基因突变和重组
一、教学目标
（1）知识与技能:
1、学会举例说明基因突变的特点和原因。2、举例说明基因重组。
3、掌握基因突变和基因重组的意义。
（2）过程与方法:
1、比较分析基因突变和基因重组的异同。2、用类比推理的方法理解基因突变的类型。
（3）情感态度与价值观:
1、认识基因简并性保持生物性状稳定性的意义，以及基因突变、基因重组对生物多样性形成的积极意义。
2、在学习过程中，体会事物发展的两面性。
二、教学重难点
重点：1、基因突变的概念及特点。2、基因突变的原因。
难点：基因突变和基因重组的意义。
三、学情分析
本节课内容包含了两种可遗传变异:基因突变和基因重组，而基于前面已经学习过相关知识，学生们对于基因重组已经有了一定的了解，在这个知识点的处理上应注重对学生实际理解能力和图形分析能力的培养，通过实践提高学生的认知能力。这节课的重点和难点就集中于基因突变这个知识点，要通过多种途径来加深对基因突变的内涵和外延的理解。
四、教学方法
讲授法、讨论法、引导发现法、类比推理法
五、课时安排：一课时
六、教具使用： 多媒体课件
七、教学过程： 图片“一母生九子、连母十个样”导入新课
在前面我们学习了生物的遗传问题：知道性状为什么会遗传以及性状在向后代遗传时所遵循的规律。知道性状是由遗传物质决定的，性状的表现除了与遗传物质有关外，还与外界环境有关。而性状由亲代传递给子代时，或多或少都会存在差异，这就是生物的变异。
归纳小结： 不遗传的变异是由环境不同引起，遗传物质没有改变，不能进一步遗传给后代。可遗传的变异：生殖细胞内的遗传物质发生了改变，其后代将继承这种改变。
其中可遗传的变异三种来源：基因突变 基因重组 染色体变异
一.基因突变的实例—— 镰刀型细胞贫血症
⑴、展示资料：简单介绍镰刀型细胞贫血症。
⑵、比较正常血细胞和镰刀型血细胞肽段上的差异，提出疑问。
⑶、讨论课本思考讨论问题，通过填图，寻找产生镰刀型血细胞的直接原因和根本原因。
①引导学生发现，DNA上的碱基对与转录产生的mRNA上的碱基以及翻译出的蛋白质上的氨基酸三者之间的连带关系。
红细胞 圆饼状 镰刀型 蛋白质 正 常 异 常 氨基酸 谷氨酸 缬氨酸 mRNA GAA GUA DNA CTT 突变 CAT
GAA GTA
②分析产生镰刀型血细胞的直接原因和根本原因。得出基因突变的一种类型，引出基因突变的概念
1.基因突变的概念：是指DNA分子中发生碱基对的增添、缺失和改变，而引起基因的结
构的改变。
多媒体展示基因突变的类型，让学生观看，并理解基因突变的类型。2、结合前边学过的知识分析基因突变发生的时间。
二、基因突变的原因
指导学生阅读教材中有关基因突变原因的内容，联系生活实际，讨论并列举生活中可能引发基因突变危害健康的例子，比如经常吃腌制的菜和剩菜，咸菜等腌制食品必须检测亚硝酸盐的含量，亚硝酸盐如果含量过高，可能会致癌。长期从事放射性的工作，夏天不注意防晒等等。进行归纳总结：
物理因素：紫外线、X射线等
化学因素：亚硝酸、碱基类似物等
生物因素：某些病毒
内因 : DNA复制过程中，基因内部脱氧核苷酸的种类、数量或排列顺序发生局部改变，从而改变遗传信息。
讨论：基因突变都可以遗传吗？
归纳总结：①基因突变若发生在配子中将遵循遗传规律传递给后代。②若发生在体细胞一般不能遗传。
③但有些植物的体细胞发生基因突变，可以通过无性繁殖传递。人体某些体细胞基因（如原癌基因和抑癌基因）的突变，有可能发展成癌细胞。
三、基因突变的特点
指导学生自学教材，找出突变的五个特点： ①普遍性②随机性③低频性④有害性⑤ 不定向性
四、基因突变的意义
设计问题引导学生思考并讨论，归纳总结基因突变的意义
1、基因突变能否产生新基因？
2、这些新基因的新性状对生物生存有什么意义？
3、自然环境会选择哪些个体生存下来？
4、基因突变对生物进化有什么意义？
课堂巩固
五、基因重组
引导学生回顾基因重组的概念和类型
①基因自由组合：非同源染色体自由组合，非等位基因自由组合。
②基因交叉互换：同源染色体上非姊妹染色单体之间局部交换，等位基因交叉互换。
课堂巩固
课堂小结
再次简单复述基因突变和基因重组，加强学生记忆。
作业布置 ：一轮复习资料相关习题
板书设计：
第一节 基因突变和重组
一、变异
二、基因突变：
三、基因重组： 1.基因重组的概念：
2.基因重组的类型：①基因自由组合 ②基因交叉互换
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