说课

《两小儿辩日》说课稿

一、说教材

《两小儿辩日》是人教版语文六年级上册《短文两篇》里的一则寓言故事。文章叙述了古时候，两个孩子凭着自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断。这个故事说明为了认识自然、探求客观真理，要敢于独立思考、大胆质疑；也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。课文写得有趣生动，学生喜读易学。

二、说教法

对于本文学习，我主要采用了学生多读理解、质疑问难、合作探究的教学方法，让学生自己借助课文注释理解课文内容，教师适当点拨、讲解，不逐字逐句地串讲、对译。教学时，由问题入手，层层深入，分析问题，探究解决。重视熟读能诵，读出古文的韵味，进行语言积累的训练，培养学生自学古文的兴趣。

三、说学法

在教学中，充分体现“教师为主导，学生为主体”，营造一种“民主、平等、合作”的教学氛围。让学生在学习中解决自己提出的问题，引导学生主动地求知，快乐地学习。

四、说教学程序

（一）激趣谈话，读题质疑。

1、同学们，这节课我们学习《两小儿辩日》（板书）“老师忘记‘辩’字怎么写了，谁能告诉老师？”（学生说辩的写法）“结合辩的字形说说辩的意思？”

2、我们在口语交际中学到过辩论，辩论就是对同一事物有不同看法，双方表明自己观点，然后再说明理由。齐读题目，你怎么理解？（生答）两小儿对太阳有什么不同观点呢？现在大家带着这个问题读课文。要借助课文注释按上一篇文言文一样理解课文意思。

（二）学习课文，理解文意。

1、两小儿争辩的什么内容？（太阳的远近）文中怎么写的？（第二段）

读一读。指导朗读。

2、辩论要有理有据，两小儿各有什么理由呢？文中怎么写的？读一读，说一说句子意思。

小儿甲和乙分别是从哪方面来说的？（大小和温度）观察角度不同，得出结论也就不相同。

3、指导朗读两小儿争辩部分，读出反问和争辩的语气。指名读，分组读。

4、两小儿一直辩个没完没了吗?谁出现了？（出示黑板，介绍孔子）指导读第一段，理解意思。

5、孔子帮助两小儿解决问题了吗？读一读相关句子。怎么读出反问语气？“笑”在这儿怎么理解？是“讽刺、讥笑、嘲笑、冷笑”吗？孔子知道就是知道，不知道就是不知道，这叫什么？（知之为知之，不知为不知，是知也。也就是实事求是。）天下有什么都知道的人吗？可见学无止境，我们都要不断地去探索、去学习。

（三）拓展提高，朗读背诵。

1、两小儿到底谁对谁错呢？你能告诉他们答案吗？（学生答，师补充）

2、在理解的基础上听录音，有感情的朗读课文。

3、尝试借助提示背诵课文。五、说板书设计

为了让学生能直观地理解，我设计了少而精的板书语言，使古文内容更为清晰。

两小儿辩日

辩论太阳

远

近

理由

小儿甲

中午

早上

远小近大（大小）善于观察（一样）

小儿乙

早上

中午

远冷近热（温度）

孔  子

不能决

实事求是