泼有趣。

2、指导经典诵读的方法。

低年级学生初次接触经典，在自主学习上还是存在困难的，因此，低中年级我们运用了快乐诵读法，教师领读、配音朗读，让学生随时随处诵诗句，轻轻松松读经典。有些诗词以吟唱的方法，有些内容以欣赏图画的方法，也有的以欣赏卡通动画的方法，这些方法改变了经典刻板的面容，让学生感到亲切有趣。有的班级采用“从头再来”法，每天先把学过的内容集体诵读一遍，再学新的内容，环环相扣，一天一得。也有的班级先听后读，既提高听力，提高诵读质量，也可做到劳逸结合、动静结合。高年级采用多形式诵读，将诵读活动与书法、绘画、表演融为一体。学校专门设计了古诗配画、经典改写、积累卡等用纸，让学生用多种形式尽情抒发自己对经典的多元感悟，读在其中，乐在其中，使诵读活动变得生动活泼、丰富多彩。

3、建立班级图书角，拓展阅读空间。

学校为各班统一配备书柜，并根据年级特点，配发了人手一本的精美图书，建立了班级图书角，并积极开展班级图书交流活动。现在各班人均图书达5册，图书角里的图书全天向学生开放，各班均安排有图书管理员，负责图书的管理和借阅登记，真正做到图书环绕学生左右，学生随手可得想要图书，课间饭后，学生可以在教室、可以在阅览室看自己喜欢的书籍。开卷有益，一本本书为学生打开了一扇扇“知识之窗”，也使学生真正和书交上了朋友。课间、午休的时候，这里便是孩子读书的乐园，他们有的端坐在书桌旁，有的干脆席地而坐，有的三五成群一起看着自己喜欢的书籍。这里由学生自己管理，真正成为了学生的乐园和学校校园环境建设的亮点之一。

4、多时间段的诵读，激发了学生的兴趣，培养了学生养成良好的诵读习惯。

为了保证“经典诵读”活动扎实、高效的开展，学校开辟了专门的诵读时间。1）早晨到校及时读，早晨学生到校，即开始诵读。2）课前准备快乐读。各班语文课前采用教师带读、学生齐读、优生领读、学生自由诵背等多种形式诵读古诗文1分钟，让学生坚持每周吟诵古诗不少于2首，鼓励多多益善。内容依据学校下发的古诗文诵读篇目。3)“经典午餐”抄录读。每个学生自备一个经典抄录本（由班级统一配备的硬皮本），每天中午抄录古诗一首或美文一段（注明时间），要求字迹工整，抄诵结合。鼓励书画结合，形式创新。4）“经典周五”充分读。周五下午，各班自行安排一定时间用于对经典诵读进行辅导和抽查。

5、加强经典诵读的研究。

做好一项工作的关键在于教师，而教师观念的转变比什么都重要。因此，在开展经典诵读工程这项工作时，我们始终把教师的培训工作摆在首要位置。一方面，我们课题组成员在日常的教学中自觉地、有意识地围绕课题进行实践探索，归纳总结有效的途径、手段和策略；另一方面，我们积极开展经典诵读课堂教学研究，认真备课，上好每一节课。每学期，组织有关实验教师执教题研究课，课题组成员人人参与了听课、研讨的全过程。每人都撰写了经典阅读教学反思录，为课题研究积累了丰富的资料。

四、努力探索有效的评价办法

1、举办“读书节”、“班级文化艺术活动”，为学生提供互相学习、交流的机会，也给学生搭建了一个展示才能的舞台。每学期学校都要举行丰富多彩的以经典诵读为主题的活动，如“古诗文朗读比赛”、“诵读报告会”“小小读书沙龙”、“读书知识竞赛”“家庭星级小书屋评比”“小博士故事会”等。而平时以班级为单位的系列活动，则基本上每周都要举行。以活动促学生诵读，最大限度地调动了学生的诵读积极性。

2、开展小小读书郎经典诵读考级活动。为了保障诵读效果，避免走过场，学校对诵读活动进行了质量监控，开设经典诵读个人考级平台，学生人手一本《经典诵读考级手册》，制定了考级的标准。低年级每学期诵读古诗文21首，中、高年级每学期诵读古诗文26首并达到相应的阅读量，就可以获得相应年级段的诵读章。学生诵读得越多，诵读奖章的级别越高（每年级各三级）。低年级重在背诵，中、高年级背诵和书面测试相结合，激励学生自我挑战。同时，我们要求各班级把“经典诵读考级”活动与期末评选“三好学生”和“优秀队员”结合起来，这样，经典诵读活动就不仅仅是读书的过程，也是立德的过程，也是精神成长的过程。

五、倡导“亲子共读”，延伸诵读时空

学校注意发挥家长的积极性和主动性，把经典诵读的时空向家庭、向校外延伸。一段时间以来，家长成为我校书香行动有力的支持者、宣传者和直接参与者，使经典诵读成为学生和家长的自觉行动。我们通过发告家长书、开家长会等形式向家长提出了“打造书香底蕴，构建和谐家庭”的建议，具体有以下几点：

1、父母和孩子共阅读。父母要成为读书的主体，成为和孩子一起阅读的学友，成为孩子读书的引领者。每当夜晚来临或闲暇假日，和孩子共同读书，书籍的芳香弥漫着清秀的庭院，家庭弥漫着温馨的氛围。这随之而来的必将是知识的增长、精神的滋润，也是实实在在地引领孩子远离浮躁、奔向前程的实际行动。

2、开辟家庭“小书屋”，让书籍成为家庭的重要组成部分，让中外经典读物占领家庭的书柜。站在书柜前，一家人就站到了大师的身边，就站到了时代的前沿。父母和孩子的诵读，积淀着家庭的人文底蕴。

3、制作阅读档案袋。让读书成为家常的话题。把书中的所见、所得、所感搬到桌上来，形成家庭读书“沙龙”，奏出一支美好的“书香交响曲”。家长引导孩子边读边写，并把日记、读书笔记、作文以及网络下载、报刊剪辑的资料等分类整合，家长与孩子一同制作“经典阅读档案袋”，作为孩子成长的记录。

我校开展的经典诵读实验，让我们深深感到，引导学生诵读经典确确实实可以净化学生的心灵、启迪他们的智慧、促进学校内涵的发展。使他们少一些浮躁，多一份恬静；也使他们气质不凡、谈吐尔雅、出口成章。另外结合着说与写，深化了对经典美文意境的理解，丰富了学生的素养。

2008年6月11日，我校成功举办了滕州市小学经典诵读现场会，市局有关领导和全市100多名骨干教师参加了会议。会上，我们提供了一场精彩的师生素养展示，2000多名学生集体诵读了《弟子规》、《千字文》、《论语》和《增广贤文》等，孩子们熟练地充满感情地背诵，赢得现场代表的阵阵掌声；《歌伴舞——明月几时有》将苏东坡的超凡脱俗，超旷飘逸的风格表现的淋漓尽致，《诵读舞蹈——竹枝词》在优美、欢快的音乐背景之下，配以舞蹈，朗诵，使人加深了对词的理解，身临其境，如醉如痴；……会后，市教育局韩韩局长对我们经典诵读的研究成果给予了充分肯定，滕州电视台连续播放了我们的活动，在社会上引起了极大反响，有的家长还吐露了这样的心声：“与其让电视广告词填满孩子的小脑袋，还不如让他吸纳传统文化经典。”

当然，在实践中，我们也遇到了不少的困难。

1、要有适合不同年段学生的合适的诵读内容，作为校本课程，还必须有校本课程指导纲要和科学的评价标准。而这些，目前我们还不具备。

2、古诗文指导的形式如何切实有效？课堂教学怎样指导，跟各个学科如何有效结合与渗透？这些目前还是研究的薄弱地带。

今后，在经典诵读活动中我们将在以下几个方面继续努力探索，从而使学校的各项教育活动形成体系，形成合力，收获实效。

1、与学生的思想道德教育相结合。

育人应以德为本。把经典诵读与学校德育研究紧密结合起来是一个很大的课题，也是一项迫切的任务。诵读经典可以修身养性，格言警句会激励学生成为有教养的人。学校少先队将开展形式多样的主题活动，让学生与圣贤对话，领会做人的道理。让学生在经典诵读中潜移默化地受到性情的陶冶、精神的激励。

2、与学科教学相结合。

我们把经典诵读活动渗透到课堂教学的校本教研之中，语文学科着重研究教师如何有效地引导学生使经典诵读有情、有韵、有味，追求量的积累和读的质量，应树立大语文教学观，依托诵读经典，全面提高学生语文能力，积淀学生人文素养。音乐学科利用音乐课对学生进行经典诵唱，利用唱的形式表现经典作品；美术学科也抓住契机对学生进行中华传统文化的艺术熏陶，组织学生用书画的形式再现经典，解读经典。

我校开展经典诵读的实验虽然还不到两年的时间，但我们深深感到读书对于净化人的心灵、启迪人的智慧和促进学校的内涵发展有着巨大作用。

如今，只要踏进书院小学大门，你就会被满面而来的浓浓书香所陶醉。书籍就是粮食，知识就是力量。每天清晨，校园的每一个角落都会传出琅琅的读书声；每到课间，在悠扬清脆的音乐声中，师生共同沉浸在书中，那一本本书，就像那一条条清澈的小溪，在师生的心田里滋润流淌。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。我们书院人深知，是诵读滋润了我校师生的底气，是读书给予了我们灵气，是经典诵读让我们这所百年老校正焕发着勃勃生机，无愧于“书院”这一殊荣。我校的经典诵读活动，在不断的尝试中积蓄着成功的经验，从稚嫩走向成熟，步入稳步发展的轨道。以后我们一定认真总结得失，更加扎实的把这项工作开展下去，为学生奠基良好的人生底色。

第二篇：诵读经典诗文奠基学生成长

诵读经典诗文奠基学生成长-----特色方案

一、特色创建的指导思想

语文课程标准指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。阅读与积累是我们语文教学的一项重要内容，只有通过广泛的阅读，才能形成良好的语感，才能形成良好的语文素养。文化积累和语文功底，是一个人整体素质水平的重要标志，熟读、背诵一定数量的文化精品，是真正的基本功。学校开展“诵读经典诗文奠基学生成长”特色创建工程，是进一步落实“读书计划”的一项重要举措，是为了给处在记忆黄金时期和人格形成的孩子们播下最好的种子，撒下最好的养料，为孩子们打下做人的底子，使孩子终生受益。

二、特色创建的实施目标

中华民族的文化源远流长，蕴涵着丰富的人文精神，五千年的文化积淀，形成了伟大的民族精神。“读千古美文，创书香校园”，我校旨在通过诵读古诗，加强优秀文化熏陶，促进学生可持续发展。以品格的熏陶为首要，提高语言能力、记忆力。增强学生民族自豪感，培植民族精神，建构正确的人生信念。

考虑到中华诗词产生的年代久远，对于小学生来说，要领会其中的内涵，不太现实，由此，我们将研究的目标定位于十六个字： 直面经典，不求甚解，但求熟背，终身受益。在实践过程中，我们始终把握好这一尺度。重在培养学生良好的道德情操和健康的审美情趣，注重熏陶感染，潜移默化。不给学生增加过重的负担，只对诗词简单地了解，不强调步调一致的理解。不追求背诵的数量，讲究诵读的质量。不追求速度，追求效果。

三、特色创建的实施过程

“诵读经典诗文，奠基学生成长” 特色创建的实施过程按照“前期策划、中期推行、后期比赛”三个阶段运行。

前期策划阶段：进行宣传发动，制定具体的实施方案，明确经典诵读的整体目标和构想。将诵读活动与学校的教育教学活动有机融合，制定诵读活动的内容、形式、时间安排与具体举措。每个班级要制订相应的经典诗文诵读计划，鼓励学生自主制定诵读计划。利用家访、家长会等机会向家长介绍诵读的目的、意义以及目前取得的初步成效，请家长配合督促指导检查，同时也请家长们在日常生活

中言传身教，当好孩子的榜样。

中期推行阶段：积极营造氛围，采取多种形式开展“经典诵读活动”，如诵读讲座、诵读比赛等，以活动促诵读。以诵读促学习，以学习促熏陶，师生共同参与，掀起诵读经典的热潮，并在此基础上交流总结活动情况。

1、确立创建的策略：

（1）确立一个核心

一位科学家曾说过这样一句话：“如果没有道德和价值的支撑，那么科学越发达，人的文化层次越高，对人类造成的危害可能越大”，这说明德育对人类起着重要作用，是做人之根。在全面实施素质教育的今天，培养能力固然重要，但教会学生做人是素质教育的核心。以此为核心，“中华古诗文经典诵读”工程就成为我们对学生进行文化、道德相结合教育的载体和突破口。我校建立了校长负责制的古诗文诵读领导小组，制定了诵读活动计划，规定了由校领导亲自抓，政教处具体落实的实施方案，建立健全诵读制度，专人负责管理，责任到人，确保活动不流于形式。

（2）坚持五个结合为了更好地开展“中华古诗文经典诵读”活动，真正做到“诵古诗、传美德、陶情操、提修养”，我校按照精心制定的切实可行的实施方案，结合校情实际和学生发展特点，坚持与学生思想道德建设、与“减负”工作相结合，加大力度，加大投入，切实把这项活动搞好。

一是与学生思想道德建设相结合。“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨”．诗的道德教化功能早已为人们所认识。当前我们对青少年的思想道德教育的一个重要内容就是要教育学生做个有理想追求的人，有生命精神的人，有高尚情操的人，也就是培养学生拥有民族自豪感、生命责任感、诗意情愫感。诵读古诗文的过程实质上就是对学生进行潜移默化的思想教育、道德熏陶和人格塑造。我校把诵读古诗文作为让学生明理的重要手段，比如让学生背诵《夏日绝句》、《过零丁洋》，教育学生爱祖国；背诵《静夜思》、《泊船瓜洲》，教育学生爱家乡；背诵《游子吟》，教育学生爱父母尊长辈；背诵《长歌行》，教育学生珍惜时间、发奋学习等等。融亲情、友情、爱国情于古诗文诵读中，寓社会主义荣辱观教育于古诗文诵读中，让学生感受风云气，体验悲悯情，抵制消极颓废情绪侵袭，为学生精神补

钙，促进学生茁壮成长。

二是与“减负”工作相结合。“中华古诗文经典诵读”工程的实施是当前加强学生素质教育工作的重要组成部分，特别是在当前“减负”情况下，该活动有益地指导了学生课外、校外活动，充实了学生的课余生活。开始有一些家长担心，诵读古诗文是否会增加孩子们的课业负担，通过实践证明，一篇短小精悍的诗文，学生们熟读几遍就能背下来，而且乐此不疲。古诗文诵读，不是一门硬性功课，而是让学生们大声朗读这些朗朗上口的精美诗文。在此基础上尽量去背，所以学生们没有把它当成负担，而是一种游戏，比着背，赛着背，乐着背。实际上学生们的上进心是很强的，形成背诵习惯以后，他们往往更喜欢背诵那些引人入胜、一气呵成的诗文。我们把古诗文诵读纳入到了日常工作中，在学校，利用每天课间操之前和晨读时间来诵读；在家中，孩子们做完作业后，更是去诵读一篇篇精美的古诗文。这样，不但丰富了他们的课余生活，而且养成了良好的学习习惯，自然获得家长们的鼎力支持。

三是坚持与教育科研相结合。“组织教师进行《小学生中华古诗文经典诵读研究》，申报了市级“十一五”立项课题——《诵读经典古诗，弘扬民族文化》。通过扎实、深入的研究，实现学校管理思想和管理行为模式的转变，实现教师师德素养和教学行为的转变，实现学生智力、能力、个性的全面发展，实现校风、教风、学风的转变，从而实现学校特色品牌的形成。

四是坚持与校园文化建设相结合。为配合学校的古诗文特色建设，在学校的环境等方面进行特色布置：学校橱窗每学期定期出刊“诗文诵读展示”长廊；在校园的每一处花坛、每一片草地都能看到制作精美的诗文牌；在每一条走廊、甬路都能欣赏到古诗文的经典之作；在每一间教室、办公室里都有一面张贴着师生书画作品的诗文壁；在校园四周的围墙上，开设古代名人长廊；在课间休息时，能听到配有中国古典音乐的诗文朗诵，同时，把课间铃声更改为配有中国古典音乐的诗文朗诵；各班黑板报每期布置有经典诵读的内容；各班根据各班的背诵情况和本班的特色建立班级文化特色„„让走进校园的每个人都能感受到独特而浓郁的以传统文化为特色的校园文化氛围。

五是坚持与学校管理创新相结合。在创建活动中，锻造一支高素质的教师队伍是特色创建成功的关键。将师德建设与古诗文诵读融为一体，让教师们在诵读

活动中修身养性，丰富文化底蕴，提高文化品位，在潜移默化中提高师德素养和业务水平。在学校管理中不断吮吸中华传统文化中以人为本、民主管理等优秀“养分”，创新学校管理模式，促进学校和谐发展。

（3）实施四个延伸

古诗诵读是一项系统工程。她的系统性决定我们必须坚持和采取以学校为中心，依托各方、内外联动、共同实施的做法，实现延伸。

一是向家庭延伸。充分调动家长积极性，激发家长参与热情，积极倡导亲子共读、家庭背诗乐。建立学校、家长、学生联系制度，编写《经典诗文伴我行》成长册，全方位记录学生在诗文诵读活动中的成长轨迹。通过校报及问卷，引发家长对古诗诵读的关注和向往，力求带动一大批家长参与到对古诗诵读活动的思考与探究中来。

二是向社会延伸。我们的诵读活动，产生了一定的社会影响。今年“国庆”前夕，我校的百人诵读《满江红》在校国庆联欢会上展示，引起校内外广泛关注。诵读活动正在走出校园，走向社会。

三是向学生生活领域延伸。引导学生联系生活实际，体会诗中情感，据时分类，诵读古诗文。如老师们带领学生春游芳草地，夏赏绿荷塘，秋看红枫树，冬吟白雪歌，从“竹外桃花三两枝”到“毕竟西湖六月中”；从“霜叶红于二月花”到“忽如一夜春风来”，在轻松和谐的氛围里，穿过灿烂的春、缤纷的夏、金色的秋、宁静的冬，丰富和渲染了学生的生活。

四是向同类学校延伸。通过手拉手活动、支教活动、区域性教研活动、校际间交流互访活动等，推广中华古诗文经典诵读的科研成果和特色教育创建成果，从而树立学校品牌。

2、创建的具体措施：

（1）健全创建的组织

建立“诵读经典诗文，奠基学生成长”的特色创建组织网络。学校成立以卜红军校长为组长，徐琼为副组长，朱宗国、魏青、徐梅、黄玉伟、张勇等为成员的特色创建领导小组，领导小组下设办公室，办公室设在教导处，具体负责创建活动的组织领导和业务指导。各班主任、语文老师和相关学科教师为具体实施者。

（2）、诵读经典的时间：每周的经典诵读课、每节课前一两分钟、每天放学的路队上、每天中午快上课时间十分钟以及每周五的早读时间。

（3）、诵读经典的具体措施：

学校利用可以利用的空间和角落，或用诗文，或用诗画，或用学生亲笔书画的名言佳句妆点学校的走廊、墙壁。教室环境也要求体现班级特色，除了诗画、诗文，每个班级都辟有诗园，内容多是学生阅读古诗文的活动成果，有古诗书法展、有读后感，还有手抄报等等。

一是课前放学一吟，熟读成诵。为减轻学生背诵负担，倡导见缝插针，积少成多的诵读方法，号召各班充分利用每天课前一两分钟时间，开展“课前一吟”活动，做到读而常吟之，“学而时习之”。要求每班选一名班级诵读长，每周将一首诗抄在小黑板上，原则上每周更新一个内容，如果背诵的快，也可以加快更新，诵读长带领大家课前诵读，直到上课铃响；每天中午放学的路队，让孩子们背着古诗出校园。无论是课前还是课后吟诵古诗都有一个很大的好处，在纪律上，可以减少学生的吵闹。回家后还有家长带领孩子的亲子诵读.班主任：负责该班经典诵读活动的协调和成果检测工作。

五是引导父母子女一起诵读，增进亲子感情，提升家庭文化品味。

后期比赛、总结阶段：指导学生根据自身条件选择经典篇目进行朗诵，并进行个人诵读比赛。首先以班级为单位，在班会期间召开第一轮诵读比赛，选拔个人成绩优异的学生代表班级参加学校的诵读比赛复赛。可以个人诵读，也可集体诵读。参赛者自选篇目进行诵读（时间不超出3分钟），并可穿插舞蹈、吟唱、书法等其他艺术形式，以进一步提升诗文诵读的艺术表现力。

（1）古诗竞赛，以赛促读。每学期进行一次古诗竞赛，形式可以多样，抽背、师生背、接龙、诗配画、画配诗等等。

（2）建立学生诵读档案，可以用一本小本子（小字本也可），由学校贴出五个年级必背的古诗题目和拓展的古诗，学生根据要求，自己背诵，将自己能背的古诗题写在小本子上，本子上有家长评、组长评、教师评，班级可以评出小诗仙、小诗圣之类的，学校根据班级评比情况，也可以评出部分天小诗人，并写出他们所能背出的诗歌数量，激励其他小朋友加快背诵。

第三篇：经典诗文诵读汇报材料

诗韵香溢校园，经典润泽人生

——西湾堡中心学校《经典诗文诵读》课程开展汇报交流

一、“兴来无远近，欲去惜芳菲”——感悟经典魅力

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”中华诗文不仅语言精炼优美，而且意蕴深刻，境界动人，是青少年树立正确的道德情操、陶冶高尚情趣的重要教材，并将成为他们一生的文化遗产。我校在县教研室组织开展地方课程《小学生经典诗文诵读》以来，以饱满的热情，多措并举，把经典诗文带进教室，让经典传诵校园，激发了学生的参与热情。

二、“随风潜入夜，润物细无声”——让经典浸润心灵 自《小学生经典诗文诵读》地方课程开展以来，我校进行了一系列卓有成就的工作实践探索，使得经典诗文诵读在全校一次又一次掀起高潮。

主要措施：

1、潜移默化的渗透，即通过宣传栏、黑板报等形式，让学生随时随地欣赏到古诗佳作名句，长期耳濡目染，在有意无意之中将传统经典渗透进孩子心田。

2、持之以恒的诵读。每天课前十五分钟为自由诵读时间，各班学生在教师组织下自由诵读；每周一节的诵读课，由各班语文教师对学生的诵读进行专门地指导。

3、精彩纷呈的活动。一年来，我们在班级中积极开展

“诵读之星”“诵经典，唱爱心”等活动，均收到良好的效果；今年五月，我校还专门就经典诗文诵读开展了“庆五一，诵经典”活动，在活动中，张慧老师把经典诗文与歌曲结合起来，排练了诗伴舞、古诗新唱等节目，获得全体师生的赞誉。通过这些活动，学生脑中的经典诗词牢了，活了，触发了学生的灵感，点燃了学生的热情。

4、积极热烈的探究。为做好经典诗文诵读教学工作，我校于今年3、4月份组织专门的教研活动，共同探讨关于《小学生经典诗文诵读》教学的理念、方法、学习方式等问题，形成了较为统一的意见。同时，组织全校教师听王迎春老师的经典诗文诵读示范课。课后，各年级语文教师就经典诗文的教学展开了热烈的讨论。有的教师还写了相关的经验小结。

5、多种多样的奖励。为做好《小学生经典诗文诵读》课程的开展工作，学校每学期末对各班在经典诵读方面表现突出、成绩优秀的同学、班级给予奖励。

在《经典诗文诵读》地方课程开展以来，师生齐参与、同分享，不断激发着学生的诵读热情。

三、“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”——经典诵读魅力无穷

《小学生经典诗文诵读》课程开展以来，有付出有收获，有精彩有感动。作为课程开展的主人，无论教师，还是学生，都从中收获了一份属于自己的快乐。

1、以文育德，塑造人格美

经典诗文中蕴含着中华民族的传统美德，将“爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献”的思想艺术化，以诗词曲赋的形式记载下来，其本身就包含着深刻的思想内涵和道德教育内容。通过诵读，让学生在了解、比较、品析、参悟和创造的活动中，受到情感、态度和价值观的感染与熏陶，从而形成善的心性，雅的情趣和美的人品。

2、以文启智，渗透智慧美

经典诗文是古代圣贤思想与智慧的结晶，蕴藏着丰富的精神与智慧的能量。大量的诵读和积累能够训练小学生的思维能力、记忆能力、表达能力、想象能力和创新精神。同时诗歌语言都是经过锤炼的艺术语言，是学生学习语言的好材料。因此，孩子们在诵读中不仅能够开阔视野，增长知识，积淀人文素养，还能发展智力，陶冶情操。

3、以文品美，感悟艺术美

文学教育是一种美育，文学教育应当给人以丰富的心灵体验，通过文学的陶冶，铸成审美的心灵。脍炙人口的诗词名篇，蕴涵着丰富美学价值，有着特殊的审美功能。吟诵诗词名篇，体味作品中反映的生活美、自然美、情感美、艺术美、语言美，在优美的诗歌意境的感染熏陶下，受到美的教育，从而培养和提高学生的审美能力和审美情趣。

4、以文怡情，促进和谐美

优秀的诗文作品，往往包含着丰富多彩的感情、博大精深的思想，深邃幽香的意境，精致优美的语言，无不以其抒情的美、技巧的美来感染人，以其丰富的意象和美妙的意境，对人的性情产生潜移默化的影响，对人的精神领域进行净化、延伸和升华。读之则朗朗上口，诵之则心领神会，吟之则意气飞扬。在诵读中生命的能量在无比的欢愉中得到释放，心灵在自由而舒展的意境中获得怡心的体验和感受。

四、“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”——让经典扮亮孩子美丽人生

《经典诗文诵读》课程开展以来，我们虽然做了很多的工作，但仍有不足，放眼未来，我们还将做好以下工作：

1、开设“经典诗文之声”校园小广播，利用课间时间，播放与经典诗文诵读的相关节目。

2、增加诗文诵读时间。利用课后、节假日等时间，鼓励学生多读多诵。

3、让经典诗文工作与学科结合，与班级工作结合，制定相关制度，促进经典诗文诵读课程的开展。

4、开展更多的经典诗文诵读活动，进一步激发学生对经典诗文诵读的兴趣。

诵读诗文，传承经典，这是一个永不停息的工程。我们要有“少壮不努力，老大徒伤悲”的理念，“欲穷千里目，更上一层楼”的心胸，“要留清白在人间” 的高洁，“吾将上下而求索”的探索精神……中华民族精神的血液将在一代新人的身上流淌。

今朝让诗韵香溢校园，明日看经典润泽人生！

诗韵香溢校园，经典润泽人生

——西湾堡中心学校

《经典诗文诵读》课程开展汇报交流

2012年11月

第四篇：校本课程《诵读经典诗文 享受读书乐趣》实施方案

校本课程《诵读经典诗文 享受读书乐趣》实施方案

一、指导思想：

为全面实施素质教育，落实新课程标准，培养学生良好的阅读能力，营造学校浓郁的读书氛围，陶冶学生的情操，开阔他们的视野，从小学阶段开始对学生进行中国经典诗文的诵读，不仅有利于发扬光大传统文学，培养孩子的阅读能力，而且为学生的写作实践打下坚实的基础，同时也激励教师与学生同读书共学习，真正使广大教师成为“学习型教师”，特确定并开发我校校本课程《诵读经典诗文，享受读书快乐》，一篇篇文质兼美的诗文，在无形中提升了师生的文学素养，激励了他们的爱国情怀。

二、课程开发的意义: “ 书是人类进步的阶梯”，“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，没有翅膀”。读书可以使孩子们成为主动学习的人，他们会自主探究学习过程中出现的各种问题，通过各种信息渠道来解决问题；读书，可以使孩子们成为生活的主人，他们的独立精神、自我意识在多样的读书活动中日益彰显；读书，可以使孩子们成为善交流、会合作的人，他们的团队精神、责任意识在逐步形成；读书，可以使孩子们成为有思想，有个性的人；读书，更使孩子们懂得了许多做人的道理，明白人生的价值、生命的意义。的确，读书的孩子越来越聪明。以读书打造特色，以读书追求卓越。

三、领导小组

组

长: 李淑芳

副组长：赵远征

成员：赵军 李淑云

李静

苏沐春

张胜男

四、课程开发目标：(一)、质的方面

1、通过本课题的开展，提高孩子们的人文修养，积淀孩子们的文化功底，让孩子打好传统的根基，为将来的写作打下坚实的基础。

2、探索开展传统经典诵读和丰富学生人文底蕴，培育民族精神，促进学生全面发展的相互关系。

3、诵读中华优秀诗文对提高儿童智力，发挥学生潜能的研究。

4、在新课标理念的指导下，力争总结出一些值得推广的教学案例，教学方法。探索适应新课标要求的传统经典文化诵读的形式和方法。

（二）、量的方面

1、一二年级学生每学期能够正确、流利、有感情地背诵诗词20首，所学课文全部背过，在老师的指导下阅读不少于10本课外书籍，三四五年级学生每学期至少背诵40首，鼓励多背，所学课文三分之二的背过，阅读不少于15本课外书籍。

2、在第一学段，要求学生能够整体感知诗文写了什么，能够初步意会诗文所表达的情感，感受所读文章的意境。

3、激发学生学习诗文的兴趣，把诗文诵读活动融入生活，拓宽学习的渠道。

4、开展丰富多彩的活动，引导学生运用诗文，提高学生的表达水平。

5、培养学生的想象能力，初步培养学生欣赏诗文的能力。

6、在活动中培养学生的积极竞争意识和团结协作精神。

五、具体措施：

（一）、大力宣传，营造浓厚的诵读氛围。在教室显眼、学生看得到、摸得着的地方书写张贴优美的诗文。每天定时间朗诵，让学生感其声，领其情，通过系列的活动，营造浓厚的诵读氛围。

1．每一个月以小组为单位利用教室的画廊出一期诗文专刊。

2．在教室张贴、悬挂师生的诗文书法作品。

3．充分利用好黑板报，让教室的墙壁动起来，开辟“古诗乐园”、“今日格言”、“精彩段落”、“八方采风”四个栏目。

⒋图书室中午和放学后也向学生开放，有专门教师负责管理，保证借书渠道畅通。

5、各班设有图书角，摆放有学生捐献的课外书，学生课下可自由阅读。

（二）、精心筛选，编制诗文背诵篇目，所选诗文一定要适合小学生的年龄特点。

（三）、因地制宜，诵读的形式丰富多样。

1、集中指导。班级的黑板上方留有“每周诗角”和“成语沙龙”两块园地，每两三天由书法比较好的同学书写一首诗文，作为每天的必背篇目，教师在课堂上进行字音、韵律及抑扬顿挫的背诵指导。

2、分散训练，每周、每天老师都要布置相应的诗文背诵作业，学生利用课余的时间，进行背诵。

3、一、二年级学生可将当天要求背诵的诗文当做家庭作业来完成。

4、注重活动渗透。

（1）唱诗词，老师找一些谱曲的诗词，由音乐老师叫唱，把诗变成歌，更易背诵。（2）对诵读，每周抽出一定的时间，检测诗文的背诵情况。

（3）诵诗文，齐声背诵，声势浩大，使学生感受到祖国文化的宏大和壮美，油然产生对祖国文化的热爱。

（4）演诗文，我们将诗文中一些优秀的篇目加以创新，配上音乐、画面、情境、舞蹈、，以表演、演唱、朗诵的形式把诗的内容全方位的展示出来，让学生领略诗的意境，给学生以美的享受，达到熏陶学生的目的。

（5）赛诗文，有少先队定期组织并举行诗文擂台赛。

5、拓展诗文诵读的外延，转变学生的学习方式，注重通过各种形式展示学生的精典诗文的独特理解。

（1）画诗文，我们让学生根据对精典诗文的理解，想象诗文的意境，用绘画的形式把诗文的内容画出来。

（2）考诗文，由小组长每天定期检查本组诵读情况。

（3）诗文改写，要求高年级学生根据诗文内容将其改写成散文、记叙文等，锻炼学生的语言表达能力和想象力。

6、加强指导，领会诵读方法。

（1）寓背诵于活动之中，让学生在动中读背。

①把诵读与传统的跳橡皮筋、跳绳等课间游戏结合起来，让那些古奥的诗句伴随着跳动的轻快身影，像儿歌一样从孩子的嘴里脱口而出。②在动态的表演中进行背诵。

（2）据意而育，分门别类，在横向的对比中进行背诵。

诗文按内容来分，有写景的，有叙事的，有抒情的，在背诵的过程中，可以把表达同一主题的诗整合到一起，这样不仅可以降低理解上的难度，而且可以让学生在横向的对比中感悟诗的情韵。例如让师生搜集以“送别”题材的诗，如《别董大》、《十里长街送总理》、《再见了，亲人》、《赠汪伦》等诗归纳到一起。

（3）据时而背，借助季节变化，跨越时空界线，穿越时光隧道，面对自然风光，身临诗中境界，把诗人所绘之景，所抒之情化为眼前大千世界。这种方法是根据诗文所反映的时令进行分类背诵，例如春天来临，万物复苏，花红柳绿，春光烂漫，就可以让学生背诵与春季有关的诗文《春》、、《清明》、《草原》等，让学生浸润于自然风光与翩翩诗情之中。当盛夏来临之际，可让学生背诵与夏季有关的诗文，如《小池》、《夏日》、《荷塘月色》等；步入了秋的高远，让学生背诵《秋思》、《我与地坛》、《明月几时有》；当隆冬到来时，可让学生

背诵《梅花》、《济南的冬天》〉、《江雪》等。

（4）创设背诵情境，引导学生入情入境。教师充分利用多媒体教学手段，让音乐走进课堂，用音乐烘托情感，为学生配乐诵读；要用动态的画面展示诗文中描绘的风光，让学生看图背诵„„

（5）多种形式综合背，走出机械背诵的狭窄胡同。为了调动学生背诵诗文的兴趣，可以采用两人赛、小组赛，可以限时背、师生背、快背、慢背、轮换背、接龙背，可以据意背、据时背、据画背，可以抄写背、听记背、问答背等。要让多种形式的综合背，交织于学生背诵的过程之中，要让灵活而富有变化的方式激发起学生背诵的积极性。

（6）适应家长的意愿，简单易诵的诗文可要求家长和学生同读同背，让家长做孩子读书的榜样。

六、激励措施

（一）实行定期检测制度

学校每学期期中、期末对学生进行检测，将检测结果纳入学生期末综合评价。

(二)实行升级制度

1、一、二年级学生完成基本要求的授予“铜牌小选手”称号；一学期背过25首诗词，阅读15本课外书籍的授予“银牌选手”，一学期背过30首，阅读20本课外书籍的授予“金牌高手”。

2、三、四、五 年级学生完成基本要求的授予“铜牌小选手”；一学期背过45首诗词，阅读20本课外书籍的授予 “银牌选手”，一学期背过50首，阅读25本课外书籍的授予“金牌高手”。

（三）活动激励制度

每学期，教导处、少先队结合节日、活动及时举办各类表演、比赛，以此促进本课程的深入开展。

第五篇：诵读经典诗文 润泽美好人生

经典诵读活动总结

诵读经典诗文 润泽美好人生

——开展忠孝雅诚经典诗文作品诵读总结

中华民族拥有五千多年的灿烂文化，国人不断从厚重的中华传统文化中汲取精神食粮，从中感悟到中华民族团结奋进、和谐友善、包容宽厚、自强不息的伟大民族精神，感悟到诚信报恩、精忠爱国，勤俭朴实，互助友爱的传统美德。我校从2008年春组织开展“忠孝雅诚”主题教育以来，已历时近三载。今年，又深入开展了以《忠孝雅诚经典诗文作品诵读》为内容的经典诵读活动。我们要求全体教师参与诵读活动，经常深入、有效地开展诵读活动，不断改革诵读活动的形式、成果的展示及诵读的评价，实现了以经典诵读活动为载体，积极构建学习型校园，逐步形成了自己的德育教育特色。

一、思想上高度重视，大力宣传经典诵读的意义。

中华经典诗文是我国民族文化的精髓，也是中华文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。经典古诗文作为民族智慧与民族精神的载体，是人类文明最宝贵的精神财富，是我们中华民族的魂与根。优秀经典诗文蕴含的丰富哲理，可以成为儿童一生的文化资产。

诵读红色经典，是对少年儿童进行革命传统教育的有效形式，也是开展少年儿童读书活动，提升少年儿童思想道德修养的好途径。为了对学生进行爱国主义革命传统教育，引导他们了解民族深重灾难和中国人民进行的英勇斗争，了解中国共产党领导中国人民争取民族独立、人民解放，实现民族复兴、国家富强和人民幸福的奋斗历程，增强民族自尊心、自信心和自豪感，树立正确的世界观、人生观、价值观。结合我校所在社区的德育资源，与诵读活动有机结合，以期达到对学生未来人生奠基的教育目的。

领导在思想上高度重视，率先垂范，利用教师例会、教研会、升旗仪式向全体教师和学生宣传实施经典诵读的必要性、可行性，教师利用班会、诵读课向学生明确不学诗，无以言，小学生需要以传统文化涂亮人生底色，滋养心灵等经典诵读的益处。学校开展的有关活动通过红领巾广播站及时报道，扩大影响。

对于各年级经典诵读的内容，我们根据小学生的实际，规定一年级到六年级以州教育局编写的《忠孝雅诚经典诗文作品诵读作品选》为教材，开展诵读活动。而在经典诵读的实施策略上，我们依据小学生的身心特下要求着眼“熏陶”，注重“感悟”即以激发兴趣、内化行为、陶冶情操为目标。虽提倡探究但不求甚解，只求朗朗上口，熟读成诵、耳熟能详。承认个体差异，不求程度整齐划一。教师在操作中只有鼓励，没有责备。引导学生学习要从易到难、从少到多、循序渐进、积少成多。

二、制定相关制度，促进经典诵读工作顺利开展。

1、组织健全，明确职责

我校成立了以校长为组长，教导主任为副组长，全体语文教师为主要成员的诵读领导小组。校长负责整个活动的策划和指导，包括经费的落实；教导主任负责活动的组织实施，人员的分工，职责的明确，活动方案的起草，诵读课程的安排落实，日常班级诵读情况的督查；语文教研组负责活动的具体操作，拟定计划，组织教师开展相关活动；教导处负责资料的整理和归档。

2、建设师资队伍

建设一支作风过硬，业务精湛，能力适应性强的师资队伍，是开展好经典诵读的有效举措。①师德师风建设。我们结合学校师德师风建设，吸收传统文化营养，着力形成“有教无类、诲人不倦”的教风；②钻研业务，以网络为载体，组织教师阅读经典原著，并开展“四个一”（每年读一本经典著作、每学期读一本教育理论专著、每月读一本教育期刊、每周读一篇教育成果作品）读书活动。以扩展视野，强化内功，提升教师自身综合素质。

三、开展活动，保证实效。

1、课前一吟，熟读成诵。倡导见缝插针，积少成多的诵读方法，利用每天上午早读前10分钟和每天中午上课前10分钟，进行经典诵读活动，还在每周的课程表上专门排出一节经典诵读课，由语文教师组织并指导学生诵读，帮助学生尽快进入学习状态；与各学科教学相结合，灵活安排，充分利用时间；校内向校外延伸，激励学生开展多种形式的诵读活动，学校委派少先队专人检查，校领导不定时抽查，确保诵读时间。做到读而常吟，“学而时习之”。

2、举办诵诗比赛，激发热情。我校利用每周的班队活动时间以个人、小组或班级为单位进行诵诗竞赛，其内容设计丰富，有的是各种角度的归类对诗，有的是诗句接龙，有的是你问我答，有的是对歌竞赛，有的是游戏表演，有的是小品表演，有的是话剧表演。

3、结合我校社区德育资源——金家洞革命遗址，组织学生学习革命先烈事迹，举办“红色经典颂诗会”，通过活动的开展，学生心中留下了深刻的印象，让他们更加了解了历史，更加了解了革命先烈，懂得了今天的幸福生活来之不易，激励他们在今后的学习和生活中好好努力，将来为祖国做贡献。

4、组织学生观看革命先烈故事片，举行说故事、演讲比赛。比赛中，孩子们声情并茂、抑扬顿挫的演说，震撼了每一位听众的心灵，激发了每一位听众的爱国情怀，极大地提升了全体师生精气神。现场不时爆发出阵阵热烈的掌声。

5、组织学生根据经典诗文进行编写手抄报活动。

四、科学评价，促进提高。

1、每天利用校园广播，课间操后进行“经典诵读5分钟”，让学生在倾听中感受经典诗文的魅力；午间“经典诗文欣赏一刻钟”，陶冶学生心智。

2、组织经典诵读比赛，促使学生多读书，多搜集资料，了解诗文方面的知识、名篇佳句和革命烈士先进事迹等，学校每周评出优秀班级和个人，并给予表彰奖励。

3、措施方法到位，重形式又重过程。面向全体学生，坚持全员参与，在背诵古诗文的过程中提高素质，发展能力。求速度又求效果。开展古诗文诵读，我们要求四年级以上的学生每周背诵两首古诗，低年级每周背一首古诗，做到厚积薄发。要数量又要质量。正确处理背诵与感悟的关系，根据不同年级每学期规定一定量的背诵篇目，但不把背诵古诗转变成学生新的负担。要让学生轻松地背，愉快地记，提高学习古诗的质量。

五、收获和体会

1、丰富了学校的德育内涵。

诵读活动的开展，丰富了学校的德育内涵，推动了学校未成年人思想道德交流和德育工作的发展。师生的精神面貌得到较大的改观，良好的校风、学风、班风逐步形成，有效地促进了我校学生养成教育的全面实施。即学做“五小”儿童：勤学好问的小学生，集体生活的小主人，兴趣小组的小能人，科技宣传的小喇叭，家庭社会的小帮手。树立“七自”精神：思想上自辩、品德上自励、文化上自学、情感上自陶、智能上自开、科学上自创、社会上自立。

2、提高了学生思想道德品质。

《忠孝雅诚经典诗文作品选》，不仅语言精炼优美，而且意蕴深刻，是对青少年进行爱国主义教育，培养学生初步树立正确的人生观和道德情操，陶冶高尚情趣的重要教材。通过歌颂祖国大好河山和美丽风光的古诗，使学生充分感受到我们祖国江山如画，从而激发他们作为中华儿女的自豪感，培养他们高远的志向和博大的胸怀。不少古诗抒发了亲情、友情和乡情，诵读这些古诗，可以培养学生爱家乡、爱长辈、爱亲朋的健康情感。

3、全面提升了学生的综合素质。

通过大量诵读中华古诗和了解当地革命先烈故事，一是激发了学生诵读经典诗文的兴趣，形成了诵读的良好氛围。二是开拓了学生的视野，学生知道了“诗前幕后故事”、“文坛轶事”、“革命先烈故事”，他们了解、知道诗人多了，了解的历史事件多了。三是学生初步掌握了诵读的方法，并能运用，部分学生还能把学到的经典语句运用于作文之中。四是锻炼了学生各方面的能力，学生通过自编自演节目、办手抄报，动手能力，思维能力，协调能力，艺术鉴赏力等等都得到了极好的锤炼。

4、提高了教师的文化底蕴。

开展经典诵读活动，学校教师主动参与，广泛融入，他们和学生一起学习、讨论、背诵，探讨经典的人多了，查阅资料的人多了，吟颂的多了，运用道经典语句的多了，我校广大教师在活动中极大的丰富了自身的文化底蕴。

诵读经典诗文 润泽美好人生。经典诵读犹如一道亮丽的风景，为我校师生带来了一片生机。著名作家余秋雨说过：在孩子们还不具备对古诗文经典的充分理解力的时候，就把经典交给他们，乍一看莽撞，实际上是文明传承的绝佳措施。幼小的心灵纯净空阔，由经典奠基可以激发起他们一生的文化向往。