谈班级管理的几点思考

谈班级管理的几点思考

班主任工作是一项琐碎、机械而又重复的工作。作为一名班主任，我深知班级管理的好坏对学校的工作有重要的影响，我深知班主任的一言一行对学生健康人格的塑造有着重要的影响。如何做好班主任这项琐碎而又重复的工作，选择适当的策略，达到事半功倍的效果，这是我们作为班主任不得不思考的问题，以下是本人关于班级管理工作的几点思考：

一、尊重学生，因势利导

作为班主任，我常常会接手新的班级。在新接手一个班时，最常见的现象往往是班主任会想出各种办法对班级进行整顿，如：制定各种严厉的班规，以此约束学生，试图显示自己的威严，树立自己的威信。不可否认，其出发点是好的，但是针对高年级的学生来说，未必收到良好的效果。

此时就要认真分析班级情况，因势利导，中高段时期学生的思想意识和行为习惯尚属于不稳定期，尽管具有可塑性，但叛逆心理已开始形成，加上还有对以前班主任管理办法的习惯和认同，如果处理得不好，势必会造成师生关系紧张，一些个性张扬的学生会与新班主任树敌，直接影响到班级管理的效果。

接手新班级，我们不能一蹴而就，而应“蹲下来”尊重学生，学会适应学生，不能单方面强迫学生适应自己。所以，在刚接手新班级时，我会延续上任班主任的一些管理方法，沿用以前的班干部，尊重学生的已养成的学习和行为习惯，然后再慢慢渗透自己的管理和教育方法，使

孩子有一个过渡期去适应新的班级管理方式。

二、培养班干部，明确目标

班主任应重视班干部的培养。那么，怎样培养班干部？应该培养什么样的班干部？这就成了班主任首先要考虑的问题。我认为：应该培养能力型、自信型和信任型的班干部，具体做法如下：

（一）耐心指导，提高班干部管理能力

指导班干部工作是班级管理中的重要一环。信任班干部并不等于完全放手，班干部毕竟只是班级管理中的执行者，并非完全的决策者。如何有效地提高班干部管理的能力，增强执行的力度，确保管理的效果？这需要班主任对班干部进行管理工作的方法指导。

教给班干部预防的措施和处理的方法；如：班长、副班长、卫生委员、学习委员等让他们明确自己的职责，并各负其责，平常发现班级管理中不到位的地方，班主任应提醒相关的班干部，并教给他一些方法，这样就能提高班干部管理的能力。

（二）不断鼓励，增强班干部的自信

班干部是为班集体服务的，他们的工作也是辛苦的。应该让班干部体会到“苦中有乐”，以苦为荣，以服务为荣。在课余时间，我经常和班干部一起聊天，从班级管理聊到学习生活，消除了他们工作上的疲劳。上好每周的班队课，及时小结反馈上周班级常规检查的情况，在全体学生面前，对班干部工作给予肯定和鼓励。

这样能为他们在学生中树立起威信，增强他们的自信心，其目的是更有利于他们开展工作。期末结束时，通过学生评选，对表现优秀的班

干部，给予表彰奖励，以此来激励他们工作的热情。

（三）给予信任，激发班干部的积极性

作为班主任，在班级日常管理中，很多时候是无法亲力亲为的。怎么办？这就靠班干部了。用好班干部，班主任工作就如鱼得水；用不好班干部，班干部就形同虚设，就会在班级中起负面影响，繁杂的班级事务则会加重班主任工作的负担。在班级管理中，我很信任我的班干部，放手让他们管理班级，让他们为班级管理出谋献策。

值得欣慰的是经过两年多的培养和锻炼，我们班的班干部成了我得力的小助手。记得那次外出培训，我不在学校，我提早安排好我班的班长做好班级管理，督促各班干部做好自己的工作。副班长管好班级纪律、卫生委员管理好卫生、学习委员组织好学习等。我提前写好任务单，安排好每节语文课学生应该完成的任务，每天晚上要完成的作业，我把任务清单交给学习委员，让她按照此项执行。

每天晚上七点，我们班的班长会主动通过信息及时反馈班级情况：她告诉我室外卫生负责人天天准时到岗，认真负责，环境卫生清扫及时；我把任务清单交给学习委员，让她按照此项执行。语文课上语文课代表会组织学生进行自学，完成练习。学生们学得很认真，组长实行小组负责制，对于讲练过的知识进行了检查。

当班长告诉我班级情况一切良好，让我安心培训时，我觉得她好贴心，想我之所想，急我之所急。作为班主任我由衷感到欣慰，什么是幸福，作为老师，看到孩子们学会自我管理，不断成长，我就觉得很幸福。

三、制定班规，规范行为

俗语说得好:“没有规矩，不成方圆”。只有学生有良好的组织纪律和良好的行为习惯，学生才能全身心投入学习。为了约束学生的行为习惯，必须制定好班规。

我在充分了解本班学生的实际情况的基础上，广泛听取班干部、学生、科任老师的意见，委任班干部针对自己所负责的工作制订具体措施出来。

然后让全班同学逐条讨论，最后补充成文，这样就制订出了可行性和操作性较强的班规，学生具有严格自我约束的意识，班级管理才能落实到位，才能真正做到行之有令，有令必行，有令必止，才能让学生在很短的时间内规范自己的言行，养成良好的行为习惯。

四、树立理想，激发学习动力

一个人如果没有理想,就好像大海上一艘迷失方向的船，飘到哪儿算哪儿，没有目标，就没有动力。引导学生形成正确的价值取向，让学生明确学习的目的，知识的重要性。

鼓励学生每月为自己制定短期内的奋斗目标，比如：遵守纪律、按时完成作业、书写规范等等，只有让学生明确了自己的奋斗目标，学生才会知道自己应该做什么,如何做。这样才会有学习、生活的动力。

五、以人格魅力去感染学生

人格魅力是“无声的教育”，却能达到无声胜有声的效果，德高为师，身正为范。“身正”对班主任来说尤为重要。

班主任要为人师表，言行一致，以高尚的道德，良好的个性教育学生，做到“以德感人，以德服人，以德育人”，我要求学生做到的，自己

首先要做到，要求学生不迟到，我上课就绝不迟到；要求学生按时交作业，我就一定会按时批改完作业。

做不到的事就不说，说到就一定要做到，力求“己所不欲，勿施于人”。老师的这种示范表率作用在学生的身上会转化为巨大的教育动力，这样班主任就能在学生中享有崇高的威信。

班主任工作是一项育人的工作，是雕塑人的灵魂的工作。随着课程改革的深入发展，素质教育对班主任工作提出了更高的要求，此外，家长期望值的不断提高，又是班主任面临的一个新问题。