人教版教学教案【人教版】10-11学年高二生物(必修二)学案——第六章第四节基因突变和基因重组学案

第一篇：人教版教学教案【人教版】10-11学年高二生物(必修二)学案——第六章第四节基因突变和基因重组学案

高中生物必修二

第38课时 基因突变和基因重组

金湖中学 沈德邻

知识精华

变异的类型：不遗传的变异、可遗传的变异(来源：基因突变、基因重组、染色体变异)基因突变缺失或改变而引起的基因结构的改变概念：由于DNA分子中碱基对的增添、突变类型：自然突变、诱发特点：普遍性；随机性；低频性；多害少利性；不定向性本来源和主要来源，为生物进化提供了最初的原材料，是生物意义：是生物变异的根 进代的重要因素之一外因:某些外界环境因素如温度骤变、生物体内部因素如异常代谢产物等作用脱氧核苷酸的种类、数量或排列顺序发生局部原因内因：DNA复制过程中，基因内部 的改变，从而改变了遗传信息实例：镰刀型细胞贫血症激光物理因素：各种射线；诱变因素硫酸二乙酯等化学因素：秋水仙素、诱变意义：是创造动、植物新品种和微生物新类型的重要方法人工诱变在育种上的应用提高变异频率，使后代变异性状尽快稳定，加速有种进程优点大幅度地改良某些性状，有利的个体往往不多，需处理大量材料缺点：诱发产生的突变概念：生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的非等位基因的重新组合自由组合(非同源染色体上的非等位基因)类型基因)交叉互换(同源染色体上的非等位基因重组实现途径：有性生殖(减数分裂)丰富的来源为生物变异提供了极其意义原因之一形成生物多样性的重要对于生物的进化具有十分重要的意义题例领悟

例题：进行有性生殖的生物其亲子代之间总是存在一定差异的主要原因是()A、基因重组 B、基因突变 C、染色体变异 D、生活条件改变

解析：变异是生物的基本特征之一。如果仅仅是由于环境条件改变而引起的变异不遗传，也不是变异的主要原因，故排除供选答案D。引起可遗传的变异的原因有三，其中基因突变率极低，染色体变异也较少见，故排除B、C。而基因重组是有性生殖的生物必然发生的过程，如果生物的染色体数目多、等位基因多、基因重组类型多，生物的 生物必修

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变异就多，因此基因重组成为亲子代之间差异的主要原因。

答案：A 自我评价

一、选择题

1、下面叙述的变异现象，可遗传的是()A、割除公鸡和母鸡的生殖腺并相互移植，因而部分改变的第二性征 B、果树修剪后所形成的树冠具有特定的形状

C、用生长素处理未经授粉的番茄雌蕊，得到的果实无籽 D、开红花的一株豌豆自交，后代部分植株开白花

2、在一块栽种红果番茄的田地里，农民发现有一株番茄结的果是黄色的，这是因为该株番茄()A、发生基因突变 B、发生染色体畸变 C、发生基因重组 D、生长环境发生变化

3、下列关于基因的叙述，不正确的是()A、可以准确复制 B、通过控制蛋白质合成控制生物性状 C、可以直接调节生物的代谢 D、能够贮存遗传信息

4、基因突变常发生在细胞周期的()A、分裂间期 B、分裂期前期 C、分裂期后期

D、在分裂期的各个时期都有可能

5、白化病人的皮肤在阳光照射下不易变黑，原因是()(1)角质层里缺乏黑色素细胞(2)表皮内缺少黑色素合成酶(3)染色体变异(4)基因突变

A、(1)(3)B、(2)(4)C、(2)(3)D、(3)(4)

6、人发生镰刀型贫血症的根本原因在于基因突变，其突变方式是()A、增添或缺失某个碱基对 B、碱基发生替换改变 C、缺失一小段DNA D、增添一小段DNA

7、下列生物的性状中都是通过基因突变而形成的一组是()A、无籽番茄和无籽西瓜 B、人类的白化病和矮秆水稻 C、无籽西瓜和人镰刀形贫血症 D、无籽番茄和果蝇残翅

8、有性生殖后代具更大的变异性，最根本的原因是()A、基因突变频率提高 B、染色体结构变异机会多 生物必修

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C、产生新的基因组合机会多 D、更易受环境影响而发生影响

9、长期接触X射线的人群产生的后代中遗传病发病率明显提高，主要是该人群生殖细胞发生()A、基因重组 B、基因分离 C、基因互换 D、基因突变

二、简答题

10、一株世代都是开红花的植物，在一次突然性冰冻后，一枝条上出现了一朵白花，白花授粉后所结种子种下去长成的植株都开白花。试分析该白花是来自_____变异，引起这种变异发生的原因是_______________，使发育成该花芽的细胞在________时发生差错，从而使________的分子结构发生了改变。

自我评价答案：

1、D

2、A

3、C

4、A

5、B

6、B

7、B

8、C

9、D

10、基因突变，外界环境条件的骤变(突然冰冻)，DNA复制，基因 生物必修

第二篇：高一生物人教版必修二第五章第1节基因突变和基因重组学案

基因突变和重组

一、教学目标

（1）知识与技能:

1、学会举例说明基因突变的特点和原因。2、举例说明基因重组。

3、掌握基因突变和基因重组的意义。

（2）过程与方法:

1、比较分析基因突变和基因重组的异同。2、用类比推理的方法理解基因突变的类型。

（3）情感态度与价值观:

1、认识基因简并性保持生物性状稳定性的意义，以及基因突变、基因重组对生物多样性形成的积极意义。

2、在学习过程中，体会事物发展的两面性。

二、教学重难点

重点：1、基因突变的概念及特点。2、基因突变的原因。

难点：基因突变和基因重组的意义。

三、学情分析

本节课内容包含了两种可遗传变异:基因突变和基因重组，而基于前面已经学习过相关知识，学生们对于基因重组已经有了一定的了解，在这个知识点的处理上应注重对学生实际理解能力和图形分析能力的培养，通过实践提高学生的认知能力。这节课的重点和难点就集中于基因突变这个知识点，要通过多种途径来加深对基因突变的内涵和外延的理解。

四、教学方法

讲授法、讨论法、引导发现法、类比推理法

五、课时安排：一课时

六、教具使用： 多媒体课件

七、教学过程：  图片“一母生九子、连母十个样”导入新课

在前面我们学习了生物的遗传问题：知道性状为什么会遗传以及性状在向后代遗传时所遵循的规律。知道性状是由遗传物质决定的，性状的表现除了与遗传物质有关外，还与外界环境有关。而性状由亲代传递给子代时，或多或少都会存在差异，这就是生物的变异。

归纳小结： 不遗传的变异是由环境不同引起，遗传物质没有改变，不能进一步遗传给后代。可遗传的变异：生殖细胞内的遗传物质发生了改变，其后代将继承这种改变。

其中可遗传的变异三种来源：基因突变 基因重组 染色体变异

一.基因突变的实例—— 镰刀型细胞贫血症

⑴、展示资料：简单介绍镰刀型细胞贫血症。

⑵、比较正常血细胞和镰刀型血细胞肽段上的差异，提出疑问。

⑶、讨论课本思考讨论问题，通过填图，寻找产生镰刀型血细胞的直接原因和根本原因。

①引导学生发现，DNA上的碱基对与转录产生的mRNA上的碱基以及翻译出的蛋白质上的氨基酸三者之间的连带关系。

红细胞    圆饼状      镰刀型  蛋白质     正  常       异  常  氨基酸    谷氨酸     缬氨酸  mRNA      GAA         GUA   DNA      CTT  突变   CAT

GAA         GTA

②分析产生镰刀型血细胞的直接原因和根本原因。得出基因突变的一种类型，引出基因突变的概念

1.基因突变的概念：是指DNA分子中发生碱基对的增添、缺失和改变，而引起基因的结

构的改变。

多媒体展示基因突变的类型，让学生观看，并理解基因突变的类型。2、结合前边学过的知识分析基因突变发生的时间。

二、基因突变的原因

指导学生阅读教材中有关基因突变原因的内容，联系生活实际，讨论并列举生活中可能引发基因突变危害健康的例子，比如经常吃腌制的菜和剩菜，咸菜等腌制食品必须检测亚硝酸盐的含量，亚硝酸盐如果含量过高，可能会致癌。长期从事放射性的工作，夏天不注意防晒等等。进行归纳总结：

物理因素：紫外线、X射线等

化学因素：亚硝酸、碱基类似物等

生物因素：某些病毒

内因 : DNA复制过程中，基因内部脱氧核苷酸的种类、数量或排列顺序发生局部改变，从而改变遗传信息。

讨论：基因突变都可以遗传吗？

归纳总结：①基因突变若发生在配子中将遵循遗传规律传递给后代。②若发生在体细胞一般不能遗传。

③但有些植物的体细胞发生基因突变，可以通过无性繁殖传递。人体某些体细胞基因（如原癌基因和抑癌基因）的突变，有可能发展成癌细胞。

三、基因突变的特点

指导学生自学教材，找出突变的五个特点： ①普遍性②随机性③低频性④有害性⑤ 不定向性

四、基因突变的意义

设计问题引导学生思考并讨论，归纳总结基因突变的意义

1、基因突变能否产生新基因？

2、这些新基因的新性状对生物生存有什么意义？

3、自然环境会选择哪些个体生存下来？

4、基因突变对生物进化有什么意义？

课堂巩固

五、基因重组

引导学生回顾基因重组的概念和类型

①基因自由组合：非同源染色体自由组合，非等位基因自由组合。

②基因交叉互换：同源染色体上非姊妹染色单体之间局部交换，等位基因交叉互换。

课堂巩固

课堂小结

再次简单复述基因突变和基因重组，加强学生记忆。

作业布置 ：一轮复习资料相关习题

板书设计：

第一节 基因突变和重组

一、变异

二、基因突变：

三、基因重组：  1.基因重组的概念：

2.基因重组的类型：①基因自由组合 ②基因交叉互换

第三篇：第四节 基因突变和基因重组 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1.知识目标：

(1)举例说明基因突变的特点和原因。(2)举例说出基因重组。

(3)说出基因突变和基因重组的意义。(4)举例说明基因与性状的关系。

（5）简述基因工程的基本原理及其应用。2.能力目标：

（1）通过对课本中实例的分析，培养学生分析归纳总结的逻辑推理能力。（2）通过学生之间相互启发、相互补充、激发灵感，提高学生合作—探究的能力。（3）教师精心设计智能训练和反馈．培养学生理论联系实际的能力。3.情感、态度和价值观目标：

（1）通过引导学生对镰刀型细胞贫血症病因的分析，让学生体验基因突变概念的形成过程。

（2）通过对基因突变原因及特点的逻辑论证过程，不但可以使学生懂得生物界丰富多彩的本质，还可以对学生进行辩证唯物主义的思想教育。

（3）通过基因突变与生活的联系，使学生能形成关爱生命，热爱生命的态度。

2.教学重点/难点

重点：

（1）基因突变的概念、时间、发生原因、特点及意义。（2）基因重 组的概念、发生时期及意义。（3）说明重组DNA技术的一般过程。难点：

（1）基因突变的 原因及特点。（2）基因突变和基因重组的意义。（3）说明重组DNA技术的一般过程。

3.教学用具

多媒体

4.标签

教案,生物,必修1

教学过程(一)预习检查、总结疑惑

检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标。

教师：前面我们对遗传问题进行了学习、知道了主要的遗传物质是DNA，控制生物性状遗传的遗传物质的结构和功能的基本单位是基因，以及遗传的三个基本定律和伴性遗传。

可见遗传的问题很复杂。学生讨论：

1、通过美容手术，纹成弯弯的柳叶眉，这种柳叶眉能遗传吗？为什么？

2、“一猪生九仔，连母十个样”，这种个体的差异，主要是什么原因产生的？

教师：性状受遗传影响，但也会发生变异，引起变异的原因可能有内因也有环境影响。生物的变异可分为两大类：不可遗传的变异和可遗传的变异，可遗传的变异不是由于环境因素的影响而引起的性状改变，而是由于生殖细胞内的遗传物质的改变引起的，因而能够遗传给后代。那么，变异呢？也同样如此。在丰富多彩的生物界中，蕴含着形形色色的变异现象。今天，我们就来学习这方面的知识。

（三）合作探究、精讲点拨。

探究一 基因突变

阅读课本P76-P78边做边学相关内容，并结合图4－

16、图4－17和图4－18，思考并小组讨论下列问题： 〖问1〗大肠杆菌、烟草花叶病毒可遗传变异的来源是什么？

【讲述】由于大肠杆菌、烟草花叶病毒都不含有染色体，因此其可遗传变异就只有一个来源就是基因突变。

〖问2〗基因突变后对生物性状有什么影响？

【讲述】①基因突变一定会导致基因结构的改变，但却不一定引起生物性状的改变。

②基因突变是DNA分子水平上基因内部碱基对种类和数目的改变，基因的数目和位置并未改变。

③基因突变一般发生于DNA分子复制过程中。

〖问3〗分析教材中的积极思维，回答正常血红蛋白究竟出了什么问题？

【讲述】正常血红蛋白第6位上的谷氨酸被缬氨酸取代。

〖问4〗基因碱基对还有哪几种变化，从而导致蛋白质的改变？ 【讲述】碱基对的增添、缺失或替换，改变了基因的结构。〖问5〗基因突变都会引起性状的改变吗？对生物生存有何影响？ 【讲述】不一定。基因突变与性状的关系：

（1）由于密码子的兼并性，基因发生突变不一定会引起形状的改变。

（2）如果生物性状没有改变对生物生存没有影响，如果引起生物产生有害的变异，则不利于生物适应环境，如果产生有利变异则有利生物不断适应变化的环境。

〖问6〗基因突变作为生物变异的重要来源，它有哪些特点呢？

【讲述】自然条件下发生的基因突变叫做自然突变，人为条件下诱发产生的基因突变叫做诱发突变。基因突变可以发生在体细胞中，也可以发生在生殖细胞中。在高等生物里，大约10万到1亿个生殖细胞中才会有一个发生基因突变。可见突变其实也是不容易发生的。

特点：①普遍性；②随机性；③稀有性；④有害性；⑤不定向性。

〖问7〗能否用显微镜检测出21三体综合征和镰刀型细胞贫血症？请说明原因。【讲述】能。染色体数目或结构的变化在显微镜下是可以观察到的，而基因突变无法在显微镜下观察，但是由于基因突变导致红细胞形态改变，因而可以通过观察红细胞形态是否发生变化，进而判断是否发生了镰刀型细胞贫血症。探究二

基因重组

阅读课本P79－P80的相关内容，并结合图图4－19和图4－20，思考并小组讨论下列问题：

〖问8〗进行有丝分裂的细胞和进行无性生殖的生物是否存在基因重组？ 【讲述】不存在。原因是基因重组发生在减数分裂中。【讲述】遗传学上，将遗传信息的流动方向称为信息流。〖问9〗产生可遗传变异的重要来源是什么？

【讲述】基因重组是真核生物有性生殖过程中产生可遗传变异的最重要来源，是形成生物多样性的重要原因。

〖问10〗基因重组中有无新的基因产生？有无新的基因型和表现型形成？ 【讲述】基因重组没有产生新基因。而新的重组基因类型又导致了不同相对性状的重组，使后代产生变异。

〖问11〗不同生物的可遗传变异来源是否相同？

【讲述】不同。病毒——基因突变；原核生物——基因突变；真核生物——基因突变、基因重组、染色体变异。

〖问12〗基因重组可以发生在什么情况下？

【讲述】减数分裂形成配子时非同源染色体上的非等位基因自由组合。基因重组还可以发生在减数分裂四分体时期，由于同源染色体的非姐妹染色单体之间常常发生局部互换，而造成控制不同性状的基因重新组合 探究三

重组DNA技术

阅读课本P79－P80的相关内容，并结合图图4－19和图4－20，思考并小组讨论下列问题：

〖问13〗基因工程的操作工具有哪些? 【讲述】操作工具有三种，但工具酶只有两种，另一种工具运载体的化学本质为DNA。〖问14〗重组DNA技术的操作水平及操作环境怎样？

【讲述】重组DNA技术操作水平——分子水平；操作环境——体外。〖问15〗具备什么条件能做运载体？

【讲述】能在宿主细胞内复制并稳定地保存；具有多个限制酶切点；具有某些标记基因。

〖问16〗作为运载体的质粒具有哪些特点？

【讲述】 质粒是基因工程中最常用的运载体；最常用的质粒是大肠杆菌的质粒；是细胞染色体外能自我复制的小型环状DNA分子；质粒的大小只有普通细菌染色体的1% 左右；存在于许多细菌及酵母菌等微生物中；质粒的存在对宿主细胞生存没有决定性的作用；

质粒的复制只能在宿主细胞内完成。〖问17〗在基因工程培育抗虫棉的过程中，关键步骤或难点是什么？ 【讲述】抗虫棉从苏云金孢杆菌细胞内提取；抗虫基因与运载体DNA拼接；抗虫基因进入棉花细胞。

课堂小结

本节从实例入手，把重点难点突破分解成一个个较小的问题，深入浅出，通过对镰刀型细胞贫血症的分析，引入基因突变的概念，然后详细阐述基因突变的原因和特点，调动了学生思维的积极性，在寻求问题答案的同时，既获得了知识，又提高了能力。在讲述基因突变的原因和特点时，先大致归纳了引起基因突变的三类原因，然后紧扣原因分析特点。这个实例体现了生物在进化教程中“变”与“不变”的平衡，有助于学生理解基因突变在生物进化中所占有的重要地位。在基因重组部分，教材设置了层次递进提问的栏目，旨在让学生利用数学方法，通过计算，体会基因重组机制提供的极其多样的基因组合方式。

课后习题

1．人类镰刀型细胞贫血症发生的根本原因是()

A．基因突变

B．染色体结构变异

C．基因重组

D．染色体数目变异 2．某个婴儿不能消化乳类，经检查发现他的乳糖酶分子有一个氨基酸改变而导致乳糖酶失活，发生这种现象的根本原因是()A．缺乏吸收某种氨基酸的能力 B．不能摄取足够的乳糖酶

C．乳糖酶基因有一个碱基对被替换了 D．乳糖酶基因有一个碱基对缺失了

3．人体下列细胞中不容易发生基因突变的是()①神经细胞 ②皮肤生发层细胞 ③精原细胞 ④次级精母细胞 ⑤骨髓造血干细胞

A．③④

B．②④

C．②⑤

D．①④

4．某基因的一个片段CGTAGGCATC中的αDNA链在复制时一个碱基由G→C，该基因复制3次后，发生突变的基因占该基因总数的()A．100%

B．50% C．25%

D．12.5% 5．神七飞天承担着许多科研任务，将萌发的种子带入太空，利用太空中的强辐射进行太空育种。下列说法正确的是()A．太空育种产生的突变总是有益的 B．太空育种产生的性状是定向的

C．太空育种培育的植物是地球上原本不存在的 D．太空育种与其他诱变方法在本质上是一样的 6．下列情况引起的变异属于基因重组的是()①非同源染色体上非等位基因的自由组合 ②一条染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上 ③同源染色体的非姐妹染色单体之间发生局部交换 ④DNA分子中发生碱基对的增添、缺失和改变

A．①②

B．③④

C．①③

D．②④

1.解析： 人类镰刀型细胞贫血症发生的根本原因是控制合成血红蛋白的DNA分子的碱基序列发生了改变，其中的一个碱基由T变成了A，这种变化称为基因突变。其染色体的数目没有发生变化，染色体的结构也没有改变，自然条件下基因重组主要发生在有性生殖的过程中。答案： A 2.解析： 本题考查基因突变的病例分析。该婴儿的病症是由于体内的乳糖酶内有一个氨基酸发生改变，其根本原因是基因中的一个碱基对发生替换。如果发生一个碱基对缺失，就有可能导致乳糖酶的多个氨基酸改变。答案： C 3.答案： D 4.解析： DNA的复制是半保留式的，在DNA双链中，以αDNA单链为模板复制的子代双链DNA中，两条单链都有突变基因。而以与αDNA链的互补链为模板复制的后代DNA中，基因都是正常的，因此在后代DNA中，正常基因和突变基因各占一半。答案： B 5.解析： 本题考查外界因素对基因突变的影响。引发基因突变的因素分为物理因素、化学因素和生物因素，其中太空育种主要是利用物理方面的微重力、宇宙射线等因素诱发基因突变，太空育种的原理是基因突变，突变后的植株只是性状上的改变，并没有增加新“物种”。答案： D 6.答案： C

板书 第四节 基因突变和基因重组

一、基因突变

1、实例分析：镰刀型细胞贫血症的病因是什么？

2、基因突变的概念

3、基因突变的原因

4、基因突变的特点：普遍性、随机性、不定向性、低频性、少利多害性

5、基因突变的意义：基因突变是新基因产生的途径，是变异的根本来源，是生物进化的原始材料

二、基因重组

1：概念：生物体在有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合 2：类型

3：意义

基因重组是生物变异的来源之一，对生物的进化具有重要的意义。

三、重组DNA技术 1.概念

2.工具：限制性内切酶、DNA连接酶、运载目的基因的载体。3.重组DNA技术的一般过程 4.应用

第四篇：生物：5.1《基因突变和基因重组》教案(新人教版必修2)

第5章 基因突变及其他变异

第1节 基因突变和基因重组

一、教学目标

1.举例说明基因突变的特点和原因。2.举例说出基因重组。

3.说出基因突变和基因重组的意义。

二、教学重点和难点 1.教学重点

（1）基因突变的概念及特点。（2）基因突变的原因。

2.教学难点：基因突变和基因重组的意义。

三、教学方法：讨论法、讲授法

四、教学课时：2

五、教学过程

引言

前面我们对遗传问题进行了学习、知道了主要的遗传物质是DNA，控制生物性状遗传的遗传物质的结构和功能的基本单位是基因，以及遗传的三个基本定律和伴性遗传。

可见遗传的问题很复杂。那么，变异呢？也同样如此。在丰富多彩的生物界中，蕴含着形形色色的变异现象。今天，我们就来学习这方面的知识。

【介绍】生物的变异可分为两大类：不可遗传的变异和可遗传的变异。可遗传变异有三种来源：基因突变、基因重组和染色体变异。

【强调】可遗传的变异不是由于环境因素的影响而引起的性状改变，而是由于生殖细胞内的遗传物质的改变引起的，因而能够遗传给后代。

【问】通过美容手术，纹成弯弯的柳叶眉，这种柳叶眉能遗传吗？为什么？ 【问】“一猪生九仔，连母十个样”，这种个体的差异，主要是什么原因产生的？ 【归纳】

一、基因突变【问1】镰刀型细胞贫血症是怎样引起的一种遗传病？（教师简介镰刀型细胞贫血症）

学生阅书第80—81页后回答。是由基因突变引起的一种遗传病，是由于基因的分子结构发生了改变产生的。

【问2】大家回顾一下，什么叫基因？基因的分子结构如何？ 出示基因结构变化示意图，对图讲解。

【归纳】①普遍性②随机性③稀有性④有害性⑤ 不定向性 4．基因突变的意义

基因突变是新基因产生的途径，是生物变异的根本来源，是生物进化的原材料。

二、基因重组 1．基因重组的概念

问：什么叫基因重组？基因重组产生的根本原因是什么？举例说明

基因重组是指生物进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合。【强调】这里必须注意到，基因重组只是生物个体的基因型发生了改变，出现了亲代没有的新的基因组合，而基因本身的结构并没有改变。

2．基因重组的原因

基因重组产生的根本原因主要有两方面，一方面是由于基因的自由组合，即控制两对或两对以上相对性状的等位基因，位于两对或两对以上同源染色体上，该生物个体在减数分裂形成配子时，非同源染色体上的非等位基因间的自由组合。另一方面是由于位于同源染色体上的原来连锁在一条染色体的非等位基因，在减数分裂第一次分裂的前期，复制后的同源染色体联会后，非姐妹染色单体之间由于交叉而交换，基因也随着交换。

上述二种原因，都能形成基因的重组，而新的重组基因类型又导致了不同相对性状的重组，使后代产生变异。

基因重组是通过有性生殖来实现的，如果两个亲本的杂合性越高、遗传物质的差距越大，基因重组的类型就越多，后代产生的变异也就越多。以豌豆为例，当具有10对相对性状的亲本进行杂交时，如果只考虑基因的自由组合（l0对等位基因位于10对同源染色体上）所引起的基因重组，可能出现的表现型就有

种„„。

3.基因重组的意义 引导阅读思考

总结：生物的变异，根据生物体内的遗传物质是否改变，分为可遗传变异和不可遗传变异两类。可遗传变异中的基因突变，是基因分子结构的改变。是在一定的外界条件或者生物内部因素的作用下，使得DNA分子中发生碱基对的增添、缺失或改变，结果是基因中的脱氧核苷酸的排列顺序发生改变，最终导致原来的基因变为它的等位基因。

基因突变不同于基因重组，基因重组是基因的重新组合，产生了新的基因型，基因突变是基因结构的改变，产生了新的基因，产生了新的遗传物质。因而基因突变是生物产生变异的根本原因、为生物进化最供了最初的原材料。

基因重组是通过有性生殖过程来实现的，如果两个亲本的杂合性越高、遗传物质差距越大，基因重组的类型就越多，后代产生的变异就越多。因而基因重组为生物的变异提供了极其丰富的来源，是形成生物多样性的重要原因之一，对生物进化具有十分重要的意义。

近年来，应用重组DNA技术，可以把经过改造的基因，通过载体送入生物细胞中，并使

A．有丝分裂间期 B．有丝分裂全过程

C．受精作用过程 D．减数分裂第一次分裂间期

解析：基因突变最易发生于DNA分子复制过程中，即细胞有丝分裂间期（导致体细胞发生突变）或减数分裂第一次分裂间期（导致生殖细胞发生突变）。当然，对有性生殖的动、植物，只有生殖细胞中的基因突变才能影响到子代性状的变化。霉菌的繁殖方式是无性生殖（孢子生殖），它不进行减数分裂。

该题是关于基因突变发生时期的应用题，属于化学诱变的范围。考查学生对知识的迁移能力。

答案：A

5．根据图示分析人类镰刀型细胞贫血症的病因，并回答：（1）请给予图中①②③以特定的含义： ①__________；②__________；③__________。（2）患镰刀型细胞贫血症的根本原因是，控制__________

合成的___________________，从而改变了遗传信息。（3）镰刀型细胞贫血症是常染色体上隐性遗传病，该隐性致病基因在图中对应的碱基组成为__________；

正常基因在图中对应的组成为______。

（4）根据镰刀型细胞贫血症的发病率和表现特征，说明基因突变具有__________和__________的特点。

解析：镰刀型细胞贫血症的病因是由于病人的血红蛋白分子的一条多肽链上，有一个氨基酸的种类发生了改变，即由正常的谷氨酸变成了异常的缬氨酸，根本原因是合成血红蛋白分子的遗传物质DNA的碱基序列发生了改变，就是发生了基因突变，由

突变成。

答案：（1）①基因突变 ②CAT ③GUA（2）血红蛋白 DNA碱基序列发生了改变

（3）（4）突变率低 有害性

（四）布置作业：课本第84页练习一、二。

第五篇：第四节人的性别遗传第七单元教学案 2010

第七单元第二章第四节人的性别遗传

第 课时 总第 课时

【学习目标】

1、了解性别差异是由性染色体决定的。

2、知道生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。

3、能用科学的态度看待生男生女的问题

【学习重点】男女染色体的差异，生男生女机会均等的原因。【学习难点】生男生女的原因。【学习过程】

一、课前预习

学习任务一：了解性别差异是由性染色体决定的

1、阅读教材第37页至38页内容，完成下列题目：

①1902年，美国细胞学家麦克郎在对男性和女性染色体的观察中发现了什么？ _________________________________________________。

②1905年美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特把男性体细胞中那一对与众不同的染色体分别称为染________色体和________染色体；而女性体细胞中的同一对染色体是___的，都是________染色体。

2、认真观察课本37页给出的男、女成对染色体排序图，回答下列问题：

①男女各有一对染色体和其他22对染色体明显不同，被称为性染色体，请问是那一对？ _________________________________________________ ②排序图中___图显示的是男性的染色体，___图显示的是女性的染色体填左或右）③图中那一条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？ _________________________________________________ ④想一想，就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？

_________________________________________________ _________________________________________________

3、结论：人的性别差异是由_______决定的。

4、拓展反思: 下面是某药品的一则广告宣传，请阅读这则广告后，用所学知道，指出其中的错误。

“„„人类男性的精子有两种：一种是XX，另一种XY。XX精子与卵子受精就生女孩，XY精子与卵子受精就生男孩。服用该药品后，可以提高XY精子的活性，提高XY精子的受精机会而生男孩，经过1983人试用后跟踪统计，有效率在98%以上。„„” 错误一：_________________________________________________ 错误二：_________________________________________________ 学习任务二：理解生男生女的道理,知道生男生女机会均等。

1、男性体细胞在产生精子时，就性染色体而言，可产生两种精子，一种是含有__________的精子，一种是含有__________的精子；女性体细胞在产生卵细胞时，就性染色体而言，只可产生一种卵细胞，即含有__________的卵细胞。

2、生物体性状的遗传是由什么控制的？人的性别决定与什么有关？

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3、阅读课本38页,分析并完成38的图解,来证明生男生女的机会均等。在这个过程中能形成__________种受精卵，男女比例为__________。

4、反思：人的性别决定是否只与性染色体有关，而与基因无关呢？

二、拓展训练

1．某同学的父母有耳垂，而他本人无耳垂。请据此分析回答下列问题：

⑴ 人的有耳垂与无耳垂是一对，其中，为显性性状，由显性基因控制； 为隐性性状，由隐性基因控制。

⑵ 若用B、b表示控制这对性状的显、隐性基因，则该同学的基因组成为，他父亲的基因组成为，他母亲的基因组成为。

⑶ 该同学控制耳垂的基因一个来自，一个来自。

⑷ 如果该同学有亲兄弟姐妹，则他们控制耳垂的基因组成可能是、、。

2、在生活中为什么我们见到的双胞胎有的性别相同，有的性别不同？

三、系统总结

四、限时作业（教师寄语：付出就有回报。）

1、男性的性染色体为_______

A、X B、Y C、XX D、XY

2、女性的体细胞中的染色体组成为______

A、22条常染色体和XX性染色体 B、22对常染色体和XY性染色体 C、22条常染色体和XY性染色体 D、22对常染色体和XX性染色体

3、发现性染色体的科学家是______

A、麦克郎 B、孟德尔 C、虎克 D、达尔文

4、人的体细胞中，决定男女性别的染色体有多少？____ A、一条 B、一对 C、22对 D、23对

5、正常情况下，人体的下列哪种细胞中可能不含X染色体？_______

A、男性生殖细胞 B、女性生殖细胞 C、受精卵细胞 D、口腔上皮细胞

6、某夫妇第一胎生了个女孩，若允许他们再生第二胎的话，生男孩的几率是_____ A、100 % B、75% C、50% D、0

7、下列说法中正确的是_______

A、人体细胞中的染色体主要存在与细胞质中 B、人体细胞中常染色体有22对，性染色体有2对 C、人体细胞中的染色体可分为常染色体和性染色体 D、精子中的染色体只有性染色体，没有常染色体

8、人体细胞中共有____对染色体，其中性染色体___对，常染色体__对。在男性的1个精子和女性的1个卵细胞中，共有___条性染色体。男性有___种精子，女性有___种卵细胞。

五、拓展应用

1、有些人认为：生男还是生女的责任全在女性。你认为这种想法科学吗？为什么？

3、在一个国家或地区的人口中，男女比例大致是1：1；而在一个多子女家庭中，男女比例不是1：1的情形也很多。请你运用本节所学知识，对此作出合理的解释。

1．某同学的父母有耳垂，而他本人无耳垂。请据此分析回答下列问题：

⑴ 人的有耳垂与无耳垂是一对相对性状，其中，有耳垂为显性性状，由显性基因控制；无耳垂为隐性性状，由隐性基因控制。

⑵ 若用B、b表示控制这对性状的显、隐性基因，则该同学的基因组成为bb，他父亲的基因组成为Bb，他母亲的基因组成为Bb。

⑶ 该同学控制耳垂的基因一个来自父亲，一个来自母亲。

⑷ 如果该同学有亲兄弟姐妹，则他们控制耳垂的基因组成可能是BB、Bb、bb。