木材料的加工技巧--自制教具的技巧(二)

第一篇：木材料的加工技巧--自制教具的技巧(二)

木材料的加工技巧--自制教具的技巧

（二）木制材料一般是就地取材，利用木材的边角废料，加工成型。下面介绍木料的加工方法。

一、配料

配料是根据自制教具的要求，合理确定零部件所用木材的木质、纹理、材色、光泽等特征，合理的选配木材，可以保证教具的质量和教具的使用寿命。

除此之外，还要记住“长木匠，短铁匠”这句谚语，这句谚语就是说在配料时，通常都要留有余量。如果木材下短了和薄了，就成了废料。那么余量留多少合适呢？一般说500mm 以下的毛料，宽厚的加工余量值取3mm，长度在500mm－1000mm的毛料，宽厚加工余量值取3mm －4mm；长度在1000mm－1200mm的毛料，宽厚加工余量值取5mm。

一般毛料在长度上都留有一定的长度余量，余量值约为5mm－20mm。

各种覆面材料的加工也要有加工余量。一般在长、宽上的加工余量值各为15mm－20mm。

二、刨料

木工用手刨子刨料要平直、方正。刨削时应先刨大面后刨小面。这是刨料应注意的问题。手工刨推刨时，两手紧握刨柄，食指向前伸出，大拇指须加大推力。食指略加压力，双手平行用力向前推进。推进中途用力要均匀，一直推到手臂伸直为止。推到前面时，压力逐渐减小到不用力为止。退回时，应将刨身后部稍微抬起，以免刃口在木材上拖磨，使刃口迟钝。图14 刨削时，刨底应始终紧贴木料面，开始不要将刨头翘起来，刨到前端时，不要使刨头低下去，否则刨出来的木料表面中部会凸起.如果木料局部凸起，应先将凸起部分用粗刨刨平，然后再用长刨刨削。

三、划线

划线的方法有多种，如：铅笔画线，竹笔衬墨画线，线勒子画线，墨斗工具弹线，还有较传统的墨株划线等。

不管用什么工具划线，划线时必须要有统一的符号。常见的划线符号如图16。划线符号在全国各地还不统一。因此，共同自制教具时，必须研究使用一致的符号。画线时注意事项：

划线时要根据刨光和锯割的需要留出消耗量。锯缝消耗量：大锯约4mm，中锯约2mm－3mm，细锯约1.5mm－2mm。刨光消耗量：单面刨光约1mm－1.5mm，双面刨光约2mm－3mm。

总之画线应准确、精密。只有这样木料连接才能合理。

四、打眼

打眼有多种方法，一是传统的凿具凿孔法，二是钻具打眼法。虽然凿具的种类很多，但使用方法基本相同。一般凿孔前先画好需凿孔的线，将木料放在板凳上。手握凿柄，将凿刃放在靠近身边的横线附近，离横线约3mm－5mm，凿刃斜面向外，当凿到另一横线附近时，将凿刃翻转过来垂直打凿。当孔打到孔深一半时，将木料翻转过来打孔，直到打透。如孔壁毛糙，要用凿具修平。

钻具打孔首先要熟悉钻具，掌握要领。不管使用什么样的钻具打孔都应注意以下几点：一是钻头要严格对准孔的中心，避免孔位打偏；二是钻具要垂直。避免孔深打偏；三是打斜孔时应始终正确掌握斜向角度。

第二篇：纸材料的加工技巧--自制教具的技巧(四)

纸材料的加工技巧--自制教具的技巧

（四）纸教具有取材方便、制作简单等特点。只要掌握一些纸工技巧，自制纸工教具就不难做到。下面介绍几种纸材料的加工方法。

一、纸的卷制

㈠图画纸、挂历纸等较薄的纸在制作圆柱、圆锥图形时，可先用木铅笔杆或小木棒把纸卷在上面，卷好后放在桌上平推几次，放开后，再按所需形状粘合成形。粘合时，纸圆柱或圆锥内要垫衬圆木棍或笔杆，再在外面粘合处涂胶加压、粘合，然后抽起贺木棍或笔杆即可。

上述纸也可下好料，双手拿住两端，然后在桌角上来回拉刮几次，使纸卷曲。纸经过这样的定型处理后，卷制成的各种圆柱形、圆锥形外形就平整圆滑,没有皱折了。

卷制长的空心纸管，也可用长条薄纸衬以圆珠笔芯从一角斜卷，按螺旋上升而制成。

㈡用黄板纸卷制各种大小圆柱，可将粘合处边缘锉成斜面，以减少接缝处的厚度。在纸上均匀地喷少量水，待纸湿润变软后轻轻地卷在圆木棒上，然后将末端粘合，或用纸条把末端封住，抽出木棒，放在阴凉干。黄板纸经过这样定型处理后，才能制成圆柱或圆锥。

二、纸的嵌插纸的嵌插是将两个要嵌插的部件分别开槽。

然后互相嵌插成形。

嵌插时两口相对，两片成十字形，插入口底就成了一个座架。嵌插部件的口要根据纸片薄厚而定。嵌插后的小架子可做自制小磁针、摩擦起电、小风车等支架。

三、纸零件的转动及与其它材料的边接图23纸零件的转动在自制教具中应用十分广泛。下面介绍几咱纸零件的转动方法和与其它材料的连接方法。

㈠轴转动。在做钟表模型、计算盘等各种轮子转动等教具时都需要一个理想的轴。薄纸板连接轴一般采用铜、空心铆钉或塑料空心、实心铆钉。这此铆钉做轴，比较光滑，使需转动的纸轮子能够转动自如。

㈡顶珠转动。它是由子母扣扣纸边接来实现的。顶珠由废圆珠笔芯安装组成，如图24。这种安装方法可做静电实验、小磁针实验等。

㈢铁丝连接转动。铁丝连接转动有多种方式，一是回头连接固定，如图25，然后贴一圆片固定。二是双面加挡连接固定。

左右两边的挡可用比轴稍粗一点的管套入轴，夹住纸轮即可。

四、吹塑纸的加工

㈠吹塑纸硬折弯。可用酒精灯加热废钢锯条，不可温度太高。然后放在要折的纸上，吹塑纸变软，这时用手折成所需的角度即可。拿去钢锯，纸凉后就可定型。

㈡吹塑纸软折弯。吹塑纸软折弯可先用手折成所需要的弯度，然后点燃蜡烛，用蜡焰烤热，见热变形即可离开蜡烛，待凉了就可定型了。

五、纸模型的制作工艺纸做模型在自制教具活动中应用的也十分广泛。其关键在于纸桨的制作。具体方法如下：

把旧纸或旧包装箱浸泡在热水中，一两天后，用木棍将其搅碎，再放到较大的铁锅内边煮边搅拌。待纸桨完全变成糊状后取出，放到粗布包中挤压出水份。在挤压后的纸桨中放入少量的明矾、石膏粉和适量的胶水或白乳胶。胶不宜太多，因胶的收缩性大，易裂；太少易进潮气而涨软。掺胶由少到多，混合到用手摸纸桨略有粘性即可。做模型时每2cm2应钉一根铁钉。钉的长短根据模型高低而定。钉的作用既是高低的依据，又起加固的作用。防止干燥后脱离底板。

堆塑修饰后，放阴凉处风干。发现裂缝及时用石膏粉调白乳胶水填补。模型干后着色，然后涂一层清漆。

第三篇：自制教具领导小组

蒲场镇大溪2012—2013学

师生自制教具领导小组

为了更好地实施素质教育，培养我校师生的创新精神和动手、动脑、操作实践能力，调动广大师生的积极性，使教师能深入理解教材，活跃课堂教学。根据镇中心学校文件精神，经研究，决定成立大溪小学自制教具领导小组：

组 长：杨文勇（校长，负责协调安排工作）副组长：徐茂林（教导主任，负责具体安排工作）成 员：陈贤勇（实验教师，负责教具的保管与使用）

梁建书（实验教师，负责教具的保管与使用）贾家生（工会组长，负责工作的监督）李发威（后勤组长，负责经费的落实与使用）

办公室设在教务处，由徐茂林同志负责验收后交给实验人员，并作好相关工作记录，并及时投入使用。

蒲场镇大溪小学

2012年9月

第四篇：自制教具论文

浅谈自制教具在初中物理教学中的作用

《物理课程标准》要求我们物理老师要转变传统教育观念，以培养全体学生的科学素养为根本，以培养学生的探究精神、实践能力作为教学重点。物理学是一门以观察和实验为基础的学科。在新课程的实施中，教材中设置了许多演示实验和学生分组探究实验，实验室也配备了相应的实验器材，还有丰富的多媒体实验教学软件可供教师使用，但在实际教学中，由于种种原因，有些实验效果不太理想或预期实验设计不完善，造成实验资源不能满足现有的教学需要，这就需要我们一线教师在教学中 进行自制教具的制作并运用于教学，深化实验教学的内涵，自制教具在培养学生观察分析能力、动手实践能力、科学探究及创新精神等方面有着无与伦比的优势。自制教具运用于物理教学在新的课程理念下是非常值得提倡的。下面谈谈自制教具在物理教学中的作用。

一、自制教具能激发学生的学习兴趣

1、激发学生好奇心求知欲，培养学习兴趣

心理学告诉我们：“浓厚的兴趣能弥补智能的不足，持久的兴趣会导致发明创造”。对初学物理的初中学生来说，只要激发起他们学习的兴趣，他们就会以满腔的热情，积极主动地投入到物理学习中，物理课堂就会变得开放、活跃，气氛热烈，教学效果自然会倍增。由于自制教具和利用生活中易得材料进行实验所用材料多来自学生的身边，都可以成为自制教具和探究实验的原材料。实践证明自制教具中呈现出的新奇物理现象和成功的制作，能自然地引起学生浓厚的兴趣，激发他们的探究心理。而且实验一旦有所收获，有所创新，有所前进，就会使趣味性更加稳定，就会继续探索，继续登攀，从而喜欢物理，热爱科学。在新课导课时,为了吸引学生的注意力.激发好奇心和求知欲,我们可自制一些看似普通却暗藏机关的教具,把教具工作部分先遮住,设下悬念,使看似普物品达到魔术般的效果,从而激发好奇心和求知欲.在讲授新课时,再解剖教具,讲授物理道理,进一步培养学生的学习物理的兴趣.如：在第五届全国中学物理教学改革创新大赛中，湖南省参赛选手欧阳风华做了个魔术表演：手掌吸盆。先给学生展现一个空金属盆，再用一个不透明的杯子往盆中倒水，该杯中放两个吸盘，吸盘随水一同倒入盆中，挤出吸盘内的空气，再用手指钩住吸盘提起水盆。学生看不见盆中物体和手指动作，感受非常好奇，课堂气氛一下子被激发起来了。随着老师解剖该魔术，激发了学生的学习兴趣。大家的好奇心求知欲一下子被激发起来了，整堂课学生都在聚精会神地听，静静地想。

二、增强演示效果，改善实验教学

麦克斯韦说：一次演示实验所使用的材料越简单，学生越熟悉，就越想透彻地获得所验证的结果。虽然教育事业的发展、教育投入的增长，使得各校的教学仪器日臻完善，但适时使用生活中易得材料进行实验却能起到意想不到的好效果。在全国首届中学物理学名师大赛上，获奖选手陈超老师做了个演示实验：将一小塑料袋（农村集市上卖的劣质塑料袋）盛满已染颜色水，然后与一装满水的细输液管相连，让学生将细管举到一定高度时，塑料袋“叭”地一声碎了。学生惊讶不已，百思不得其解，教师趁热打铁，分析讲解液体压强的特点，使学生深刻理解了液体压强与深度的关系，教学效果自然更加完善。三 化抽象为直观，突破教学难点；

物理概念和规律多数很抽象，常规教学手段很难突破。我们就必须采用各种手段进行直观教学，自制教具就是较好的方法。例如,凸透镜成像规律的原理也可制作《凸透镜成像原理演示器》演示，用两根固定的直铁丝表示平行于主光轴折射前后的光线，用一根可以移动的铁丝表示经过光心的光线，当大小不变的物体沿主光轴移动时，物体上一个发光点也随之移动，表示光线的铁丝也像光线一样变换位置和角度，在凸透镜另一侧会发现两铁丝相交，相交位置即像点位置。这样，就使抽象的物理规律变得较为形象，教学难点被突破了，学生就容易理解 四.自制教具能有效激发学生的创新能力

自制教具从猜想开始到多方面论证，并动手设计、制作、反复试验，到最后确定实验模型，都是经过深入思考和对物理规律和概念的理解。从提出问题、发现问题，解决问题到创造性地设计出新教具，学生的能力和思维都得到了不同程度的发展，从学习中体验，在体验中学习，让学生体验创造的无穷魅力 培养创新意识

五、利于教师树立和传授科技意识、节俭意识和环保意识

我们知道，绝大多数自制教具不是简单的仪器仿制，要经过一定的思考、创意、构思和设计，这都是创造性的劳动，具有创新精神。在利用生活中易得材料进行实验和教具制作中，教师要引导学生注意如何变“废”为“宝”，利用生活中常见物品制作出各种各样的教具，既节约了资金，降低了教育成本，又可树立老师节俭意识，间接地对学生进行了品德教育。同时,在利用废品的过程中,渗透环保教育,利于教师树立环保意识；自制教具，除了利用和生活中易得材料以外，还要引导师生使用具有科技含量的新材料，有利于树立科技意识。比如学生收集易拉罐里面放入醋和可乐进行简单电池的制作

结尾；现行的新课标更加注重对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的培养，更加注重能力的培养和创新意识的提高，在实验教材中把各种实验活动贯穿其中，规定的实验内容多、跨度大，提倡探究式学习，设计一些探究实验，并主张学生自主学习。在教改中，教材的多元化和教学方式的改变，无疑也对教师提出了更高的要求，同时也给了教师根据实际情况对教材进行分析、选择、调整和再创造的机会。①因此，结合教学需要，合理地使用教具，讲究教具与教材的匹配以及与教法的吻合，也是一种不可忽视的提高教学质量的途径和方法。这就要求师范生必须深入钻研课程标准，认真分析教材，弄清楚教学中可能会存在哪些难点，其中哪些是需要运用教具才能加以突破的，每一难点又具有什么特点，需要用什么类型、何种功能的教具。新课程的综合性和生活化、整体化、情景化的特点为老师钻研教材教法、潜心实验教学研究提出了更高的要求。但是课程资源无处不在，只有用心探索，悉心教研，制作更多、更精良、更实用的教具，以弥补现有实验仪器不足，才能体现新教材、新课程的优势。

第五篇：自制教具计划

伯都中学自制教具活动实施方案

为了进一步加强我校普及实验教学工作，贯彻教育创新和课程改革的理念，促进教学内容和教学方法的改革，支持新课程的实验和推广，进一步推进素质教育的实施；发挥蕴藏在我校教师中设计制作各科教具和设计开发探究性实验的积极性与创造性，收集、整理、推广其成果，丰富教学内容；推动全校自制教具活动的开展；鼓励学生积极参与自制教具和实验活动，培养学生的创新精神和实践能力；收集运用新材料、新技术，特别是信息技术与传统教学仪器整合的经验，推动教学仪器新产品的研发和教学手段的现代化；总结、推广开展自制教具和实验教学活动的经验。特决定开放本次实验教学自制教具的评比活动，现将有关

活动的事宜通知如下：

一、自制教具评比领导小组

组

长：刘喜春

副组长：赵斌

评

委：刘喜春

宋扬

赵斌

徐野

二、奖项设立

评选活动对参评自制教具设立一、二、三等奖各1、2、3名。

三、评选范围及评比时间

各学科教学中使用的，由教师自己设计制作，在历届的自制教具评选中未获奖的自制教具，或虽曾获奖但对原作品有重大创新改进的自制教具(不含已经正式生产的产品和纯计算机软件及声像资料)。教具不分类评比。

时间：2011年4月18日

四、活动要求

（一）参加人员：全体师生（教师必须参加）

（二）教师每人至少交一件作品，学生由各班任课教师及班主任根据学生制作教具的实际情况推荐学生作品参加，不限数量。

（三）自制教具均不限数量，2011年4月15日前上报作品。

（四）所申报的作品必须是自制教具，已经在教学活动中使用，有一定的教学效果。

（五）教具作品可以是团体也可以是个人，每个合作作品应确定一名第一作者，其他为署名作者。合作作品的制作者不得超过3人，每名制作者都须全面参与自制教具设计制作，作品应该反映出所有成员的共同努力。所报送的学生作品，必须是学生自己动手制作的教具。

（六）一个教具名称只含一件教具，教具名称应与其相应的教具相符。

五、评选条件

1．教学性。符合基础教育课程改革的基本理念，有利于推进素质教育，培养创新精神和实践能力，有利于实验教学、提高师生的实验动手能力。

2．科学性。教具所示实验内容符合科学原理，体现科学知识和科学过程相统一的原则，有利于学习科学知识，树立科学意识，掌握科学方法和实验操作技能。

3．创新性。教具设计新颖，构思巧妙，体现新的实验活动方式、方法和内容;应用新技术、新材料、新工艺方面有创新和发展；在信息技术与传统实验的整合方面有所创意。

4．启发性。引发学习兴趣和思考，适于探究式教学，有利于学生主动参与、互动、合作交流。

5．实用性。取材容易，结构简单，易于操作，性能稳定，通用性好，安全可靠，造价低廉,外形美观,便于自制推广；有助于环保和可持续发展。

六、评选方法

1．学校领导组成评选委员会，具体负责评选工作。在现场操作、演示、评议的基础上，评选出优秀自制教具的各个奖项。

2.获得一等奖推荐参加县自制教具评选活动。