2015-2016学年人教版必修五《滕王阁序》第二课时学案

第一篇：2015-2016学年人教版必修五《滕王阁序》第二课时学案

2015-2016学年人教版必修五《滕王阁序》第二课时学案

【学习目标】

1.了解作者在文中的观点及骈体文的特点。2.学习本文将典故与眼前情景相结合的写法。3.理解文中的典故。

4.掌握“故”“尽”“属”“即”“且”“矣”的用法。5.熟读并背诵课文。【学习重点】

1、理解典故；理解内容和观点。

2、熟读并背诵课文 【学习难点】

1.学习本文将典故与眼前情景相结合的写法。

2.掌握“故”“尽”“属”“即”“且”“矣”的用法。【学习方法】朗读背诵与赏析相结合 【学习课时】二课时 【学习过程】

第二课时

【学习目标】

1、理解王勃所抒发的人生感慨并探索感慨的原因。

2、理解和积累文中重要文言词语的意义和用法。

3、了解文中典故并理解其作用 【学习过程】

一、课前预习

1、熟读课文，背诵二三两段

2、这两部分是由眼前的宴饮娱乐引发的人生感慨。而在写作上最大的特色是用了大量典故来叙事、抒情，有的是历史故事，有的是前人文句。通读课文，找出文章引用的典故并思考抒发了作者怎样的人生感慨。

明确：

①“长安”“帝阍”“宣室”→报国无门，济世无路

②“冯唐”“李广”∕“贾谊”“梁鸿”→慨年时易往，功业难成，流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理（明用）

③“马援”（穷…老…）→不因年华易逝、处境困顿而自暴自弃

④“贪泉”“涸辙”→身处逆境，犹乐观开怀（暗用）

二、导入新课：诗歌典故的运用

三、自主学习

（1）分析第四段思路，具体分析每一句的内容和作用：

1.第一句：过渡，由登览之乐到宴会之乐。

2.第二句：写管弦之盛，歌声之美。

3.第三句：四六句对四六句，铺叙欢饮娱乐的场景，用典故暗示宴会的豪华，人物的高雅。

4.第四句：两个三字句，由喜悦渐生悲慨。

5.第五句：把视野扩展到宴会外——为下面抒情张本。

6.第六句：揭示哲理，一是慨叹宇宙之大，二是感叹人生无常。

7.第七句：是虚写，言

8.第八句：由宇宙的广漠衬托人生之渺小，从而引发感慨。

9.一问一答，流露出怀才不遇的心绪，充满了自我悲伤的情调。

10.最后两句：直抒胸臆，坦言心怀，写自己报国无路，济世无门，言辞哀婉。

11.小结：本段集中笔墨，描写和渲染阁中气氛，赞美文人雅士们的气概和风采。

（2）分析第五段思路：

1.写冯唐、李广的目的是什么？—宽慰包括自己在内的失意之人。

2.表明作者高尚的人生观的句子是哪几句？—“老当益壮……志。”

3.引用了哪两个典故，表现了作者乐观开朗的情怀？—“酌贪泉……犹欢。”

4.写孟尝、阮籍的人生观的目的是什么？—反成自己坚定的意志。

5.小结：本段笔锋陡转，由盛赞良辰美景文人墨客转为慨叹人世艰难仕途崎岖，大发怀才不遇之感慨，为自己也为别的文人被压抑被埋没深鸣不平。

四、合作探究

研读课文第4、5段，思考谈论

1、作者抒发了哪些人生感叹，请结合诗句简要概括。

（1）天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。抒发了宇宙无穷、个人渺小之悲。这是对自然的感慨。

（2）关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客。

一问一答，答非所问，流露出怀才不遇的心绪，充满了自我感伤的情调。（3）怀帝阍而不见，奉宣室以何年？

直抒胸臆，坦言心怀，写自己报国无门，济世无路之情。言词哀婉，情意绵绵。（4）老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。抒发了作者对人生理想的坚定信念。

（5）北海虽赊，扶摇可接；东隅已逝，桑榆非晚。表现了作者不甘沉沦的豪情壮志。

（6）孟尝高洁，空余报国之情；阮籍猖狂，岂效穷途之哭？ 以微讥孟尝，非议阮籍，来反衬自己坚定的意志。

2、王勃为什么地有这样的感慨，是什么触动了他的这些感慨？

因为作者自己“时运不齐，命运多舛”。但作者并没有完全沉溺于悲伤之中，作者把重点放在自己乐观向上的一面：壮怀激烈，穷且益坚。这此均表达了作者的报国之志和远大的理想抱负。

作者有感于前面写到的滕王阁周围雄伟的气势，美丽的自然风景，还有宴会的兴盛。这样，前面的景物描写就有了依托，景也就有了作者的情，这就是我们常说的触景生情，情景交融。

3、谈谈自己对“穷且益坚，不坠青云之志”的理解。评析：

这是全文中最富思想意义的警语。历来有志之士对自己的理想总是能尽量克服一切困难执着地追求，即算在郁郁不得志的逆境当中也不消沉放弃。东汉马援云：“大丈夫为志，穷当益坚，老当益壮。”王勃在此化用，强调“失路之

人”不要因年华易逝和处境困顿而自暴自弃。王勃此时怀才不遇，仍有这般情怀，确实难能可贵。

句中“老当益壮”“白首之心”“穷且益坚”“青云之志”现均可作成语使用。

我们要树立高尚的人生观，不在挫折面前折腰，而要笑傲困难，树立战而胜之的勇气，把自己培养成能看到事业未来的有胆识者。

五、检测反馈

一、课文知识检测

1、下列几组成语没有错别字的一项是

（C）A、物华天宝

钟明鼎食

老当益壮

高山流水 B、人杰地灵

渔舟唱晚

穷且益坚

清云之志 C、千里逢迎

天高地迥

桑榆非晚

白首之心 D、高朋满座

萍水相逢

一介书生

俊采星弛

2、下列加点词的解释错误的一项是

（B）A、时运不齐，命途多舛（乖违，不顺）B、无路请缨，等将军之弱冠（等到）

C、阮籍猖狂，岂效穷途之哭（狂放，不拘礼法）D、云销雨霁，彩彻区明（日光）

3、下列各句中加点词用法和例句相同的一项是

（C)例：雄州雾列

A、襟三江而带五湖 B、宾主尽东南之美 C、俊采星驰

D、窜梁鸿于海曲

4、下列各句中加点词意义相同的一组是

（D)A、时维九月，序属三秋

属予作文以记之 B、豫章故郡，洪都新府

既克，公问其故

C、宾主尽东南之美

薪不尽，火不来 D、老当益壮，宁移白首之心

精益求精

5、下列各组句子中，加点词的意义和用法不相同的一组是

（D）

A．襟三江而带五湖

潦水尽而寒潭清

B．访风景于崇阿

望长安于日下

C．宾主尽东南之美

谁悲失路之人

D．北海虽赊，扶摇可接

法虽今而至，犹若不可法

6、下列说法错误的一项是

（C）

A．本文选自《王子安集》。作者王勃，字子安，才华横溢，能诗能文，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”。

B．滕王阁，是唐高祖之子李元英任洪州都督修建的一所楼阁。李元英后封为滕王，所以此楼命名为“滕王阁”。唐高宗时阎某任洪州都督又重新修缮，王勃在赴交趾探父途中，正遇当地在些大宴宾客，于是被邀参加宴会，在宴会上赋诗，并写下了这篇著名的序文。

C．这篇序文，实际是一篇四字或六字相对偶的骈文。作者在文中抒发了对祖国美丽富饶的大好河山的热爱之情，当然也流露了宿命论的消极情绪。

D．文中用典贴切，简练含蓄。如“冯唐易老，李广难封”。抒发的是个人怀才不遇的悲凉情感和不甘于现状的奋发之心

二、阅读下面文言文，完成1-4题

王勃，字子安，绛州龙门人。六岁善文辞，九岁得颜师古注《汉书》读之，作《指瑕》以擿其失。麟德初，刘祥道巡行关内，勃上书自陈，祥道表于朝，对策高第。年未及冠，授朝散郎，数献颂阙下。沛王闻其名，召署府修撰，论次《平台秘略》。书成，王爱重之。是时，诸王斗鸡，勃戏为文《檄英王鸡》，高宗怒曰：“是且交构。”斥出府。

勃既废，客剑南。尝登葛愦山旷望，慨然思诸葛亮之功，赋诗见情。闻虢州多药草，求补参军。倚才陵藉，为僚吏共嫉。官奴曹达抵罪，匿勃所，惧事泄，辄杀之。事觉当诛，会赦除名。父福畤，繇雍州司功参军坐勃故左迁交址令。勃往省，度海溺水，痵而卒，年二十九。

初，道出钟陵，九月九日都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，泛然不辞。都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。一再报，语益奇，乃矍然曰：“天才也！”请遂成文，极欢罢。勃属文，初不精思，先磨墨数升，则酣饮，引被覆面卧，及寤，援笔成篇，不易一字，时人谓勃为“腹稿”。尤喜著书。初，祖通，隋末居白牛溪，教授门人甚众。尝起汉、魏尽晋作书百二十篇，以续古《尚书》，后亡其序，有录无书者十篇，勃补完缺逸，定著二十五篇。

勃兄剧，弟助，皆第进士。

剧，长寿中为凤阁舍人，寿春等五王出阁，有司具仪，忘载册文，群臣已在，乃寤其阙，宰相失色。剧召五吏执笔，分占其辞，粲然皆毕，人人嗟服。

助，字子功，七岁丧母哀号，邻里为泣。居父忧，毁骨立。服除，为监察御史里行。

初，勔、剧、勃皆著才名，故杜易简称“三珠树”，其后助、劼又以文显。劼蚤卒。福畤少子劝亦有文。福畤尝诧韩思彦，思彦戏曰：“武子有马癖，君有誉儿癖，王家癖何多耶？”使助出其文，思彦曰：“生子若是，可夸也。”

勃与杨炯、卢照邻、骆宾王皆以文章齐名，天下称“王、杨、卢、骆”，号四杰。炯尝曰：“吾愧在卢前，耻居王后。”议者谓然。

1、下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（）A、作《指瑕》以擿其失

擿：指出 B、倚才陵藉，为僚吏共嫉

陵：欺侮 C、请遂成文，极欢罢

极：非常 D、剧召五吏执笔，分占其辞

占：口授

2、下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（）A、祥道表于朝

B、是且交构

苟全性命于乱世

不出，火且尽

C、长寿中为凤阁舍人

D、其后助、劼又以文显

如今为方为刀俎

竭忠尽智，以事其君

3、下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（）A、王勃天资聪颖，通过自荐、引荐、对策，不到二十岁就被授予官职。B、王氏兄弟学识超群，王福畤以此为荣，但也因儿子在官场受到牵连。C、王勃把其祖父撰写的只传下目录而遗失了的文章《尚书》补充完整。D、王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王因文章世称“四杰”，杨炯却不以为然

4、翻译画线句子

(1)勃既废，客剑南。尝登葛愦山旷望，慨然思诸葛亮之功，赋诗见情。

(2)宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，泛然不辞。

答案：

1、C

极：动词，尽情享受

2、B

A、向/在B、将要C、官居，做/是D、因为/来，连词

3、C

原文为“续古《尚书》”

4、（1）王勃被废去官职之后，客居剑南。曾经登上葛愦山远眺，感慨丛生，想到诸葛亮的功业，赋诗抒发自己的情怀。

（2）事先背地里命他的女婿作一篇序来向宾客夸耀，于是拿出纸笔遍请宾客作序，大家都不敢应承，到王勃那里，竟淡淡地接过笔来，也不推辞。三【拓展阅读】

如梦如幻滕王阁

作者：微雨清荷

当我带着年少时读《滕王阁序》的种种遐想，真的站在这座飞阁流丹、佩玉鸣鸾的“西江第一楼”脚下，心中不禁感慨万千。透过它庄重华贵的外表，我仿佛体会到一种坦率的深沉，一种严峻的温柔，一种雷声过后的默契；它周身散发的是力量的美和风霜的魅力，它所深藏的是一种令人荡气回肠的文化底蕴。

滕王阁，座落在江西省南昌市境内，建筑在赣江东岸的冈峦之上，位居赣抚二水交汇处，“层台耸翠，上出重宵；飞阁流丹，下临无地”，滕王阁有效地将人文景观与自然景观结合得天衣无缝，浑然一体，从而赢得了“江南多临观之美，而滕王阁独为第一”的美誉。千百年来，二十九回废兴，它经历了歌舞升平的昌盛年代，也饱尝过满目疮痍的艰难岁月。****年的重阳佳节，它以历史上最辉煌的雄姿重新屹立在滔滔的赣江之滨。

“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”，想当年，才华横溢的唐才子王勃，以其词彩婉丽的绝色华章，令滕王阁乃至洪州山水增价百倍。昔日，滕王李元婴用来“登临游观，歌舞宴饮”的“仙人旧馆”，如今日已是南昌文化古城的象征，更是久负盛名的旅游景区。古往今来，不知留下多少文人墨客的诗文墨宝、佳词丽句。正如明末清初学者王夫人之所说，“滕王阁以王勃一序，脍炙千古”。

我有心放慢脚步，伫足仰视着正面最高层匾上“滕王阁”三个雄浑苍劲的大字，一种对历史的敬畏和对先人的仰慕之情油然而生。早听说滕王阁是现代化喧嚣都市中荟萃中华古文化的诺亚方舟，起书法艺术更是独数一帜。我也是书法爱好者，当然不愿错过这个好机会。不知不觉中我已停下脚步，这时，第一层匾题“瑰伟绝特”四个字如大浪淘沙，夏云舒卷般扑入眼帘，一看便知乃怀素之狂草，与苏轼手书的“滕王阁”，上下辉映，动静宜如，对比鲜明，很是耐人寻味。再

向上看，第三层“东引瓯越”意兼行草，疏瘦劲炼，雍容婉畅，足具神韵，像是从褚遂良《雁塔圣教序》集之。正品味间，旅行团已随导游沿阶而上，我紧跟几步，不至于掉对。数完八十九级石阶，就到了滕王阁的一层抱厦，我惊喜地发现廊柱上的巨幅草书楹联“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”，真可谓气势磅礴，笔走龙蛇，正是毛泽东生前为儿媳邵华而写，今天成了滕王阁的瑰宝，与王勃诗句意境可谓相得益彰，我不禁肃然而起敬。

没走几步，进入中厅，迎面是一幅巨大的汉白玉浮雕《时来风送滕王阁》，画中的王子安玉树临风，英俊倜傥，周身祥云飘渺，瑞气盘旋，很容易使人联想到当年“马当神风送滕王阁”的故事。

我素喜舞文弄墨，也偶尔临池，信手涂鸦。今日有幸徜徉在这片艺术王国里，我像是走进了时间隧道，一种梦幻般的感觉将我带到千年之前，与古人相遇相知，听王勃对酒放歌，观怀素任意挥洒„„身心侵润于斯，已然物我两忘。待至高层，推绣门而出，凭玉栏远眺，顿“觉宇宙之无穷”。

此刻，日渐西沉，我兴奋地领略了王勃序中的壮美景观，只见远处西山雾罩，南浦云凝，如诗如画。再看近处，赣水涛涛，艇轮如梭，好一派欣蓉景象，我不得不感叹沧海桑田，星移斗转的时代变迁。骋目抒怀，绵绵的怀古幽情，浓浓的思乡之意，忽然间将我的双眼变得朦胧起来。【课堂小结】

这是篇文质兼美的作品，在吟诵中体会作者丰富的感情变化，掌握写景和议论相结合的手法。【作业布置】

1、熟读课文，背诵并默写二三两段。

2、理解熟悉典故并学习运用。

3、完成课外检测练习。【学习反思】

第二篇：滕王阁序教学案

《滕王阁序》教学设计

课前预习：篇目优秀，骈散结合，内容较长，一定要抓好预习。

一、作者简介,知人论世

王勃（649或650-675或676）唐代诗人。字子安。绛州龙门（今山西河津）人。王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。

王勃6岁善文辞，构思无滞，词情英迈。9岁鉴赏力超群，得颜师古注《汉书》，读而作《指瑕》以正其失。史载王勃才华早露，未成年即被司刑太常伯刘道祥赞为神童，并向朝廷表荐，而王勃对策高第，被授朝散郎。到17岁时就做了沛王李贤征的王府侍读。可是，种种打击却接二连三地向他袭来。大约做王府侍读一年多的时候，他因为“戏为《檄英王鸡》”一文，竟然被唐高宗怒逐出府，这时他很失落，随即出游巴蜀。到他22岁时，他好容易又得补为虢州参军，可是又因为“匿死罪官奴，恐事泄，辄杀之。”于是，他又犯下死罪，所幸遇上大赦天下才得以免除灾难，可是，他的父亲王福畤却因此而受到牵连，被贬为交趾令(今越南河内)。大约26岁时，王勃前往交趾探望父亲，没想到在渡海时溺水，最后惊悸而死。

综观王勃的一生，我们首先叹其英年早逝。其次，他一生多有不得志者，其内心应当是时有不平，或者愤怒悲凉，或者又心存幻想，渴望着自己能够大展鸿图。

王勃的诗歌从内容到形式都突破了齐梁香艳诗的框框，为初唐诗风的转变和近体格律诗的成熟做了贡献。王勃的诗今存八十多首，多为五言律诗和绝句。其中写离别怀乡之作较为著名。《杜少府之任蜀州》写离别之情，以“海内存知己，天涯若比邻”相慰勉，意境开阔，一扫惜别伤离的低沉气息，为唐人送别诗之名作。

《滕王阁序》在唐代已脍炙人口，被认为“当垂不朽”的“天才”之作（《唐摭言》）。名句如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，因其开阔的意境，宏大的气势，而成为千古绝唱，为历来论者所激赏。《旧唐书．文苑传》引崔融语云：“王勃文章宏逸，固非常流所及。《四库全书总目》亦谓“勃文为四杰之冠”。

（杜甫的《戏为六绝句》：王杨卢骆当时体，轻薄为文哂未休。尔曹身与命俱灭，不废江河万古流。）

二、写作背景，加深理解

上元二年（675年）秋，王勃前往交趾看望父亲，路过南昌时，正赶上都督阎伯屿新修滕王阁成，重阳日在滕王阁大宴宾客。王勃前往拜见，阎都督早闻他的名气，便请他也参加宴会。阎都督此次宴客，是为了向大家夸耀女婿孟学士的才学。让女婿事先准备好一篇序文，在席间当作即兴所作书写给大家看。宴会上，阎都督让人拿出纸笔，假意请诸人为这次盛会作序。大家知道他的用意，所以都推辞不写，而王勃以一个二十几岁的青年晚辈，竟不推辞，接过纸笔，当众挥笔而书。阎都督老大不高兴，拂衣而起，转入帐后，教人去看王勃写些什么。听说王勃开首写道“南昌故都，洪都新府”，都督便说：“不过是老生常谈。”又闻“星分翼轸，地接衡庐”，沉吟不语。等听到“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”，都督不得不叹服道：“此真天才，当垂不朽！”。《唐才子传》则记道：“勃欣然对客操觚，顷刻而就，文不加点，满座大惊。”

三、文题解释，掌握文体

1、《滕王阁序》全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》，又名《滕王阁诗序》《宴滕王阁序》。

滕王阁诗

滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云，朱帘暮卷西山雨。

闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。阁中帝子今何在？槛外长江空自流。

2、滕王阁因滕王李元婴得名。李元婴是唐高祖李渊的幼子，唐太宗李世民的弟弟，骄奢淫逸，品行不端，毫无政绩可言。但他精通歌舞，善画蝴蝶，很有艺术才情。他修建滕王阁，也是歌舞享乐的需要。滕王阁面临赣江，处于赣江和抚河交汇处。由唐高祖之子滕王李元婴任都督时，于公元653年下令在江西南昌修建。以封号为名。

滕王阁始建于唐代，后几经兴废，明代景泰年间，巡抚都御使韩雍重修，其规模为：三层，高27米，宽约14米。现在的滕王阁楼于1989年10月8日竣工，全楼九层，高57.5米，背城临江，占地达47000平方米。如今滕王阁已成了南昌，也是江西省的一处重要的旅游景点。?

滕王阁之所以享有巨大名声，很大程度上归功于王勃的脍炙人口的散文——《滕王阁序》。

3、序，文体的一种。有书序，赠序，宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，如南朝梁萧统的《＜文选＞序》。赠序，是指亲友间以作文相赠，表达惜别、祝愿、劝勉之意。如韩愈《送李愿归盘古序》，明宋濂《送东阳马生序》等。宴集序，是指古人宴集时，常同斌诗，诗成后公推一人作序，这样的序叫宴集序，如王羲之《兰亭集序》。本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。

4、《滕王阁序》是一篇骈体文，又称骈俪文，是魏晋以后产生的一种新文体，在南北朝时期达到了全盛。唐代开始，骈文的句式更趋规整，出现了通篇四、六字句的骈文，所以在宋代一般又称骈文为“四六文”。这种文体一般具有以下特点：

（1）讲究对仗，一般四六。

（2）平仄相对，音律整齐。

（3）多用典故，讲究词藻。

四、朗读感知，初识文本

1、示范朗读

2、朗诵指导

本文有四字句、六字句、七字句等。

其中四字句只有一种情况，即二二式，如：豫章/故郡，洪都/新府。星分/翼轸，地接/衡庐。

六字句的情况大致有四种，如：

腾蛟起凤，孟学士/之词宗；紫电清霜，王将军/之武库。

临/帝子之长洲，得/天人之旧馆。

山原/旷其盈视，川泽/纡其骇瞩。

闾阎扑地，钟鸣/鼎食/之家；舸舰弥津，青雀/黄龙/之舳。

七字句的情况则更复杂一些，如：

襟三江/而带五湖，控蛮荆/而引瓯越。

物华天宝，龙光/射/牛斗之墟；人杰地灵，徐孺/下/陈蕃之榻。

教学过程：学生自读为主，教师引导为辅，由景及情，因情表志。积累古字词。

第一课时

一、浏览课文，请给下列文学常识填空。

王勃，代诗人，字子安，绛州龙门（今山西河津）人。王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称“

”。他才华早露，未成年即被赞为神童，16岁授官朝散郎，后因事被逐，其父亦受累贬为交趾令。26岁时，王勃南下探亲，路过南昌，赴都督阎某在滕王阁的宴会，赋诗并作序。后在赴探亲途中渡海溺水受惊而死。《滕王阁序》遂成为他的“绝唱”。现有明崇祯中张燮搜辑汇编的《王子安集》16卷。

二、熟读1～3段，请给下列加点的字注音：

翼轸（）

瓯越（）

墟（）

棨戟（）

懿范（）

襜帷（）

潦水（）

骖騑（）

鹤汀（）

凫渚（）

绣闼（）

雕甍（）

闾阎（）

舸舰（）

舳（）

彭蟸（）

三、阅读1～3段，根据课下注释，结合自己的理解，填空。

1、通假字

①俨骖騑于上路（“俨”通“

”，）

②云销雨霁（“销”通“

”，）

2、古今异义

①千里逢迎（古义：

；今义：）

②时维九月（古义：

；今义：）

③俨骖騑于上路（古义：

；今义：）

3、词类活用

①襟三江而带五湖（襟：

；带：）

②宾主尽东南之美（美：）

③徐孺下陈蕃之榻（下：）

④腾蛟起凤（腾

；起：）

⑤川泽纡其骇瞩（襟

；带：）

⑥雄州雾列，俊采星驰（雾：

；星：）

⑦层峦耸翠，上出重霄（上：）

⑧飞阁流丹，下临无地（下：）

4、特殊句式

①宾主尽东南之美（）

②渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨（）

③雁阵惊寒，声断衡阳之浦（）

④童子何知，躬逢胜饯（）

⑤都督阎公之雅望（）

⑥宇文新州之懿范（）

四、品读文段

（一）探究第1段

⒈作者是如何写洪州的地理风貌的?突出了什么特点?

明确：南昌故郡，洪都新府――由古及今，历史久远。（时）

星分地接，襟带控引――由天及地，宏伟辽阔。（空）

地

灵

2、作者怎样写参加宴会的人物，照应了前文的哪个词语?

明确：物华天宝，人杰地灵――由物及人，资源宝贵。（物）

人

杰

主宾尊贵，俊采星驰——由文及武，盛会空前。（人）

3、文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处?

明确：文章借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，既渲染了和乐的氛围、宴会的高雅，也紧扣照应题目《秋日登洪府滕王阁饯别序》。

（二）探究第2、3段

1、一说到秋人们常常会想起这样的诗句：“悲哉秋之为气也！萧瑟兮草木摇落而变衰，憭栗兮若在远行，登山临水兮送将归。”（战国楚·宋玉《九辩》）“何处秋风至，萧萧送雁群。朝来入庭树，孤客最先闻。”（刘禹锡《秋风引》）

这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同？

明确：蓄积的雨水消尽，潭水更加清澈；暮霭笼罩，傍晚的山峦呈现出紫色。上句写潭水的清澈，颜色淡雅；下句写山峦呈现紫色，设色浓重。上句写秋水，下句写秋色，在这色彩的浓淡对比中突出了秋日的山容水态，写尽九月之景，把读者带入了一个美的境地。

青天碧水，天水相接，浑然一色；彩霞自上而下，孤鹜自下而上，一动一静，动静结合，相应曾辉，构成一幅色彩明丽的美丽图片。这两句在用字上极为洗练，不仅句间对偶，而且在一句内自成对偶。画面和文字集美，这一名句亦成为千古绝唱。

2、本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的?

明确： 王勃写滕王阁美景，紧扣题目中的“秋日”，有对滕王阁高耸的赞叹，有对有幸登临的喜悦，有对秋日美景的欣赏，有对祥和富庶气象的向往，喜悦之情溢于言表而又不事张扬，通过寓情于景、情景交融，含蓄委婉的表达出来，给人以自然流露、天衣无缝的美感。

小结1～3段：写滕王阁构筑之宏，眺望之广，周围秋景之美。其中“落霞与孤鹜齐飞”二句为描写秋景名句，展示了一幅鲜明生动的秋之图景

五、当堂练习

背诵课文第1～3段。

第二课时

一、熟读4～7段，给下列加点的字注音：

遄飞（）

睢园（）

睇眄（）

南溟（）

帝阍（）

多舛（）

弱冠（）

宗悫（）

簪笏（）

叨陪（）

捧袂（）

梓泽（）

二、阅读4～7段，根据课下注释，结合自己的理解，填空。

1、通假字

①所赖君子见机（“机”通“

”，）

2、古今异义

①穷且益坚（古义：

；今义：）

②阮籍猖狂（古义：

；今义：）

③一介书生（古义：

；今义：）

④盛筵难再（古义：

；今义：）

3、词类活用

①望长安于日下，目吴会于云间（目：）

②屈贾谊于长沙（屈：）

③窜梁鸿于海曲（窜：）

4、特殊句式

①勃，三尺微命，一介书生（）

②奏流水以何惭（）

③舍簪笏于百龄，奉晨昏于万里（）

四、品读文段

（一）探究第4、5段

1、.表明作者高尚的人生观的句子是哪几句？

明确： “老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。”

翻译：人老了应当更有壮志，哪能在白发苍苍之时改变自己的追求？处境艰难更应当坚强，不能放弃远大崇高的志向。

“酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢”，是进一步的补充，哪怕身处逆境，也要乐观，表达了开朗乐观的情怀。

“北海虽赊，扶摇可接；东隅已逝，桑榆非晚”

北海虽然遥远，乘着风就可以到达；早年的时光虽然逝去，珍惜将来为时未晚，前两句以空间为喻，后两句以时间为喻，都表达了王勃不甘沉沦，勇于追求的乐观情怀。

2、这两部分是由眼前的宴饮娱乐引发的人生感慨。而在写作上最大的特色是用了大量典故来叙事、抒情，有的是历史故事，有的是前人文句。通读课文，找出文章引用的典故并思考抒发了作者怎样的人生感慨。

明确： 小结：兴——悲——壮，走进王勃的精神世界，我们才能体会到他虽然活着的时间短暂，但是志向高远；虽然屡次遭受挫折，却从未放弃对理想的追求；虽然孤傲清高，却时时想着报效国家。

（二）探究第6、7段，激发学生的探索欲望。

1、文中自谦的句子是哪句？

2、作者写终军、班超、宗悫的目的是什么？

3、作者写孟尝、阮籍的目的是什么？

4、写尽古今宴会曲终人散，无迹可寻的凄凉的句子是哪句？

5、写及潘江、陆机的目的是什么？

（三）通读全文，如何理解作者在文中流露的思想感情?

明确：作者在着意铺叙美景之后，以腾挪跌宕的笔势，由逸游的豪兴，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了报国无门却壮志不坠的执着态度。“望长安于日下”四句抒写了远离京城，失意流落之情，接着从关山难越，念及英雄失路，连用屈原、贾谊、冯唐、李广四人的典故借怀才不遇的人物表达自己有志难伸的悲愤。至“所赖”一提，振起全篇。“老当益壮”几句，勉励同仁不要因因年华易逝和处境困顿而自暴自弃，为全篇警策。接着又以“大鹏”作比，表明凌云之志，又用“失之东隅，收之桑榆”的成句，表明自己信心未泯。同时，又反用“贫泉”“涸辙”、阮籍之典，说明处困顿而清操不移，逆境中壮志弥坚。作者就是如此展示了其抑扬升沉的情感发展轨迹，披露了交织于内心的希望与失望，追求与痛苦，奋进与失意的复杂情感。

五、布置作业：背诵课文。

第三篇：《滕王阁序》学案(第一课时)

班级

姓名

制作人： 石永昌

审核人

制作时间：第 周《滕王阁序》学案（第一课时）

一、学习目标：

1、了解作者、写作背景及文体；

2、通过反复朗读，领略骈文的神韵之美；

3、关注“襟”“带”“下”“懿”“逢迎”“学士”等重要词语，翻译第1段。

二、学习重点及难点：重要文言词语积累；把握句意

三、（知识链接）：

滕王阁 面临赣江，处于赣江和抚河交汇处。由唐高祖之子滕王李元婴任都督时，于公元653年下令在江西南昌修建。以封号为名。滕王阁之所以享有巨大名声，很大程度上归功于一篇脍炙人口的散文《滕王阁序》。传说当时诗人王勃探亲路过南昌，正赶上阎都督重修滕王阁后，在阁上大宴宾客，王勃当场一气写下这篇令在座宾客赞服的《秋日登洪府滕王阁饯别序》（即《滕王阁序》）

王勃，唐代诗人，字子安，绛州龙门人。王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。

他才华早露，未成年即被赞为神童，16岁授官朝散郎，后因事被逐，其父亦受累贬为交趾令。26岁时，王勃南下探亲，路过南昌，赴都督阎某在滕王阁的宴会，赋诗并作序。后在赴探亲途中渡海溺水受惊而死。《滕王阁序》遂成为他的“绝唱”。传说王勃著《滕王阁序》，时年二十六。都督阎公不之信。勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之，已宿构矣。及以纸笔让宾客，勃不辞让。公大怒，拂袖而起；专令人伺其下笔。第一报云：“南昌故郡，洪都新府。”公曰：“亦是老生常谈！”又报云：“星分翼轸，地接衡庐。”公闻之，沉吟不言。又云：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”公瞿然而起，曰：“此真天才，当垂不朽矣！”遂即亟宴所，极欢而罢。

序：是写在文章前面的文字，用于说明书籍写作或出版的意图、宗旨、过程、编排体例等内容。由作者本人写，也可由他人代写。

骈体文：魏晋以后产生的一种文体,又称骈俪文。南北朝是骈俪文的全盛时期。唐与“古文”相对称为“骈文”。又因它通篇四、六字句，亦称“四六文”。此文体盛行于唐代 特点：①讲求对仗，一般用四字句或六字句。②平仄相对，音律和谐。③多用典故，讲究藻饰。

四、自学指导

（一）听录音，诵读全文（10分钟）

（二）一生读课文第一段，纠正误读(2分钟)关注读音：翼轸

瓯越

台隍

棨戟遥临

懿范

幨帏 ．．．．．．．．

（三）对照课下注释，自读课文第一段（10分钟之后翻译）

（1）应注意掌握的实词：

故

襟

带

引

下榻

懿

出（2）古今词：逢迎、学士

（3）名句：物华天宝

人杰地灵

（四）本段写了什么内容？（4分钟后回答）

（五）集体诵读本段，找出文中的对偶句，体会骈体文的音韵美。（4分钟）

五、当堂训练：（15分钟）

1、下列词语中的字的读音没有错误的一组是（）（5分）

A.徐孺（rú）棨（qǐ）戟

襜帷（wãi）星分翼轸（zhěn）B.萦（yíng）回 胜饯（jià n）涸（hã）辙 钟鸣鼎（dǐng）食 C.东隅（yú）请缨（yīng）猖（chāng）狂 衡阳之浦（fǔ）D.暇（xiá）日 雨霁（jì）邺（yâ）水 遥襟甫（fǔ）畅 班级

姓名

制作人： 石永昌

审核人

制作时间：第 周2、加点词的解释有误的一项是（）（5分）A、襟三江而带五湖（以----为衣襟）台隍枕夷夏之交（倚、据）．．B、宇文新州之懿范（美好）雄州雾列（像雾一样）．．C、千里逢迎（迎合）俊采星驰（像星星一样）．．．D、徐儒下陈蕃之榻（使-----下）路出名区（过）．．

3、下面两组虚词的含义和用法分析正确的一项是（）（5分）①臣死（且）不避 ②若属皆（且）为所虏 ③宾主尽东南（之）美

④臣（之）壮也，犹不如人

A.①句与②句相同，③句与④句不同。B.①句与②句相同，③句与④句也相同。C.①句与②句不同，③句与④句也不同。D.①句与②句不同，③句与④句相同。

4、下面有关作家作品、文体的说法不正确的一项是（）（5分）

A 王勃，字子安，初唐文学家。少有才名，被举为神童，不到二十岁就出仕。《滕王阁序》是上元二年（675年）重九日，王勃在滕王阁的一次宴会上即席写作的。两个月后，他渡海溺水，不幸英年早逝。B 诗风旷达，酷似杜甫，与晚唐的另一诗人李商隐齐名，被人称“小李杜”之一的杜牧，字牧之，号樊川，京兆万年人，晚唐著名诗人。C、序是一种体裁，常常是作者就眼前的人或事抒发感慨或讨论某个问题，此外还要说到作序的缘由。《滕王阁序》就是这样一篇序。

D、词的最初全称是“曲子词”。“词曲本不相离，惟词以文言，曲以声耳”。所以，“曲子”或“辞”都是它的简称。

当堂训练参考答案

1、C

2、C

3、D

4、B（酷似李白）班级

姓名

制作人： 石永昌

审核人

制作时间：第 周《滕王阁序》学案（第二课时）

一、学习目标

1、积累文言词语“浦、霁、披”等基础知识

2、学习赏析写景名句

3、当堂背诵第二段

二、重难点

1、积累文言词语“浦、霁、披”等基础知识

2、赏析写景名句

三、学习过程

（一）导入

（二）自学指导

1、学生齐读2、3段，“文以气为主”，要读出节奏，读出气势。3分钟

2、把下列词语的注释移注到字里行间（8分钟）：

维、潦水、俨、骖騑、上、临、汀、凫、渚、披、绣闼

、纡、舸、津、舳、销、霁、鹜、浦。

3、再齐读一遍，讨论总结下列问题：（6分钟）

〔1〕

2、3段从哪几个角度写了滕王阁及周围的景色？（2）试鉴赏“ 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。

4、读背第2段

（三）当堂训练（15分钟）1．给下列 字注音（5分）

潦()

骖

()

闼()

俨（）

渚（）

甍()

舳()

孤鹜()

彭蠡()

骖騑（）

2、下列句子中加点词的解释，不正确的一项是(5分)A．川泽纡其骇瞩

纡：纡回曲折。

B．云销雨霁

霁：雨过天晴。C．俨骖 于上路

俨：整齐的样子。

D．飞阁流丹，下临无地

临：靠近。

3、下列对有关语句分析不正确的一项是(5分)A．“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”在色彩上，上句淡雅，下句浓重，浓淡对比，突出了秋日景物的 班级

姓名

制作人： 石永昌

审核人

制作时间：第 周特征。

B．“鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，即冈峦之体势”写滕王阁周围景物，是近景。

C.“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”写彩霞自上而下，写秋水自下而上，相映增辉；青天碧水，天水相接，上下浑然一色，写尽了秋晚暮色之美。

D．“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦”所写为眼前所见之实景，登高远眺，目之所见，耳之所闻，集于笔端。

4、名句填空（6分）

(1)时维九月，序属三秋。__________________，____________________。

(2)云销雨霁，彩彻区明。________________，____________________。渔舟唱晚，________________；雁阵惊寒，________________。

当堂训练参考答案：

1、（略）

2、C

3、D

4、（略）班级

姓名

制作人： 石永昌

审核人

制作时间：第 周《滕王阁序》学案（第三课时）

一、学习目标

1.准确翻译第3段，积累重要文言词语，进一步熟悉古汉语词类活用和特殊句式 2.背诵第3段

3.赏析名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”通过景物描写，体会作者的才气：学识、胸襟、气度。

二、学习重点

1掌握：披、旷、纡、瞩、扑、弥、霁、穷、浦的含义。2.掌握鉴赏景物描写的方法。

三、学习过程 1.导入 2.自学指导

（1）准确流畅地诵读课文，骈文要特别注意诵读，注意把握节奏和停顿，抑扬顿挫，轻重缓急，既要体现骈文的音韵美，又要再现作者的情感。（5分钟）

（2）学生紧张自学，翻译课文，留心“学习重点”中的关键词语，留心词类活用和古汉语的特殊文言现象，圈点疑难，组内合作解决，也可向老师请教。6分钟后抽查。老师根据回答情况为个人及小组加、扣分。

（3）梳理并强化巩固知识点

词类活用

通假 修辞借代

一词多义

穷：山穷水尽疑无路（）

穷岛屿之萦回

（）穷且益坚

（）日暮途穷

（）不忍穷究其事

（）

3．文意及写法探讨 学生讨论：（4分钟）

（1）

本段写了什么内容？

（2）本段在写景上有何特点？

提示：鉴赏景物描写的切入方法：视角变化（俯视、仰视、远近、高低）、状态变化（静态、动态）、点面结合、角度（听觉，嗅觉，触觉，视觉等）、意境、虚实等

(3)重点赏析千古佳句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”的艺术效果

(4)当堂背诵

（5分钟）4.当堂训练

（15分钟）基础题（每小题3分）

1、下列词语中的字的读音没有错误的一组是（）

A.徐孺（rǔ）棨（qǐ）戟

襜帷（wãi）星分翼轸（zhēn）B.萦（yíng）回 胜饯（jiān）涸（hã）辙 钟鸣鼎（dǐng）食 C.东隅（yú）请缨（yīng）猖（chāng）狂 衡阳之浦（fǔ）班级

姓名

制作人： 石永昌

审核人

制作时间：第 周D.暇（xiá）日 雨霁（jì）邺（yâ）水 遥襟甫（fǔ）畅

2、下列词语书写有错的一组是（）

A.鹤汀凫渚

睢园绿竹

东隅已逝 B.落霞孤骛

舸舰迷津

萍水相逢 C.棨戟遥临

躬逢胜饯

逸兴遄飞 D.无路请缨

星分翼轸

青云之志 3.下列对有关语句分析不正确的一项是（）

A.“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”，本句在色彩上，上句淡雅，下句浓重，浓淡对比，突出了秋日景物的特征。

B.“鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，即冈峦之体势”写滕王阁周围景物，是近景。

C.“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”写彩霞自上而下，写孤鹜自下而上，相映增辉；青天碧水，天水相接，上下浑然一色，写尽了秋晚暮色之美。

D.“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦”，此句所写为眼前所见之实景，登高远眺，目之所见，耳之所闻，集于笔端。

4.指出下面句子中“而”字用法与其他句不同的一项()A.爽籁发而清风生B.控蛮荆而引瓯越 C.天柱高而北辰远D.蟹六跪而二螯

5.找出与例句对偶句式结构相同的一项（）例：披绣闼，俯雕甍 A.东隅已逝，桑榆非晚

B.潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫 C.云销雨霁，彩彻区明

D.望长安于日下，目吴会于云间 6.按原文填空

渔舟唱晚（），雁阵惊寒（）（），秋水共长天一色。能力题

（10分）

通过本段的景物描写，你觉得王勃有怎样的才情气度？

当堂训练参考答案：

1、D

2、B

3、D

4、A

5、D

6、(略)

班级

姓名

制作人： 石永昌

审核人

制作时间：第 周《滕王阁序》学案（第四课时）

一、学习目标：

1、掌握“甫”“凌”“穷”“舛”“屈”“窜”“见机”“猖狂”等重点词语，准确翻译第4、5段；

2、理解用典及其所表达的思想。

二、学习重点及难点：重要文言实词是重点，用典是难点。

三、学习过程：

（一）导入：

（二）自学指导

1、学生个体、集体诵读，关注加点词语读音（3分钟）逸．兴遄．飞

睢．园绿竹

邺．水朱华

睇眄．．

吴会．

帝阍． 舛．

北海虽赊．

阮．

籍

2、自读课文第4段，把握重点词语，翻译文句（8分钟后抽查）

重点词语：甫

遄

凌

睇眄

迥

目

帝阍

3、找出本段所用典故，指出其作用。（2分钟）

4、思考之后小组讨论：本段中作者抒发了怎样的人生感慨？找出相关文句。（4分钟）

5、自读课文第5段，关注重要词语，翻译文句（6分钟后抽查）重要词语：舛

屈

窜

海曲

移

穷．且益坚

坠

北海虽赊．

见机（古义

今义）

猖狂（古义

今义）

6、找出本段所用典故。（2分钟）

7、本段抒发了作者怎样的人生感慨？找出主要文句。（3分钟）

（三）当堂训练（15分钟）（每小题5分）l．下面加点字注音不正确的一组是

（）

A．翼轸．（zhěn）

瓯．（ōu）越

棨．（qǐ）戟

B．懿．（yì）范

遄．（chuán）飞

睢．（suī）园

C．襜．（chān）帷

雨霁．（qí）

骖騑．．

（cānfēi）班级

姓名

制作人： 石永昌

审核人

制作时间：第 周D．舸．（gě）舰

睇眄．．（dìmiǎn）

涸．（hã）辙 2．下列几组成语没有错别字的一组是（）

A．物华天宝

钟明鼎食

老当益壮

高山流水

B．人杰地灵

鱼舟唱晚

穷且益坚

清云之志

C．高朋满座

萍水相逢

一介书生

俊采星弛

D千里逢迎

天高地迥

桑榆非晚

白首之心 3．下面停顿不正确的一项是（）

A．钟鸣／鼎食／之家

B．临／帝子之长洲；穷／岛屿之萦回

C．襟／三江／而带五湖；潦水尽／而寒潭清

D．台隍／枕夷夏／之交；秋水／共长无／一色 4．下列句中不成对偶的一句是（）

A．豫章故郡，洪都新府

B．雄州雾列，俊采星驰

C．时维九月，序属三秋

D．童子何知，躬逢胜饯

5．下列句中加点的字，意义和用法相同的一项是（）

A．①老当益．壮，宁移白首之心

②精益．求精

B．①时维九月，序属．三秋

②属．予作文以记之

C．①豫章故．郡，洪都新府

②既克，公问其故．

D．①宾主尽．东南之美

②则智者尽．其谋 6．下列句中划横线的字活用不同类的一项是（）

A．腾．蛟起凤

B．徐儒下．陈蕃之榻

C．窜．梁鸿于海曲

D．俨骖騑于上．

路 7．对文中下列典故分析不正确的一项是（）

A．“怀帝阍而不见，奉宣室以何年”表明自己怀才不遇，有似贾谊。

B．“屈贾谊于长沙，非无圣主”表明自己生不逢时，直抒对皇帝的怨恨之情。

C．“酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢”表明自己身处逆境，仍能达观看待。

D．“阮籍猖狂，岂效穷途之哭”表明自己不会怨恨世俗而放任自流。

参考答案：

1、C

2、D

3、C

4、D

5、A

6、D

7、B 班级

姓名

制作人： 石永昌

审核人

制作时间：第 周《滕王阁序》学案（第五课时）

一、学习目标：

1、掌握“一介”“等”“接”“疏”等文言词语，准确理解文句；

2、理解文中典故。

二、学习重点、难点：文言实词是重点，典故是难点。

三、学习过程

（一）导入：

（二）自学指导

1、学生个体、集体诵读，关注加点字的读音（2分钟）弱冠．

宗悫．

簪笏．．

叨．陪鲤对

捧袂．

2、自读课文6、7段，关注重点词语，翻译文句（8分钟后抽查）

重要词语：一介

等

投笔

接

叨

袂

是

疏

3、再读课文，思考：

6、7两段写了什么内容？（3分钟后抽查）

4、群学对学（8分钟后按小组发言）问题： ①文中自谦的句子是哪句？

②作者写终军、班超、宗悫的目的是什么？

③写尽古今宴会曲终人散、无迹可寻的凄凉的句子是哪几句？

④写潘岳、陆机的目的是什么？

四、课文总结（1分钟）

五、当堂训练（15分钟）

1.选出“故”与“既克，公问其故”的“故”意思相同的一项（）（3分）

A．扶苏以数谏故，上使外将兵。

B．广故数言欲亡，忿恚尉。

C．今事有急，故幸来告良。

D．豫章故郡，洪都新府。

2.选出“尽”字意思不同的一项（）（3分）

A．宾主尽东南之美。

尽是他乡之客。班级

姓名

制作人： 石永昌

审核人

制作时间：第 周 B．其有敢不尽力者乎。

则智者尽其谋。

C．潦水尽而寒潭清。

兴尽悲来，识盈虚之有数。

D．聊乘化以归尽

食之不能尽其才。

3.选出“属”字意思不同的一项（）（3分）

A．有良田美池桑竹之属。

B.时维九月，序属三秋。

C．有„„之属为之谋。

D.若属皆且为所虏。

4.选出“即”字意思不同的一项（）（3分）

A．傍旁近与之，即书诗四句。

B.项伯即入见沛公。

C．桂殿兰宫，即冈峦之体势。

D.哙即带剑拥盾入军门。

5．选出“且”与“且焉置土石”中的“且”意思相同的一项是（）（3分）

A．若属皆且为所虏

B.臣死且不避，卮酒安足辞。

C．且夫，天下非小弱也

D.且壮士不死则已

6、按课文内容填空（15分）时维九月，_________。潦水尽而寒潭清，_________________。俨骖騑于上路，________________。_______________，得天人之旧馆。________，上出重霄；__________，下临无地。鹤汀凫渚，______________；桂殿兰宫，_________________。

披绣闼，俯雕甍，__________________，川泽纡其骇瞩。闾阎扑地，_____________；舸舰迷津，_________________。____________，彩彻区明。_________________，秋水共长天一色。渔舟唱晚，________________；_____________，声断衡阳之浦。

当堂训练参考答案

1、A

2、D

3、B

4、C

5、D

6（略）

第四篇：教滕王阁序

[教滕王阁序

学安排] 三课时

第一课时 解题 介绍作者 疏通文意 解决生字词

第二课时 学习1、2、6、7自然段，通过诵读，体会骈体文的特征。第三课时 学习3、4、5自然段，体会作者复杂的情感。第 三 课 时 [教学目的]

1、体味文章写景、叙事、抒情融为一炉的特点。分析并学习本文的抒情方式。

2、理解作者交织于内心的希望与失望、追求与痛苦、奋进与失意的复杂的思想感情。引导学生树立高尚的人生观，培养学生对待挫折的正确态度。[教学重点] 进入作者在本文中展现的内心世界，把握作者情感变化曲线，体会作者怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。

体味文章写景、叙事、抒情融为一炉的特点。分析并学习本文抒情的写作技巧。[教学难点] 作者情感是如何转折的？

第五段对典故的理解 教 学 过 程 [步骤一：导语] 《滕王阁序》是一篇美文，在唐代就已脍炙人口，被认为是“当垂不朽”的天才之作，而今天我们要学习的三、四、五段又是这篇文章中最为精彩的地方，神韵隽永，美不胜收。今天，我们就一起走进这篇美文，走进王勃的内心世界。[设计说明] 激起学生学习的兴趣，做好上课的心理准备和情绪准备。[步骤二：学法指导] 披文以入情 析情而悟道

教师解说：“道”，一为写作之道；一为人生之道。[设计说明]明确学习目的与学习方法。[步骤三：探究]

一、整体把握

问一：快速浏览这三段，找出文中反映王勃情绪变化的一句话。明确：兴尽悲来，识盈虚之有数。即，王勃的情绪是由兴而悲。

[设计说明]直接切入王勃的情感变化，体现教学重难点。问题看似简单，实则须在把握全篇的基础上筛选信息，不容易准确回答。也借此题检查预习。问二：想想看，王勃因为什么而兴致高昂呢？ 明确：所见之景，宴会盛事（放幻灯片投影）

人烟繁盛、祥和富庶的江南 景

秋高气爽、人鸟共乐的山川 兴 事 弦歌欢娱、胜友如云的宴乐

[设计说明]引导学生整体把握，同时引出第三自然段的教学。

二、学习第三段

问三：生读第三段，放《清明上河图》局部、自然风景等图片，猜猜看，这和课文哪句话对应？

[设计说明]用猜谜的方式提起学生兴趣，活跃课堂气氛。同时，将语言还原成图片，给学生直观感受，唤起学生对美的欣赏与赞叹之情。通过这种方式熟悉课文、理解文章意境。

问四：请想象“落霞”句，用自己的话描绘你想象的图景，再放图片，和自己想象的比一比，哪一幅更美？

点拨：图片已经够美了，仍然赶不上原文。语言文字的魅力就在于此，可以给人以无穷的想象空间。

[设计说明]练习口头作文能力，感受汉语的丰富与生动。

问五：看到如此美景，你的心情如何？王勃又会如何呢？作者有没有直接说出来？用的什么方式来抒情？ 明确：融情于景

[设计说明]推己及人，从学生自己的感受出发，比较亲切明了。分析抒情方式，知其然，还要知其所以然。从阅读向写作指导迁移。请女生有感情地朗读，读出韵味来。

[设计说明]本段文字优美，生动，让女生柔美的声线来读，感染力强。美文，是训练美读的好机会。

三、学习第四段

问六：作者又为何而悲呢？ 明确：为自己的失意人生。

[设计说明]紧扣感情变化，转换学习内容。

问七：作者用什么方式抒情？ 明确：直抒胸臆

请同学们自由地读，读出感情。然后推荐一生读，并说说为什么这么读。

明确：重读“难越”“失路”“萍水”“尽”“他乡”“不见”“何年”等词。这些词表现了作者怀才不遇、孤独失意的心绪。

[设计说明]通过美读，品味语言，感悟作者此刻孤独悲凉的心境。问八：作者怎样由兴致勃勃想到悲凉身世的？

明确：由宇宙的广漠洪荒，永恒不变，联想到人生的渺小短暂、盛衰无常。触景生情（抒情方式）啊！

[设计说明]突破难点。这是作者情感的转折点。搞清如何转折，可引导学生注意阅读时要抓住文脉，写作时要注意起承转合。投影：

望长安 目吴会 天高地迥

宇宙无穷 南溟深 北极远

悲人生的渺小、无常 关山难越 萍水相逢

济世无路

报国无门 怀帝阍不见 奉宣室何年 问九：我们学过的或接触过的诗文中，有没有类似的联想？

明确：陈子昂《登幽州台歌》：“念天地之悠悠，独怆然而涕下”、苏轼《前赤壁赋》：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”、刘禹锡《西塞山怀古》：“人生几回伤往事，山形依旧枕寒流”等，都是用永恒不变的自然与短暂多变的人生相比照，意境博大而悲凉。

[设计说明]从课堂向课外延伸，丰富学生积累，丰富学生情感。请男生读，读出意境来。

[设计说明]在品味、赏析后，让学生投入情感地朗读，可进一步唤起学生共鸣，为王勃的遭遇慨叹。老师小结

行文至此，笔锋陡转，由前面的盛赞良辰美景、赏心乐事转为慨叹人世艰难、仕途崎岖，大发怀才不遇、报国无门的感慨，与前文形成了巨大的反差，将我们从欣赏美景引到触摸王勃的内心世界，激发我们的思索：是什么使得王勃走投无路？他该怎么办？

[设计说明]小结王勃在文中的第一个情感转折，引出下个学习内容。

四、学习第五段

问十：有人说：这段文字表达了王勃强颜欢笑的无奈，你认为呢？请从文中找依据。

明确：虽有消极、怨愤，但更多的是旷达、乐观。虽然文中用了冯唐、李广、贾谊、梁鸿的典故自比，但作者紧接着写道：“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。”表现了乐观向上的情怀。然后连用六个典故进一步表明心志，在如此际遇下不甘沉沦，自我砥砺，实属难得。投影：

冯唐、李广

自我宽解

贾谊、梁鸿

贪泉、涸辙

北海、东隅 乐观向上

孟尝、阮籍

[设计说明]突破第二个难点，熟悉课文。把握作者第二个情感转折。

问十一：这一段，作者抒情采用了什么方式？ 明确：借用典故。

[设计说明]突出重点，明确写法。[步骤四：总结] 问十二： 这篇序文如果没有四、五两段，会不会流传千古？

明确：文以情胜，打动读者的不光是华丽的辞藻，更是交织于王勃内心的希望与失望、追求与痛苦、奋进与失意的复杂的思想感情。写文章也要写出波澜、写出情志。抒情一要写出情感变化；一要注意用多种方式。回顾板书。

兴

乐观旷达

景 事 宇宙 人生 悲

融情于景 触景生情 直抒胸臆 借典咏怀 [设计说明]突出本课重难点，指导写作。[步骤五： 拓展与思考]

一、相似的性格，易生相似的际遇；相似的际遇下，易成相似的情感。同样才华横溢而又恃才傲物的李白被逐出长安时，在与朋友饯别的宴会上作了一首《行路难》，也成为流传千古的佳作。我们看看他此时的情感是怎样的？ 投影《行路难》，学生齐读、讨论。

明确：这首诗也和《滕王阁序》一样，由宴乐想到自身的失意，感到前途茫然，再通过联想历史人物的际遇，结尾以“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”振起，表现了乐观旷达的情怀。

[设计说明] 《行路难》与《滕王阁序》中表现的情感脉络与抒情方式惊人地相似，通过类比加以印证，进一步加深学生印象，同时丰富学生积累，开阔学生眼界。

二、人生难免失意，中国历史上许多文人都遭逢过失意，他们作出了怎样的选择？你如何评价？如何选择？ 学生讨论，教师点拨：屈原、苏轼、文天祥、陶渊明、杜甫、范仲淹等等，人生选择不一，但作为中学生，人生旅程才刚刚展开，应该用怎样的态度面对将来可能出现的不如意，相信同学们会有一个正确的选择。

[设计说明]利用文章本身蕴涵的情操之美感染学生，培养积极向上的人生态度，教文育人。[作业]

1、背诵2——5自然段。

2、就文中能触动你心灵的一句话扩展开去，写300——500字的短文。[设计说明]落实背诵，落实写作训练。写作既可写成写景散文，又可写成读后感，自由度较高。课 后 反 思

高中文言文教学是一个难点。文言文反映的生活离学生生活较远，学生普遍有畏难厌学情绪。而以往的教学又多以串讲为主，过于注重文言知识的讲解（我觉得这也是必不可少的，但要讲求方式方法），而忽略了文言文本身蕴涵的人文价值和审美价值，弄得课堂沉闷不堪，课后学生收获不大。这次课，我在疏通文字的基础上，从鉴赏的角度来教文言文，课堂非常活跃，课后学生反馈很好。本来预计这节课容量很大，不容易完成教学内容，然而因为学生积极思考、主动配合，所以比较顺利地完成了教学任务。从作业来看，背诵和写作情况均不错。由此，我意识到要充分相信学生，只要千方百计调动学生积极性，使他们愿意主动思考、主动探究，他们的学习潜力是很大的。

第五篇：滕王阁序学案

《滕王阁序》学案

【知识链接】

关于“骈文”和“序”

骈文，是魏晋以后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈文多以四、六字句为主，兼以杂言，所以后来也称骈文为“四六文”。骈文讲究排比、对偶，注重藻饰和用典，讲究运用平仄，声韵要求严格。一般说来，骈文多注重形式技巧，往往束缚内容，自无可取，但如果运用得当，也能增强文章的艺术性。

序，文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，如南朝梁萧统的《文选序》。赠序是指亲友之间以作文相赠，表达惜别、祝愿、劝勉之意，如韩愈《送东阳马生序》。宴集序是指宴集时，常同赋诗，诗成后公推一人作序，这样的序叫宴集序，如王羲之《兰亭集序》。本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。

2、关于作者

王勃（650－676），字子安，绛州龙门（今山西河津）人。初唐诗人，与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，称“初唐四杰”，王勃的送别诗《送杜少府之任蜀州》为名作，名句有“海内存知己，天涯若比邻”，意境开阔。《滕王阁序》在唐代已脍炙人口，传为佳话。年十四，中第，做过几任小官，后因写了一篇代沛王鸡向英王鸡挑战的檄文，本是游戏之作，竟获罪被革职。以后官为参军，因杀死官奴，几获死罪，其父也被贬为交趾令。这次去交趾省父，路过而作序，名声大作。后渡海溺水而死，年仅二十六岁

3、写作背景

上元二年（公元675年）秋，王勃前往交趾看望父亲，路过南昌时，正赶上都督阎伯屿新修滕王阁落成，重阳日在滕王阁大宴宾客。王勃前往拜见，阎都督早闻他的名气，便请他也参加宴会。阎都督此次宴客，是为了向大家夸耀女婿孟学士的才学。让女婿事先准备好一篇序文，在席间当作即兴所作书写给大家看。宴会上，阎都督让人拿出纸笔，假意请诸人为这次盛会作序。大家知道他的用意，所以都推辞不写，而王勃以一个二十出头的青年晚辈，竟不推辞，接过纸笔，当众挥笔而书。阎都督当然不悦，便拂衣而起，后教人去看王勃写些什么。听说王勃开头写道“豫章故郡，洪都新府”，他心里想，不过是老生常谈。又闻“星分翼轸，地接衡庐”，沉吟不语。等听到“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”，都督不得不叹服道：“此真天才，当垂不朽！。”《唐才子传》则记道：“勃欣然对客操觚，顷刻而就，文不加点，满座大惊。”

滕王阁座落于江西南昌赣江与抚河故道的汇合处。滕王阁因唐太宗李世民之弟——李元婴任洪州都督时始建而得名。始建于唐永徽四年（653年）。岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼。

4、关于“用典”

用典亦称用事，凡诗文中引用过去之有关人、地、事、物之史实，或语言文字，以为比喻，而增加词句之含蓄与典雅者，即称“用典”。刘勰在《文心雕龙》里诠释“用典”，说是“据事以类义，援古以证今”。即是用来以古比今，以古证今，借古抒怀。用典既要师其意，尚须能于故中求新。

【行文思路】

1.整体感知：本文原题为《秋日登洪府滕王阁饯别序》，全文运思谋篇，都紧扣这个题目全文共分四段，第1段历叙洪都雄伟的地势、珍异的物产、杰出的人才以及尊贵的宾客，紧扣题中“洪府”二字来写；第2段展示的是一幅流光溢彩的滕王阁秋景图，近观远眺，都是浓墨重彩，写出了滕王阁壮美而又秀丽的景色，紧扣题目“秋日”、“登滕王阁”六字来写；第3段由对宴会的描写转而引出人生的感慨，紧扣题目中“饯”字来写；最后一段自叙遭际，表示当此临别之际，既遇知音，自当赋诗作文，以此留念，这是紧扣题中“别”、“序”二字来写由此看来，全文层次井然，脉络清晰；由地及人，由人及景，由景及情，可谓丝丝入扣，层层扣题。

2.理清文章结构：运思谋篇，无不统于题目之下。第一节点题——第二节近景——第三节远近结合——第四节远景感悟——第五节抒怀励志——第六节自我介绍兼回收题意——第七节收篇致谢。

结合课文，分析段落大意：

第一部分（1节）：概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。

第二部分（2—3）：写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。

第三部分（4—5）：写宴会的盛况，抒发人生的感慨。

第四部分（6—7）：述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。

【文本研读】

一、阅读第一段，把握以下知识：

（一）第一段中有几个典故（典故分事典和语典，来自史传上的记载称事典，来自典籍上的现成语句叫语典）。

（二）补充注释：

1.豫章故郡故：2.地接衡庐接：3.襟三江而带五湖襟、带：

4.雄州雾列，俊采星驰雾、星：5.宾主尽东南之美尽：

6.千里逢迎 千里：7.高朋满座 高：

（三）简析第一段：

⒈作者是如何写洪州的地理风貌的?突出了什么特点?

明确：“豫章故郡，洪都新府。”――。

“星分翼轸，地接衡庐”――。

“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”――。

2.作者怎样写参加宴会的人物，照应了前文的哪个词语?

明确：

3.小结：本段略写洪州的地理风貌，极写滕王阁的无限壮美，和周围环境的超凡脱俗，以及阁中如云高朋的文才武略。这样写，既初步写出了滕王阁的不同凡响，又为后文详写做好了铺垫。

二、分析第二三段：

（一）典故理解：

1.钟鸣鼎食之家 ：2.雁阵惊寒，声断衡阳之浦：

（二）补充注释：

1.青雀黄龙之轴青雀黄龙：2.彩彻区明彻：

3.雁阵惊寒惊：4.时维九月，序属三秋序：属：

5.潦水尽而寒潭清而：尽：寒：清：6.即冈峦之体势即：体势：

7.烟光凝而暮山紫烟光：凝：暮：紫：

（三）分析第二部分：

1.第二段意思：写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然景观。笔触转细，渐入佳境，让人赏心悦目。

2.第三段意思：近距离地开始了穷微尽妙、绘声绘色的描写，进一步写滕王阁环境之美，将滕王阁及周围景色推上美的极致。

3.鉴赏名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。（手法、内容角度）

三、阅读第四、五段，把握以下知识：

（一）典故理解：（此两段十五个典故，参看注释理解其作用及表现意义）

（二）补充注释：1.四美具 具：2.而难并 并：3.穷睇眄于中天 穷：中：

4.极娱游于暇日 极：娱游：5.兴尽悲来 兴：6.屈贾宜于长沙屈：

7.关山难越，谁悲失路之人悲：失路：8.所赖君子见机赖：

9.老当益壮益：10.穷且益坚：且：11.不坠青云之志 坠：

（三）分析第四段内容：

1.第一句：过渡，由登览之乐到宴会之乐。

2.第二句：写管弦之盛，歌声之美。

3.第三句：四六句对四六句，铺叙欢饮娱乐的场景，用典故暗示宴会的豪华，人物的高雅。

4.第四句：两个三字句，由喜悦渐生悲慨。

5.第五句：把视野扩展到宴会外——为下面抒情张本。

6.第六句：揭示哲理，一是慨叹宇宙之大，二是感叹人生无常。

7.第七句：是虚写

8.第八句：由宇宙的广漠衬托人生之渺小，从而引发感慨。

9.一问一答，流露出怀才不遇的心绪，充满了自我悲伤的情调。

10.最后两句：直抒胸臆，坦言心怀，写自己报国无路，济世无门，言辞哀婉。

11.小结：本段集中笔墨，描写和渲染阁中气氛，赞美文人雅士们的气概和风采。

（四）分析第五段内容：

1.写冯唐、李广的目的是什么？

2.表明作者高尚的人生观的句子是哪几句？

3.引用了哪两个典故，表现了作者乐观开朗的情怀？

4.写孟尝、阮籍的人生观的目的是什么？

5.小结：本段笔锋陡转，由盛赞良辰美景文人墨客转为慨叹人世艰难仕途崎岖，大发怀才不遇之感慨，为自己也为别的文人被压抑被埋没深鸣不平。

四.分析六、七段：

（一）补充注释：

1.一介书生 介：2.等终军之弱冠 等：弱冠：3.有怀投笔 怀：

4.奉晨昏于万里 奉：5.接孟氏之芳邻 接：6.胜地不常，盛宴难再 胜：再：

7.兰亭已矣 已：8.奉承恩于伟饯 于：9.是所望于群公 是：于：

10.敢竭鄙怀竭：

（二）分析内容：

1.文中自谦的句子是哪句？

明确：

2.作者写终军、班超、宗悫的目的是什么？

明确：

3.作者写孟尝、阮籍的目的是什么？

明确：

4.写尽古今宴会曲终人散，无迹可寻的凄凉的句子是哪句？

明确：

5.写及潘江、陆机的目的是什么？

明确：

6.小结：第六段在继续慨叹人世不平的同时，又有峰回路转之笔，抒发了作者运舛志不衰，、正视现实、奋发向上、积极进取的生活态度。第七段除继续抒发自己抑郁情感、表明自己的远大志向外，以谦恭的笔调，表明了自己对知音的渴望和仰慕。

【全文总结】

诗与画的统一；景与情的统一；神与形的统一；自然与社会的统一；环境与气氛的统一；理想与现实的统一；山水与人文的统一；欢快与凝重的统一；悲怆与奋进的统一；低沉与昂扬的统一。这是本文脍炙人口、千古不衰的魅力所在。

【知识整理】

（一）积累本文的成语

（二）文言知识整理

1、找出通假字并翻译

① 俊采星驰② 俨骖騑于上路③ 云销雨霁

④ 所赖君子见机⑤ 接孟氏之芳邻、古今异义 ① 千里逢迎．．古义：今义：

② 孟学士．．之词宗 古义：今义：

③ 穷．且益坚古义：今义：

④ 所赖君子见机．． 古义：今义：

⑤ 阮籍猖狂．．古义：今义：

⑥ 盛筵难再．古义：今义：

⑦ 谁悲．失路之人 古义：今义：

3、词类活用找出并写出意义和用法

①襟三江而带五湖

②徐孺下陈蕃之榻

③腾蛟起凤

④屈贾谊于长沙

⑤窜梁鸿于海曲

⑥雄州雾列，俊采星驰

⑦望长安于日下，目吴会于云间

⑧宾主尽东南之美

⑨宾主尽东南之美

4、文言句式

① 十旬休假，胜友如云② 渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨。

③歌凝而白云遏。④怀帝阍而不见。

⑤童子何知⑥俨骖騑于上路，访风景[于崇阿]

⑦望长安[于日下]，目吴会[于云间]