“课堂巡查”,让课堂提质增效
关注课堂,提升课堂教学效果,向45分钟要质量,其实一直是教育工作者孜孜追求的目标。只是自从国家提出“双减”政策之后,减负提质再次被大家提及。关于课堂提质增效的方法要说有很多,很多学校也都在积极地实践探索。笔者所在的学校,有两种“课堂巡查”的做法,一种是“课内巡查”,一种是“课外巡查”。
先说“课内巡查”,学校专门成立听课小组,组内成员包括学校领导、教研组长、学校学科“手骨头”的专家。听课小组会对老师们的常规课进行推门听课,从各个角度对课堂进行全方位观测,观测点大致包括教学设计,教学过程中的教法、学法、师生互动以及目标达成等。课后会和老师进行单独交流沟通,肯定教学中好的做法,指出课堂中存在的问题。“课内巡查”督促科任老师对常规课的重视,促进了中青年教师的业务成长。
再说一下“课外巡查”,我校的“课外巡查”由中层干部负责,校级领导不定期抽查。为了更好地落实“课外巡查”,学校明确了“课外巡查”观测点,包括老师是否按时进入课堂,是否全身心投入教学,是否对学生进行有效管理,课堂内是否有学生上课开小差等,学校中层干部必须如实记录,并对课堂存在问题的老师及时约谈,沟通解决。
“课堂巡查”实施一段时间以来,学校的课堂面貌发生了明显的变化。以前有一部分老师在课堂上对学生的关注较少,甚至有学生上课睡觉,老师都抱着只要不影响其他同学,就“睁一只眼闭一只眼”的态度,现在这种现象几乎没有了。
关于“课堂巡查”的实施,有几点需要注意。一是要解决老师的思想问题。不能让老师产生反感甚至敌对思想,所以在实施之前一定要做好宣传和解释工作。二是过程要实,工作不能走形式。“课堂巡查”要显现效果,需要时间来加持,所以绝不能“三天打鱼两天晒网”,而且要实实在在地找出课堂教学中存在的问题。三是沟通态度要诚恳。工作要本着帮助老师提升业务水平,就问题说问题,不能让老师产生给自己“找事”的感觉。
“课堂巡查”确实在学校的课堂管理中发挥了明显的作用,有效地促进了我校教育教学质量的提升。但这种方法毕竟是外部干预,要从根本上解决问题,还是应该加强教师队伍建设,让教师的内因起作用,积极主动地钻研教育教学,谋求自身的业务成长。建设一支高素质、高水平的教师队伍,这才是学校高质量发展的不竭动力。