年
级
三
学
科
语文
教师姓名
执教内容
《葡萄叶的梦》
自我评价
《葡萄叶的梦》这是一首催人奋进、树立远大理想饱含深意的诗歌，指导学生反复诵读去感受葡萄叶的美丽，感受葡萄叶为了梦想而付出努力的可贵精神并体会葡萄叶奋斗的快乐与收获的幸福。学生要愿意读、乐于读，首先是让学生爱上诗歌，进入诗歌的意境中；进而诗化学生的心灵，用文学的和煦春风熏染学生，把语言艺术的珍贵雨露浸润到学生心灵的至深处。终极目标是要使学生的心灵得以拓展和净化、美化。
反思问题
1、本文出现了很多的多音字认识本课出现的多音字“累”：果实累累（léi），积累（lěi），劳累（lèi）学生们容易读错。
2、由于时间关系，让学生们读少了，对待感情的培养欠缺。
3、对你拟人句的仿写，比较弱。
课堂重建
本全诗拥有4小节。这首诗歌运用了拟人的修辞手法。在作者笔下，葡萄叶就像一位执着的少年，怀揣梦想，努力追寻。通过朗读“从阳光里寻找糖，向秋风中获取醉”“酿造芳香和甜美”等诗句，这个梦想执着奋斗的少年形象更仿佛浮现在读者眼前。这首诗歌想象丰富，语言简洁、流畅，结构紧凑，读起来朗朗上口，耐人回味，有助于训练学生有感情的朗读和背诵，提高朗读能力，增加语言积累。对于让同学们如何掌握拟人句，如何感受作者的意图，我做了如下几个调整：
1、本堂教学中坚持以读为本，在读中感悟、积累语言，引导学生在朗读中感受诗句语言的美，在读中想象诗意的美，在读中体会葡萄叶的奉献情怀和葡萄成长的快乐，并通过多种形式的朗读把感受和体会表达出来了。
2、体现了语文课程工具性和人文性的统一的特点。在本堂课中具本表现在就是让学生在扮演葡萄叶和葡萄的情境对话中，由仿写葡萄叶上升到说自己的梦想以及说为梦想而奋斗的名言警句的过程中，在“听、说、读、写”的语言实践中，得到情感、态度、价值观的熏陶和感染。学生学习气氛浓厚。
3、教学中恰当的插入检测练习，以之检测学生的先学情况及自学水平。在不同学龄段，提出不同的预习要求，采取先学后教，有利于更进一步提高教学和开发学生的智力，培养学生的学习能力。
教学实践让我感受到：老师的教法决定学生的学习状态和效果，老师的教学艺术影响学生的终身学习和发展。因此，老师要不断探索教学，融入课改，这样教学的效果会更好的。
年
级
三
学
科
语文
教师姓名
执教内容
《七颗钻石》
自我评价
这篇课文是19世纪俄国文学巨匠列夫.托尔斯泰写的一篇童话故事,学生都非常喜欢这类带神奇色彩的文章。课文以浅显易懂的语言和清晰有序的脉络，为我们讲述了一个小姑娘在地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死的时候，为她生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后水罐里跳出七颗钻石，又涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，而这七颗钻石升到天上，变成了七颗星星
反思问题
第一、当学生朗读不到位、情感不到位，作为老师，该如何去引导？
比如在引导孩子们感受水罐第一次变化前都发生了什么时，从“哪儿”“一天夜里”这些词句中发散想象，小姑娘会去哪儿找水呢？结合句式练习说话。我的引导还不到位，所以有些孩子们朗读时，没有感受到小姑娘对母亲的那份爱，朗读时感情没有出来。
第二、当自己放不开，不够有激情，该如何突破自我？我的声音比较轻柔，上课的过程中，自己的感情没有出来，有时语气没有起伏，导致课堂气氛不足，气氛活跃度不够。
第三、语言衔接，过渡语不够自然。
有些环节的过渡有些突兀，生硬。比如，在引导学生感悟小姑娘对小狗的那份爱属于什么时，如果换个问法，小姑娘给那条可怜的小狗一点儿水喝，是因为小姑娘？这份对小狗的怜悯是什么呢？也许，效果会好一些。课堂重建
我执教的是三年级的一篇童话《七颗钻石》，这篇课文已经上过好几遍，有生和无生的都上过，但是每次都有不一样的感受，都有收获，以下是我的教学反思：
第一，利用多种方式引导孩子们感受爱、体会爱，让孩子们心中充满爱。水罐发生一次次神奇的变化，最后涌出一股巨大的水流，跳出七颗很大的钻石，升入天空中变成七颗星星。在小姑娘的爱感动一切，说明了爱的力量，爱能够创造美好的未来。
第二，采用情景教学，让孩子们发挥丰富的想象力，走进神奇的童话世界。上课开始，出示三个词语：干涸、干枯、焦渴。让孩子们展开想象“你们眼前会出现一幅怎样的画面？”接着出示一幅幅大旱灾的图片，让孩子们直观感知故事发生的背景，带入故事的大背景中，顺势提问“接下来又发生了什么故事呢？”提炼主要内容。
第三，采用美读教学法，将课文前后进行对比读，对课文提炼总结时师生接读。师傅一直和我说，老师要少说话，让孩子们读，让孩子们说，不要“霸占”他们说话的机会。在整个课堂中，有前后课文的想象对比读，在读中感悟爱的力量，感悟爱能够感动一切，无需老师多言。在总结回顾课文时，把课文串成一条线，读中回顾，读中体悟，读中升华。
第四，类文同读将课文与《七色花》进行对比。一节课学一篇课文已经远远不够，作为老师，要挖掘和课文同类的文章，帮助孩子们拓展阅读，学习阅读方法。课堂是有限的，作为老师，还应该给孩子们推荐相关的书籍，拓宽孩子们的阅读面。
第五，在课堂中渗透生字教学，把识字与课文内容的理解有机结合。三年级小学中段的孩子，识字教学仍属于一个重点，不能只集中教学一课时就放任不管，应该是渗透在每节课中教学中。教会孩子们识字的方法，让他们能够将其运用于生活中，主动识字，会识字。
年
级
三
学
科
语文
教师姓名
执教内容
《北大荒的秋天》
自我评价
北大荒的秋天》是一篇写景的美文，优美的文字对学生具有感染力。
对于课文的教学，我本节课重点就是让学生体会北大荒秋天天空的美，小河清澈和原野热闹。因此，在学生预习及课堂观看朗读视频的基础上，让学生快速浏览课文，抓住重点，提炼出这篇课文主要写了秋天的北大荒哪些地方的美景，学生提炼出天空、小河、原野后，自然过渡一句：“那么，北大荒的天空是什么样儿的呢？”进而让学生默读课文第二节，描写天空美的这一段，边读边体会天空到底美在哪，当学生经过默读稍有体会后，让学生试试轻声读，看看能不能把这种美读出来。接着，请学生介绍北大荒的天空，让学生用一个词来形容天空
“一碧如洗”。
反思问题
第一，授课过程中，出现了很多的不足，没有体现教师的主导和学生的主体。
其次，时间没有调控好，课堂的进度、课堂的伸缩性没有拿捏准，以至于留给学生读及写的时间过少，这样就会导致学生不能够将自己的情感深入到课文中，我在课堂中带给学生的视觉感官较多，却忽视了将这些感官转化为他们自己的语言，印刻在脑海中，所以感觉课上的有点“飘”，并且是方向并不十分明确的飘。这样的课堂，教师讲的会累，学生听的、感悟的会茫。
第二，课堂教学重心下移不够，贯穿整个课堂的是师讲生听，如果采用组内合作探究，组际比赛的方式，不仅能体现学生的主体地位，还能更好地调动学生的学习兴趣，更全面地掌握学生的学习情况。
课堂重建
我执教的是三年上《北大荒的秋天》
再谈谈我课堂中的失误，我所说的失误是教学设计上有，却在课堂中漏掉的环节：
1、巩固学生对“先总后分”构段方式在习作上运用不够，课文第四自然段是以“先总后分”构段方式来组织内容的，是进行学法迁移的好样本，抓住中心句把握好段落的框架。写时也可以用上拟人、打比方的修辞手法。因为平时学生有接触这些修辞手法，再加上我在课始的读书要求、课中的品读课文、感情朗读这些环节中渗透了学法指导。如“下课了，校园里热闹非凡！”为开头，练习写话，这节课没有呈现出来。
2、天空流云的色彩美，因为时间的关系没能够给学生足够的时间感悟，没
能够指名学生读，让学生能够在听、读中比较、感悟。
以上为我此节课的反思，还有很多的不足之处，希望能在以后的教学中逐渐克服。
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