《给老师的一封信》教学设计

《给老师的一封信》教学设计

《给老师的一封信》教学设计1

第一课时

一、教学目标

1、学习“学习提示”，预习课文。

2、检查预习，读通课文，学会生字。

二、教学过程

1、学习“学习提示”，了解训练重点（学会按三项要求预习课文）。

（1）回顾关于“预习”——过去我们学会了什么？（三年级、四年级）

（2）请描述一下以下问题：1. 什么是预习？2. 预习有哪三个要求？感谢您提供进一步的信息，我将尽快为您修改原创内容。

2、按照预习要求，逐项进行预习：

（1）读通课文，快速、轻声、自由地读两遍，读准生字的音。

（2）自学生字、新词，理解词义（可注在书上）。

（完成作业?本第一题）

（3）边阅读边思考，深入了解课文的内容，并注意到一些困难问题。通过多次默读课文，使用不同的标记符号进行注记。①遇到不理解的句子用标出，并打上“？”。（完成作业?本第2题）

②难理解的片段用标出，同时打上“？”。

③其他不懂的安排或疑难问题用“——”标出，同时打上“？”。

3、检查第一项预习情况。指名读课本中的文字，全班进行评议。（检查读音是否准确，是否有加入多余字或漏掉字，以及是否读断句）。

4、作业：

（1）作业?本3、6题（课内完成）。

（2）中午写字课听写词语。

（3）上交课本，检查预习习惯的养成情况。（标注要求规范）

（教师收集学生提出的疑难问题，预备下节课使用。）

第二课时

一、教学目标

1、审查学生的预习情况，为他们提供在语言环境中理解词汇意义的指导。

2、检查第三项预习情况，归纳疑难问题。

3、给课文分段，完成部分书面作业?。

二、教学过程

1、指出学习目标。

2、检查第二项预习情况。

（1）明白检查第二项预习要求，思考一下。

（2）根据预习的要求，我们来检查学生在如何使用字典和联系上下文来理解字词的意思方面的学习情况。

（汇报过程略）

3、检查第三项预习情况。

（1）明白检查第三项预习要求，思考一下。

（2）教师将学生的问题整理后写在黑板上，以便进行进一步讨论和质疑。

4、给课文分段。

（1）回忆分段方法。

（2）抓住重点内容分段。

5、作业?：作业?本4、5题

第三课时

一、教学目标

1、逐段讨论，重点解决疑难问题，理解课文内容。

2、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

3、感受老师对学生的爱，激发学生对老师的敬爱之情。

二、教学过程

1、速读第一段，说说这一段写了什么？

2、学习第二段，这一段回忆了顾老师教我们的几件事。这一段主要描述了顾老师教授数学课程时的情景。

3、讨论上节课提出的本段中的一些疑难问题，自己解决问题：

（1）“我是您亲手培育的希望中的一颗花朵。”（“希望”指什么？培育花朵的人是指谁？）。

（2）“我的萌芽、生长，无不沐浴着您的阳光雨露”

（3）“……在我的心目中，您的本领简直比魔术师还大！”

（4）“老师，您真是我生活中的灵感源泉……我的日记因为您而充满了色彩与活力。”

（分析句子含着的.意思，有感情地读这些句子。）

4、学习第三段后，思考一下这两个自然段传达了什么信息？可以从哪些句子中找到线索？修改后的内容：阅读第三段后，可以思考一下前两段段落讲述了什么内容。我们可以通过以下几个句子来找到线索。

5、引入疑难句子，讨论理解：

（1）“只有您头上的银丝和眼角的皱纹是您辛勤耕耘的见证。”

（2）最后一个自然段。

（分析句子含着的意思，有感情地读这些句子。）

6、有感情朗读这一自然段。

7、指导背诵第五自然段。

8、总结作文。

这篇文章是一封信，作者回忆了在小学读书时，张老师的三件事：①每天放学后，张老师都会耐心听取我们的课堂感想，并与我们进行积极的讨论。 ②在我们遇到困难和挫折时，张老师总是鼓励我们坚持下去，相信自己的能力。 ③在班级组织活动中，张老师总是全力以赴，精心策划，为我们创造了许多美好的回忆。抒发了她对张老师的深深感激之情。

9、作业?：完成作业?本第七题

《给老师的一封信》教学设计2

一、教学目标

1、逐段讨论，重点解决疑难问题，理解课文内容。

2、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

3、感受老师对学生的爱，激发学生对老师的敬爱之情。

二、教学过程

1、速读第一段，说说这一段写了什么？

2、学习第二段，想想这一段回忆了顾老师的哪几件事？这一段主要写了什么？

3、讨论上节课提出的本段中的一些疑难问题，自己解决问题：

（1）“我是您亲手栽种的桃李中的一棵。”（“桃李”指什么？栽种桃李的.人是指谁？）

（2）“我的萌芽、生长，无不沐浴着您的阳光雨露”

（3）“……在我的心目中，您的本领简直比魔术师还大！”

（4）“老师，您真像童话中的仙子……我那平平淡淡的日记就充满了生机。”

（分析句子含着的意思，有感情地读这些句子。）

4、学习第三段，自由读课文后，先想想这两个自然段说了些什么？从哪些句子中看出来的？

5、引入疑难句子，讨论理解：

（1）“只有您头上的银丝和眼角的皱纹是您辛勤耕耘的见证。”

（2）最后一个自然段。

（分析句子含着的意思，有感情地读这些句子。）

6、有感情朗读这一自然段。

7、指导背诵第五自然段。

8、总结作文。

这篇文章是一封信，作者回忆了在小学读书时，顾老师的三件事：①_______________②_______________③_______________抒发了她对顾老师的_______________之情。

9、作业 ：完成作业 本第七题。

《给老师的一封信》教学设计3

一、教学目标：

1.感受老师对学生的爱和付出，体会到老师工作的辛劳，培养学生尊敬老师的劳动和热爱教师的思想感情。

2.通过讨论疑难问题，理解课文内容。

3.能感情地朗读课文。

二、教学重点和难点：

引导学生通过读、悟解决疑难问题。

四、教学准备：投影仪。

五、教学过程：

一、复习导入。

1.同学们，昨天我们学习了一篇名为《给老师的一封信》的课文。通过昨天的学习，我们了解到了作者在教师节前夕给老师写信的内容。在这封信中，作者通过自己在小学读书时的亲身经历和感受，讲述了顾老师的循循善诱和倾心培养，并表达了自己对老师的感激敬爱之情。现在，请你们用自己的话回顾一下昨天学到的内容。

2.小作者留下的问题是：为什么顾老师会离开学校，他去了哪里？而小作者为什么突然想起并如此深情地回忆顾老师？小作者留下的`问题是：为什么顾老师会突然辞去教职，他离开学校去了哪里？而小作者为何突然被思念起顾老师，并为他带来的影响而深情回忆？

3.这节课，我们就来解决这个问题。

二、围绕问题研究回忆部分。

1.自由读课文，想想你能找到什么答案？与同桌或临近的同学议议。

2.集体交流。

（1）当然，我是您亲手培养的中坚力量之一，我的成长与发展始终得到您的悉心呵护和支持。

你是怎么理解这句话的？

“桃李”，比喻学生。作者是顾老师众多学生中的一个。

“沐浴”，比喻受阳光雨露滋润。

“阳光雨露”，句中指顾老师对学生的教育关怀和传授知识。

“无不”，可以用“都”来代替，但使用“无不”更能充分展现老师对学生的关爱始终如一，无所不包。

指导朗读这句话。注意读好“是啊”两字。

（2）您面带微笑，引领着我走进教室，不，更准确地说是开启了知识的大门。

板书：领进大门

读了这句话，你有什么疑问吗？（知识的大门怎么领进？）

在老师的启发教育下，学生们的知识之旅如同翱翔于宏伟的知识殿堂，并迈入了知识的广阔门径。

这句话该怎么读？反复指导朗读。

从哪儿能看出老师把“我”领进了知识的大门？

您总是能够找到解决问题的方法，无论面对什么困难，您总能有所办法。您的才能简直超出了魔术师的范畴。

什么叫魔术？你对魔术师知道些什么？你是怎么理解这句话的？

（理解句意：老师丰富的知识，得法的教育，使一个无知的小孩渐渐获得知识，在学生心中树立起了一个崇高的形象。）

（3）出示句子三：“您真像童话中的仙子。”（板书：仙子）

仙子是什么样的？有什么本领？

课文把顾老师比做仙子，她有什么本领？

在我的日记里，小草开始生长，迎着温暖的阳光一点点展开了嫩绿的叶片。不久之后，小花绽放出她们美丽的颜色，在微风中轻轻摇曳。而在清澈的水中，小鱼们欢快地游来游去，似乎在与我分享那片宁静和喜悦。

理解“带回了写日记的灵感”。

“灵感”，句中指写日记时产生了富有创造性的思路。

（理解句意：顾老师以自己的一颗童心指点学生细心观察，展开想象，倾注感情，进入情景，把所见所闻写“活”。文中地“日记充满生机”就是这个意思。）

拓展：顾老师还会为他的学生做些什么？

（4）出示句子四：“只有您头上……见证。”（板书：银丝、皱纹）

（理解句意：在漫长的岁月中，教师们默默地奉献在教育一线，为国家培养出了无数的人才，他们付出了青春和毕生的精力。我们都深切地感受到了这种无私奉献，但却很难将其用语言准确描述出来，也无法用数字来计算。

3.读到这里，你明白作者为什么要在教师节前给老师写这封信了吗？（回忆在小学读书时顾老师的几件事，抒发对老师的感激敬爱之情。）我认为作者在教师节前给老师写这封信是出于对老师的深深感激和敬爱之情。通过回忆在小学读书时顾老师的几件事，作者更加意识到了老师们的辛勤付出和无私奉献。这些经历让作者对顾老师产生了深刻的影响和感受，因此作者决定以这封信表达自己的谢意和敬意。这封信不仅是对顾老师个人的赞扬，也代表着数以千计的学生对教师们的敬重与感恩之情。通过这样的行动，作者希望能够让老师们感受到他们的工作对学生们的重要性，同时也向全社会传递对教师们的尊敬和支持。

4.让我们有感情地朗读回忆部分。

三、总结：

课文以一封情深意切的信件形式呈现，仿佛与老师当面交谈一般亲切动人。阅读时，我们仿佛置身于老师面前，感受到其深深的关爱之情。回家后，我们会再次细致地阅读课文，不断体验并理解老师对学生的真诚关怀。

给老师的一封信

板书设计： 老师 学生

领进大门 爱

魔术师 仙子 老

银丝 皱纹 师

《给老师的一封信》教学设计

勐海县民小

白雪梅 教材分析：

这是翁钦露同学写给顾家璋老师的一封信。在信中，她记下了顾老师曾经给予自己的种种关爱和教诲，赞美了老师的奉献精神。作者把叙述、描绘、想象结合在一起，用优美抒情的语句，对具体事例的回忆，表达对老师真挚的感激之情。学情分析：

书信体，属应用文。随着通讯的便捷，写信在日常生活中已不常用，但通过课文，通过再现的手法，回忆小学生活，来表达自己对老师的感激之情，表达自己的真情实感，对学生而言应该没有难度。因为表达自己的心声。教学目标：

知识与技能：

1、了解信的主要内容，掌握信的结构。

2、感受作者对小学生活的深厚感情。

3、学习作者的表达方法，以写信的形式表达自己对母校、老师、同学依依不舍的感情。

过程与方法：

阅读《给老师的一封信》，感受作者对小学生活的深厚感情，学习作者是怎样表达这种感情的。

情感态度与价值观：

感受作者对小学生活的深厚感情，学会表达自己对母校、老师、同学的依依惜别之情。重点、难点：

重点：学习表达自己对母校、老师、同学的依依惜别之情。难点：表达的方法，通过叙述，用优美的语言，具体的事例表达感激 1 之情。教法与学法： 教法：引导、点拨。学法：自读感悟、交流探究。教学准备： 学生给老师的一封信 课时安排： 1课时 教学步骤：

一、导语

在我们成长的过程中，有鲜花，也有荆棘；有欢笑，也有泪水。在这六年中，发生过多少令人激动、喜悦、忧愁和伤心的事啊，但无论酸甜苦辣，都将成为珍贵的回忆。在六年的小学生活中，是老师伴随我们成长。老师，多么亲切的称呼，他们是辛勤耕耘的园丁，是人类灵魂的工程师。是他们，用自己的汗水和心血浇灌着我们这些祖国的花朵，培养我们成长。在即将分别的今天，我们由衷的对您说：老师，谢谢您，您辛苦了！下面，我们来看一封写给老师的信。

一、初读课文，整体感知

1、抽读课文、正音。

2、这篇课文主要讲了什么？是谁写给谁的信，信里表达了作者怎样的思想感情？

三、品读课文，感悟真情

1、品读：细细品味文章真情。

2、体会作者的表达方法：信（应用文）。

3、复习信的格式。

4、指导信的结构：称呼——正文——结尾——署名——日期

四、拓展延伸

教师讲信开头的一段，学生轮流接信的内容，告诉对方你最近在学校的情况。

五、感谢师恩

1、念学生给老师写的信，互评。

2、每人说一句感谢老师的话。

六、布置作业

修改作文：通过听其他同学的文章，认真修改自己的文章，你觉得哪里不足，补充完整。板书设计：

给老师的一封信

称呼——正文——结尾——署名——日期

教后反思：

在教学过程中，我把学习的过程还给学生，把说话的舞台让给学生，充分调动学生的积极性，始终让学生积极主动地参与教学的全过程。特别是学生念他们自己给老师写的信时，信的内容能联系生活实际，写得情真意切，能用丰富的语言来表达内心的情感，了解自己对老师的感激之情，并把信念得深情并茂，拨动了师生的心弦。