课题材料打印的基本要求

第一篇：课题材料打印的基本要求

课题材料打印的基本要求

1.开题报告、结题报告、论文等打印稿，文章题目用宋体加粗小二号字，正文用宋体小四号。一级标题如“

一、问题的提出”用黑体小四号，二级标题如“

（一）课题研究的背景”用楷体小四号，三级标题用宋体小四号。

2.文章题目下一行要写明作者单位、姓名或XX课题组。3.各级标题序号为“

一、”、“

（一）”、“1.”、“（1）”等。

4.标题若单独占一行，则后面不用标点。如“

一、问题的提出”不应写成“

一、问题的提出”。

5.段落为首行缩进2字符，行距为固定值 20磅。

6.页边距为：上：2.54厘米，下：2.54厘米，左：3.17厘米，右：2.54厘米。7.发表的文章用A4纸复印。

8.参考文献要完整、规范。其格式为： ① 期刊[J] 【格式】[序号] 作者.篇名[J].刊名，出版年份，卷号(期号)：起止页码.举例：[1]李君.消除小学生逆反心理的几点体会[J].中小学心理健康教育,2005，(8)：56~57.② 专著[M] 【格式】[序号] 作者.书名[M].出版地：出版社，出版年份：起止页码.举例：[2]刘本固.教育评价的理论与实践[M].杭州：浙江教育出版社，2001：55~59.③报纸[N] 【格式】[序号] 作者.篇名[N].报纸名，出版日期（版次）.举例：[3]秦玉友.教师培训应考虑多主体参与[N].中国教育报，2010-7-9：5.④论文集[C] 【格式】［序号］作者.篇名[C].出版地：出版者，出版年份：起始页码.举例：[4]辛希孟.信息技术与信息服务国际研讨会论文集：A集［C］.北京：中国社会科学出版社，1994：33-35.

第二篇：毕业论文课题及基本要求

毕业论文课题及基本要求

指导老师：钟庆湖

毕业论文课题：

1、拉曼分析

介绍拉曼散射及其光谱分析；以近代物理拉曼实验为例，测量拉曼光谱，分析CCL4或固体NACL的分子结构等微观信息。（此课题已被选）

>此课适合有一定量子力学基础及光谱知识的同学

2、一维谐振子的求解及其在物理学方面的运用

在不同表象下求解一维谐振子，并列举分析这一模型在固体物理等学科中的运用。

>此课题适合有较好的量子力学基础，并对一维谐振子摸型有定认识的同学

3、多谱勒效应及其应用

分析在经典及相对论理论下的多谱勒效应，并阐述其应用

>此课题适合对相对论理论感兴趣，并有一定了解的同学

4、碳纳管特性及其应用

>此课题适合对新兴低维纳米材料感兴趣，并有一定量子力学分析基础的同学。

5、教育类：以当前中学教育为主题，分析当前中学教育存在的问题，并尝试题提出与当前教育体制（如高考应试等）不违背却又能改善当前教育问题的教学或教研方案，题目自拟。

>此课题适合平时对教育体制，教学方法，教育方式有思考的同学。参加答辩基本要求：

1、2、按预定进度完成各阶段论文内容。查找并阅读十篇以上正规出版的论文资料（含书本）。

第三篇：课题中期汇报工作基本要求

课题中期汇报工作基本要求

一、开展中期汇报的主要目的 总结前期研究工作，发现存在的问题。

 提出问题解决策略，确定课题下阶段研究内容与计划。

二、中期汇报的主要内容

 课题概述——概括地介绍课题研究目标、内容、方法、步骤及起止时间等。 研究进展——较详细地介绍本阶段主要做了哪几个方面的研究，用了什么方法，取得什么进展，关键问题的解决，得出什么结论；如未能按设计进度完成研究任务应作出说明。

 存的问题和困难——研究中存在的主要问题及其原因，出现什么困难。

 下阶段工作——介绍下一阶段工作安排和工作重点（如果研究计划有较大的变动，应说明变动原因），同时针对上阶段存在的问题及后一阶段研究存在的困难，提出具体的解决策略或思路。

三、中期汇报会的基本流程

 课题负责人做中期报告（时间20分钟以内，请课题组汇报人准备充分，以讲述为主，不要按报告上一字不漏地读，提倡用PPT辅助介绍）。

 课题组成员补充阐述（视实际情况需要，除课题汇报人在阐述时有较大遗漏情况外，一般不提倡安排子课题穿插介绍）。

 专家提问与点评。

 课题组成员与专家互动（课题组成员可提前做好准备，就研究存在的困难与问题与专家作进一步探讨）。

四、几点要求

 课题组应提前一周将课题中期报告及课题申请书或开题报告交科研室参加中期汇报的科研员及相关专家，并将电子稿发至科研室工作信箱jdkys@yahoo.com.cn。 中期汇报中如确需进行课堂教学或其他活动展示，应事先和科研员商定。

 中期汇报时，除中期报告外，应将其它课题中期阶段成果资料陈列出来供审阅。 中期汇报后，应交1份中期报告给科研室科研员带回存档。如根据专家建议需做一定修改，应在中期汇报后一周内完成并上交1份修改后的报告。

 课题组全体成员应参加中期汇报会。

教师进修学院科研室

2008年9月2日

第四篇：课题材料打印的基本要求

课题材料打印的基本要求

1.开题报告、结题报告、论文等打印稿，文章题目用宋体加粗小二号字，正文用宋体小四号。一级标题如“

一、问题的提出”用黑体小四号，二级标题如“

（一）课题研究的背景”用楷体小四号，三级标题用宋体小四号。

2.文章题目下一行要写明作者单位、姓名或XX课题组。3.各级标题序号为“

一、”、“

（一）”、“1.”、“（1）”等。

4.标题若单独占一行，则后面不用标点。如“

一、问题的提出”不应写成“

一、问题的提出。”。

5.段落为首行缩进2字符，行距为固定值20磅。

6.页边距为：上：2.54厘米，下：2.54厘米，左：3.17厘米，右：2.54厘米。7.发表的文章用A4纸复印。

8.参考文献要完整、规范。其格式为： ① 期刊[J] 【格式】[序号] 作者.篇名[J].刊名，出版年份，卷号(期号)：起止页码.举例：[1]李君.消除小学生逆反心理的几点体会[J].中小学心理健康教育,2005，(8)：56~57.② 专著[M] 【格式】[序号] 作者.书名[M].出版地：出版社，出版年份.：起止页码.举例：[2]刘本固.教育评价的理论与实践[M].杭州：浙江教育出版社，2001：55~59.③报纸[N] 【格式】[序号] 作者.篇名[N].报纸名，出版日期（版次）.举例：[3]秦玉友.教师培训应考虑多主体参与[N].中国教育报，2010-7-9：5.4.论文集。

【格式】［序号］作者.篇名［C］.出版地：出版者，出版年份：起始页码.举例：［4］辛希孟.信息技术与信息服务国际研讨会论文集：A集［C］.北京：中国社会科学出版社，1994：33~35.附：《初中英语小组合作学习课堂教学模式的研究》开题报告（示例）附件：

《初中英语小组合作学习课堂教学模式的研究》

开 题 报 告

（示 例）

邢台市第六中学课题组

一、问题的提出

（一）课题研究的背景

美国著名的教育评论家埃里斯和福茨说：“如果让我举出一项真正符合改革这个术语的教育改革的话，那就是合作学习”。合作学习(cooperative learning)是20世纪 70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近三十年来最重要和最成功的教学改革”。

我国教育决策部门对合作学习也非常重视，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”教育部《基础教育课程改革纲要》中，也把培养学生的交流与合作能力作为新课程改革的重要目标。《英语课程标准》提出：“倡导学生主动参与、合作、交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就发展合作精神，使学生真正成为学习的主人”。

随着教育教学改革的深入，教育教学手段的不断更新，教师虽然在教学中起着主导作用，但教学的成败关键还是立足于学生这个主体。除了师生之间的互动外，生生互动是极为重要的一环，因此学生之间的合作学习是一种必不可少的重要学习手段，课堂小组合作学习教学模式作为一种新型的教学组织形式，已成为完成教学任务、组织课堂教学的重要手段之一，合作学习也成为我们教育教学中的一个永恒的话题。

当前我国中小学英语课堂中小组合作学习中还存在着许多的问题，目前已经有学者对此进行了研究。如郑世强（2003）指出中小学英语学习中小组合作学习的低效现象有5种：学生的合作不主动；学生的参与度不均衡；学生的合作不充分；角色的落实不到位；教师的评价不全面。如何更好地发挥英语教师的主导作用和学生的主体地位，探究新课程理念下的英语合作学习的途径，帮助学习者在互动和交流中获取信息，培养分析问题和解决问题的能力,从而有效的提高课堂效率，是值得我们英语教师思考的问题。针对上述问题，我们立足初中英语课堂，开展实施初中英语小组合作学习课堂教学模式的研究。

（二）国内外研究现状及分析

合作学习的源头可以追溯到二千多年前，我国的古典教育名著《学记》“独学而无友，则孤陋而寡闻”，强调学习者在学习过程中的合作。现代的合作学习理论，建立在20世纪60年代社会心理学家对学生集体动力作用的研究，以及美国教育家帕克（Park），杜威（Dewey）对它的研究和发展基础上。美国明尼达大学“合作学习中心”的约翰逊兄弟认为：“合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。”

我国研究合作学习的学者王坦认为: “合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作,达成共同的学习目标,并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。”

虽然国内外专家学者关于合作学习定义的表述不尽一致，但从中可以认识合作学习的内涵。它就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。我国自20世纪80年代末、90年代初开始，也出现了合作学习的研究与实验，并取得了较好的效果。杭州大学教育系“个性优化教育的探索”、山东省教科所的“合作教学研究与实验”以及湖南师大教育系的“协同教学实验”等。不仅引进、介绍了国外原状研究成果，对小组合作学习的理论基础、特点和环节作了初步的阐释，而且将“合作”观念引进课堂教学，创设了小组合作学习这一新的教学形式，打破了传统班级教学的垄断地位，为教学组织形式改革提供了一条新的途径。

而在当前的教育大环境中，对大多数学校来说，普遍具有班级过大、学生多的特点。在英语课堂上，教师感到力不从心，两极分化已有所体现。这样就有悖于英语课程标准所提出的要求。小组合作学习则是解决这一难题的好方法之一。这种活动形式可以使每位学生在课堂上的发言机会增加几倍，大大强化老师和学生之间，学生与学生之间的交流，从而大幅度地增加学生的语言实践活动量。

但通过大量的课堂观察和调查，在中小学英语课实施合作学习中仍存在一些问题，如浮于表面、流于形式的合作学习，一些教师对合作学习缺乏正确的认识，小组分组单一，小组合作教学形式单一，小组合作氛围单一等。本课题将在建立有序的合作常规、构建有效的合作课堂教学流程模式以及采用科学的评价方式方面予以突破，从而有效地解决这些问题。

（三）课题研究的特色

本课题采用合作小组“三展示”（课前、课中、课后）的课堂教学模式，旨在把小组合作学习有机地融入到教学步骤和教学各个环节中，在教师指导下让学生主动地、富有个性地学习。可以弥补很多课堂上过于频繁单调的小组合作学习而让学生失去学习兴趣的不足，也将能避免很多活动课堂上只是成果展示而使学生主体地位受遏制的弊端，为学生提供了多于以往的自主学习的机会。

（四）课题研究的理论意义和实践价值 1.理论意义

通过实验研究，使人们明确地知道：有效的合作学习应建立在独立思考、自主学习的基础上；建立一套有序的合作常规是课堂小组合作学习取得成功的前提；有效地开展小组合作展示活动是合作学习取得成功的必要条件；建立科学的评价机制是合作学习取得成功的保障。在实施合作学习时，只有落实教师的主导作用、学生的主体地位，以学生的发展为目标，才能提高学生合作学习的实效性，促进学生全面、持续、和谐、健康地发展。

2.实践价值

了解和掌握现阶段小组合作学习中存在的问题，分析这些问题形成的原因，寻找解决这些问题的对策和方法。培养学生在独立思考、自主学习的基础上进行合作、探究的学习习惯，以启发、激趣的教学方式来营造一个开放、平等，融洽的合作学习氛围。构建适合于本地区、本学校特色的新型的合作学习教学模式。

二、课题研究的范围和基本内容界定

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。小组合作学习是指课堂中学生以小组为学习群体，充分体现学生为主体，合作为手段，开展有组织、有指导的互教互学互帮的活动。而本课题针对七至九年级全体学生，进行初中英语课堂教学中的小组合作学习研究，通过改变学生的学习方式，教师的教学模式，把全班分成若干小组，将合作学习活动贯穿在教学步骤和各个环节中，让学生为了共同的学习目标，互相促进，共同提高，从而增强小组合作学习，乃至英语课堂教学的实效性。

三、课题研究的理论依据

（一）教育部基础司组织编写的《走进新课程》中指出，我们要提倡以提高教育质量和效率为目的，必须转变学生学习方式，倡导自主探究学习和合作学习，促进学生全面发展。

（二）马斯洛的需要层次论。心理学家A.H.马斯洛的需要层次论认为：当生理需要、安全需要得到满足后，人们渴望得到归属与爱，而当前三种需要基本得到满足后，就会产生尊重需要和自我实现的需要。中小学生在与他人合作学习过程的中，学会树立信心，学会尊重他人，学会怎样完成任务，最大限度的发挥潜能，实现自我。同时也渴望获得别人的承认，引起别人的注意和欣赏。合作学习关系的建立，为中小学生创造了与他人交往合作的时空，顺应了学生的心理需求。

（三）建构主义的学习观和教学观。建构主义的创始人，瑞士心理学家皮亚杰指出：学习不是教师把知识简单地传授给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单地被动地接受信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构式无法由他人来代替的。建构主义教学观强调了学生学习的主动性。要求教师成为学生学习的引导者和指路人，而不是包办者。

四、课题研究的目标和内容

（一）研究目标

构建一套学生小组合作学习的课堂教学新模式。主旨是以学生为中心，使学生亲身参与知识的探究与形成过程，在探究中让学生有所交流，有所争论，相互沟通，从而形成一种活动化、开放化的课堂。

（二）研究内容

1.研究适合初中英语课堂教学的小组合作常规

建立一套有序的合作常规是课堂小组合作学习取得成功的前提。2.研究初中英语课堂教学小组合作学习的课堂教学模式

有效地开展小组合作展示活动是小组合作学习取得成功的必要条件。在初中英语教学中，为了让小组合作学习活动始终贯穿在教学步骤和各个环节中，尝试采用英语课堂合作小组展示的形式，实施小组合作学习的课堂教学模式，即：学生预习展示——学生探究展示——学生拓展展示。

3.研究适合初中英语课堂教学的小组激励性评价机制

建立科学的评价机制是合作学习取得成功的保障。小组合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的最终目标，在对小组合作学习的情况进行评价时，把“小组合作表现”作为评价的主要指标。一是重视个人评价与小组集体评价相结合。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。教师可以对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。

五、课题研究的对象和方法

（一）课题研究的对象

2010年本校七至九年级学生。共计23个班，985名学生。

（二）课题研究的方法

1.行动研究：这是本课题采用的主要研究方法。在研究过程中，随时调整和修正实践方案，边实践，边研究，边解决实际问题，使研究工作按照研究设计顺利进行。

2.文献研究法：学习相关的文献资料，了解课题研究的最新成果，借鉴利用，掌握课题研究的理论依据。

3.经验总结法：在学习和实践的基础上，不断总结经验，分析得出带有规律性的结论，及时汇总教师论文，形成成果。

六、课题研究的步骤

本课题研究主要通过以课堂为主的实践研究，为此我们将整个课题研究安排为一年半，从2010年4月至2011年10月，分三个阶段实施。

（一）准备阶段（2010年4月—2010年6月）

1．认真学习课题研究的相关理论、研究方法，填写申报表；

2．运用文献研究法，深入学习关于合作学习的相关教育理论，对合作学习进行理论上的研究；

3．制订实验计划和方案。

（二）实施阶段（2010年7月—2011年7月）这一阶段可分为三个步骤：

第一步：（2010年7月～2010年9月）通过培养学生小组合作学习的习惯，建立小组合作学习机制。

第二步：（2010年10月～2011年1月）在总结和改革第一步的同时，创造性构建出“小组合作学习”的课堂教学流程模式。

第三步：（2011年2月～2011年7月）利用“小组合作学习”的课堂教学流程模式，进行小组合作学习与教学评价整合的研究和实验。所有实验教师必须以课题研究为中心，认真设计并上好每一节英语课，积极向课题组提供研究素材；课题组成员每月上一节研究课，每月召开一次课题研究例会，及时收集素材并反思总结，深化小组合作学习的教学模式。

（三）总结阶段（2011年8月—2011年10月）

1．举行汇报课展示活动，收集教学案例、教学设计、教学论文、学生个案资料； 2．汇编教学论文、课例、案例； 3．撰写结题报告、进行结题论证； 4．落实推广措施，巩固实验成果。

七、课题参加人员的组成和分工

（一）课题组人员组成 主持人：王敬格

主要成员：马金梅

王

晖

王建蓉

李桂樱

赵丽芳

李亚欣

孙艳梅

申

娜

闫佳凤

冯

馨

徐

欢

（二）课题组人员分工

王敬格：主持本课题的全面工作（研究报告的撰写）李桂樱：组织课题成员学习课题研究的相关理论和研究方法 赵丽芳：进行小组合作学习的现状调查 孙艳梅：学生进行合作学习的兴趣调查 李亚欣：合作学习应该注意的问题 申 娜：合作学习资源的设计与整理

马金梅：七年级小组合作学习课堂教学设计和研究案例 王

晖：八年级小组合作学习课堂教学设计和研究案例 王建蓉：九年级小组合作学习课堂教学设计和研究案例 闫佳凤：小组合作学习课堂教学材料整理与收集

冯

馨：整理学生成长档案；收集学生在英语小组学习过程中的各种学习轨迹、记录、反思、反馈、调查

徐

欢：小组合作学习课堂教学观摩课

八、课题研究的预期成果

（一）教师成果

1．《“初中英语小组合作学习课堂教学模式的研究”课题研究报告》 2．《“初中英语小组合作学习课堂教学模式的研究”课题研究论文集》 3．《“初中英语小组合作学习课堂教学模式的研究”课题研究案例、反思集》

（二）学生成果

1.全校初中学生英语手抄报、课本剧（故事和演讲）比赛获奖情况 2.学生在市级以上各类比赛获奖情况

九、完成课题的保障条件

1．随着新课程改革的深入，人们对学生学习的方式越来越关注，小组合作学习已成为研究和实施的热点，在这方面我们在教学实践中积累了大量的经验，这些经验都为本课题的研究提供了很好的基础。

2．本课题组实验人员有我校的名师、骨干教师等，多人次在市优质课竞赛中获奖，多人次在市及市以上优秀论文、教学设计比赛中获奖，他们在自己的教学实践中积累了大量的教学经验，他们具有强烈的投身教育教学的愿望，这是做好课题研究的保证性资源。

3．学校非常重视课题研究工作，把课题研究作为学校可持续发展和特色学校创建的突破口。我校拥有电脑室，现代化多媒体教室，均安装宽带网。学校还订阅各类教育、教学杂志和报刊100余种，并拥有大量与课题研究相关的教育文献，教育信息畅通。学校保障课题组成员研究时间，优先安排课题组成员外出学习，并积极筹措经费，每年投入专项经费5000余元，确保课题研究工作顺利开展。

参考文献： [1] 中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.[2] 林琳.有效开展小组合作学习提高英语课堂教学效率[J].读与写杂志，2008（2）.[3] 张丽辉.小组合作学习的有效性探析[J].辽宁师专学报（社会科学版），2008（2）.[4] 卢清森.合作学习在小班英语课堂中的运用[J].中小学英语教学与研究，2008（6）.[5] 王坦.合作学习的理念与实施[M].北京：中国人事出版社，2003

第五篇：撰写课题报告的基本要求

撰写课题报告的基本要求

1.引言 引言是课题报告的开场白。引言部分必须说明进行这项课题研究工作的缘由（自拟课题、引进课题、合作课题）和重要性；前人在这一方面的研究进展情况，存在什么问题；本研究的目的，采用什么方法，计划解决什么问题，在学术上有什么意义等。要求简明扼要，直截了当。应该指出的是，有的人在文章中对前人的工作随意否定，或轻易断言此问题前人没有研究过，属于历史空白，这是不妥当的。怎样开头为好，应根据课题报告的内容、各人的写作风格等因素全面考虑后确定。但必须注意防止面面俱到，不着边际，文不对题；或一步登天，言尽意止，不留余地等毛病。

2.正文 正文是课题报告的主体，占报告的绝大部分篇幅；是课题报告的关键部分，体现着报告的质量和水平。各种不同类型的课题报告在正文部分叙述的内容不尽相同。但要写好正文部分，都必须掌握充分的材料，然后对材料进行分析、综合、整理，经过概念、判断、推理的逻辑过程，最后得出正确的观点。并以观点为轴心，贯穿全文，用材料说明观点。做到材料与观点的统一，这是基本的要求。注意的问题一种是只限于表述自己的论点，而缺乏科学的论证；只有论点，没有材料，缺乏说服力。另一种毛病是罗列大量材料，平铺直叙，看不出其主要论点是什么。出现上述毛病的原因就在于没有能以确凿的论据来说明论点，做到论点与论据的统一。为了科学、准确、生动形象地表达研究成果，提高说服力和可信性还应减少不必要的文字叙述，而采用图、表、照片来集中反映数据和关键的情节。当然，选用的图、表、照片也要注意少而精，准确无误。

3.结论 课题报告的结论部分是作者经过反复研究后形成的总体论点，它是整篇报告的归宿。结论必须指出哪些问题已经解决了，还有什么问题尚待研究。需要说明的是，经过三到5年的研究，不一定能解决问题，也不一定解决了所有问题，即使没有得出任何结论，只是发现了或得出了几个问题也是好的。有的报告可以不写结论，但应作一简单的总结或对结果开展一番讨论；有的报告可以提出若干建议；有的报告不专门写一段结论性的文字，而是把论点分散到整篇文章的各个部分。不论是哪种类型的结论，都必须总结全文，深化主题，揭示规律，而不是正文部分内容的简单重复，更不是谈几点体会，喊几个口号。写结论必须十分谨慎，措词严谨，逻辑严密，文字简明具体，不能模棱两可，含糊其辞。更重要的是无论有没有结论都必须实事求是。

（三）、撰写课题报告应注意的几个问题

1．重点应放在介绍研究方法和研究结果方面。课题报告的价值是以方法的科学性和可靠性为条件的，而这两者又有内在的联系，因为只有研究方法是科学的，才能保证研究结果是可靠的。人们阅读或审查课题报告，主要关心的是如何开展研究，在研究中发现了什么问题，这些问题解决了没有，是如何解决的。研究结果在现阶段达到什么程度，还有什么问题需要继续解决等。

2．理论观点的阐述要与材料相结合。在课题报告中怎样使自己的观点得到有力的论证，是应该关心的重要问题。论点的证实除了必须依靠逻辑的力量外，还需要依靠科学事实的支撑，做到论点与事实相结合。课题报告一定要有具体材料，尊重事实，从事实中列出观点。首先在论述过程中要处理好论点与事实的关系，要求研究者首先选好事实。

3．分析讨论要实事求是，不夸大，不缩小。在下结论时要注意前提和条件，不要绝对化，也不要以偏概全，把局部经验说成是普遍规律

四、对结题报告质量的判断：

一篇高质量的研究报告应具备几个基本特点：

⑴理论建构的完备 ⑵对实践的指导作用 ⑶鲜明的创造性 ⑷切合实际，针对性强 ⑸研究方法科学规范 ⑹对研究结果的解释合理 ⑺结构严谨、完整，论证有力 ⑻文字精练，简洁流畅，具有可读性。最后结题报告总体提几点要求：

1、审查研究报告的重点：是否放在介绍研究方法和研究结果方面；

2、坚持研究报告是否作到理论观点的阐述和材料相结合；用事实说话、用数据说话、少用描述性语言。

3、看报告是否坚持实事求是的原则。还要注重科研道德问题。尊重他人的劳动成果，不剽窃，引用借鉴别人的观点要在参考资料中标示清楚，表示感谢。在研究中涉及到学生的名字，特别是个案研究，要避免出现真实姓名。

4、还应该注意合理借鉴和引用资料的问题。