提起武心田名字系列

第一篇：提起武心田名字系列

全国先进离退休干部党支部 离 退 休 干 部 先 进 个人 事 迹 材 料

以奉献为乐的老人

――双鸭山市离休干部武心田同志先进事迹

武心田，1926年出生于河北柏乡县，现年84岁。1940年参加革命工作，曾任八路军新九旅25团战士，东北民主联军总部警卫员，双鸭山市岭西矿总支书记、双鸭山市矿务局党委宣传部副部长、市文教部部长，市科委主任、市人大常委会副主任，1985年底离休，为双鸭山市的经济建设及文化事业做出巨大贡献。

提起武心田的名字，在煤城双鸭山，可谓无人不知，无人不晓，在人们心中，他不仅是一位为祖国独立、解放和双鸭山建设、发展做出突出贡献的有功之臣，更是一位令人尊敬和爱戴的模范、一面做人的镜子。在他离休的24年间，他离而不休，老有所为，为党为祖国为人民发挥着余热，继续做贡献。用他自己的话说‚一个共产党员、一个革命老战士的职责，就是活到老学到老、工作到老，只要活一天就要贡献一天，为革命作贡献就是我的乐趣‛。近几年，武老先后被评为全国老干部先进个人、黑龙江省百名和谐之星、黑龙江省道德模范、全省金秋和谐伴侣、黑龙江省关心下一代先进个人等荣誉称号，2007年被评为感动双鸭山十大人物，2007年黑龙江省邮政局专门为武老出版了两枚印有本人头

像的邮票。他的事迹多次被省内外新闻媒体及报刊杂志报道。

无怨无悔，战争洗礼锻铸高尚情操

1940年10月，15岁的武心田扛起步枪，加入了革命队伍。战争中，他负了三次重伤，曾在日寇集中营关押两年，从石家庄集中营到北平集中营，然后又被押至黑河。1946年3月7日是一个永不忘怀的日子，就在这天，他向党组织递交了入党申请书。时任佳木斯市长万鹏警卫员的武心田经过3个月的预备期，于6月7日正式加入中国共产党。1948年，武心田调任双鸭山矿区秘书长兼组织部部长。经过战争洗礼的武心田，对安定与和平的理解更为厚重，站在祖国的土地上，他决心为自己的城市发展出力，为自己的人民干事。

1965年，武心田被任命为岭东矿党委书记。认真严谨、吃苦耐劳是他的工作原则。抓生产、抓安全、抓组织建设，走访工人家庭，带领班子成员下矿井、劳动、检查，煤炭产量连年创新高。工人们尊敬地称他为‚武书记‛，有什么心里话，也愿意说给他听。有次下井劳动遇到一个叫郝光文的矿工，他向武心田讲述了自己生活中的困难，因为住的不是公房，房屋内一直没能通电，每次上夜班，都是点着油灯做饭、吃饭，极为不便。他想自己拿钱，却没人帮助解决。工人的一番话，被他默默记在心里。升井后，他立刻派人为这位工人接上了电。几十年后，都已退休的两位老人在街头相

遇了，离得很远，这位当年的老矿工便急急地迎上来，亲切地喊着‚武书记‛！用一位工人最简朴的感情表达着对好干部、好领导武心田真挚的情意。

在岭东的那些年，他常讲：‚工人的小事对于咱们就是天大的事!‛可是对于他自己，天大的事也是小事。那年和工人们抬石头，武心田没走稳，一个趔趄趴在身前的大石头上，他爬起来拍拍身上的土接着干。回家后直觉得肋间隐隐作痛，拖了两三天，到医院拍x光片才发现，左侧肋骨折断了一根。事隔多年，当年的肋骨因错位已经形成了一个突起，隔着皮肤便能摸到。采访中，武心田轻抚胸肋处的这块伤痕，轻描淡写的像是在谈论别人的事情，阳光下，老人的脸上清澈地写满一种表情——无怨无悔。

发挥余热，积极参与社会活动

正是昔日的兵燹血火，正是草根大众的精神涤浴，才镕铸了武老的普世价值观，使他竭力尽其所能，在残阳夕照的晚年也要为大家做点什么。

离休后的武老反倒比上班时忙了，他以平和的心态，全身心的投入，积极参与社会活动。他担任市委党风巡视组组长五年；担任市老龄委主任后为顾问至今；一直担任市老干部中共党史研究会理事长和市精神文明建设办公室名誉主任；还担任市政府特邀监督员、尖山区法院执法执纪监督员、市老年体育协会主席等社会职务。1995年7月，在河北省石

家庄市召开的纪念中国人民抗日战争胜利50周年‚日军侵华暴行（国际）学术研讨会‛上，他应邀以‚历史见证人‛的身份，出席了会议，并在会上作了发言，有力地控诉了日寇的侵华暴行。2005年，为纪念抗日战争胜利五十周年，中央电视台第十套节目录制播放了十集纪录片《日军残杀中国战俘劳工罪行》，每一集都有武老控诉日军罪行的镜头。他还积极参与老龄工作和老年教育事业。双鸭山老年大学建校二十一年来，武心田同志一直担任学员会主席，兼任时事政治、思想修养课程的教师，20余年来共讲课200余次，2002年，他在北京参加了国家老龄委举办的提高老年人生活质量学术研讨会。2008年，在他的倡导和组织下，成立了30余名离退休同志参加的老作家协会，继续为宣传党的优良传统和改革开放成果不遗余力的耕耘着。近年来先后为机关和企事业单位、各中小学校、劳教所等单位作报告70多场次，听报告人数达15000人。在双鸭山市第31中学的建校典礼上，坐在主席台上的武老望着台下刚刚迈开人生步伐的少年人，满怀感慨地引用了巴尔扎克的一句名言：‚人生的路不发行往返车票，一旦出发了，就再也走不回来。‛这是一位有着执着追求的老党员用80余载的生命历程感悟出的人生真谛，是一位长者以春蚕吐丝般的深情关怀着下一代人的成长。孩子们对武爷爷的教导，报以长久而热烈的掌声。仅2005年至2006年一年间，他做过16场报告，估算时间达1440多分钟，曾有

人调侃说：要像《进家讲坛》那样给报酬，您可发了！而武老却淡然地说：就是尽义务，留咱吃饭都不好意思。他说的是真心话，这是一种道德恪守，一种精神自律，更是一种社会责任感的体现，只有经历生死的人才会有这样的胸襟。

不忘历史，积极撰写革命回忆录和学术论文

武心田最缅怀昔日的血色岁月。他说他当年参加八路军时年纪小，但仗打的不少，这些战斗让他懂得什么是惊心动魄，什么是血染的风采，什么是真正的英雄。武老曾为找不到战友的亲人而痛苦，他曾不止一次说，他比死去的那些战友幸运得多，他当年不但逃出日寇魔掌，还有幸走出‚文革‛阴霾，如今幸福地跨入了改革开放新时期。只有经历生死才能人性正义，只有经历血火才能锻铸首先风范。武心田正是这样，他从昨日生死起来，就更珍惜今天的走过。因此离休后，结合自身经历，写了大量革命回忆录，教育后人不忘历史，不辱使命，兴我中华。这些文章内容涉及战争岁月中敌人集中营、劳工队的法西斯统治及暴行和胜利后艰苦奋斗等内容。他写的《一支劳工队悲惨遭遇》、《日寇北平集中营的残暴统治》、《从门头沟到西苑》等近十篇文章，作为珍贵的文史资料被收入到国家、省、市级图书或报刊中。这些文章在群众中产生了良好反响，发挥了强有力的教育作用。

武老离休多年来，仍勤于学习，笔耕不辍，每天的阅读量基本保持在一万字以上。用他多年养成的爱好，把思索和

认知诉诸笔端，常年给《双鸭山日报》、《双鸭山矿工报》写稿。2007年，《双鸭山矿工报》还专为他开辟了‚武老视线‛专栏。每周发表一篇文章，以自己独特的视角，对社会现象、问题，发表评论、阐述观点，在读者中引起强烈的反响。目前，已发表文章七万余字。

他撰写的学术论文达十余篇。其中《老年思想修养》、《试论提高老年人健康文明生活方式向题》等5篇论文在国家级报刊杂志上刊发或在省内外召开的老年教育研讨会上交流。2006年，在他80周岁之际结集出版了一部文集，名为《矿山在欢笑》，收录了他1948年至2006年间所撰写的论文、诗歌、散文及回忆录等文章近百篇。2008年底，在撰写出版《矿山在欢笑》之后，他又呕心沥血撰写续集――《双鸭山在欢笑》，该书集录了武老到双鸭山61年来曾在国家、省、市各类报刊上发表过的理论研究、社会评论、诗歌散文、文评信函等佳作以及不同时期的珍贵照片，素材厚重，内容丰富，图文并茂。全书以武老个人工作生活及心路历程为主线，抚今追昔，用清新隽永的精妙笔触，从不同角度、不同侧面真实反映了双鸭山市61年来在政治、经济、文化、社会等方面发生的翻天覆地变化。它既是武老个人的进步史、求索奋斗史，也是双鸭山市的发展变迁史，双鸭山人艰苦创业史，是了解认识双鸭山的珍贵教材，对后人具有很强的教育意义。目前该书忆进入最后一次校稿期，预计在新60华诞的前夕出版发行。

据统计，武老在离休后24年的时间里，累计撰稿达60余万字。武心田就是这样以读书、写作的方式积极投身于社会活动，他曾在市老年人大学的思想修养课上说：‚不同时期对党员的要求是不同的，新中国成立时，要求党员吃苦在前，大搞基础建设。改革开放年代，共产党员只有积极研究、学习新的经济体制，全面掌握世界经济形势，才能保证我们党员永远保持年轻的状态。‛这番话被学员们传了出去。过了些日子，一位陌生的老人找到他：‚我听说你有年轻不老的药方？‛武心田一听，乐了，‚药方？有，坚持读书学习就是永葆共产党人活力的药方。‛

当楼长，开展社区精神文明建设

1991年武老喜迁新居，搬进了新建成的政府二号楼。窗明几净的新房子亮亮堂堂，可楼区四周垃圾成堆，生活环境嘈杂，邻里关系生疏，这一切又让人不舒心。武老睡不着了，他想自己虽然退下来了，也不能闲着，得给自己找点有益的事做。于是他积极做居民的工作，发动大家改善居住环境。他起草了一份《政府二号楼居民生活公约》，请每户住户修改、补充。这件事得到了全楼居民的热烈响应，通过全楼居民大会表决，正式通过了这份公约，并推选武心田同志为‚楼长‛。从市一级领导岗位退下来，再让他去当住宅区的一楼之长，恐怕不少人会觉得低气，武老却不然。他把这差事看作是群众信任，发挥余热的神圣责任，从那天起，他又走上

了新的岗位，再次忙碌起来。为了保障楼区安全，居民们决定砌上院墙。为筹集物资，身为楼长的武心田多方奔走，带领居民在撤走的工地上捡来废弃的水泥、砖头和毛沙子。历时10个月，80延长米的院墙终于建成，院两侧还建成了总面积150平方米的花坛。大院里的人都知道这个花坛倾注了武老太多心血。有一年，他去北戴河疗养，疗养院的一种鲜花吸引了他。秋后，他去信要了些花籽，先在盆中培植，长成后再移入花坛，就这样一棵棵地栽进去，一株株地培养起来，荒芜的花坛一天天美丽起来，在美的感召下，其他居民也成为美的使者，他们从北京带回牵牛，从秦皇岛购回秋槐，从乌苏里江畔携来蓝梦，在海南岛捎来奇花异草。如今，二号楼的花园虽称不上阆苑仙葩，却也是名贵花木的聚集地。附近楼区有一位老太太，每日必绕行至此，不为别的，只为观赏这里的花草。

大院的院墙和花坛建成后，环境有了改善，安全有了保障，可是自觉遵守楼区卫生却不是那么容易养成的。开始有人随处扔垃圾，武老见后，捡起来扔到了垃圾箱里；有人往楼梯上随口吐痰，来往的人视若无睹，武老把它擦了；1996年腊月二十八的早上，当年已71岁的老人悄无声息地走出家门，两个小时后，他带着一身尘土回来了，他刚刚拿着大扫帚，把居民楼的大院及三个单元共21层楼的楼梯从下至上扫了一遍。

身体力行地执行、遵守公约，这本身就是一种无声的榜样。浓缩着精神文明的居民公约率先在这里从文字深入到人们心里。渐渐地，政府二号楼呈现出一派和谐洁净，没有哪家叫骂吵嚷、夜半扰邻；也没有哪家高空抛物，随处扔垃圾。孩子不说脏话、不打架，自觉地履行公约条款。谈起现在，武心田笑着说：‚我这个楼长当得轻松了，遇到冬天下雪，早上4点就有人起来清扫，等我晨练回来，大院里的雪早被扫净了。每到‘五一’，家家主动出人去擦楼道的窗玻璃。‛

‚没有名利可言，也绝不是哗众取宠，的确是想树立一个精神文明楼的典型，以此带动整个城市朝着文明进步的方向发展。‛这是武老当楼长时的初衷。在政府二号楼的示范作用下，和武心田一样倡导文明新风的人们纷纷效仿，推选自己的楼长。在武心田以及这些人的概念里，‚楼长‛的意义不仅是几位老人利用闲遐管理一下楼区的闲事、琐事，而是体现出一个新时代的到来，在这个时代，人们对生活的要求不只是安定、温饱，它还包括对文明有礼、高素质生活环境的强烈渴望。

他所在小区及武老的事迹多次被市新闻媒体报道、表扬，《黑龙江日报》、《老年日报》、黑龙江电视台等多次做了宣传报道和介绍，北京《中国经济时报》也作了报道。

清廉淡泊，为群众谋利益

武心田无论是在职时还是离休后的生活上都是简朴的，以艰苦朴素为荣。至今仍住在只有80平方米的普通住宅楼里，长期与普通干部、普通工人为邻，从来不以自己功高去要待遇，不为自己谋房子、谋票子，也不为子女谋位子，而是全身心地投入到为身边人做好事上。他家的家具几十年没有换过。自己平时写文章用的一个三屉桌，桌面已有半寸宽的缝子，那还是1951年结婚时组织上给的。1999年，爱人患脑血栓眼底出血，住院治疗22个月，这些都没有影响他离休以后所担负的各项工作。回眸审视，武心田说，‚我这一生只占了两次公家的便宜，一次是秋季腌菜，家里缺盐，矿里食堂给送来5斤大粒盐；另一次是冬季取暖去运煤，交了4吨煤钱，可装煤的工人听说这是武书记家的，执意多装了半吨。‛ 他说当时他听了心里热呼呼地……可心里总觉着像做错了什么，沉甸甸的。

也正是感恩于人民群众对他的好，多年来，他对于老百姓的事却时刻装在心里。他多次向市委、市政府反映有关群众利益的问题，并建言献策，及时解决这些问题。他在社区当，仅就全市物业管理，或写文章或直接上书市领导就近万字。而对我市大政方针，他更是常借列席会议坦言或直接给领导写信反映社情民意；甚至偶尔发现街上跑水，道路堵塞，他也立即给主管干部打电话催人家快解决。几年前，市内老年人凭老年证乘公交车遇到阻碍，他多次向市领导反映，使问题终于得到了解决。他向《人民日报》民主与法制版发电

子稿件，建议建立人民代表定期向选民述职的制度。他在《双鸭山日报》发表了《搞一个精神文明活动月如何》一稿，市委书记批给有关部门采纳。2006年，他给市领导写信，为双鸭山建市五十周年庆祝活动提出许多中肯的建议，这些都进一步密切了党和政府与人民群众的关系。他十分关心群众疾苦，注意帮助他们解决困难。一年冬天，一个十三岁的女孩丢了钱无法坐车回家，他赶紧掏出钱把孩子送回家。一次一位素不相识的老工人，让女儿领着来找武心田，说他是解放战争的老战士，工资待遇太低，不合理。武心田同志亲自出面，帮他询问有关部门，落实有关政策待遇。不久这位老工人的工资找回来了，工资增加了，还补发6000元，这位老工人说从武心田的身上看到了党的形象。去年春天的一个早晨，武老去附近的山上晨练，看到大街上躺着一个被车撞伤后昏迷的中年男子（司机逃逸），当时周围虽已聚集了许多围观的人，但没有一个人敢上前，这时，武老顾不得83岁的高龄，急忙拦截了一辆车，与司机一同将伤者送到医院，当看到伤者脱离危险后，武老悄然的离开了。至今，那位伤者都不知道是谁救了自己的命，每当提起这件事情，武老总是释然的一笑说为群众做点实事、好事，没什么可说的，只求一份开心、快乐。

‚一任西风又送寒，几枝老菊花更艳。等亲自信黄昏好，亦随大潮勇向前。‛武心田同志，紧跟时代步伐，余热生辉，数十年如一日，实践着对党的无限忠诚，他的执着和热情传承了对双鸭山的深沉之爱，诠释了老一代领导同志强烈的社会责任感和高尚的人生追求，这种意志品质和优良作风感染激励着煤城人民前进的步伐。

中共双鸭山市委老干部局

2009年5月5日

第二篇：007系列电影年份主演及名字

007系列电影

第一部：肖恩·康纳利，《诺博士》（第一任007）Dr.No，1962年 第二部： 肖恩·康纳利，《来自俄罗斯的爱情》（第一任007）From Russia with Love，1963年

第三部：肖恩·康纳利，《金手指》（第一任007）Goldfinger，1964年 第四部：肖恩·康纳利，《雷电堡》（第一任007）Thunderball，1965年 第五部：肖恩，康纳利，《雷霆谷》（第一任007）You Only Live Twice，1967年 第六部：乔治·拉赞贝，《女王密使》（第二任007）On Her Majesty`s Secret Service，1969年 第七部：肖恩·康纳利，《金刚钻》（第一任007）Diamonds are Forever，1971年 第八部：罗杰·摩尔，《生死关头》（第三任007）Live and Let Die，1973年 第九部：罗杰·摩尔，《金枪人》（第三任007）The Man With The Golden Gun，1974年 第十部：罗杰·摩尔，《海底城》（第三任007）The Spy Who Loved Me，1977年 第十一部：罗杰·摩尔，《太空城》（第三任007）Moonraker，1979年 第十二部：罗杰·摩尔，《最高机密》（第三任007）For Your Eyes Only，1981年 第十三部：罗杰·摩尔，《八爪女》（第三任007）Octopussy，1983年 第十四部：罗杰·摩尔，《雷霆杀机》（第三任007）A View To A Kill，1985年 第十五部：提摩西·达顿，《黎明生机》（第四任007）The Living Daylights，1987年 第十六部：提摩西·达顿，《杀人执照》（第四任007）Licence to Kill，1989年 第十七部：皮尔斯·布鲁斯南，《黄金眼》（第五任007）Goldeneye，1995年 第十八部：皮尔斯·布鲁斯南，《明日帝国》（第五任007）

Tomorrow Never Dies，1997年 第十九部：皮尔斯·布鲁斯南，《黑日危机》（第五任007）The World Is Not Enough，2000年

第二十部：皮尔斯·布鲁斯南，《择日而亡》（第五任007）Die Another Day，2002年 第二十一部：丹尼尔·克雷格，《皇家赌场》（第六任007）Casino Royale，2006年 第二十二部：丹尼尔·克雷格，《大破量子危机》2008年上映

第三篇：装饰自己的名字教学设计曲敬武

《装饰自己的名字》教案

一、教材分析

龙镇小学 曲敬武

《装饰自己的名字》是人教版小学美术教材二年级上册第三课的内容本课属于设计.应用;造型表现类课型。学生在一年级的学习中了解了包括识字在内的许多基本知识。本课借助学生已有的知识以学生自己的名字为设计题材是学生熟悉和喜欢的表现对象。在课堂中通过看一看、想一想、变一变由浅入深地引导学生尝试运用不同的表现手法设计、装饰自己的名字充分发挥学生丰富的想象力和展现其独特的设计风格，表现出别有新意的名字来，从而促进学生个性的形成和发展。美术字在人们生活中的应用范围极为广泛既有实用价值又有欣赏价值《装饰自己的名字》这节课为以后一些装饰性的设计表现奠定了基础，让学生在生活中学会发现美、欣赏美和创造美。培养学生的观察、分析能力

二、学情分析

低年级学生活泼可爱，思维独特，喜欢按照自己的想法自由地表现画面。好奇心强爱表现自己，但动手能力较差，只能用简单的工具和绘画材料来稚拙地表现自己的想法。本课以学生亲切、熟悉的名字为题材，更好的激发学生的表现欲望和独创思维，让学生能够自信、大胆、自由地通过美术形式表达想法与感情。

三、教学目标

1.知识与技能：用简练而富有生命力的线条和色彩鲜艳的色块来表现富有个性化的名字。

2.过程与方法：了解一些画种，知道儿童画包括造型和上色的步骤，装饰表现能力和创新精神。在学生互相交流的过程中培养学生的交际能力

3.情感态度于价值观：通过自己的画笔画出较完整的一张作品，与自己的姓名有关，学会表现自己，让别人了解自己。

四、教学重、难点

教学重点：美化装饰自己名字的方法，讲了三种方法。教学难点：能运用独特的表现手法设计、装饰自己的名字。

五、教学准备

教师准备:多媒体课件、作画工具等。

学生准备:彩色水笔、油画棒、画纸。

六、教法学法

1.教学方法：兴趣是学习美术的基本动力之一，根据低年级学生的心理特点，让学生了解一些汉字的演变过程，激发学生的学习兴趣，再让学生说说自己名字的来历，然后通过欣赏各种装饰美术字的图片，调动学生的表现欲望，把学生的思维带入到本节课所要完成的任务中来。最后欣赏教材上一些范画，让学生认识到表现形式的多样化和感受各种表现风格的美妙并进行选择、创作。依据本课实际我以体验、问答和小组合作的方式来完成本课内容目的在于激发学生学习美术的兴趣，培养学生合作探究的能力。另外以多媒体课件贯穿课堂，通过直观、详尽的直观演示来达到教学目标。

2.学习方法：遵循“自主、合作、探究”的学习方法，以学为主做到学与练相结合，让学生发展形象思维能力、联想与创造能力再大胆的想象创作。

七、教学过程

（一）激趣导入

1.教师用投影出示图片，让学生猜一猜画面里画的是什么内容？学生猜到了是老师的名字。学生为猜出是老师的名字而高兴。

2.继续出示班里一位同学的名字，同学们异口同声地喊出了这位同学的名字。“你们想不想和这位同学一样把自己的名字介绍给别的同学啊？”“想”此时我直接引出课题——装饰自己的名字。

（二）新授

1.教师出示一些形象字，让学生感受下各种字的变形。2.请同学们在一张白纸上任意挥写自己的大名。

课件展示：

教师提出的要求：要写的歪歪扭扭，就像你刚刚学会写自己的名字。并且要写的够大、左右笔画相互连接上。3.书写自己的名字后，你对名字的含义理解。

教师：知道爸爸妈妈为什么给你起这个名字吗？

学生：说出名字的含义。

教师总结：“原来爸爸妈妈给我们起的名字不仅好听，而且有特殊的意义，他们都希望你们像名字一样美丽、聪明、健康！” 4.欣赏：同龄人的作品。

（三）创作实践：

教师：老师想办一个“名字画展”，但现在我还缺一些参展的作品，我想让同学们帮助我解决这个问题可以吗？ 学生：当然可以了。

教师：现在就请同学们来完成你的作品吧！

学生创作，教师巡回指导。

创设情境，播放音乐。（老师在巡回的过程中，给予恰当的建议，并不断地鼓励学生，“你们想法很好”，“我喜欢你字的颜色”，“衬底很有创意”、“颜色搭配再鲜艳些会更好”。还不时地将有特色的学生作品介绍展示给大家，通过互相的交流，不断激发学生多方面地考虑设计方法。将学生制作好的作品成例在黑板上）[在优美的音乐声中，学生兴趣勃勃，时而交头接耳地商量，时而指指点点地相互评论，巡回指导的过程中教师采取边巡视边展示学生的作品的方法，不断地激发学生的创造灵感，使他们始终保持积极、愉快的情绪，有利于活跃学生的思维。]

（四）展示评价

1.互评：师：同学们的画真漂亮，可是我想如果画上能闪闪发光就更漂亮了。这样，老师发给你们一人一颗金星，请你把它贴到自己最喜欢的一幅名字画上。2.师生评价

师：我们来看看谁画上的小金星最多，名字最闪亮。生：（找出小金星最多的画）

师：谁来讲一讲自己为什么要把小金星送给这个同学。

生：（说出自己最喜欢的部分）

师：老师还发现有的小朋友的画上的小金星较少，有的还没有，谁愿意来为这个小朋友出出主意，让他的名字经过修改后也能受到别人的喜爱。

生：（提出一些建议）

（五）课后延伸：

师：同学们，老师的名字又有了新的变化，你们看（课件出示立体的名字）漂亮吗？ 生：漂亮。

师：那我们课下想一想怎么让自己的名字也能象老师的名字一样立起来好吗？

师：好，今天我们的课就上到这里，同学们再见。

第四篇：007的全部电影系列,所有007电影的名字(中英)

007的全部电影系列,所有007电影的名字(中英)最佳答案

第一部：肖恩·康纳利，《诺博士》（第一任007）Dr.No，1962年

第二部：肖恩·康纳利，《来自俄罗斯的爱情》（第一任007）From Russia with Love，1963年

第三部：肖恩·康纳利，《金手指》（第一任007）Goldfinger，1964年

第四部：肖恩·康纳利，《雷电堡》（第一任007）Thunderball，1965年

第五部：肖恩，康纳利，《雷霆谷》（第一任007）You Only Live Twice，1967年

第六部：乔治·拉赞贝，《女王密使》（第二任007）On Her Majesty`s Secret Service，1969年

第七部：肖恩·康纳利，《金刚钻》（第一任007）Diamonds are Forever，1971年

第八部：罗杰·摩尔，《生死关头》（第三任007）Live and Let Die，1973年

第九部：罗杰·摩尔，《金枪人》（第三任007）The Man With The Golden Gun，1974年

第十部：罗杰·摩尔，《海底城》（第三任007）The Spy Who Loved Me，1977年

第十一部：罗杰·摩尔，《太空城》（第三任007）Moonraker，1979年

第十二部：罗杰·摩尔，《最高机密》（第三任007）For Your Eyes Only，1981年

第十三部：罗杰·摩尔，《八爪女》（第三任007）Octopussy，1983年

第十四部：罗杰·摩尔，《雷霆杀机》（第三任007）A View To A Kill，1985年

第十五部：提摩西·达顿，《黎明生机》（第四任007）The Living Daylights，1987年

第十六部：提摩西·达顿，《杀人执照》（第四任007）Licence to Kill，1989年

第十七部：皮尔斯·布鲁斯南，《黄金眼》（第五任007）Goldeneye，1995年

第十八部：皮尔斯·布鲁斯南，《明日帝国》（第五任007）Tomorrow Never Dies，1997年

第十九部：皮尔斯·布鲁斯南，《黑日危机》（第五任007）The World Is Not Enough，2000年

第二十部：皮尔斯·布鲁斯南，《择日而亡》（第五任007）Die Another Day，2002年

第二十一部：丹尼尔·克雷格，《皇家赌场》（第六任007）（未上映）Casino Royale，2006年

第五篇：作文教学实录《我的名字我做主》(武凤霞)

作文教学实录:《我的名字我做主》(武凤霞)课前游戏——报名。上课，师生问好。

师：刚才我们做了一个报名的游戏，我发现全班四十位同学，有四十个名字，没有哪两个人的名字是重复的，是这样么？

生：是！

师：这节课我们就来聊聊我们的名字。首先搞一个小调查：你们喜欢不喜欢自己的名字？理由是什么？

（生思考，然后几个同学依次举手）

生：我很喜欢我的名字，虽然我名字的第二个字“尘”是灰尘的“尘”字，但是我觉得我爸爸给我起的这个名字意义很深刻，他希望我不需要非常伟大，只需要像一粒小小的尘埃一样平平凡凡就好，在一片属于自己的土地上，作出一点点小小的贡献。（现场老师和学生掌声）师：同学们和老师们为你鼓掌！我也要为你鼓掌！真的，平安就是福。希望你平平凡凡、平平安安过一辈子好么？

生：谢谢！

生：我也喜欢自己的名字。我觉得我的名字会给人留下不错的印象。师：（惊讶地）噢？你叫什么名字呀？ 生：谢引平

师：为什么你的名字会让人感觉不错呢？

生：（笑）嘿嘿……（其他生也跟着笑）可能是我的名字起得太好了吧！（众笑）师：（微笑注视着，点头）嗯……自我欣赏！有的时候自我欣赏是不需要理由的，但是需要勇气！祝贺你有这样的勇气。（生神气地坐下）

生：我也很喜欢自己的名字。因为我叫黄俊儿，俊是代表很有才华的女子，儿就是我自己，合起来名字的含义就是：我是一个很有才华的女子。我也愿意自己努力，实现家长在我身上寄予的期望。（师生掌声）

生：我不喜欢我的名字。因为我的名字有谐音，同学们老给我起外号。

师：可以理解。我相信不喜欢自己名字的肯定不止你自己。（转身问大家）是这样么？（部分同学频频点头）

是啊，我们的名字是爸爸、妈妈、爷爷、奶奶甚至是姥姥、姥爷给起的，征求我们的意见了没有？

生：没有！

师：对呀！自己的名字自己竟然没有发表意见的权利，遗憾不遗憾？ 生：（拖着长音）遗憾！师：真的遗憾么？ 生：真的！

师：想不想弥补这个遗憾？

生：想！（满脸兴奋，声音很响亮）师：声音真响亮！（神秘地）好的，这节课就给你们一个特殊的权利——给自己起一个自己最喜欢的名字。

（同学们没有人表示异常的激动，但是惊喜写在脸上。教师环视，停顿，然后继续提出要求）字数没有限制。一个字、两个字、三个字都可以，四个字，也允许。如果你自己不嫌麻烦，也不嫌麻烦别人，起五个、六个字的也没关系。如果有同学说，我不喜欢我的姓，能改掉么？能！你想改成什么都行，只要这个名字是你最喜欢的。愿意么？ 生：（异常兴奋，跃跃欲试的样子）愿意！

师：还有一点要求，无论你起一个什么名字，都要找出两条以上的理由，说明你为什么要起这个名字？行么？ 生：行！

师：好。把你想好的名字就写在这张小纸片上，把字写得稍大一些，两分钟时间，准备——开始！

（学生开始思考，然后分别写下自己的名字。在这个过程中，老师巡视，询问，与同学交流。大部分学生写完以后，开始交谈。）

师：很多同学的名字都起好了，你的新名字是什么呢？我们一会交流。先请大家回忆一下，刚才我让你们给自己起名字的时候，大家有什么表现？你的心里在想什么？ 生：老师说完以后，同学们很安静，大家都在思考。师：是的。（若有所思的）好像思考的样子也是不一样的…… 生：有的人托着腮帮，有的人干脆直接拿笔敲着头。生：很多人东张西望，很想知道别人的新名字叫什么。师：（顽皮地笑着）一定是想偷窥别人的秘密！生：还有的在桌子上比划着。

生：也有的同学皱着眉头，一副很苦恼的样子。生：还有的同学互相小声议论。

生：也有的同学似乎胸有成竹，拿起笔就写。

师：同学们观察得很细致！好了，现在我们来交流交流，你给自己起了什么名字？（几个同学把手举得很高，更多同学在观望。）生：我给自己起的名字叫洪武仙。（声音有点小）师：（老师拿起卡片，解释这三个字）洪水的洪，文武的武，仙人的仙。洪武仙，这可是一个很特殊的名字，能知道你的理由是什么吗？

生：看电视的时候，那些大侠很威风，我想和他们一样做一个仙人一样能飞翔的大侠。（众生笑）

生：我给自己取得名字是迈克格雷迪二世。（生大笑）

师：天哪！这么长啊！你的理由是什么呀？

生：NBA里面有个叫迈克格雷迪的球星，我很崇拜他。

师：迈克格雷迪二世，就是第二个的意思是不是？同学们，你发现了没有？他在说自己名字的时候，是一种什么样的状态？ 生：兴奋。

师：他是怎么表现自己的兴奋的？ 生：一边说一边笑。

师：你还记得他这个名字么？ 生齐：记得。

生：迈克格雷迪二世。

师：还记得他的理由么？

生：因为他很崇拜NAB里面的球星迈克格雷迪。

师：你真了不起！我很佩服你，这个名字我读都读不流畅，你却不仅记下来，还能记住他起名字的理由。

同学们，当别人说的时候，我们就要做这些事情。一是观察他说话时的样子，一是听一听他给自己起的什么名字？他的理由是什么？ 下面谁接着来谈？ 生：我得真名叫张哲源。我把名字中的最后一个字“源”改成了金钱的那个“元”。

师：（很感兴趣地）为什么改成金钱的“元”？

生：哲是哲学的哲，代表有学问，“元”代表钱，我希望我既有很多学问又可以赚到很多钱。（生大笑）师：（转向大家）谁记住他的名字啦？ 生踊跃举手：我！我！师：叫什么？ 生齐：张哲元

师：他希望自己——

生：（很兴奋地）又有学问又有钱。

师：你想的美耶！（生笑。）同学们，张哲元说完自己的名字以后，大家有什么表现？ 生：哈哈大笑。师：笑什么呢？ 生：笑他的名字。

师：笑他的名字怎么啦？

生：笑他的名字太好笑！有点贪钱的意思。（生笑）

师：还真有点儿贪！又贪知识又贪财。他希望知识和金钱都能源源不断地向自己涌来。多么美丽的梦想！掌声祝福他梦想成真！生：我改的名字叫周小杰。

师：为什么？

生：因为我的偶像是周杰伦，他唱歌好听。（生笑）

师：你喜欢唱歌么？

生：喜欢。唱得还不错。师：好，周小杰，老师给你一点忠告：唱歌的时候吐字清楚一点，这样我也会成为你的粉丝。（全场笑）

……

师：最后再给两个交流的机会，看谁能抓住呢？（师环视教室。）

生：我给自己取得名字是梁羽洁，羽毛是代表纯洁的意思，我希望自己能够变得更纯洁一些。师：不是变得更纯洁一些，而是一直—— 生：纯洁。

师：祝福你美丽的小姑娘！

生：我给自己起的名字叫肖醉蓝，我希望自己能醉心于蓝天里面。师：沉醉的醉，蓝天的蓝，有希望在里面是么？想干什么呢？ 生：想当平平凡凡的人。师：平平凡凡怎么醉在蓝天呢？ 生：我将来想当一位老师。

师：好！讲台就是一个广阔的天地，在讲台上，像武老师一样和大家学习交流，就仿佛在蓝天上飞翔一样快乐。

师：同学们，从开始上课到现在，我们做了哪些事儿？

生：老师问同学们喜不喜欢自己的名字？

师：对！这是我们做的第一件事情。还记不记得我问这个问题时表情动作是什么样子？ 生：老师显得很神秘的样子。生：面带微笑。

生：还有一点儿诡异 师：这个词用得好！的确有点想为难一下你们的意思。观察得非常仔细！接下来让同学们干什么？ 生：给自己起名字。

师：还记不记得同学们给自己起名字时候的表现了？ 生：记得。

师：相信大家都没有忘记。报名的时候，是不是报了很多名字呀？ 生：是。

师：你对谁的名字印象最深刻？ 生：我对班长的名字印象最深。因为他叫林达凯，我想他爸爸妈妈希望他能达到凯旋的目标。结果他给自己起了一个迈克格雷迪二世，希望自己成球星。

生：我也对林达凯的印象最深，他原本的名字就短短的三个字，现在被他改成了七个字，完全一个外国人名字。

生：我对张哲元的印象深刻，他希望自己又有知识又有钱，虽然大家都觉得他有点贪婪，但是还是用掌声祝福他。

……

师：当有同学报名字的时候，还记得大家的反应么？

生：记得。

师：好！如果让大家把上课开始到报名结束这段时间所做的事情写下来，你会写么？ 生：会

师：知道怎么写么？ 生：知道

师：同学们在写的时候先把第一行和第二行空出来，从第三行往下写，你们觉得几分钟可以把这一段写完？ 生：二十分钟

师：二十分钟？不行，太长！生：十分钟

师：不行，还有点也长！

生：五分钟

师：这样吧，折中一下吧，八分钟。行不行？ 生：行！

师：准备——（学生快速准备）写的时候注意不要看别人，一个劲儿的往前写，遇到不会写的字注拼音。开始。

教师与台下教师的交流：

老师们，孩子们开始写作文了，我来说说我为什么这样设计。先说我的课前游戏。老师们看到了，在教学开始以前，我带领同学们作了一个“报名”的游戏，这看起来是老师和学生相互认识的一个游戏，其实是教学向前延伸的一个环节，这个环节有两个特点：一是简单，任何一个同学不用准备就能完成，所以他们的心理没有压力；二是让孩子们人人参与其中，这样做的价值就是能让学生在很短的时间把思维集中起来。

在接下来的教学环节中，我一前一后提了两个问题：一是你喜欢不喜欢自己的名字，二是想不想给自己起一个最喜欢的名字，这两个问题提出以后，我都没有急于让大家回答。而是在他们中间踱步，或者连续问同一个问题：想给自己起一个新名字么？我为什么这样做呢？原因有二：一是给孩子们留出思考的时间，让他们有时间体验自己的心理活动；二是为学生留出表现的空间，有意识地为孩子创造素材。我知道，只要我不制止，孩子们会是会充分表现自己的兴奋的。同时我也知道。无论我走在哪里，身上都有一根线牵着同学们，他们的眼睛会随着我的身影转动，这样，就看到了同学的表现。这时候的表现可是有价值的——那是写作的素材！有素材了，就有话可说了，就有东西可写了。

（交流结束后，教师在学生中巡视指导，并把写有同学们名字的卡片收在一起，打乱顺序，备用。）

师：时间到！谁写完了，请举手。请这位男同学来读一读你的作文，我们一起来欣赏。所谓欣赏，就是既要看到写得好的地方，又要发现不足，提出我们的建议。生：（朗读作文）上课了，武凤霞老师神秘地一笑，身子微微向前一倾，问了一个出乎大家意料的问题：“你们喜不喜欢自己的名字呢？”同学们一下子愣住了，片刻，便开始窃窃私语。师：停，就到这儿。你们认为他这一部分写得怎么样？

生：我认为他写得挺好的。他把武老师的动作和表情写出来了，像“神秘的笑了一下”，还有“身子一倾”，让我们读着文章就仿佛看到了武老师的样子。师：（点头）的确能让读者产生身临其境的感觉。

生：“窃窃私语”这个词用得很好，当时同学们就是在小声议论，它很好地概括了当时的情况。生：“片刻”这个词用的也很好。说明这个问题让大家愣了一下，大脑迟钝了一会儿。师：对，而且迟钝的时间非常非常的—— 生齐：短暂。

生：（继续读）武老师来回的游走在课桌间…… 师：停！这句话中有一个词我十分十分欣赏—— 生齐：游走

师：大家的意见十分统一。知道“游走”是什么意思么？ 生：就是来回走，徘徊。

师：你为什么没用徘徊而用游走？ 生：不太喜欢徘徊这个词。师：仅仅是不喜欢么？

生：这两个词还是有区别的。“徘徊”一般指在思考着的时候走过来走过去的样子，但老师不是在思考问题。所以我觉得用游走比较恰当。

师：我很欣赏你对徘徊的理解，但是你没说出来“游走”这个词为什么恰当？ 生；游走是这样走过来走过去，但并不是在同一个地方……（生说不下去了）师：游，谁会游？ 生：鱼儿

师：游的时候的感觉是什么呀？ 生：轻飘飘

师：又轻又快，给人的感觉非常的轻盈，非常的舒服，是不是这样啊？ 生：是

师：武老师脚步轻盈地在大家中间走来走去，仿佛鱼儿在水中游。所以叫—— 生：游走

师：这个词是你造的，我还没听说过呢，不过我挺喜欢。接着读吧。

生：（继续读）武老师来回的游走在课桌间，大家陷入了沉思中，我悄悄往周围一看，只见同学们有的用手撑住了脑袋苦思冥想，有的拿着笔敲着脑袋，还有的一动不动地呆在那儿…… 师：停！（问其他同学）怎么样？

生：它用了恰当的修辞手法。师：什么修辞手法？

生：排比。每个排比句里面都有一个或两个恰当的成语，所以说他把同学们思考的情景描写得很具体，让大家看到文字像看到了人一样。

师：这几句话的后面还有个省略号，我认为这个省略号用得非常好！你们认为呢？ 生（齐）：很好

师：你为什么用省略号？

生：说明同学们的姿态还有很多。

师：是的。这五花八门的姿态，无法一一描述，所以就用了省略号。请继续—— 生：（继续读）同学们一个个站起来向大家公布自己的新名字。给我留下最深刻印象的名字是张哲元，意思是希望自己学识渊博，并腰缠万贯，当听到这个名字时，我不禁苦笑，这家伙也太贪财了吧！（笑）师：他最后这句话写得太好了！你们觉得呢？ 生（齐）：很好！

师：我采访采访张哲元，你觉得呢？ 张：还行吧。

师：怎么还行啊？

张：不知道。

师：不知道，就是觉得还行。你来说。

生：苦笑用得很好！感觉好笑又感觉很怪，所以就只好用苦笑来形容了。

师：是呀！怪怪的，这家伙怎么想起来这事儿了？不禁苦笑，这家伙太贪财了吧！“这家伙”一般对什么样的人用呢？

生：不喜欢的人，这是个贬义词。师：用在这里你感觉到是贬义的么？

生：不是。感到很亲切。

师：觉得张哲元这小家伙非常的—— 生：好玩，可爱。

师：就是这种感觉，真喜欢你！掌声送他回座位。（生鼓掌）

师：我知道，每个同学都把刚才发生的事情真实地记录了下来。时间关系，不再请同学朗读自己的作文。刚才有同学悄悄告诉我说，他很想知道全班每一个同学的新名字。你们想不想知道？ 生：（兴奋地）想！

师：下面我们接着搞一个小小的游戏，这次游戏不是“报名”，是“点名”！（举起手中的卡片）你们的名字都在这里，我点谁的名字，谁要立即站起来回答“xx到”。如果有同学忘记自己的名字了，我们就用掌声把他送到讲台上，让他把名字写在黑板上。然后我们一起喊他一遍，记住他的名字，行不行呀？ 生：行！

师：准备点名！我看看第一个被请起来的是谁。准备了啊！（小声地）我要点名了！（停顿，在教室走动，神秘的）我要点名了！（学生看教师走动）点名了啊！（生笑）什么感觉呀？ 生：紧张。

师：我还发现一个问题呢，我走到哪里，同学们的眼神都跟着我过来了。怕什么呢？ 生：怕点到自己。

师；好了，准备——开始点名！（速度很快地）旧换新。（生笑）生：旧换新到（声音小）

师：你反应很快，就是声音不响亮，我重新点！旧换新！生；到！

师：要说旧换新到，再来一遍。生：旧换新到！

师：周小杰！（没人答应）周小杰！（周小杰才反应过来，在大家的笑声中站起来走上讲台。）你发现了没有，我喊周小杰的时候，他有什么表现？ 生：东张西望

师：他在找谁呢？他以为他不是周小杰呢。（生笑）喊他一声。生：周小杰 师：（点名继续进行）张子龙！生：张子龙到！师：张芦其。生：张芦其到！师：柯南。生：柯南道！师：喂！生：喂到！（生大笑）

师：好！他就起了一个字，允许的。准备——黄少晴！生：黄少晴到

师：张廷！（没人应）张廷！生：（半天才反应过来）张廷到！（生鼓掌）师：看他什么表情？描写描写他。生：他低下了头。

生：把头低得好像要藏起来似的。

师：同时他的手还没闲着呢。一边低头一边捂嘴。好，继续开始！尹雨桐！生：尹雨桐到！师：陈晨，陈晨！生：陈晨到！师：粟裕为！生：粟裕为到！

师：我想采访采访你，为什么起这个名字？ 生：因为是我原本的名字。师：你原本就叫粟裕为？ 生：嗯

师：你没起新名字？

生：嗯

师：你没改名字一定有理由，说说你的理由。

生：粟裕是开国元勋，我希望自己能像粟裕一样大有作为。师：这么好的名字允许你不改！希望你的愿望早日实现！师：好，准备——诗尹汝

生：诗尹汝到！

师：姑娘呀！你的名字太拗口了，让我读了好半天，请坐。李柏林！（没反应）李柏林！生：李柏林到！（鼓掌）

师：你在干什么？为什么没反应过来？

生：我正为我同桌的新名字感到奇怪，没想到很快就叫到了自己。师：脑子跑了，正在笑别人，结果自己被笑上来了，去吧！（李上讲台写名字，回座位）师：同学们发现了么？他怎么回去的？ 生：一边跳一边走。

师：是呀！你怎么那么高兴呀！。准备——麦克格雷蒂二世！生：麦克格雷蒂二世到！（生笑）师：马到成功！生：马到成功到

师：张中原 生：（慌慌张张站起来）张……中原到到到！（生大笑）师：你们笑什么呢？

生：他因为紧张都口吃了。生：他太紧张，说了三声到。

师：我发现你真的成了我们的明星了。一开始名字起的好，现在一连串的“到到到”，惹得大家哈哈笑。

师：九舞龙天（没人应）九舞龙天！（还是没人应）不，是龙舞龙天，不对，是龙舞九天！生：龙舞九天到！（生笑）师：这个时候，该观察谁呀？ 生：老师

师：观察我什么呀？ 生：老师先是念了一个名字，没有人站起来，老师显得很得意的样子，紧接着抓紧点第二遍，结果发现自己错了，赶紧改正，结果又错了，我感到老师有点尴尬，于是念了第三遍，终于对了。

师：观察得仔细，推测的正确！告诉大家，一开始我读了个九舞龙天，看到没人答应，心中很兴奋，心想又逮着一个。于是抓紧喊第二遍，九舞龙天，还是没人到。我一看发现错了，赶紧再喊一遍，还是错了，这时候，真地像他推测的一样，我感到好尴尬。

……

师：同学们，就刚才这个“点名”的游戏，如果让你写下来，你觉得该怎么写？请提提建议。生：应该抓住同学们的神态、动作来写。

生：先写写大家的表现，然后抓住几个重要的详细写，最好写你印象最深刻的人。师：提议很好！就请大家先想想同学们活动中的表现，再想想谁给你的印象深刻，他当时什么表现。（学生静静思考）

接着刚才的往下写，注意跟上文的衔接。准备——开始！

教师与听课教师交流自己的设计理念： 老师们，今天我和同学们其实是在写一个活动作文，让学生把今天这节课的学习过程用文字的形式记下来。这种写场面或者说写活动的作文是小学阶段经常练习的。这节课和我们平时的作文指导课的区别在于：平时我们总是搞完活动再写作，这一次是边搞活动边写作。把活动和写作分开的最大的弊端是学生展现在文章中的时间是“过去时”，而在活动中写作学生纪录的是“现在时”。*回忆建立的场面永远不如正在发生的来得新鲜。尤其是同学的表现，自己的感受，个人的心情等等，更是离开了当时的环境就会雨打风吹散。在活动中写作，还有一个好处是他们写的是一个个片断，几个片断下来一篇文章就写好了。这使孩子们感到作文不难而且还很有趣味。

需要特别声明一点的是，在本节作文课中让孩子们写出一篇文章只是我的教学目的之一，更重要的是让学生学会观察的方法。所以，我总是告诉学生：听听他是怎么说的，看看他是怎么走上了讲台，注意看他的表情多有趣等等。尤其在同学们报新名字和点名时，几次叫停：一是怎么站起来的，二是怎么走上讲台；三是在写完名字以后动作神态怎样。这种做法其实就是对正在发展的事情叫停，也就是电影中的“镜头定格”，为的是告诉学生此处要注意观察。又像把一个比较长的连贯的生活划分成一个个阶段，就像电影胶片一样，把一件事情分成了若干个镜头，这样做的目的就是，把本来瞬间即逝的生活拉长了变细了，帮助学生建立良好的观察习惯，知道什么时候该仔细观察，该观察什么，怎么观察！

有的老师会说：在你这样的指导下，学生写的作文会是千篇一律的。是的，我承认，他们的作文会是大同小异，但这有什么可怕的呢？今天的相似是为明天的百花齐放做准备的，没有今天这样的指导，学生观察能力的培养就是一纸空谈。如果我们能这样指导一个学期，学生们就一定能掌握基本的观察方法，作文教学就步入自由王国了。我相信，当孩子们养成良好的观察习惯时，即使是遥远的回忆，他们依然能够写得惟妙惟肖。师：最后一分钟，快一点儿！加油！

（同学们有的写好坐端正了，有的还在抓紧结尾。）

——停！我们来听两个同学的作文。我知道你没写完，但还是想请你来读一读。

生：（读作文）武老师微笑地看着我们，笑容中有说不出的诡异。“我要点名了！”武老师的身体往前一送轻声说。同学们勉强平静下来。“我真要点名了！”武老师面不改色，嘴角微微一扬，同学们开始有点骚动了。“我要点名了！”武老师的声音轻轻的飘入了每一个人的耳中，同学们开始哄堂大笑。点名开始了！

师：停！就前面这一段评一评，感觉怎么样？ 生：词语用得很恰当。

生：把老师的动作和神态描写得活灵活现。生：感觉没有把同学们的变化写出来。

师：其实，她还是写了同学们的表现，一开始是同学们勉强平静下来，然后呢，同学们开始有点儿骚动了，最后是同学们哄堂大笑。本来你写得很好，为什么同学们没有发现呢？ 生：我也不清楚

师：我清楚。因为你的声音太小了。因为你没有有感情地把你写得表现出来，明白了么？下一次读的时候要注意，朗读可以给你的文章增色不少。（对另一生）请你来。

生：（读作文）武老师又出题为难我们了。你看她拿着那一摞写着大家新名字的卡片，猫着腰，缓缓地走着，小声地神秘地说：“我要点名了！”我的心提到了嗓子眼上，深吸了一口气，紧绷着脸，专著地凝视着武老师。一秒钟，两秒钟，三秒钟……武老师迟迟不开始点名。“快点呀！快点名呀！”我焦急地在心里催促着。大家也和我一样紧张，没有哪一位同学的眼睛离开老师的。

师：欣赏一下这一段的描写吧！

生：作者把自己的心理活动写得很好。“我的心提到了嗓子眼上，”“深吸了一口气，”这些都写出拉当时他很紧张。

生：作者用数秒的方式写出了时间过得很慢，也衬托了心情很紧张。

生：武老师的动作神态很具体。“猫着腰”、“小声而神秘”都准确写出了当时武老师的表现。师：（赞许的望着大家）示意生继续往下读。生：（继续读）“旧换新！”武老师阴森的突出了三个字。（全场大笑）师：在笑哪一个词？ 生：（响亮而快乐地）阴森。师：阴森是什么感觉？ 生：恐怖

师：（美美的看着大家）你们看，有武老师这样阴森的人么？ 生：（笑）没有！

师：改个词吧！我可不阴森。改个什么好词呢？（生想不起来）

师：想不起来了？没关系，先放这儿。下课后我们接着想好不好？接着往下读。生：（继续读）“旧换新到！”李焕新同学慌慌张张的报上来。“郭涵！”没有人答应。武老师又喊道。“郭涵！”哎？怎么没有人应答？过了一阵子，大家都莫名其妙的东张西望，突然，只见郭涵琰同学紧张的从位子上蹦了起来，高声回答：“郭涵到！” 师：停！有一个词他用的特别好，哪一个呢？ 生：蹦。

师：他在“蹦”字上加了一个双引号，目的是什么，你懂么？ 生：突出这个词。

生：（继续读）嘿嘿，这么快就有人玩完了？（生笑）师：笑什么呢？ 生：写得很幽默。

师：嘿嘿，怎么理解？

生：有点搞笑，还有点夸张

生：有点幸灾乐祸的感觉。

生：他现在笑别人，并不知道老天安排他也要上去被罚。（笑）

师：是的，他在这里幸灾乐祸笑呢。而且不是哈哈笑，哈哈多大方呀！他是嘿嘿，这才叫阴森森呢。对不对？还说我阴森呢，我觉得你才叫阴森呢（同学们大笑，该生不好意思）嘿嘿，不知道老天还要惩罚他呢！读完它！

生：点名游戏仍紧张地进行着。

师：是的，没写完被我拉上来了，去吧！再往下写记住要补上啊！

生：我还有个建议，他在写的时候应该把自己被请到前面也写上。这样他就能很清楚地告诉我们被请到前面什么感觉。

师：很好的建议。同学们很会学习，不仅仅会看，会听，会写，而且还会评。厉害！

师：同学们，刚才让你们写作文的时候，好像上面留了两行空格，对不对？告诉我第一格我让你写什么呢？ 生：题目

师：你们怎么知道？ 生：猜的

师：猜得对！第一行写题目。题目一般写在什么位置？ 生：正中间

师：第二行写什么？

生：名字

师：对，写上你的名字。我们这篇文章写完了没有？ 生：没有

师：缺什么？ 生；结尾

师：结尾会写么？ 生：会

师：真的会么？可以怎么写呢？

生：可以总结我们玩的这两个游戏有没有趣，自己玩得是不是开心。

师：就是把自己的感受写出来，是一种结尾。

生：可以给别人留下一个想象的空间。比如说，用“我们的游戏还在继续进行着”结尾，后面加个省略号。师：真不错！又简单又有想象的空间！

……

师：好，课下把文章补充完整，并仔细修改。谢谢同学们跟我一起上这两堂课。下课！