第一篇：学校校名区分
独立学院是由普通本科高校与社会力量合作举办的进行本科层次教育的高等教育机构。此前，独立学院都在二本之后招生，所以被称为“三本”院校。
一说起分校，一些小伙伴可能会马上想起“三本”、“民办”等概念，进而就与“高价生”联系到了一起，这是一种以偏概全的误解。目前，人们在称谓上习惯把“分校”和“分校区”统称为“分校”，其实二者有显著差别。分校：大多是与“本校”在教学管理方面相独立的办学机构；
分校区：大多是指与“本校”除地理区位不同外其余方面皆保持一致的“本校分部”，在各方面都直接受“本部”领导。
根据形成过程来进行划分，“分校”一共可以分为三类。第一类：大学合并潮的产物
产生于“大学合并潮”并隶属于“本校”，实际上基本保持独立运行的“分校”。本世纪初的大学合并，主要是将专业性较强的大学向有实力的综合性大学合并，进行合并的学校在合并前地理位置并不重叠或临近，合并后就转化为了实际上的“类分校区”。一些院校经过资源重组往往会把相近的专业放在一个“分部”，此类合并学校的“分校”一般独立性较强，实际上相当于“只是换了块牌子”，因此在招生以及学制、行政管理方面都拥有极大的自主权。
比如在2000年，北京医科大学与北京大学进行了合并，前者如今成为了北京大学医学部。
北大医学部独立于北京大学进行招生，学生需于大
一、大二进入北京大学本部学习基础公共课程之后，方能转入北大医学部进行专业深造，然而在学制、学位的转化方面都应按照医学部的要求执行。
除此之外，以下几个综合性大学的医学部也比较有名： 复旦大学上海医学院(原上海医科大学)
2000年4月27日上海医科大学与复旦大学合并，更名为复旦大学医学院。目前医学院有11个学院（部）、8个本科专业；有7个博士后流动站，30个博士学位授予点、44个硕士学位授予点。上海交通大学医学院(原上海第二医科大学)
上海第二医科大学由圣约翰大学医学院(1896—1952)、震旦大学医学院(1911—1952)、同德医学院(1918—1952)于1952年全国 高等学校院系调整时合并而成。2005年7月18日，上海交通大学与上海第二医科大学合并，成立了上海交通大学医学院。东南大学医学院
东南大学医学院前身为创建于1935年的中央大学医学院，其后又历经南京大学医学院、中国人民解放军第五军医大学、南京铁道医学院等重要时期。第二类：与地方政府合作开办
由学校本部与地方政府合作开办，隶属于“本校”却基本独立运行的“分校”。此类“分校”由于相关政策有待完善，在性质认定的方面存在较大差异。例如，北京师范大学珠海分校是由北京师范大学与珠海市政府合作建立，教学方面长期引进本部教师进行合作，分校党委书记由本部党委副书记兼任。虽然北京师范大学珠海分校官方始终不承认珠海分校为独立学院（本科第三批），而称之为“按独立学院方式运作”，但实际在教育部，珠海分校已被归类为独立学院，并且连续六年参加了全国独立学院排名的评选。类似的还有北京工业大学实验学院与北京工业大学的关系。虽然北工大实验学院可以在北京一本招生，但是毕业证和学位证上还仍然摆脱不了实验学院的所属。然而，在同样属于校本部与地方政府共建高等教育机构，山东大学威海分校却成功转化为山东大学“分校区”，在各类学历学位证书方面实现了完全一致，并且不属于“独立学院”之列。第三类：与民间资本合作开办
由学校本部与民间资本合作开办、完全独立自主运行的“独立学院”。
独立学院具有独立的校园和基本的办学设施，实施相对独立的教学组织和管理，独立进行招生，独立颁发学历学位证书，独立进行财务核算，具有独立法人资格，即基本相当于一个独立的学校。
目前，独立学院（也叫二级学院）所颁发的学历和文凭在社会认可度上低于公立院校（一级学院），由于大部分独立学院主要还是在本科第三批次招生，少量获得本科第二批次招生资格，其生源质量相对于一级学院还是有一定差距。例如，厦门大学嘉庚学院历年录取分数线均低于本部150分以上，主要招收本科第二批次和本科第三批次考生。同时，其毕业生毕业后也将获得的学院独立颁发的学历和学位证书。需要考生格外注意的是：
第一类和第二类“分校”毕业生的本科毕业证书由校本部统一颁发，证书的封皮样式和文字与校本部毫无差别，证书内芯同样加盖本部公章和本部校长印。证书内芯的文字表述有两种方式：
第一种与校本部完全一致，如北京大学医学部、山东大学威海分校等。第二种表述与校本部稍有不同，文字上会注明“某某校区”或“某某分校”，如北京工业大学实验学院颁发的本科毕（结）业证书，内芯上将注明“在我校实验学院某某专业学习”。
第三类“分校”除在学历学位颁发方面与前两类“分校”差别较大之外，凭借强大的民间资本的介入，其在校园硬件建设、教学管理、学生服务等方面通常并不落后甚至还要优于前两类“分校”。
明显区别于“分校”的是，“分校区”大多指“本校分部”，即“分部不分校”，“分校区”在各方面都直接受“本部”领导，不存在独立运行的状况。
例如，复旦大学在上海主要分为邯郸路校区（主校区）、枫林校区（医学院）、张江校区（微电、软件、药学）、新江湾城新校区（法学），四个校区间学生除就学位置外其余待遇皆一致。
郑州大学分为南校区（大学路）、北校区（文化路）、新校区（科学大道），三个校区间学生除就学位置、就读专业外，其余待遇皆一致。
建立“分校区”也可能是学校经过长期发展出于自身教学建设的需要，将研究生与本科生分在不同校区培养，像南方医科大学、浙江中医药大学就属于这种情况，分校区毕业生与本部毕业生在各方面也享受同等待遇。
如何辨别
区别所谓分校或独立学院与“分校区”的重要方法，就是查看其招生办法。大学“分校区”一般没有独立招生的权力，其生源主要依靠校本部统招，再根据专业和年级分配到各个校区，因而生源质量有极好的保证。
与此不同，分校（独立学院）的招生工作基本独立于校本部，通常在招录分数线上要低于本部，此“分校”招生一般分为三种情况： 一是与校本部在同一批次录取。如山东大学威海分校、东北大学秦皇岛分校、哈工大威海分校等。这些分校当初建校时，往往会在二本批次录取，后来“羽翼渐丰”，如今都已经全部晋升到一本院校录取的行列。
二是看招生分数，分校和主校分数有差。无论分校如何发展，它的录取分数线一般都比校本部要低。二是比校本部低一批次录取。如西南交通大学峨嵋校区、福建师范大学福清校区等，这些分校都安排在二本批次录取，而其校本部则是在一本批次录取。
三、有时还要看批次。还有一种情况是，一所分校两个批次。如北京大学医学部共有9个本科专业，其中，临床医学、口腔医学、基础医学、预防医学、药学、护理学、医学英语等专业在北京本科一批录取；医学检验、医学实验学在北京是本科二批录取，学制四年。
最后，还是举几个例子比较直观： 北京邮电大学（宏福校区）
北京邮电大学宏福校区主要是安排国际学院、民族教育学院和继续教育学院的学生。国际学院设有三个中外合作办学专业——电信工程及管理、电子商务及法律、物联网工程。
三个中外合作办学专业用“北京邮电大学（宏福校区）”的名称在本科一批招生，而中外合作办学专业的毕业证该校其他普通本科专业一样，由北京邮电大学颁发，没有不同。同时还可获得英国玛丽女王大学学士学位证书。该校其他专业用“北京邮电大学”的名称在本科一批招生。河海大学（常州校区）
河海大学常州校区是河海大学具有较完整办学功能的组成部分。发的是河海大学的毕业证，没有常州校区字样。山东大学威海分校
山东大学（威海）与山东大学各个校区级别相同。学生在完成学业后，由山东大学颁发统一的毕业证书。东北大学秦皇岛分校
秦皇岛分校是东北大学的组成部分，东北大学秦皇岛分校学生毕业后由东北大学统一颁发证书，盖东北大学公章，但是专业前面会写秦皇岛分校几个字。大连理工大学盘锦校区
大连理工大学两个校区分别有独立的招生院校代码，招生时分别录取，考生填报志愿时应分别填报。大连校区注册地址为辽宁省大连市凌工路2号，院校代码为10141；盘锦校区注册地址为辽宁省盘锦市辽东湾新区大工路2号，院校代码为19141。两个校区颁发相同的大连理工大学文凭。中国人民大学（苏州校区）
中国人民大学成立苏州校区管理委员会，作为苏州校区的领导机构，主要负责苏州校区的总体战略规划、重大事项决策和学校对苏州校区相关支持政策的制定和协调。统招的全日制学生毕业证和本部的没有区别，不会特别标明苏州校区。哈尔滨工业大学（威海）
哈尔滨工业大学校本部和哈尔滨工业大学（威海）分别有独立的本科招生院校代码，考生填报志愿时分别填报，分别录取，毕业生均颁发相同的哈尔滨工业大学本科毕业证书和学士学位证书。西南交通大学峨眉校区
和主体学校的关系：西南交通大学峨眉校区是西南交通大学“一校两地三校区”办学格局的重要组成部分。根据学校部署，西南交通大学峨眉校区2016年起将只在重点本科批次招生。
毕业文凭和本部是一样的，不会注明峨眉校区。电子科技大学（沙河校区）
电子科技大学沙河校区是电子科大三个校区之一，位于位于成都市成华区建设北路二段。不会注明沙河校区 合肥工业大学（宣城校区）
合肥工业大学宣城校区与合肥校区按两个代码，面向全国一本线以上招生，合肥工业大学宣城校区与合肥校区，学生毕业是统一颁发合肥工业大学毕业证书。哈尔滨理工大学荣成校区
哈尔滨理工大学荣成校区是哈尔滨理工大学的四个校区（西区、南区，东区，山东荣成校区）之一，在招生、教学、培养模式、管理方式、干部任用、师资、毕业、就业等各方面接受哈尔滨理工大学的直接领导和统一管理。毕业证不会注明荣成校区。
华北电力大学保定校区
华北电力大学保定校区与华北电力大学本校北京校区实行一体化管理，毕业证书一样。
北京交通大学威海校区
威海校区在北京交通大学本科计划内招生中国学生，考生须参加高考，且达到一本院校录取分数线;同时根据国际学生录取标准，招收本科层次的国际学生。因为属于中外合作办学项目内，合作院校为美国罗彻斯特理工学院，学生将在北京交通大学威海校区就读，但学籍和户籍均在北京，达到学校及合作高校要求的学生有机会获得双方学位证书。
第二篇：学校名
北京师范大学奥林匹克花园实验小学
OLYMPIC GARDEN EXPERIMENTAL PRIMARY SCHOOL OF BEIJING NORMAL UNIVERSITY
Olympic Garden Experimental Primary School of Beijing Normal University
第三篇：数学：区分左右
大班数学教案：区分左右
【活动目标】
1、引导幼儿以自身为中心，区分左右，发展幼儿的空间观念。
2、激发幼儿与同伴交流的兴趣，能比较准确的说出物体所在的“左”“右”方位。
【活动准备】
1、课前会玩游戏“迷迷转”，脚上绑红、蓝颜色的彩带。
2、记号笔（2）、铅笔（2）、橡皮（3）、红（2）、蓝（3）彩带。毛绒玩具2个。
3、幼儿用书。
【活动过程】
一、区分左右手
师：小朋友们好。
生：老师好。
师：今天周老师给小朋友们带来了一个谜语，小朋友们想不想猜猜啊？
生：想。
师：听好了，一棵小树五个杈，不长叶子不开花，从早到晚不讲话，写字画画不离它。猜猜是什么？
生：手。
师：小朋友们真棒，答案是手。我们每个人都有两只手，一只左手，一只右手，你能分清自己的左右手吗？好，请举起你的右手。（小朋友们举起右手）用你们的右手跟我打打招呼。Hello。
生：Hello。
师：这是我们的右手，那你知道右手能干什么吗？
生：吃饭。
生：写字。（……）
师：知道了右手，那左手在哪里？
生：在这里。
师：好，举起你的左手。跟好朋友打打招呼，Hi。
生：Hi。
师：请小朋友转过去，用左手跟你的爸爸妈妈爷爷奶奶打打招呼。Hi。
生：Hi。
师：请我们的爷爷奶奶爸爸妈妈也举起左手跟小朋友们打打招呼。（家长跟孩子互动）刚才我们说了右手的作用，现在请小朋友们说说左手可以干什么？
生：……
师：原来啊，我们干任何事情都是要左右手相互配合的，所以我们的左右手都很重要，小朋友们一定要保护好自己的左右手。现在小朋友们都能分清自己的左右手了，我要考考大家，你们准备好了吗？
生：准备好了。
师：请举起右手摇一摇。请左手握拳。右手变剪刀。左手放在头顶上。（听口令做动作，老师检查对错，纠正）
二、区分左右
师：小朋友们，刚才我们分清了左右手，那你还知道我们身体中除了手还有哪些部位可以区分左右呢？
生：眼睛，有左眼和右眼。
生：有左耳和右耳。
生：有左腿和右腿。
（……）
师：小朋友们真聪明，我们来比比，看谁反应快？（听口令做动作。请踢踢左腿。请摸摸右眼。请抬起左脚。请遮住右耳）
三、游戏：迷迷转（巩固左右）
游戏说明：25名小朋友分两次游戏，第一次12人，第二次13人。每次游戏，小朋友们手拉手围成圆圈，边走边和其他小朋友一起说：迷迷转，迷迷转，大风来了快快转。（反复）老师说：大风来了。转圈的小朋友立刻站好，听老师口令做动作。
师：小朋友们今天表现真好，为了奖励大家，我们一起来玩个游戏，“迷迷转”。好不好啊？
生：好。
（玩游戏时，第一次老师说口令：
1、请左手拿橡皮的小朋友向前一步。
2、请右手拿记号笔的小朋友向后一步。
3、请左手拿记号笔的小朋友蹲下。
4、左脚绑红丝带的小朋友跳一跳。
5、请左脚绑蓝丝带的小朋友向后转。
6、请右脚绑红丝带的小朋友举手。第二次游戏时，请个别小朋友说口令）
师：小朋友们站对了吗？（评价，纠正）
四、感知左、右边
师：小朋友们，看这是什么?
生：熊猫，兔子。
师：我把它们挂在黑板的两边，小朋友们来说说，你的左右两边各是什么？（先讨论，后评价）
生：左边是兔子，右边是熊猫。
五、幼儿操作
师：小朋友们真厉害，这都难不住你们。那就拿出自己的纸和笔，来找一找向左走的小天使，用笔圈出来。（完成《幼儿画册》）
六、总结
师：左右经常用在我们的生活里，如我们经常说左右边有什么，你看到左右边有什么等。左右跟我们的生活息息相关，所以大家一定要分清左右。今天，我们小朋友们已经能够分清左右了，回家去考考你的家人，好吗？（活动结束）（幼儿教育）
第四篇：区分各类报告
第一章 岗位职务描述
岗位职务描述方案：
岗位规范书：说明承担某一岗位工作的员工，在教育、工作经验以及岗位所许的其他有关因素方面的最低要求。
岗位规范书内容：
1、经验要求
2、教育要求
3、个人特质要求
4、岗位因素（技能要求、岗位职责）岗位说明书：根据企业要求编写的岗位具体要求内容。岗位说明书内容：
1、一般资料
2、工作描述
3、任职资格说明
4、本岗位的工作条件与环境说明
5、个性特质要求
撰写职涯规划书：
1、个人信息部分（罗列）
2、个人情况分析部分（兴趣爱好、能力<技术业务能力、潜在能力倾向>、人格特征）
3、改进措施部分（培训）
4、（明确可行）建议部分
培训项目的构成要素：
（培训全过程）
1、培训项目名称
2、培训需求预测
3、培训项目系统设计（培训目标确定、课程设置、教材选定、教师确定、培训方式、培训周期、质量要求评估及各教学环节的整体安排）
4、培训项目实施
5、项目实施效果评估 培训项目开发的步骤：
1、搜集信息、把握趋势
2、发现问题、提出设想
3、识别机遇与需求、给出项目提案
4、进行可行性研究
5、制定开发计划 如何撰写培训项目开发报告书：
（依据可靠、要素全面、内容翔实、表述准确）
1、主要内容（培训项目的名称、目的、目标、任务说明、费用预算、经济效益）
2、把握关键点 培训项目实施计划构成要素：
1、培训目的2、培训目标
3、培训对象及类型
4、培训内容
5、培训的组织范围（个人、部门、组织、行业、公共）
6、培训规模
7、培训时间
8、培训地点
9、培训方式方法
10、培训教师
11、考评方式
12、经费投入
13、培训效益、效果的预期
1、培训需求分析报告的基本内容
（1）标题
（2）分析预测工作概况（组织领导、工作目的、起止时间、接触的组织和人员、采用的方法、工具等）
（3）分析预测的主要内容（1、企业基本状况的分析；
2、企业生产经营状况的分析；
3、企业基本素质状况分析；
4、组织气候分析；
5、资源条件分析）（4）分析预测的具体成果（1、在制约企业发展的因素中，哪些是因员工素质方面的差距所致？其中哪些是通过培训能够解决的差距；
2、要开发哪些项目，哪些项目是最紧迫的；
3、说明培训目的、对象、目标、内容、方法方式、考核方式；
4、企业，特别是企业领导对培训的态度；
5、企业具有的培训资源；
6、可利用的外部资源；
7、项目运行可能出现的障碍和问题）（5）其他相关建议和说明；
（6）撰写时间、执笔人和负责人等。
培训项目策划书主要构件：
1、封面（策划名称、策划人、日期、编号）
2、序文（此策划的目的及策划内容的简要说明）
3、目录（策划书内部的层次排列）
4、正文（策划经过详细说明，策划内容详细说明，策划实施步骤说明及计划书<时间、人员、费用、操作>，策划期待效果预测效果，对本策划问题症结的想法、参考文献、备选方案，注意希望事项）
培训总体计划要素（内容结构）：
1、目的2、目标
3、原则
4、培训需求
5、培训对象及培训内容
6、培训时间
7、培训方式方法
8、培训组织人和培训教师
9、考评方式
10、培训费预算 撰写培训总体计划：
1、说明培训总体计划的制定依据和制定程序
2、说明培训总体计划的内容：（10要素）
（1）指导思想。（2）培训目的、目标。（3）主要任务。（4）保障措施。闪光点在文内：
（1）培训工作目的概述（战略表述）。（2）培训工作目标（考核要求）。（3）制定计划应遵循的原则。（4）培训需求（得到批准后的分析预测）。（5）培训对象及培训内容。
（6）培训时间安排。
（7）培训方式和方法。
（8）培训组织者主办者及师资安排。
（9）考评考核测验方式。（10）培训经费预算及其管理。可附加若干表格。
培训规划的要素(文体结构)：
1、目的2、目标
3、需求
4、原则
5、培训项目
6、培训费用
7、保障措施
8、培训规划的实施意见措施 撰写培训规划：
1、基本框架
（1）规划制定依据（法律法规政策、环境分析、企业现状分析、培训需求分析等）。
（2）指导思想和基本原则。
（3）总目标及分目标。（4）主要任务（充分展开、突出特点）。
（5）保障措施。
（6）自身（培训师和培训工作者）建设。（7）规划的实施意见和具体措施。
职业培训课程的构成要素：
1、由对学员和环境的假定所组成的课程框架
2、宗旨和目标
3、内容及选择范围和顺序
4、执行的模式
5、课程评价 培训课程的构成要素：（10条）
1、课程目标
2、课程内容
3、课程教材
4、教学模式
5、教学策略（判断-指令-评价）
6、课程评价
7、教学组织
8、课程时间
9、课程空间
10、教师与学员素质因素。培训课程教学大纲的内容：
1、说明部分（阐明培训课程内容设定的意义、培训目的、任务、基本思想、教材编写原则、教材的排列、培训教学方法的原则性建议），2、大纲本文
（1）~课程内容（列出~课程涉及的各学科知识、技能的主要内容、重、难点）（2）教学安排（统筹安排教学计划，作到培训目的、内容、时间协调一致）（3）确定教学方式方法（讲授式、启发式、讨论式、实际操作等）示范性培训课程开发的内容结构：（11条）
1、课程目标
2、培训对象
3、课程内容
4、教材
5、课程模式
6、课程策略
7、课程评价
8、组织形式
9、培训时间
10、培训空间
11、执行者
教材开发总体计划包括：
1、教材开发组织工作计划：明确总体工作程序、环节；建立工作组织；明确经费预算；明确相关人员工作职责。
2、教材开发实施工作计划：确定内容框架；确定编写人员；确定总体时间、进度；提出具体要求 教材审核的内容：
1、教材内容审核（知识、技能点是否正确，重点是否体现，表述方法和技巧是否恰当，内容是否完整无误）
2、教材结构审核（篇章节点结构布局，总体结构框架是否平衡，各章节内容的逻辑结构与层次）
3、技能与知识比重的审核（技能为主，知识为补充）
4、定性定量审核（数据核实）
5、教材界定范围审核（理论体系、知识结构、技能点的深度和广度）
6、科学性与思想性审核（新科技、教材逻辑程序与人的心理学习程序相符、同企业培训需求相符）
审定基本程序：
1、审定者对教材进行一般性了解
2、对反映教材质量的静态和动态资料进行具体分析
3、撰写分析报告
4、在分析的基础上，综合评价教材的有效性、可靠性、可行性和制作水平，并根据教材评估标准和记分方法，对教材评审结果给予科学、公正的文字结论。
设计教学活动总体实施方案：
1、设定培训目的及主题
2、确定培训的形式或训练方法
3、确定培训对象
4、安排培训时间、地点
5、选择企业培训师
6、课程设置要素（内容及范围、顺序、培训技法、时间分配、指导方案）教学模式：在一定的教学思想或理论指导下，为设计和组织教学而建立起来的各种类型教学活动的基本结构，以简化的形式稳定地表现出来。课时进程结构模式：传递-接受、示范-训练、指导-发展 课时环节结构模式：
讲授法、讨论、演示、实验、参观、实习、模拟操作、影像电教 教学模式的结构：
1、理论依据
2、目标
3、实现条件（手段与策略）
4、操作程序
5、评价 运用新的教学模式开展培训：
1、模仿——练习教学过程模式
2、示范——指导教学过程模式
3、经验教学过程模式
4、作业评价教学过程模式
培训评估的4种模型：柯氏四级4R、考夫曼、CIRO、CIPP 柯氏四级评估模型简介：
1、培训反应评估——评估被培训者的满意程度
2、培训学习评估——测定被培训者的学习获得程度
3、培训行为评估——考察被培训者的知识运用程度
4、培训成果评估——计算培训创出的经济效益 评估方案的内容：
1、评估的目的
2、评估的重点是培训的哪部分
3、评估的标准
4、从谁那里获取信息
5、使用哪些评估方法
6、使用哪些调查工具
7、何时何地实施评估
8、如何、向谁反馈评估结果 培训评估的实施方法：
1、资料收集阶段
2、具体评估方法（终结性与形成性评估法、纵向与横向评估法、单项与全方位~法、定性与定量~法、个体评估与集体讨论评估法）拟定评估实施方案的5点主要内容：
1、明确评估对象和评估主体
2、明确评估目的
3、选择评估者
4、明确参与者
5、明确制定评估方案的框架思路
评估报告必备内容：
1、导言
2、概述评估实施过程
3、阐明评估结果
4、分析与建议
5、附录 培训方案的审定要素：
1、对评估指标体系的审定： 1）一致性：即指标与目标之间的一致性和指标与指标之间的一致性，不能出现冲突现象 2）完备性：即指标是否能够反映目标，没有遗漏重要内容 3）可行性：即指标所规定的内容能否得到有效信息来加以测量，量化方法是否简便、易行，评估所需的人力、物力是否超出现实可能等 4）可操作性：即评估的指标体系是否是具体的、行为化的、可测的，对于无法量化的主要内容有无其他评估方法。
2、对评估实施步骤的审定 评估方案的审定方法：
1、逻辑分析法
2、关键技术试评估检验法
3、关键要素审定法。
PDCA戴明环四阶段八步骤：计划（分析现状、寻找原因、主要原因、制定计划），执行（执行计划措施），检查（检查工作调查效果），处理（标准化巩固成绩、遗留问题转入下期）培训工作流程图：p407 5个培训控制过程：
培训需求、设计和策划培训、组织和实施培训、评价培训效果、培训监视 16个控制环节：
1、培训动意与培训需求吻合度
2、培训目标和对象的针对性
3、培训项目的科学性、规范性和可操作性
4、培训项目组织严密性与多方参与性
5、培训大纲编制要严谨
6、选聘培训教师
7、培训实施计划与培训模块设计
8、培训成本的预算
9、招收学员与学员资格审查
10、培训前准备
11、课前准备
12、培训监控
13、培训服务
14、考试与考核
15、培训评估
16、跟踪评价 质量标准文件支持系统包括：5个过程+16个具体控制环节
（五个过程：培训需求、设计和策划培训、组织和实施培训、评价培训效果、培训监视）
培训项目开发的直接信息：
1、组织目标方面的信息
2、组织气候
3、培训需求
4、培训对象
5、培训内容
6、培训规模
7、培训时间
8、培训地点
9、培训方式方法
10、考评方式
培训项目开发的辅助信息：
1、培训师资方面的信息
2、培训教材
3、培训时机
4、培训设施工具
5、培训费用
中
一、培训项目开发的基本方法（培训项目的开发<需求分析＋开发报告书>）如何撰写培训项目开发报告书：
1、主要内容（培训项目的名称、目的、目标、任务说明、费用预算、经济效益）
2、把握关键点
中
二、制定培训项目实施计划的方法p265（培训项目实施计划）培训项目实施计划构成要素：
1、培训目的2、培训目标
3、培训对象及类型
4、培训内容
5、培训的组织范围（个人、部门、组织、行业、公共）
6、培训规模
7、培训时间
8、培训地点
9、培训方式方法
10、培训教师
11、考评方式
12、经费投入
13、培训效益、效果的预期
制定培训项目实施计划的步骤：
1、研究培训项目报告书，明确具体培训实施目标
2、围绕培训实施目标，拟定计划书（13点要素）
3、审定、修改计划书
4、领导决策。高
一、培训需求预测 撰写培训需求分析报告：
1、培训需求分析报告的基本内容
（1）标题
（2）分析预测工作概况（组织领导、工作目的、起止时间、接触的组织和人员、采用的方法、工具等）
（3）分析预测的主要内容（1、企业基本状况的分析；
2、企业生产经营状况的分析；
3、企业基本素质状况分析；
4、组织气候分析；
5、资源条件分析）（4）分析预测的具体成果（1、在制约企业发展的因素中，哪些是因员工素质方面的差距所致？其中哪些是通过培训能够解决的差距；
2、要开发哪些项目，哪些项目是最紧迫的；
3、说明培训目的、对象、目标、内容、方法方式、考核方式；
4、企业，特别是企业领导对培训的态度；
5、企业具有的培训资源；
6、可利用的外部资源；
7、项目运行可能出现的障碍和问题）（5）其他相关建议和说明；
（6）撰写时间、执笔人和负责人等。
高
二、培训项目策划p87（怎样做培训项目策划）培训项目策划书主要构件：
1、封面（策划名称、策划人、日期、编号）
2、序文（此策划的目的及策划内容的简要说明）
3、目录（策划书内部的层次排列）
4、正文（策划经过详细说明，策划内容详细说明，策划实施步骤说明及计划书<时间、人员、费用、操作>，策划期待效果预测效果，对本策划问题症结的想法、参考文献、备选方案，注意希望事项）
高
三、审定培训项目开发方案p99（审定培训项目开发方案或报告书）培训项目审定的内容：
1、是否具有很强的针对性和客观性
2、目的、目标确定是否适当
3、培训项目必要性、理由是否充分，依据是否可靠
4、任务说明是否明确、全面、具体
5、费用估算是否正确
6、效益预期是否合理
7、项目名称、培训项目开发报告书的格式是否规范，表述是否清楚、准确。
高
四、制定培训总体计划p107（制定培训总体计划）
培训总体计划要素（内容结构）：
1、目的
2、目标
3、原则
4、培训需求
5、培训对象及培训内容
6、培训时间
7、培训方式方法
8、培训组织人和培训教师
9、考评方式
10、培训费预算
制定培训计划的5个步骤：
1、组织培训需求分析
2、明确培训目的、目标
3、确定培训方案
4、制定培训总体计划草案
5、计划的沟通与确认
撰写培训总体计划：
1、说明培训总体计划的制定依据和制定程序
2、说明培训总体计划的内容：（10要素）
（1）指导思想。（2）培训目的、目标。（3）主要任务。（4）保障措施。闪光点在文内。
（1）培训工作目的概述（战略表述）。（2）培训工作目标（考核要求）。（3）制定计划应遵循的原则。
（4）培训需求（得到批准后的分析预测）。（5）培训对象及培训内容。（6）培训时间安排。（7）培训方式和方法。
（8）培训组织者主办者及师资安排。（9）考评考核测验方式。
（10）培训经费预算及其管理。可附加若干表格。
高
五、制定培训规划p123（制定培训规划）
培训规划的要素(文体结构)：
1、目的
2、目标
3、需求
4、原则
5、培训项目
6、培训费用
7、保障措施
8、培训规划的实施意见措施
撰写培训规划：
1、基本框架
（1）规划制定依据（法律法规政策、环境分析、企业现状分析、培训需求分析等）。
（2）指导思想和基本原则。（3）总目标及分目标。
（4）主要任务（充分展开、突出特点）。（5）保障措施。
（6）自身（培训师和培训工作者）建设。（7）规划的实施意见和具体措施。
2、注意点（依据可靠、要素全面、方向明确、任务具体、措施得力、表述准确）
第四章 培训课程开发
培训课程与培训项目的关系：
全局与局部的关系（1、培训项目决定课程开发
2、培训项目支配课程开发
3、培训项目引领课程开发），课程开发反作用于培训项目（1、丰富培训项目的内容
2、增强培训项目的亮点
3、匡正培训项目的偏颇）。
中
一、开发培训课程p277（课程方案）培训课程的构成要素：
1、课程目标
2、课程内容
3、课程教材
4、教学模式
5、教学策略（判断-指令-评价）
6、课程评价
7、教学组织
8、课程时间
9、课程空间
10、教师与学员素质因素。
高
一、审定培训课程方案p137（审定课程设计方案）培训课程方案审定的3方面内容：
1、对于课程开发方案指导思想的审定
2、对课程开发方案实施步骤的审定
3、对于~开发方案具体内容的审定
高
二、开发示范性培训课程p146 示范性培训课程的4个显著特点：
1、以高新技术的应用为基本特征
2、培训难度大、要求高
3、培训投入大
4、培训见效较快
职业导向的职业技术课程开发（国外：）
第五章 培训教材开发
中
一、培训教材开发的组织工作 教材开发包括的几项工作：
1、总体的组织筹划；
2、确定教材内容和编写人员；
3、制定具体的编写工作计划。教材开发总体计划包括：
1、教材开发组织工作计划：明确总体工作程序、环节；建立工作组织；明确经费预算；明确相关人员工作职责。
2、教材开发实施工作计划：确定内容框架；确定编写人员；确定总体时间、进度；提出具体要求
高
一、审定职业培训教材p170（审定职业培训教材）教材审核的内容：
1、教材内容审核（知识、技能点是否正确，重点是否体现，表述方法和技巧是否恰当，内容是否完整无误）
2、教材结构审核（篇章节点结构布局，总体结构框架是否平衡，各章节内容的逻辑结构与层次）
3、技能与知识比重的审核（技能为主，知识为补充）
4、定性定量审核（数据核实）
5、教材界定范围审核（理论体系、知识结构、技能点的深度和广度）
6、科学性与思想性审核（新科技、教材逻辑程序与人的心理学习程序相符、同企业培训需求相符）
审定基本程序：
1、审定者对教材进行一般性了解
2、对反映教材质量的静态和动态资料进行具体分析
3、撰写分析报告
4、在分析的基础上，综合评价教材的有效性、可靠性、可行性和制作水平，并根据教材评估标准和记分方法，对教材评审结果给予科学、公正的文字结论。高
二、培训教材研发工作p178 示范性培训教材开发的基本步骤：了解相关新技术、新职业的职业活动特点和新能力（技能）要求；分析针对新职业培训的课程目标，包括课程内容、课程教学形式安排方面的设计、策划工作；确定教材的内容、形式，按照一般教材开发的步骤，进行教材开发的总体设计和组织工作。
第六章 企业培训教学工作
设计教学活动总体实施方案：
1、设定培训目的及主题
2、确定培训的形式或训练方法
3、确定培训对象
4、安排培训时间、地点
5、选择企业培训师
6、课程设置要素（内容及范围、顺序、培训技法、时间分配、指导方案）
监督、检查教学工作：
1、过程监督：
2、结果监督：主要通过学员的考试成绩、学员对教学总体工作的意见和建议等进行监督、检查。
教学督导的基本程序：
1、制定教学督导工作规则
2、对教学组织工作情况及企业培训师的教学情况进行调查
3、结合调查情况，对工作进行监督、检查
4、对教学组织及教学工作进行分析评价
5、对相关工作提出指导性意见
6、有关工作人员及企业培训师根据指导意见调整工作方案
7、定期进行再检查。
第七章 培训评估工作
初
一、培训评估的基本常识p122 培训评估方案的5个基本内容：
1、评估目的（指出本评估方案是用于何种目的的评估，依据本方案进行评估可以达到的预期效果）
2、评估标准集（它规定了评估什么、不评估什么，是对评估内容的具体化，直接影响培训工作的价值取向，具有定向作用。它是评估方案的核心部分，是方案准备中技术性最强的部分，对整个评估工作及其质量产生影响）
3、评估权重集（权重就是吝评估标准的重要性程度，既表示他们在评估标准中的地位，又表示与其他标准的关系）
4、量表和评判依据（是必要的测量尺度和评判依据，是事物质变的临界点，是事物质变过程中量的规定性。比如学生的专业设计达到什么程度才是合乎要求的，达到什么程度可以算是优良水平。这是评估方案制走中的一个难点，对评估结果产生直接影响）
5、各类表格（根据评估标准和量表的需要，制定各类表格，有助于规范地采集、整理和分析各种信息资料，实现科学测量与评估。表格的设计要本着方便使用的原则，力求简明、规范、统一）中
一、培训评估的方案设计p370 培训评估方案的设计种类：
3、按评估内容和时间安排（诊断性、形成性、终结性）
评估方案的内容：
1、评估的目的
2、评估的重点是培训的哪部分
3、评估的标准
4、从谁那里获取信息
5、使用哪些评估方法
6、使用哪些调查工具
7、何时何地实施评估
8、如何、向谁反馈评估结果
中
二、培训评估的组织与实施p391 拟定评估实施方案的5点主要内容：
1、明确评估对象和评估主体
2、明确评估目的
3、选择评估者
4、明确参与者
5、明确制定评估方案的框架思路
评估报告必备内容：
1、导言
2、概述评估实施过程
3、阐明评估结果
4、分析与建议
5、附录
第八章 培训质量管理体系建设
初
一、培训质量管理概述p154
培训质量管理与培训评估的关系：培训评估是进行培训质量管理的主要环节之一，是检验培训效果的重要手段，为改进培训质量管理提供必须和可靠的依据。培训评估侧重于事后检查、评价，培训质量管理是全程管理和控制。
中
一、培训工作流程及其控制p404 培训工作流程的构成要素：
1、标准化的培训流程
2、程序化的过程控制
3、具体化的指导文件
4、明晰化的责任分工
中
二、培训质量管理工作p412 培训质量管理方案的基本内容：
1、培训质量管理方针
2、培训质量责任主体
3、培训质量管理规范和标准
4、培训质量管理输出文件
5、培训监控与反馈
6、绩效评价与考核
7、培训质量管理总结
高
一、建立培训质量管理体系p244
建立培训质量管理体系的必备条件：和谐统一的培训质量管理文化；符合培训活动内在规律的职责分工；功能定位准确的质量标准文件；采用于培训流程相适应的高效先进的管理工具。
建立培训质量管理体系的5个环节3个系统：
培训需求、设计和策划培训、组织和实施培训、评价培训效果、培训监视 质量标准文件支持系统、质量文化及组织机制的支持系统和信息技术支持系统
高
二、指导培训质量管理工作p251
培训质量管理工作方案几个关键内容：按三个时段进行有效控制
1、培训前：新项目报批；新课程报批；办班立项申请；培训教师信息入库。
2、培训中：学员自我测评；培训班管理；培训保障。
3、培训后：学员注册；培训评估；培训项目总结。
第九章 指导培训工作
高
一、培训指导者的基本定位p258 培训指导者的角色定位：
1、实施者（培训者、提供者）、咨询者（顾问）、指导者（创新者）、管理者
2、教练、指导、督导
第五篇：pu材料区分
11.问：CVC的全写是什么？
答：CVC,chief value of cotton 是指以棉为主要价值的紡织品；
涤棉混纺产品, 一般棉含量高于涤纶的称为CVC紗, 反之为T/C紗, 我们通常说的CVC是指棉含量65%以上的产品，C/T比例55/45以下的一般仍叫T/C紗。12.问：PU，PVC，PE，PP 如何区分？
答：⑴、PU即聚氨酯甲酸酯。PU革系指以牛、猪二层蓝坯革为底革，表面贴合一层聚氨酯薄膜的产品，也叫二层贴膜革，即干法PU革；湿法PU革为在二层革表面淋上一层聚胺酯浆液，再经干燥而成，基于聚胺酯涂料及贴膜成本较高，现已生产不多，并且已由干法转向湿法生产。⑵、PVC即聚氯乙烯，PVC革以针织布料为底基，上面贴合一层PVC树脂薄膜的产品，PVC薄膜有毒且易老化，将由PE塑料薄膜代替。⑶、PE为聚乙烯，无毒，成本低，用量省。⑷、PP为聚丙烯。
13.问：40D/12F 其中40D是什么意思？12F又是什么意思？
答：9000米纱线重30克为30D，D是DENIER（旦尼尔）的缩写，是化学纤维的一种细度表达方法，是指9000米长的丝在公定回潮率时的重量克数，也称为旦数。D越大,表示纱线越粗.eg:75D比50D要粗.F 是filament的缩写。是一根纱里的单纤数。12F就是由12个喷丝孔喷出的丝纺成的股线丝
14.问：什么叫府绸？ 答：这种织物也用平纹组织织制。同平布相比不同的是，其经密与纬密之比一般为1.8～2.2：1。由于经密明显大于纬密，织物表面形成了由经纱凸起部分构成的菱形粒纹。织制府绸织物，常用纯棉或涤棉细特纱。根据所用纱线的不同，分为纱府绸，半线府绸（经向用股线）、线府绸（经纬向均用股线）。根据纺纱工程的不同，分为普梳府绸和精梳府绸。以织造花色分，有隐条隐格府绸、缎条缎格府绸，提花府绸，彩条彩格府绸、闪色府绸等。以本色府绸坯布印染加工情况分，又有漂白府绸、杂色府绸和印花府绸等。各种府绸织物均有布面洁净平整，质地细致，粒纹饱满，光泽莹润柔和，手感柔软滑糯等特征。府绸是棉布中的一个主要品种。主要用作衬衫、夏令衣衫及日常衣裤。15.问：什么叫高支棉？
答： 这里的支是“英支”的概念，代表棉纱的细度，棉纱的英支支数越高就表示该纱越细，要求棉的质量就越好，价格就越贵。一般认为40支以上的纱算较高支数的纱。
织物密度有经密和纬密之分，一般纱支越细，可能做到的密度就越大，所以高密往往是以高支为前题的。习惯上把经密和纬密的根数相加达到300根左右的称为高密。
全棉质地，有30支、40支、60支等等。如30支 78*65表示1平方厘米里经纬密度是143(78+65)。40支110*90表示1平方厘米里经纬密度是200(110+90)。高级被褥如羊毛被、羽绒被等的被套中一般采用的是40支133*72面料以防止钻毛跑绒。16.问:什么是巴厘纱? 答:巴里纱又称玻璃纱。是一种用平纹组织织制的稀薄透明织物。其特点是，经纬均采用细特精梳强捻纱，织物中经纬密度比较小，由于“细”、“稀”，再加上强捻，使织物稀薄透明。所有原料有纯棉、涤棉。织物中经纬纱，或均为单纱，或均为股线。按加工不同，玻璃纱有染色玻璃纱、漂白玻璃纱、印花玻璃纱、色织提花玻璃纱等。玻璃纱织物的质地稀薄，手感挺爽，布孔清晰，透明透气
17.问:全棉平纹和全棉纱卡的区别 答:平纹是三原组织中最简单的一种，由经纬纱一上一下交错而成；纱卡是卡其的一种，卡其是斜纹织物，品种按所用经纬纱分为，线卡（经纬纱均股线）、半线卡（经向股线，纬向单纱）、纱卡（经纬均为单纱）。
线卡采用2/2右斜组织织制，正反面斜纹纹路均很明显，又称双面卡； 半线卡采用3/1右斜组织织制，纱卡采用3/1左斜组织织制。
半线卡和纱卡都是单面卡。卡其所用原料主要有纯棉、涤棉等，这种织物结果紧密厚实，纹路明显，坚牢耐用 18.问:什么是桃皮绒? 答:桃皮绒产品是继人造麂皮产品后发展的仿皮织物，它是由超细纤维组成的一种薄型织物。经染整加工中精细的磨绒整理，使织物表面产生紧密覆盖约0.2毫米的短绒，犹如水蜜桃的表面，具有新颖而优雅的外观和舒适的手感，从而受到人们的青睐，故命名该类织物为桃皮绒（peachskin）。由此磨绒整理也有人称为“桃皮整理”。这与磨绒整理过去在人造麂皮产品风行时也为人称为“麂皮整理”是一样的。
桃皮绒是超细纤维织物一种新颖的薄型起绒织物，它是从人造麂皮中脱胎而来的，由于不经过聚氨酯湿法处理，所以质地更柔软。又因其绒更短，表面几乎看不出绒毛而皮肤却能感知，以至手感和外观更细腻而别致。桃皮绒光泽柔和高雅，与人造麂皮相比，给消费者一种新奇感，适合了人们好奇的消费心理，以致很快在国际市场上走红。
桃皮绒类织物独特风格的形成，可以说是超细旦高密薄型织物是基础，而磨绒整理是产品的关键。
影响织物磨绒效果的主要因素有：砂纸目数的选择，磨辊转速的控制，磨辊与织物的接触面积，织物所受的张力，磨绒次数，磨辊转速与运行速度的平衡，织物的含潮率，磨绒后的处理和磨绒设备的选择等。
桃皮绒类产品，可以作为服装（夹克衫、衣裙等）面料，也可作为包箱、鞋帽、家具装饰的理想材料。
19.DTY： 假捻变形丝称为DTY（D raw Tex－tu red Y a rn），也称弹力丝。
DTY网络丝： 网络丝是指丝条在网络喷嘴中，经喷射气流作用，单丝互相缠结而呈周期性网络点的长丝。网络加工多用于POY、FDY和DTY的加工，网络技术与DTY技术结合制造的低弹网络丝，既有变形丝的蓬松性和良好的弹性，又有许多周期性和网络点，提高了长丝的紧密度，省去了纺织加工的若干工序，并能改善丝束通过喷水织机的能力。
POY与FDY：高速纺丝的纺丝速度为3000～6000m／m in，纺丝速度4000m／m in以下的卷绕丝具有较高的取向度，为预取向丝，通称POY（p re－o r ien ted ya rn）。若在纺丝过程中引入拉伸作用，可获得具有高取向度和中等结晶度的卷绕丝，为全拉伸丝，通称FDY（fu lly d raw ya rn）。
DT：拉伸加捻丝称为DT（D raw Tw is t）。以POY为原丝经牵伸加捻机，拉伸为主并给予少量的捻度，即可得到DT。
100D／36F，150D／36F，50D／18F等，这些是纤维规格的表示方法。斜线上方的数据表示纤维的纤度，D是纤维的纤度单位“旦”，即在标准状态下，以9000米长纤维的克重表示，如100克重即为100旦（100D）；斜线下方的数据表示纺丝时使用喷丝板的孔数，也表示该规格的丝具有的单丝根数，例如36F，意思是纺丝时使用的喷丝板有36孔，即该纤维有36根单丝。
20.牛津布又叫牛津纺,多用涤纶涤棉混纺纱与棉纱交织,采用纬重平或者方平组织.具有易洗快干,手感松软,吸湿性好,穿着舒适等特点.外观似色织布.因为最早牛津大学的学生制服衬衫采用这种棉质布料而命名.附:牛津布的主要品种
1、套格牛津布, 专门用于制作各类箱包。2.锦纶牛津布,主要制作防汛防雨用品 3.全弹牛津布 , 主要制作箱包 4.提格牛津布,主要制作各种箱包
5、纬条牛津布, 主要制作各种箱包
21.花式纱与 花色纱 是两个不同的概念不可混谈.花色纱是改变纱线颜色或利用不同纤维混纺，使染色后出现双色或多色效应。通常的色纺纱、AB纱就属这种。
花式纱是改变纱线结构的纱。如竹节纱、棉结纱、氨纶包芯纱、涤纶包芯纱等。
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